Формы реализации проекта.

Из чего же сделаны
девчонки?! Из чего же
сделаны мальчишки!?
Проект по гендерному воспитанию детей старшего дошкольного
возраста посредством музыкальной деятельности
Автор:
Музыкальный руководитель МБДОУ детский сад «Колокольчик»
Макеева Надежда Николаевна
Формирование гендерной принадлежности у детей
дошкольного возраста через музыкальную
деятельность
Тип проекта: творческо-исследовательский, ЛИЧНОСТНООРИЕНТИРОВАННЫЙ долгосрочный, групповой.
Участники проекта: воспитанники и воспитатели подготовительной
группы, музыкальный руководитель, родители воспитанников.
Время реализации проекта: сентябрь – май
Актуальность
Мы живём в очень непростое время, когда проблема гендерного
воспитания начала приобретать острую актуальность и все больше педагогов
и психологов стали задумываться о необходимости дифференцированного
подхода к воспитанию девочек и мальчиков, причем начиная уже с
дошкольного возраста. Современная ситуация требует от девочки
проявления не только традиционно женских качеств (мягкости,
женственности, заботливого отношения к окружающим и т. п.), но и
решимости, инициативности, умение отстаивать свои интересы и добиваться
результата. В мальчиках нельзя воспитывать только мужские качества,
потому что действительность потребует от них терпимости, отзывчивости,
умение прийти на помощь, но при этом нельзя допускать проявления
мужественности в девочках и женственности в мальчиках
Механизмом гендерного воспитания детей младшего возраста выступают
личностно-ориентированные технологии.
Средство: игры, народные сказки, пословицы, колыбельные песни.
Методы: игровые ситуации, познавательно-развивающие этические беседы,
проблемные ситуации, схемы-действия.
Формы: игровая деятельность, экспериментальная, проблемно – поисковая.
На музыкальных занятиях работа по гендерному воспитанию
прослеживается в различных видах музыкальной деятельности, наиболее
продуктивна и ярко выражена работа по гендерному воспитанию при
разучивании танцев (менуэт, вальс, полька, полонез и т.д.), обыгрывании
песен и хороводов, драматизации сказок, проведении праздников и
развлечений.
С первых музыкальных занятий и до конца обучения в детском саду я
объясняю детям, что правильная осанка это и женская красота, и мужская
статность. В танцах приучаю к выносливости, что важно для мальчиков;
изящности и выразительности, необходимых для девочек. В музыкально –
ритмических движениях я использую дифференцированный подход:
мальчики разучивают движения, требующие мужской силы, ловкости,
стремительности (наездники, джигиты, бравые солдаты). У девочек
преобладает плавность, мягкость движений (хороводы, упражнения с
цветами, лентами, шарами).
На музыкальных занятиях и в повседневной деятельности песни и
музыкальные игры о мальчиках и девочках помогают развитию
представлений ребёнка о своём поле и формированию средствами музыки
позитивного принятия своего пола. Девочки предпочитают игровые сюжеты,
отражающие типично женские интересы: моду, домашние дела и
обязанности женщины, женские профессии; мальчики предпочитают
игровые сюжеты, отражающие мужские черты (смелость, героизм,
отважность), интересы, мужские взаимоотношения в мужских профессиях и
деяниях. То есть тематика игр девочек социально-бытовая, а у мальчиков –
техническая и общественная. Выбирая роли для инсценировки сказок, песен,
сценок, девочки и мальчики выбирают роли, характерные для
представителей своего пола.
Ещё одним из действенных и ярких средств народной педагогики
являются произведения устного народного творчества - фольклор.
Знакомство с фольклорными произведениями обогащает чувства и речь
девочек и мальчиков, формирует отношение к окружающему миру, играет
неоценимую роль во всестороннем развитии. Целенаправленное и
систематическое использование произведений фольклора в детском саду
позволяет заложить фундамент гендерной социализации ребенка,
определяющей успешность его общего развития в дальнейшем. Включение
музыкального фольклора в программу гендерного воспитания детей
положительно отражается на социально-личностном ориентировании
ребёнка. Наблюдая за детьми во время проведения фольклорных праздников,
театрализованных народных представлений, спектаклей, при знакомстве с
различными формами устного народного творчества и малыми
музыкальными фольклорными формами, виден их живой интерес к процессу
познавания отличий между мальчиками и девочками. Народные праздники
помогают детям почувствовать себя частичной своего народа, узнать о его
обычаях и традициях, которые приобретают в наши дни особую значимость.
Ведущая роль в половом воспитании детей принадлежит семье.
Огромна и неоценима роль родителей в воспитании мальчиков и девочек.
Большую помощь оказывают папы и мамы, бабушки и дедушки, являясь
прямыми участниками проводимых праздников, развлечений. Папы, своим
личным примером, показывают при выполнении заданий силу,
мужественность, находчивость и т.д. Мамы, бабушки – хозяйственность,
мудрость, свое мастерство в рукоделии. Программу детских праздников,
развлечений, оживляют аттракционы, конкурсы на лучшую хозяйку, на
умелого помощника.
Интеграция различных видов искусства: музыки, хореографии, элементов
театрализации, игры, способствует гендерному воспитанию и культуры
поведения в современном обществе.
Цель проекта: Формирование гендерной идентичности у детей
дошкольного возраста через музыкальную деятельность.
Задачи проекта:
1. Сформировать у детей представления о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу.
2. Активизировать представление детей о различиях полов ( физических,
поведенческих, нравственно-ценных) посредством музыкальных сказок, игр,
танцев , песен.
3. Создание предметно-развивающего пространства в ДОУ,
способствующего формированию гендерной идентичности и гендерной
социализации дошкольника.
4. Привлечь родителей к активному участию в проекте по гендерному
воспитанию детей.
Ожидаемые результаты:
1.Удетей сформированы представления о себе по половой
принадлежности.
2. Осознание гендерной позиции к окружающему миру и людям.
3. Родители активно вовлечены в совместную познавательно-творческую
деятельность ДОУ.
Перспектива:
Представление опыта работы на персональном сайте, на методических
объединениях на базе ДОУ и района.
Формы представления результатов:
Презентация мини-проекта «Формирование гендерной принадлежности у
детей дошкольного возраста через музыкальную деятельность»,
разработка методических рекомендаций, консультации, доклад.
Этапы реализации проекта.
1-й этап: подготовительный (сентябрь октябрь) сбор информации.
2-й этап: организационный (декабрь январь) – разработка содержания
занятий с детьми, сценарии развлечений.
3-й этап: формирующий (февраль - май) – проведение занятий с детьми,
организация совместного развлечения.
4-й этап: итоговый (анализ полученных результатов, обобщение опыта).
Формы реализации проекта.
 Тематические занятия по ознакомлению музыкальным материалом;
 Изготовление оборудования, атрибутов к праздникам, элементов русского
народного костюма совместно с родителями;
 Экскурсии в мини – музей «Русская изба»;
 Разучивание парных танцев, ролевых сценок, русских народных песен,
попевок, танцев, игр, хороводов;
 Обучение игре на русских народных инструментах.
Пути реализации проекта:
Музыкальные занятия
 Разучивание танцев (вальс, полька, менуэт, русских народных танцев),
 Разучивание музыкально-ритмических движений;
 Разучивание и обыгрывание попевок, потешек, пестушек, дразнилок,
песен;
 Игра в музыкальные хороводные, ролевые игры.
 Игра на детских музыкальных инструментах;
Самостоятельная музыкальная деятельность детей
 Игры, хороводы, потешки;
 Игра на русских народных музыкальных инструментах;
 Дидактические игры;
Мероприятия
 Экскурсии.
 Музыкальные гостиные.
 Музыкальные викторины.
 Вечера развлечения и досуги
 Тематические и календарные праздники.
 Театрализованная деятельность.
Организация
направления.
музыкальной
деятельности
с
учетом
гендерного
 Планирование процесса;
 Создание этно-музыкальной звуковой среды;
 Оборудование процесса;
Формы и методы работы с родителями.





Беседы о важности гендерного воспитания, о роли музыки в этом процессе;
Анкетирование;
Консультации;
Праздники, развлечения, досуги;
Изготовление атрибутов к праздникам и элементов костюмов к
драматизациям сказок, к танцам.
 Экскурсии;
 Сбор информации и материала;
Приложение: планирование работы с детьми