Формы работы по обучению русского языка

МКДОУ «Детский сад с. Аялизимахи»
Доклад на тему:
«Формы работы по обучению
русскому языку в старших группах»
Воспитатель старшей группы: Нухова Патимат Магомедовна
2014 г.
Основной задачей изучения русского языка в ДОУ является формирование
элементарных речевых навыков на русском языке. Именно в дошкольном возрасте
формируются умения и навыки распознавания русской речи на слух (речь
воспитателя). Весь языковый материал представляется в устной форме с опорой на
зрительную наглядность. Основной формой обучения русскому языку в ДОУ
являются специально организованные занятия, которые проводятся два раза в
неделю, 72 занятия в год, продолжительностью 20-25мин. Поскольку обучение
детей русскому языку ведется на специально организованных занятиях, в
отсутствии русской языковой среды, и дети не в состоянии самостоятельно
осмыслить значение русского языка, осознать потребность в его изучении,
необходимо уделить должное внимание созданию мотивации обучение на самом
занятии. На первом же занятии объясняю детям на родном языке, для чего им в
жизни русский язык, что вы скоро пойдете в школу, где будете много знать, изучать
на русском языке все предметы, и чтобы хорошо учиться, вам необходимо
научиться понимать и говорить на русском языке. В процессе обучения русскому
языку дети должны научиться воспринимать и понимать русскую речь на слух и
говорить на русском языке доступной для них тематике усвоенных слов,
грамматических форм, синтаксических конструкций и не сложных образцов связной
речи, что является одной из важных задач подготовки не русских детей к обучению
в школе. В Дагестанском сельском детском саду родной язык – орудия мышления
ребенка, основа для формирования знаний на втором (русском) языке. Все новые
понятия и представления, формируемые на русском языке, проходят "через призму
родного языка". Родной язык является опорой, самим верным и кротчайшим путем к
пониманию сущности различных явлений. Прежде чем учить детей русскому языку,
детей нужно учить четко и ясно разговаривать на родном языке, мы прибегаем к
нему при игровых ситуациях, при объяснении артикуляции трудных звуков и
звукосочетаний. Такой подход ускоряет умственное развитие ребенка и облегчает
усвоение русского языка. У наших детей хоть они и достигли возраста, например: у
Ислама Исмаилова, у Аминат Джалиловой очень плохо развита речь не только на
русском языке, но и на родном языке.
Поэтому, хотя и нам запрещают объяснение на своем родном языке и говорить
только на русском языке, приходится объяснять предлоги В; НА; на родном языке,
т.к. в Дагестанских языках предлоги отсутствуют, но встречаются послелоги.
употребляющие после знаменательных слов. В русском языке за редким
исключением вопрос КТО? ставится ко всем живым предметам, вопрос ЧТО? к
неживым, а в Дагестанских языках вопрос ЧТО? ставится и к словам,
обозначающим живые предметы. Непременным условием успешного обучения
русской речи является воспитание у дошкольников звуковой культуры речи,
включающее в себя не только правильное произношение отдельных звуков, но и
правильное звуковое оформление слов и предложений, формирование речевого
слуха. В обучении русского языка особенно для дагестанских детей определено
содержание работы по формированию словаря, грамматических навыков, навыков
русского произношения в связной речи.
Словарная работа на первоначальном этапе обучения русскому языку
занимает приоритетное место т.к. практическое овладение языком немыслимо без
наличия в распоряжении говорящего большого количества слов. На каждом занятии
дети должны усвоить не менее 4-5 слов на русском языке. Дети моей группы на
первых занятиях изучают 5-6 слов, 2-3 звуков, на втором и третьем занятии
составляют из этих слов предложения и изучают их, и уже на 5-6 занятии
закрепляют предложения. Процесс составления детьми собственных высказываний
на русском языке требует от них не только знания, значения слов, но и владения
грамматическим строем, т.е. знания морфологических и синтаксических правил по
которым сочетаются слова друг с другом в предложении.
В процессе обучения русскому языку в детском саду дети научились
образовывать и употреблять грамматические формы следующих речевых образцах:
1. Название предмета, лица, явления в единственном и множественном числе с
употреблением слова ЭТО и наречий ТУТ, ТАМ, ЗДЕСЬ, ВОТ.
2. Употребляют в речи формы, отвечающие на вопрос ГДЕ? Девочка играет в
комнате. Где девочка играет? На столе стоит чашка. Где стоит чашка?
3. Употреблять в речи прямой объект: Мальчик рисует дом.(объект дом).
4. Выражает действия: -Девочка поет хорошо. Мальчик говорит громко.
Основными видами работы по обучению дошкольников русскому
произношению являются:
1. Показ артикуляции звуков, при произношении которых видны работы
речевых органов. Это губно губные, губно-зубные звуки. (б; в; ф;)
2. Упражнения способствующие различать звуки русского и родного языков.
3. Подражание произношению воспитателя.
4. Хоровое произношение слога или слов воспитанниками.
5. Самостоятельные упражнения в произношении слов.
Дети нашей группы уже самостоятельно общаются друг с другом на русском
языке (это благодаря Булату). А на занятиях, например, даю задание детям с какимнибудь словом, составить предложение. Дети самостоятельно составляют
предложение воспитателю (т.е. мне) остаётся только исправить окончание
предложения.
Обучения к русской речи – одна из самых важных задач воспитателя ДОУ. Без
хорошо развитой устной речи дети не поймут воспитателя, не смогут общаться с
ним. Поэтому на каждом занятии провожу интенсивную работу для активного
введения усвоенных слов и речевую практику детей.
На первоначальном этапе обучения даются первые упражнения в слушании и
понимании содержания речи, вопросы и ответы, рассказ или беседа по кортике,
комментирование своих или чужих действий.
На каждом занятии предусматривается воспитательная цель. Беседы
воспитательного характера следует проводить так, чтобы дети постепенно
приобретали и закрепляли навыки и поведения в детском саду и дома (трудолюбие,
чувство дружбы, взаимопомощи, уважения к старшим и своим товарищам).
При обучении к русскому языку дошкольников воспитатель должен
учитывать индивидуальные особенности детей. Чтобы сформировать у каждого
ребёнка знание и умение в области языка в пределах программы, воспитатель
должен постоянно изучать уровень их знаний. Проверка осуществляется как в ходе
коллективного обучения, так и в индивидуальных беседах с детьми. Зная
особенности усвоения программированного материала каждым ребёнком,
воспитатель может определить содержание индивидуальной работы с детьми в
разные режимные моменты дня. правильно организовать повторение пройдённого
материала.
У нас повторение проходит в основном в виде игры, детям очень интересно
играть в какие либо роли, например в семью папа, мама, сын, дочь, "Кто у кого"- по
картинкам: Рассказываю: "на поляне гуляли собака и кошка, курица". Прибежали
котёнок, щенок, цыплёнок" - Это кто? - Это кошка. - У кошки кто? - У кошки
котёнок.
Дети научились составлять маленький рассказ, рассказывали по картинке
некоторые слова, окончания они путают, но доступно для сельских детей мне
кажется я довольно речью и объяснением, старанием детей узнать и разговаривать
на русском языке. Конечно у Ислама и У Аминат плохо с развитием речи, потому
что с младшего возраста родители упустили их речь, не обращают внимания,
сколько раз я сними разговаривала на эту тему, то их дети не слушаются, то у них
отговорка "в школе научатся". Все опираются то на воспитателя, то на учителя.
А у Т. Замиры; Т. Булата; М. Замиры; М. Султана- речь развита хорошо, и в школе
будут успевать, если родители проявлять усилие и старание, не опираясь полностью
на учителя.