Урок литературного чтения Г. Снегирёв «Весной» 04/05/2014

Урок литературного чтения Г. Снегирёв «Весной»
04/05/2014
Цели: 1) Познакомить учащихся с произведением Г. Снегирёва «Весной», с жанром «путевые
заметки»
2) Развивать навыки осознанного чтения, творческое воображение, наблюдательность.
3) Воспитывать внимательного читателя, любовь к родному краю, умение видеть красоту природы.
1. Организация класса.
- Пришло время начинать урок. А начать урок я хочу с высказывания Яна Коменского
( чешского педагога, писателя)
«Читать и не понимать — то же, что совсем не читать».
- Как вы понимаете эти слова?
- Я хочу, чтобы мы с вами научились не только читать, но и понимать прочитанное. А чтобы этому
научиться, мы должны быть внимательными читателями. А чтобы быть внимательными читателями,
нам необходимо знать литературные термины.
3. Актуализация знаний
- Мы с вами знакомимся с произведениями о весне. Подумайте и скажите, что вам кажется самым
красивым весной? Какое настроение вызывает у вас весна?
- Какие краски бы взяли, чтобы нарисовать весну?
Сообщение темы урока.
-Сегодня познакомимся с ещё одним произведением о весне и понаблюдаем, какую весну увидел
писатель в Казахстане.
4. Изучение нового материала.
А) Беседа о писателе.
- Посмотрите на портрет писателя. Он вам знаком? Хотите узнать о нём?
(Учащимся выдаются распечатка о писателе. Дети читают самостоятельно.)
Геннадий Яковлевич Снегирёв, писатель, классик детской литературы, автор 150 книг, изданных в
Советском Союзе и в России, в Японии и во Франции, в Германии и в Америке, в Италии и в
Польше. По его рассказам, напечатанным в букварях, хрестоматиях и учебниках, учатся дети.
Очень много путешествовал, бывал в экспедициях, где изучал экологические изменения тайги и рек.
Имел несколько профессий: гонял с оленеводами оленей, егерем в заповеднике. Но делом всей
жизни стали книги.
- Что узнали о писателе?
- Снегирёв – автор многих коротких рассказов и повестей для детей. Его произведения пронизаны
заботой о всяком живом существе.
- Человек в изображении Снегирёва добрый, отзывчивый, всегда готов помочь братьям нашим
меньшим. Таких героев мы встречаем в произведении, с которым сегодня и познакомимся.
Произведение называется «Весной»
Б) Первичное чтение текста учителем до слов « … его в сарае запрут»
- Как вы думаете, зачем верблюжонка запрут в сарае?
( Выслушиваются варианты ответов)
Чтение до конца.
- Что показалось вам интересным, необычным?
В) Вторичное чтение и анализ.
1 часть до слов «…чтоб верблюжонок в степь убежал»
- Почему автор решил поехать в Казахстан?
- Какой увидел автор весну в Казахстане? На что он обратил внимание?
- Почему снег в ямках около столбов не растаял?
( Снег около столбов не растаял, так как зимой возле столбов снег собирается в кучи,
спрессовывается, а такой плотный снег не тает сразу)
- Кого увидел автор в этой части?
- А какое определение он дал верблюду? (весенний) А верблюжонку? (голубой, слабенький, слепой)
-Найдите эпитеты ( на доске)
двугорбый слабенький
линяющий верблюд слепой верблюжонок
весенний голубой
- Почему верблюда автор называет весенним?
( Весной верблюд линяет и является частью весеннего пейзажа, поэтому его по праву называют
весенним)
-А как вы думаете, почему верблюжонок показался Снегирёву голубым?
( Маленький слабенький верблюжонок с тонкой прозрачной кожицей, освещённой солнцем, под
ярко-голубым небом действительно кажется голубым. К тому же голубой цвет ассоциируется с
нежностью, чистотой, беззащитностью)
- Чему был удивлён рассказчик?
- Почему верблюжонка необходимо запереть в сарае?
- Каракурт. Это паук гораздо опаснее тарантула. Яд каракурта в 15 раз сильнее яда гремучей змеи.
Особенно чувствительны к яду каракурта верблюды и лошади.
. Каракурт активен ночью, но опасен и днём, если наступить на него босой ногой или захватить
руками с травой или землёй.
- Человеку, не знающему степь, кажется, что с верблюжонком поступают жестоко. Но, в этом
бесчеловечном, на первый взгляд поступке, проявляется забота человека.
- Как можно озаглавить эту часть?
( Голубой верблюжонок. В степи родился верблюжонок.)
2 часть до слов « … они свою храбрость показывают»
- Быстро или медленно движется поезд? Как вы это поняли?
- Почему суслики кажутся жёлтыми столбиками?
( Они стоят на задних лапах, передние лапки поджаты и действительно напоминают столбики)
-Какой глагол использует автор, чтобы показать, как убегают т поезда суслики? (катятся)
- Как вы понимаете это слово в предложении?
( Суслики толстенькие, кругленькие, а лапки у них тоненькие, короткие. Поэтому, когда они быстро
передвигаются, кажется, что они катятся, как жёлтые мячики)
- Какую игру затеяли суслики с поездом? Почему они так делают?
- Хотели бы вы поиграть так же, как они? Почему этого нельзя делать? (это очень опасно)
- Как можно озаглавить? ( Смелые суслики. Игра храбрых сусликов.)
3 часть Чтение до конца
- Какие слова показывают, что тюльпанов очень много? (покрыта красным ковром)
- Как вы понимаете выражение «тюльпаны захлестнули всё»?
- Почему степь похожа на море? (волнами переливаются)
-Какие краски надо взять, чтобы нарисовать это море?
- Как вы догадались, что красный цвет надо? (как огонь) Какой приём использует автор?
- Как красива степь весной! Но среди этого великолепия – чёрный неказистый жаворонок!
А в чём его красота, как вы думаете? ( В песнях, так как его называют «соловьём степи»)
- Как можно озаглавить эту часть? (Море тюльпанов. Ковёр из тюльпанов.)
- Какие чувства у вас вызывают эти картины природы? (любование, восхищение, удивление,
радости)
- К какому жанру можно отнести это произведение?
( Это произведение написано в жанре путевых заметок. Автор путешествовал на поезде и записывал,
что он видел) (Можно дать домашнее задание: Опишите приход весны в родном крае.)
5. Закрепление. Творческая работа. Дифференцированные задания.
1) Работа в группах.
- На листах создать коллаж к 3 частям произведения. (Выдаются конверты с вырезками картинок
поезда, сусликов, верблюжонка, станции к каждой части, остальное дорисовать)
1 группа– 1 часть.
2 группа – 2 часть.
3 группа – 3 часть.
- Сначала перечитайте части, чтобы ваши работы отражали текст автора.
Афиширование работ.
2) Синквейн « Степь»
Степь
яркая, красивая.
Колышется, переливается, цветёт.
Как красиво весной в степи!
Море.
- Кто хочет зачитать свою работу?
3) -В описании степи есть цветовые определения. Прочитайте отрывок и закрасьте пропущенные
слова цветом.
А степь ковром покрыта! Тюльпаны захлестнули всё. Ветерок их покачивает, они волнами
переливаются, то , то совсем как , а вон полоса пробилась…
Жаворонок на камушке сидит. Вот он взвился и поднимается вверх, всё вверх и весь дрожит,
трепыхается от песен.
6. Итог урока.
- Что нового узнали сегодня на уроке? Какой вид работы понравился? Что было трудным на уроке?
Выставление оценок.
7. Домашнее задание. ( по выбору)
1) Пересказ