Русский язык. Рабочая тетрадь. 1класс. 2части. М.И.Кузнецова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по __русскому языку __
(указать учебный предмет, курс)
Уровень общего образования (класс)
__начальное общее образование_1-б класс_________________________
(начальное общее, основное общее, среднее общее образование с указанием класса)
Учитель___Бочарова В.И.______________________________________
Программа разработана на основе
Примерной программы начального общего образования по математике на основе
УМК «Начальная школа ХХI века» под руководством члена-корреспондента РАН
профессора Н.Ф.Виноградовой и авторской программы С.В.Иванова,
А.О.Евдокимовой и М.И.Кузнецова. (Москва, издательство Вентана-Граф, 2011 г.).
(указать примерную программу/программы, издательство, год издания при наличии)
Количество часов по
учебному плану
165
Всего за учебный год
160
В т.ч.
на I полугодие
80
на II полугодие
80
учебный год_2014-2015__
Пояснительная записка
Рабочая программа по русскому языку разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного стандарта начального общего
образования второго поколения к результатам освоения младшими школьниками
основ начального курса по русскому языку на основе УМК «Начальная школа ХХI
века» под руководством члена-корреспондента РАО профессора Н.Ф.Виноградовой
и авторской программы С.В.Иванова, А.О.Евдокимовой и М.И.Кузнецова(приказ
Минобрнауки России от 05.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования»)..
Курс русского языка 1 класса построен на общей научно – методической
основе, реализующей принцип комплексного развития личности младшего
школьника и позволяющей организовать целенаправленную работу по
формированию у учащихся важнейших элементов учебной деятельности.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально
грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему
осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
 речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ
устного общения;
 формирование у детей типа правильной читательской деятельности:
развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до
начала чтения, во время чтения и после чтения;
 языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка
из области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и
пунктуации, орфографии.
Программа ориентирована на использование:
- в первом полугодии предмет «Русский язык» обеспечивается учебником
«Букварь» (авторы Л.Е. Журова, А.О. Евдокимова) с включением рабочих
тетрадей «Прописи» №1, №2, №3 (авторы М.М. Безруких, М.И. Кузнецова ). М. : Вентана - Граф, 2012 г.
- во втором полугодии – учебником «Русский язык» (авторы Л.Е. Журова, С.В.
Иванова). - М. : Вентана - Граф, 2012 г.
По плану 165 часа, по факту 160 часов в год, пять уроков попадают на
праздничные дни:День защитника Отечества, Международный женский день, День
весны и труда и День Победы. Прохождение программного материала по предмету
будет обеспечено за счет объединения тем по закреплению в конце года.
Система учебных занятий выстроена с учётом системы и модели класса.
Предпочтительная форма организации – урок. Преобладающей формой текущего
контроля УУД и промежуточной аттестацией учащихся являются: диктант,
контрольная работа, тест, списывание.
Содержание тем учебного курса «Письмо», «Русский язык».
1 класс (5 ч в неделю; 160 час)
Раздел 1. Фонетика.
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового
состава слова и его значения. Звуковой анализ слова. Интонационное выделение
звуков в слове. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук
(выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся
одним звуком (мак-рак). Гласные и согласные звуки. Твёрдость и мягкость
согласных звуков как словоразличительная функция. Работа с моделями: построение
модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков
(гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки). Подбор слов,
соответствующих заданной модели.
Слог как минимальная произносительная единица. Ударение, способы его
выделения.
Раздел 2. Графика и орфография.
Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку
отдельных слов, предложений (3-5 слов со звуками в сильной позиции). Овладение
начертанием письменных прописных(заглавных) и строчных букв. Понимание
функции небуквенных графических средств: пробела между словами, знака
переноса, абзаца.
Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением
гигиенических норм. Письмо под диктовку слов и предложений, написание которых
не расходится с произношением. Сравнительный анализ буквенных записей с
разными позициями согласных звуков.
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
-раздельное написание слов;
-обозначения гласных после шипящих (ча-ща, чу-щу, жи-ши);
-прописная (заглавная) буква в начале предложения, в именах собственных;
-перенос слов по слогам без стечения согласных;
-знаки препинания в конце предложения.
Усвоение приёмов и последовательности правильного списывания текста.
Раздел 3. Слово и предложение. Пунктуация.
Слово как объект изучения, материал для анализа. Значение слова. Слова,
называющие предметы. Слова, называющие действия предметов и признаки;
родственные слова; синонимы; антонимы; омонимы (ознакомление без введения
терминологии).
Различение слова и предложения. Работа с предложением: выделение слов,
изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Знаки
препинания в конце предложения (ознакомление).
Раздел 4. Развитие речи.
Осознание цели и ситуации устного общения. Выбор языковых средств в
соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения
коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи.
Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и
т.п. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения
(приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой).
Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Составление
рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов
повествовательного характера. Восстановление деформированного текста
повествовательного характера.
Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по русскому языку
№
п/п
1.
Разделы учебного
курса
Раздел №1.
Предложение и слово
2.
Раздел №2
Звуки и буквы
3.
Раздел №3.
Чтение и письмо
4.
Раздел №4.
Развитие речи.
Результаты
Предметные результаты:
- формирование умения различать звук, слог, слово; слово и
предложение, ударный и безударный слоги; называть,
приводить примеры слов, называющих предметы.
Личностные результаты:
- проявление интереса к предметно-практической
деятельности.
Метапредметные результаты:
- умение осуществлять анализ выполненной работы.
Коммуникативные результаты:
- умение проявлять инициативу в фронтальных опросах.
Предметные результаты:
- формирование умения различать звуки и буквы, гласные
и согласные звуки, твёрдые и мягкие согласные звуки;
звук, слог, слово, делить слова на слоги, выделять ударный
звук.
Личностные результаты:
- ориентация на понимание предложений и оценок учителя.
Метапредметные результаты:
- умение принимать и сохранять учебную задачу.
Коммуникативные результаты:
- умение строить понятные для одноклассников высказывания.
Предметные результаты:
- формирование умения выделять предложение и слово из
речевого потока; проводить звуковой анализ и строить
модели звукового состава четырёх - пяти звуковых слов
правильно писать «ча – ща», «чу – щу» и «жи – ши» под
ударением; писать заглавную букву в начале предложения
и в именах собственных ставить точку в конце
предложения;
- грамотно записывать под диктовку учителя и
самостоятельно отдельные слова и простые предложения (
в случаях, где орфоэпия и орфография совпадают ).
Личностные результаты:
- понимание причин успеха в учёбе
Метапредметные результаты:
- умение сравнивать между собой работы, выделяя
существенные ошибки.
Коммуникативные результаты:
- умение воспринимать другое мнение и позицию.
Предметные результаты:
- формирование умения составлять простейшие описательные
и сюжетные рассказы; восстанавливать простейший
деформированный текст. Пересказывать текст по заданному
плану.
Личностные результаты:
-проявление интереса к предметно-практической
деятельности, предложенной в учебнике.
Метапредметные результаты:
- умение осуществлять простой анализ выполненной работы.
Коммуникативные результаты:
- умение проявлять инициативу в дискуссиях по данной теме.
Учебно-тематическое планирование
по письму и русскому языку.
Класс: 1 б
Учитель: В. И. Бочарова
Количество часов:
всего 160 час;
в неделю 5 часов.
Плановых контрольных уроков: 1.
Планирование составлено на основе программы по обучению грамоте автора
Л.Е.Журовой и по русскому языку С.В.Иванова..
Учебник
Букварь (1, 2 часть). Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. Изд.центр «ВентанаГраф».
Москва.2012.
Прописи. 1 класс. №1, 2, 3. Авторы: М.М.Безруких, М.И.Кузнецова Изд.центр
«Вентана- Граф». Москва.2012.
Тетрадь «Я учусь писать и читать» Автор М.И.Кузнецова Изд.центр «ВентанаГраф». Москва.2012.
Русский язык. Учебник. 1класс. С.В.Иванов, М.И.Кузнецова. Москва. «ВентанаГраф». 2012.г.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 1класс. 2части. М.И.Кузнецова. Москва. «ВентанаГраф». 2012.г.
Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 1класс. М.И.Кузнецова. Москва.
«Вентана-Граф». 2012.г.
Учебно-тематический план
№
уро
ка
Дата
План
Факт
Название
разделов,
количество
часов
Тема урока
Основные понятия
Закрепление написания всех
букв русского
алфавита
Отгадывание и
списывание загадок.
Тренировка в написании
всех букв на узкой строке
Представление о языке как
средстве общения.
Общение посредством
устной и письменной речи
81
12.01
82
13.01
Язык как средство общения.
83
14.01
84
15.01
Общение посредством
устной и письменной речи
Устная и письменная речь
85
16.01
86
Знаки препинания в конце
предложения.
Речевой этикет
19.01
Вежливые обращения
87
20.01
Результаты учащихся
(предметные)
Виды
контроля
за уровнем
усвоенного
У м е е т писать все буквы
алфавита
Текущий.
У м е е т выполнять
звуковой анализ слов
Текущий.
Текущий.
Умеет расставлять знаки
препинания в конце
предложений
Текущий.
Ситуации приветствия.
Интонация предложения
У м е е т записывать слова,
соответствующие
звуковым моделям.
Текущий.
Ситуации использования
слов приветствия и слов
благодарности
У м е е т проводить
звуковой анализ слов
Текущий.
Рассмотрение ситуаций,
связанных с выбором
устной и письменной речи
Текущий.
88
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».
21.01
Отработка порядка
действий при списывании.
89
22.01
Слова, отвечающие на
вопросы «кто?», «что?».
90
23.01
91
26.01
92
93
94
95
96
Знаки препинания в конце
предложения.
Знакомство со взрослыми и
сверстниками.
27.01
28.01
29.01
30.01
2.02
5.02
5.02
6.02
Собственные и
нарицательные имена
существительные
Знакомство со взрослыми и
сверстниками.
Ситуация представления
себя и обращение к
взрослому.
Возраст.
Собственные имена
существительные
Рассмотрение ситуаций
использования слов
приветствия и слов
благодарности.
Расстановка знаков
завершения предложения.
Отыскивание слов,
отвечающих на вопросы
«кто?», «что?»
Ситуации, в которых
используются слова
просьбы, извинения,
отказа. Звуки речи, буквы,
слог. Заглавная буква в
именах собственных
Ситуация представления
себя при знакомстве.
Знакомство с
нарицательными именами
существительными.
Составление
словосочетаний
Обсуждение проблемы:
чем различается речевое
обращение к сверстнику и
взрослому? Запись имён,
фамилий и отчеств.
Составление звуковых
моделей слов. Алфавит
Вопросительные
предложения.
Собственные имена
существительные,
заглавная буква в них
Текущий.
У м е е т расставлять знаки
завершения предложения;
правильно пишет имена
собственные; задаёт
вопрос к словам,
обозначающим предмет
Текущий.
У м е е т расставлять знаки
завершения предложения;
изменяет форму слова
Текущий.
У м е е т записывать имена
собственные
Текущий.
Текущий.
Текущий.
У м е е т составлять
звуковую модель слова
Текущий.
У м е е т составлять и
записывать предложения;
пишет заглавную букву в
именах собственных
Текущий.
Текущий.
97
3.02
6.02
98
4.02
7.02
99
5.02
7.02
100
6.02
7.02
101
9.02
102
10.02
103
11.02
104
12.02
105
13.02
106
24.02
107
25.02
108
26.02
Вопросительные
предложения.
Внешность. Слова,
отвечающие на вопросы
«какой?», «какая?»
Наблюдение за словами,
называющими признаками
Описание внешности
родных.
Правописание собственных
имен существительных
Сравнения при описании
внешности
Адрес.
Составление
словосочетаний.
Написание адреса на
конверте.
Перенос слов.
Родина. Перенос слов.
Буквы й, ъ, ь при переносе.
Текущий.
Описание внешности.
Наблюдение за словами,
называющими признаками
У м е е т использовать
слова, называющие
признаки, для описания
внешности
Текущий.
Текущий.
Описание внешности
родных, друзей.
Озаглавливание текста
Звуковой анализ.
Постановка к словам
вопросов: «кто?», «что?»,
«какой?», «какая?»
У м е е т писать имена,
заголовки
Текущий.
У м е е т соотносить слова
с заданной моделью;
использует при описании
кого-то или чего-то
сравнения; ставит к
словам вопросы;
отличает
восклицательные
предложения
Текущий.
Ситуации, при которых
необходимо знание
точного адреса.
Соотнесение слова со
звуковыми моделями.
Составление
словосочетаний
У м е е т называть точный
домашний адрес
Текущий.
Тренировка в написании
адреса на конверте.
Деление слов для переноса
У м е е т записывать свой
Текущий.
адрес на конверте;
применяет правило
переноса слов
У м е е т проводить
Текущий.
звуковой анализ; называет
малую родину и страну, в
Текущий.
Место рождения (малая
родина); страна, в которой
родился (Родина). Перенос
Текущий.
Текущий.
Текущий.
109
27.02
110
2.02
Родина. Толкование
значения слов.
Деление слов для переноса.
Исторические места.
111
112
3.03
4.03
113
5.03
114
6.03
115
Составление приглашения
на экскурсию.
Профессии. Слова,
отвечающие на вопросы:
«что делать?», «что
делает?», «что делал?»
Наблюдение за словами,
называющими действия.
Слова, похожие по
звучанию, но различные по
значению
10.03
116
11.03
117
12.03
Слова отвечающие на
вопросы: «что делать?»,
«что делал?»
Описание характера.
Правописание сочетаний
жи–ши в словах
Подбор подходящих
слов. Звуковой анализ слов которой родился
Постановка вопросов к
У м е е т задавать вопрос к
словам. Составление
слову.
рассказов о месте, в
котором живешь. Деление
слов для переноса
У м е е т выделять в словах
Ударение в словах.
ударение, ставит к слову
Развернутое толкование
вопрос
значения слова. Подбор
вопросов к словам
Профессии родителей.
Наблюдение за словами,
называющими действия
У м е е т находить слова,
отвечающие на вопросы
глаголов
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Объяснение значения
различных профессий для
развития общества.
Выделение слов,
отвечающих на вопросы:
«что делать?», «что
делал?»
У м е е т выделять слова,
обозначающие действия;
списывает текст
Текущий.
Словесное описание
характера человека.
Подбор подходящих
высказываний для
выражения извинения
У м е е т ставить вопрос к
словам-действиям
Текущий.
Текущий.
высказываний для
выражения извинения.
118
13.03
119
16.03
120
17.03
121
18.03
122
19.03
123
20.03
Правописание сочетаний
ча–ща, чу–щу
Правописание гласных
после шипящих.
Описание своего характера
Деление слов для переноса.
Кто что любит… Поиск
слов, отвечающих на
заданный вопрос
Перенос слов.
Интересы детей. Общее
значение однокоренных
слов
124
30.03
125
31.03
126
1.04
127
2.04
128
3.04
Хобби. Знаки препинания в
конце предложения
129
6.04
Правописание гласных
Деление слов для переноса.
Постановка вопросов к
словам.
Звуковой анализ. Роль
слова в изменении
характера. Правописание
гласных после шипящих
У м е е т работать со
звуковыми моделями слов.
Текущий.
Постановка вопросов к
словам. Деление слов для
переноса
У м е е т ставить вопросы к Текущий.
словам различных частей
речи в предложении;
Текущий.
делит слова для переноса
Составление рассказов о
том, что любишь. Перенос
слов. Поиск слов,
отвечающих на заданный
вопрос к собеседнику:
«Что любишь?». Вежливое
обращение
Речевые и языковые
средства, позволяющие
договориться с
собеседником. Поиск слов
с определенными
звуковыми
характеристиками
Постановка вопросов.
Перенос слов. Цель
высказывания
У м е е т писать заглавную
букву в именах
собственных
Текущий.
Текущий.
Текущий.
У м е е т различать
родственные слова
Текущий.
Текущий.
У м е е т переносить слова
Перенос слов.
Текущий.
Текущий.
Знакомство со структурой
объявления. Правописание
гласных после шипящих.
У м е е т расставлять знаки
препинания в конце
предложения; пишет
объявление
Текущий.
Текущий.
130
7.04
131
8.04
132
133
134
135
9.04
10.04
13.04
после шипящих.
Устойчивые сочетания слов
Вымысел (фантазия).
Гласные после шипящих.
Устойчивые сочетания
Гласные после шипящих.
слов. Наблюдение за
употреблением
Устойчивые сочетания слов. устойчивых сочетаний
Постановка вопроса к
слов в устной и
словам и поиск слов,
письменной речи.
Упражнение в записи слов
отвечающих на
с сочетаниями жи–ши, ча–
поставленный вопрос
ща, чу–щу
Сочетания чу–щу. Перенос
Языковые средства,
выражающие просьбу,
слов
приказ, отказ и совет.
Деление слов для
переноса. Упражнение в
записи слов с сочетаниями
жи–ши, ча–ща, чу–щу
Описание домашнего
Речевые, языковые
средства, необходимые
питомца
для описания домашнего
питомца. Звуковой анализ
слов. Сочетания жи–ши
У м е е т записывать слова
с сочетаниями жи–ши, ча–
ща, чу–щу; находит
устойчивые сочетания
слов в текстах
Ударение. Интонация
предложения.
14.04
136
15.04
137
16.04
Определение слова, от
которого образовано
заданное слово.
Отличие языка человека от
языка животных.
Гласные после шипящих.
Ударение. Составление
словосочетаний.
Соотнесение слова с
моделями
Описание животного.
Перенос слов. Звуковой
анализ слова. Подбор
вопроса к словам
Постановка вопросов к
словам. Слова с
Текущий.
Текущий.
Текущий.
У м е е т применять
правило переноса слов;
записывает слова с
сочетаниями чу–щу в
соответствии
с правилом
Текущий.
У м е е т описать своего
домашнего питомца;
списывает предложения;
проводит звуковой анализ
слов
Текущий.
У м е е т прочитать
предложения с
соблюдением правильной
интонации
Текущий.
У м е е т определять
Текущий.
количество букв и звуков в
словах; делить слова для
переноса
У м е е т соотносить слова Текущий.
с заданной звуковой
Слова, которые можно
записать цифрами
138
139
140
17.04
20.04
21.04
Мимика и жесты как
дополнительные средства
общения. Образные
выражения
Многозначные слова.
Использование
многозначных слов в речи
Слово как единство
звучания и значения.
Ударение
141
142
22.04
23.04
Написание слов
с безударными гласными.
сочетаниями жи–ши, ча–
ща, чу–щу. Обсуждение
вопроса: чем отличается
язык человека от языка
животного?
Составление устного
сообщения на тему
«Рассказ о моих друзьях».
Наблюдение за
использованием слов,
обозна-чающих качество, в
текстах, различных по
содержанию
Объяснение смысла
пословиц. Вычленение из
предложения слов,
отвечающих на
поставленный вопрос.
Представление о понятии
«многозначные слова».
Объяснение значений
многозначных слов исходя
из контекста
Грамотность в письменной
речи – показатель
образованности человека.
Ударение. Правила
написания письма. Слово
и его значение.
Наблюдение над
изменением смысла слов
при изменении их форм
Речевые и языковые
средства, используемые
при извинении.
моделью
У м е е т находить слова,
обозначающие количество
Текущий.
У м е е т подбирать слова к Текущий.
заданным звукам,
моделям; выделяет в
тексте образные
выражения
У м е е т писать гласные
Текущий.
после шипящих в
сочетани-ях жи–ши, ча–
ща, чу–щу
У м е е т выделять
ударение в словах;
называет в словах
безударные гласные;
наблюдает за изменением
смысла слова
Текущий.
У м е е т применять на
практике правило о
написании безударных
гласных; проводит
Текущий.
143
144
145
146
147
148
24.04
27.04
28.04
29.04
30.04
5.05
Знакомство с
транскрипцией.
Правописание ь
в словах. Функция ь.
Пропедевтика написания
слов с безударными
гласными. Устойчивые
сочетания. Звуковой
анализ слов
Роль звуков в словах.
Списывание. Звуковой
анализ
Функция ь. Основные
функции ь – показатель
мягкости и разделитель.
Различение
Слова, которые не называют Разговор о том, что делает
предметы, их признаки или нашу речь понятной и
количество, а указывают на точной. Звуковой анализ
них.
слов. Перенос слов
Правописание сочетаний
Сочетания чк-чн. Значение
чк–чн.
слова. Частичный
звуковой анализ.
Языковые средства,
которые используются при
обращении и выражении
просьбы
Знакомство с
Восклицательные
контекстуальными
предложения.
синонимами.
Правописание сочетаний
чк–чн. Слова, близкие по
значению.
Сравнение слов по
Речевые средства,
звуковому составу
позволяющие выразить
впечатления от
Правописание слов
просмотренного
с безударными гласными.
спектакля. Поиск слов,
отвечающих на заданный
звуковой анализ слова
У м е е т проводить
звуковой анализ слова;
записывает слова в
транскрипции
Умеет применять правило
сь
Текущий.
У м е е т проводить
звуковой анализ слова
Текущий.
У м е е т проводить
звуковой анализ
Текущий.
У м е е т видеть в словах
ошибкоопасные места
Текущий.
У м е е т ставить вопрос к
словам; проводит
звуковой анализ слов
У м е е т подбирать
проверочные слова при
написании безударных
Текущий.
Текущий.
Разговорная и научная речь.
149
150
6.05
7.05
Художественный и научный
стили речи.
Итоговый контрольный
диктант №5.
151
8.05
Йотированная функция
гласных (повторение).
152
153
154
155
12.05
13.05
Слова, которые пришли в
русский язык из других
языков.
14.05
Правописание парных
согласных по глухости–
звонкости.
15.05
Правописание безударных
гласных.
вопрос.
Знакомство с разговорной
и научной речью.
Правописание
разделительного ь. Запись
транскрипций слов .
Пропедевтика написания
слов с парными по
звонкости–глухости
согласными.
Функция ь. Основные
функции ь – показатель
мягкости и разделитель.
Йотированная функция
гласных. Поиск слов,
отвечающих на заданные
вопросы. Речевые
средства, позволяющие
выразить запрет.
Перенос. Постановка
вопросов к словам. Отбор
языковых средств при
передаче своих
впечатлений
Парные согласные по
глухости–звонкости, их
различия. Знаки
препинания в конце
предложения
Написание объявления.
Перенос слов.
Правописание безударных
гласных
У м е е т записывать
транскрипции слов
У м е е т различать
художественный и
научный стили речи
Текущий.
Текущий.
Текущий.
Применяет предметные
компетенции в
практической
деятельности.
У м е е т пользоваться
алгоритмом списывания
слов
Текущий.
У м е е т ставить вопрос к
заданному слову
Текущий.
У м е е т писать согласные
парные по глухости–
звонкости в словах
Текущий.
Текущий.
У м е е т употреблять в
речи устойчивые
сочетания слов, правило
гласных
Правописание собственных
имен существительных.
156
18.05
Написание слов
с безударными гласными.
157
19.05
Знакомство с
неизменяемыми словами.
158
159
160
20.05
21.05
22.05
Гласные буквы.
Правописание слов
с безударными гласными.
Сочетания чу–щу. Перенос
слов. Согласные буквы
Звонкие согласные.
Глухие согласные
Собственные и
нарицательные имена
существительных.
Написание собственных
имен существительных
Речевые и языковые
средства, используемые
при извинении.
Пропедевтика написания
слов с безударными
гласными. Устойчивые
сочетания. Звуковой
анализ слов
Передача в письме своего
отношения к увиденному.
Неизменяемые слова.
Поиск слов, отвечающих
на заданные вопросы
Пропедевтика написания
слов с безударными
гласными. Расстановка
ударения в словах.
Деление слов для
переноса. Упражнение в
записи слов с сочетаниями
жи–ши, ча–ща, чу–щу.
написания безударных
гласных; пишет
объявление
У м е е т записывать
собственные имена
существительные
Текущий.
Текущий.
У м е е т применять на
практике правило о
написании безударных
гласных; проводит
звуковой анализ слова
У м е е т находить слова,
отвечающие на заданный
вопрос.
Текущий.
У м е е т подбирать
проверочные слова при
написании безударных
гласных
Текущий.
У м е е т применять
правило переноса слов;
записывает слова с
сочетаниями чу–щу в
соответствии
с правилом.
Текущий.
Учебно-методические средства обучения
1. Русский язык. 1 класс.
Букварь (1, 2 часть). Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова. Изд.центр «ВентанаГраф». Москва.2012.
Букварь. Методическое пособие. 1 класс. Авторы Л.Е.Журова, А.О.Евдокимова.
Изд.центр «Вентана- Граф». Москва.2012.
Беседы с учителем. Первый класс четырёхлетней начальной школы. Изд.центр
«Вентана- Граф». Москва.2011.
Прописи. 1 класс. №1, 2, 3. Авторы: М.М.Безруких, М.И.Кузнецова Изд.центр
«Вентана- Граф». Москва.2012.
Тетрадь «Я учусь писать и читать» Автор М.И.Кузнецова Изд.центр «ВентанаГраф». Москва.2012.
Сборник программ к комплекту учебников « Начальная школа ХХI века». Москва.
«Вентана-Граф». 2009г.
Русский язык. Учебник. 1класс. С.В.Иванов, М.И.Кузнецова. Москва. «ВентанаГраф». 2012.г.
Русский язык. Рабочая тетрадь. 1класс. 2части. М.И.Кузнецова. Москва. «ВентанаГраф». 2012.г.
Учусь писать без ошибок. Рабочая тетрадь. 1класс. М.И.Кузнецова. Москва.
«Вентана-Граф». 2012.г.
Оценка знаний. Сборник. Контрольные работы, тесты, диктанты. В.Ю.Романова.
Москва. «Вентана-Граф». 2012г.
Комментарии к урокам русского языка. Методическое пособие для учителя.
С.В.Иванов. Москва. «Вентана-Граф». 2010г.
2. Медиатека, интернет – ресурсы.
Диск СD «Вентана – Граф». УМК «Начальная школа ХХI».
- Предметные программы.
- Программа формирования УУД.
-Программа коррекционной работы.
- Планируемые результаты освоения ООП.
- Википедия. Свободная энциклопедия. Режим доступа: http://ru. wikipedia. orq/wiki.
Контрольные параметры оценки достижения оценки ГОС по русскому языку, 1
класс.
Четверть
Формы
контроля
Контрольная
работа
1 четверть
2 четверть
3 четверть
4 четверть
6.05. 2013