Document 4440258

Пояснительная записка (Изобразительное искусство)
Рабочая программа по изобразительному искусству создана на основе авторской программы «Изобразительное искусство» Л.Г. Савенкова,
Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова (сборник программ к комплекту учебников «Начальная школа ХХI века» - 3- е изд. дораб. и доп. – М:
Вентана – Граф, 2013). Программа соответствует Федеральным государственным образовательным стандартам начального общего
образования 2013 г. по образовательной области «Искусство»
Количество часов в год – 34. Количество часов в неделю – 1.
Цели обучения
В результате изучения изобразительного искусства реализуются следующие цели:
• развитие способности к эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного искусства, выражению в творческих
работах своего отношения к окружающему миру;
• освоение первичных знаний о мире пластических искусств: изобразительном, декоративно-прикладном, архитектуре, дизайне; о формах их
бытования в повседневном окружении ребенка;
• овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной деятельности;
• воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного изобразительного
искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважение к ее традициям, героическому
прошлому, многонациональной культуре.
Основные задачи:
- учить детей элементарным основам реалистического рисунка, формировать навыки рисования с натуры, по памяти, по представлению,
знакомить с особенностями работы в области декоративно-прикладного и народного искусства, лепки и аппликации;
- развивать у детей изобразительные способности, художественный вкус, творческое воображение, пространственное мышление,
эстетические чувства и понимание прекрасного, воспитывать интерес и любовь к искусству.
Изучение изобразительного искусства в начальной школе направлено на формирование основ художественной культуры: представлений о
специфике изобразительного искусства, потребности в художественном творчестве, общении с искусством, первоначальными понятиями о
выразительных возможностях его языка; развитие образного мышления, воображения, учебно-творческих способностей, формирование
основ анализа произведений искусства, эмоционально-ценностного отношения к миру; овладение практическими умениями и навыками в
восприятии произведений пластических искусств и различных видов художественно-творческой деятельности (рисунок, живопись,
скульптура, народное и декоративно-прикладное творчество, художественное конструирование); развитие толерантного мышления
учащихся; воспитание культуры межнационального общения в процессе системного, комплексного освоения связей отечественной истории
и культуры (с учетом регионального; этнокультурного компонента) и культуры других народов; формирование и развитие умений и навыков
исследовательского поиска.
Включение информационных технологий в учебно-воспитательный процесс является мощным средством повышения эффективности
познавательной и практической деятельности обучающихся при изучении изобразительного искусства.
Содержание программного материала:
1. Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму – изобразительное искусство и окружающий
мир – 16 уроков;
2. Развитие фантазии и воображения -12 уроков;
3. Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика) – 6 уроков
В результате обучения детей изобразительному искусству в начальной школе предполагается достижение следующих результатов:
Личностные результаты освоения курса ИЗО:
а) формирование у ребѐнка ценностных ориентиров в области изобразительного искусства;
б) воспитание уважительного отношения к творчеству, как своему, так и других людей;
в) развитие самостоятельности в поиске решения различных изобразительных задач;
г) формирование духовных и эстетических потребностей;
д) овладение различными приѐмами и техниками изобразительной деятельности;
е) воспитание готовности к отстаиванию своего эстетического идеала;
ж) отработка навыков самостоятельной и групповой работы.
Предметные результаты:
а) сформированность первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии
человека;
б) ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;
в) ознакомление учащихся с терминологией и классификацией изобразительного искусства;
в) первичное ознакомление учащихся с отечественной и мировой культурой;
г) получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности, базирующихся на ИКТ (цифровая
фотография, работа с компьютером, элементы мультипликации и пр.), а также декоративного искусства и дизайна.
Метапредметные результаты
Метапредметные результаты освоения курса обеспечиваются познавательными и коммуникативными учебными действиями, а также
межпредметными связями с технологией, музыкой, литературой, историей и даже с математикой.
Поскольку художественно-творческая изобразительная деятельность неразрывно связана с эстетическим видением действительности, на
занятиях курса детьми изучается обще эстетический контекст. Это довольно широкий спектр понятий, усвоение которых
поможет учащимся осознанно включиться в творческий процесс.
Кроме этого, метапредметными результатами изучения курса «Изобразительное искусство» является формирование перечисленных ниже
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД
• Проговаривать последовательность действий на уроке.
• Учиться работать по предложенному учителем плану.
• Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
• Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.
Основой для формирования этих действий служит соблюдение технологии оценивания образовательных достижений.
Познавательные УУД
• Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.
• Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).
• Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
• Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.
• Сравнивать и группировать произведения изобразительного искусства (по изобразительным средствам, жанрам и т.д.).
• Преобразовывать информацию из одной формы в другую на основе заданных в учебнике и рабочей тетради алгоритмов самостоятельно
выполнять творческие задания.
Коммуникативные УУД
• Уметь пользоваться языком изобразительного искусства:
а) донести свою позицию до собеседника;
б) оформить свою мысль в устной и письменной форме (на уровне одного предложения или небольшого текста).
• Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.
№п/п
Тема урока
Кол- Элементы содержания
во
час
Требования к уровню подготовки
учащихся
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
1
Кто такой художник?
Особенности художественного
Изучать окружающий предметный мир
Освоение техники
творчества: художник и зритель.
и мир природы, наблюдать за
работы кистью и
красками.
Изучение окружающего предметного
мира и мира природы (связь
природными явлениями. Различать
характер и эмоциональные состояния в
природе и искусстве, возникающие в
результате восприятия художественного
образа (связь изобразительного
искусства с природой). Создавать
цветовые композиции на передачу
характера светоносных стихий в
природе (грозы, огня, дождя, северного
сияния, радуги, цветущего луга).
1
Изобразительного искусства с
природой).
Овладевать приёмами работы красками
2
Знакомство с палитрой.
Создание своих цветов
и
Оттенков
1
Азбука искусства. Цвет. Развитие
умения наблюдать за изменениями в
природе, формирование умения
передавать в цвете своё впечатление
от увиденного в природе и
окружающей действительности.
Передавать свои наблюдения и
переживания в рисунке; рисовать на
основе наблюдений или по
представлению.
Изображать форму, общее
пространственное расположение,
пропорции, цвет. Иметь представления
Дата
об изобразительном искусстве, о связи
искусства с действительностью;
высказывать свои представления и
объяснять их.
3
Времена года. Осень.
1
Времена года. Сезонные изменения в
природе. Рисование осеннего пейзажа.
Теплые и холодные краски
Рисовать осень в парке используя
подходящие цвета красок.
Дорога, здания, постройки, городской
пейзаж.
Рисовать городской пейзаж. Работать в
парах. Оценивать свою работу и работу
товарища.
Развитие фантазии и воображения
4
Времена года. Осень.
Рисование своей
улицы.
1
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
5
Идем в музей
1
Знакомство с крупнейшими музеями
России. Государственная
Третьяковская галерея.
Государственный
Эрмитаж. Формирование понятия
музей.
Понимать и объяснять роль и значение
музея в жизни людей. Комментировать
видеофильмы, книги по искусству.
Иметь представления об
изобразительном искусстве, о связи
искусства с действительностью;
высказывать свои представления и
объяснять их.
Экспозиция.
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
6
Как появилось
изобразительное
1
Мир звуков. Рисование своего
настроения.
Вслушиваться в мир звуков, передавать
свое настроение с помощью красок.
искусство
7
Гуашь
1
Гуашевые краски, палитра, «добрые»
краски.
Передавать в рисунке формы, очертания
и цвета изображаемых предметов;
изображать форму, общее
пространственное расположение,
пропорции, цвет.
Смешивание красок на палитре.
Композиция, цвет, основные и
составные цвета.
Получать сложные цвета путём
смешения двух красок (жёлтыйкрасный, синий-жёлтый, красныйсиний); составлять оттенки цвета,
используя белую и чёрную краски.
Развитие фантазии и воображения
8
Кисть в руке
художника. Рисование
картины-фантазии
1
Передавать с помощью цвета
настроение, впечатление в работе,
создавать художественный образ.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
9
Идем в музей.
Придумываем,
сочиняем, творим.
1
Рассматривание картин,
прослушивание музыки, рисование
картинки-отгадки
Слушать музыку, видеть то, что хотел
донести художник.
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
10
Искусство видеть и
творить. Художникживописец
1
Восприятие произведений искусства.
Художник и зритель. Представления о
роли изобразительных искусств в
Наблюдать за работой художника (в
мастерской, используя фильм,
описание.в книге). Коллективные
повседневной жизни человека. О чем
говорит искусство? Искусство дарит
людям красоту. Материалы и
инструменты художника (холст, кисти,
краски, карандаш, бумага, камень,
металл, глина).
рассуждения о художниках и их работе.
Участвовать в обсуждениях на темы:
«Какие бывают художники: живописцы,
скульпторы, графики», «Что и как
изображает художник-живописец и
художник-скульптор».
11
Художник-график
1
Сравнение музыки и музыки и музыки
и рисования. Фломастеры, светлый и
темный фон, мелки, линия. Рисование
музыки с помощью линий и мазков.
Рисовать музыку с помощью линий и
мазков
12
Фломастеры. Подарки
своими руками.
1
Рисование фломастерами. Полоски,
линия, деталь, овал, штрих.
Рисовать фломастерами используя
различное направление штрихов.
13
Художник-скульптор.
1
Работа с пластилином. Лепка
сказочного героя
Работать с пластилином используя
стеку, смешивать цвета, передавать
форму объекта.
Рисование белой гуашью. Передача
оттенков снега с помощью красок.
Рисовать снег красками. Передавать с
помощью цвета
Развитие фантазии и воображения
14
Времена года. Зима.
Рисование белой
гуашью.
1
настроение, впечатление в работе,
создавать художественный образ.
15
Аппликация «Дерево»
1
Работа с бумагой и картоном.
Создавать аппликацию из бумаги.
Аккуратно и последовательно
выполнять работу
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
16
Мастерская художника
1
Художник и зритель. Представления о
роли изобразительных искусств в
повседневной жизни человека.
О чем говорит искусство? Искусство
Наблюдать за работой художника (в
мастерской, используя фильм, описание
в книге). Коллективные рассуждения о
художниках и их работе.
Участвовать в обсуждениях на темы:
«Какие бывают художники: живописцы,
инструменты художника (холст, кисти, скульпторы, графики», «Что и как
изображает художник-живописец и
краски, карандаш, бумага, камень,
художник-скульптор».
металл, глина).
дарит людям красоту. Материалы и
Развитие фантазии и воображения
17
Художник-архитектор
1
Знакомство с работами известных
художников и архитекторов. Дом для
игрушки из коробки. Виды музеев здания.
Создавать здание из коробки
.Использовать в работе различные
материалы. Выражать свое отношение к
работе и объяснять роль и значение
искусства в жизни.
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
18
Идем в музей.
Художник-прикладник.
1
Знакомство с народными промыслами.
Прикладное искусство, народные
мастера, музыкальные инструменты.
Понимать взаимодействие цвета и
формы в декоративном искусстве; цвета
и настроения.
Создавать подарки своими руками.
Уметь видеть и передавать необычное в
обычном
Развитие фантазии и воображения
19
Делаем игрушки сами
1
Художественное конструирование и
дизайн. Опыт художественнотворческой деятельности. Овладение
элементарными навыками лепки.
Стилизация в изобразительном
искусстве. Изображение по
материалам наблюдений. Передача
движения в объёме, знакомство с
понятием динамики. Формирование
представлений о соразмерности
изображаемых объектов.
Использование в декоративной лепке
готовых форм (каркас) — композиция
«Ярмарка игрушек».
Передавать в объёме характерные
формы игрушек по мотивам народных
промыслов.
Передавать в декоративной объёмной
форме характерные движения
животного.
Проявлять интерес к окружающему
предметному миру и разнообразию
форм в образах народного искусства.
Представлять соразмерность форм
в объёме
Представлять и создавать несложные
декоративные объёмные композиции из
цветного пластилина с использованием
готовых форм.
Создавать коллективные композиции
20
Какие бывают
картины? Пейзаж.
1
Знакомство с пейзажем. Горизонт,
линия горизонта. Картины-фантазии.
Наблюдать за окружающими
предметами, деревьями, явлениями
природы, настроением в природе и
конструктивными особенностями
природных объектов. Замечать и
передавать в рисунке разнообразие
цвета, форм и настроений в природе и
окружающей действительности (формы
вещей, звуки и запахи в природе,
движения людей, животных, птиц).
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
21
Портрет
1
Виды художественной деятельности.
Образ человека в живописи. Жанр
портрета Опыт художественнотворческой деятельности. Человек и
человеческие взаимоотношения.
Композиция и порядок изображения
портера. Пропорция лица человека.
22
Сюжет
1
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы
человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка
Опыт художественно- творческой
деятельности. Передача сюжета в
работе. Развитие умения выстраивать
свой сюжет. Соотношение земли, неба;
выделение главного предмета в
композиции. Создание картинфантазий.
внешнего облика человека.
Использовать пропорциональные
соотношения лица.
Изображать портреты, передавать свое
отношение к персонажу.
Наблюдать за окружающими
предметами, деревьями, явлениями
природы, настроением в природе и
конструктивными особенностями
природных объектов. Замечать и
передавать в рисунке разнообразие
цвета, форм и настроений в природе и
окружающей действительности (формы
вещей, звуки и запахи в природе,
движения людей, животных, птиц).
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
23
Натюрморт. Идем в
музей
1
Рисование с натуры предметов разной
формы в сравнении с другими
предметами. Выделение главного
предмета в композиции
Наблюдать за окружающими
предметами, деревьями, явлениями
природы, настроением в природе и
конструктивными особенностями
природных объектов. Уметь замечать и
передавать в рисунке разнообразие
цвета, форм, настроений в природе и
окружающей действительности
Развитие фантазии и воображения
24
Иллюстрация: рисунок
в книге
1
Иллюстрация к любимой сказке.
Изображать сказочный сюжет,
развивать фантазию.
25
Природа – великий
художник. Времена
года.
1
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов,
выраженные
Наблюдать и замечать изменения в
природе и окружающей жизни.
средствами рисунка Азбука искусства.
предметов и явлений, наблюдаемых в
природе.
Фантазия. Великий художник —
природа. Изображение единичных
предметов. Ажурные листья с чёткими
прожилками. Листья для волшебного
дерева.
Передавать в рисунке форму, цвет
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
26
Акварель.
Подснежники.
1
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов,
выраженные средствами рисунка
Опыт художественно- творческой
деятельности. Связь между звуками в
музыкальном произведении, словами в
стихотворении и в прозе. Различение
звуков природы и окружающего мира.
Освоение техники работы «по
сырому».
Наблюдать и передавать динамику,
настроение, впечатление в цветомузыкальных композициях (цветовые
композиции без конкретного
изображения). Примерные задания:
бегущее животное или птицы; ветер в
траве или среди деревьев; музыка ветра
и дождя. Понимать связь между
звуками в музыкальном произведении,
словами в поэзии и в прозе.
Виды художественной деятельности.
Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов,
выраженные
Создавать свободные композиции по
представлению с помощью
Различать звуки природы (пение птиц,
шум ветра и деревьев, стук дождя, гул
падающей воды, жужжание насекомых
и др.) и окружающего мира (шум на
улице, звуки машин, голоса людей в
доме, в школе, в лесу). Работать
графическими материалами: акварель,
пастель.
Развитие фантазии и воображения
27
Рассказываем сказку с
помощью линии
1
разнообразных линий. Развивать
средствами рисунка. Азбука искусства. представление о различии цвета в
28
Рисуем животных из
кляксы.
1
Форма. Изображение по
представлению с помощью линий,
разнообразных по характеру
начертания. Передача ощущения
нереальности сказочного
пространства: предметы, люди в
пространстве. Перевод реального
изображения в декоративное.
искусстве и окружающем предметном
мире.Работать графическими
материалами: карандашом,
фломастером и др
Освоение техники работы кистью и
палочкой, «кляксографии».
Импровизировать в цвете, линии,
Освоение техник работы «от пятна» и
«по -сырому». Превращение кляксы в
животное. Изображение животного,
образ которого создан в музыке.
объёме на основе восприятия музыки,
поэтического слова, художественного
движения
Развитие дифференцированного зрения: перевод наблюдаемого в художественную форму
29
30
Лепим животных.
Наблюдаем за птицами.
Изготавливаем птиц из
1
1
Объем – основа языка скульптуры.
Опыт художественно-творческой
деятельности. Скульптура как вид
изобразительного искусства.
Пластические мотивы в объёмной
форме Создание трёхмерного
объёмного образа по мотивам
собственных фантазий, объектов фотои видеосъёмок на природе.
Вычленять в окружающем пространстве
художественно-организованные
объёмные объекты.
Красота и разнообразие природы,
человека, зданий, предметов,
Склеивать птицу из бумаги на основе
конуса. Создавать глубинно-
Улавливать и передавать в слове свои
впечатления, полученные от восприятия
скульптурных форм.
бумаги
31
Изготавливаем птиц из
бумаги и из коробки
1
32
Разноцветный мир
природы. Радуга
1
выраженные средствами рисунка.
Конструирование замкнутого
пространства. Передача движения.
Фотографирование человека или
животного в движении.
Проектирование окружающей среды.
Макеты, этюды, конструкции из
бумаги. Работа в группах по 3–4
человека. Использование в
композиции игрушек, созданных из
бумаги на основе упаковки.
пространственную композицию, в том
числе по мотивам литературных
произведений. Использовать в работе
готовые объёмные формы, цветную
бумагу, гуашь. Украшать изделие
аппликацией или росписью
Рисование радуги самостоятельно
чередуя цвета. Теплые и холодные
тона.
Передавать контрастные и нюансные
цветовые отношения в небольших
композициях с помощью гуаши или
акварели. Привносить свой предмет в
создаваемое пространство, не нарушая
его целостности
Художественно-образное восприятие изобразительного искусства (музейная педагогика)
33
Идем в музей. Времена
года.
Составление рассказов про картины
великих художников. Рисование лета
по памяти.
Понимать и объяснять роль и значение
музея в жизни людей.
Комментировать видеофильмы, книги
по искусству.
Выполнять зарисовки по впечатлению
от экскурсий, создавать композиции по
мотивам увиденного Иметь
представления об изобразительном
искусстве, о связи искусства с
действительностью; высказывать свои
представления и объяснять их.
• Уметь выразительно читать и пересказывать содержание текста.
• Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и на уроках изобразительного искусства и следовать им.
• Учиться согласованно работать в группе:
а) учиться планировать работу в группе;
б) учиться распределять работу между участниками проекта;
в) понимать общую задачу проекта и точно выполнять свою часть работы;
г) уметь выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).
Тематическое планирование по изобразительному искусству (33 часа)
Учебно – методическое обеспечение:
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская. Изобразительное искусство. 1 класс: учебник. – М.: Вентана-Граф,2010г.
Л.Г.Савенкова, Е.А.Ермолинская, Н.В. Богданова. Методическое пособие для учителя. 1 класс. – М.: Вентана-Граф, 2010г.