Первые шаги к полноценному общению среди учеников, через

СЦЕНАРИЙ УРОКА В РАМКАХ ФЕСТИВАЛЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ
ЗАНЯТИЙ 2012 ГОДА.
Автор: Продан Татьяна Сергеевна
Полное название образовательного учреждения: Красноярскийкрай,
Мотыгинский район, п. Мотыгино, ул. Советская,100. Муниципальное
бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Центр внешкольной работы»
Тема: «Первые шаги к полноценному общению среди учеников, через
правильное построение первой встречи - знакомство».
Класс: 8-9 класс
Время реализации занятия: вводное занятие на первых встречах детской
общественной организации «Я – лидер».
Цель урока: оказание помощи ученику в преодолении своих барьеров,
мешающих полноценному общению.
Задача урока:
-помочь ребенку наладить первичный контакт с окружающими.
-показать способы самопрезентации.
Номинация для урока: Занятие, ориентированное на сохранение духовного,
нравственного здоровья.
Оборудование: Проектор.
План проведения урока:
Этапы урока
Временная
реализация
1 этап. Тренировка навыков самопрезентации.
1 час-теория
2 час-практика
2 этап. Тренировка умения начинать разговор.
1 час-теория
2 час-практика
3 этап. Тренировка умения поддерживать беседу.
1 час-теория
2 час-практика
4 этап. Тренировка уверенности в себе.
1 час-теория
2 час-практика
Ход урока:
1.Тренировка навыков самопрезентации.
1 час.
Работа руководителя заключается в том, что он выступает в роли главного
посредника между участниками. Главная его задача – правильно и во время
оказать поддержку участнику, для самопрезентации, для того, чтобы он не
чувствовал себя одиноким в группе, для того, чтобы вывести его на контакт.
В первый день больше говорит руководитель.
Всем участникам было предложено рассказать о себе в двух формах, на
выбор: рассказ, презентация (в зависимости от того, что ближе ребенку,
какая форма ему удобнее). Каждый ребенок выступает определенное
количество времени. После выступления всех участников, было предложено
обсудить презентации каждого. Свое мнение участник начинал высказывать
со слов «Я думаю… Тебе надо подумать над… Я могу помочь в…».
2 час.
Во втором часу руководитель продолжает помогать участникам, но
постепенно участники начинают активнее вступать в разговор. Главная
задача руководителя – наводящими словами поддерживать беседу, давать
каждому возможность выссказаться так, как он может, но при этом, вставляя
в монолог участника, небольшие вспомогательные реплики, для того, чтобы
участник, чувствуя поддержку, раскрывался и чувствовал себя увереннее.
Второй час начинается с проведения теста на определение особенностей
восприятия и переработки информации каждым человеком (визуал, аудиал,
кинестетик). Участники обсуждают результаты теста, как новая информация
может им помочь. Затем каждому предлагается создать новый рассказ о себе,
так же в двух формах на выбор (рассказ, презентация), при этом никакая
постороннея помощь не оказывается. Далее каждый участник вновь
выступает и по окончанию участники задают вопросы. Вопросы участники
строят сами.
Результат.
В конце второго часа, после презентаций и обсуждений рассказов о себе,
участники высказывают общее мнение о проделанной работе за два дня. Что
им помогло, что бы они еще хотели узнать для себя, нужна ли им
индивидуальная встреча, хотелось бы им далее поддерживать отношения.
Практика первой тренировки.
В связи с тем, что мы живем в сельской местности, учеников –
старшеклассников не так уж и много, поэтому мы приглашаем подростков, с
которыми начнем выстраивать активную работу и раскрывать каждого с
разных сторон. Когда мы все собираемся и начинаем рассказывать о себе,
сразу видно, кто проявляет себя активно, а кому необходима помощь для
самопрезентации. С такими подростками мы остаемся после того, как все
уходят. Их обычно 6-8 человек, с разных поселков.
1 час.
В первый час тренировка начинается с той презентации, которую они
готовили. После выступления руководитель начинает говорить о том, что
получилось в презентации, над чем надо поработать. Затем каждый участник
высказывает свое мнение, тем, у кого не получается руководитель помогает
вопросами, такими как «Как ты считаешь… Может быть лучше было сделать
вот так…», но вопросов должно быть не много, первый день говорит
руководитель. Для примера руководитель может рассказывать о себе,
примерно по тем же критериям, по которым они рассказывали о себе. При
этом он рассказывает каждому, то есть визуальный контакт обязателен,
видеть глаза собеседника необходимо. Старается свой рассказ вести в
непринужденной, где – то шуточной форме, скованность от новой ситуации
постепенно уходит.
2 час.
Во второй час руководитель проводит с ними тест. По результатам теста,
руководитель знает, с каким ребенком, как он должен себя вести: кому – то
необходимо, чтобы он на него смотрела, кого – то взял за руку, а кому – то
необходимо находиться рядом с ним, когда он говорю. Это все делается для
того, чтобы ребенок лучше воспринимал ту информацию, которую
руководитель до него старается донести. Все обсуждают результаты теста и
каждый рассуждает, действительно ли ему поможет новая информация о
себе. Каждому руководитель рассказывает, что ему поможет, какие
индивидуальные способности надо проявлять. После этого, каждый вновь
делает презентацию о себе, опираясь на те советы, которые получил. Затем
вновь выслушивают всех участников. Во втором часу обсуждение идет
активнее, но руководитель все равно наводит подростков на те предложения
и мысли, которые более полно и четко расскажут об их внутреннем «Я».
Второй час можно заканчить рефлексией и совместным чаепитием.
Если руководитель видит, что какому – то подростку необходимо еще
встретиться, он приглашает его еще раз. Подбирает дополнительную
литературу для того, чтобы полнее и больше рассказать ему о том, что у него
пока не получается или получается не до конца.
2.Тренировка умения начинать разговор.
Работа руководителя заключается в том, чтобы к концу занятия как можно
больше подростков вступали в разговор, начинали рассказывать то, что
интересно им и в то же время можно обсудить в группе, учитывая как строит
свои предложения каждый.
1 час.
Здесь можно попробовать начать работу с помощью карточек –
помощников. В этих карточках руководитель пишет вопросы. Вопросы
должны быть с начала закрытые, то есть это такие вопросы, на которые
подросток отвечает односложными предложениями. В группе попрежнему 68 человек, выбирается определенная тема, которая будет обсуждаться, при
этом она должна быть одинаково интересна всем. С помощью первых
карточек все участники отвечают простыми, односложными предложениями.
После этого мы обсуждаем, что получилось, что нет. Затем руководитель
раздает следующие карточки, в которых уже открытые вопросы, и подросток
старается более полно и развернуто отвечать на них. При этом руководитель
помогает строить предложения так, чтобы они звучали красиво, построенно.
Если у кого – то не получается составлять развернутый, полный ответ,
руководитель дает дополнительную карточку, с примером построения
предложений. Опираясь на «шаблон», подросток старается сам выстроить
свое предложение.
Результатом может стать мини – эссе. Каждому подростку дается
определенное время, за которое он пишет эссе на тему, которая ему
интересна. После выступления, мы обсуждаем насколько полно, открыто,
«понятно», красиво он строил предложения в своей речи. Учитывая
психологические особенности каждого, можно воспользоваться наглядными
пособиями, жестикулировать, но привлекать кого – то нельзя. Завершеть
тренировку можно рефлексией.
Практика второй тренировки.
Тема тренировки: «Молодежные субкультуры».
Пример карточек – помощников. Приложение №1.
Занятие начинается с выбора темы, которая будет обсуждаться в процессе.
Выбираем тему «Молодежные субкультуры». Эта тема одинаково близка
подросткам, различия лишь в выборе течения. Вначале руководитель
рассказывает, что будет обсуждаться, как тренировка будет проходить. Если
кто – то из подростков может начать разговор только с помощью
руководителя, значит, он начинает свой рассказ, при этом руководитель
помогает наводящими вопросами «Как давно ты увлекаешся…С чего все
началось…Что у тебя получается…Чего бы ты хотел достичь…». Если
участник затрудняется, значит, руководитель выдает карточку. Опираясь на
вопросы карточки, и помощь руководителя подросток отвечает на вопросы.
Начиная с закрытых вопросов, подросток составляет свой рассказ, начиная с
простых ответов «Да…Нет…». Выслушав всех участников, руководитель
предлагает подросткам карточки с открытыми вопросами. С помощью
карточек и руководителя участник начинает говорить более полными,
сложными предложениями, это является главной целью открытых вопросов.
Выслушав всех участников, руководитель и участники анализируют
проделанную работу, рассказывают что получилось, раскрыли ли они тему,
что им понравилось, что они хотели бы еще обсудить.
Завершить тренировку можно выступлением участника в том течении,
которое он представляет. Это может быть песня, танец, стихи.
3.Тренировка умения поддерживать беседу.
Работа руководителя заключается в том, чтобы при помощи вводных фраз и
предложений участники группы как можно дольше поддерживали разговор.
Постепенно руководитель включает в разговор всю группу, следит за нитью
разговора и при необходимости приходит на помощь.
1 час.
Из всех участников создаются микрогруппы, по 3 человека. Им
предлагается провести занятие в форме ролевой игры. У каждого участника
микрогруппы своя роль и свой набор слов. Тема беседы определена
руководителем. Для каждого заготовлены слова. На знакомство с темой,
ролью, словами отводится время. Затем одна микрогруппа начинает свою
беседу. Предложения надо выстроить так, чтобы участники меняли друг
друга через 2 предложения, то есть это ни монолог, ни диалог, а именно
беседа, в которой участвуют 3 подростка. Именно для поддержания темы,
беседы участники меняют друг друга, а не высказываются сразу.
Руководитель следит за тем, как выстраивается беседа, помогает участникам
при затруднениях. После выступления всех микрогрупп, руководитель с
участниками обсуждают, что у них получилось, смогли ли раскрыть тему.
2 час.
На втором часу участникам предлагалось заранее подготовить своей
микрогруппой тему, набор слов. Каждая микрогруппа в процессе беседы
пытается раскрыть тему, используя развернутые, сложные предложения.
Руководитель следит за беседой и помогает участникам. После выступления
всех микрогрупп, руководитель и участники обсуждают беседы. В конце
руководитель предлагает своеобразный экспромт: он предлагает тему и
начинает беседу, постепенно включая всех участников в нее. Если кому – то
необходима помощь, руководитель поддерживает участника.
Практика третьей тренировки.
1 час.
После того, как участники разделились на микрогруппы, руководитель
рассказывает им тему, на которую они будут общаться. Например, это может
быть обсуждение новостей спорта. Много подростков все больше и больше
интересуются достижениями спорта, сами занимаются в спортивных
секциях, добиваются каких – то успехов. Подросткам предлагается обсудить
свои достижения или начинания, поделиться опытом побед или неудач. В
карточках – помощниках может быть следующее содержание «Я начинал
с…Мой наставник говорит мне, что…Я езжу со своей командой…Я помню
случай, когда…Я хочу достичь…». У каждого участника своя карточка и
свой номер. Начинает номер 1, составляет 2 предложения, затем в беседу
вступает номер 2 со своими предложениями, затем номер 3 и далее. Тема
разговора одинаково близка всем участникам, беседа не прерывается, так как
каждый участник заранее подготавливает свои предложения, чтобы слушать
других и не терять нить разговора. После этого, участники с руководителем
обсуждают трудности при составлении беседы, раскрыли ли они тему, чего
не удалось достичь.
2 час.
Участники микрогрупп сами готовят тему и заготовки предложений. Затем
их беседу слушают все участники и руководитель, после чего все вместе
анализируют беседы. В заключении, руководитель предлагает тему,
например, школьной жизни. Он первый начинает беседу, затем один за
другим вступают участники и обсуждают свои успехи, неудачи, достижения
в учебе, обсуждают жизнь класса. Руководитель, к примеру, может
вспомнить свои школьные годы и рассказать о них.
4.Тренировка уверенности в себе.
Главная задача руководителя сделать так, чтобы участник почувствовал,
что он интересен, что другим участникам интересно то, что он делает. Это
помогает повысить ему уверенности в своих силах и как следствие
уверенность в себе и своих силах возрастает.
1 час.
Так как эта тренировка является заключительной, каждому участнику
руководитель заранее может приготовить небольшой подарок –
индивидуальный портрет того человека, который пришел в группу, и второй
портрет человека, который получился после всех преобразований.
Участникам предлагается создать презентацию, в которой участник
рассказывает о себе, более полно и, учитывая те новые умения, которым он
обучался. После выступления всех участников, руководитель рассказывает:
как изменился каждый участник, какие новые стороны своего характера он
открыл для себя, как ему это поможет в дальнейшем. Руководитель может
предложить сравнить первую самопрезентацию и вновь созданную. Каждый
участник должен проанализировать «себя – нового».
2 час.
Завершить работу группы можно совместным праздником, на котором
каждый участник рассказывает о своих ощущениях, достижениях. Все
участники и руководитель подводят итоги прошедших дней.
Практика четвертой тренировки.
1 час.
Заключительную тренировку руководитель начинает с вручения небольших
подарков каждому участнику. Это два портрета, человек который пришел в
группу и человек, который получился после всей проделанной работы над
собой.
Приложение №2.
Подростки начинают с создания презентации о себе. В ходе презентации
руководитель помогает, если это необходимо. В процессе создания
презентации участники могут использовать фото, видео, дополнительный
материал, который поможет более полно рассказать о себе. Затем каждый
выступает со своей презентацией, после чего анализирует чего он достиг, над
чем надо еще поработать, как полученная информация поможет в
дальнейшей жизни, в общении, создании отношений.
2 час.
Заранее подростки пекут сладкие угощения к чаепитию. Каждый приносит
угощение и рассказывает о нем, о том, что еще умеет. Столы желательно
поставить кругом, чтобы участники смотрели друг на друга, видели реакцию
на слова, шутки, угощения. Каждый может поделиться своими ощущениями
от происходящего, рассказать, что он чувствует. Руководитель наблюдает за
всеми и может делать выводы, кому нужна еще какая – нибудь поддержка, а
кто раскрылся и готов идти дальше.