7 класс (музыка)

Рассмотрено
Руководитель методического
объединения учителей
эстетического цикла
_______/ И.М.Халиков/
Протокол №_1_-от «28» августа 2013 г.
Согласовано
Заместитель директора по УВ
«СОШ села Сарлы» _____ /А.З. Гатиятова/
« 31 »_августа 2013г.
Утверждаю
Директор МБОУ «СОШ с.Сарлы” школы
____________ /Д.М.Ахматов_/
Приказ №109
от «2 » сентября»2013 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
филиала муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Средняя общеобразовательная школа с.Сарлы»«Основная общеобразовательная школа с.ВерхнееСтярле»
Азнакаевского муниципального района РТ
______Хабибуллина Гузель Миннесагировна
Искусство (Музыка)
7 класс
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 2 от
«_31__» августа2013 г
2013-2014 учебный год
Пояснительная записка.
Рабочая учебная программа предназначена для учащихся 7 класса МБОУ « ООШ села Верхнее Стярле» Азнакаевского муниципального района
Республики Татарстан. Данная рабочая программа разработана на основе авторской программы «Музыка» (Программы для общеобразовательных
учреждений: Музыка: 1-4 кл, 5-7 кл., «Искусство»- 8-9 кл./ Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева - Москва: “Просвещение”, 2007 год).Программа «Музыка»
для основной школы (в данном издании 5-7 классов) имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерацию).
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
• Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.
03. 2004;
• Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от 05. 03. 2004 года №
1089;
• Авторская программа «Музыка 5 - 7» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской «Программы общеобразовательных учреждений. Музыка. 1-7
классы. Искусство 8-9 классы»- М. Просвещение, 2007;
Календарно-тематический план ориентирован на использование учебников:
Г.П.Сергеева, Е.Д.Критская. Музыка. 7 класс: учебник для общеобразовательных учреждении. Книга для чтения. – М.: Просвещение, 2012.
УМК соответствует федеральному компоненту Государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования (базовый
уровень), входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию
в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2012/2013 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и
науки Российской Федерации, № 1140.
В 7 классе предполагается работа учащихся над исследовательской проектной деятельностью. Современный проект учащихся – это
дидактическое средство активизации познавательной деятельности, развития креативности, исследовательских умений и навыков, общения в
коллективе, формирования определенных личностных качеств. Исследовательские проекты являются культурологическими по своему содержанию и
межпредметными по типу, так как в них интегрируются несколько предметов. Для исследовательской проектной деятельности рекомендуются
следующие темы: «Жизнь дает для песни образы и звуки»; «Музыкальная культура родного края»; «Классика на мобильных телефонах»; «Есть ли у
симфонии будущее?»; «Музыкальный театр: прошлое и настоящее»; «Камерная музыка: стили, жанры, исполнители»; «Музыка народов мира: красота
и гармония».
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, урокиконцерты, защита исследовательских проектов.
Цель: Формирование музыкальной культуры, как неотъемлемой части духовной культуры, развитие музыкальности, музыкального слуха, чувства
ритма, музыкальной памяти, творческого воображения, певческого голоса, освоение музыки и знаний о музыке, ее инонационально – образной
природе, жанровом и стилевом многообразии, о выразительных средствах, музыкальном фольклоре, о воздействии музыки на человека, о взаимосвязи
с другими видами искусства, овладение практическими навыками и умениями в различных видах музыкальной деятельности, воспитание устойчивого
интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира.
Задачи обучения.
 Приобретение знаний о музыке,
 Овладение способами, деятельности,
 Освоение компетенции.
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
должны знать
 специфику музыки как вида искусства;
 значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;
 возможности музыкально искусства в отражение вечных проблем жизни;
 многообразие музыкальных образов и способов их развития;
 основные формы музыки;
должны уметь
 исполнять образцы вокальной музыки русских и зарубежных композиторов;
 пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений;
 импровизировать музыку на заданную тему;
 выявлять связь музыки с другими видами искусства;
 осуществлять поиск и отбор музыкальных произведений в сети Интернет для самостоятельного ознакомления с ними;
 применять приобретения и навыки в области музыкального самообразования.
Краткая характеристика обще-учебных умений и навыков на начало учебного года:
Учащиеся седьмого класса ориентируются в музыкальных жанрах (опера, балет, симфония);
Знают особенности звучания народных и классических музыкальных инструментов;
Знают основные понятия дикция, артикуляция, пение хором, в ансамбле);
Знают основы музыкальной грамоты: ноты, длительности нот, паузы, ритм, метр.темп
Знают основы интонации и ритма
Могут правильно интонировать и воспроизводить одноголосную мелодию
Могут передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме;
Могут размышлять о знакомом музыкальном произведении, высказывать свои суждение об основной идее, о средствах и формах ее воплощения;
Содержание тем учебного курса
Тема «Музыкальные стили, формы и жанры»
I четверть Тема: «Особенности музыкальной драматургии сценической музыки»
1 Классика и современность Значение слова «классика». Понятия классическая музыка, классика жанра, стиль.
Разновидности стилей. Интерпретация и обработка классической музыки прошлого
Классика это тот опыт, который донесли до нас великие мыслители-художники прошлого. Произведения искусства
всегда передают отношение автора к жизни.
Вводный урок. Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся; помочь им осознать, что встреча с
выдающимися музыкальными произведениями является прикосновением к духовному опыту поколений. Понятия:
«классика», «жанр», «классика жанра», «стиль» ( эпохи, национальный, индивидуальный).
2 В музыкальном театре. Опера Музыкальная драматургия. Конфликт. Этапы сценического действия. Опера и ее
составляющие. Виды опер. Либретто. Роль оркестра в опере
Расширение и углубление знаний учащихся об оперном спектакле, понимание его драматургии на основе
взаимозависимости и взаимодействия явлений и событий, переданных интонационным языком музыки. Формы
музыкальной драматургии в опере. Синтез искусств в опере. Глинка – первый русский композитор мирового значения,
симфонически - образный тип музыки, идейность оперы: народ – единая великая личность, сплочённая одним чувством,
одной волей.
3 Опера M.И. Глинки «Иван Сусанин» Новая эпоха в русской музыкальном искусстве. Более глубокое изучение оперы
М. И. Глинки «Иван Сусанин». Драматургия оперы - конфликтное противостояние двух сил (русской и польской).
Музыкальные образы оперных героев
4 Опера А. П. Бородина «Князь Игорь» Музыка пробуждает национальное самосознание
Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на
основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить
учащихся с героическими образами русской истории.
5 Опера А. П. Бородина «Князь Игорь»
Обобщение представлений учащихся о жанре эпической оперы, усвоение принципов драматургического развития на
основе знакомства с музыкальными характеристиками её героев (сольными и хоровыми). Продолжать знакомить
учащихся с героическими образами русской истории
6 В музыкальном театре. Балет Балет и его составляющие. Типы танца в балетном спектакле. Роль балетмейстера и
дирижера в балете. Современный и классический балетный спектакль Может ли быть современной классическая музыка
Актуализировать знания учащихся о балете на знакомом им музыкальном материале, раскрыть особенности
драматургического развития образов на основе контраста, сопоставления. Формы музыкальной драматургии в балете:
классические и характерные танцы, действенные эпизоды, хореографические ансамбли. Основа драматургического
развития в балете - идея поиска ответов на вечные вопросы жизни.
7 Балет Тищенко «Ярославна» Музыкальные образы героев балета.
Значение синтеза различных искусств в балете.
Современное прочтение произведения древнерусской литературы «Слово о полку Игореве» в жанре балета; анализ
основных образов балета Б.Тищенко «Ярославна»; сравнение образных сфер балета с образами оперы А.Бородина «Князь
Игорь».
8 Героическая тема в русской музыке героическая тема защиты Родины и народного патриотизма
9В музыкальном театре. «Мой народ - американцы».Новые краски музыки XX века
(«атональная» и «конкретная» музыка, сонористика и полистилистика: стилизация, работа «по моде-пм», коллаж)
Музыка легкая и легкомысленная Расширение представлений учащихся об оперном искусстве зарубежных
композиторов (Дж.Гершвина (США), Ж.Бизе(Франция), Э. -Л. Уэббера (Англия); выявление особенностей драматургии
классической оперы и современной рок -оперы. Закрепление понятий жанров джазовой музыки – блюз, спиричуэл,
симфоджаз. Лёгкая и серьёзная музыка. Сравнительный анализ музыкальных образов опер Дж.Гершвина «Порги и Бесс»
и М.Глинки «Иван Сусанин» (две народные драмы).
II четверть. Тема: Музыка «серьезная» и «легкая»
10 «Легкие» и «серьезные» жанры музыки. Гершвин Порги и бесс
В музыкальном театре. «Мой народ - американцы».
Я люблю тебя жизнь
11 Опера Ж. Бизе «Кармен» Драматургия оперы - конфликтное противостояние.
Опера «Кармен» – музыкальная драма, цель которой - выражение сложных эмоциональных состояний, коллизий, событий. Образы главных героев, роль народных сцен.
12Опера «Кармен». Образы Хозе и Эскамильо.
Балет Р.К. Щедрина «Кармен-сюита» Драматургия оперы - конфликтное противостояние.
13Сюжеты и образы духовной музыки.
Что такое «классика «легкой» музыки» Балет Р. К. Щедрина «Кармен-сюита»
Раскрыть особенности музыкальной драматургии балета Р.Щедрина как симфонического способа прочтения
литературного сюжета на основе музыки Ж.Бизе; выяснение вопроса о современности, затронутой в музыке темы любви
и свободы. Сопоставление фрагментов оперы и балета, проследить трансформацию тем главных героев в балете.
Драматургическая кульминация балета, проблема типов музыкальной драматургии.
14Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы.
Сюжеты и образы духовной музыки Музыка И. С. Баха -язык всех времен и народов. Современные интерпретации
сочинений Баха. Всенощное бдение. Музыкальное зодчество России. Образы Вечерни и Утрени».
Актуализировать музыкальный опыт учащихся, связанный с образами духовной музыки, познакомить с вокальнодраматическим творчеством русских и зарубежных композиторов ( на примере «Высокой мессы» И.-С.Баха и
«Всенощного бдения» С.В.Рахманинова. Понимание того, насколько интерпретации современных исполнителей
отвечают замыслам авторов, в чём их достоинство, а в чём – недостатки в воплощении музыкального образа.
15 Рок-опера Уэббера «Иисус Христос-суперзвезда»
Знакомство с фрагментами рок- оперы Э.-Л. Уэббера; вопрос о традициях и новаторстве в жанре оперы; драматургия
развития и музыкальный язык основных образов рок- оперы. Приёмы драматургического развития в опере (повтор,
контраст, вариационность).Средства драматургического развития музыкальных образов.
16 Музыка к драматическому спектаклю Кабалевского «Ромео и Джульетта» «Легкие» и «серьезные» жанры музыки. ».
Музыкальные образы героев симфонической сюиты Музыканты – извечные маги…».
Изучение особенностей музыки к драматическим спектаклям; актуализация жизненно-музыкальных впечатлений
учащихся о роли в сценическом действии; выявление контрастности образных сфер театральной музыки; закрепление
знаний о взаимодействии музыки и литературы; понимание выразительности музыкальных характеристик главных
героев спектакля или его сюжетных линий.
17.Музыка к драматическому спектаклю.«Гоголь-сюита» из музыки А. Г. Шнитке к спектаклю «Ревизская сказка»
III четверть Тема: Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
18 Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления музыкальной культуры. Духовная музыка.
«Ревизская сказка» Музыкальные образы героев оркестровой
сюиты. Полистилистика Термин «драматургия» применяется не только к произведениям музыкально-сценических,
театральных жанров, но и к произведениям, связанным с многогранным раскрытием музыкальных образов, для
характеристики инструментально-симфонической музыки
Закономерности музыкальной драматургии проявляются в построении целого произведения и составляющих его частей,
в логике их развития, особенностях воплощения музыкальных образов, их сопоставлении по принципу сходства или
различия – в повторении, варьировании, контрастном взаимодействии музыкальных интонаций, тем, эпизодов.
19 Музыкальная драматургия -развитие музыкиДва направления музыкальной культуры. Светская музыка.
«Легкая» и «серьезная» интонация
20 Два направления музыкальной культуры : светская и духовная музыка Камерная инструментальнаямузыка Этюд.
Актуализировать жизненно-музыкальный опыт учащихся по осмыслению восприятия музыкальной драматургии
знакомой им музыки; закрепить понимание таких приёмов развития, как повтор, варьирование, разработка, секвенция,
имитация. Обобщить и систематизировать представления учащихся об особенностях драматургии произведений разных
жанров духовной и светской музыки.
21 Камерная и инструментальная музыка:Транскрипция Творчество романтиков Шопена и Листа
Особенности развития музыки в камерных жанрах (на примере этюдов эпохи романтизма); знакомство с мастерством знаменитых пианистов Европы – Ф.Листа и Ф. Бузони;
22 Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо».
Несколько жизней художественного произведения (музыкальные переложения)
Понятие «транскрипция», «интерпретация» .выявить изменения «интерпретация» .выявить изменения в
драматургической концепции сочинения на основе сравнительного анализа оригинала и транскрипции; осмысление черт
музыки эпохи романтизма.
23 Циклические формы инструментальной музыки Творчество «Сюита в старинном духе»А. Шнитке
Особенности формы инструментального концерта, кончерто гроссо; характерные черты полистилистика».
24 Соната. Соната №8 («Патетическая») Л. Бетховена.Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода.
Углубленное знакомство с музыкальным жанром «соната»;особенности сонатной формы: экспозиция, разработка,
реприза, кода. Соната в творчестве великих композиторов:Л. Бетховена, В.А.Моцарта, С.С.Прокофьева.
25 Соната. Соната № 2 С.С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта.Сонатная форма: композиция, разработка, реприза, кода. Бетховен Патетическая
Знакомство с шедеврами русской музыки, понимание формы «сонатное аллегро»
на основе драматургического развития музыкальных образов и представление о жанре симфонии как романе в звуках;
расширение представлений учащихся об ассоциативно-образных связях музыки с другими видами искусства.
26 Симфоническая музыка Симфония в т-ве композиторов: И. Гайдна, B.А. Моцарта
Симфоническая музыка. Симфония №103(с тремоло литавр)Й.Гайдна. Симфония №40 В.Моцарта.Симфония
№1( «Классическая»)
27 Симфония в творчестве: Бетховена
№5 Л. Бетховена, Симфония №8 («Неоконченная») Ф.Шуберта.
IV четверть Тема: «Сегодняшний день русской музыки»
28 Симфония в творчестве .Симфония №1 («Классическая») С.С. Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта.
29 Симфония в творчестве .Симфония №1 В. Калиникова. Картинная галерея. Симфония №5 П.И. Чайковского.
Образы симфонии, идея; личность художника и судьба композитора через призму музыкального произведения.Черты
стиля, особенности симфонизма композиторов.
30 Симфоническая музыка. Симфония №7 («Ленинградская») Д.Д. ШостаковичаОщутить современность художественных произведений, посвящённых
судьбоносным событиям истории страны понять способы создания художественного образа и драматургию его
развёртывания в контрастном сопоставлении отдельных тем и частей симфонии; сравнить с драматургией музыкальносценических произведений (оперой Бородина и балетом Тищенко, созданными на основе «Слова о полку Игореве»).
31 Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси.Живописность музыкальных образов
Закрепление представлений учащихся о стиле «импрессионизма»; актуализировать музыкально-слуховые представления
о музыке К.Дебюсси; анализ приёмов драматургического развития в симфонической картине «Празднества», сравнить
музыкальный язык «Празднеств» с другими сочинениями на тему праздника.
32 Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром А. Хачатуряна.
Вспомнить знакомые концерты (инструментальные и хоровые), определить их образный строй; дать информацию об
истории создания жанра концерта; определить содержание, эмоциональный строй и национальный колорит «Концерта
для скрипки и фортепиано» А.Хачатуряна, функции солиста и оркестра, особенности развития образов
33 Дж. Гершвин. «Рапсодия в стиле блюз» Закрепить представления о жанре рапсодии, симфоджазе, приёмах
драматургического развития на примере сочинения Дж.Гершвина.
34Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер.Пусть музыка звучит! Вечная тема искусства -Любовь
Систематизировать жизненно-музыкальный опыт учащихся на основе восприятия и исполнения обработок мелодий
разных народов мира; обобщить представления учащихся о выразительных возможностях фольклора в современной
музыкальной культуре; познакомить их с известными исполнителями музыки народной традиции.
Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер
35 Исследовательский проект
«Пусть музыка звучит!» Этно-музыка. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер
Презентации исследовательских проектов учащихся. Обобщение фактических знаний учащихся, применение и
приобретение новых знаний путём самообразования.
Т р е б о в а н и я к уровню подготовки учащихся 7 класса.
Обучение музыкальному искусству в 7 классе основной школы должно обеспечить возможность:
- совершенствовать представление о триединстве музыкальной деятельности (композитор, исполнитель - слушатель); знать основные жанры народной,
профессиональной, религиозной и современной музыки
-понимать особенности претворения «вечных» тем искусства и жизни в произведениях жанров (опере, балете, мюзикле, рок-опере, симфонии,
инструментальном концерте, г, кантате, оратории, мессе и др.);
- эмоционально-образно воспринимать и оценивать музыкальные сочинения различных жанров и стилей;
-творчески интерпретировать содержание музыкального произведения, используя приемы пластического интонирования, музыкально-ритмического
движения, импровизации; ориентироваться в нотной записи как средстве фиксации музыкальной речи; осуществлять сравнительные интерпретации
музыкальных сочинений;
выявлять особенности построения музыкально-драматического спектакля на основе действия музыки с другими видами искусства;
использовать различные формы индивидуального, группового и коллективного музицирования выполнять творческие задания, участвовать в
исследовательских проектах;
совершенствовать умения и навыки самообразования.
бучение музыкальному искусству в 7 классе должно вывести учащихся на стандартный уровень знаний, умений и навыков.
Виды организации учебной деятельности:
- конкурс
- викторина
- самостоятельная работа
- творческая работа
В результате изучения музыки ученик должен:
Знать / понимать:
- понимать взаимодействие музыки с другими видами искусства на основе осознания специфики языка каждого из них (музыки, литературы,
изобразительного искусства, театра, кино и др.);
- возможности музыкального искусства в отражении «вечных» проблем жизни;
- основные жанры народной и профессиональной музыки;
- основные формы музыки;
- характерные особенности творчества и анализа музыкального произведения;
- имена выдающихся композиторов и музыкантов- исполнителей;
- виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
- многообразие музыкальных образов и их развитие в музыкальном произведении;
- особенности различия вокальной и инструментальной музыки (ваганты, романс, баллада,
авторская песня, ноктюрн, концерт, симфония);
- история возникновения духовной музыки и ее развитие в творчестве современных композиторов;
- основные стили музыки (полифония, гомофония);
- известные театры мира и исполнители,
- особенность развития музыкальной драматургии сценической музыки;
- строение сонатно-симфонического цикла;
- особенности развития драматургии камерной и симфонической музыки.
Учебно – тематическое планирование
Искусство (Музыка)
Класс: 7
Учитель Хабибуллина Гузель Миннесагировна
Количество часов:
Всего35ч;
в неделю
1ч .
Планирование составлено на основе
Программы для общеобразовательных учреждений: Музыка.
УМК:Музыка 7 кл. Г.И. Сергеева, Е.Д.Критская. – М.:Просвещение, 2012№ 1938, утвержден приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 1 декабря 2012г. № 1067 . Зарегистрировано в Минюсте России 30 января
2013 г. №26755
Тематическое планирование
№
п/п
Наименование
разделов и тем
Всего
Из них
Примечание
часов Лабораторные
Контрольные и
Экскурсии
и
диагностическиематериалы
практические
I.
Тема
№1.
«Особенности
драматургии
сценической
музыки»
Тема
№2.
«Особенности
драматургии
камерной
и
симфонической
музыки»
Итого
17 ч.
1 ч.
Тест
18 ч.
1 ч.
Защита исследовательских
проектов
35 ч.
2 ч.
II.
Учебно-тематический план по музыке для 7 класса
№
урока
Тема урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
I полугодие
«Особенности драматургии сценической музыки»
Классика и современность
В музыкальном театре. Опера.
Опера «Иван Сусанин»
Опера «Князь Игорь». Русская эпическая опера. Ария князя
Опера «Князь Игорь». Портрет половчан. Плач Ярославны.
В музыкальном театре. Балет.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
Балет «Ярославна»
Героическая тема в русской музыке.
В музыкальном театре. Мой народ – американцы.
«Порги и Бесс». Развитие традиций оперного спектакля.
Опера «Кармен». Самая популярная опера в мире. Образ Кармен.
Опера «Кармен». Образы Хозе и Эскамильо.
Сюжеты и образы духовной музыки.
Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Вечные темы.
15.
Рок-опера «Иисус Христос - суперзвезда». Главные образы.
16.
17.
Музыка к драматическому спектаклю. «Ромео и Джульетта».
Музыка к драматическому спектаклю. «Гоголь-сюита».
II полугодие
«Особенности драматургии камерной и симфонической музыки»
Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления
музыкальной культуры. Духовная музыка.
Музыкальная драматургия – развитие музыки. Два направления
музыкальной культуры. Светская музыка.
Камерная инструментальная музыка. Этюд.
Камерная инструментальная музыка. Транскрипция.
Циклические формы инструментальной музыки. «Кончерто гроссо» А
Шнитке.
Циклические формы инструментальной музыки. «Сюита в старинном
духе» А. Шнитке.
Соната. Соната № 8 («Патетическая») Л. Бетховена.
Соната. Соната № 2 С.С. Прокофьева. Соната № 11 В.-А. Моцарта.
Симфоническая музыка. Симфония №103 («С тремоло литавр»)
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
Кол-во
часов
17 час.
Формы
контроля
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
1 ч.
2 ч.
1 ч.
2 ч.
2 ч.
1
18 час.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
2 ч.
5 ч.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Й. Гайдна. Симфония №40 В.-А. Моцарта.
Симфоническая музыка. Симфония №5 Л. Бетховена.
Симфоническая
музыка.
Симфония
№1
(«Классическая»)
С.С. Прокофьева. Симфония №8 («Неоконченная») Ф. Шуберта.
Симфоническая музыка. Симфония №1 В. Калиникова. Картинная
галерея. Симфония №5 П.И. Чайковского.
Симфоническая
музыка.
Симфония
№7
(«Ленинградская»)
Д.Д. Шостаковича.
Симфоническая картина. «Празднества» К.Дебюсси.
Инструментальный концерт. Концерт для скрипки с оркестром
А. Хачатуряна. Рапсодия в стиле блюз Д. Гершвина.
Инструментальный концерт. Рапсодия в стиле блюз Д. Гершвина.
Музыка народов мира. Популярные хиты из мюзиклов и рок-опер. Пусть
музыка звучит.
Исследовательский проект
За учебный год:
3 ч.
1 ч.
1 ч.
35ч.
1
1
2
3
2
Кол-во часов
Календарно-тематическое планирование
№ Тема урока
п/п
3
Тип
урока
4
Характеристика
деятельности учащихся
Виды деятельности
5
Планируемые результаты освоения Вид контроля,
материала
измерители
(требования к уровню подготовки
обучающихся)
6
7
Особенности музыкальной драматургии сценической музыки
Классика и со1 Вводны Значение слова «класЗнать понятия: классика,
Беседа. Устный
временность
й
сика». Понятия класси
классическая музыка, классика
контроль. Слушаческая музыка, класси
жанра,стиль, интерпретация,
ние музыки.
ка жанра, стиль. Разобработка, разновидности
Хоровое пение
новидности стилей.
стиля.Уметь приводить приНадежда- интонационная
Интерпретация и обра
меры
работа
ботка классической му
зыки прошлого
В музыкальном
1 Расшире Музыкальная драмаЗнать понятия: опера,виды опер,
Устный контроль.
театре.
ние
тургия. Конфликт.
этапы сценического действия,
ИнтонационноНовая эпоха в русской
и
Этапы сценического
либретто, составляющие
образный анализ
музыке.
углубле действия. Опера и ее
оперы (ария, песня, каватина,
прослушанной муние
составляющие. Виды
речитатив, дуэт, трио, ансамбль,
зыки
знаний опер. Либретто. Роль
действие, картина, сцена).
оркестра в опере
Уметь:
- приводить примеры
Хоровое пение
оперных жанров;
Надежда- интонационная
- называть имена известных
работа
певцов, дирижеров, режиссеров;
- определять роль оркестра в опере
Элементы
дополнительного
содержания
Домашнее
задание
Дата
план
8
9
10
Сохранение
традиций русского
и татарского музго искусства
современными
композиторами
Закрепление и
обобщение
полученных на
уроке знаний
Индивидуальн
ые
сообщения
7.09
Драмотургия
музыкальных
образов, ее связь с
симфонической
музыкой.
Стилистические
особенности
музыки татарской
нац-ой школы
Запись
14.09
названий опер
и музыкальных
жанров,характе
ризующих
действующих
лиц,
по рубрикам:
«Увертюра»,
«Арии»,«Песн
и»,
«Хоры»,«Орке
стровые
номера»
Опера
1 Расшире Новая эпоха в русской
Знать: драматургию развития
Устный контроль,
Выдающиеся
Рисунки
21.09
M.И. Глинки «Иван
ние
музыкальном искусстве.
оперы; - то, что музыкальные
Слушание музыки.
оперные
с эскизами
Сусанин» Новая эпоха
и
Более глубокое изучение
образы могут стать воплощением Интонационно-образный исполнители роли костюмов
в русской музыке.
углубле оперы М. И. Глинки «Иван каких-либо исторических событий. анализ
Ивана Сусанина
героев или
ние
Сусанин». Драматургия
Уметь:
декораций
знаний оперы - конфликтное
- проводить интонационноХоровое пение
противостояние двух сил
образный и сравнительный анализ Песня о тревожной
(русской и польской). Музы- музыки;
молодостикальные образы оперных
интонационная работа
героев
факт
11
4
Русская эпическая
опера А. П. Бородина
«Князь Игорь».
Русская эпическая
опера. Ария князя
Игоря.
1 Сообще
ние и
усвоени
е новых
знаний '
Знакомство с русской
эпической оперой А. П.
Бородина «Князь Игорь».
Драматургия оперы конфликтное
противостояние двух сил
(русской и половецкой).
Музыкальные образы
оперных героев
Уметь называть полные имена
композиторов: А. П. Бородин, М.
И. Глинка. Знать их произведения
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ. Вокальнохоровое интонирование
5
Опера А. П. Бородина
«Князь Игорь»
Музыкальные образы
оперных героев.
Портрет половчан.
Плач Ярославны.
1 Сообще
ние и
усвоени
е новых
знаний '
Знакомство с русской
эпической оперой А. П.
Бородина «Князь Игорь».
Драматургия оперы конфликтное
противостояние двух сил
(русской и половецкой).
Музыкальные образы
оперных героев
Уметь называть полные имена
композиторов: А. П. Бородин, М.
И. Глинка. Знать их произведения
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ. Вокальнохоровое интонирование
6
В музыкальном театре. 1 Расшире
Балет
ние и
Образ единого
углубле
развивающего танца в
ние
музыке М.Равеля.
знаний
Динамическое и
оркестровое развитие
музыки.
Балет и его составляющие.
Типы танца в балетном
спектакле. Роль
балетмейстера и дирижера в
балете. Современный и
классический балетный
спектакль
Устный контроль.
Слушание музыки.
Пластическое интонирование
Хоровое пение
Песня о тревожной
молодостиинтонационная работа
Выдающиеся
композиторы,
авторы музыки к
балетным
спектаклям
современности
Запись на12.10
званий знакомых балетов,
полных имен
известных
композиторов,
артистов и балетмейстеров
7
Б.И.Тищенко
«Ярославна»Вступлен
ие. Стон русской
земли. Первая битва с
половцами.
Знакомство с балетом
Б. И. Тищенко «Ярославна». Музыкальные
образы героев балета.
Драматургия балета.
Роль хора, тембров
Знать:
- понятия: балет, Шипы балетного
танца; - составляющие балета:
пантомима, па-де-де, па-де-труа,
гран-па, адажио
Уметь:
-определять роль балетмейстера и
дирижера в балетном спектакле;
-приводить примеры балетов,
полные имена артистов и
балетмейстеров
Знать драматургию
развития балета.
Уметь:
- проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки;
- определять тембры
музыкальных инструентов;
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный и сравнительный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование.
Определение тембров музыкальных
инструментов. Хоровое пение
Литературные
образы в балете,
их интерпретация
в музыке.
Современные
балетные
спектакли на
сюжет
литературных
произведений
Выполнить
эскизы
костюмов и
декораций
1 Сообще
ние
и
усвоени
е
новых
знаний
Эпические образы
в музыке русских
композито-ров.
Отличие эпоса от
лирики и драмы
Читать «Слово
о полку
Игореве».
Подобрать
иллюстрации к
тексту
28.09
Индивидуальн
ое задание
05.10
19.10
8
Героическая тема в
русской музыке
Галерея героических
образов. Балет
«Ярославна». Плач
Ярославны. Молитва
9
В музыкальном театре. 1 Повторе
«Мой народ - америние
канцы».Первая
и
американская
обобщен
национальная опера.
ие
получен
ных
знаний
10
11
1 Сообще
ние
и
усвоени
е
новых
знаний
Знакомство с балетом
Б. И. Тищенко «Ярославна». Музыкальные
образы героев балета.
Драматургия балета.
Роль хора, тембров
Знать драматургию
развития балета.
Уметь:
- проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки;
- определять тембры
музыкальных инструментов;
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный и
сравнительный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование.
Определение тембров музыкальных
инструментов. Хоровое пение
Знать:
- жизнь и творчество
Дж. Гершвина;
- драматургию развития
оперы;
- музыкальных
жизненных событий.
Уметь проводить интонационно-образный
и сравнительный анализ музыки
В музыкальном театре. 1 Сообще Знакомство с жизнью и
Знать:
Опера Дж. Гершвина
ние и
творчеством Дж. Гершвина. - жизнь и творчество
«Порги и
усвоени Дж. Гершвин -создатель
Дж. Гершвина;
Бесс»Развитие
е новых американской национальной - драматургию развития
традиций оперного
знаний классики XX в., первооперы;
спектакля.
открыватель симфо-джаза. - музыкальных
«Порги и Бесс» -первая
жизненных событий.
американская национальная Уметь проводить интонационноопера
образный
и сравнительный анализ
музыки
Опера «Кармен».
1 Сообще Знакомство с оперой Ж.
Знать:- драматургию развития
Самая популярная
ние и
Бизе «Кармен». «Кармен» - оперы;
опера в мире. Образ
усвоени самая популярная опера в
- то, что музыкальные
Кармен.
е новых мире. Драматургия оперы - образы могут стать воплощением
знаний конфликтное
каких-либо
противостояние.
жизненных событий.
Музыкальные образы
Уметь:
оперных героев
-проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки;
-называть полное имя
композитора - Ж. Бизе
Хоровое пение
Я люблю тебя жизньинтонационная работа
Знакомство с жизнью и
творчеством Дж. Гершвина.
Дж. Гершвин -создатель
американской национальной
классики XX в., первооткрыватель симфоджаза.
«Порги и Бесс» -первая
американская национальная
опера
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный и сравнительный анализ.
Национальнопатриотические
идеи в песенномузыкальном
творчестве
донских казаков
Записать
26.10
названия
художественны
х
произведений,
в которых
отражены
образы
героических
защитников
Отечества
прошлого и
настоящего
Оперное либретто, Закрепление и
2.11
его части. Роман обобщение
ДЮХейворда
полученных на
«Порги и Бесс».
уроке знаний
Музыкальныелбра Индивидуальн
зы героев роана
ые
сообщения
Хоровое пение
Я люблю тебя жизньинтонационная работа
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный и сравнительный анализ.
контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный и сравнительный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование
Исполнение ритмического аккомпанемента под
фонограмму.
Хоровое пение
Выдающиеся
оперные
исполнители
современности.
Тембровые и
регистровые
особенности
голоса оперного
певца
Общие и
16.11
различные
черты в
воплощении
образов в
операх
М.И.Глинки
«Иван
Сусанин» и
Дж.Гершвина
«Порги и Бесс»
Словесное
23.11
описание
образа Кармен; отличие образов
главных героев в
литературе
12
Образы Кармен, Хозе,
образы «масок»
Тореодора и
Эскамильо.
Балет Р. К. Щедрина
«Кармен-сюита»
Ж.Бизе.
1 Сообще
ние и
усвоени
е новых
знаний
13 Сюжеты и образы
1 Сообще
духовной
ние и
музыкиВысокая месса.
усвоени
«От страдания к
е новых
радости». Всенощное
знаний
бдение. Музыкальное
зодчество России.
Образы Вечерни и
Утрени. Музыкальное
«зодчество» России.
«Всенощное бдение»
С.В.Рахманинова
14 Рок-опера Уэббера
«Иисус Христоссуперзвезда» Вечные
темы. Главные связи
1 Расшире
ние и
углубле
ние
знаний
15 Рок-опера «Иисус
1 Расшире
ние и
углубле
ние
знаний
Христос суперзвезда».
Главные образы.
Знакомство с балетом Р. К.
Щедрина «Кармен-сюита».
Новое прочтение оперы Ж.
Бизе. Драматургия балета.
Музыкальные образы героев
балета
Музыка И. С. Баха -язык
всех времен и народов.
Современные
интерпретации сочинений
Баха.
Углубление знакомства с
рок- оперой Л.-Э. Уэббера
«Иисус Христоссуперзвезда»
Вечные темы в
искусстве.Драматургия рокоперы-конфликтное
противостояние.
Музыкальные образы
главных героев
Знать:
- драматургию развития
оперы;
- то, что музыкальные
образы могут стать воплощением
каких-либо
жизненных событий.
Уметь:
-проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки;
-называть полное имя
композитора - Ж. Бизе
«Мои впечатления от
музыки
балета».
Комментарий
слов Р.
Щедрина:
«Преклоняясь
перед гением
Бизе, я
старался,
чтобы преклонение это
всегда было не
рабским, но
творческим»
Знать:
Устный контроль.
Духовные сюжеты «Мои раз-драматургию развития
Слушание музыки.
и образы в
мышления».
балета;
Интонационно-образный современной
Письменное
-понятие транскрипция.
и сравнительный анализ. музыке.
рассуждение о
Уметь:
Определение средств
Особенности
словах
-проводить интонационномузыкальной
современной
немецкого
образный и сравнительный анализ выразительности.
трактовки
композитора
музыки;
Вокально-хоровое
Л.ван
-называть полные
интонирование
Бетховена об
имена: композитора Бахе :»не
Р. К. Щедрин и балерины - М. М.
ручей-море
Плисецкая;
ему имя»
-выявлять средства музыкальной
выразительности
Беседа. Устный
Духовные сюжеты Индивидуальн
контроль. Слушание
и образы в
ое задание
музыки. Интонационно- современной
образный и
музыке.
сравнительный анализ
Особенности
Выявление средств муз современной
выразительности.
трактовки
Знать: драматургию развития рокоперы.
Уметь: -проводить интонационнообразный анализ музыки;
-определять тембры музыкальных
инструментов:
-выявлять средства муз-ой
выразительности;
-называть полное имя
композитора: Ллойд
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационнообразный и
сравнительный анализ.
Вокально-хоровое
интонирование
Исполнение ритмического аккомпанемента под
фонограмму.
Хоровое пение
Беседа. Устный
контроль. Слушание
музыки. Интонационнообразный и
сравнительный анализ
Выявление средств муз
выразительности.
Современные
балетные
спектакли,
созданные на
основе
литературного
произведения.
Выдающиеся
исполнители.
Современные рокоперы
отечественных
композиторов.
Тематика
сюжетов,
особенности
стилистики
30.11
07.12
14.12
Сопоставление
21.12
направлений
современной
музыки. Словарь
направлений
современной
популярной
музыки.
Определение
направлений,
встречающихся в
ЭшдрюУэббер
1 Расшире
ние и
драматическому
углубле
спектаклю.Кабалевск
ние
ого к драматическому
знаний
спектаклю «Ромео и
Джульетта» Из
музыки к спектаклю
«Ревизская сказка».
«Музыканты –
извечные маги».
17 Музыка к
1 Сообще
ние и
драматическому
усвоени
спектаклю.«Гоголье новых
сюита» из музыки А.
знаний
Г. Шнитке к
16 Музыка к
спектаклю «Ревизская
сказка»
18 Музыкальная
драматургия –
развитие музыки. Два
направления
музыкальной
культуры. Духовная
музыка.
1
Музыкальные образы
оперных героев «Ромео
и Джульетта». Музыкальные образы героев
симфонической сюиты
Уметь:
-проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки;
сравнительный анализ музыки;
- называть полное имя
композитора - Д. Б. Кабалевского
Знакомство с музыкой А. Г.
Шнитке к спектаклю
«Ревизская сказка» по
произведениям Н. В. Гоголя.
«Гоголь-сюита» - ярчайший
образец симфонического
театра. Музыкальные
образы героев оркестровой
сюиты. Полистилистика
Знать понятия: сюита,
полистилистика.
Уметь:
-проводить интонационнообразный и сравнительный анализ
музыки;
-определять тембры
музыкальных инструментов,
музыкальные жанры;
-выявлять способы
и приемы развития музыкальных
образов;-называть полное
имя композитора -А. Г. Шнитке
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
. Сообщен
ие новых
знаний
рок-опере
«Иисус Христоссуперзвезда»
Исполнение ритмического аккомпанемента под фонограмму. Хоровое
пение
Отрывки из
трагедии
У.Шекспера,
созвучные
прослушиванным
частям сюиты
Закрепление и 21.12
выполнить
эскизы
костюмов для
театральной
постановки
Стилистические
особенности
музыки А.Шнитке
при создании
комических
образов из
произведений
Н.В.Гоголя
Мини11.01
сочинение
«Мой
любимый
герой в
произведениях
Н.В.Гоголя»
Особенности драматургии камерной и симфонической музыки
Знакомство с музыкой А. Г.
Знать понятия: сюита,
Устный контроль.
Шнитке к спектаклю «Ревиз- полистилистика.
Рассуждение. Слушание
ская сказка» по произУметь:
музыки. Интонационноведениям Н. В. Гоголя.
-проводить интонационнообразный и сравнительный
«Гоголь-сюита» - ярчайший образный и сравнительный
анализ
образец симфонического
анализ музыки;
театра. Музыкальные образы -определять тембры
героев оркестровой сюиты.
музыкальных инструментов,
Полистилистика
музыкальные жанры;
-выявлять способы
и приемы развития музыкальных образов;-называть
полное
имя композитора -А. Г. Шнитке
Закрепление и
обобщение
полученных на
уроке знаний
Индивидуальн
ые
сообщения
18.01
19 Музыкальная
драматургия -развитие
музыки И.С.Бах. Два
направления
музыкальной культуры.
Духовная музыка
20 Музыкальная
1
Музыкальная драматургия в
инструментальносимфонической музыке.
Главное в музыке - развитие.
Знать основные принципы
развития музыки. Уметь
приводить примеры
Беседа. Устный контроль.
Слушание музыки. Хоровое
пение
Литертурная
основа
музыкального
произведения.
Театральная
драматургия
Подобрать
иллюстрации к
полюбившихся
музыкальных
произведений
Развитие музыкальной
культуры во взаимодействии
двух направлений светского и
духовного. Камерная музыка
Знать понятие духовная и
светская музыка
Уметь приводить музыкальные
примеры
Беседа. Устный контроль.
Слушание музыки. Хоровое
пение
Духовная
музыка в
синтезе
храмовых
искусств
Современная
трактовка
духовной
музыке
Составить
01.02
вступление для
ведущего
концерт из
полюбившихся
произведений
камерной
музыки
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
Углубление знаний о
музыкальном жанре этюда в
творчестве романтиков
Шопена и Листа
Знать понятие этюд
Уметь проводить
интонационно-образный и
сравнительный анализ музыки
Беседа. Устный контроль.
Слушание музыки. Хоровое
пение
Понятие этюда
в живописи.
Соотнесение
выразительных
средств в
музыке и
живописи
Выполнить
рисунки к
одному из
полюбившихся
музыкальных
сочинений
8.02
Транскрипция - переложение
музыкальных произведений.
Транскрипции - наиболее
популярный жанр кон-цертновиртуозных произведений
Устный и письменный
контроль. Слушание музыки.
Выявление средств
музыкальной выразительности. Определение
формы музыкального
произведения. Рассуждение.
Хоровое пение
Интонационнообразная,
жанровая и
стилевая
основы
музыкального
искусства.
Инструменталь
ная музыка
Выписать
имена
известных
музыкантовисполнителей:
пианистов,
скрипачей
15.02
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
Углубление знакомства с
циклическими формами
музыки: инструментальным
концертом и сюитой на
примере творчества А.
Шнитке
Знать понятие транскрипция.
Уметь:
-выявлять средства
музыкальной выразительности
и определять
форму музыкальных
произведений;
-называть полные имена
композиторов: Ф. Лист,
М. А. Балакирев, Ф. Бузони
Знать понятия: циклическая
форма музыки,
полистилистика. Уметь:
- приводить музыкальные
примеры;.
- определять тембры
музыкальных инструментов
Устный и письменный
контроль. Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ. Определение тембров музыкальных
инструментов. Хоровое
пение
Вокальные
циклы в
творчестве
современных
российских
композиторов
Сольное
исполнение
любимого
произведения
(по выбору)
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
1
драматургия
–
развитие музыки.этюд
Два направления
музыкальной культуры :
светская и духовная
музыка
Светская музыка.
21 Камерная
инструментальная
музыка: Транскрипция.
1
22 Циклические
формы 1
инструментальной
музыки.
«Кончерто
гроссо».
Ф.Лист.
23 Циклические формы
инструментальной музыки «Кончерто
гроссо», Сюита в
старинном стиле»
А.Шнитке
1
25.01
22.02
24 Соната. Соната №8
1
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
Углубленное знакомство с
музыкальным жанром соната.
Сонатная форма: композиция,
разработка, реприза, кода.
Соната в творчестве великих
Знать понятия: соната, сонатная
форма.
Уметь:
- проводить интонационнообразный и сравнительный
анализ музыки;
25 Соната. Соната № 2
1
26 Симфоническая
1
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
Углубленное знакомство с
музыкальным жанром соната.
Сонатная форма: композиция,
разработка, реприза, кода.
Соната в творчестве великих
композиторов
Углубление знакомства с
музыкальным жанром симфонией. Строение
симфонического
произведения: четыре части,
воплощающие разные стороны жизни человека.
Симфония в творчестве
великих композиторов: И.
Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.
Мир музыкальных образов
симфонической музыки
Знать понятия: соната, сонатная
форма.
Уметь:
- проводить интонационнообразный и сравнительный
анализ музыки;
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонационнообразный и сравнительный
анализ;
-определять
тембрымузыкальных инструментов;
-определять
приемымузыкального
развитияи жанры;
-называть полные имена
композиторов-симфонистов;
-выявлять связи в средствах
выразительностимузыки и
изобразительного искусства
(«Патетическая»)
Бетховена.
Л.
С.С. Прокофьева.
Соната № 11 В.А. Моцарта.
музыка. Симфония
№103
(«С тремоло литавр»)
Й. Гайдна. Симфония
№40 В.- А. Моцарта.
Устный и письменный
контроль. Беседа. Слушание
музыки. Интонационнообразный и сравнительный
анализ. Определение
приемов музыкального
развития. Хоровое пение
Устный и письменный
контроль. Беседа по теме
занятий. Слушание музыки.
Интонационно-образный и
сравнительный анализ.
Определение тембров музыкальных инструментов,
приемов развития музыки,
жанровой принадлежности.
Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
Выразительны
е средства в
живописи.
Отражение
внутреннего
состояния
художника, его
переживаний в
изобржае-мом
им явлении
Составить
устный рассказ
«Мир чувства
человека и его
воплощение в
музыке»
01.03
Индивидуальн
ое задание
15.03
Основоположн
ики
профессиональ
ной
композиторско
й татарской
музыки С.
Сайдашев, Х.
Ибрагимов,
Н.Жиганов, Ф.
Яруллин, Р.
Яхин, М.
Музафаров
Подготовить
сообщение на
тему
«Знаменитые
оркестры
мира»
22.03
27 Симфоническая
1
музыка. Симфония
№5 Л. Бетховена.
28 Симфоническая
музыка. Симфония
№1 («Классическая»)
С.С. Прокофьева.
Симфония
№8
(«Неоконченная»)
Ф. Шуберта.
В.С.Калинникова,
1
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
Углубление знакомства с
музыкальным жанром симфонией. Строение
симфонического
произведения: четыре части,
воплощающие разные стороны жизни человека.
Симфония в творчестве
великих композиторов: И.
Гайдна,B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С.
Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.
Мир музыкальных образов
Расши Углубление знакомства с
симфонической музыки
рение музыкальным жанром и
симфонией. Строение
углубл симфонического
ение
произведения: четыре части,
знаний воплощающие разные стороны жизни человека.
Симфония в творчестве
великих композиторов: И.
Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.
Мир музыкальных образов
симфонической музыки
Знать:
-понятие симфония;
-особенности
строениясимфонии.
Уметь:
-проводить интонационнообразный и сравнительный
анализ;
-определять
тембрымузыкальных инструментов;
-определять
приемымузыкального
развитияи жанры;
-называть полные имена
композиторов-симфонистов;
Знать:
-выявлять связи в средствах
-понятие симфония;
выразительностимузыки и
-особенности строения
изобразительного
искусства
симфонии.
Уметь:
-проводить интонационнообразный и сравнительный
анализ;
-определять тембры
музыкальных инструментов;
-определять приемы
музыкального развития
и жанры;
-называть полные имена
композиторов-симфонистов;
-выявлять связи в средствах
выразительности музыки и
изобразительного искусства
Устный и письменный
контроль. Беседа по теме
занятий. Слушание музыки.
Интонационно-образный и
сравнительный анализ.
Определение тембров музыкальных инструментов,
приемов развития музыки,
жанровой принадлежности.
Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
Основоположн Индивидуальн
ики
ое задание
профессиональ
ной
композиторско
й татарской
музыки С.
Сайдашев, Х.
Ибрагимов,
Н.Жиганов, Ф.
Яруллин, Р.
Яхин, М.
Музафаров
5.04
Устный и письменный
контроль. Беседа по теме
занятий. Слушание музыки.
Интонационно-образный и
сравнительный анализ.
Определение тембров музыкальных инструментов,
приемов развития музыки,
жанровой принадлежности.
Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
Основоположн
ики
профессиональ
ной
композиторско
й татарской
музыки С.
Сайдашев, Х.
Ибрагимов,
Н.Жиганов, Ф.
Яруллин, Р.
Яхин, М.
Музафаров
12.04
Закрепление и
обобщение
полученных на
уроке знаний
Индивидуальн
ые
сообщения
29 Симфоническая
1
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
1
Сообщ
ение и
усвоен
ие
новых
знаний
1
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
музыка. Симфония
№1
В. Калиникова.
Картинная
галерея.
Симфония
№5
П.И. Чайковского.
Д. Б. Шостаковича
30 Симфоническая
музыка. Симфония
№7
(«Ленинградская»)
Д.Д. Шостаковича
31 Симфоническая
картина.
«Празднества»
К.Дебюсси.
32 Инструментальный
концерт. Концерт для
скрипки с оркестром
А. Хачатуряна.
1
Углубление знакомства с
музыкальным жанром симфонией. Строение
симфонического
произведения: четыре части,
воплощающие разные стороны жизни человека.
Симфония в творчестве
великих композиторов: И.
Гайдна,
B.А. Моцарта,
C.С. Прокофьева,
Бетховена,
Ф. Шуберта, В. С. Калинникова, П. И. Чайковского, Д. Б. Шостаковича.
Знакомство с симфонической
Мир музыкальных образов
картиной «Празднества» К.
симфонической музыки
Дебюсси. Живописность
музыкальных образов
симфонической картины
Углубление знакомства с
жанром инструментальный
концерт. Сонатносимфоничес-кий цикл.
Знакомство с Концертом для
скрипки с оркестром
Знать:
-понятие симфония;
-особенности строения
симфонии.
Уметь:
-проводить интонационнообразный и сравнительный
анализ;
-определять тембры
музыкальных инструментов;
-определять приемы
музыкального развития и
жанры;
-называть полные имена
композиторов-симфонистов;
-выявлять связи в средствах
Знать понятия: импрессионизм,
выразительности музыки и
программная музыка,
изобразительного искусства
симфоническая картина.
Уметь:-анализировать составляющие средств выразительности;
-определять форму пьесы;
-проводить интонационнообразный анализмузыки;
-выявлять связи в средствах
выразительностимузыки и
живописи;
Знать:
-понятие инструментальный
концерт;
-строение инструментального
концерта.
Уметь:
-проводить интонационнообразный анализ;
-определять принципы
музыкального развития;
-называть полное
имякомпозитора
- К. Дебюсси
Расши Углубление знакомства с
Знать
понятия: джаз,
рение творчеством американского
симфоджаз и их отличительные
и
композитора Д.Гершвина на черты.
углубл примере «Рапсодии в стиле
-называть полное имя
ение
блюз».
композитора –
Симфоджаз А. И. Хачатуряна А. И. Хачатурян
Устный и письменный
контроль. Беседа по теме
занятий. Слушание музыки.
Интонационно-образный и
сравнительный анализ.
Определение тембров музыкальных инструментов,
приемов развития музыки,
жанровой принадлежности.
Вокально-хоровое интонирование и хоровое пение
Закрепление и
обобщение
полученных на
уроке знаний
Индивидуальн
ые
сообщения
19.04
Устный контроль.
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ.
Определение формы,
средств музыкальной
выразительности. Выявление связей между
музыкой и живописью.
Хоровое пение
Творчество
французких
художниковимпрессионист
ов. Имена
известных
художников,
названия
картин
Подобрать
26.04
иллюстратиции
на тему
«Творчество
французских
художниковимпрессионист
ов»
Устный и письменный
контроль. Слушание
музыки. Интонационнообразный анализ.
Определение принципов
развития музыки. Хоровое
пение
Виды
концерта:
музыкальный,
литреатурный,
эстрадный
Беседа. Устный контроль.
Интонационно-образный
Известные
исполнители
:Рапсодии в
стиле блюз».
Интерпретация
и обработка
произведения
Письменное
03.05
рассуждение о
словах
композитора и
музыкаведаБ.А
сафьевап: «…В
музыке
концерта…
есть что-то от
театра,
дискуссии»
Послушать
10.05
«Колыбельную
» из опера
«Проги и Бесс»
33 Инструментальный
1
Расши
рение
и
углубл
ение
знаний
.
1
Повтор
ительн
ообобщ
ающий
урок
концерт. «Рапсодия в
стиле
блюз»
Д. Гершвина.
34
Музыка народов
мира.Популярные
хиты из мюзиклов и
рок- опер
Итоговое тестирование.
35 Исследовательский
проект
«Пусть музыка
звучить!»
1
Углубление знакомства с
творчеством американского
композитора Д.Гершвина на
примере «Рапсодии в стиле
блюз».
Углубление и расширение знаний об использовании музыкального
фольклора
профессиональными
музыкантами. Этномузыка. Популярные
хиты из мюзиклов
и рок-опер
Уметь:
проводить интонационнообразный анализ музыки;
выявлять жанровую
принадлежность
Знать понятия: фольклор, этно
музыка, хит, мюзикл, рок-опера
и их отличительные
особенности. Уметь:
определять тембры
музыкальных инструментов;
приводить примеры известных
солистов, ансамблей, хоров
народной музыки и названий
известных хитов
Повтор Общечеловеческая значимость Знать основные принципы
ение и настоящего искусства. Вечные развития музыки. Уметь
обобще темы искусства.
приводить примеры
ние
получен
ных
знаний
Устный и письменный
контроль. Беседа. Хоровое
пение. Определение тембров
музыкальных инструментов
Слушание музыки.
Интонационно-образный
анализ. Хоровое пение
Национальные
школы вокала.
Национальные
музыкальные
инструменты
Подобрать
музыкальные
иллюстрации
на тему
«Современный
фольклор»
17.05
Известныеиспл
нители арий из
отечественных
рок-опер
Составить
программу
концерта
«Музыкальные
хиты
современности
»
24.05
Современные
музыканты и
исполнители
русского
фольклора.
Извесстные
исполнители
этномузыки
Закрепление и 31.05
обобщение
полученных на
уроке знаний
Критерии оценки.
1.Проявление интереса к музыке,непосредственный эмоциональный отклик на неё.
2.Высказывание о прослушанном или исполненном произведении,умение пользоваться прежде всего ключевыми знаниями в процессе живого
восприятия музыки.
3.Рост исполнительских навыков,которые оцениваются с учётом исходного уровня подготовки ученика и его активности в занятиях.
Примерные нормы оценки знаний и умений учащихся.
На уроках музыки проверяется и оценивается качество усвоения учащимися программного материала.
При оценивании успеваемости ориентирами для учителя являются конкретные требования к учащимся,представленные в программе каждого класса и
примерные нормы оценки знаний и умений.
Результаты обучения оцениваются по пятибалльной системе и дополняются устной характеристикой ответа.
Учебная программа предполагает освоение учащимися различных видов музыкальной деятельности: хорового пения,слушания музыкальных
произведений,импровизацию,коллективное музицирование.
Слушание музыки.
На уроках проверяется и оценивается умение учащихся слушать музыкальные произведения,давать словесную характеристику их содержанию и
средствам музыкальной выразительности,умение сравнивать,обобщать; знание музыкальной литературы.
Учитывается:
-степень раскрытия эмоционального содержания музыкального произведения через средства музыкальной выразительности;
-самостоятельность в разборе музыкального произведения;
-умение учащегося сравнивать произведения и делать самостоятельные обобщения на основе полученных знаний.
Нормы оценок.
Оценка «пять»:
дан правильный и полный ответ,включающий характеристику содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности,ответ
самостоятельный.
Оценка «четыре»:
ответ правильный,но неполный:дана характеристика содержания музыкального произведения,средств музыкальной выразительности с наводящими(12) вопросами учителя.
Оценка «три»:
ответ правильный,но неполный,средства музыкальной выразительности раскрыты недостаточно,допустимы несколько наводящих вопросов учителя.
Оценка «два»:
ответ обнаруживает незнание и непонимание учебного материала.
Хоровое пение.
Для оценивания качества выполнения учениками певческих заданий необходимо предварительно провести индивидуальное прослушивание каждого
ребёнка,чтобы иметь данные о диапазоне его певческого голоса.
Учёт полученных данных,с одной стороны, позволит дать более объективную оценку качества выполнения учеником певческого задания,с другой
стороны-учесть при выборе задания индивидуальные особенности его музыкального развития и,таким образом,создать наиболее благоприятные
условия опроса. Так,например,предлагая ученику исполнить песню,нужно знать рабочий диапазон его голоса и,если он не соответствует диапазону
песни,предложить ученику исполнить его в другой,более удобной для него тональности или исполнить только фрагмент песни:куплет,припев,фразу.
Нормы оценок.
«пять»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-чистое интонирование и ритмически точное исполнение;
-выразительное исполнение.
«четыре»:
-знание мелодической линии и текста песни;
-в основном чистое интонирование,ритмически правильное;
-пение недостаточно выразительное.
«три»:
-допускаются отдельные неточности в исполнении мелодии и текста песни;
-неуверенное и не вполне точное,иногда фальшивое исполнение,есть ритмические неточности;
-пение невыразительное.
«два»:
-исполнение неуверенное,фальшивое.
Тетрадь на уроках музыки.
Требования к ведению тетради для учащихся 5-7 классов.
В тетрадь записываются:
1.Темы уроков.
2.Имена композиторов, музыкантов, даты их жизни.
3.Названия звучащих на уроках произведений и краткая информация об их создании.
4.Названия и авторы разучиваемых песен.
5.Сложно запоминающиеся тексты песен.
6.Музыкальные впечатления.
7.Сообщения,выполняемые учащимися по желанию(по темам отдельных уроков.)
8.В конце тетради ведется словарь музыкальных терминов, который пополняется из год в год.
Тетрадь должна вестись аккуратно, может быть оформлена иллюстрациями, рисунками, портретами композиторов(в связи с записываемыми темами).
Тетрадь, таким образом, является рукотворным индивидуальным мини- учебником, куда ученик записывает нужную информацию, которую ему
предстоит запомнить.
Тетрадь проверяется учителем один раз в четверть.
Оценка выставляется за:
1.ведение тетради(эстетическое оформление;)
наличие всех тем;
аккуратность.
2.ведение словаря
3.выполненное домашнее задание.
4.самостоятельную письменную работу по карточкам: блиц-опрос(тесты),игра «Угадай мелодию».
Источник: http://nsportal.ru/
Список научно-методического обеспечения.
Учебно-методический комплект «Музыка 5-9 классы» авторов Г.П.Сергеевой, Е.Д.Критской:

Программа «Музыка 5- 7классы. Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2007г.

«Хрестоматия музыкального материала к учебнику «Музыка. 7 класс»,М., Просвещение, 2005г

фонохрестоматия для 7 класса (6 аудио кассет)

учебник «Музыка. 7 класс», М., Просвещение, 2006г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета
1. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
2. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
3. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
4.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
5. Мультимедийная программа «Музыкальная коллекция. СОНАТА не только классика», 2004 г., ООО «Институт Новых Технологий»
6. Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-552f31d9b164
7. Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
8.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
Примерный перечень музыкального материала
Соната № 11. В.-А. Моцарт.
Соната № 8 («Патетическая»). Л. Бетховен.
Соната № 2. С. Прокофьев.
Симфония № 1 (1-я часть). В. Калинников.
Симфония № 103 («С тремоло литавр») (фрагменты). Й. Гайдн.
Симфония № 1 («Классическая») (фрагменты). С. Прокофьев.
Симфония № 40. В.-А. Моцарт. Симфония № 5 (фрагменты). П. Чайковский.
Симфония № 5 (фрагменты). Л. Бетховен.
Симфония № 8 («Неоконченная») (фрагменты). Ф. Шуберт.
Симфония № 7 («Ленинградская») (фрагменты). Д. Шостакович.
Этюды но каприсам И. Паганини. Ф. Лист.
Чакона. ИзПартиты № 2 ре минор. И.-С. Бах — Ф. Бузони.
Лесной царь. Ф. Шуберт — Ф. Лист.
Сюита в старинном стиле. А. Шнитке.
Рапсодия а стиле блюз. Дж. Гершвин.
Концерт для скрипки с оркестром. А. Хачатурян.
Образцы музыкального фольклора разных регионов мира (аутентичный,кантри, фолк-джаз, рок-джаз и др.).
Россия, Россия. Ю.Чичков, слова Ю. Разумовского.
Журнала. Я. Френкель, слова Р. Гамзатова.
Сыновья уходят в бои. Слова и музыка В. Высоцкого.
День Победы. Д. Тухманов, слова В. Харитонова.
Солдаты идут. К. Молчанов, слова М. Львовского.
До свидания, мальчики. Слова и музыка Б. Окуджавы.
Баллада о солдате. В. Соловьев-Седой, слова М. Матусовского.
Нечаянно-негаданно. Слова и музыка Ю. Кима.
За туманом; Маленький гном. Слова и музыка А. Кукина.
Следы. Слова и музыка В. Егорова.
Колоколенка. Слова и музыка Л. Сергеева.
Весеннее танго. Слова и музыка В. Миляева.
Список методической литературы
1. Вагъянц, А. М. Звучащее безмолвие, или Основы искусствознания. – М.: ТОО «Издательский и книготорговый центр A3», 1997.
2. Вагъянц, А. М. Вариации прекрасного. Западноевропейское средневековье. – М.: ООО «Фирма МХК», 2000.
3. Великие тайны. Мифы древности. – Волгоград: Книга, Международный центр просвещения «Вайланд – Волгоград», 1995.
4. Гагарин, Б. Г. Конструирование из бумаги: справочник. – Ташкент: Издательство ЦК Компартии Узбекистана, 1988.
5. Гоголев, К. И. Мировая художественная культура: Западная Европа и Ближний Восток: тесты, задачи. – М.: Издательский центр «Международный союз
книголюбов», 1999.
6. Искусство первобытного общества // Педсовет. – № 8. – 1998.
7. Каменева, Е. Какого цвета радуга. – М.: Детская литература, 1984.
8. Копцев, В. Созидающий ребенок // Искусство в школе. – № 4. – 1999.
9. Мейстер, А. Г. Бумажная пластика. – М.: ACT-Астрель, 2001.
10. Наши руки не для скуки: игрушки забавные, ужасные. – М.: Росмэн, 1997.
11. Неменский, Б. М. Бумажная пластика: пособие для учителя. – М.: Министерство образования РСФСР. Научно-исследовательский институт школ, 1990.
12. Неменский, Б. М., Горяева Н. А., Неменская Л. А. Изобразительное искусство и художественный труд: с краткими методическими рекомендациями. 1–9
классы / под ред. Б. М. Неменского. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2007. – 141 с. – (Программы общеобразовательных учреждений).
13. Петербург: три века северной столицы. 1703 год // Первое сентября. Искусство. Специальный выпуск. – 2001. – № 15, 16.
14. Рубинштейн, Р. Как рисовали древние египтяне / Юный художник. – 1984.– № 11.
15. Рябшина, Т. Новые материалы для уроков изобразительного искусства // Первое сентября. – Искусство. – 2002. – № 20 (260).
16. Рябцев, Ю. С. История русской культуры XI–XII веков. – М.: ВЛАДОС, 1997.
17. Сокольникова, Н. М. Изобразительное искусство. – Обнинск: Издательство «Титул», 1996.
18. Хоруженко, К. М. Мировая художественная культура: тесты. – М.: ВЛАДОС, 2000.
19. Шаг за шагом. Искусство. – М.: Издательство гимназии «Открытый мир», 1995.
20. Шелешнева-Солодовникова. Н. Гауди // Первое сентября. – Искусство. – 2001. – № 11 (227).
21. Шпаковская, В. У стен замшелых неприступных... // Семья и школа. – 1990. – № 2.
22. Я познаю мир: Архитектура: Детская энциклопедия. – М.: Астрель, 2002.
25. Я познаю мир: Культура: Детская энциклопедия. – М.: АСТ-ЛТД, 1998.
Обеспеченность материально-техническими и информационно-техническими ресурсами.
Цифровые образовательные ресурсы:
Собственные компьютерные презентации;
«Учимся рисовать» 2006 ООО «Полеты Навигатора;
«Рождение картины. В мастерской художника». Русский музей – детям. 2003-2005г. Студия «Квадрат Фильм»;
«Шедевры русской живописи», «Кирилл и Мефодий»;
«Народное искусство». Серия образовательных видеофильмов. 2000 Студия «Квадрат Фильм»;
«Русский музей», ООО «БИЗНЕССОФТ», Россия 2005;
«Три века русского искусства». Государственный русский музей, 2004 Государственный Русский музей;
Энциклопедия изобразительного искусство, ООО «БИЗНЕССОФТ «Россия 2005;
Мастера портрета», Издательский Дом «РАВНОВЕСИЕ», 2006;
«Шедевры архитектуры» New Media Generation 1997, 2002.
Интернет – ресурсы:
Музейные головоломки http://muzeinie-golovolomki.ru/
Художественная галерея Собрание работ всемирно известных художников http://gallery.lariel.ru/inc/ui/index.php
Виртуальный музей искусств http://www.museum-online.ru/
Академия художеств "Бибигон"http://www.bibigon.ru/brand.html?brand_id=184&episode_id=502&=5
Сайт словарь терминов искусства http://www.artdic.ru/index.htm