10.5. Программные средства

Федеральное государственное автономное образовательное
учреждение высшего профессионального образования
"Национальный исследовательский университет
"Высшая школа экономики"
Социально-гуманитарный факультет
Кафедра гражданского и предпринимательского права
Рабочая программа дисциплины
Судебная власть и правоохранительные органы
для образовательной программы бакалавриата «Юриспруденция»
направления 40.03.01 Юриспруденция
подготовки бакалавра
Разработчик программы:
Струков А.В.., к.ю.н., alexandr.strukov@yandex.ru
Одобрена на заседании кафедры гражданского и предпринимательского права
«___»____________ 20__ г.
Зав. кафедрой В.Г. Голубцов _______________________
Рекомендована Академическим советом образовательной программы бакалавриата
«Юриспруденция» и образовательной программы магистратуры «Правовое обеспечение
предпринимательской деятельности»
«___»____________ 20__ г., № протокола_________________
Утверждена «___»_____________20__ г.
Академический руководитель образовательной программы бакалавриата «Юриспруденция»
О.С. Ерахтина ________________
Пермь, 2016
Настоящая программа не может быть использована другими подразделениями
университета и другими вузами без разрешения кафедры-разработчика программы.
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
1. Область применения и нормативные ссылки
Настоящая программа учебной дисциплины устанавливает минимальные требования
к знаниям и умениям студента и определяет содержание и виды учебных занятий и
отчетности.
Программа предназначена для преподавателей, ведущих данную дисциплину,
учебных ассистентов и студентов направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки
бакалавров, изучающих дисциплину «Судебная власть и правоохранительные органы».
Программа разработана в соответствии с:

Образовательным стандартом бакалавриата НИУ ВШЭ по направлению
«Юриспруденция», утвержденным Ученым советом НИУ ВШЭ (Протокол от 26.12.2014 г.
№10, редакция 2014 г.);

Базовым учебным планом по направлению 40.03.01 Юриспруденция
подготовки бакалавра 2015 г.;

Рабочим учебным планом по направлению 40.03.01 Юриспруденция,
утвержденным в 2015 г.
2. Цели освоения дисциплины
Цель курса - способствовать профессиональному становлению юриста во всех сферах
правоприменения, обеспечить усвоение обучаемыми исходных сведений о судебных и
правоохранительных органах России, основных направлениях их деятельности, которые в
последующем потребуются для познания других юридических дисциплин.
Указанная цель обуславливает задачи курса, которые состоят в том, чтобы
познакомить студентов с основными направлениями правоохранительной деятельности в
Российской Федерации, такими как конституционный контроль, отправление правосудия,
прокурорский надзор, выявление и расследование преступлений, охрана общественного
порядка и обеспечение государственной безопасности, оказание юридической помощи и
защита по уголовным делам; дать исходные сведения о структуре конкретных судебных и
правоохранительных органов, принципах их организации и деятельности, основных
полномочиях; показать роль и значение каждого правоохранительного органа в решении
задач, связанных с охраной права в стране.
3. Компетенции обучающихся, формируемые в результате освоения
дисциплины
В результате освоения дисциплины студент осваивает следующие компетенции:
2
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Компетенция
Код по
ФГОС/
НИУ
Универсальные
компетенции
УК-5
Универсальные
компетенции
УК-8
Универсальные
компетенции
УК-9
Профессиональные
компетенции
ПК-1
Профессиональные
компетенции
ПК-2
Профессиональные
компетенции
ПК-4
Дескрипторы – основные
признаки освоения
(показатели достижения
результата)
Способен работать с
информацией: находить,
оценивать и использовать
информацию из
различных источников,
необходимую для решения
научных и
профессиональных задач
(в том числе на основе
системного подхода)
Способен
грамотно
строить коммуникацию,
исходя
из
целей
и
ситуации общения
Способен
критически
оценивать
и
переосмыслять
накопленный
опыт
(собственный и чужой),
рефлексировать
профессиональную
и
социальную деятельность
Способен
квалифицировать
юридические факты и
применять
к
ним
действующие нормы права
Способен
искать,
анализировать
и
обрабатывать юридически
значимую
информацию
посредством
использования формальноюридического,
сравнительно-правового и
иных
специальных
методов познания
Способен
составлять
правовые
заключения,
заявления, иски, отзывы
на
иски,
жалобы,
обращения, договоры и
другие
правореализационные
акты в соответствии с
3
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию компетенции
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Компетенция
Код по
ФГОС/
НИУ
Профессиональные
компетенции
ПК-5
Профессиональные
компетенции
ПК-6
Профессиональные
компетенции
ПК-7
Профессиональные
компетенции
ПК-8
Профессиональные
компетенции
ПК-11
Дескрипторы – основные
признаки освоения
(показатели достижения
результата)
правилами юридической
техники, нормативными
правовыми и локальными
актами,
обычаями
делового оборота
Способен
осуществлять
правовую
экспертизу
документов
Способен
выявлять,
пресекать,
раскрывать,
расследовать
и
квалифицировать
преступления
и
иные
правонарушения, включая
коррупционное поведение
Способен
понимать
причины,
природу
и
следствия преступности;
осуществлять
предупреждение
преступлений и иных
правонарушений,
выявлять и устранять
причины
и
условия,
способствующие
их
совершению
Способен участвовать в
обеспечении защиты прав
и свобод человека и
гражданина,
прав
и
законных
интересов
юридических лиц путём
консультирования,
представления в органах
государственной власти и
местного самоуправления,
российских
и
международных судах и
квазисудебных органах, а
также в международных
организациях
Способен разрабатывать
нормативные
правовые
акты и акты локального
правотворчества
4
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию компетенции
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Код по
ФГОС/
НИУ
Компетенция
Профессиональные
компетенции
ПК-15
Профессиональные
компетенции
ПК-19
Формы и методы
обучения,
способствующие
формированию и
развитию компетенции
Дескрипторы – основные
признаки освоения
(показатели достижения
результата)
Способен соблюдать в
профессиональной
деятельности
основные
требования
информационной
безопасности, в том числе
в части неразглашения
сведений, составляющих
охраняемые законом виды
профессиональных тайн
Способен
социальноответственно принимать
решения
при
осуществлении
профессиональной
деятельности
4. Место дисциплины в структуре образовательной программы
Дисциплина «Судебная власть и правоохранительные органы» относится к
базовой части профессионального цикла.
Изучение данной дисциплины базируется на следующих дисциплинах:
- Теория государства и права;
- История государства и права России;
- Конституционное право России.
Основные положения дисциплины должны быть использованы в дальнейшем при
изучении последующих юридических дисциплин.
5. Тематический план учебной дисциплины
1
2
3
4
РАЗДЕЛ 1 «СУДЕБНАЯ ВЛАСТЬ»
Предмет,
1
система и источники курса
«Судебная власть и правоохранительные
10
4
2
органы»
Организация
2
судебной власти в
Российской Федерации.
18
6
2
Демократические принципы правосудия.
5
Самостоятел
ьная работа
Практиче
ские занятия
2
Семинары
1
Лекции
Наименование темы
\п
Аудиторные занятия
Всего
№
п
Всего часов
Раздел 1
5
6
7
8
2
2
6
4
12
2
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Суды
3 конституционной юрисдикции
8
4
2
2
4
2
2
6
6
3
Суды
4 общей юрисдикции
2
4
10
8
Арбитражные
5
суды
4
2
2
РАЗДЕЛ 2 «ПРАВООХРАНИТЕЛЬНЫЕ ОРГАНЫ»
6
7
8
Прокурорский
6
надзор и органы и
прокуратуры Российской Федерации
Органы
7
выявления и расследования
преступлений
Министерство
8
внутренних дел
Российской Федерации.
9
Федеральная
служба безопасности
4
16
8
4
10
4
2
4
8
2
6
2
2
4
4
2
4
2
2
8
6
4
2
2
6
2
14
6
2
4
8
46
18
28
68
9
РФ
10
Министерство
1
юстиции Российской
Федерации
Адвокатура
1
и нотариат
4
11
Всего:
114
6. Формы контроля знаний студентов
Тип
контроля
Форма
контроля
Текущий
реферат
Итоговой
Экзамен
Модуль/неделя Параметры
модуля
1 2 3
4
9
*
Работа, предполагающая поиск и анализ
материала, его обобщение, сопоставление
теории, нормативных положений и практики их
реализации.
Устная форма
6.1.Критерии оценки знаний, навыков
При осуществлении текущего контроля выдается индивидуальное задание. При
оценке ответов по 10-ти бальной шкале учитывается :
 Умение давать понятия различных судебных и правоохранительных органов, раскрывать





их структуру и определять основные направления деятельности;
Знание нормативно-правовой основы организации и деятельности судебных и
правоохранительных органов;
Умение назвать и раскрыть основные формы взаимодействия правоохранительных
органов между собой;
Уверенное владение средствами поиска информации в источниках, рекомендованных для
самостоятельного изучения;
Навыки формулирования проблем, предложения путей их решения, аргументации
позиции;
Знание основных терминов дисциплины.
Итоговый контроль осуществляется на основе заранее выданных контрольных вопросов к
экзамену. Устная форма экзамена предполагает ответ по двум контрольным вопросам.
6
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Оценки по всем формам контроля выставляются по 10-ти балльной шкале.
6.2. Порядок формирования оценок по дисциплине
Преподаватель оценивает различные формы работы студентов на практических
занятиях: ответы на вопросы, активность при обсуждении, дискуссиях, правильность
выполнения практических заданий, выполнение микроконтролей. Оценки за работу на
практических занятиях преподаватель выставляет в рабочую ведомость. Оценка по 10-ти
балльной шкале за работу на практических занятиях определяется перед промежуточным
или итоговым контролем и называется – О аудиторная.
Накопленная оценка за текущий контроль учитывает результаты студента по
текущему контролю следующим образом:
О накопленная= 2/3 * О текущий + 1/3 * О аудиторная
где О текущий рассчитывается как взвешенная сумма всех форм текущего контроля,
предусмотренных в РУП:
3, 4 модули
О текущий = n1• Оэссе
при этом n1 = 1
Результирующая оценка по дисциплине:
Орезультирующая = 0,6* Онакопленная + 0,4*·Оэкз
Способ округления накопленной оценки текущего контроля: арифметический.
На пересдаче студенту не предоставляется возможность получить
дополнительный балл для компенсации оценки за текущий контроль.
В диплом выставляет результирующая оценка по учебной дисциплине, которая
формируется равной результирующей оценке (О результирующая) с учетом весов ri.
7. Содержание дисциплины
Тема 1. Предмет, система и источники курса «Судебная власть и правоохранительные
органы в Российской Федерации»
Правоохранительная деятельность, ее основные признаки и понятие, задачи и цели.
Направления (функции) правоохранительной деятельности. Соотношение конституционного
контроля, правосудия, организационного обеспечения деятельности судов, прокурорского
надзора, выявления и расследования преступлений, оказания юридической помощи и зашиты
по уголовным делам. Особое место конституционного контроля и правосудия в системе
правоохранительных функций.
Общая характеристика судебных и правоохранительных органов. Круг
государственных органов, выполняющих правоохранительные функции.
Предмет и система курса, его соотношение с другими юридическими дисциплинами.
Тема 2. Организация судебной власти в Российской Федерации. Демократические
принципы правосудия
7
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Судебная власть: понятие и основные признаки. Ее соотношение с законодательной и
исполнительной властями. Значение разделения властей. Общая характеристика полномочий
судебной власти. Суд как орган судебной власти. Демократические основы (принципы)
правосудия. Их общее понятие, истоки и значение, характеристика.
Общее понятие судебной системы. Судебная система Российской Федерации, ее
структура. Понятие звена судебной системы. Основные суды, суды среднего звена и высшие
суды. Понятие судебной инстанции. Суды первой инстанции. Суды апелляционной и
кассационной инстанций. Судебные инстанции, рассматривающие гражданские и уголовные
дела в порядке надзора (надзорные инстанции). Судебные инстанции, пересматривающие
дела но вновь открывшимся обстоятельствам.
Тема 3.Суды конституционной юрисдикции
Понятие конституционного контроля (надзора) и его основные задачи, место в
государственно-правовом механизме. Становление и развитие органов конституционного
контроля.
Законодательство о конституционном контроле, организации и деятельности
Конституционного Суда РФ.
Полномочия Конституционного Суда РФ и его место в российской судебной системе.
Состав суда. Особенности наделения полномочиями его судей. Пленарные заседания, их
состав и полномочия. Палаты Конституционного Суда РФ, их состав порядок формирования,
полномочия.
Судья Конституционного Суда РФ, его основные права я обязанности. Председатель
Конституционного Суда РФ.
Решения Конституционного Суда РФ, их виды, содержание и форма, порядок
принятия, юридическое значение.
Организационное обеспечение деятельности Конституционного Суда РФ.
Тема 4. Суды общей юрисдикции
Нормативная основа деятельности мировых судей. Замещение должности мирового
судьи. Компетенция мирового судьи.
Районный суд. Его полномочия, место и роль в судебной системе. Состав районного
суда. Организация работы в районном суде. Аппарат суда, его состав и задачи.
Верховные суды республик, краевые, областные суды, городские суды в Москве и
Санкт-Петербурге, суды автономной области и автономных округов; их место в системе
судов общей юрисдикции, становление и развитие.
Полномочия и структура судов этого звена. Осуществление ими надзора за судебной
деятельностью нижестоящих судов.
Верховный Суд РФ — высший орган судов общей юрисдикции. Его судебные и
организационные полномочия. Судебный надзор за деятельностью судов общей
юрисдикции, его содержание. Право законодательной инициативы. Состав суда и его
структура. Пленум Верховного Суда РФ, его состав и полномочия. Разъяснения по вопросам
судебной практики, их значение.
Президиум Верховного Суда РФ. Его состав, порядок формирования, судебные и
организационные полномочия.
Судебные коллегии Верховного суда РФ. Их состав, порядок формирования и
полномочия.
Председатель Верховного Суда РФ. Его полномочия. Организация работы в
Верховном Суде, его аппарат. Обеспечение исполнения судебных решений. Научноконсультативный совет при Верховном Суде РФ, его состав и задачи.
8
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Организационное обеспечение деятельности судов общей юрисдикции .
Тема 5. Арбитражные суды
Система (подсистема) арбитражных судов, ее место в судебной системе Российской
Федерации. Общая характеристика задач и подведомственности арбитражных судов. Их
становление и основные этапы развития.
Арбитражные суды субъектов Российской Федерации, их виды. Судебные
полномочия арбитражных судов . Состав судов.
Структура арбитражных судов субъектов Российской Федерации, судебные коллегии:
порядок образования и полномочия. Судебные составы: порядок образования и полномочия.
Президиум: порядок образования и полномочия.
Тема 6. Прокурорский надзор и органы прокуратуры в РФ
Понятие прокурорского надзора как одного из направлений деятельности
прокуратуры. Общий надзор прокуратуры; надзор за соблюдением прав и свобод человека и
гражданина; надзор за органами, осуществляющими оперативно-розыскную деятельность,
дознание и предварительное следствие; надзор за местами содержания задержанных,
арестованных и подвергнутых мерам уголовного наказания по приговору суда или иным
принудительным мерам.
Средства прокурорского реагирования на выявленные нарушения закона.
Соотношение прокурорского надзора с другими направлениями прокурорской
деятельности — поддержанием в судах обвинения по уголовным делам, их расследованием и
координацией деятельности правоохранительных органов по борьбе с преступностью.
Принципы организации прокуратуры. Система органов прокуратуры.
Требования, предъявляемые к кандидатам на должности прокуроров. Их классные
чины и аттестация. Основные правила поощрения и наложения взысканий. Гарантии
неприкосновенности прокуроров. Материальные и социальные гарантии.
Тема 7. Органы выявления и расследования преступлений
Расследование преступлений, изобличение лиц, виновных в их совершении, как одна
из важнейших правоохранительных функций. Понятие предварительного расследования.
Формы предварительного расследования.
Понятие предварительного следствия. Органы предварительного следствия, их виды и
структура.
Понятие дознания, его виды. Органы дознания. Их виды и компетенция.
Следователь и дознаватель, их правовое положение. Контроль и надзор за
законностью деятельности следствия и дознания.
Общие положения об оперативно-розыскной деятельности.
Тема 8. Министерство внутренних дел
Система органов внутренних дел Российской Федерации, их задачи и принципы.
Основные направления деятельности органов внутренних дел.
Министерство внутренних дел РФ: структура, основные задачи и полномочия.
Полиция как составная часть органов внутренних дел. Задачи полиции и принципы ее
деятельности. Система полиции. Основные права и обязанности полиции.
Взаимодействие подразделений органов внутренних дел между собой, с другими
правоохранительными органами.
Контроль и надзор за деятельностью органов внутренних дел.
Тема 9. Федеральная служба безопасности Российской Федерации
9
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Понятие Федеральной службы безопасности (ФСБ) и правовая основа ее
деятельности.
Система и структура органов безопасности. Основные направления деятельности
ФСБ. ФСБ как орган дознания и предварительного следствия. Служба в органах ФСБ.
Директор ФСБ: порядок назначения и полномочия.
Тема 10. Министерство юстиции Российской Федерации
Понятие органов юстиции, их основные задачи. Система органов юстиции Российской
Федерации, его территориальные органы, иные учреждения юстиции, а также организации
обеспечивающие его деятельность.
Роль органов юстиции в обеспечении прав и законных интересов личности и
государства. Организация нормотворческой деятельности, подготовка проектов нормативных
актов, систематизация и кодификация законодательства.
Осуществление государственной регистрации общественных и религиозных
объединений и организаций, контроль за соответствием деятельности этих организаций их
уставным целям. Координация деятельности по развитию системы юридических услуг.
Исполнение уголовных наказаний, содержание подозреваемых, обвиняемых,
подсудимых и осужденных, находящихся под стражей.
Уголовно-исполнительная система. Учреждения, исполняющие наказания.
Обеспечение органами юстиции принудительного исполнения актов судебных и
других органов (исполнительное производство). Служба судебных приставов, ее структура и
полномочия.
Тема 11. Адвокатура и нотариат
Понятие адвокатуры. Ее становление и развитие. Задачи. Принципы организации и
деятельности. Виды юридической помощи, оказываемой адвокатурой.
Коллегии адвокатов. Порядок их образования. Органы коллеги адвокатов: общее
собрание (конференция), президиум, ревизионная комиссия, квалификационная комиссия.
Порядок их организации, состав и функции.
Председатель президиума коллегии адвокатов, порядок его избрания и полномочия.
Формы адвокатских образований. Союзы, ассоциации адвокатов.
Права и обязанности адвокатов. Взаимоотношение адвокатов с органами
предварительного расследования и судами.
Основы организации и деятельности нотариата в России. Приобретение статуса
нотариуса. Полномочия нотариуса. Нотариальные действия. Система нотариата в
Российской Федерации.
8. Образовательные технологии
8.1. Методические рекомендации преподавателям
Методика чтения лекции
Можно по-разному относиться к градации учебных занятий по степени их важности или в
принципе отвергать саму возможность такой градации, но трудно отказаться от представления,
что лекция в вузе является высшей формой организации учебного процесса. Наверное,
самостоятельная работа с книгой потенциально способна дать больше фактических знаний, чем
лекционный курс, хотя бы потому, что она не ограничена по времени и всегда доступна. На
10
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
важности самостоятельной работы студентов сделан акцент в перспективных планах развития
высшего образования в нашей стране. Тем не менее полагаем, что вуз становится вузом именно
благодаря тому, что студенты, собравшись вместе в одной аудитории, могут непосредственно
воспринимать публичные размышления ведущих специалистов по актуальным для них
проблемам. Пьесу можно прочитать, но публика все равно стремится в театр. Как и на
театрализованном представлении на лекции срабатывает эффект присутствия, личной
причастности к происходящему, включаются все виды памяти, на ней – просто интересно.
Текст прочитанной в аудитории лекции качественно отличается от «материала к лекции» или
ее тезисов, а также от лекции как вида издательской продукции. В нем не в дидактических
терминах и понятиях, а в реализованном, наглядном виде содержится конкретный
методический опыт, примененный в определенной аудитории. Учебная лекция, как и истина,
всегда конкретна. Ее содержание и методика находятся в контексте предыдущего изложения
материала, предопределены профилизацией вуза, обеспеченностью литературой,
общественными и правовыми событиями текущего момента, а также другими внешними
факторами. Поэтому компетентно судить о лекции можно, лишь зная сопутствующие
обстоятельства.
Одним из основных требований к лекции, на наш взгляд, является проблемность.
Проблемное изложение материала означает, что аудитория получает знания не в готовом виде,
а в процессе участия в их формировании. «Проблемность – это свойство, проявляющееся не
столько в содержании лекции или курса лекций (всякая лекция должна давать научные знания
по изучаемой дисциплине), сколько в методе преподавания. Слушатель должен быть введен в
научную лабораторию лектора, вместе с ним продвигаться от незнания к знанию, добывать
знания...» Суть проблемного обучения – в активизации мыслительной деятельности.
Проблемность в изложении материала не предполагает обсуждения исключительно
новых теоретических вопросов, хотя каждый лектор сочтет за честь представить
студенческой аудитории оригинальные идеи. Проблема, рассматриваемая в академической
лекции, с позиции научной теории может быть искусственной, не являющейся таковой в
подлинном значении этого слова. Это проблема не по существу, а по форме, по методу подачи
материала, т. е. учебная. Элементы устоявшихся воззрений в учебной проблеме могут
сочетаться с новаторскими подходами.
Количество рассматриваемых в лекции научных проблемных вопросов должно быть
разумным. Наряду с одной-двумя общими проблемами в лекции может быть поднято несколько
частных проблем научного и учебного характера. Отдельные из них должны раскрываться
полностью с обозначением решения, подача других ограничивается постановкой проблемы и
вероятными подходами к разрешению. Акценты будут расставлены на семинарских занятиях.
Лектор должен стремиться представить аудитории свои личные теоретические взгляды и
использовать историческое и перспективное законодательство. Украшением лекторского
слова является реагирование на изменения в законодательстве, решения Конституционного и
Верховного Судов РФ, политико-правовые события текущего дня, сообщения средств массовой
информации. Обязательная составляющая лекции – анализ судебной статистики.
Определенную сложность представляет распределение лекционного материала в учебном
времени. Многочасовая лекция предполагает перерывы, к которым желательно подходить не на
полуслове, а логически подытожив если не вопрос в целом или общий тезис, то, как минимум,
подтезис, отдельную мысль.
Порой по объективным причинам сложно или даже нереально завершить рассмотрение
отдельного вопроса на текущей лекции. В «разрыве» вопроса ничего страшного нет. Худший
вариант, когда лектор искусственно растягивает материал или сворачивает изложение в ущерб
качеству. «Насыщенность» вопроса зависит от активности законодателя (лектор обязан
отреагировать на новеллы), от решений конституционного судопроизводства, событий
регионального масштаба и других факторов.
11
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Повторить такой методический прием не всегда оказывается под силу. Ну что же,
переживать не надо. В обычной ситуации достаточно на очередной встрече напомнить
студентам тему предстоящего обсуждения, очень кратко обозначить контекст изложения и
последний тезис. Если за этот период произошли изменения в законе, опубликованы решения
Конституционного или Верховного Судов РФ, появились яркие примеры, подтверждающие
значение предыдущего материала, то, полагаем, допустим непродолжительный возврат к ранее
прочитанному. Подобный прием, как показывает опыт, эффективно настраивает аудиторию
на работу. Содержание вступительного слова перед очередной лекцией по теме может быть и
иным. Но то, что вступление должно быть сделано, на наш взгляд, бесспорно.
Отдельного внимания заслуживает вопрос о содержании вводного слова перед лекцией.
Произнесение его даже опытным специалистом требует подготовки. Традиционно
учитываются такие составляющие, как обозначение актуальности темы, ее взаимосвязь с
ранее пройденным материалом и смежными учебными дисциплинами, значимость для
будущей практической деятельности, количество учебных часов, отведенных на лекцию и тему
в целом, обеспеченность учебной и научной литературой и др. Хорошо способствует
сосредоточению аудитории на предмете лекции яркий пример или иной знакомый ей образ.
Конечно же, вводное слово должно быть достаточно эмоциональным. Эмоциональность – это
непреложное требование ко всей лекции, тем более к ее началу.
При наличии в вузе современных проекционных средств их использование целесообразно,
так как необходимость что-либо продемонстрировать имеется почти всегда. В некоторых
случаях для этого достаточно мела и доски (эти вспомогательные средства обучения очень
эффективны), по ряду тем без электронных технических средств не обойтись. В то же время
никогда не надо формально переносить на электронные носители или слайды информацию,
которая без потери смысла легко передается речью.
Большую роль в эффективности лекционного курса играют взаимодействие с аудиторией
и контроль за ней. Во все времена ценилось умение лектора устанавливать прочный контакт со
студентами. Казалось бы, эта форма учебного занятия обречена на монологовую передачу
информации. На самом деле лучшим мастерам зачастую удается вызвать оживленный
интерес аудитории и вести с ней своеобразный диалог. Применительно к студентам обратная
связь с лектором может проявляться не столько в заданных ими вопросах или ответах на почти
риторические вопросы, сколько в глубоком внутреннем (молчаливом, всеобъемлющем)
внимании, которое очень желанно.
Если у студента возникает потребность задать лектору вопрос по ходу лекции, то он
вправе это сделать в письменной форме. Получив записку и бегло просмотрев ее, преподаватель
не прерывает чтение. Ответ на заданный вопрос, если он по существу, будет встроен в
дальнейшее изложение материала. Из аудитории могут поступить и устные вопросы. Они
уместны, если сформулированы после прочтения определенного блока проблем и не
прерывают изложение. На такие вопросы, конечно же, даются ответы. В то же время надо
приучать аудиторию (это легко сделать, если она постоянная) без необходимости не прерывать
лектора. Во всяком случае, лектор вправе выбрать время для ответа по своему усмотрению.
Наверное, в определенных ситуациях ответ должен быть дан сразу.
При обсуждении методики чтения лекции на теоретических семинарах или после
посещения открытого занятия обращается внимание на ряд других отчасти формальных,
отчасти весьма значимых вопросов. Среди них такие, как: ознакомление с литературой по
теме, использование студентами на лекции законодательства, оптимальность распределения
времени между вопросами, подведение итогов по каждому учебному вопросу, темп подачи
материала, снятие усталости аудитории, четкость и правильность произнесения слов,
жестикуляция и манера передвижения преподавателя и др.
Положительно воспринимается организация выставки литературы и демонстрация ее при
чтении. После непосредственно обозрения имеющихся литературных источников студенты
активнее посещают библиотеку. Срабатывает эффект выездной выставки. Демонстрация
12
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
журнала при ссылке на опубликованную в нем статью позволяет студентам лучше воспринять
сказанное и одновременно дает определенную разрядку за счет переключения внимания.
Темп лекции должен быть достаточно напряженным. Диктовка всего материала под запись
даже не рассматривается в качестве приемлемого варианта. Повторяется специально под
запись лишь минимальный объем информации. В остальное время размеренный темп, четкая
дикция, уважительное проговаривание фамилий, имен и ученых званий цитируемых или
упоминаемых авторов, возвращение к одному и тому же аспекту (если он сложен для
понимания) в ином ключе, через другие его стороны. Если излагается объемный вопрос,
подразделенный на подвопросы, то уместно периодически, говоря о частностях, напоминать
общую проблематику. Это способствует лучшему усвоению материала и правильному
формированию конспекта.
Конкретные рекомендации о том, надо ли перемещаться по аудитории в ходе чтения
лекции, дать сложно, поскольку это слишком индивидуально. В каждом случае лектор
определяется самостоятельно.
Что касается дисциплинарных мер контроля (замечание, удаление), то, конечно же,
идеальным результатом является полный отказ от них. Очень много можно достичь искусством
импровизации, умелым использованием психологии, личным обаянием, авторитетом в
студенческой среде. Если же идеальной обстановки достичь не удается, то корректное
обращение к курсанту, на наш взгляд, допустимо и даже необходимо.
На кафедре имеется многолетний опыт чтения лекций с применением опорного
конспекта. Не станем утверждать, что опорный конспект – единственное и наиболее
эффективное средство повышения проблемности изложения материала, однако полагаем, что
не рассмотреть детально данную форму активизации познавательной активности студентов
было бы неправильно.
8.2. Содержание семинарских занятий и методические рекомендации студентам
Методика проведения семинарских и практических занятий
Нет сомнений, что тест о том, что такое семинар – 1) повторение лекции; 2) продолжение
лекции; 3) развитие материалов лекции – будет разрешен правильно, если выбрана третья
позиция. Однако от легкости понимания до легкости исполнения – дистанция огромного
размера. Непросто прочитать лекцию, но еще сложнее правильно организовать аудиторное
семинарское или практическое занятие.
Качество семинарского или практического занятия определяется не степенью готовности
группы, а мастерством преподавателя. Бесспорно, что авторитет педагога, длительное время
работающего с группой, сказывается на ее отношении к учебе, успеваемости, собранности.
Итак, преподаватель выполняет организующую функцию. Ее проявление многообразно и не
может быть заложено в жесткую схему, не оставляющую простора для творчества. Но какаято основа для построения семинарских и практических занятий, своего рода азбука
преподавательского труда, может быть рекомендована.
Семинарское занятие имеет целью проверить, углубить и закрепить теоретические знания,
полученные студентами на лекциях и в процессе самостоятельной работы, оказать им помощь
в самостоятельном овладении материалом, а также привить навыки устного изложения
материала, ведения полемики.
Начинающему преподавателю, руководящему семинаром, целесообразно иметь рабочий
план его проведения, в котором отразить содержание вступительного слова, примерное
распределение времени на рассмотрение отдельных вопросов, перечень контрольных
(дополнительных) вопросов.
13
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Практическое занятие проводится с целью закрепления теоретических знаний,
приобретения умений организации и проведения следственных и иных процессуальных
действий, принятия решений в конкретных ситуациях.
Порядок проведения занятий
После принятия рапорта командира группы преподавателю следует проконтролировать
количество студентов, присутствующих на занятии.
Перед обсуждением вопросов желательно проверить наличие у них Конституции РФ,
законов и нормативных актов, научной литературы, лекционной и рабочей тетрадей. Если
накануне давалось задание законспектировать те или иные материалы, преподаватель может
проверить наличие конспекта. На это уходит не более 1-2 минут.
Преподаватель объявляет тему занятия, выясняет, кто не готов к занятию и по какой
причине. Если к занятию были рекомендованы изучение теоретических вопросов и решение
задач, целесообразно уточнить, готовы ли студенты по основным теоретическим вопросам и
решены ли ими письменно задачи. На это также затрачивается не более 2 минут.
Перед началом опроса студентов преподаватель во вводном слове обязан показать связь
темы с ранее изученным материалом; осветить важность рассматриваемых вопросов;
обратить внимание студентов на значение хорошего знания данного материала для их будущей
работы в качестве оперуполномоченных или следователей. Во вводном слове преподаватель не
раскрывает содержания тех или иных вопросов, а нацеливает студентов на их углубленное
изучение.
Затем преподаватель объявляет вопрос, который выносится на рассмотрение. В отдельных
случаях не возбраняется помочь курсанту в выборе плана ответа, хотя, по общему правилу, он
должен сам определять его структуру и содержание. Умело выбранный порядок освещения
вопроса, логика подачи материала, разумное иллюстрирование излагаемого практическими
примерами, использование знаний, полученных по иным дисциплинам, должны поощряться
преподавателем.
В целях обучения студентов правильному правовому мышлению и умению четко и
последовательно выражать свои мысли практикуется логикоструктурный анализ
прозвучавшего ответа или выступления студента. Сначала под руководством педагога
выявляется и записывается на доске последовательность изложения материала в прослушанном
выступлении. Затем производится своего рода работа над ошибками. Обращаясь к группе,
преподаватель предлагает выстроить оптимальную структуру ответа
Преподаватель вызывает студентов независимо от их желания. Иногда возможен опрос
студента по его желанию. Целесообразно отвечающего вызывать к доске. Это способствует
привитию навыков выступления перед аудиторией.
Преподаватель выслушивает ответ на основной вопрос и нацеливает группу на внимательное
восприятие ответа. Ошибки и неточности в ответе следует фиксировать в рабочем журнале для
дальнейшего обсуждения. Поправлять курсанта в ходе изложения материала нужно в крайних
случаях, когда им допущены неправильное толкование закона, искажающее последующее
изложение, или грубые ошибки в произнесении слов. Для повышения активности группы
необходимо предоставить студентам возможность задать вопросы отвечающему и сделать
дополнение. Умело поставленный вопрос свидетельствует о том, что выступление было
выслушано со вниманием. Полное пояснение отвечающего на дополнительный вопрос не
должно влечь снижения оценки в целом по мотивам неполноты основного ответа. В противном
случае у обучаемых не будет стимула задавать вопросы, проявлять активность. Если основной
отвечающий не знает ответа на дополнительный вопрос и этот вопрос не подлежит отводу, то
целесообразно совместно с группой найти его правильное решение.
После вопросов отвечающему со стороны студентов вопросы может задать преподаватель.
Типичной ошибкой на этом этапе является подмена коллективного обсуждения вопроса
14
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
диалогом преподавателя и студента. Надо стремиться вовлекать в дискуссию максимально
большее количество членов группы.
Затем студентам необходимо предоставить слово для уточнений и дополнений основного
ответа. Отвечающему может быть предоставлено слово для комментирования прозвучавших
дополнений.
Семинарское занятие может содержать элементы практического занятия. Для закрепления
материала можно предложить группе решить несколько задач. Нужно приветствовать, если
курсант самостоятельно увязывает теоретический анализ с фабулой решенной им задачи.
По окончании выступлений студентов преподаватель подводит итог по вопросу в целом.
Если сочтет возможным, то делает краткий анализ ответа, обращает внимание группы на
положительные стороны выступления, указывает наиболее существенные его недостатки.
Могут быть даны рекомендации по дальнейшему изучению проблемы. Преподаватель вправе
подсказать студентам, что эта тема является актуальной для написания курсовой работы или
реферата. Подведение итогов не должно быть многословным, недопустимо превращать
семинарские и практические занятия в повторные лекции.
Рассмотрение вопроса завершается обращением к студентам: все ли им понятно и есть ли у
них вопросы к преподавателю. Иногда студенты пытаются что-либо дополнить после итогового
слова преподавателя. Выглядит это не совсем этично. Если преподаватель убежден, что вопрос
раскрыт полно и всесторонне, он может дискуссию прекратить.
В тех случаях, когда в начале занятия не была проведена сплошная проверка конспектов,
можно предложить отвечающему представить на проверку лекционную и рабочие тетради.
В ходе рассмотрения вопросов учебники и лекционные тетради должны быть по
возможности закрыты. Уголовно-процессуальным законом и другими законодательными
актами пользоваться можно в разумных пределах (для цитирования тех или иных положений,
их анализа, иллюстрирования ими сказанного).
На семинарском занятии допускается заслушивание 1-2 рефератов по наиболее
интересным вопросам. Цель занятия будет достигнута с большей полнотой, если темы для
рефератов не совпадут с основными вопросами. Иногда подготовка реферата может быть
поручена и по пройденному на семинаре материалу. Этот вид учебно-исследовательской
работы целесообразно поручить курсанту, не усвоившему тему.
По окончании семинара и практического занятия преподаватель подводит итог занятию в
целом, дает оценку готовности группы, знаниям отдельных студентов, рекомендует
литературные или иные источники для дополнительной самостоятельной работы, дает
рекомендации по подготовке к следующему занятию. В воспитательных целях желательно
отметить лучшие выступления и пояснить, за что некоторым студентам снижены оценки.
Учащимся, не подготовившимся к занятиям, предлагается прийти на индивидуальную
консультацию.
Изложенные выше методические рекомендации представляют собой академическую схему
занятия. Безусловно, ее не надо придерживаться во что бы то ни стало, когда это идет вразрез с
ходом дискуссии. Нет ничего предосудительного в том, что обсуждение одного вопроса
органически перерастет в дискуссию по другому. Если это соответствует творческому
настроению группы, нецелесообразно обрывать выступления ради приверженности схеме.
Однако здесь надо тонко чувствовать грань между заинтересованным искренним участием в
работе семинара и стремлением уйти от обсуждения сложных вопросов. Важно, чтобы в
такой ситуации при подведении итогов были расставлены четкие акценты.
Приложение №1
Методические рекомендации студентам
Во всех высших учебных заведениях юридического профиля «Судебная власть и
правоохранительные органы» относится к числу вводных учебных дисциплин.
15
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Цель курса - способствовать профессиональному становлению специалиста-юриста
во всех сферах правоприменения, обеспечить усвоение обучаемыми исходных сведений о
правоохранительных органах России, основных направлениях их правоохранительной
деятельности, которые в последующем потребуются для познания других юридических
дисциплин.
Задачи курса - познакомить обучаемых с
основными направлениями
правоохранительной деятельности в Российской Федерации, такими как конституционный
контроль, отправление правосудия, прокурорский надзор, выявление и расследование
преступлений, охрана общественного порядка и обеспечение государственной безопасности,
оказание юридической помощи и защита по уголовным делам; дать исходные сведения о
структуре конкретных правоохранительных органов, принципах их организации и
деятельности, основных полномочиях; показать
роль
и
значение каждого
правоохранительного органа в решении задач, связанных с охраной права в стране.
Изучение настоящего курса образует фундамент профессиональной подготовки
будущих юристов. В этой связи особое значение для профессиональной подготовки имеет
изучение общих положений закона, устанавливающих принципы правосудия,
организацию судебной системы, а также органов прокуратуры, органов внутренних дел и
т.д.
Систему и содержание учебной дисциплины нетрудно усвоить, ознакомившись с
программой по данной дисциплине, которая не только отражает систему изучаемых
органов, но и обеспечивает последовательность раскрытия основных направлений их
деятельности.
Следует иметь в виду, что Общая и Особенная части учебной дисциплины
составляют органическое единство, что требует определенной системности при изучении
учебного материала. При изучении вопросов Особенной части невозможно обойтись без
привлечения знаний, полученных по Общей части курса. Отсюда следует необходимость
строгой последовательности изучения учебного материала.
Юридический характер дисциплины предопределяет тщательный анализ
слушателями нормативного материала - законов, определяющих систему, структуру
правоохранительных органов и основные направления правоохранительной
деятельности, прежде всего таких источников, как Конституция Российской Федерации,
законов «О судебной системе Российской Федерации», «О прокуратуре», УПК и других.
Следует знать, что система судебных и правоохранительных органов в настоящее
время переживает период активного обновления. С принятием ряда новых законов, она
подверглась существенным изменениям и получили заметное развитие. Новое
законодательство обусловливает необходимость исследования вводимых им правовых
институтов с позиции теоретического анализа и практики применения. Именно этим
объясняется необходимость в теоретическом переосмыслении и уточнении некоторых
научных взглядов, изучении новых концепций и идей. Также, в связи с этим необходимо
постоянно и внимательно следить за всеми изменениями законодательства и изучать
курс по учебникам наиболее поздних изданий, а также использовать научные
комментарии к наиболее важным законам.
Кроме того, слушателям рекомендуется следить за публикациями в таких
периодических изданиях, как «Государство и право», «Закон и право», «Законность»,
«Законодательство», «Российская юстиция», «Уголовное право», «Черные дыры в
Российском законодательстве», и других, чтобы иметь представление об актуальных
проблемах дисциплины «Правоохранительные органы». Кроме того, их необходимо
использовать при подготовке к экзаменам.
Важное значение в изучении дисциплины имеют постановления и определения
Конституционного Суда, Верховного Суда, Высшего Арбитражного Суда. Для будущих
практических работников необходима также осведомленность о ведомственных
16
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
нормативных актах, содержащих разъяснения закона, регулирующих деятельность
правоохранительных органов.
Материал курса изучается на лекциях, семинарских и практических занятиях.
Учебный план подготовки студентов очной формы обучения отводит на изучение
данной учебной дисциплины на аудиторных занятиях, как лекциях, так и семинарах, всетаки сравнительно небольшое время. Поэтому важную роль играет самостоятельное
изучение слушателями значительной части учебного материала. В таких условиях освоить
эту дисциплину достаточно сложно. Решение проблемы видится, с одной стороны, в
более эффективном использовании учебного времени на аудиторных занятиях, с другой в правильно организованной индивидуальной работе. Речь идет о самоподготовке
студентов вне вуза.
Нельзя не отметить то обстоятельство, что приобретение навыков
самостоятельной работы поможет слушателям в их профессиональной деятельности подготовит к тому, чтобы они могли самостоятельно обобщать теорию и практику
деятельности судебных и правоохранительных органов, анализировать законы,
ведомственные нормативные акты и научную литературу.
Групповые занятия направлены на проверку, закрепление и углубление
теоретических знаний, выработку умений и навыков публичных выступлений.
Подготовка к семинарскому занятию предполагает: 1) определение плана занятия; 2)
изучение методических указаний по каждому вопросу темы; 3) изучение конспекта
лекции, соответствующего раздела учебника, действующего законодательства, а также
рекомендованных по теме нормативных актов и литературы; 4) ознакомление для
самопроверки с контрольными вопросами темы. При ответе на проблемные вопросы
необходимо излагать свою точку зрения, аргументируя ее ссылками на юридические
источники.
На семинарских занятиях слушателям заочного обучения желательно использовать
примеры из судебной практики, а также личный опыт, если таковой имеется. По
согласованию с преподавателем студенты могут заранее подготовить научный доклад
(реферат). Написание и выступление с ним является эффективной формой подготовки
будущего юриста.
9. Оценочные средства для текущего контроля студентов
9.1.Примерные темы для написания эссе:
1. Понятие и признаки правоохранительной деятельности.
2. Понятие и признаки судебных и правоохранительных органов.
3. Формы реализации правоохранительной деятельности.
4. Судебная власть как направление правоохранительной деятельности.
5. Правосудие как основная функция судебных органов.
6. Судебный контроль за законностью действий и решений органов предварительного
расследования и их должностных лиц.
7. Понятие, система и значение демократических принципов правосудия.
8. Принцип законности в деятельности правоохранительных органов.
9. Презумпция невиновности в российском законодательстве.
10. Обеспечение обвиняемому права на защиту при производстве по уголовным делам.
11. Состязательность в судебном процессе.
12. Основные этапы развития судебной власти в России.
13. Судебная система РФ: понятие, современное состояние и перспективы развития.
14. Суды общей юрисдикции: система, структура и направления деятельности.
17
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Суды арбитражной юрисдикции: система, структура, направления деятельности.
Конституционный Суд РФ: структура и полномочия.
Статус судей в РФ.
Организация полиции в РФ.
Прокурорский надзор как направление деятельности органов прокуратуры.
Участие прокуроров в рассмотрении дел судами.
9.2. Вопросы для оценки качества освоения дисциплины
Примерные вопросы для подготовки к экзамену:
1. Понятие и признаки правоохранительной деятельности государства.
2. Направления правоохранительной деятельности.
3. Нормативные акты, регулирующие деятельность правоохранительных органов.
4. Понятие, признаки и формы реализации судебной власти.
5. Принцип законности – универсальный правовой принцип.
6. Принцип равенства граждан перед законом и судом.
7. Принцип состязательности и равноправия сторон.
8. Принцип презумпции невиновности.
9. Принцип обеспечения обвиняемым, подозреваемым, подсудимым права на защиту.
10. Принцип состязательности и равноправия сторон.
11. Конституционный Суд РФ: порядок образования, структура и полномочия.
12. Общая характеристика статуса судей в РФ.
13. Верховные Суд РФ: порядок формирования, структура и компетенция.
14. Институт мировых судей в РФ.
15. Система и полномочия судов общей юрисдикции.
16. Судебные инстанции: понятия и виды.
17. Арбитражные суды: состав, структура и полномочия
18. Требования, предъявляемые к кандидатам на должность судьи судов различных звеньев.
19. Направления деятельности прокуратуры. Виды прокурорского надзора.
20. Генеральный прокурор РФ: порядок назначения на должность, компетенция по
руководству органами прокуратуры.
21. Полномочия прокурора при осуществлении надзора.
22. Система органов прокуратуры в РФ, принципы организации и деятельности.
23. Акты прокурорского реагирования: виды и требования, предъявляемые к ним.
24. Служба в органах прокуратуры.
25. Общая характеристика органов предварительного расследования. Отличия органов
дознания от органов предварительного следствия.
26. Следственный комитет РФ: понятие, система, полномочия по расследованию уголовных
дел.
27. Федеральная служба безопасности: понятие, система и функции.
28. Министерство внутренних дел РФ: понятие, система и функции.
29. Полиция в РФ: понятие, задачи, структура, компетенция.
30. Министерство юстиции РФ.
31. Адвокатская деятельность: понятие, признаки, содержание
32. Статус адвоката.
18
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
10. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины
10.1. Базовый учебник
Правоохранительные органы Российской Федерации; учебник для бакалавров / под ред. В.М.
Бозрова. – М.: Изд-во Юрайт, 2013. – 414 с.
10.2. Основная литература
Концепция судебной реформы в Российской Федерации. М., 1992.
Гуценко К.Ф., Ковалев М.А. Правоохранительные органы: Учеб. 8-е изд. М., 2010.
Правоохранительные органы Российской Федерации: Учеб. под. ред. В.П. Божьева. М., 2013.
Прокурорский надзор в Российской Федерации: Учеб. под ред. Ю.Е. Винокурова. М., 2014.
Судоустройство // Развитие русского права во второй половине ХIХ- начала ХХ века / под
ред. Е.А. Скриплев - М., 1997.
10.3. Дополнительная литература
Тарасов А.М. Типовой порядок президентского контроля за правоохранительной
деятельностью как форма повышения его эффективности / А.М. Тарасов // Государство и
право.2003. №10.
Руднев В. Административные суды: быть или не быть? / В. Руднев // Рос. юстиция. 2002.
№ 9.
Лебедев В. Верховному Суду Российской Федерации-80 лет. / В. Лебедев // Российская
юстиция. 2003. №1.
Барщевский М. Решения Конституционного Суда - правовые маяки в море политических
и экономических страстей. // Рос. юстиция. 2003. №12.
Мельников Н.В. Прокурорский надзор - самостоятельная форма осуществления
прокурорской власти в России. / Н.В. Мельников // Государство и право. 2004. № 3.
Соловьев А., Токорева М. Соотношение дознания и предварительного следствия по УПК
РФ // Уголовное право. 2003. № 3.
Чайка Ю. Уголовно-исполнительная система России становится открытой // Рос.
юстиция. 2003. №10
Гармаев Ю. Адвокат не должен подстрекать своего подзащитного ко лжи / Ю. Гармаев //
Рос. юстиция. 2003. № 7.
Кодекс профессиональной этики адвоката // Российская юстиция. 2003. №10
Леви А., Папкин А. Нравственные и этические требования к адвокату / А. Леви //
Российская юстиция. 2006. № 10.
Беньяминова З.Я. Юридическая природа института адвокатуры / – 2009. - № 8.
Лапаев С.А., Суленков С.Ю. Конституционные (уставные) суды субъектов РФ / С.А.
Лапаев // Рос. юстиция - 2008. № - 9.
Терехин В.А. Некоторые достижения и просчеты современной судебной реформы /
Терехин В.А. // Рос. юстиции - 2008. - № 10.
10.4. Справочники, словари, энциклопедии
Большой юридический словарь / под. ред. Сухарева А.Я., Зорькина В.Д., Крутских В.Е. М.,
1999.
Нормативно-правовые акты
Конституция Российской Федерации.
О Конституционном Суде Российской Федерации: Федеральный Конституционный
закон РФ от 21.07.1994
О судебной системе Российской Федерации: Федеральный конституционный закон РФ
от 31.12. 1996.
19
"Национальный исследовательский университет " Высшая школа экономики"
Программа учебной дисциплины «Судебная власть и правоохранительные органы»
для направления 40.03.01 «Юриспруденция» подготовки бакалавра
Об арбитражных судах в Российской Федерации: Федеральный конституционный закон
от 28.04.1995.
О статусе судей в Российской Федерации: Федеральный закон РФ от 26.06.1992 г.
О мировых судьях в Российской Федерации: Закон Российской Федерации от 7.12.1998
г. №188-ФЗ
Уголовно-процессуальный кодекс Российской Федерации.
Гражданский процессуальный кодекс Российской Федерации.
Арбитражный процессуальный кодекс Российской Федерации.
Кодекс Российской Федерации об административных правонарушениях.
О прокуратуре Российской Федерации: Федеральный закон РФ от 17.02.1992 № 168-ФЗ
О судебных приставах: Федеральный закон РФ от 21.07.1997г. № 118-ФЗ
Об оперативно-розыскной деятельности: Федеральный закон от 12.08. 1995 № 144-ФЗ
О Федеральной службе безопасности: Федеральный закон от 03.04.1995 №40-ФЗ .
Об адвокатской деятельности и адвокатуре в Российской Федерации: Федеральный закон
от 31.05.2002 №63-ФЗ
10.5. Программные средства
Для успешного освоения дисциплины, студент использует следующие программные
средства:
 «Консультант +».
 «Гарант».
10.6. Дистанционная поддержка дисциплины
Предусмотрено использование системы LMS.
11. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Используется проектор (для лекций и семинаров).
20