Календарно-тематическое планирование обществознание 7 класс

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ 7 КЛАСС
Глава 1. Личность подростка (11 часов)
Образовательные цели/задачи
Цели/задачи ученика:
Цели/задачи педагога:
создать условия учащимся для:
• изучить главу «Личность подростка» и получить систему
обществоведческих знаний, необходимых для изучения
образовательной области «Обществознание» на базовом уровне;
• иметь представление о понятиях: «детство», «возраст», «возрастная
периодизация», «подростковый возраст», «юность», «тинейджеры»,
«динамизм», «самооценка», «комплекс неполноценности», «личность»,
«темперамент», «характер», «способности человека», «интеллект»,
«аффект», «эмоции», «чувства», «самооценка», «самовоспитание»,
«лидер»;
• овладеть умением:
– анализировать границы подросткового возраста;
– характеризовать отличительные черты подросткового возраста,
физические изменения, происходящие в этом возрасте;
– определять, что влияет на самооценку подростка, с какими
трудностями сталкиваются в жизни подростки с заниженной
самооценкой
• формирования представлений о границах подросткового возраста,
физических изменениях, происходящих в этом возрасте, о самооценке
подростка;
• формирования умений определять темперамент, самооценку,
преодолевать стрессовые ситуации;
• овладения навыками первичного анализа и использования социальной
информации, общей ориентации в актуальных общественных событиях
и процессах; сознательного неприятия антиобщественного поведения;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей
Педагогическая система урочной и внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; проектная деятельность по теме «Личность
подростка»; представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме сочинения, творческих работ,
исследовательского проекта, публичной презентации
Воспитательная деятельность

Умственное воспитание (владение системой знаний о природе, обществе, человеке; формирование логического ,абстрактного,
эвристического, системного мышления; владение интеллектуальными умениями и мыслительными операциями – анализом и синтезом,
доказательством, сравнением и обобщением, классификацией)




Нравственное воспитание (осознание приоритета общечеловеческих ценностей перед классовыми и групповыми; формирование таких
качеств личности, как ответственность, организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство, порядочность, скромность).
Экономическое воспитание (формирование экономически осознанного отношения к природной среде, труду, школьному имуществу, личным
вещам; умение соизмерять личные потребности с экономическими возможностями их удовлетворения; рациональная реализация бюджета
времени,)
Правовое воспитание (готовность к сознательному соблюдению правовых норм; уважение к законам и готовность исполнять закрепленные в
них требования)
Эстетическое воспитание (содействовать формированию системы знаний, представлений и понятий, обеспечивающих эстетическое
отношение к действительности, способность к творческой деятельности)
№
п/п
Тема
и тип
урока
1
2
1
Введен
ие.
Перехо
дный
возрас
т
(изучен
ие
нового
матери
ала)
Вид
педагоги
ческой
Элементы
Формы
деятельн
содержания
Универс организа
ости и Педагоги
(дидактические
альные
ции
дидактич ческие
единицы на основе
учебные совзаимо
еская
средства
общеобразовательног
действия действия
модель
о стандарта)
на уроке
педагоги
ческого
процесса
3
Определение
возраста. Система
ценностей
подростка.
Самоутверждение
4
5
Объясн Беседа,
ительно работа
-илс книгой
люстрат
ивная
6
7
Личност
ные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
Диффер
енциров
анная
работа
Планируемые образовательные результаты
объем освоения и уровень
владения компетенциями
компоненты
культурнокомпетентност
ного опыта /
приобретенная
компетентност
ь
8
9
Научатся определять
понятия «возраст»,
«подростковый возраст»,
«возрастная периодизация»,
границы подросткового
возраста.
Получат возможность
научиться ориентироваться
на понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку зрения,
приходить к общему
решению; осуществлять
Целостносмысловая
компетенци
я.
Умеют
определять
понятия,
вступать в
речевое
общение,
работать
с книгой
Коррекция на
уроке
Календарн
ые сроки
10
11
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
поиск нужной информации,
выделять главное, проявлять
эмпатию – понимание чувств
други[
2
Задачи
и
трудно
сти
подрос
тковог
о
возрас
та
(комби
нирова
нный)
Определение
подросткового
возраста. Задачи
подросткового
периода. Принятие
своей внешности.
Формирование
более зрелых
отношений со
сверстниками
обоего пола.
Принятие мужской
или женской роли
Пробле
мное
изложен
ие
Фронта
льная
беседа,
работа
с
книгой
3
Задачи
и
трудно
сти
подрос
тковог
о
возрас
та
(комби
нирова
нный)
Достижение
эмоциональной
независимости от
родителей и других
взрослых.
Подготовка
к трудовой
деятельности.
Подготовка к
вступлению в брак
и к семейной
жизни. Пути
преодоления
трудностей
подросткового
периода
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
4
Быть Период взросления. Объясн Беседа,
ительно работа
взросл Сложности
Познава Коллект Научатся определять задачи
тельные ивная
и проблемы подросткового
,
работа возраста.
коммун
Получат возможность
икативн
научиться допускать
ые
существование различных
точек зрения; формулировать
собственное мнение и
позицию; анализировать
объекты, выделять главное;
устанавливать причинноследственные связи
Коммуникат
ивная
компетенци
я.
Умеют
вступать в
речевое
общение,
участвовать в
диалоге,
работать с
книгой
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
Регулят
ивные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
Предметная
компетенци
я.
Умеют
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
рассуждать
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
Целостносмысловая
Коррекция
памяти и
Работа
в парах:
пары
смешан
ного
состава
(сильны
й учит
слабого)
Научатся определять задачи
и проблемы подросткового
возраста.
Получат возможность
научиться принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый
пошаговый контроль;
приходить к общему
решению, строить понятное
для партнера высказывание
Познава Индиви Научатся определять
тельные дуальна отличительные черты
5
ым(ком
биниро
ванный
)
вхождения в мир
взрослых. Отличие
подростков от
взрослых
и друг от друга.
Возраст контрастов.
Подростковый
оптимизм и
пессимизм,
альтруизм и эгоизм,
подозрительность и
доверчивость.
Особенности
воспитания
подростков
-иллюстративна
я
с
,
я работа
книгой, личност
деные
монстра
ция
подросткового возраста,
условия жизни, влияющие на
взросление подростка.
Получат возможность
научиться владеть основами
смыслового чтения текста,
анализировать объекты;
различать способ и результат
дей-ствия; развивать
способность к самооценке
компетенци мышления
зрительной
я. Умеют
вступать в
активности
речевое
общение,
осуществлять
индивидуаль
ную образовательну
ю
траекторию,
работать с
книгой
Физич
еские
измене
ния
у
подрос
тков
(комби
нирова
нный)
Физические
изменения в
подростковом
периоде. Усиление
роста. Факторы,
влияющие на рост.
Акселерация.
Телосложение и его
основные типы.
Неравномерность
развития
подростков.
Внешняя
привлекательность,
ее влияние на
самооценку.
Комплекс
неполноценности,
пути его
преодоления
Объясн
ительно
-иллюстрат
ивная
Беседа,
работа
с
книгой
Научатся определять, какие
физические изменения
происходят в подростковый
период, понятие «комплекс
неполноценности».
Получат возможность
научиться формулировать
познавательные цели;
развивать этические чувства
(стыда, вины, совести);
осуществлять поиск нужной
информации
Информацио
нная
компетенци
я.
Умеют
определять
понятия,
высказывать
собственные
суждения,
работать с
книгой
Познава
тельные
,
личност
ные
Диффер
енциров
анная
работа
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
6
Психол
огичес
кий
портре
т
личнос
ти:
темпер
амент
и
характ
ер
(примен
ение
знаний
и
умений)
Понятие личности.
Основные
характеристики
личности.
Темперамент:
сангвиник, холерик,
флегматик и
меланхолик.
Характер.
Способности.
Трудолюбие и
работоспособность
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
Познава
тельные
,
коммун
икативн
ые,
личност
ные
Научатся определять
понятия «личность»,
«характер», основные
характеристики личности.
Получат возможность
научиться проявлять
эмпатию – понимание чувств
других; осуществлять поиск
нужной информации в
учебнике, пользоваться
таблицами; высказываться в
устной и письменной форме;
допускать существование
различных точек зрения,
принимать другое мнение и
позицию
Учебнопознаватель
ная
компетенци
я.
Умеют
обосновыват
ь суждения,
приводить
доказательст
ва
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
7
Психол
огичес
кий
портре
т
личнос
ти:
интелл
ект,
эмоции
и
чувств
а
(комби
нирова
нный)
Интеллект. Чувства
и эмоции. Стресс,
причины его
возникновения у
подростков
Объясн
ительно
-иллюстрат
ивная
Познава Индиви Научатся определять
тельные дуальна понятия «способность»,
,
я работа «интеллект», «чувство»,
личност
«эмоция», типы
ные
темперамента.
Получат возможность
научиться владеть основами
смыслового чтения текста,
анализировать объекты;
различать способ и результат
действия; развивать
способность к самооценке
Целостносмысловая
компетенци
я.
Умеют
определять
понятия,
вступать в
речевое
общение,
осуществлять
индивидуаль
ную
образователь
ную
траекторию
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
8
Самоо
ценка
подрос
тка
Составляющие
психической жизни
человека: ум, воля,
чувства.
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
Регулят
ивные,
познава
тельные
Предметная
компетенци
я.
Умеют
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
Беседа,
работа
с
книгой,
демонст
рация
Коллект
ивная,
пары
смешан
ного
состава
Работа
в парах:
пары
смешан
Научатся определять
основные составляющие
психической жизни человека,
характеризовать уровни
9
(комби
нирова
нный)
Управление
эмоциями. Влияние
семьи на
самооценку
подростка. Низкая
самооценка, ее
причины и
последствия.
Завышенная
самооценка, ее
причины и
последствия.
Самооценка и
успеваемость в
школе.
Корректировка
самооценки
подростка
,
коммун
икативн
ые
ного
состава
(сильны
й учит
слабого)
самооценки.
Получат возможность
научиться принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый
пошаговый контроль;
приходить к общему
решению, строить понятное
для партнера высказывание
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
рассуждать
Выдаю
щаяся
личнос
ть
(комби
нирова
нный)
Репроду Упражн
Выдающиеся
личности в истории. ктивная ения,
Философы о
практик
выдающихся
ум
личностях.
Одаренные дети
и их особенности.
Факторы,
влияющие на
развитие
выдающейся
личности.
Воспитание
выдающегося
человека. Признаки
выдающейся
личности
Познава
тельные
,
личност
ные,
коммун
икативн
ые
Индиви
дуальна
я
работа;
работа в
парах
смешан
ного
состава
Научатся характеризовать
выдающихся личностей в
истории, факторы, влияющие
на развитие выдающейся
личности.
Получат возможность
научиться сохранять
мотивацию к учебе,
ориентироваться в
нравственном содержании
поступков; задавать вопросы,
использовать речь для
регуляции своего действия;
ориентироваться на различные способы решения
поставленной задачи
Коммуникат
ивная
компетенци
я.
Умеют
работать в
парах;
распределять
обязанности,
проявляют
способность
к
взаимодейств
ию
10 Лидер
и его
Определение
Частичн Организ Коммун Группов Научатся определять
понятия «лидер»,
лидера. Роль лидера оация
икативн ая
«формальный лидер»,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
Активизация
Учебнопознаватель мышления,
качест
ва
(комби
нирова
нный)
в обществе.
поисков совмест ые,
Основные элементы ая
ной
регулят
лидерства:
учебной ивные
воображение,
деятель
знания, талант,
ности
решимость,
жесткость и
притяжение.
Ораторский талант
как важный элемент
лидерства.
Искусство общения.
Лидер в
подростковой среде
11 Личнос Повторение
пройденного
ть
подрос материала
тка
(примен
ение и
соверш
енство
вание
знаний)
Частичн
опоисков
ая
Организ
ация
совмест
ной
учебной
деятель
ности
Коммун
икативн
ые,
регулят
ивные
работа
(по
психофи
зически
м
возможн
остям)
«неформальный лидер»,
характеризовать роль лидера
в обществе.
Получат возможность
научиться осуществлять
поиск социальной
информации; адекватно
воспринимать оценку
учителя; формулировать
собственное мнение и
позицию; выстраивать
логическую цепочку
рассуждений; самостоятельно
находить способы решения
проблем
ная
компетенци
я.
Умеют
выполнять
творческие
задания;
работать в
группах;
проводить
оценку своей
учебной
деятельности
восприятия
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
Группов
ая
работа
(по
психофи
зически
м
возможн
остям)
Научатся решать
проблемные задания и
творческие задания.
Получат возможность
научиться осуществлять
поиск социальной
информации; адекватно
воспринимать оценку
учителя; формулировать
собственное мнение и
позицию; выстраивать
логическую цепочку
рассуждений; самостоятельно
находить способы решения
проблем
Учебнопознаватель
ная
компетенци
я.
Умеют
выполнять
творческие
задания;
работать в
группах;
проводить
оценку своей
учебной
деятельности
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
Глава 2. Подросток в социальной среде (8 часов)
Образовательные цели/задачи
Цели/задачи ученика:
Цели/задачи педагога:
создать условия учащимся для:
• изучить главу «Подросток в социальной среде» и получить систему
обществоведческих знаний, необходимых для изучения образовательной
области «Обществознание» на базовом уровне;
• иметь представление о понятиях: «социальная среда подростка»,
«прямое влияние окружающих», «косвенное влияние», «подростковый
конформизм», «малая социальная группа», «межличностные
отношения», «толерантность», «инфантильность»;
• овладеть умением:
– анализировать отношения подростков со сверстниками в группе;
– характеризовать межличностные отношения, физические изменения,
происходящие в этом возрасте;
– определять, что такое толерантное отношение к окружающим
• формирования представлений о границах подросткового возраста,
физических изменениях, происходящих в этом возрасте, о самооценке
подростка;
• формирования умений определять темперамент, самооценку,
преодолевать стрессовые ситуации;
• овладения навыками первичного анализа и использования социальной
информации, общей ориентации в актуальных общественных событиях
и процессах; сознательного неприятия антиобщественного поведения;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей
Педагогическая система урочной и внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; проектная деятельность по теме «Подросток в
социальной среде»; представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме сочинения, творческих работ,
исследовательского проекта, публичной презентации
Воспитательная деятельность




Умственное воспитание (владение системой знаний о природе, обществе, человеке; формирование логического ,абстрактного,
эвристического, системного мышления; владение интеллектуальными умениями и мыслительными операциями – анализом и синтезом,
доказательством, сравнением и обобщением, классификацией)
Нравственное воспитание (осознание приоритета общечеловеческих ценностей перед классовыми и групповыми; формирование таких
качеств личности, как ответственность, организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство, порядочность, скромность).
Экономическое воспитание (формирование экономически осознанного отношения к природной среде, труду, школьному имуществу, личным
вещам; умение соизмерять личные потребности с экономическими возможностями их удовлетворения; рациональная реализация бюджета
времени,)
Правовое воспитание (готовность к сознательному соблюдению правовых норм; уважение к законам и готовность исполнять закрепленные в

них требования)
Эстетическое воспитание (содействовать формированию системы знаний, представлений и понятий, обеспечивающих эстетическое
отношение к действительности, способность к творческой деятельности)
12 Социа
льная
среда
подрос
тка
(изучен
ие
нового
матери
ала)
Понятие
социальной среды,
ее составляющие.
Бедные и богатые
семьи: особенности
и проблемы.
Влияние семьи на
подростка. Влияние
школьной среды.
Влияние улицы.
Особенности
отношения к
подросткам в
обществе
Объясн Беседа,
ительно работа
-илс книгой
люстрат
ивная
Личност
ные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
13 Подрос
ток
в
группе
(комби
нирова
нный)
Определение
группы.
Классификация
групп. Человек в
группе. Законы
группы. Командный
дух группы.
Групповое
давление.
Конформизм
Пробле
мное
изложен
ие
Познава Коллект Научатся определять
понятия «малая социальная
тельные ивная
,
работа группа», «конформизм»,
какое значение для подростка
коммун
имеет группа, в которую он
икативн
входит.
ые
Получат возможность
научиться допускать
существование различных
точек зрения; формулировать
собственное мнение и
позицию; анализировать
Фронта
льная
беседа,
работа с
книгой
Диффер
енциров
анная
работа
Научатся определять
понятия «социальная среда
подростка», «прямое влияние
окружающей среды»,
«косвенное влияние», можно
ли влиять на подростка
дальним окружением.
Получат возможность научиться ориентироваться на
понимание причин успеха в
учебе; формулировать
собственную точку зрения,
приходить к общему
решению; осуществлять
поиск нужной информации,
выделять главное, проявлять
эмпатию – понимание чувств
других
Целостносмысловая
компетенци
я
Умеют
определять
понятия,
вступать в
речевое
общение,
работать
с книгой
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
Коммуникат
ивная
компетенци
я.
Умеют
вступать в
речевое
общение,
участвовать в
диалоге,
работать с
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
объекты, выделять главное;
устанавливать причинноследственные связи
14 Межли
чностн
ые
отноше
ния(ко
мбинир
ованны
й)
Отношения в малой
группе.
Определение
межличностных
отношений.
Факторы,
помогающие и
мешающие
развитию
межличностных
отношений.
Взаимопонимание –
основа
межличностных
отношений.
Межличностные
отношения в
подростковой среде
Объясн
ительно
-иллюстрат
ивная
Беседа,
работа
с
книгой,
демонст
рация
15 Межли
чностн
ые
отноше
ния
(комби
нирова
нный)
Отношения в малой
группе.
Определение
межличностных
отношений.
Факторы,
помогающие и
мешающие
развитию
межличностных
отношений.
Взаимопонимание –
основа
межличностных
отношений.
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
книгой
Познава Индиви Научатся определять, чем
тельные дуальна отличаются межличностные
,
я работа отношения от отношений с
регулят
малознакомыми людьми,
ивные
какова взаимосвязь между
принятием себя и принятием
воли других людей.
Получат возможность
научиться владеть основами
смыслового чтения текста,
анализировать объекты;
различать способ и результат
действия; развивать
способность к самооценке
Целостносмысловая
компетенци
я.
Умеют
вступать в
речевое
общение,
осуществлять
индивидуаль
ную
образователь
ную
траекторию,
работать с
книгой
Познава
тельные
,
коммун
икативн
ые,
личност
ные
Предметная
компетенци
я.
Умеют
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
рассуждать
Работа
в парах:
пары
смешан
ного
состава
(сильны
й учит
слабого)
Научатся определять, чем
отличаются межличностные
отношения от отношений с
малознакомыми людьми,
какова взаимосвязь между
принятием себя и принятием
воли других людей.
Получат возможность
научиться принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый
пошаговый контроль;
приходить к общему
решению, строить понятное
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
Межличностные
отношения в
подростковой среде
для партнера высказывание
16 «Мы»
и
«Они»
(комби
нированный
)
Непосредственное
окружение.
Понятие «Я».
Понятие «Мы».
Понятие «Они».
Кто принад- лежит
к группе «Мы». Кто
принадлежит к
группе «Они».
Знакомство. Свои и
чужие
Объясн
ительно
-иллюстративна
я
Беседа,
работа
с
книгой
Познава
тельные
,
личност
ные
Диффер
енциров
анная
работа
Научатся определять
понятия «свои», «чужие»,
«иные», «толерантность»;
приводить примеры
толерантности.
Получат возможность научиться: формулировать
познавательные цели;
развивать этические чувства
(стыда, вины, совести);
осуществлять поиск нужной
информации
Информацио
нная
компетенци
я.
Умеют
определять
понятия,
высказывать
собственные
суждения,
работать с
книгой
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
17 Мир
знаком
ых
и
незнак
омых
людей
(примен
ение
знаний
и
умений)
Знакомые и
незнакомые,
различия в
отношениях.
Близкие знакомые,
их роль в жизни
человека. «Я» и
«другие». «Свои»,
их защита.
Родственность,
солидарность
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
Познава
тельные
,
коммун
икативн
ые,
личност
ные
Коллект
ивная
работа;
работа в
парах
смешан
ного
состава
Научатся определять
понятия: «знакомые»,
«незнакомые», какое значение
имеют эти группы в мире
человеческих отношений.
Получат возможность
научиться проявлять
эмпатию – понимание чувств
других; осуществлять поиск
нужной информации в
учебнике, пользоваться
таблицами; высказываться в
устной и письменной форме;
допускать существование
различных точек зрения,
принимать другое мнение и
позицию
Учебнопознаватель
ная
компетенци
я.
Умеют
обосновыват
ь суждения,
приводить
доказательст
ва
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
Познава Индиви Научатся перечислять черты Целостнотельные дуальна жизни, с которыми
смысловая
,
я работа приходится сталкиваться
компетенци
Активизация
мышления,
восприятия
18 Социа Понятие «большая Объясн Беседа,
льный группа». Молодежь ительно работа
с
портре как большая группа. -ил-
т
молоде
жи
(комбиниро
ванный
)
Проблемы
молодежи в
современном
обществе.
Снижение
обществен-ной
роли, ухудшение
здоровья,
безработица,
меркантилизм.
Зрелость
современной
молодежи.
Российская
молодежь в
обществе
контрастов.
«Ненормальное»,
или аномальное,
поведение.
Различия между
«своими» и
«чужими».
Девиантное
поведение
19 Подрос Повторение
пройденного
ток в
социал материала
ьной
среде
(примен
ение
и
соверш
енство
вание
люстрат книгой, личност
ивная
демонст ные
рация
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
Регулят
ивные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
Работа
в парах:
пары
смешан
ного
состава
(сильны
й учит
слабого)
подросткам и молодежи
сегодня, современные
молодежные проблемы,
ценности, на которые
ориентируются сегодняшние
подростки.
Получат возможность
научиться владеть основами
смыслового чтения текста,
анализировать объекты;
различать способ и результат
дей-ствия; развивать
способность к самооценке
я.
Умеют
определять
понятия, всту
пать в
речевое
общение,
осуществлять
индивидуаль
ную
образователь
ную
траекторию
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
Научатся определять
основные понятия 2-й главы,
решать проблемные и
творческие задания.
Получат возможность
научиться принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый
пошаговый контроль;
приходить к общему
Предметная
компетенци
я.
Умеют
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
рассуждать
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
знаний)
решению, строить понятное
для партнера высказывание
Глава 3. Подросток и закон (5 часов)
Образовательные цели/задачи
Цели/задачи ученика:
Цели/задачи педагога:
создать условия учащимся для:
• изучить главу «Подросток и закон» и получить систему
обществоведческих знаний, необходимых для изучения
образовательной области «Обществознание» на базовом уровне;
• иметь представление о понятиях: «дееспособность», «право»,
«юридическая ответственность», «несовершеннолетний», «собрание»,
«митинг», «демонстрация», «права человека и гражданина»,
«преступление», «проступки»;
• овладеть умением:
– анализировать особенности правового статуса несовершеннолетних;
– характеризовать способы участия человека в политической жизни
страны, конституционные обязанности гражданина Российской
Федерации;
– определять социально-экономические и социальные права ребенка,
какие наказания предусмотрены законом по отношению к
несовершеннолетним
• формирования представлений о правах и обязанностях
несовершеннолетних, о понятии дееспособности, об участии человека в
политической жизни страны;
• формирования умений определять социально-экономические и
социальные права ребенка;
• овладения навыками первичного анализа и использования социальной
информации, общей ориентации в актуальных общественных событиях
и процессах; сознательного неприятия антиобщественного поведения;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей
Педагогическая система урочной и внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; проектная деятельность по теме «Подросток и
закон»; представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме сочинения, творческих работ,
исследовательского проекта, публичной презентации
Воспитательная деятельность

Умственное воспитание (владение системой знаний о природе, обществе, человеке; формирование логического ,абстрактного,




эвристического, системного мышления; владение интеллектуальными умениями и мыслительными операциями – анализом и синтезом,
доказательством, сравнением и обобщением, классификацией)
Нравственное воспитание (осознание приоритета общечеловеческих ценностей перед классовыми и групповыми; формирование таких
качеств личности, как ответственность, организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство, порядочность, скромность).
Экономическое воспитание (формирование экономически осознанного отношения к природной среде, труду, школьному имуществу, личным
вещам; умение соизмерять личные потребности с экономическими возможностями их удовлетворения; рациональная реализация бюджета
времени,)
Правовое воспитание (готовность к сознательному соблюдению правовых норм; уважение к законам и готовность исполнять закрепленные в
них требования)
Эстетическое воспитание (содействовать формированию системы знаний, представлений и понятий, обеспечивающих эстетическое
отношение к действительности, способность к творческой деятельности)
20 Юриди
ческие
границ
ы
подрос
тковог
о
возрас
та
(изучен
ие
нового
материала)
Понятие
юридических
отношений.
Малолетние, их
права
и обязанности.
Получение
паспорта.
Несовершеннолетн
ие, их права и
обязанности.
Защита прав
ребенка.
«Конвенция ООН о
правах ребенка».
Законные
представители прав
ребенка.
Ответственность за
нарушение прав
21 Подрос Подросток как
гражданин.
ток
Российское
как
Объясн Беседа,
ительно работа
-илс книгой
люстрат
ивная
Личност
ные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
Диффер
енциров
анная
работа
Научатся определять
понятия «дееспособность»,
«право», «юридическая
ответственность»,
особенности правового
статуса несовершеннолетних.
Получат возможность
научиться ориентироваться
на понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку зрения,
приходить к общему решению; осуществлять поиск нужной
информации, выделять
главное, проявлять эмпатию –
понимание чувств других
Объясн Беседа,
ительно работа
-илс
Личност Диффер Научатся определять
ные,
енциров понятия «собрание»,
познава анная
«митинг», «демонстрация»,
Целостносмысловая
компетенци
я.
Умеют
определять
понятия,
вступать в
речевое
общение,
работать
с книгой
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
Целостносмысловая
компетенци
Активизация
мышления,
восприятия
гражда
нин
(изучен
ие
нового
матери
ала)
22 Подрос
ток
и его
права
(комби
нирова
нный)
гражданство, пути люстрат книгой
его получения.
ивная
Гражданские права
и свободы. История
развития
гражданских прав.
Ос-новные
конституционные
права и их
характеристика. Основные
конституционные
обязанности его
получения.
Гражданские права
и свободы. История
развития
гражданских прав.
Ос-новные
конституционные
права и их
характеристика. Основные
конституционные
обязанности
Права человека.
Право на жизнь.
Право на жилище.
Право на труд и
свободный выбор
профессии. Право
на отдых и досуг.
Дет-ство и
материнство. Право
на охрану здоровья
и медицинскую
помощь. Право на
образование.
Объясн
ительно
-иллюстрат
ивная
Беседа,
работа
с
книгой,
демонст
рация
тельные работа
,
коммун
икативн
ые
каким способом человек
может участвовать в
политической жизни страны.
Получат возможность
научиться ориентироваться
на понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку зрения,
приходить к общему
решению; осуществлять
поиск нужной ин-формации,
выделять главное, проявлять
эмпатию – понимание чувств
других
Познава Индиви Научатся определять
тельные дуальна границы возраста ребенка,
,
я работа существующие в
регулят
международных документах о
ивные
правах ребенка.
Получат возможность
научиться владеть основами
смыслового чтения текста,
анализировать объекты;
различать способ и результат
действия; развивать
способность к самооценке
я
Умеют
определять
понятия,
вступать в
речевое
общение,
работать
с книгой
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
Целостносмысловая
компетенци
я.
Умеют
вступать в
речевое
общение,
осуществлять
индивидуаль
ную
образователь
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
ную
траекторию,
работать с
книгой
Умение
пользоваться
правами
23 Опасн
ый
путь
престу
пной
жизни
(комби
нирова
нный)
Причины
противоправного
поведения в
подростковом
возрасте.
Преступление.
Уголовная
ответственность
несовершеннолетни
х. Наказание
несовершеннолетни
х, его виды.
Проступки,
ответственность за
их совершение.
Задержание
подростка
правоохранительны
ми органами.
Правила поведения
и права подростка
при задержании
24 Подрос Повторение
пройденного
ток и
закон материала
(примен
ение
и
соверш
енство
вание
знаний)
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
Познава
тельные
,
коммун
икативн
ые,
личност
ные
Работа
в парах:
пары
смешан
ного
состава
(сильны
й учит
слабого)
Научатся определять
понятия «преступление»,
«проступок», какие наказания
предусмотрены за
преступления, совершенные
несовершеннолетними.
Получат возможность
научиться принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый
пошаговый контроль;
приходить к общему
решению, строить понятное
для партнера высказывание
Предметная
компетенци
я.
Умеют
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
рассуждать
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
Регулят
ивные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
Работа
в парах:
пары
смешан
ного
состава
(сильны
й учит
слабого)
Научатся определять
основные понятия, решать
проблемные и творческие
задания.
Получат возможность
научиться принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый
пошаговый контроль;
приходить к общему
Предметная
компетенци
я.
Умеют
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
рассуждать
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
решению, строить понятное
для партнера высказывание
Глава 4. Образ жизни подростков (6 часов)
Образовательные цели/задачи
Цели/задачи ученика:
Цели/задачи педагога:
создать условия учащимся для:
• изучить главу «Образ жизни подростков» и получить систему
обществоведческих знаний, необходимых для изучения образовательной
области «Обществознание» на базовом уровне;
• иметь представление о понятиях: «здоровье», «алкоголизм»,
• формирования представлений об образе жизни подростка;
• формирования умений определять необходимые правила поведения,
чтобы избежать основных опасностей, существующих в современном
обществе;
«наркомания», «субкультура», «образ жизни», «досуг», «свободное
время», «культурный отдых»;
• овладеть умением:
– анализировать образ жизни подростка;
– характеризовать молодежную субкультуру;
– определять необходимые правила поведения, чтобы избежать основных
опасностей, существующих в современном обществе
• овладения навыками первичного анализа и использования социальной
информации, общей ориентации в актуальных общественных событиях и
процессах; сознательного неприятия антиобщественного поведения;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей
Педагогическая система урочной и внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием интернет-ресурсов; проектная деятельность по теме «Образ жизни
подростка»; представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме сочинения, творческих работ,
исследовательского проекта, публичной презентации
Воспитательная деятельность


Умственное воспитание (владение системой знаний о природе, обществе, человеке; формирование логического ,абстрактного,
эвристического, системного мышления; владение интеллектуальными умениями и мыслительными операциями – анализом и синтезом,
доказательством, сравнением и обобщением, классификацией)
Нравственное воспитание (осознание приоритета общечеловеческих ценностей перед классовыми и групповыми; формирование таких
качеств личности, как ответственность, организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство, порядочность, скромность).



Экономическое воспитание (формирование экономически осознанного отношения к природной среде, труду, школьному имуществу, личным
вещам; умение соизмерять личные потребности с экономическими возможностями их удовлетворения; рациональная реализация бюджета
времени,)
Правовое воспитание (готовность к сознательному соблюдению правовых норм; уважение к законам и готовность исполнять закрепленные в
них требования)
Эстетическое воспитание (содействовать формированию системы знаний, представлений и понятий, обеспечивающих эстетическое
отношение к действительности, способность к творческой деятельности)
25 Подрос
ток в
общест
ве
риска
(изучен
ие
нового
матери
ала)
Современное общество как источник
опасности.
Поведение
подростка как
источник
опасности.
Необходимость
развития чувства
безопасности.
Подростковые
ситуации риска, их
характеристика.
Источники риска:
повышенный
уровень шума,
городской
транспорт, курение,
алкоголизм,
наркомания,
негативное влияние
фильмов о насилии
Объясн
ительно
-иллюстрат
ивная
Беседа,
работа
с
книгой
Личност
ные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
Диффер
енциров
анная
работа
Научатся определять
понятия «здоровье»,
«алкоголизм», «наркомания»,
почему современное
общество можно назвать
обществом риска.
Получат возможность
научиться ориентироваться
на понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку зрения,
приходить к общему
решению; осуществлять
поиск нужной информации,
выделять главное, проявлять
эмпатию – понимание чувств
других
Целостносмысловая
компетенци
я.
Умеют
определять
понятия,
вступать в
речевое
общение,
работать
с книгой
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
.
26 Пробле
ма
одиноч
ества
(изучен
ие
нового
матери
ала)
Подростковая
нервозность,
раздражительность.
Страхи. Защитная
агрессивность.
Одиночество.
Одиночество в
современном обществе. Специфика
подросткового
одиночества.
Депрессия, ее
причины и
проявления. Пути
выхода из
депрессии
Объясн
ительно
-иллюстрат
ивная
Беседа,
работа
с
книгой
Личност
ные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
Диффер
енциров
анная
работа
Научатся определять, что
такое одиночество, можно ли
быть одиноким в коллективе.
Получат возможность
научиться ориентироваться
на понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку зрения,
приходить к общему
решению; осуществлять
поиск нужной ин-формации,
выделять главное, проявлять
эмпатию – понимание чувств
других
27 Подрос
тковая
культу
ра
(комби
нирова
нный)
Формальные
коллективы
подростков.
Неформальные
коллективы
подростков.
Подростковая
культура, ее
особенности.
Одежда подростков.
Молодежная
музыка. Увлечения.
Система ценностей.
Место
подростковой
культуры в
обществе. Значение
речевого поведения.
Пять жан-
Объясн
ительно
-иллюстрат
ивная
Беседа,
работа
с
книгой,
демонст
рация
Познава Индиви Научатся определять понятие
тельные дуальна «субкультура»;
,
я работа характеризовать культуру
регулят
подростков и взрослых.
ивные
Получат возможность
научиться владеть основами
смыслового чтения текста,
анализировать объекты;
различать способ и результат
дей-ствия; развивать
способность к самооценке
Целостносмысловая
компетенци
я.
Умеют
определять
понятия,
вступать в
речевое
общение,
работать
с книгой
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
Целостносмысловая
компетенци
я.
Умеют
вступать в
речевое
общение,
осуществлять
индивидуаль
ную
образователь
ную
траекторию,
работать с
книгой
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
ров речевого
поведения
подростков.
Хвастовство.
Осуждение.
Оскорбление.
Непомерное
оскорбление.
Угроза. Одобрение.
Значение
подросткового
сленга. Воспитание
речевого поведения
28 Образ
жизни
(комби
нирова
нный)
Понятие образа
жизни. Образ жизни
человека, семьи,
народа. Факторы,
влияющие на образ
жизни. Изменение
образа жизни со
временем. Образ
жизни разных
народов, его
характерные черты
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
Познава
тельные
,
коммун
икативн
ые,
личност
ные
Работа
в парах:
пары
смешан
ного
состава
(сильны
й учит
слабого)
Научатся определять понятие
«образ жизни», какие
факторы влияют на
организацию жизни;
сравнивать образ жизни
разных народов.
Получат возможность
научиться принимать и
сохранять учебную задачу,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый
пошаговый контроль;
приходить к общему
решению, строить понятное
для партнера высказывание
Предметная
компетенци
я.
Умеют
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
рассуждать
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения,
коррекция
зрительной
активности
29 Досуг,
отдых,
спорт
(комби
нирова
нный)
Досуг и отдых –
часть
повседневного
образа жизни.
Понятие досуга.
Основные
характеристики
досуга:
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
Регулят
ивные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
Работа
в парах:
пары
смешан
ного
состава
(сильны
й учит
Научатся определять
понятия «досуг», «отдых»,
«свободное время»,
рассуждать о том, как
характеризует человека его
отдых.
Получат возможность
научиться принимать и
Предметная
компетенци
я.
Умеют
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
продолжительность,
место и способ
проведения.
Различные виды
досуга. Культурный
досуг. Свободное
время россиян.
Преобладание
пассивного досуга.
Досуг и отдых
российских
подростков. Определение спорта.
Спорт в различные
исторические
эпохи.
Олимпийские игры.
Спорт в ХХ в.
Профессиональный
и любительский
спорт. Молодежь и
спорт.
Современные
молодежные виды
спорта. Пассивный
образ жизни и его
отрицательные
последствия
30 Образ Повторение
жизни пройденного
подрос материала
тка
(примен
ение
и
соверш
Пробле Пробле
мное
мные
изложен задания
ие
Регулят
ивные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
слабого) сохранять учебную задачу,
планировать свои действия,
осуществлять итоговый
пошаговый контроль;
приходить к общему
решению, строить понятное
для партнера высказывание
рассуждать
воображения
Работа
в парах:
пары
смешан
ного
состава
(сильны
й учит
Предметная
компетенци
я.
Умеют
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
Научатся определять
основные понятия, решать
проблемные задания,
выполнять творческие
задания.
Получат возможность
научиться принимать и
сохранять учебную задачу,
енство
вание
знаний)
слабого) планировать свои действия,
осуществлять итоговый
пошаговый контроль;
приходить к общему
решению, строить понятное
для партнера высказывание
рассуждать
воображения
Глава 5. Подросток и его жилая среда (4 часа)
Образовательные цели/задачи
Цели/задачи ученика
Цели/задачи педагога:
создать условия учащимся для:
• изучить главу «Подросток и его жилая среда» и получить систему
обществоведческих знаний, необходимых для изучения образовательной
области «Обществознание» на базовом уровне;
• иметь представление о понятиях: «пригородные зоны», «пригоро-
• формирования представлений о жизни в городе и селе; эволюции
жилища;
• формирования умений определять взаимоотношения с соседями,
достопримечательности своего района проживания;
ды», «города-спутники», «урбанизация», «общественная территория»,
«домашняя территория», «личное пространство»;
• овладеть умением:
– анализировать, с какими трудностями сталкивается сельский житель
в городе, а городской житель – в деревне;
– характеризовать условия жизни в городе, условия жизни на селе;
– определять свою жилую среду
• овладения навыками первичного анализа и использования социальной
информации, общей ориентации в актуальных общественных событиях и
процессах; сознательного неприятия антиобщественного поведения;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей
Педагогическая система урочной и внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность
Дистанционный курс по обществознанию (при наличии в ОУ); применение мультимедийных презентаций; поиск информации с использованием
интернет-ресурсов; проектная деятельность по теме «Подросток и его жизненная среда»; занятия (при наличии данного вида дополнительного
образования в ОУ); представление результатов индивидуальной или групповой познавательной деятельности в форме сочинения, творческих работ,
исследовательского проекта, публичной презентации
Воспитательная деятельность





Умственное воспитание (владение системой знаний о природе, обществе, человеке; формирование логического ,абстрактного,
эвристического, системного мышления; владение интеллектуальными умениями и мыслительными операциями – анализом и синтезом,
доказательством, сравнением и обобщением, классификацией)
Нравственное воспитание (осознание приоритета общечеловеческих ценностей перед классовыми и групповыми; формирование таких
качеств личности, как ответственность, организованность, дисциплинированность, долг, честь, достоинство, порядочность, скромность).
Экономическое воспитание (формирование экономически осознанного отношения к природной среде, труду, школьному имуществу, личным
вещам; умение соизмерять личные потребности с экономическими возможностями их удовлетворения; рациональная реализация бюджета
времени,)
Правовое воспитание (готовность к сознательному соблюдению правовых норм; уважение к законам и готовность исполнять закрепленные в
них требования)
Эстетическое воспитание (содействовать формированию системы знаний, представлений и понятий, обеспечивающих эстетическое
отношение к действительности, способность к творческой деятельности)
31 Город
и село
(изучен
ие
нового
матери
ала)
Город и село – две
основные среды
обитания человека.
Отличительные
черты городской
среды. Роль городов
в развитии
общества,
особенности
сельской среды.
Труд и отдых в
городе и в селе
Объясн
ительно
-иллюстрат
ивная
Беседа,
работа
с
книгой
Личност
ные,
познава
тельные
,
коммун
икативн
ые
Диффер
енциров
анная
работа
Научатся определять
понятия «пригородные зоны»,
«пригороды», «городаспутники», «урбанизация»,
характеризовать, с какими
трудностями сталкиваются
городские и сельские жители.
Получат возможность
научиться ориентироваться
на понимание причин успеха
в учебе; формулировать
собственную точку зрения,
приходить к общему
решению; осуществлять
поиск нужной ин-формации,
выделять главное, проявлять
эмпатию – понимание чувств
других
Целостносмысловая
компетенци
я.
Умеют
определять
понятия,
вступать в
речевое
общение,
работать
с книгой
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
32 Мой
дом,
мое
жилищ
е
(комби
нирова
нный)
Понятие
«социальное
пространство».
Общественная
территория,
поведение на
общественной
территории.
Домашняя
территория,
поведение дома.
Личное
пространство,
социальное
пространство
подростков.
Сосуществование
людей
Пробле
мное
изложен
ие
Фронта
льная
беседа,
работа
с
книгой
Познава Коллект Научатся определять
тельные ивная
понятия «общественная
,
работа территория», «домашняя
коммун
территория», «личное
икативн
пространство», правила
ые
взаимоотношения с соседями.
Получат возможность
научиться допускать
существование различных
точек зрения; формулировать
собственное мнение и
позицию; анализировать
объекты, выделять главное;
устанавливать причинноследственные связи
Коммуникат
ивная
компетенци
я.
Умеют
вступать в
речевое
общение,
участвовать в
диалоге,
работать с
книгой
Коррекция
памяти и
мышления
зрительной
активности
33 Мой
дом,
мое
жилищ
е
(комби
нирова
нный)
Перенаселение и
его последствия.
Понятие «дом».
Дом в жизни
человека. Эволюция
жилища. Дом в
первобытном
обществе. Дом в
античности. Дом в
Средневековье.
Современное
жилище и его
характерные черты.
Плюсы и минусы
городского жилья
Объясн
ительно
-иллюстрат
ивная
Беседа,
работа
с
книгой,
демонст
рация
Познава Индиви Научатся определять
тельные дуальна понятия «общественная
,
я работа территория», «домашняя
регулят
территория», «личное
ивные
пространство», правила
взаимоотношения с соседями.
Получат возможность
научиться владеть основами
смыслового чтения текста,
анализировать объекты;
различать способ и результат
действия; развивать
способность к самооценке
Целостносмысловая
компетенци
я.
Умеют
вступать в
речевое
общение,
осуществлять
индивидуаль
ную образовательну
ю
траекторию,
работать с
книгой
Коррекция
образной
(зрительной
памяти).
Активизация
мышления,
восприятия
внимания,
воображения
34 Подрос Повторение курса
ток в
«Общество и
социал подросток»
Пробле Пробле Регулят Индиви Научаться решать
мное
мные
ивные, дуальна проблемные задания,
изложен задания личност я работа работать с тестовым
Предметная Активизация
компетенци мышления,
восприятия
я.
ьной
среде
(провер
ка и
коррекц
ия
знаний
и
умений)
Итого: 34 часа
ие
ные
материалом.
Получат возможность
научиться выбирать
критерии для сравнения;
строить логические цепочки
для рассуждений;
анализировать выделенные
признаки; осуществлять
пошаговый тематический
контроль знаний, адекватно
воспринимать оценку учителя
Умеют
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
рассуждать
внимания,
воображения,
долгосрочной и
краткосрочной
памяти
Окончание табл.
1
2
3
34 Подрос Повторение
ток и
пройденного
его
материала
окруже
ние
(провер
ка и
коррекц
ия
знаний
и
умений)
4
5
6
7
8
Репроду Пробле Регулят Индиви Научатся определять
ктивная мные
ивные, дуальна основные понятия, решать
задания познава я работа проблемные задания,
тельные
выполнять тестовые задания.
,
Получат возможность
коммун
научиться принимать и
икативн
сохранять учебную задачу,
ые
планировать свои действия,
осуществлять итоговый
пошаговый контроль;
приходить к общему
решению, строить понятное
для партнера высказывание
9
Предметная
компетенци
я.
Умеют
проводить
сравнительн
ый анализ,
сопоставлять,
рассуждать
10
11