Гришина Елена Николаевна. Звук и буква

Гришина Елена Николаевна, учитель - логопед
У ребенка есть страсть к игре,
и надо ее удовлетворять.
Надо не только дать ему время поиграть,
но надо пропитать этой игрой всю жизнь.
Вся его жизнь - это игра.
А.С.Макаренко.
Игра - это ведущая деятельность дошкольника, поэтому именно игре принадлежит
главная роль в воспитании, развитии, обучении детей. Вспомните, как загораются
глаза у малышей, какое нетерпеливое ожидание чего - то приятного, радостного
светится в них, когда вы говорите: «А сейчас мы с вами поиграем в интересную игру!»
К.Д. Ушинский так объяснял интерес детей к игре: «Для дитяти игра действительность, и действительность, гораздо более интересная, чем та, которая его
окружает. Интереснее она для ребенка именно потому, что понятнее; а понятнее она
ему потому, что отчасти есть его собственное создание...» игра не просто воспитывает,
но и развивает и обучает.
Коррекционную работу с дошкольниками я провожу только через игру. Опыт
показывает, что, только играя проходит эффективное обучение малышей. Приведу
пример одного из цикла занятий по oбучeнию грамоте.
Фронтальное занятие в подготовительной группе.
Вид занятия: Обучение грамоте.
Тема: «Звук и буква «С».
Задачи: - закреплять знания детей о согласном звуке, познакомить с буквой;
- познакомить детей со «сложными» словами;
- уточнять, расширять словарный запас;
- учиться различать звуки по «твердости», «мягкости»;
- развивать мышление;
- развивать умение определять положение звука в слове.
Оборудование: компьютер, экран с проектором, карточка с буквой и картинкой,
горох, ребус.
Ход:
1.
- Я предлагаю начать наше занятие с игры «Назови предмет». Логопед называет
признаки, а дети называют предмет.
Зеленый, длинный, сочный (огурец).
Новая, интересная, библиотечная (книга).
Холодный, белый, пушистый (снег).
2.
- А теперь к слову «снег» я добавлю слово «падает», соединю два слова и
получится сложное слово «снегопад». Здорово, правда! Давайте еще попробуем.
Сам + катится = самокат.
Сам + варит == самовар.
Снег + чистит = снегоочиститель.
(словарная работа со словом снегоочиститель).
Показ картинки:
- Чем похожи все эти слова? (логопед проговаривает сложные слова, голосом
выделяя звук «С»).
- Правильно, начинаются все слова со звука «с». Сегодня мы будем играть с этим
звуком и узнаем, какой он буквой означается.
3.
Логопед вместе с детьми произносит звук «с» в ладошки, сложенные
«чашечкой» и дети дают характеристику этому звуку (согласный, глухой, твердый
«С», мягкий «СЬ»).
4.
- Вспомните, какое последнее сложное слово мы назвали? (снегопад). А вы
знаете, где прошел очень сильный снегопад? (в сказочной снежной стране). Хотите в
ней оказаться?
Дети закрывают глаза; 1-2-3- посмотри! Ура, вот и снежная страна!
На экране снежная гора с санками.
- Дети, вы любите кататься с горки?
- Сейчас покатаемся, только эти санки волшебные, чтобы прокатиться, нужно
назвать слово со звука «с» (начале, середине, конце слова).
Молодцы! С ветерком покатались!
5.
Физкультминутка. «Снег».
Снег сегодня шел с утра
(Движение «снег»)
Рада снегу детвора
(Хлопаем в ладоши)
Снег на ветках, на дорожках, (Упражнение «Дорожки»)
На носах и на ладошках.
6.
(Дотрагиваемся до носа. Показываем
ладошки).
- Впереди два волшебных сугроба, на одном синий квадратик, на другом -
зеленый (на экране два сугроба и картинки в виде снежинок). Кто догадался, как
определить, какая снежинка, куда упадет? Дети компьютерной мышкой распределяют
снежинки.
- Ребята, вспомните, чем отличается звук от
букв? (звуки мы слышим,
и произносим, а буквы мы пишем и читаем). А вот за
сугробом и буква «с».
7.
Логопед достает карточку с буквой «с» и читает стихотворение.
Что за буква светится Старым ясным месяцем?
8. Дети выкладывают на столах из гороха букву «С».
9.
Пора нам домой. А чтобы вернуться в детский сад, необходимо отгадать ребус.
Дети отгадывают ребус. Закрывают глаза. 1-2-3-4-5 - вот мы в садике опять!
10. Подведение итога занятия. Рефлексия.
Список используемой литературы:
1.Л.Л. Полякова, С.П. Цуканова. Говори, читай… Пермь. 2000 год.
2.Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина. Устранение общего недоразвития речи у детей
дошкольного возраста. Москва. 2007 год.