Урок русского языка в 3 «В» классе. Цели урока.

Урок русского языка в 3 «В» классе.
Тема: Правописание О-Ё после шипящих в корне слова.
Цели урока. Образовательная: познакомить учащихся с условиями выбора написания
о, ё после шипящих в корне слова, формировать навык написания данной
орфограммы;
Развивающая: продолжить работу над совершенствованием умения
строить монологическое высказывание на грамматическую тему; развивать
орфографическую зоркость, внимание, логическое мышление;
Воспитательная: воспитывать интерес к богатству русского языка,
создать условия для формирования у школьников чувства взаимоуважения, умение
работать коллективно.
Этап Название
урока
1
Орг.момент
2
Актуализация
знаний и
мотивация
3
Постановка
учебного
задания
Деятельность
Говорю вам «Добрый день!».
Первым делом гоним лень.
На уроке не зевать,
А работать и писать.
Прочитайте скороговорку: какая буква встречается чаще
остальных? «Шесть мышат в камышах шуршат».
Какой звук обозначает эта буква?
Минута чистописания.
Шш Жж Чч Щщ Оо Ёё
-На какие две группы можно разделить буквы?
(на гласные и согласные)
Дайте характеристику звукам [Ж],[Ш],[Ч],[Щ]?
Придумайте слова с шипящими звуками ш, щ, ж, ч,
Посмотрите на таблицу, прочитайте вслух слова,
написанные в таблице.
Жёлтый - желтеть
шов
Щёки – щека
капюшон
Выделите корень в словах.
Поставьте ударение.
Назовите ударную гласную.
После каких согласных стоят ударные гласные? Какой
гласный звук слышится в корне под ударение после
шипящих?
Какая буква пишется в этом случае?
В каких случаях в корне после шипящих пишется о, а в
каких случаях – ё?
Попытайтесь самостоятельно сформулировать правило.
Формулируется правило.
Правило: после шипящих в корнях слов под ударением
звук [о] обозначается буквой ё, если при изменении слова
или образовании родственного слова в этом корне звук [о]
не слышится. В остальных случаях звук [о] обозначается
буквой о.
Это и будет темой нашего сегодняшнего урока.
Слова из таблицы запишите в тетрадь.
Откройте учебник на странице 92. Прочитаем правило.
(Читают вслух).
Ребята, обратите внимание на обозначение орфограммы.
4
«Открытие»
нового знания
Чтобы не ошибиться в правописании данной орфограммы,
надо чётко знать алгоритм применения правила.
Посмотрите на доску. (На доске части алгоритма).
Давайте выстроим алгоритм в правильном порядке.
- Определи, в какой части слова находится орфограмма.
Найди корень.
- Орфограмма не в корне, смотри словарь.
- Орфограмма в корне слова.
Можно ли изменить в корне звук [о]:
Если можно – пишем «ё»;
Если нельзя – пишем «о».
5
Первичное
закрепление
Работа в парах.
Послушайте внимательно задание.
На какие группы можно разделить эти слова?
Пчёлка, шелковый, шорты, щёчка, шоу, анчоус, чёлка,
шёпот, шорох, крыжовник, шов.
При затруднении:
Какие буквы стоят после шипящих? Разделите на группы?
Объясните написание гласных после шипящих.
Значения всех ли слов вы понимаете?
Анчоус, шоу.
Словарная работа.
Шоу – представление.
Анчоус – мелкая морская рыбка.
Физкультурная минутка
Под ногами листопад,
Листья жёлтые лежат,
Листья жёлтые лежат,
А под листьями шуршат
Шурш, Шуршиха и Шуршонок –
Папа, мама и листёнок.
Ручки вверх, ручки вниз.
На носочках подтянись.
Ручки ставим на бочок,
На носочках скок-скок-скок.
А затем поприседаем,
Никогда не замерзаем.
Листья наши улетели.
Все за парты тихо сели.
Слова-исключения.
Есть такие слова, в которых гласная после шипящих под
ударением пишется так же, как и слышится. Это гласная О.
Такие слова называются словами - исключениями. Их
написание нужно запомнить.
Шорох, чокаться, трущобы,
Шов, крыжовник и обжоры,
Шофёр, шорты, капюшон.
Групповая работа.
1) Ответственные в группах поднимите руки.
2) У вас на столах лист бумаги и слова в конверте с
пропущенными орфограммами (ж…лтый, пч…лы,
ш…ртска, ш…рох, ч…рный, ш…рты, ш…лк, ш…в).
3) Вам необходимо а) выделить в словах корень, б)
поставить ударение, в) выбрать необходимую орфограмму и
распределить эти слова в две группы: О, Ё.
– Слова наклеить на лист в тот столбик под той буквой,
которую вы вставили.
–Покажите готовность групп. Приступайте к работе. При
работе пользуйтесь алгоритмом. Будьте внимательны.
– Чья группа готова покажите.
Проверка.
– Ответственные выходят с выполненной работой к доске и
объясняют выбор орфограммы.
– Оцените. У кого есть замечания или дополнения.
7
Включение в
систему знаний
и повторение
Отгадайте загадки.
 Костяная спинка,
Жесткая щетинка.
С мятной пастой дружит,
Нам усердно служит...(Зубная щётка)
Сели умные кружочки
И считают громко вслух,
Только слышно стук да стук... (Счёты)
Не пилоты, а летят,
Не змеи, а жалят... (Пчёлы)
Спрятался дубочек... (Жёлудь)
В лес густой с утра пошла.
Весь лес обходила
Ничего и не нашла... (Расчёска)
8
Домашнее
задание
9
Рефлексия
деятельности
( итог урока)
Выучить правило и алгоритм правописания орфограммы О,
Ё после шипящих в корне слова. Стр.94, № 2.
– Ребята, какое задание вам понравилось больше всего?
- Что вызвало затруднения на уроке?
– Что позволило выйти из затруднения?
– Над чем еще следует поработать?
- Покажите, какое настроение было у вас во время урока?
(дети показывают солнышко или тучку)
Спасибо за урок.