Л.К.Геннадьева Костромская область

Геннадьева Л.К.
г. Буй, ОГКОУ «Буйская школа-интернат» Костромской обл.
gennadeva.75@yandex.ru
Организация трудовой деятельности учащихся с умеренной степенью
умственной отсталости посредством проектной деятельности в условиях
специального (коррекционного) образовательного учреждения VIII вида
В статье рассматривается применение проектной деятельности по трудовому обучению с
учащимися с умеренной степенью умственной отсталости, направленной на социальную адаптацию и
интеграцию детей в общество.
Умственно отсталые дети — наиболее многочисленная категория
аномальных детей. Наиболее изученной в науке оказалась категория
детей с лёгкой степенью снижения интеллекта, обучающихся в
специальных
коррекционных
школах
для
детей с нарушенным
интеллектом. В настоящее время для этих школ разработаны учебные
планы и программы, создаются учебники. Детей с умеренной степенью
умственной отсталости из-за тяжёлого недоразвития познавательной
деятельности, а также достаточно отчётливо выраженных физических и
психических нарушений считали необучаемыми. В последнее время
формируется общественное мнение относительно детей-инвалидов как
людей, имеющих равные права и возможности с другими людьми для
развития, но нуждающихся в определённой опеке, индивидуальной
помощи.
Современными
экспериментальными
исследованиями
подтверждено, что включение ребёнка с глубокими нарушениями
интеллекта
в
процесс
обучения
возможно
и
необходимо
при
обеспечении определённых условий для раскрытия потенциальных
возможностей
психического,
физического,
эмоционального
и
социального развития (Л.В.Баряева, С.М.Виноградов, М.Л.Рабинович).
Сегодня для таких детей открывают специальные классы при
вспомогательных школах, но большая их часть воспитываются в детских
домах-интернатах.
Главной задачей обучения и воспитания глубоко умственно отсталых
детей, находящихся в детских домах-интернатах является развитие их
потенциальных познавательных возможностей, коррекция поведения, привитие
им трудовых и других социально значимых навыков и умений. Конечной целью
обучения и воспитания является приобщение глубоко умственно отсталых лиц
к доступному им общественно полезному труду и приобретение ими
социального опыта. На основании рекомендаций департамента образования
Костромской области в ОГКОУ школе-интернате города Буя, Костромской
области создан
и функционирует с 01.09.08. класс для детей с глубокой
умственной отсталостью. Класс для детей с глубокой умственной отсталостью
создан с целью максимально возможной социализации этой категории детей,
их допрофессиональной подготовки для последующего профессионального
обучения и трудоустройства в учреждениях органов социальной защиты или
для индивидуальной трудовой деятельности.
Работа ведется по Программе обучения глубоко умственно отсталых
детей, разработанной сотрудниками НИИ дефектологии АПН СССР в 1983
году, включает следующие разделы: чтение и письмо, счёт, развитие речи,
предметные уроки и экскурсии, социально-бытовая ориентировка, предметнопрактическая деятельность, конструирование, ручной труд, хозяйственнобытовой труд и привитие навыков самообслуживания, физическая культура,
пение и ритмика, рисование, трудовое обучение.
Главный принцип в работе с этими детьми — это воспитывающий
характер обучения. В ходе учебного процесса детей приучают к дисциплине,
общепринятым нормам поведения, адекватной реакции на определенные
учебные и бытовые ситуации. Постоянный регламент, неукоснительное
выполнение соответствующих Правил поведения должны стать для таких
учащихся потребностью, привычкой.
Особую роль в формировании у детей положительных личностных качеств играет трудовое обучение. В ходе непосредственной
практической деятельности у них формируются такие нравственные
качества, как добросовестность, привычка к трудовому усилию,
способность работать в коллективе, что очень важно для дальнейшей
социальной адаптации.
Один из примеров применения проектной деятельности на уроках
трудового обучения – «Создание клумбы – радости».
Концептуальные основы проекта:
При разработке проекта я опиралась на накопленный
коллективом школы опыт работы по проведению внеклассных
мероприятий, на положительные результаты системы взаимодействия с
родителями учеников.
Цели и задачи
1.Развить умение ориентироваться в задании по вопросам
учителя; выполнять изделие, планируя ближайшую операцию;
составлять отчет о проделанной работе с помощью предметной карты;
воспитывать положительные качества личности. Повторить свойства
цветов, т/б при работе с с/х инструментами труда.
2.Привлечение родителей к делам школы.
3.Развитие социальных, коммуникативных способностей
учащихся. Эффективная организация совместной деятельности
участников образовательного процесса (учителя, ученики, родители).
3.Формирование новых способов взаимодействия «школа-семья».
4.Объединение детей и родителей для участия в празднике.
Планируемый результат
Главным итогом реализации проекта должно стать проведение
красивого, запоминающегося праздника для детей.
Критерии эффективности проекта
Оценка результативности осуществляется по следующим
критериальным признакам:
. Степень активности учащихся в рамках проекта.
. Степень активности родителей учащихся.
. Микроклимат, созданный при проведении праздника.
Характеристика и технология выполнения проекта:
Особенностью проекта является его объект - создания обстановки
праздника.
Основные направления работы и содержание деятельности.
-Создание творческой группы для проведения мероприятия из числа
педагогов, родителей.
-Организация творческой деятельности учащихся по подготовке к
празднику.
-Организация работы с родителями.
-Анализ проведённого мероприятия.
Этапы реализации проекта
Первый этап: организационный
Апрель 2012 г. – создание плана работы над проектом; создание проекта
формирование системы взаимодействия и координации действий участников
проекта;1-20 мая – проведение подготовительной работы по организации
праздника.
Второй этап: практический
Проведение самого праздника «Создание клумбы радости» 27 мая 2012г.
Третий этап: аналитический
Анализ проведённого мероприятия
28 мая 2012г.
План основных мероприятий по реализации проекта
Апрель 2012г. Осознание необходимости создания проекта.
Составление плана работы над проектом. Проведение собрания с целью
выявления участников мероприятия.
Май 1-20 2012г. Составление сценария, подготовка учащихся,
приобретение инвентаря.
Май 27 2012г. Проведение праздника
Май 28 2012г. Анализ проведенного мероприятия: изучение
мнения организаторов, изучение мнения родителей, изучение мнения
детей.
Ресурсное обеспечение. Виды ресурсов:
Методические материалы, собранные по составлению проектов.
Кадровые: инициативная группа учителей, родители.
Нормативно-правовые: план работы на 2011-2012 учебный год.
Материально-технические:
Музыкальный центр, цифровой фотоаппарат.
Целевые группы проекта:
Качественный состав целевой группы: учащиеся 4-ого класса (6
человек), педагоги (4 человека), родители учащихся (3 человека).
Управление проектом: организацию и координацию деятельности
по реализации проекта осуществляет классный руководитель.
Социальная оценка проекта:
Оценка автора:
При работе над проектом удалось сплотить учащихся, создать
эмоциональное настроение. Дети и их родители с большим желанием
включились в подготовку по проведению мероприятия. Получился
красивый, яркий праздник, который надолго запомнился всем его
участникам. Активность учащихся и родителей на всех этапах
реализации проекта была достаточно велика. Развитие детей с
умеренной умственной отсталостью обеспечивается лишь тогда, когда
обучение на уроке идет на основе наглядности и практической
деятельности с реальными предметами.
Литература
Дульнев Г.М. Актуальные вопросы работы с глубоко отсталыми детьми:
Обучение и воспитание умственно отсталых детей. — М., 1960. — 227с.
Забрамная С. Д. (Забрамная С. Д. Психолого-педагогическая диагностика
умственного развития детей. - М.: Просвещение, Владос, 1995. с. 5-18).
Малер А.Р., Цикото г.В. Воспитание и обучение детей с тяжелой
интеллектуальной недостаточностью: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.
заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2003 – 208 с.