Андрианова, Т. М.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по русскому языку для начальных классов является органичной частью курса русского языка и
литературы средней общеобразовательной школы. Уроки русского языка должны строиться таким образом,
чтобы усвоение детьми знаний, формирование у них умений и навыков органично сочетались бы с выработкой
положительных качеств, которые характерны для активной, конструктивно мыслящей и творчески развитой
личности.
В курсе обучения русскому языку выделяются две ведущие содержательные линии, обозначенные в
«Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)»:
• развитие речевой (устной и письменной) деятельности учащихся;
• овладение языком как средством познания и общения.
Эти линии позволяют развивать у учащихся чувство сопричастности к бытию родного языка, помогают им
осознавать себя его носителями, предоставляют возможности для воспитания у детей бережного,
ответственного отношения к языку и понимания ими его гибкости и выразительности. У школьников
развивается интерес к изучению родного языка, возникает стремление свободно владеть им.
Ведущим направлением курса русского языка в 1 классе является начальное овладение навыками
письменной речи.
Данный курс русского языка решает следующие з а д а ч и :
1) воздействие на эмоционально-нравственное, речевое (чтение, письмо, говорение, слушание) и
интеллектуальное развитие учащихся;
2) усвоение учащимися первоначальных знаний в области фонетики, графики, синтаксиса, орфографии,
лексики;
3) обогащение словарного запаса учащихся;
4) воспитание у школьников уважения к русскому языку как к части нашей национальной культуры.
Эти положения реализуются в программе и учебно-методическом комплекте по изучению русского языка. В
данный УМК входят:
 Андрианова, Т. М. Русский язык : учебник для 1 кл. четырехл. нач. шк. / Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина.
– М. : АСТ : Астрель, 2011;
 Андрианова, Т. М. Русский язык : рабочая тетрадь № 1, 2 к учебнику Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной:
для 1 кл. четырехл. нач. шк. / Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина. – М. : АСТ : Астрель, 2014;
 Обучение в 1 классе по учебнику «Русский язык» Т. М. Андриановой, В. А. Илюхиной : программ,
методический рекомендации, поурочные разработки / Т. М. Андрианова, В. А. Илюхина.
УМК «Планета знаний» является продолжением комплекта по обучению грамоте, состоящего из букваря,
рабочей тетради к букварю, методических рекомендаций (автор Андрианова Т. М.), прописей (из 4 частей) и
методических рекомендаций к ним (автор Илюхина В. А). В комплекте по обучению грамоте уже были
представлены на пропедевтическом уровне многие разделы русского языка.
При отборе содержания учебного материала в УМК по изучению русского языка авторы опирались на
заложенные в «Концепции содержания непрерывного образования (дошкольное и начальное звено)» принципы
развития, вариативности, спиралевидности.
Принцип развития предполагает ориентацию содержания образования на стимулирование и поддержку
эмоционального, духовно-нравственного и интеллектуального развития и саморазвития ребенка, на создание
условий для проявления его самостоятельности, инициативности, творческих возможностей не только в
накоплении знаний и формировании навыков решения предметных задач, но и в различных видах деятельности.
Согласно принципу развития усвоение ребенком знаний и овладение умениями является не самоцелью
образования, а средством развития личности.
Так, развитие мышления учащихся обеспечивается включением в учебные пособия разнообразных заданий
на сравнение слов, предложений, текстов, на выявление их существенных признаков, группировку и обобщение.
На протяжении всего курса проводится работа по развитию речи обучающихся: пополняется их словарный
запас, вводятся слова, требующие толкования с использованием словарей, дети учатся использовать в своей
речи слова с различными лексическими оттенками, раскрывать смысл пословиц, фразеологических оборотов,
крылатых выражений, отгадывать загадки, подбирать рифмующиеся слова. Первоклассники учатся составлять
предложения из заданной группы слов, дополнять заданные слова недостающими до полного предложения,
распространять данное предложение, составлять предложения по иллюстрациям, составлять устные рассказы и
записывать тексты, составленные по картинкам.
Содержание курса открывает большие возможности для развития у учащихся наблюдательности. Дети
наблюдают за различными языковыми явлениями: орфографическим и орфоэпическим произношением слов, их
изменением и образованием, за оттенками значений слов. Эти наблюдения позволяют развивать у детей
орфографическую зоркость и языковое чутье.
Значительное место в данном курсе отводится развитию информационной грамотности, которому
способствует работа со словарями, энциклопедиями и другой справочной литературой. Первоначальное
знакомство со справочными материалами осуществляется на страницах учебника.
Принцип вариативности содержания образования предполагает возможность сосуществования различных
подходов к отбору содержания и технологий обучения. Вариативность обеспечивает дифференциацию
образования, то есть возможность для индивидуального подхода к каждому ребенку. При этом сохраняется
инвариантный минимум образования как условие, обеспечивающее право каждого ребенка на получение
равного с другими начального образования.
Принцип вариативности реализуется через выделение инвариантного минимума образования и его
вариативной части.
Инвариантная часть каждого урока содержит новый материал и задания на его первичное закрепление. Эта
часть урока обеспечивает реализацию обязательного минимума содержания начального образования и
требований к уровню подготовки учащихся по русскому языку к концу обучения в начальной школе.
Вариативная часть предусматривает изучение материала, который позволяет расширить знания учащихся
по данной теме. Здесь содержатся задания на дополнительное закрепление основного материала урока, а также
задания, предоставляющие возможность применить полученные знания в нестандартных ситуациях. Ярким
примером подобных заданий являются те, которые отмечены условным значком «интеллектуальный марафон».
В вариативной части представлены также задания, дифференцированные по уровню сложности, и творческие
задания.
В вариативной части организуется и проектная деятельность обучающихся. Осуществление «проектов»
позволяет детям выйти за рамки учебника, расширить свои знания.
Задания, предложенные в вариативной части, выполняются по выбору учителя.
Изучение русского языка строится также по принципу спиралевидности.
В 1 классе, после завершения курса обучения грамоте, учащиеся повторяют пройденное и получают
возможность систематизации знаний о предложении и тексте, об оформлении предложения на письме.
Первоначально разделяются понятия текст и предложение.
В разделе «Синтаксис» учащиеся продолжают знакомство со знаками препинания в конце предложения,
работают с деформированным текстом и предложением, дополняют предложения недостающими словами,
распространяют предложения, учатся отвечать на вопросы по содержанию текста, делить текст на предложения,
подбирать к тексту правильное название, составлять текст по заданной картинке.
В разделе «Фонетика и графика» отражен необходимый минимум понятий из области фонетики:
а) звук и буква, гласные и согласные звуки, твердые и мягкие согласные звуки, звонкие и глухие согласные
звуки;
б) слог, слогообразующая роль гласных, перенос слов;
в) алфавит, его использование;
г) ударение, ударные и безударные гласные звуки, ударные и безударные слоги.
На простых словах (по образцу) дети учатся проводить звукобуквенный анализ слов. Учащиеся развивают
также умение произносить звуки, слышать звучащее слово, соотносить его звуковой состав с буквенным.
На протяжении всего курса русского языка ведется систематическая орфографическая работа, целью
которой является формирование у учащихся орфографической зоркости: умения видеть орфограмму в слове,
объяснять ее и проверять. Дети учатся определять сильную и слабую позицию звука в слове («опасное место»).
Пропедевтически вводится понятие «орфограмма» (без употребления этого термина) – буква, которая пишется
по определенному правилу.
К таким орфограммам относятся:
1) правописание ударных и безударных гласных;
2) правописание парных звонких и глухих согласных в конце слов;
3) обозначение на письме мягкости согласных с помощью букв и, е, ё, ю, я, ь;
4) правописание гласных и, а, у после шипящих ж, ш, ч, щ и сочетаний чк, чн;
5) правописание большой буквы в словах, обозначающих имена, отчества, фамилии людей, а также клички
животных и некоторые географические названия;
6) правописание предлога с другими словами.
Особое внимание в данной программе уделяется формированию графического навыка и
каллиграфического письма. На каждом уроке русского языка отводится 5–7 минут для работы по
чистописанию. Целью работы по чистописанию является формирование четкого каллиграфического письма.
В процессе обучения предусмотрены и задания на проговаривание алгоритмов написания букв. Такие
задания не только формируют у учащихся графический навык, но и развивают их монологическую речь.
На минутках чистописания ведется работа по развитию графической зоркости учащихся: они находят
одинаковые элементы в разных буквах, отмечают части букв и места соединения букв в слове, учатся
дописывать в буквах недостающие элементы, собирать из заданных элементов разные буквы, проводят
графический анализ слов (учатся находить и исправлять графические ошибки), выполняют запись слов строго
по заданному образцу (с соблюдением высоты, ширины, наклона, интервала между словами, правильности
написания отдельных элементов), учатся группировать буквы по сходным элементам, анализируют начертание
букв, учатся правильным и оптимальным приемам соединений букв в словах, упражняются в написании
определенного количества букв в связке.
Для развития мышления, памяти и внимания учащихся используются устные и письменные графические
диктанты. При выполнении устного графического диктанта учитель диктует написание буквы по отдельным ее
элементам, то есть произносит алгоритм ее написания. Дети же, удерживая в памяти каждый из отдельных
элементов, после проговаривания должны назвать заданную букву. При выполнении письменного графического
диктанта описанная операция повторяется, но при этом каждый проговоренный элемент буквы тут же
фиксируется учеником на бумаге.
Работа с карточками, которые предлагаются для прочтения, а также отгадывание буквы по алгоритму
написания способствуют развитию речи учащихся, учат их наблюдению за связью слов в предложении, за
правильностью употребления форм слов, их грамматической сочетаемостью.
В разделе «Слово» при обучении грамоте и русскому языку в первом классе дети знакомятся со словами,
отвечающими на вопросы:
1) кто? что? (одушевленные и неодушевленные предметы),
2) какой? какая? какое? какие? (признаки предметов в форме единственного и множественного числа),
3) что делает? что делал? (действия предметов).
Дети учатся сами ставить вопросы к словам, определять, какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие – на
вопрос что?, какие слова обозначают один предмет, а какие – много, учатся подбирать слова к
вспомогательным словам «он мой», «она моя», «оно мое» и т. д. Эти пропедевтические знания имеют большое
значение для развития мышления детей и повышения их орфографической зоркости.
Лексическая работа проходит красной нитью через весь курс русского языка, начиная с обучения грамоте.
Учащиеся систематически ведут наблюдения за значением слов, знакомятся со словами, близкими и
противоположными по смыслу; ведут наблюдения за многозначностью слова; учатся использовать слова в
прямом и переносном значениях. На представленных в учебнике примерах дети рассматривают приемы
словообразования на базе родственных слов, учатся проводить аналогичную работу по образцу.
В УМК «Планета знаний» по русскому языку соблюдаются стержневые линии обучения, заложенные при
изучении «Букваря» и работе с прописями:
• снятие психической перегрузки учащихся, что учтено в специально разработанных упражнениях;
• бережное отношение к здоровью детей (учитель продолжает формировать у детей навыки соблюдения
санитарно-гигиенических норм).
О с н о в н ы е т р е б о в а н и я к уровню знаний и умений учащихся к концу 1 класса.
Учащиеся должны знать:
• звуки и буквы русского алфавита;
• алфавит;
• гласные и согласные звуки;
• гласные звуки ударные и безударные;
• согласные звуки твердые и мягкие; согласные звуки звонкие и глухие;
• правила правописания буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
• правила переноса слов;
• правило написания большой буквы в фамилиях, именах, отчествах, кличках животных и географических
названиях;
• правила оформления предложения на письме.
Учащиеся могут знать:
• правила проверки безударного гласного звука; правила оформления текста;
• более широкий спектр (по сравнению с представленным в учебнике) географических названий и правило их
написания с большой буквы.
Учащиеся должны уметь:
• различать гласные и согласные звуки; твердые и мягкие (парные и непарные), звонкие и глухие (парные и
непарные) согласные звуки;
• вычленять отдельные звуки в словах, определять их последовательность;
• распределять слова по алфавиту;
• вычленять из текста предложения, из предложения – слова, а из слов – слоги;
• делить слова на слоги и для переноса; определять в слове ударение;
• передавать различную интонацию предложения в устной речи;
• правильно оформлять предложения: большая буква в начале предложения, знаки препинания в конце
предложения (точка, вопросительный и восклицательный знаки);
• правильно списывать слова, предложения и текст (как рукописный, так и печатный варианты), проверять
написанное, сравнивая с образцом;
• отвечать на вопросы словами текста, устно составлять 3–5 предложений на заданную тему;
• соотносить число букв с числом звуков в словах;
• обозначать мягкость согласных звуков на письме с помощью букв и, е, е, ю, я, ь;
• писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу, чк-чн;
• использовать большую букву в написании имен собственных (без введения термина);
• писать слова с непроверяемыми орфограммами, предназначенными для заучивания (словарь);
• знать гигиенические правила письма;
• четко, без искажений писать строчные и прописные буквы, соединения, слова;
• соблюдать письмо букв в связке, безотрывно (1–2 буквы);
• соблюдать пробел между отдельными словами (должна свободно вписываться буква и);
• соблюдать красную строку (отступ 2 см от края строки);
• удерживать заданный отступ от края каждой следующей строки (5 мм);
• писать под диктовку текст (15–18 слов) с изученными орфограммами;
• списывать текст (13–15 слов).
Учащиеся могут уметь:
• находить в двусложных словах безударный гласный звук, требующий проверки;
• переносить слова с удвоенными буквами согласных звуков;
• находить родственные слова и обозначать их общую часть;
• распределять слова по алфавиту в более сложных случаях (с ориентированием на вторую, третью букву в
слове);
• ставить самостоятельно вопросы к словам, обозначающим предметы, действия предметов, признаки
предметов;
• записывать слова с предлогами;
• составлять небольшой текст (3–4 предложения) на заданную тему и записывать их самостоятельно.
Слова с непроверяемыми орфограммами (словарь): береза, ветер, воробей, ворона, девочка, заяц,
медведь, мороз, Москва, ребята, Россия, русский, собака, сорока, тетрадь, ученик, фамилия, хороший, язык.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№
урок
а,
п/п
1
Тема урока
Колво
часов
Тип
урока
Элементы
содержания
Требования к уровню
подготовки учащихся
Вид
контроля
2
3
4
5
6
7
1
Речь устная
и
письменная
.
Учебник,
с. 4–5;
р. т. № 1,
с. 4–5
1
Изучени
е нового
материа
ла
2
Слово и
предложен
ие.
Учебник,
с. 6–7;
р. т. № 1,
с. 6–7
1
Обобще
ние и
система
тизация
изученн
ого
Синтаксис (4 ч)
Отличие письменной Знать структуру построения
речи от устной. Знаки учебника «Русский язык»; значение
препинания в конце
устной и письменной речи.
предложения
Уметь различать устную и
(точка, запятая,
письменную речь; приводить
вопросительный,
примеры использования устной и
восклицательный
письменной речи; вставлять в
знаки)
предложения подходящие по
смыслу слова; правильно
произносить слова
(звонит, позвонишь, позвонит);
работать с этимологическим
словарем
Слово и
Знать понятия «слово» и
предложение. Чтение «предложение». Уметь выбирать
и понимание
из данных записей предложения;
учебного текста,
восстанавливать деформированные
формулировок
предложения; находить в
заданий, правил,
предложениях ошибки;
определений
восстанавливать пословицы;
сравнивать предложения
аспространенные и
нераспространенные; правильно
произносить и писать слова
(ученик, ученица, ученический
портфель)
Текущий
Текущий.
Фронталь
ный
опрос
Элементы
Дата
дополни- проведения
тельного
план факт
содержания
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
3
Предложен
ие и текст.
Учебник,
с. 8–9;
р. т. № 1,
с. 8–9
1
Практич
еское
применение
знаний,
умений
Предложение и текст
Самостоя
тельная
работа
с
проверко
й по
образцу
4
Знаки
препинани
я.
Учебник,
с. 10–11;
р. т. № 1,
с. 10–11
1
Изучение
нового
материа
ла
Знаки препинания
в конце предложения
(точка, запятая,
вопросительный,
восклицательный
знаки). Овладение
нормами русского
речевого этикета в
ситуациях
повседневного
общения
Знать понятия «предложение»,
«текст».
Уметь сравнивать записи и
выбирать текст; подбирать
название к тексту; находить и
выписывать из текста первое и
последнее предложения;
восстанавливать деформированный
текст; списывать текст; ставить
точки в конце предложения; писать
с заглавной буквы начало
предложения; составлять рассказ из
3–4 предложений по рисунку;
правильно писать и произносить
слова (город, городок, городской
парк); пользоваться толковым
словарем
Знать, когда в конце предложения
ставится точка, вопросительный и
восклицательный знаки.
Уметь определять количество
предложений в тексте; объяснять,
как выбрать знак в конце
предложения; работать с
этимологическим словарем;
разыгрывать диалог с другом;
придумывать и задавать вопросы с
вопросительными словами;
списывать текст; правильно писать
и произносить слова (класс,
задал, задала, задали)
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Продолжение табл.
8
9
10
1
2
3
4
5
Слог.
Учебник,
с. 12–13;
р. т. № 1,
с. 12–13
1
Изучение
нового
материа
ла
6
Перенос
слов.
1
Изучение
нового
материа
ла
Учебник,
с. 14–15;
р. т. № 1,
с. 14–15
5
6
Фонетика и графика (23 ч)
Деление слов на
Знать, что слова делятся на слоги;
слоги. Словесное
сколько в слове гласных, столько и
ударение
слогов.
Уметь различать односложные,
двусложные и т. д. слова;
определять количество слогов в
слове; произносить слово по
слогам; выписывать слова со
слогом ло; списывать пословицы,
соблюдая правила письма;
правильно писать и говорить слова
(дорога, гусеница, ракушка)
Перенос слов.
Знать правила переноса слов.
Ударение
Уметь списывать, разделяя, где
можно, слова для переноса;
находить слова, которые
переносить нельзя; делить слова на
слоги и для переноса; называть
слова, у которых существует
только один вариант переноса;
дополнять предложения; объяснять
смысл пословиц; правильно писать
и произносить слова (язык, язычок,
языкознание)
7
Текущий
Текущий.
Фронталь
ный
опрос
Продолжение табл.
8
9
10
Игра
«Добавь
слог»
1
2
3
4
5
7
Перенос
слов
Учебник,
с. 16–17;
р. т. № 1,
с. 16–17
1
Изучение
нового
материа
ла
Перенос слов.
Ударение
8
Звуки и
буквы.
Учебник,
с. 18–19;
р. т. № 1,
с. 18–19
1
Комбин
ированный
Звуки и буквы
русского алфавита
9
Алфавит.
Учебник,
с. 20–21;
р. т. № 1,
с. 20–21
1
Комбин
ированный
Русский алфавит.
Правильное название
букв, знание их
последовательности.
Восприятие и
понимание звучащей
речи
Продолжение табл.
8
9
10
6
7
Знать правило переноса слов с
буквами «й» и «ь», с удвоенными
согласными.
Уметь переносить слова с буквами
«й» и «ь»; определять количество
предложений в тексте; писать и
переносить слова с удвоенными
согласными буквами; подчеркивать
в словах слоги с буквами «й» и «ь»;
правильно произносить и писать
слова (русский)
Знать понятия «звуки» и «буквы»;
буквы русского алфавита.
Уметь правильно употреблять
термины «звук» и «буква»;
находить слова, в которых звуков
меньше, чем букв; определять
количество букв и количество
звуков в словах; находить ошибки в
предложениях; правильно писать и
произносить слова (береза, березка,
подберезовик)
Знать, что в русском алфавите 33
буквы; название букв алфавита, их
последовательность и их основные
звуковые значения.
Уметь находить букву в
алфавитном столбике; называть
буквы, которые обозначают
гласные и согласные звуки;
записывать слова по
Самостоя
тельная
работа
с
проверко
й по
образцу
Анаграмм
ы
(мать –
тьма,
руда –
удар,
карета –
ракета)
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Игры со
словами
Текущий
Продолжение табл.
1
10
2
Гласные
звуки.
3
Ударение.
Учебник,
с. 24–25;
р. т. № 1,
с. 24–25
5
1
Комбин
ированный
Гласные звуки
1
Комбин
ированный
Ударение
Учебник,
с. 22–23;
р. т. № 1,
с. 22–23
11
4
6
алфавиту; отгадывать
зашифрованное слово; составлять и
записывать предложение;
правильно писать и произносить
слова (алфавит, портфель, корова,
коровник)
Знать, какие звуки называются
гласными; знать, что в русском
языке шесть гласных звуков.
Уметь произносить гласные звуки;
выделять гласные звуки в слове;
работать с толковым словарем;
подчеркивать в словах буквы,
обозначающие гласные звуки;
работать с деформированным
текстом; вставлять пропущенные
буквы; правильно писать и
произносить слова
(повторим, повторите, повторит,
воробей)
Знать, какой слог называется
ударным.
Уметь расставлять знаки ударения;
называть слова, в которых при
изменении ударения меняется
значение слова; выделять голосом
ударный слог; делить слова
7
8
Текущий.
Фронталь
ный
опрос
Игра
«Вставь
пропущен
ные
гласные
буквы»
Самостоя
тельная
работа
с
проверко
й по
образцу.
Омонимы
(стре́лки
–
стрелки́,
по́лки –
полки́)
9
10
Продолжение табл.
1
12
2
Ударные и
безударные
гласные.
3
4
5
1
Комбин
ированн
ый
Ударные и
безударные гласные
1
Комбин
ированн
ый
Ударные и
безударные гласные
1
Комбин
ированн
ый
Ударные и
безударные гласные.
Восприятие на слух
Учебник,
с. 26–27;
р. т. № 1,
с. 26–27
13
Ударные и
безударные
гласные.
Учебник,
с. 28–29;
р. т. № 1,
с. 28–29
14
Ударные и
безударные
гласные.
6
на группы; называть и записывать
слова с буквой «ё»; правильно
писать слова (деревня, деревенский,
деревушка)
Знать, какие слоги называются
ударными, а какие – безударными.
Уметь называть слоги без
ударения; отмечать точкой внизу
безударный слог; сравнивать
произношение слов в единственном
и множественном числе; дополнять
пословицу подходящими по
смыслу словами; правильно писать
слова
(Россия, россияне)
Знать, как правильно писать
безударные гласные.
Уметь списывать, вставляя
пропущенные буквы; подбирать
проверочные слова;
восстанавливать деформированный
текст; подчеркивать слова с
безударными гласными, которые
надо проверить; правильно
произносить и писать слова
(пальто, пальтишко, пальтецо)
Уметь подбирать проверочные
слова; ставить знак ударения;
дописывать предложения по
7
8
Работа
в парах
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Текущий
Текущий
Анаграмм
ы
(пальто –
лапоть,
мода –
дома,
насос –
сосна)
9
10
образцу;
Продолжение табл.
1
15
2
Учебник,
с. 30–31;
р. т. № 1,
с. 30–31
Согласные
звуки.
3
Парные
твердые и
мягкие
согласные
звуки.
Учебник,
с. 34–35;
р. т. № 1,
с. 34–35
5
6
и правильное
произношение слов
писать двустишие по памяти;
правильно произносить и писать
слова (сорока, сорочьи гнезда,
сорочата)
Знать, что согласными звуками
называются звуки, при
произнесении которых
выдыхаемый воздух встречает
преграды (губы, зубы, язык).
Уметь подчеркивать буквы,
которые обозначают согласные
звуки; работать с толковым
словарем; восстанавливать текст;
озаглавливать текст; вставлять
пропущенные согласные буквы;
правильно писать слова (карандаш,
карандашик, карандашный)
Знать, что согласные звуки
бывают парными по твердости и
мягкости.
Уметь произносить согласные
звуки; выделять в слове твердые и
мягкие согласные звуки;
подчеркивать слова, которые
различаются одной буквой;
придумывать название тексту;
выписывать те пары слов, в
которых одинаковые
1
Комбин
ированн
ый
Различие согласных
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных и непарных
1
Комбин
ированный
Восприятие на слух
и правильное
произнесение слов.
Различие согласных
звонких и глухих,
мягких
и твёрдых, парных
и непарных
Учебник,
с. 32–33;
р. т. № 1,
с. 32–33
16
4
7
8
Фронталь
ный
опрос
Самостоя
тельная
работа
с
проверко
й по
образцу
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Игры со
словами
«Вставь
пропущен
ные
согласны
е буквы»
9
10
Продолжение табл.
1
17
2
Мягкий
знак –
показатель
мягкости.
3
4
1
Комбин
ированн
ый
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме.
Мягкий знак –
показатель мягкости
1
Комбин
ированн
ый
Различие согласных
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных и непарных
Учебник,
с. 36–37;
р. т. № 1,
с. 36–37
18
Парные
звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Учебник,
с. 38–39;
р. т. № 1,
с. 38–39
5
6
буквы обозначают одинаковые
звуки; правильно писать слова
(ребята, ребятишки, ребячий
смех); работать с толковым
словарем
Знать, что мягкость согласного
звука может обозначаться на
письме мягким знаком; что буква
«ь» не обозначает звука.
Уметь работать с толковым
словарем; изменять предложения
по образцу; подчеркивать в словах
буквы, которые обозначают мягкие
согласные звуки; составлять слова
из данных слогов; записывать
односложные слова и придумывать
с ними предложения; правильно
писать слова (медведь,
медвежонок, медведица)
Знать, что согласные звуки
бывают парными по звонкости и
глухости.
Уметь сравнивать пары слов,
называть звуки, которыми они
различаются; работать с толковым
словарем; определять буквы,
которые обозначают парные
звонкие и глухие согласные; давать
характеристику звукам,
7
8
Тематиче
ский
Игра
«Составь
слово»
Текущий
9
10
Продолжение табл.
1
19
20
2
Парные
звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Учебник,
с. 40–41;
р. т. № 1,
с. 40–41
Парные
звонкие и
глухие
согласные
звуки.
Учебник,
с. 42–43;
р. т. № 1,
с. 42–43
3
4
5
1
Комбин
ированн
ый
Различие согласных
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных
и непарных
1
Комбин
ированн
ый
Различие согласных
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных и непарных
6
обозначенным выделенными
буквами; правильно писать слова
(молоко, молочко, молочный суп)
Уметь находить в стихотворении
рифмующиеся слова; сравнивать в
словах последние буквы и звуки;
составлять из слов предложения;
объяснять написание выделенных
букв; решать ребусы; правильно
писать слова (мороз, заморозки,
морозный день)
Знать, какие буквы обозначают
всегда звонкие звуки, а какие –
всегда глухие звуки.
Уметь называть в словах глухие
(звонкие) парные согласные звуки;
подчеркивать буквы, обозначающие
непарные звонкие (глухие)
согласные звуки; дополнять
предложения подходящими по
смыслу словами; подбирать близкие
по значению слова; объяснять
правописание слов с парными
согласными на конце слова;
подбирать противоположные слова
по образцу; правильно писать слова
(народ, народный артист)
7
8
Текущий.
Фронталь
ный прос
Решать
ребусы
Самостоя
тельная
работа с
проверко
й по
образцу
Синоним
ы.
Антоним
ы
9
10
Продолжение табл.
1
21
2
Повторение
по теме
«Звуки
буквы».
3
4
5
6
7
1
Комбин
ированн
ый
Звуки и буквы:
гласные, согласные.
Обозначение
мягкости согласных
звуков на письме
Уметь сравнивать количество
звуков и букв в слове; подбирать
одинаковые по смыслу пословицы;
делить слова для переноса;
подчеркивать в словах буквы,
которые обозначают непарные
звонкие согласные звуки;
правильно писать слова (январь,
январские морозы)
Знать буквы, которые обозначают
шипящие согласные звуки; что
буквы «ч», «щ» обозначают всегда
мягкие согласные звуки, буквы
«ж», «ш» – всегда твердые
согласные звуки.
Уметь сравнивать в словах
произношение шипящих звуков;
вставлять пропущенные буквы,
которые обозначают шипящие
звуки; подбирать рифму;
правильно говорить и писать слова
(что, чтобы, потому что,
учитель, учительница,
учительская)
Знать написание сочетаний жиши.
Уметь писать слова по образцу;
вставлять пропущенные слоги жиши; подчеркивать буквы, которые
обозначают мягкие согласные зву-
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Учебник,
с. 44–45;
р. т. № 1,
с. 44–45
22
Шипящие
согласные
звуки.
Учебник,
с. 46–47;
р. т. № 2,
с. 4– 5
1
Комбин
ированный
Звуки и буквы:
гласные, согласные.
Различие согласных
звонких и глухих,
мягких и твёрдых,
парных и непарных
23
Сочетания
жи-ши.
с. 48–49;
р. т. № 2,
с. 6–7
1
Комбин
ированный
Правописание
сочетаний жи-ши
8
Тематиче
ский
Рифма
Текущий
Решать
ребусы
9
10
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
24
Сочетания
ча-ща.
Учебник,
с. 50–51;
р. т. № 2,
с. 8–9
1
Комбин
ированн
ый
Правописание
сочетаний ча-ща
25
Сочетания
чу-щу.
Учебник,
с. 52–53;
р. т. № 2,
с. 10–11
1
Комбин
ированн
ый
Правописание
сочетаний чу-щу
26
Сочетания
чк-чн.
Учебник,
с. 54–55;
р. т. № 2,
с. 12–13
1
Комбин
ированн
ый
Правописание
сочетаний чк-чн
6
ки; составлять слова из слогов;
решать ребусы; правильно писать
слова (машина, машинист,
машинистка)
Знать написание сочетаний
ча-ща.
Уметь писать слова по образцу;
вставлять пропущенные слоги чаща; подчеркивать буквы, которые
обозначают мягкие согласные
звуки; правильно писать и
произносить слова (щавель, начал,
начала, начали, начался?, заяц,
заячьи следы)
Знать написание сочетаний
чу-щу.
Уметь писать слова по образцу;
вставлять пропущенные слоги чущу; подчеркивать буквы, которые
обозначают мягкие согласные
звуки; заменять предложение
одним словом; определять ударные
слоги в словах; правильно писать
слова
(яблоко, яблочко, яблочный)
Знать написание сочетаний чк-чн.
Уметь писать слова по образцу;
вставлять пропущенные слоги чкчн; подчеркивать буквы, которые
обозначают мягкие согласные
звуки; выписывать трехсложные
7
8
Текущий.
Фронталь
ный прос
Самостоя
тельная
работа
с
проверко
й по
образцу
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Ребусы
9
10
сло-
Продолжение табл.
1
27
28
2
Повторение
по теме
«Сочетания
жи-ши, чаща, чу-щу,
чк-чн»
Учебник,
с. 56–57;
р. т. № 2,
с. 14–15
Большая
буква в
фамилиях,
именах,
отчествах
Учебник,
с. 58–59;
р. т. № 2,
с. 16–17
3
1
1
4
Комбин
ированн
ый
Комбин
ированн
ый
5
Буквы гласных
после шипящих в
сильной позиции
под ударением: жиши, ча-ща, чу-щу
Большая буква в
фамилиях, именах,
отчествах
6
ва с сочетанием «чк»; решать
ребусы; правильно говорить
и писать слова (конечно, скучно,
булочная, подсвечник, скворечник,
девочка, девушка, девчонка)
Уметь списывать, вставляя
пропущенные буквы; работать с
этимологическим словарем;
восстанавливать текст; записывать
предложение по памяти; правильно
говорить и писать слова (счет,
счастье, считать, считалочка,
ягода, ягодка, ягодное варенье)
Слово (10 ч)
Знать, что фамилии, имена,
отчества людей пишутся с большой
буквы.
Уметь писать с большой буквы
фамилии, имена, отчества людей;
объяснять написание больших букв
в тексте; составлять предложения
из данных слов; дописывать
предложение; правильно писать
слова (отец, отечество, отчество)
7
Тематиче
ский.
Списыван
ие слов
Текущий
8
9
10
Продолжение табл.
1
29
30
31
2
Большая
буква в
кличках
животных
Учебник,
с. 60–61;
р. т. № 2,
с. 18–19
Большая
буква в
названиях
стран,
городов,
деревень,
рек.
Учебник,
с. 62–63;
р. т. № 2,
с. 20–21
Повторение
по теме
«Письмо
слов с
большой
буквы».
Учебник,
с. 64–65;
р. т. № 2,
с. 22–23
3
1
4
Комбин
ированн
ый
5
Большая буква в
кличках животных
6
Знать, что клички животных
пишутся с большой буквы.
Уметь писать с большой буквы
клички животных; называть слова,
которые могут быть записаны как с
маленькой буквы, так и с большой;
правильно писать слова (собака,
собачка, собачья будка)
7
Текущий.
Фронталь
ный прос
8
1
Комбин
ированн
ый
Большая буква в
названиях стран,
городов, деревень,
рек
Знать, что названия стран,
городов, деревень, рек пишутся с
большой буквы.
Уметь писать с большой буквы
названия стран, городов, деревень,
рек; объяснять написание больших
букв в словах; называть слова,
которые имеют два значения;
правильно писать слова (Москва,
москвичи, Подмосковье)
Самостоя
тельная
работа с
проверко
й по
образцу
Слова,
которые
имеют
два
значения
(что?
река
Лена,
кто?
девочка
Лена)
1
Комбин
ированн
ый
Чтение и понимание
учебного текста,
формулировок
заданий, правил и
определений
Уметь подбирать людям имена,
животным – клички; составлять
предложения с именами людей и
кличками животных; выписывать
из текста фамилии; объяснять
происхождение своей фамилии;
правильно писать и произносить
слова (моя фамилия, мой день
рождения, фамильный герб)
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Происхо
ждение
фамилий
9
10
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
6
7
8
Знать, что слова, отвечающие на
вопросы кто? что?, обозначают
предметы.
Уметь выделять слова,
обозначающие предметы; делить
слова на группы по вопросам (кто?
что?); составлять предложения из
данных слов; задавать вопросы к
словам; правильно писать слова
(дежурный, дежурство,
дежурить)
Знать, что предлоги служат для
связи слов в предложении; что
предлоги пишутся со словами
раздельно.
Уметь составлять предложения из
группы слов, используя предлоги;
называть предлоги; определять, с
какими словами используются
предлоги; работать с толковым
словарем; решать ребусы,
используя предлоги; правильно
говорить и писать слова (из
магазина,
с рынка, из школы, с улицы, до
свидания)
Знать, что слова, отвечающие на
вопросы какой? какая? какое?
какие?, обозначают признаки
Текущий
Игра
«Лишнее
слово».
Переносн
ый смысл
Текущий.
Фронталь
ный прос
Ребусы
32
Кто? Что?
Учебник,
с. 66–67;
р. т. № 2,
с. 24–25
1
Комбин
ированн
ый
Слова,
обозначающие
предметы,
отвечающие на
вопросы кто? что?
33
Предлог.
1
Комбин
ированн
ый
Различение
предлогов в тексте
1
Комбин
ированн
ый
Слова,
обозначающие
признак предмета,
Учебник,
с. 68–69;
р. т. № 2,
с. 26–27
34
Какой?
Какая?
Какое?
Самостоя
тельная
работа
9
10
Какие?
отвечающие на
Продолжение табл.
1
2
3
4
Учебник,
с. 70–71;
Р. т. № 2,
с. 28–29
35
Что делал?
Что делает?
вопросы какой?
какая? какое?
какие?
1
Комбин
ированн
ый
Слова,
обозначающие
действие предмета,
отвечающие на
вопросы что делал?
что делает?
1
Комбин
ированн
ый
Слова-предметы.
Слова-признаки.
Слова-действия
Учебник,
с. 72–73;
р. т. № 2,
с. 30–31
36
Повторение
по теме
«Словапредметы.
5
6
7
предметов. Уметь задавать
вопросы к словам; подчеркивать
волнистой линией слова,
обозначающие признаки
предметов; объяснять смысл
пословиц; подбирать к словупризнаку подходящее словопредмет; правильно писать слова
(хороший, хорошо, хорошенько)
Знать, что слова, отвечающие на
вопросы что делал? что делает?,
обозначают действия предметов.
Уметь подчеркивать двумя
чертами слова – действия
предметов; подбирать близкие по
значению слова; подбирать к
словам-предметам слова-действия
по вопросам;
Находить в тексте слова-действия
в переносном смысле; правильно
писать слова (рисунок, рисовать,
рисование)
Уметь задавать вопросы к словам;
делить слова на группы; выполнять
задание по образцу; выписывать
рифмующиеся слова; подби-
с
проверко
й по
образцу
Текущий.
Индивиду
альный
опрос
Текущий.
Самостоя
тельная
работа
8
Переносн
ый мысл
9
10
Продолжение табл.
1
2
3
4
5
Словапризнаки.
Словадействия».
37
Учебник,
с. 74–75;
р. т. № 2,
с. 32–33
Родственные
слова.
1
Учебник,
с. 76–77;
р. т. № 2,
с. 34–35
Комбин
ированн
ый
Родственные слова
6
7
рать близкие по значению слова;
объяснять написание подчеркнутых
букв; выписывать слова по
образцу; правильно писать слова
(ворона, воронье гнездо)
с
проверко
й по
образцу
Знать понятие «родственные
слова».
Уметь объяснять значение
подчеркнутых слов; находить
«лишнее» слово; распределять
слова на группы; находить в словах
общую часть; подбирать животным
клички по их внешнему виду;
правильно писать слова (малина,
малинник, малиновый сироп)
Текущий.
Фронталь
ный прос
Повторение (5 ч)
38
Родственные
слова.
Учебник,
с. 78–79;
р. т. № 2,
с. 36–37
1
Комбин
ированн
ый
Родственные слова
Уметь находить в тексте близкие
по смыслу слова; объяснять
названия некоторых грибов;
изменять слова по образцу;
сравнивать пары слов; работать с
этимологическим словарем;
правильно писать слова (тетрадь,
тетрадка, тетрадный лист)
Диктант
8
9
10
Продолжение табл.
1
2
3
4
39
Итоговый
диктант «На
реке» с
грамматичес
ким
заданием.
До свидания,
первый
класс!
Повторение
по теме
«Орфографи
я».
1
Контрол
ьный
урок
1
Комбин
ированн
ый
40
Учебник,
с. 80–81;
р. т. № 2,
с. 38–39
Работа над
ошибками.
До свидания,
первый
класс!
Повторение
по теме
«Словапредметы.
Словапризнаки.
5
6
7
8
Орфографические
правила
Знать изученные орфограммы.
Уметь правильно писать текст под
диктовку; делить слова на слоги;
ставить ударение в словах; задавать
вопросы; вставлять недостающие
слова; правильно писать слова
(ветер, ветерок, ветрянка)
Текущий.
Индивиду
альный
опрос.
Словарны
й диктант
Переносн
ое
значение
слов
Слова-предметы.
Слова-признаки.
Слова-действия.
Овладение нормами
русского речевого
этикета в ситуациях
повседневного
общения. Отличие
письменной речи
от устной
Уметь выполнять работу над
ошибками; записывать слова в
алфавитном порядке; объяснять
значение слов; задавать вопросы;
делить слова на группы; ставить
ударение в словах; выписывать
слова, в которых все согласные
звуки – непарные по звонкости и
глухости
Тематиче
ский
Переносн
ое
значение
слов
9
10
Окончание табл.
1
2
3
4
5
6
7
1
Комбин
ированн
ый
Лексическое
значение слова.
Овладение нормами
русского речевого
этикета в ситуациях
повседневного
общения
Уметь объяснять значение слов и
их правописание; дополнять текст;
записывать предлоги со словами;
писать по памяти; решать ребусы
Тематиче
ский
1
Комбин
ированн
ый
Алфавит. Звуки
и буквы
Уметь определять количество букв
и звуков в слове; давать
характеристику звукам в слове;
дополнять предложение
Тематиче
ский
8
Словадействия».
Учебник,
с. 82–83;
р. т. № 2,
с. 40–41
41
42
До свидания,
первый
класс!
Повторение
по теме
«Лексика».
Учебник,
с. 84–85;
р. т. № 2,
с. 42–43
До свидания,
первый
класс!
Повторение
по теме
«Звуки.
Буквы».
Учебник,
с. 86–87;
р. т. № 2,
с. 44–45
Ребусы
9
10