Организационно-методические условия реализации дополнительной общеразвивающей программы «Хоровой класс»

Организационно-методические условия
реализации дополнительной общеразвивающей
программы «Хоровой класс»
В.И.Панайотова,
педагог дополнительного образования
МБОУ НШ № 30, г.Сургут
Дополнительная общеразвивающая программа “Хоровой класс” – практикоориентированный курс, в ходе реализации которого:
1. При организации занятий необходимо делить хор на два основных
состава. В первый состав входят учащихся первого класса, во второй
состав- учащиеся второго, третьего, четвертого классов.
2. При организации учебного процесса необходимо руководствоваться
интересами обучающихся и возможностями коллективных форм
занятий, координируя их с индивидуальными, объединенными и
групповыми. Этот принцип будет способствовать плодотворной работе
хорового класса.
3. Развивать интерес к вокально-хоровому творчеству.
4. Воспитание хорового коллектива единомышленников, который
использует свои индивидуальные творческие возможности для
достижения гармоничного и целостного звучания в процессе
исполнительского сотрудничества;
5. Выбирая репертуар нужно исходить из певческих возможностей
хорового класса, не забывать о важности расширения музыкальнохудожественного кругозора ребят, о том, что хоровое пение – мощное
средство нравственного, эстетического воспитания обучающихся. В
репертуаре должно быть переплетение произведений зарубежной и
русской классики, произведениями современных композиторов
должны переплетаться с народными песнями разных жанров.
Необходимо ежегодно обновлять репертуар.
6. Развитие личностных качеств: ответственности, усидчивости и
внимательности, самостоятельности, воспитание целеустремлённости,
а также чувства потребности в саморазвитии.
7. Обучение вокально-певческим навыкам: певческой дикции, чистому
интонированию, многоголосию, дыханию и артикуляции;
8. Воспитание эстетического вкуса, исполнительской культуры и
культуры слушателя;
9. Воспитание у учащегося активной жизненной позиции через
знакомство с различными культурно-историческими направлениями и
национально-музыкальными традициями разных стран;
В хоровом коллективе должна быть создана атмосфера творчества,
ответственности каждого за результаты общего дела, взаимопомощи. Именно
такая атмосфера способствует формированию личности ребенка,
воспитывает чувство локтя и помогает ему поверить в свои силы, потому что
именно в этом кроется залог высоких художественных результатов хора.
Условия реализации программы:
•
образовательная программа;
•
нормативно-правовые документы;
•
методические материалы (разработки, рекомендации по работе с
хором);
•
материально- техническое обеспечение:
•
специальная литература (книги, пособия, журналы, нотные сборники,
видеокассеты, аудиокассеты, СD- диски).
•
музыкальные инструменты (фортепиано, синтезатор);
•
концертные костюмы, реквизит.
•
хорошо освещенное, проветриваемое и отапливаемое просторное
помещение;
•
стационарная аппаратура (магнитофон, усилитель звука, колонки,
записи фонограмм, микрофон, видеокамера для записи концертов)
Содержание программы.
Программа «Хоровой класс» для каждого хорового состава имеет следующие
направления:
Вводное занятие. Знакомство с правилами поведения расписанием занятий,
беседа о предмете и его особенностях, просмотр портфолио хора.
Диагностика. Диагностика проводится с целью определения уровня
развития музыкальных способностей обучающихся, развития их вокальнохоровых знаний, умений, навыков, динамики развития творческих
способностей обучающихся, и делится на начальную (первичную для
обучающихся 1 класса), срезовую и итоговую.
Первичная диагностика: выполнение диагностических тестов.
Начальная диагностика: проведение музыкально-дидактических игр,
выполнение диагностических тестов.
Срезовая диагностика: вокально-хоровые упражнения, работа с музыкальнодидактическими играми, выполнение диагностических тестов.
Итоговая диагностика: участие в музыкальных спектаклях, выступления в
концертах.
Техника хорового исполнения. Ознакомление и выработка основных
вокально-хоровых навыков.
Самым важным результатом работы руководителя и всего хора является
овладение певческими навыками. Упорядочить и воспитать вокальные
возможности ребят- задача педагога. К певческим навыкам относятся:
дыхание,
правильное
звукообразование,
ритмичность,
дикция,
выразительность и экспрессия. Все эти навыки должны представлять собой
стройную систему, в которой все тщательно согласовано и отлажено.
Поэтому нужно постепенно усложнять задачи, расширять диапазон
певческих способностей детей.
Работа над звукообразованием:
 работа над округлым звучанием гласных;
выработка хорошего унисона;
 работа над однородностью звучания голоса по всему диапазону;
 работа над звонким, свободным, естественным звучанием;
 работа над слаженностью и протяжностью гласных;
 освоение динамических оттенков в пении.
Работа над дыханием:
Систематическая работа над дыханием необходима для хорового коллектива.
Дыхание необходимо для красивого пения, точного строя и ансамбля.
Занимаясь в хоре, ребёнок усваивает элементарные навыки В хоре работа над
дыханием должна проводиться систематически. Правильное дыхание – ключ
к выразительности дыхания: тренировка по руке дирижера вдоха – дыхание
должно быть глубоким и бесшумным, а выдох должен быть равномерным и
ровным; подача воздуха «в живот» естественно экономично, спокойно;
тренировка полученных навыков дыхания в процессе пения одного звука,
трёх звуков, целой фразы; тренировка цепного дыхания во время исполнения
вокальных упражнений дыхания
Очень эффективна в применении на хоровых занятиях дыхательная
гимнастика по методике Стрельниковой:
• «Накачка мяча» - энергичный вдох при одновременном наклоне
расслабленной верхней части тела и последующий плавный выдох с
выпрямлением и опусканием рук;
• «Кулачки» - сжатие кулаков на коротком, энергичном вдохе через нос и
постепенное их расслабление при медленном выдохе через рот;
• «Кошачий танец» - активный короткий вдох при приседании и
развороте туловища направо (налево) и последующий медленный
выдох при возвращении в исходное положение;
• Наклоны головы влево- вправо, а также вперѐд-назад (на энергичном
вдохе) с последующим медленным выдохом при возвращении в
исходное положение.
• «Крепкие объятия» - шумный вдох при заведении сжатых в кулаки рук
за спину и последующий спокойный выдох с возвращением в исходное
положение;
• обучение вдоху энергичному, с небольшой задержкой, короткому;
• быстрая смена дыхания в подвижном темпе;
• обучение вдоху в темпе и характере произведения;
• формирование
певческого
выдоха,
рассчитанного
на
всю
продолжительность музыкальной фразы, дыхание должно быть
постепенным;
• цепное дыхание в длинных фразах.
В работе над дыханием педагогу нужно использовать дыхательную
гимнастику, и обязательно включать в нее элементы дыхательной
гимнастики А. Стрельниковой, а также необходимо включать упражнения,
которые развивают протяженность выдоха и глубину вдоха.
Работа над дикцией:

Активная работа артикуляционного аппарата – залог прекрасной дикции в
хоре. Скороговорки и попевки, специально подобранные, активизируют
речевой аппарат ребёнка. Хорошая дикция и дыхание связаны неразрывно.
На попевках и упражнениях постоянно ведётся работа над культурой речи;
чётким произношением согласных и гласных звуков; осмысленным и ясным
произношением текста; правильными ударениями в словах.
За годы обучения хоровому пению дети должны научиться:
• Определять и выделять голосом начало, вершину и конец фразы.
• Дотягивать каждую гласную до следующего слога.
• Петь легато и нон легато.
• Научиться петь фразами, а не отдельными словами.
Практические занятия:
1. Упражнения тренировочной программы для грудного регистра и
детского голоса;
2. Упражнения на голосовые сигналы доречевой коммуникации;
3. Тренажер самоконтроля развития дикции;
4. Артикуляционная гимнастика;
5. Дыхательные упражнения по методике И.О. Исаевой;
6. Упражнение на дикцию и артикуляцию по методике И.О. Исаевой.
Работа над стройностью:
•
повторение фраз различными способами: легато, медленно, быстро,
форте, стаккатто, пиано...
•
четкое воспроизведение звуков заданной высоты;
•
звучание гармонических и мелодических интервалов (в
двухголосии);
•
“звуковой диктант”;
Работа над ритмичностью:
•
вырабатывать ровный, без отклонений темп;
•
вырабатывать с хоровым коллективом точное начало и окончание
пения, соблюдать паузы и т. д.;
•
четко следовать замыслу композитора.
Работа над выразительностью и экспрессией (работа над
художественным произведением в целом):
•
проводить систематическую работу над элементами хоровой
звучности;
•
перед началом работы иметь ясное представление о стиле и
характере исполнения;
•
обсуждать характер исполнения.
Музыкальная грамота.
1-й год обучения – “Звуки которые нас окружают ”: Рождение звуков; Звуки
низкие и высокие.
2-й год обучения – “Семь нот- это семья ”: Длительности нот и их названия.
3-й год обучения – “Музыкальная грамота”: Лад: мажор, минор; Нотная
грамота; Ритм; Пауза.
4-й год обучения – “Музыкальная грамота”: Знакомство с сольфеджио;
Размер; Такт, тактовая черта.
Разучивание репертуара.
Для каждой группы хора занятия проводятся следующим образом:
прослушивание произведения, анализ. обсуждение, разучивание по фразам,
куплетам, соединение с фонограммой. Работа над вокально-хоровыми
навыками проводится в системе. Каждый год обновляется репертуарный
список песен. При этом учитываются интересы и способности детей.
Экскурсии, посещение концертов.
Учащиеся ходят на экскурсию в музыкальную школу, где происходит
знакомство с музыкальными инструментами. Ребята делятся опытом с
обучающимися музыкальной школы. Обязательным условием хорового
воспитания является посещение концертов, которые проводятся на
площадках города, посещение Филармонии.
Музыкальная гостиная.
В течении учебного времени проводится знакомство и работа над
музыкальными постановками. Дети принимают активное участие в
музыкальных спектаклях, тематических вечерах, операх, музыкальных
сказках, мюзиклах.
Итоговые занятия: конкурсы, музыкальные спектакли, концерты,
вечера.
Выступления в городских и школьных мероприятиях. Выступления на
школьных праздниках. Тематические концерты для ветеранов ВОВ и
пенсионеров. Музыкальные постановки для обучающихся и родителей.
Участие в конкурсах и фестивалях. Выступления на различных мероприятиях
в составе сводного хора.
Сводный хор обучающихся и преподавателей.
Для закрепления и развития интереса к вокально-хоровому искусству один
раз в неделю проводятся совместные занятия преподавателей и участников
детского хора. Занятия насыщены общением, разучиванием совместного
репертуара, выступлениями сводного хора.