ГБОУ ГИМНАЗИЯ № 1520 ИМЕНИ КАПЦОВЫХ

ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ
ГБОУ ГИМНАЗИЯ № 1520 ИМЕНИ КАПЦОВЫХ
125009 Москва, Леонтьевский переулок, дом 19/2, стр. 1,
тел. (495) 629-01-18, (495) 629-06-98, 1520gym@bk.ru
«Утверждаю»
Директор гимназии № 1520
«Согласовано»
Руководитель структурного
подразделения дополнительного
образования
В.В.Кириченко
«
»
2013 г.
С.И. Пожарская
«
»
2013 г.
ПРОГРАММА
дополнительного образования
«Вокал»
художественно-эстетической направленности
Срок реализации – 3 год
Год разработки 2013 год
Форма организации образовательной деятельности – вокальная студия
Возраст детей – 7-18 лет
Разработчик программы:
педагог дополнительного образования
Воронин Денис Олегович
г. Москва
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
«Ребенок не сосуд, который надо наполнить, а
светильник, который надо зажечь» (Сухомлинский).
Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок
развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.
В России уделяется огромное внимание развитию эстетического образования
детей и подростков. На это направлена деятельность сети учреждений
дополнительного образования, школ искусств, Дворцов Творчества детей и
молодежи, клубов и студий.
Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает
человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным
явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент,
таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков.
Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития
музыкального слуха и голосового аппарата.
С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении,
испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать
творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить
детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой
фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения
личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных
песен с музыкальным сопровождением.
На рубеже третьего тысячелетия в условиях социально- экономического кризиса
особенно остро ощущается потребность в современном разностороннем
образовании и воспитании подрастающего поколения. От качества образования и
воспитания зависит формирование нового человека - Творческой личности.
Сегодня каждая семья озабочена стихийным, неорганизованным воздействием
на детей средств массовой информации. Ребенок один не в состоянии
противостоять воздействию негативной информации (низкопробные фильмы,
реклама, «массовая культура», направленная на развитие полного отсутствия
интеллекта и музыкального вкуса).
Основная задача педагогов дополнительного образования – помочь ребенку
развить основные понятия о человеческом достоинстве, душевной теплоте, о
чести и совести, о любви к ближнему.
Данная
образовательная
программа
относится
к
программам
художественно-эстетической направленности, она ориентирована на
обучение, воспитание и развитие детей средствами музыкального искусства,
развитие творческих особенностей учащихся, воспитание нравственноэстетических и коммуникативных навыков.
Музыка, являясь формой духовного освоения действительности, через отражения
многообразия жизненных явлений в звуковых образах выполняет особую задачу
художественного познания мира, поэтому она занимает значительное место в
системе общего и музыкально-профессионального образования, единой целью
которых является воспитание разносторонней личности, обладающей не только
разнообразными знаниями, умениями и навыками, но и богатым внутренним
миром, активной гражданской позицией.
Среди разнообразных видов детского художественного творчества трудно
оценить привлекательность и эффективность сольного пения, социальная и
эстетическая природа которого, создает благоприятные предпосылки для
комплексного воспитания, подрастающего поколения. Само по себе сольное
пение, - прекрасная психологическая, нравственная и эстетическая среда для
формирования лучших качеств личности.
В процессе обучения пению развивается детский голос, а также решаются
воспитательные задачи, связанные с воспитанием личности. Детское пение
является предметом изучения не только специальной педагогики, но и эстетики,
методики, психологии, физиологии, акустики, искусствознания, медицины и других
наук, каждая из которых рассматривает один из аспектов певческой деятельности.
Современная педагогика говорит о том, что каждый человек рождается творцом,
обладающий тем или иным талантом. Нет детей, лишенных талантов, но не
всегда есть возможность разбудить творческое начало ребенка в рамках
классического образования музыкальных школ и школ искусств. Поэтому, важную
роль в формировании личности играет система дополнительного образования.
Новизна программы:
В ГОУ гимназии №1520 имени. Капцовых создана вокальная студия «Радуга», в
которой занимаются учащиеся 1-11 классов в возрасте от 7-17 лет. Особенность
программы в том, что она разработана для детей общеобразовательной школы,
которые сами стремятся научиться красиво и грамотно петь. При этом дети не
только разного возраста, но и имеют разные стартовые способности.
В данных условиях программа вокальной студии - это механизм, который
определяет содержание обучения вокалу школьников, методы работы учителя по
формированию и развитию вокальных умений и навыков, приемы воспитания
вокалистов. Новизна программа в первую очередь в том, что в ней представлена
структура индивидуального педагогического воздействия на формирование
певческих навыков обучающихся последовательности, сопровождающая систему
практических занятий.
Программа отличается тем, что:
 позволяет в условиях общеобразовательной школы через дополнительное
образование
расширить
возможности
образовательной
области
«Искусство»;
 она ориентирована на развитие творческого потенциала и музыкальных
способностей школьников разных возрастных групп в вокальной студии за 3
года обучения соразмерно личной индивидуальности;
 содержание программы может быть основой для организации учебновоспитательного процесса по индивидуальной траектории, развития
вокальных умений и навыков как групп обучающихся, так и отдельно
взятых учеников;
 программа дополнительного образования имеет четкую содержательную
структуру на основе постепенной (от простого к сложному) реализации
задач тематического блока, а не общепринятое описание системы работы.
Актуальность программы:
Современный россиянин – это уникальная по своей сущности личность, которая
занимает свое, особое личностно - значимое место в обществе и принимает
активное участие в решении задач преобразования. Система российского
образования
ориентирована на стратегические государственные
задачи,
строится на принципиально новой образовательной парадигме: современная
образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок развивается
соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.
Голос - это особое богатство, природный дар, который дан человеку от бога.
Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития
музыкального слуха и голосового аппарата. С раннего возраста дети чувствуют
потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству.
Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка,
сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству,
которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит
возможность для творческого самовыражения личности через сольное и
ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным
сопровождением.
В ГОУ «Гимназия 1520» традиционно обучаются дети, наделенные музыкальными
способностями, которые любят музыку и желают научиться петь.
Пение является весьма действенным методом эстетического воспитания. В
процессе изучения вокала (в том числе эстрадного) дети осваивают основы
вокального исполнительства, развивают художественный вкус, расширяют
кругозор, познают основы актерского мастерства. Самый короткий путь
эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения
чувствованию и художественному воображению - это путь через игру,
фантазирование.
Именно для того, чтобы ребенок, наделенный способностью и тягой к творчеству,
развитию своих вокальных способностей, мог овладеть умениями и навыками
вокального искусства, самореализоваться в творчестве, научиться голосом,
передавать внутреннее эмоциональное состояние, разработана программа
дополнительного образования детей, направленная на духовное развитие
обучающихся.
Педагогическая целесообразность программы
В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья
детского населения. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих
задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную.
Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и
непрерывную речь. Групповое пение представляет собой действенное средство
снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью группового пения
можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей с
речевой патологией пение является одним из факторов улучшения речи. Для
детей всех возрастов занятия в вокальной студии это источник раскрепощения,
оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической
стабилизацией
и
гармонизацией
личности.
Программа
обеспечивает
формирование умений певческой деятельности и совершенствование
специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования,
певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности
голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью,
полетностью и.т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые
навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего
вокального звучания).
Со временем пение становится для ребенка эстетической ценностью, которая
будет обогащать всю его дальнейшую жизнь.
Цель программы:
Приобщение учащихся к вокальному искусству, обучение пению и развитие их
певческих способностей.
Задачи программы:
В задачи обучения входит:
 Формирование устойчивого интереса к пению
 Обучение выразительному пению
 Обучение певческим навыкам
 Развитие слуха и голоса детей.
 Формирование голосового аппарата.
 Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкальнослуховых представлений, чувства ритма.
 Формирование навыков выразительного исполнения произведения.
 Формирование навыков работы с текстом, в том числе иностранным.
 Работа с фонограммой, микрофоном.
 Сохранение и укрепление психического здоровья детей.
 Приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях
детского творчества).
 Создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации
успеха.
На протяжении всех лет обучения необходимо развивать у учащихся тембровое
чувство и мышление, создавать условия, в которых учащийся испытывает радость
ощущения исполнительской свободы и творческого комфорта.
Вся вокальная работа должна проводиться на доступном учащимся материале,
учитывая его вокальные данные и на этой основе подбирать
репертуар,
постепенно его усложняя.
Правильно подобранный репертуар будет способствовать духовному и вокальнотехническому росту учащихся, определит его творческое лицо, позволит
расширить воспитательные задачи.
Необходимо развивать творческую индивидуальность исполнителя, культуру
исполнения, формировать индивидуальную манеру исполнения, оберегать
учащихся от подражательства.
Для успешного обучения необходимо приучить учащихся к осознанному,
упорному, кропотливому труду нужному для преодоления многочисленных
трудностей.
Программа рассчитана на обучение детей в течение 3 лет. В студию принимаются
дети в возрасте от 7 до 17 лет, прошедшие отбор в форме прослушивания и
собеседования.
Занятия проводятся в соответствии с учебным планом: 2 академических часа в
неделю индивидуально с каждым учащимся. Всего в году – 72 занятия.
Ожидаемые результаты и способы их проверки определенны по годам
обучения.
1 год обучения.
По окончанию года учащиеся должны знать и уметь:
 ноты, уметь петь по руке, уметь петь народные песни.
 умение петь длинные фразы.
 иметь представление о певческом дыхании и его отличии от обычного
дыхания.
 иметь понятие о голосовом аппарате, четкой дикции и артикуляции.
 учиться беречь свой голос.
 уметь исполнять песни ярко, эмоционально, артистично.
2 год обучения.
По итогам второго года обучения, учащиеся должны уметь:
 использовать приобретенные знания и навыки.
 следить за певческой установкой.
 исполнять произведения с сопровождением и без сопровождения.
 уметь чисто интонировать несложные мелодии.
 уметь точно воспроизводить простой ритмический рисунок мелодии.
 уметь петь легким, подвижным звуком.
 уметь слышать себя во время пения, контролируя слухом качество
исполнения.
3 год обучения.
По итогам третьего года обучения, учащиеся должны уметь:
 использовать приобретенные знания и навыки.
 следить за певческой установкой.
 исполнять произведения с сопровождением и без сопровождения.
 уметь чисто интонировать сложные и несложные мелодии.
 уметь точно воспроизводить простой ритмический рисунок мелодии.
 уметь петь легким, подвижным звуком.
 уметь слышать себя во время пения, контролируя слухом качество
исполнения.
 владеть голосом на уровне качественного сольного исполнения.
 умение работать с микрофоном.
 умение исполнить ряд произведений в различных стилях и жанрах,
расширять музыкально-теоретические знания.
 творчество выдающихся певцов эстрадного и классического жанра.
 основы теории музыки.
 уметь: исполнить песню на иностранном языке.
 свободно и уверенно чувствовать себя на сцене.
 иметь: собственную сольную программу.
 записи дисков.
 ориентироваться в музыкальных направлениях.
Формы и режим занятий
Занятия могут проходить со всем коллективом, по подгруппам, индивидуально.
Беседа, на которой излагаются теоретические сведения, которые иллюстрируются
поэтическими
и
музыкальными
примерами,
наглядными
пособиями,
презентациями, видеоматериалами.
Практические занятия, где дети осваивают музыкальную грамоту, разучивают
песни композиторов-классиков, современных композиторов.
Занятие - постановка, репетиция - отрабатываются концертные
развиваются актерские способности детей.
номера,
Заключительное занятие, завершающее тему – занятие-концерт. Проводится для
самих детей, педагогов, родителей, гостей.
Выездное занятие – посещение выставок, музеев, концертов, праздников,
конкурсов, фестивалей.
На занятиях по сольному пению используются следующие методы обучения:

наглядно-слуховой;

наглядно-зрительный;

репродуктивный;
Одним из ведущих приёмов обучения пению детей является демонстрация
педагогом академической манеры пения.
Каждое занятие строится по схеме:

настройка певческих голосов: комплекс упражнений для работы над
певческим дыханием (2–3 мин);

дыхательная гимнастика;

речевые упражнения;

распевание;

пение вокализов;

работа над произведением;

анализ занятия;

задание на дом.
Программа предполагает различные формы контроля промежуточных и
конечных результатов. Методом контроля и управления образовательным
процессом является: участия детей в школьных мероприятиях, концертах,
фестивалях и конкурсах, а также наблюдение педагога в ходе занятий,
подготовки, проведения воспитанниками городских мероприятий и участия
(выступления) в них.
Дети принимают активное участие во всех концертах, конкурсах, фестивалях.
Посещение театров, концертных залов, встречи с творческими коллективами
являются неотъемлемой частью методики обучения вокалу на любой стадии
обучения.
Учебно-тематический план:
Первый год обучения
№
п/п
Название темы и разделов
КолТеоретиво
ческих
часов
Практических
Вводное занятие: Пение как вид 15
музыкальной деятельности
1.1 Понятие о сольном и ансамблевом 3
пении
1.2 Строение голосового аппарата
5
4
11
1
2
1
4
1.3 Правила охраны детского голоса
1
1
1
1.4 Понятие о певческой установке
5
1
4
27
7
20
2.1 Звукообразование
10
2
7
2.2 Певческое дыхание
10
2
6
2.3 Дикция и артикуляция
5
2
3
2.4 Комплекс вокальных упражнений для 5
развития певческого голоса
1
4
Работа над певческим репертуаром
27
5
22
3.1 Работа с народной песней
5
1
4
3.2 Работа с произведениями русских
композиторов-классиков
3.3 Работа над произведениями
зарубежных композиторов-классиков
12
2
10
10
2
8
Расширение музыкального кругозора
и формирование музыкальной
культуры
4.1 Прослушивание аудио- и видеозаписей
3
1
2
3
4
Формирование детского голоса
3
2
4.2 Посещение театров, концертов, музеев
и выставочных залов
ИТОГО:
1
72
16
56
Содержание программы первого года обучения:
Тема 1. Вводное занятие: Пение как вид музыкальной деятельности.
1.1
Понятие о сольном и ансамблевом пении. Пение как вид музыкальноисполнительской деятельности. Общее понятие о солистах, вокальных ансамблях
(дуэте, трио, квартете, квинтете, секстете, октете), хоровом пении. Организация
занятий с певцами-солистами и вокальным ансамблем.
1.2
Строение голосового аппарата. Основные компоненты системы
голосообразования: дыхательный аппарат, гортань и голосовые связки,
артикуляционный аппарат. Формирование звуков речи и пения – гласных и
согласных.
Функционирование
гортани,
работа
диафрагмы.
Работа
артикуляционного аппарата. Верхние и нижние резонаторы. Регистровое строение
голоса.
1.3
Правила охраны детского голоса. Характеристика детских голосов и
возрастные особенности состояния голосового аппарата. Мутация голоса.
Предмутационный, мутационный и постмутационный периоды развития голоса у
девочек и мальчиков. Нарушения правил охраны детского голоса: форсированное
пение; несоблюдение возрастного диапазона и завышенный вокальный
репертуар; неправильная техника пения (использование приёмов, недоступных по
физиологическим возможностям детям определённого возраста), большая
продолжительность занятий, ускоренные сроки разучивания новых произведений,
пение в неподходящих помещениях.
1.4
Понятие о певческой установке. Правильное положение корпуса, шеи и
головы. Пение в положении «стоя» и «сидя». Мимика лица при пении. Положение
рук и ног в процессе пения. Система в выработке навыка певческой установки и
постоянного контроля за ней.
Тема 2. Формирование детского голоса.
2.1
Звукообразование. Образование голоса в гортани; атака звука (твёрдая,
мягкая, придыхательная); движение звучащей струи воздуха; образование
тембра. Интонирование. Типы звуковедения: 1еgаtо и non 1еgаtо. Понятие
кантиленного пения. Пение staccato. Слуховой контроль за звукообразованием.
2.2
Певческое дыхание. Основные типы дыхания: ключичный, брюшной,
грудной, смешанный (косто-абдоминальный). Координация дыхания и
звукообразования. Правила дыхания – вдоха, выдоха, удерживания дыхания.
Вдыхательная установка, «зевок». Воспитание чувства «опоры звука» на дыхании.
Пение упражнений: на crescendo и diminuendo с паузами; специальные
упражнения, формирующие певческое дыхание.
2.3
Дикция и артикуляция. Понятие о дикции и артикуляции. Положение
языка и челюстей при пении; раскрытие рта. Соотношение положения гортани и
артикуляционных движений голосового аппарата. Развитие навыка резонирования
звука. Формирование высокой певческой форманты. Соотношение дикционной
чёткости с качеством звучания. Формирование гласных и согласных звуков.
Правила орфоэпии.
2.4
Комплекс вокальных упражнений для развития певческого голоса.
Концентрический метод обучения пению. Его основные положения. Упражнения
на укрепление примарной зоны звучания детского голоса; выравнивание звуков в
сторону их «округления»; пение в нюансе mf для избежания форсирования звука.
Фонетический метод обучения пению. Основные положения. Упражнения на
сочетание различных слогов-фонем. Усиление резонирования звука. Метод
аналитического показа с ответным подражанием услышанному образцу.
Унисонные упражнения. Пение упражнений с сопровождением и без
сопровождения музыкального инструмента. Упражнения первого уровня 
формирование певческих навыков: мягкой атаки звука; звуковедение 1еgаtо при
постепенном
выравнивании
гласных
звуков;
свободного
движения
артикуляционного аппарата; естественного вдоха и постепенного удлинения
дыхания.
Тема 3. Работа над певческим репертуаром.
3.1
Работа с народной песней. Освоение жанра народной песни, её
особенностей: слоговой распевности, своеобразия ладовой окрашенности, ритма
и исполнительского стиля в зависимости от жанра песни. Освоение своеобразия
народного
поэтического
языка.
Освоение
средств
исполнительской
выразительности в соответствии с жанрами изучаемых песен. Пение
оригинальных народных песен без сопровождения. Пение обработок народных
песен с сопровождением музыкального инструмента. Исполнение народной песни
сольно и вокальным ансамблем.
3.2 Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Освоение
классического вокального репертуара для детей. Освоение средств
исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных
типов звуковедения и т.д.
3.3
Работа над произведениями зарубежных композиторов-классиков.
Освоение классического вокального репертуара для детей, созданного
зарубежными композиторами (Р. Шуман, Ф. Шуберт, И.С. Бах, Л. Бетховен и др.).
Освоение произведений различных жанров (песня, миниатюра, баллада и т.д.).
Освоение средств исполнительской выразительности  динамики, темпоритма,
фразировки, штрихов и т.д. Исполнение произведений: с сопровождением и без
сопровождения музыкального инструмента; сольно и вокальным ансамблем.
Тема 4. Расширение музыкального кругозора и формирование музыкальной
культуры.
4.1
Прослушивание аудио- и видеозаписей. Формирование вокального слуха
учащихся, их способности слышать достоинства и недостатки звучания голоса;
анализировать качество пения, как профессиональных исполнителей, так и своей
группы (а также  индивидуальное собственное исполнение). Обсуждение, анализ
и умозаключение в ходе прослушивания аудио- и видеозаписей.
4.2
Посещение театров, концертов, музеев и выставочных залов.
Обсуждение своих впечатлений, подготовка альбомов, стендов с фотографиями,
афишами. Сбор материалов для архива студии.
Учебно-тематический план
Второй год обучения:
п/п
Название темы и разделов
1
Закрепление
установки
понятия
КолТеоретиво
ческих
часов
певческой 14
Практических
4
10
1.1 Закрепление навыков певческой
установки
8
1
7
1.2 Певческая установка в различных
ситуациях сценического действия
6
3
3
Совершенствование
вокальных
навыков
2.1 Пение с сопровождением и без
сопровождения
музыкального
инструмента
2.2 Комплекс вокальных упражнений по
закреплению певческих навыков у
учащихся
2.3 Развитие артикуляционного аппарата
13
3
10
2
5
5
3
3
1
1
2.4 Укрепление дыхательных функций в 3
пении
Работа над певческим репертуаром
3
40
2
1
10
30
3.1 Работа с народной песней (пение с 8
сопровождением и без сопровождения
музыкального инструмента)
3
6
3.2 Работа
с
произведениями 10
композиторов-классиков
3
8
3.3 Работа с произведениями современных 11
отечественных композиторов
3.4 Работа
над
произведениями 8
западноевропейских
композиторовклассиков
Формирование музыкальной
4
5
культуры и художественного вкуса
2
10
2
6
4.1 Прослушивание аудио- и просмотр
видеозаписей концертов
профессиональных певцов
4.2 Посещение музеев, выставочных залов,
концертов, театров
2
5
3
3
1
1
4.3 Встречи с вокальными детскими
коллективами и обмен концертными
программами
Итого:
1
72
1
17
55
Содержание программы второго года обучения:
Тема 1. Закрепление понятия певческой установки.
1.1
Закрепление навыков певческой установки. Специальные упражнения,
закрепляющие навыки певческой установки. Пение в положении «сидя» и «стоя».
Положение ног и рук при пении. Контроль за певческой установкой в процессе
пения.
1.2 Певческая установка в различных ситуациях сценического действия.
Певческая установка и пластические движения: правила и соотношение. Пение с
пластическими движениями в положении «сидя» и «стоя». Максимальное
сохранение певческой установки при хореографических движениях (элементах) в
медленных и средних темпах. Соотношение пения с мимикой лица и пантомимой.
Тема 2. Совершенствование вокальных навыков.
2.1.
Пение с сопровождением и без сопровождения музыкального
инструмента. Работа над чистотой интонирования в произведениях с
сопровождением и без сопровождения музыкального инструмента (фортепиано,
баян, аккордеон, гитара). Работа над развитием вокального, мелодического и
гармонического слуха. Слуховой контроль над интонированием. Специальные
приёмы работы над навыками мелодического и гармонического строя при пении.
2.2.
Комплекс вокальных упражнений по закреплению певческих навыков
у учащихся. Концентрический и фонетический метод обучения пению в процессе
закрепления певческих навыков у учащихся. Работа по усилению резонирования
звука при условии исключения форсирования звука. Метод аналитического показа
с ответным подражанием услышанному образцу. Упражнения второго уровня 
закрепление певческих навыков у детей: мягкой атаки звука; звуковедение legato и
non legato при постоянном выравнивании гласных звуков в сторону их
«округления»; свободное движение артикуляционного аппарата; естественного
входа и постепенного удлинения выдоха – в сочетании с элементарными
пластическими движениями и мимикой лица.
2.3.
Развитие артикуляционного аппарата. Формирование гласных и
согласных звуков в пении и речи. Закрепление навыка резонирования звука.
Скороговорки в пении и речи – их соотношение. Соотношение работы
артикуляционного аппарата с мимикой и пантомимикой при условии свободы
движений артикуляционных органов. Формирование высокой и низкой певческой
форманты.
2.4
Укрепление дыхательных функций в пении. Упражнения, тренирующие
дозирование «вдоха» и удлинённого выдоха. Воспитание чувства «опоры» звука
на дыхании в процессе пения. Специальные дыхательные упражнения (шумовые
и озвученные). Пение с паузами и формированием звука.
Тема 3. Работа над певческим репертуаром.
3.1
Работа с народной песней (пение с сопровождением и без
сопровождения музыкального инструмента). Работа над чистотой интонации
и певческими навыками в народной песне. Пение соло и в ансамбле. Работа над
выразительностью поэтического текста (в речи и пении). Исполнение народной
песни в сочетании с пластическими движениями и элементами актерской игры.
Народная песня в сопровождении музыкальных инструментов (фортепиано, баян,
аккордеон, гитара).
3.2
Работа с произведениями композиторов-классиков. Работа над
чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях.
Работа над выразительностью поэтического текста, певческими навыками. Работа
над выразительностью исполнения классических произведений на основе учёта
их психологического подтекста.
3.3
Работа
с
произведениями
современных
отечественных
композиторов. Работа над сложностями интонирования, строя и ансамбля в
произведениях современных композиторов. Пение соло и в ансамбле. Работа над
выразительностью поэтического текста и певческими навыками. Исполнение
произведений с сопровождением музыкальных инструментов. Пение в сочетании
с пластическими движениями и элементами актерской игры. Овладение
элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях современных
композиторов.
3.4
Работа над произведениями западноевропейских композиторовклассиков. Освоение классического вокального репертуара для детей (Р. Шуман,
Ф. Шуберт, Л. Бетховен и др.). Жанры произведений композиторов-классиков:
песня, вокальная миниатюра, баллада, ариэтта и т.д. Освоение средств
исполнительской выразительности: динамики, темпа, фразировки, различных
типов звуковедения и т.д. Исполнение произведений с сопровождением и без
сопровождения музыкального инструмента. Пение соло и в ансамбле.
Тема 4. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.
4.1
Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей концертов
профессиональных певцов. Формирование вокального слуха учащихся, их
способностей слышать и анализировать качественные характеристики голоса
профессиональных певцов и своей группы (индивидуальное и ансамблевое
исполнение). Обсуждение и анализ сценического поведения и актёрского
мастерства при создании художественного образа профессиональными
артистами.
4.2
Посещение музеев, выставочных залов, концертов, театров.
Формирование основ общей и музыкальной культуры и расширение кругозора
учащихся путем приобщения их к духовным ценностям разных народов.
Обсуждение своих впечатлений и подготовка материалов для выставок,
альбомов, стендов и т.д. Сбор материалов для архива студии.
4.3 Встречи с вокальными детскими коллективами и обмен концертными
программами.
Формирование
навыков
общения
со
сверстниками,
занимающимися аналогичной творческой деятельностью. Обмен художественным
опытом в целях повышения творческого уровня учащихся студии.
Учебно-тематический план:
Третий год обучения
№
п/п
Название темы и разделов
КолТеоретиво
ческих
часов
Практических
Организация певческой
деятельности учащихся в условиях
занятий сценическим движением
1.1 Понятие о сценическом движении и его
роль в создании художественного
образа песни
1.2 Виды, типы сценического движения
17
4
13
7
2
5
3
1
2
1.3 Соотношение движения и пения в
процессе работы над вокальными
произведениями
7
1
6
1
Совершенствование
вокальных 7
навыков
комплексов вокальных 7
2.1 Усложнение
упражнений по совершенствованию
вокальных навыков учащихся
Работа над певческим репертуаром
40
3
5
35
3.1 Работа с народной песней
11
2
9
3.2 Работа с произведениями русских
композиторов-классиков
3.3 Работа с произведениями современных
отечественных и зарубежных
композиторов
3.4 Работа над произведениями
западноевропейских композиторовклассиков
4
Формирование музыкальной
культуры и художественного вкуса
4.1 Прослушивание аудио- и просмотр
видеозаписей профессиональных
певцов, посещение театров, музеев,
концертов
4.2 Анализ музыкальных произведений
11
1
10
10
1
9
8
1
7
7
2
Итого:
7
8
8
6
6
2
2
72
9
63
Содержание программы третьего года обучения
Тема 1. Организация певческой деятельности учащихся в условиях занятий
сценическим движением.
1.1 Понятие о сценическом движении и его роль в создании
художественного образа песни. Поведение на сцене. Различие между
сценическим движением актера и хореографией. Художественный образ и его
создание. Специальные упражнения и этюды.
1.2 Виды, типы сценического движения. Связь различных видов и типов
сценического движения с задачами вокального исполнения.
1.3 Соотношение движения и пения в процессе работы над вокальными
произведениями. Понятие о стилевых особенностях вокальных произведений
(песня, классика, сочинения современных авторов). Выбор сценических движений
в соответствии со стилем вокальных произведений при условии сохранения
певческой установки. Отработка фрагментов вокальных произведений в
сочетании с пластическими и сценическими движениями.
Тема 2. Совершенствование вокальных навыков.
2.1 Усложнение комплексов вокальных упражнений по совершенствованию
вокальных
навыков
учащихся.
Упражнения
второго
уровня
–
совершенствование певческих навыков: утверждение мягкой атаки звука как
основной формы звукообразования; навык кантиленного пения при сохранении
единого механизма образования гласных звуков; сохранение вдыхательной
установки и развитие навыка пения на опоре дыхания. Концентрический и
фонетический метод обучения пению. Метод аналитического показа с ответным
подражанием услышанному образцу. Пение в «щадящем» режиме звучания
голоса на нюансах mp-mf.
Тема 3. Работа над певческим репертуаром.
3.1 Работа с народной песней. Работа над чистотой интонации и средствами
музыкальной выразительности в народной песне. Работа над стилевыми
особенностями в народной песне в зависимости от её жанра. Пение соло и в
ансамбле. Работа над созданием (углублением) художественного образа путём
использования элементов пластических и сценических движений. Пение без
сопровождения и с сопровождением музыкального инструмента (оркестром или
ансамблем народных инструментов); под фонограмму. Самостоятельный подбор
сценических движений к народной песне.
3.2
Работа с произведениями русских композиторов-классиков. Работа
над чистотой интонирования, строем и ансамблем в классических произведениях.
Пение соло и в ансамбле. Освоение характерных особенностей композиторского
стиля русских классиков (интонации, фразировки, темпов, динамики и др.)
Освоение исполнительского стиля произведений русской классической музыки
для детей в зависимости от жанра произведения. Пение с сопровождением
музыкального инструмента (фортепиано, инструментальный ансамбль). Пение
под фонограмму. *Самостоятельный анализ сольных и ансамблевых записей,
сделанных в процессе обучения в студии.
3.3 Работа с произведениями современных отечественных и зарубежных
композиторов. Работа над сложностями интонации, строя и ансамбля в
произведениях
современных
композиторов.
Разнообразие
вокальноисполнительских приемов (глиссандо, придыхательная атака звука, резкие
переходы в различные регистры и т.д.). Пение соло и в ансамбле. Работа по
овладению элементами стилизации, содержащейся в некоторых произведениях
современных авторов. Пение с сопровождением и под фонограмму с
использованием сценических движений. *Самостоятельный подбор сценических
движений (элементов акробатики) к изучаемому произведению.
3.4 Работа над произведениями западноевропейских композиторовклассиков. Работа над интонацией, строем и ансамблем, освоение более
сложных вокально-исполнительских приемов. Пение соло и в ансамбле. Освоение
характерных особенностей композиторского и исполнительского стиля в
произведениях западноевропейских композиторов-классиков в зависимости от
жанра сочинения. Пение с сопровождением и под фонограмму. Самостоятельный
анализ сольных и ансамблевых записей, сделанных в процессе обучения в
студии.
• Творческие задания для самостоятельной работы.
Тема 4. Формирование музыкальной культуры и художественного вкуса.
4.1
Прослушивание аудио- и просмотр видеозаписей профессиональных
певцов, посещение театров, музеев, концертов. Продолжение работы по
формированию основ общей и музыкальной культуры учащихся и расширению их
кругозора. Формирование навыков общения со сверстниками, занимающимися
творческой деятельностью. Обсуждение прослушиваний и просмотров записей
выступлений профессиональных артистов и различных ансамблей. Сбор
материалов для архива студии. Подготовка стендов, альбомов по итогам
выступлений участников студии (индивидуальные творческие задания).
4.2 Анализ музыкальных произведений.
Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы.
Методы и формы реализации программы:
В качестве главных методов программы: стилевой и системный подход, метод
творчества, метод импровизации и сценического движения.
СТИЛЕВОЙ ПОДХОД широко применяется в программе, нацелен на постепенное
формирование у поющих осознанного стилевого восприятия вокального
произведения, понимание стиля, методов исполнения, вокальных характеристик
произведений.
СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД направлен на достижение целостности и единства всех
составляющих компонентов программы – ее тематика, вокальный материал, виды
концертной деятельности. Кроме того, системный подход позволяет
координировать соотношение частей целого (в данном случае соотношение
содержания каждого года обучения с содержанием всей структуры вокальной
программы). Использование системного подхода допускает взаимодействие
одной системы с другими.
ТВОРЧЕСКИЙ МЕТОД используется в данной программе как важнейший
художественно-педагогический метод, определяющий качественнорезультативный показатель ее практического воплощения. Творчество
уникально, оно присуще каждому ребенку и всегда ново. Это новое проявляет
себя во всех формах художественной деятельности вокалистов, в первую
очередь, в сольном пении, ансамблевой импровизации. В совместной творческой
деятельности преподавателя и членов вокальной студии проявляется
неповторимость и оригинальность, индивидуальность, инициативность,
особенности мышления и фантазии.
МЕТОД ИМПРОВИЗАЦИИ И СЦЕНИЧЕСКОГО ДВИЖЕНИЯ. Требования
времени – умение держаться и двигаться на сцене, умелое исполнение
вокального произведения, раскрепощенность перед зрителями и слушателями.
Всё это дает обучающимся умело вести себя на сцене, владеть приемами
сценической импровизации, двигаться под музыку в ритме исполняемого
репертуара. Использование данного метода поднимает исполнительское
мастерство на более высокий уровень, ведь приходится следить не только за
голосом, но и телом.
Условия реализации программы
Ресурсное обеспечение программы:
1. Программа Вокальная студия «Радуга»;
2. «Уроки пения», Журавленко Н.И., учебное пособие для обучающихся Минск: «Полиграфмаркет», 1998;
3. Дидактические материалы для работы с учащимися, памятки,
рекомендации;
4. Аудиосредства: магнитофон, микрофон, проигрыватель, электронные
аудиозаписи и медиа – продукты;
5. Компьютер;
6. Усиливающая аппаратура;
7. Возможности студийной записи голоса и прослушивания исполнения;
8. Актовый зал;
9. Мультимедийный проектор.
Успехи реализации программы возможны:
 если будет реализована теоретическая и практическая часть программы на
100%;
 если учитываются возрастные и личностные особенности обучающихся,
мотивация их деятельности;
 если используется разнообразный методический материал по программе
учебного курса;
 если
в кабинете есть
необходимые
технические средства и
информационные ресурсы, отвечающие требованиям учебного процесса.
Литература:
А.Г.
Менабени.
Методика
обучения
сольному
пению.
Москва
«Просвещение»1987г.
И. К. Назаренко. Искусство пения. Москва
«Государственное музыкальное
издательство». 1963г.
С. Риге. Как стать звездой. Москва. «ГИД» 1990г.
Т. М. Орлова, С. И. Бекена «Учите детей петь» Москва. «Просвещение» 1986г.
М. Котлеревская- Крафт. Сольфеджио . Ленинград. «Музыка» 1986г.
Л.Б. Дмитриева. Вопросы вокальной педагогики. Вып. 5.
Москва.
«Музыка» 1976г.
Система детского музыкального воспитания Карла Орфа под редакцией Л.А.
Баренбойма. «Музыка» Ленинград. 1970г.
А.С.Яковлева. Вопросы вокальной педагогики. Вып.7. Москва. «Музыка» 1984г.
Л. Арифулина. Корпорация звёзд. Москва. 2007г. «Fashion Books».
Булатова Е.А. Музыкально-эстетическое образование в социокультурном
развитии личности. – Екатеринбург, 2001.
В.А. Вахромеев. Элементарная теория музыки. Москва. «Музыка». 1983г.
Г. П. Стулова - Развитие детского голоса в процессе обучения пению. 1992г.
В.Емельянов -Фонопедический метод развития голоса.