050100_pimno_muzykalnoeesteticheskoe_vospitanie_l.f.borzova

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского»
Балашовский институт (филиал)
УТВЕРЖДАЮ
Директор БИ СГУ
доцент А.В.Шатилова
___________________________
"22" октября 2014 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников
Направление подготовки
050100 – Педагогическое образование
Профиль подготовки
Педагогика и методика начального образования
Квалификация (степень) выпускника
бакалавр
Форма обучения
Очная и заочная
Балашов 2014
1
Содержание:
1.
Цели освоения учебной дисциплины
3
2.
3.
Место учебной дисциплины в структуре ООП
Компетенции обучающегося, формируемые в результате
освоения дисциплины
Структура и содержание учебной дисциплины
Образовательные технологии, применяемые при освоении
дисциплины
Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по итогам
освоения дисциплины
Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Учебно-методическое и информационное обеспечение
дисциплины
Материально-техническое обеспечение дисциплины
3
4
4.
5.
6.
7
8
9
5
8
9
14
15
16
2
1. Цели освоения дисциплины
Целями освоения дисциплины «Музыкально-эстетическое воспитание
младших школьников» являются: формирование в человеке важных
культурных,
эстетических ценностей и представлений; подготовка
специалиста, компетентного в области использования музыки в
воспитательной, образовательной, развивающей работе с младшими
школьниками; формирование у будущего учителя начальных классов основы
музыкально-педагогической культуры.
Задачи освоения дисциплины «Музыкально-эстетическое воспитание
младших школьников»:
- сформировать у студентов интерес к музыкальному искусству и
музыкально-педагогической деятельности;
- развить музыкальные способности студентов, расширить их музыкальный
кругозор;
- ознакомить будущих педагогов с теоретическими и практическими
основами музыкального воспитания младших школьников;
- создать условия для овладения студентами навыками организации
музыкального воспитания учащихся;
- выработать умения образно характеризовать музыкальные произведения и
выразительно их интерпретировать;
- сформировать собственную педагогическую позицию по отношению к
процессам музыкально-эстетического воспитания школьников;
- усвоить рациональные приемы исполнительского овладения музыкальным
произведением, первоначальное накопление музыкально-педагогического
репертуара.
2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата:
Дисциплина «Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников»
относится к вариативной части профессионального цикла (Б3. ДВ5).
Для освоения дисциплины «Музыкально-эстетическое воспитание
младших школьников» студенты используют знания, умения и компетенции,
сформированные в процессе изучения музыкального искусства в
общеобразовательной школе, а также в процессе изучения следующих
дисциплин: «Педагогика», «Психология», «Методика музыкального
воспитания», «Основы музыкально-практической деятельности». Освоение
дисциплины «Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников»
является необходимой базой для изучения дисциплин по выбору, связанных с
углубленным изучением проблем художественно-эстетического образования
детей младшего школьного возраста,
прохождения педагогической
практики.
В процессе изучения дисциплины «Музыкально-эстетическое
воспитание младших школьников» воспитывается любовь к музыке,
расширяется музыкальный кругозор, формируются эстетические качества,
развивается музыкально-художественный вкус. Освоение дисциплины
«Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников» является
3
необходимой базой для овладения умениями, приобретения знаний,
необходимых будущим учителям для проведения
уроков музыки и
организации внеурочной работы со школьниками.
3. Компетенции обучающегося, формируемые в
результате
освоения дисциплины «Музыкально-эстетическое воспитание младших
школьников»
Данная дисциплина способствует формированию следующих
компетенций:
Общекультурными(ОК)
- способен понимать значение культуры как формы человеческого
существования и руководствоваться в своей деятельности современными
принципами толерантности, диалога и сотрудничества (ОК-3);
Профессиональными (ПК)
- способен реализовывать учебные программы базовых и элективных курсов
в различных образовательных учреждениях (ПК-1);
- готов применять современные методики и технологии, в том числе и
информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного
процесса
на
конкретной
образовательной
ступени
конкретного
образовательного учреждения (ПК-2);
- способен применять современные методы диагностирования достижений
обучающихся
и
воспитанников,
осуществлять
педагогическое
сопровождение
процессов
социализации
и
профессионального
самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору
профессии (ПК-3).
В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
Знать:
- основные исторические этапы развития музыки;
- стили, виды и жанры музыкальных произведений;
- основы эстетического воспитания младших школьников;
- о комплексном воздействии музыки на человека (на психику, моторику,
физиологические процессы).
Уметь:
- анализировать музыкальные произведения с целью выявления их
художественной ценности, педагогической значимости, особенностей
музыкальных и эстетических средств.
- осознанно, вдумчиво исполнять музыкальные произведения;
- осуществлять воспитание
студентов
посредством
изучения и
исполнения лучших произведений народного творчества, классической
музыки, сочинений советских композиторов;
- средствами музыки воздействовать на сознание человека.
Владеть:
- вокально-хоровыми навыками;
- музыкально-ритмическими навыками;
- навыками игры на музыкальных инструментах;
4
- организаторскими способностями.
4. Структура и содержание учебной дисциплины (модуля)
«Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников»
Общая трудоемкость дисциплины составляет 4 зачетные единицы,144 часа.
- очная форма обучения: аудиторной работы - 36 часов: лекций - 14 часов,
практических занятий - 22 часа, самостоятельной работы - 72 часа.
Дисциплина изучается в 7 семестре, ее освоение заканчивается экзаменом;
- заочная форма обучения: аудиторной работы - 18 часов: лекций – 8 часов,
практических занятий - 10 часов, самостоятельной работы - 117 часов.
Дисциплина изучается в 8 и 9 семестрах, ее освоение заканчивается
экзаменом. В 9 семестре предусмотрена контрольная работа.
Очная форма обучения
Календарно-тематический план
№
п/п
Раздел
Дисциплины
Семес Недел
тр
я
семес
тра
1. Раздел 1. Стиль в
музыке
Становление категории
стиля
1. Стили отдельных
художественных
направлений
2. Раздел 2.
Классификация
музыкальных жанров
2. Музыкальный жанр как
одно из важнейших
средств художественного
обобщения
Бытовые жанры
7
1-3
7
Жанры, не имеющие
жизненно-бытовых
функций
Камерные и концертные
жанры
Вокальные и
инструментальные жанры
1.
2.
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
СР
Всег Л Практ. / Из
о
них
проводимых
в
интерактивн
ой форме
12
Примерные
формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточно
й аттестации
(по семестрам)
2
2
8
1
2
-
4
7
2-3
-
2
4
7
4-8
2
8
28
7
4
2
-
4
Участие в
практических
занятиях
7
5
-
2
6
7
6
-
2
6
Участие в
практических
занятиях
Терминологически
й диктант
7
7
-
2
6
Реферат
7
8
-
2
6
Контрольная
работа, отчет по
видам
деятельности
38
Участие в
практических
занятияхв
Участие
практических
занятиях, блицопрос
5
3. Раздел 3.
Исполнительство.
Певческие голоса.
Музыкальные
инструменты. Оркестр.
Классификация голосов в
3. хоре. Типы хоров
Виды оркестров
7
9-12
7
Струнные, деревянные,
медные духовые и
ударные инструменты
4. Раздел 4.
Художественнотворческая деятельность
детей как основной путь
их музыкальноэстетического
воспитания
5. Этапы развития
6.
творческих способностей
младших школьников
7. Основные формы
творчества детей
8. Педагогические условия
формирования творческих
навыков у младших
школьников
Итого:
4.
22
4
6
12
9-10
2
2/2
4
7
11
2
2
4
7
12
-
2
4
7
13-15
6
6
24
7
13
2
2/2
8
7
14
2
2
8
7
15
2
2
8
14
22 / 4
72
36
108
Промежуточная
аттестация
Участие в
практических
занятиях,
блицРеферат
опрос
Участие в
практических
занятиях
Участие в
практических
занятиях,
блицКонтрольная
опрос
работа,
отчет по
видам
деятельности
Экзамен
Заочная форма обучения
Календарно-тематический план
№
п/п
Раздел
Дисциплины
1. Раздел 1. Стиль в
музыке
Семес Недел
тр
я
семес
тра
8
1-2
Виды учебной работы,
включая самостоятельную
работу студентов и
трудоемкость (в часах)
СР
Всег Л Практ. / Из
о
них
проводимых
в
интеактивно
й форме
20
2
2
Примерные
формы
текущего
контроля
успеваемости
(по неделям
семестра)
Форма
промежуточно
й аттестации
(по семестрам)
16
6
Становление категории
стиля
3. Стили отдельных
художественных
направлений
2. Раздел 2.
Классификация
музыкальных жанров
4. Музыкальный жанр как
одно из важнейших
средств художественного
обобщения
Бытовые жанры
8
1
2
-
8
8
2
-
2
8
9
1-2
2
2
48
9
1
2
-
8
Участие в
практических
занятиях
9
1
-
-
10
Жанры, не имеющие
жизненно-бытовых
функций
9. Камерные и концертные
жанры
10. Вокальные и
инструментальные жанры
9
1
-
-
10
Участие в
практических
занятиях
Терминологически
й диктант
9
1
-
-
10
Реферат
9
1
2
10
3. Раздел 3.
Исполнительство.
Певческие голоса.
Музыкальные
инструменты. Оркестр.
Классификация голосов в
11.хоре. Типы хоров
Виды оркестров
9
1-2
2
2
29
Контрольная
работа, отчет по
видам
деятельности
9
1
2
-
10
9
2
-
2/2
10
12. Струнные, деревянные,
медные духовые и
ударные инструменты
4. Раздел 4.
Художественнотворческая деятельность
детей как основной путь
их музыкальноэстетического
воспитания
13. Этапы развития
14.
творческих способностей
младших школьников
15. Основные формы
творчества детей
16. Педагогические условия
формирования творческих
навыков у младших
школьников
9
2
-
-
9
9
2
2
4
24
9
2
-
2
8
9
2
2
-
8
9
2
-
2
8
52
33
30
Участие в
практических
занятияхв
Участие
практических
занятиях, блицопрос
Участие в
практических
Участие
занятияхв
практических
занятиях,
блицРеферат
опрос
Участие в
практических
занятиях
Участие в
практических
занятиях,
блицКонтрольная
опрос
работа, отчет по
видам
деятельности
7
Итого:
Промежуточная
аттестация
135
8
10 / 2
117
Экзамен
Содержание разделов дисциплины
Стиль в музыке
Становление категории стиля. Стили отдельных художественных
направлений. Основа стилевого направления барокко. Представители эпохи
барокко. Развитие стиля классицизма. Стилевое направление рококо, его
представители. Венская классическая школа. Особенности направления
романтизма в музыке и литературе. Яркие представители романтизма в
музыке. Импрессионизм как художественное направление XI –XX веков.
Основоположники
реалистической
школы.
Представители
экспрессионистского направления в музыке.
Классификация
музыкальных
жанров
Классификация
музыкальных жанров
Музыкальный жанр как одно из важнейших средств художественного
обобщения. Бытовые (первичные) жанры. Жанры, не имеющие жизненнобытовых функций (вторичные жанры). Камерные и концертные жанры.
Вокальные и инструментальные жанры.
Исполнительство. Певческие голоса. Музыкальные инструменты.
Оркестр.
Классификация голосов. Тембры женских голосов. Мужские голоса.
Хоровые коллективы. Типы хоров. Деление хоров по составу,
исполнительской манере и репертуару.
Струнные (смычковые инструменты). Деревянные духовые
инструменты.
Медные духовые инструменты. Ударные инструменты.
Возникновение оркестра. Виды оркестра. Инструменты, не вошедшие в
оркестровые группы.
Художественно-творческая деятельность детей как основной путь
их музыкально-эстетического воспитания.
Этапы развития творческих способностей младших школьников.
Основные формы творчества детей. Ведущее направление в развитии
творческих навыков детей в пении. Творчество детей в игре на музыкальных
инструментах. Творчество в музыкально-ритмической деятельности детей.
Педагогические условия формирования творческих навыков у младших
школьников.
5. Образовательные технологии
В ходе изучения дисциплины «Музыкально-эстетическое воспитание
младших школьников» используются традиционная и инновационные
технологии.
Традиционная технология предполагает:
– лекции;
– практические занятия.
8
Компетентностный подход в рамках преподавания дисциплины
реализуется в использовании интерактивных технологий и активных
методов:

проблемные задания;
–
кейс-метод (кейс педагогических ситуаций);

деловая игра;

работа в малых группах;

проектная деятельность.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах,
составляет не менее 20 % аудиторных занятий.
В преподавании дисциплины могут быть использованы следующие
адаптивные технологии: интернет-технологии и дистанционное обучение –
для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата;
разноуровневое и дифференцированное обучение – для слабовидящих
обучающихся; ИКТ – технологии, использование ассистивных устройств –
для слабослышащих студентов. Универсальные технологии тьюторского
сопровождения; инклюзивного и адаптивного
обучения; определения
образовательного маршрута, технология
обособленного контроля
самостоятельной работы студентов используются для обучения инвалидов и
лиц с ОВЗ.
6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы
студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости,
промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Самостоятельная работа студентов по дисциплине
В процессе изучения курса «Музыкально-эстетическое воспитание
младших
школьников»
студенты
выполняют
различные
виды
самостоятельной работы, к которым относятся следующие:
1. Самостоятельная работа во время основных аудиторных
занятий (лекций и практических занятий). Такой вид СРС проводится в
аудиторные часы занятий. Основные формы СРС на аудиторных занятиях:

текущие консультации на занятиях;

прием и разбор домашних заданий;

прием и защита решения педагогических задач;

проведение на лекции экспресс-опросов по конкретным темам,
тестового контроля знаний.
2.
Самостоятельная работа под контролем преподавателя. Это
вид самостоятельной работы студентов может быть организован как в
аудитории, так и вне ее под руководством преподавателя. Виды КСР:

терминологические диктанты, самостоятельные и контрольные
работы;

тестирование,

конспект, выполненный по теме, изучаемой самостоятельно;

составление таблиц, схем;
9

поиск (подбор) и обзор литературы и электронных источников
информации по индивидуально заданной проблеме и т.п.
3.
Внеаудиторная самостоятельная работа при выполнении
студентом домашних заданий учебного и творческого характера.
Выполняется студентом по заданию преподавателя, но без его
непосредственного участия. Виды внеаудиторной СРС по курсу
«Музыкально-эстетическое воспитание младших школьников»:

работа с учебниками и учебными пособиями;

подготовка к практическим занятиям;

подготовка и написание рефератов, докладов, очерков на
заданные темы, причём студенту предоставляется право выбора темы;

анализ педагогических ситуаций и решение педагогических
задач, самостоятельный подбор ситуаций и задач по изучаемой теме;

подбор и изучение психолого-педагогических источников,
тематических обзоров по периодике;

изучение электронных средств официальной, статистической,
периодической и научной информации;

подготовка к практическим занятиям, оформление заданий;

оформление мультимедийных презентаций учебных разделов и
тем, слайдового сопровождения докладов.
Критерии оценки результатов самостоятельной работы
Критериями оценок результатов аудиторной и внеаудиторной
самостоятельной работы студента являются:

уровень освоения учебного материала;

умение использовать теоретические знания при выполнении
практических задач;

сформированность общеучебных умений;

умения активно использовать электронные образовательные
ресурсы, находить требующуюся информацию, изучать ее и применять на
практике;

обоснованность и четкость изложения ответа;

оформление материала в соответствии с требованиями;

умение ориентироваться в потоке информации, выделять главное;

умение четко сформулировать проблему, предложив ее решение,
критически оценить решение и его последствия;

умение
показать,
проанализировать
альтернативные
возможности, варианты действий;

умение сформировать свою позицию, оценку и аргументировать
ее.
Оценочные средства для текущего контроля успеваемости
Оценочные средства составляются преподавателем самостоятельно при
ежегодном обновлении банка средств. Количество вариантов зависит от
числа обучающихся.
10
1. Пример вопросов для обсуждения на практических занятиях.
Методические
рекомендации:
вопросы
подобного
типа
рассматриваются на практических занятиях и требуют от студентов
подготовки, связанной с проработкой содержания лекционного материала и
обязательным обращением к соответствующим разделам учебной
литературы, рекомендуемой для самостоятельной работы.
1. Цели и задачи музыкально-эстетического воспитания.
2. Стиль в музыке. Сравнительная характеристика понятия «стиль».
3. Пути и средства эстетического воспитания младших школьников.
4. Общие методические положения эстетического воспитания младших
школьников.
2.
Пример
терминологического
диктанта.
Методические
рекомендации. Студентам предлагается дать определения понятиям и
кратко описать различные историко-педагогические явления и организацию
и содержание обучения в различных видах образовательных учреждений:
барокко, классицизм, рококо, романтизм, импрессионизм, реализм,
экспрессионизм, жанр, тембр, сопрано, альт, тенор, бас, академический хор,
народный хор, оркестр, симфония, скрипка.
3. Пример практических заданий.
Методические рекомендации: формулировка предложенных заданий для
работы требует от студентов, с одной стороны, достаточно хорошего
знания теоретического и фактического материала по изучаемой теме, с
другой – предполагает сравнительный анализ фактов и событий
педагогической науки и практики, представленных в других темах курса и в
других педагогических дисциплинах.
1. Подготовить сообщения о стилистике музыкального искусства какоголибо направления, используя в качестве иллюстраций музыкальные
произведения композиторов выбранной вами эпохи. Провести в сообщении
сравнительный анализ различных видов искусства единого художественного
направления. Для наглядности подготовить необходимые фрагменты
литературных произведений, а также репродукции картин или слайды.
2. Прокомментировать фрагмент статьи
В.В. Стасова
«Перов и
Мусоргский» с позиции общности музыкального стиля с характерными
чертами произведений других видов искусства того или иного исторического
периода. Какие характерные черты творчества художника и композитора
позволяют проводить подобную параллель?
3. Подготовить сообщение о каком-либо из известных современных
исполнителей-инструменталистов (о В. Спивакове, М. Ростроповиче, М.
Плетневе, Г. Гродберге). Предусмотреть использование видео- или
аудиозаписей в качестве музыкальных иллюстраций.
4. Пример вопросов для тестового контроля знаний.
1. Барокко - это ………
2. Классицизм – это……..
3. Рококо - это…….
11
4. Романтизм это…..
5. Импрессионизм – это…..
5. Примерная тематика рефератов
1. Классификация музыкальных жанров.
2. Разновидности опер 18 столетия.
3. Состав симфонического оркестра.
4. Оркестр народных инструментов.
5. Характеристика вокально-хоровой деятельности.
6. Особенности и охрана детского голоса.
7. Особенности певческого голоса младших школьников и подростков.
8. Вокально-хоровые навыки, значение их для выразительного исполнения
песен.
9. Причины фальшивого пения детей и методы их устранения.
10. Приемы дифференцированного обучения пению.
11. Особенности русской и западноевропейской музыки.
12. Камерная музыка.
13. Опера.
14. Балет.
15. Хоровая музыка.
16. Этапы работы над песней.
17. Средства музыкальной выразительности
в произведениях С.
Рахманинова, С. Прокофьева, Д. Шостаковича.
Фонд оценочных средств для промежуточной аттестации
Вопросы к экзамену
1. Исторический обзор развития музыкально-эстетического воспитания в
России.
2. Сущность эстетического воспитания.
3. Стиль в музыке. Сравнительная характеристика понятия «стиль».
4. Классификация музыкальных жанров.
5. Музыкальная форма как звуковая реализация содержания.
6. Роль учителя в музыкально-эстетическом воспитании младших
школьников.
7. Цели и задачи музыкально-эстетического воспитания.
8. Общие методические положения эстетического воспитания младших
школьников.
9. Принципы и методы художественной педагогики (педагогики искусства)
10. Восприятие искусства младшими школьниками.
11. Реализация эстетического воспитания средствами искусства на уроках
музыки.
12. Литература и изобразительное искусство на уроках музыки.
13. Проблема отечественного музыкально-эстетического воспитания.
14. Художественно-творческая деятельность детей как основной путь их
музыкально-эстетического воспитания.
15. Пути и средства эстетического воспитания младших школьников.
12
16. Творчество детей на уроках музыки – основа музыкально-эстетического
воспитания детей младшего школьного возраста.
17. Межпредметные связи на уроках музыки.
18. Цели, задачи, содержание программы Н.А. Терентьевой «Музыка.
Музыкально-эстетическое воспитание».
19. Анализ школьной программы Н.А. Терентьевой «Музыка. Музыкальноэстетическое воспитание», первый класс.
20. Анализ школьной программы Н.А. Терентьевой «Музыка. Музыкальноэстетическое воспитание», второй класс.
21. Анализ школьной программы Н.А. Терентьевой «Музыка. Музыкальноэстетическое воспитание», третий класс.
22. Анализ школьной программы Н.А. Терентьевой «Музыка. Музыкальноэстетическое воспитание», четвертый класс.
23. Подготовка учителя к занятию по музыке.
24. Построение урока на основе ассоциативного художественного материала.
25. Целостность теоретической и практической творческой деятельности
детей.
26. Тематическое построение урока.
27. Методологические принципы обучения.
28. Игровая деятельность на уроке.
29. Творческие задания на уроке музыки в начальной школе.
30. Психофизиологические возможности детей младшего школьного
возраста.
31. Приемы индивидуального и дифференцированного подхода к обучению.
32. Формирование художественной культуры у детей младшего школьного
возраста.
Критерии оценки устного ответа на экзамене
Оценка
Характеристика ответа
Отлично
Дан полный, развернутый ответ на поставленный
вопрос, показана система знаний по дисциплине,
доказательно раскрыты основные положения
вопросов; в ответе прослеживается четкая
структура,
логическая
последовательность,
отражающая сущность раскрываемых понятий,
теорий,
явлений.
Знание
по
предмету
демонстрируется на фоне понимания его в
системе
педагогической
науки
и
междисциплинарных связей. Ответ изложен с
использованием современной педагогической
терминологии. Могут быть допущены недочеты в
определении понятий, подборе примеров из
практики, но они исправляются студентом
самостоятельно в процессе ответа.
Хорошо
Дан полный, развернутый ответ на поставленный
13
вопрос, показано умение выделить существенные
и
несущественные
признаки,
причинноследственные связи. Ответ четко структурирован,
логичен, изложен с использованием современной
педагогической терминологии. Могут быть
допущены 2-3 неточности или незначительные
ошибки, исправленные студентом с помощью
преподавателя.
Дан недостаточно полный и недостаточно
развернутый ответ. Логика и последовательность
изложения имеют нарушения. Допущены ошибки
в раскрытии понятий, употреблении терминов.
Студент не способен самостоятельно выделить
существенные и несущественные признаки и
причинно-следственные
связи.
В
ответе
отсутствуют выводы. Умение раскрыть значение
обобщенных знаний не показано.
Ответ представляет собой разрозненные знания с
существенными
ошибками
по
вопросу.
Присутствуют фрагментарность, нелогичность
изложения.
Студент
не
осознает
связь
обсуждаемого вопроса по билету с другими
темами дисциплины. Отсутствуют выводы,
конкретизация и доказательность изложения.
Речь неграмотная, педагогическая терминология
не используется. Дополнительные и уточняющие
вопросы преподавателя не приводят к коррекции
ответа студента.
или
Ответ на вопрос полностью отсутствует.
Удовлетворительно
Неудовлетворительно
7. Данные для учета успеваемости студентов в БАРС
Учебный рейтинг по дисциплине «Музыкально-эстетическое
воспитание младших школьников» для студентов очной и заочной форм
обучения в 7, 8 и 9 семестрах предполагает общую логику оценивания
результатов успеваемости, фиксируемую в балльно-рейтинговой системе.
Таблица 1. Таблица максимальных баллов по видам учебной
деятельности.
1
Семестр
7
2
Лекции
10
3
4
5
6
7
Автомати Другие
Лаборато Практиче Самостоя зированн виды
рные
ские
тельная ое
учебной
занятия занятия работа тестиров деятельн
ание
ости
0
30
20
0
0
8
9
Промежу
точная
Итого
аттестаци
я
40
100
14
8
9
10
10
0
0
30
30
20
20
0
0
0
0
40
40
100
100
Программа оценивания учебной деятельности студента
Лекции
Посещаемость, опрос, активность и др.за два семестра – от 0 до 10
баллов.
Практические занятия
Работа на практических занятиях – в течение двух семестров от 0 до 30
баллов
1.
Выполнение терминологических диктантов, блиц-опросы, тесты
как итог работы на практических занятий – в течение двух семестров от 0 до
10 баллов.
2.
Разбор музыкальных примеров как итог работы на практических
занятиях – в течение двух семестров от 0 до 15 баллов.
3.
Выполнение практических заданий в соответствии с тематикой
занятия от 0 до 5 баллов.
Самостоятельная работа
В течение семестра от 0 до 20 баллов
1.
Выполнение и защита 2 рефератов за семестр (от 0 до 15
баллов)
2.
Контрольная работа (от 0 до 5 баллов).
Промежуточная аттестация от 0 до 40 баллов
32-40 баллов – ответ на «отлично»
21-31 баллов – ответ на «хорошо»
10-20 баллов – ответ на «удовлетворительно»
0-9 баллов – неудовлетворительный ответ.
Таким образом, максимально возможная сумма баллов за все виды
учебной деятельности студента за один семестр по дисциплине
«Музыкально-эстетическое
воспитание
младших
школьников»
составляет 100 баллов.
Таблица 2. Пересчет полученной студентом суммы баллов по
дисциплине в оценку:
Экзамен (5 семестр)
90 - 100
Отлично
78 - 89
65 - 77
Хорошо
Удовлетворительно
64 балла и менее
Неудовлетворительно
8.
Учебно-методическое
и
информационное
обеспечение
дисциплины
а) основная литература:
1.Теория и методика музыкального воспитания [Электронный ресурс]:
методические указания к курсу по специальности 050708 «Педагогика и
15
методика начального образования» с дополнительной специальностью
«Социальная педагогика» / сост. Л. Ф. Алимская. – Электрон. дан. —
Саратов, 2011. - 22 с. — Режим доступа: http://library.sgu.ru/uch_lit/347.pdf.
б) дополнительная литература
1. Абдуллин Э.Б. Теория музыкального образования: Учебник для вузов /
Э. Б. Абдуллин. - М.: Академия, 2004. - 336 с.
2. Духовная музыка: Россия и Запад: Программы общеобразовательных
школ / Авт.–сост. И.В. Кошмина, В.В. Алеев. – М.: Просвещение, 1994. –
61 с.
3. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях:
Учебное пособие для муз. фак. педвузов / Л. А. Безбородова, Ю. Б.
Алиев. - М.: Академия, 2002. - 416 с.
4. Музыка. Музыкально-эстетическое воспитание: Программы для
общеобразовательных учреждений / Авт.—сост. Н.А. Терентьева. – М.,
Просвещение, 1994. – 78 с.
5. Музыка. Начальные классы: Программы общеобразовательных
учреждений / Авт. – сост. Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, Т.С. Шамина. –
М.:. Просвещение, 2005. – 22 с.
Программное и коммуникационное обеспечение в Интернет - ресурсы
Интернет -ресурсы:
1. http://www.edu.ru/ Российское образование. Федеральный
образовательный портал
2. http://www.school.edu.ru/ Российский общеобразовательный портал.
3. http://pedsovet.org/ Всероссийский Интернет-педсовет.
4. http://www.fipi.ru/ Федеральный институт педагогических измерений.
5. http://standart.edu.ru/ Федеральный государственный образовательный
стандарт
6. http://schoolguide.ru/index.php/main.html Сайт "Школьный Гид"!
7. http://www.umk-garmoniya.ru/index.php -УМК "Гармония"
8. http://school-russia.prosv.ru/ Школа России
9. http://planetaznaniy.astrel.ru/ Планета знаний
10.http://tyutormich.siteedit.su/ Начальная школа 21 века
11.http://www.prosv.ru/umk/perspektiva Перспектива
12.http://www.school2100.ru/ «Школа 2100»
13.http://schoolguide.ru/index.php/progs/classic.html Классическая начальная
школа
14.http://www.nachalka.com/ Начальная школа - детям, родителям,
учителям
15.http://nsc.1september.ru/urok/ Я иду на урок (начальная школа)
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
Компьютерный класс, оргтехника; доступ к сети Интернет (во время
самостоятельной подготовки и на практических занятиях).
16
Автор: кандидат педагогических наук, доцент кафедры ПиМНО
Алимская Людмила Федоровна
Программа разработана в 2013 году (одобрена на заседании кафедры
педагогики и методик начального образования, протокол № 1 от «27» августа
2013 год).
Программа актуализирована в 2014 году (одобрена на заседании
кафедры педагогики и методик начального образования, протокол № 2 от
«21» октября 2014 год).
Подписи:
Автор программы ____________________к.п.н., доцент Алимская Л.Ф.
Зав.кафедрой ПиМНО_________________к.ф.н., доцент Мазалова М.А.
Декан ФЕНиПО ____________________ к.с/х.н., доцент Занина М.А.
17