Программа учебного предмета «Основы

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного
образования детей «Детская школа искусств №3»
муниципального образования город-курорт Анапа
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ
МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА «НАРОДНЫЕ ИНСТРУМЕНТЫ»
Предметная область
ПО.01. МУЗЫКАЛЬНОЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСТВО
программа по учебному предмету
«Основы музыкального исполнительства
(баян)»
ст. Гостагаевская 2014
«Рассмотрено»
«Утверждаю»
Методическим советом
Директор МБОУДОД
МБОУДОД ДШИ№3
ДШИ№3 МО г-к Анапа
МО г-к Анапа
___________В.А.Гончарова
Протокол №____
________________2014 г.
от ___________2014 г.
Разработчик:
Преподаватель МБОУДОД ДШИ №3 по классу баяна, аккордеона
Матвеева Татьяна Васильевна
Рецензент:
преподаватель МБОУДОД ДМШ №1,заведующая секцией народных
инструментов зонального методического объединения г-к Анапа
(высшая
категория)________________Э.А.Умерова
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цели и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета;
II.
III.
IV.
Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам;
Требования к уровню подготовки обучающихся
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся;
VI.
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Список рекомендуемой нотной литературы;
- Список рекомендуемой методической литературы;
I.
1.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика
учебного
предмета,
его
место
и
роль
в
образовательном процессе
Программа учебного предмета «Основы музыкального исполнительства
(баян)» разработана на основе рекомендаций по разработке программ учебных
предметов общеобразовательных общеразвивающих
программ в области
искусств (Министерство культуры РФ).
Данная программа способствует эстетическому воспитанию детей в возрасте
с 6 до 17 лет, привлечению наибольшего количества детей к художественному
образованию, обеспечивает развитие способностей подрастающего поколения,
формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.
Учебный предмет «Основы музыкального исполнительства (баян)»
направлен на приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на баяне,
аккордеоне,
на эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие
ученика.
Обучение игре на баяне, аккордеоне включает в себя музыкальную
грамотность, чтение с листа, навыки ансамблевой игры, овладение основами
аккомпанемента и необходимые навыки самостоятельной работы. Обучаясь в
школе, дети приобретают опыт творческой деятельности, знакомятся с высшими
достижениями мировой музыкальной культуры.
В процессе обучения программа позволяет целенаправленно развить его
творческие способности и личностные качества. Программа рассчитана на тех
детей, которые не ставят перед собой цели стать профессиональными
музыкантами.
Срок реализации учебного предмета «Основы музыкального исполнительства
(баян)»
1. Срок реализации программы –3, 4 года.
2. Возраст детей – с 6 до 17 лет включительно.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию предмета «Основы музыкального исполнительства
(баян)»
Таблица 1
Срок обучения – 3 года
Содержание
Максимальная
1, 2, 3 классы
учебная
391
на
204
Общее количество часов на
187
нагрузка в часах
Количество
часов
аудиторные занятия
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия
Срок обучения – 4 года
Содержание
Максимальная
1, 2, 3,4 классы
учебная
527
на
272
Общее количество часов на
255
нагрузка в часах
Количество
часов
аудиторные занятия
внеаудиторные
(самостоятельные) занятия
1.
Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная,
рекомендуемая продолжительность урока - 40минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю построить
содержание программы в соответствии с особенностями развития каждого
ученика.
Цели и задачи учебного предмета
«Основы музыкального исполнительства (баян)»
- создание условий для художественного образования, эстетического
воспитания, духовно-нравственного развития детей;
-
воспитание
активного
слушателя,
зрителя,
участника
творческой
самодеятельности
Задачи:
 развитие интереса к классической музыке и музыкальному творчеству;
 развитие
музыкальных
способностей:
слуха,
ритма,
памяти,
музыкальности и артистизма;
 освоение учащимися музыкальной грамоты, необходимой для владения
инструментом в пределах программы учебного предмета, ознакомление с
музыкальными терминами, их значением;
 овладение учащимися основными исполнительскими навыками игры на
баяне, аккордеоне, позволяющими грамотно исполнять музыкальное произведение
как соло, так и в ансамбле;
 обучение навыкам самостоятельной работы с музыкальным материалом и
чтению нот с листа;
 приобретение обучающимися опыта творческой деятельности и публичных
выступлений, развитие эмоционально – образного, творческого мышления,
артистизма, внимания;
 формирование знаний и умений для творческой самореализации и
самовыражения;
 формирование и развитие навыков подбора по слуху;
 воспитание творческого отношения к музыкальной деятельности, желания
доставить себе и близким радость от общения с «живым» искусством;
 воспитание трудолюбия, ответственности;
 приобщение учащихся к мировой музыкальной культуре и современному
исполнительству;
Обоснование
структуры
учебного
предмета
«Основы
музыкального
исполнительства (баян)»
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки обучающихся;
 формы и методы контроля, система оценок;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел
программы "Содержание учебного предмета".
2. Методы обучения
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом
его возрастных и психологических особенностей.
Для
достижения
поставленной
цели
используются следующие методы обучения:
и
реализации
задач
предмета
 словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 наглядно-слуховой (показ, наблюдение, демонстрация пианистических
приемов);
 практический (работа на инструменте, упражнения);
 аналитический (сравнения и обобщения, развитие логического мышления);
 эмоциональный
(подбор
ассоциаций,
образов,
художественные
впечатления).
Индивидуальный метод обучения позволяет найти более точный и
психологически верный подход к каждому ученику и выбрать наиболее
подходящий метод обучения.
8. Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
«Основы музыкального исполнительства (баян)»
Материально-техническая
база
образовательного
учреждения
должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Учебные аудитории для занятий по предмету должны быть оснащены
роялями или пианино и должны иметь площадь не менее 6 кв. метров.
Необходимо наличие концертного зала, инструментов (баяны – «Этюд», «Рубин-5»,
«Рубин - 6», «Юность-2»),библиотеки и фонотеки, стулья, пюпитры, подставки для
ног, стол.
. Помещения должны быть со звукоизоляцией и своевременно ремонтироваться.
Музыкальные инструменты должны регулярно обслуживаться настройщиками
(настройка, мелкий и капитальный ремонт).
II.
Содержание учебного предмета «Основы музыкального исполнительства
(баян)»
Содержание данной программы направлено на:
- создание условий для развития ребенка;
- развитие мотивации личности к познанию и творчеству;
- интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
- профилактику асоциального поведения.
Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета «Основы музыкального исполнительства (баян)»
на максимальную, самостоятельную нагрузку обучающихся и аудиторные
занятия:
Таблица 2
Срок обучения – 3 года
Сведения о затратах учебного времени
Классы
учебного времени
Продолжительность
учебных занятий (в
1
2
3
34
34
34
2
2
2
1,5
2
2
51
68
68
срокес
неделях)
Количество часов на
аудиторные занятия
(в неделю)
Общее количество часов на
204
аудиторные занятия
Количество часов на
самостоятельную работу в
неделю
Общее количество часов на
самостоятельную работу
по годам
Общее количество часов на
внеаудиторную
(самостоятельную) работу
187
Максимальное количество
3,5
4
4
136
136
2
2
часов занятий в неделю
(аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное
119
количество часов по годам
(аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное
391
количество часов на весь
период обучения
Объем времени на
консультации
(по годам)
Общий объем времени на
2
6
консультации
Срок обучения – 4 года
Сведения о затратах учебного времени
Классы
учебного времени
1
2
3
4
34
34
34
34
2
2
2
2
2
2
2
Продолжительность
учебных занятий (в
неделях)
Количество часов на
аудиторные занятия
(в неделю)
Общее количество часов на
272
аудиторные занятия
Количество часов на
самостоятельную работу в
неделю
1,5
Общее количество часов на
51
68
68
68
3,5
4
4
4
119
136
136
136
2
2
2
самостоятельную работу
по годам
Общее количество часов на
255
внеаудиторную
(самостоятельную) работу
Максимальное количество
часов занятий в неделю
(аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное
количество часов по годам
(аудиторные и
самостоятельные)
Общее максимальное
527
количество часов на весь
период обучения
Объем времени на
консультации
2
(по годам)
Общий объем времени на
8
консультации
Консультации
проводятся
с
целью
подготовки
обучающихся
к
контрольным урокам, зачетам, итоговой аттестации. Консультации могут
проводиться рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае, если
консультации проводятся рассредоточено, резерв учебного времени используется
на самостоятельную работу обучающихся и методическую работу преподавателей.
Резерв учебного времени можно использовать как перед промежуточной
аттестацией, так и после ее окончания с целью обеспечения самостоятельной
работой обучающихся на период летних каникул.
Объем самостоятельной работы обучающихся в неделю по данному
предмету определяется с учетом минимальных затрат на подготовку домашнего
задания, параллельного освоения детьми программ начального и основного
общего образования и равняется 1,5-2 часам в неделю с учетом методической
целесообразности для среднего уровня способностей ученика.
Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных
залов и др.);
- участие
обучающихся
в
концертах,
творческих
мероприятиях
и
культурно-просветительской деятельности образовательного учреждения и
др.
1. Требования по годам обучения
Настоящая программа отражает разнообразие репертуара, который состоит
из произведений
современных
композиторов,
народной музыки, популярной музыки и произведений
композиторов:
это
произведения
композиторов-классиков,
русских
произведения
и
крупной
зарубежных
формы
и
полифония, обработки народных песен и танцев, этюды, что позволяет
осуществлять индивидуальный подход к каждому ученику. В одном и том же
классе изучаемая программа может значительно отличаться по уровню трудности.
Количество музыкальных произведений, рекомендуемых для изучения в каждом
классе, дается в годовых требованиях.
В работе над репертуаром некоторые произведения предназначаются для
публичного или исполнения на академических концертах, а остальные - для
работы в классе или просто ознакомления. Следовательно, преподаватель может
устанавливать степень завершенности работы над произведением. Вся работа над
репертуаром фиксируется в индивидуальном плане ученика.
1 класс
«Основы музыкального исполнительства (баян)» 2 часа в неделю
Самостоятельная работа
1,5 часа в неделю
Консультации
2 часа в год
Задачи:
 Развитие
музыкально-слуховых
представлений
и
музыкально-образного
мышления.
 Формирование посадки, постановки рук, развитие координации движений
правой и левой руки, организация целесообразных игровых движений.
 Приобретение навыков звукоизвлечения, плавного ведения меха.
 Освоение нотной грамоты, чтение нот с листа в пределах 1-2 октавы.
 Ознакомление с основными аппликатурными закономерностями.
 Воспитание аппликатурной дисциплины
 Начальное освоение левой клавиатуры. Овладение основными приёмами
аккомпанемента (бас, аккорд).
 Овладение различными средствами артикуляции за счёт освоения основных
видов штрихов: legato, staccato, non legato.
 Выработка ощущения метроритмической пульсации (сильные, слабые доли).
 Освоение динамических оттенков для раскрытия характера музыкального
произведения.
 Освоение основных приёмов ведения меха: разжим и сжим.
 Подбор по слуху простейших мелодий правой рукой.
 Овладение основными динамическими оттенками (форте, пиано).
На начальном этапе обучения педагог знакомит ученика с устройством
инструмента, проводит беседы о жанре, характере произведений. На первом этапе
обучения главной задачей является введение ученика в мир мелодических образов,
развитие у него элементарных навыков выразительного исполнения одноголосных
мелодий, владения простейшими игровыми приемами. Уже при исполнении
простейших мелодий у ребенка зарождаются первые представления о характере
мелодий, фразе, цезуре, дыхании, сходстве и контрастности мелодических
построений, вырабатывается слуховое различие простейших длительностей.
Происходит знакомство с итальянскими обозначениями темпов, динамики.
Предусматриваются две взаимосвязанные методические задачи: постепенное
усложнение воспринимаемых мелодических образов и закрепление музыкальнодвигательных навыков.
В репертуаре предполагаются пьесы различного характера: народные песни,
пьесы песенного и танцевального характера, этюды, ансамбли.
Годовые требования:
20 - 25 первоначальных пьес, песенок, этюдов разной степени завершённости – от
разбора – знакомства до концертного исполнения с обязательной точной
фиксацией каждого музыкального произведения в «Индивидуальном плане
учащегося».
Гаммы: до мажор, соль мажор, арпеджио, аккорды правой рукой.
За год учащийся должен сыграть на академическом концерте в конце
2
полугодия, на котором исполняются два произведения:
- пьеса
- этюд,
- или две пьесы
Выбор репертуара для классной работы, зачетов зависит от индивидуальных
особенностей каждого конкретного ученика, его музыкальных
трудоспособности и методической целесообразности.
Примерный репертуарный список:
1 класс
1. Р.н.п. «Прибаутка»
16.Р.н.п. «Баю-бай»
2. Р.н.п. « Как над горкой над горой»
17.Д.п. «Василёк»
3. Р.н.п. «Пастушок»
18.Р.н.п. «Во кузнице»
данных,
4. Р.н.п. «Ходит зайка по саду»
19.Р.н.п. «Я гуляю во дворе»
5. Д.п. «Радуга»
20.Р.н.п. «Качи»
6. Р.н.п. «Козочка»
21.В.Калинников «Тень - тень»
7. Р.н.п. «Солнышко»
22.Р.н.п. «Не летай, соловей»
8. Д.п. «Весёлые гуси»
23.Р.н.п. «Диби - диби»
9. Р.н.п. «Ах, вы сени, мои сени»
24.Д.п. «Петушок»
10. Р.н.п. «На зелёном лугу»
25.Д.п. «По грибы»
11. Р.н.п. «Там, за речкой»
26.Р.н.п. «Заинька»
12. У.н.п. «Ой, джигуне, джигуне»
27.Р.н.п. «Белочка»
13. Р.н.п. «Как на зорьке, зорюшке»
28.Р.н.п. «Уж я золото хороню»
14. Р.н.п. «При долинушке калинушка стояла»
15. А.Филиппенко «Праздничная»
2 класс
«Основы музыкального исполнительства (баян)»
2 час в неделю
Самостоятельная работа
не менее 2 часов неделю
Консультации
2 часа в год
Задачи:
 Продолжение
работы
над
постановочно
–
двигательными
навыками,
звукоизвлечением и ритмом.

знать основные средства музыкальной выразительности (динамику, штрихи,

ведение меха);

исполнение простейших аккордов;
 Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления.
 Освоение динамических оттенков за счёт умения владеть мехом.
 Овладение основными принципами аппликатурной дисциплины.
 Знакомство со строением музыкального произведения.
 Развитие умения определять частные и общую кульминацию внутри пьесы.
 Развитие мелкой техники.
 Работа над агогикой и координацией движений.
 Подбор по слуху баса к мелодиям(T,S,D)
Годовые требования:
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-14 различных
произведений, включая народные песни, танцы, детские песенки, этюды.
Мажорные гаммы правой рукой с 3-х рядов в 2 октавы, левой рукой: фа, до,
соль мажор. Арпеджио, аккорды каждой рукой отдельно.
Учащийся знакомится с новыми произведениями, читая с листа дома и в классе,
играет в ансамбле.
За учебный год учащийся должен сыграть:
концерте)
в конце второго
на зачете (академическом
полугодия программу, состоящую из двух
разнохарактерных пьес. В качестве второго произведения может быть этюд или
обработка народной песни и танца.
Развитие навыков чтения с листа, игра легких ансамблей с преподавателем,
работа над гаммами и упражнениями.
Примерный репертуарный список:
2 класс
1. Ч.н.п. «Кукушечка»
16.Л.Книппер «Полюшко – поле»
2. В.Шаинский «Песенка про кузнечика» 17.Н.Чайкин «Полька»
3. У.н.п. «Бандура»
18.Б.н.п. «Янка»
4. А.Спадавеккиа «Добрый жук»
19.М.Блантер «Катюша»
5. Ф.Гладков «Песенка львёнка и черепахи»
20. М.Красев «Ёлочка»
6. А.Филиппенко «Про лягушку и комара»
21.В.Лушников «Полька»
7. П.н.п. «Весёлый сапожник»
22.Ч.н.п. «Аннушка»
8. У.н.п. «Ты ж мене подманула»
23.А. Филиппенко «Цыплята»
9. А.Савельев «Песенка кота Леопольда» 24.Р.н.п. «Лебёдушка»
10. А.Иванов «Полька»
25.А.Гурилёв «Песенка»
11. Матросский танец «Яблочко»
26.К.Черни «Этюды»
12. Р.н.п. «Не брани меня, родная»
27.Л.Шитте «Этюды»
13. Р.н.п. «Однозвучно гремит колокольчик»
14. Р.н.п. «Я с комариком плясала»
28. Н.Корецкий «Этюды»
29.Г.Беренс «Этюды»
15. М. Качурбина «Мишка с куклой танцуют полечку»
3 класс
«Основы музыкального исполнительства (баян)»
2 часа в неделю
Самостоятельная работа
не менее 2 часов неделю
Консультации
2 часа в год
Задачи:
 Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских
навыков
учащихся.
 Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом, применять первый палец
правой руки;
 Овладеть техникой игры двойными нотами, аккордами;
 Совершенствовать основные виды штрихов: нон-легато, легато, стаккато.
 Работа над различными способами ведения меха, используя динамические и
агогические нюансы.
 Продолжение работы над развитием мелкой техники (гаммаобразной,
арпеджированной).
 Работа над простой трехчастной формой, вариационной формой. Знакомство с
формой рондо АВАСА
 Чтение с листа несложных пьес двумя руками. Подбор по слуху знакомых
мелодий с аккомпанементом.
Годовые требования:
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 10-12
произведений,
включая
полифонию,
произведения
крупной
формы,3-4
разнохарактерные пьеы,обработки народных песен и танцев, этюды.
Гаммы до, соль, фа, двумя
руками в 1-2 октавы, арпеджио, аккорды. Ля, ми,
правой рукой. Арпеджио, аккорды двумя руками.
Учащийся
расширяет
познания
в
области
терминологии:
темповые,
динамические обозначения…, знакомится с формой произведений. Знакомится с
особенностями исполнения полифонии и крупной формы, читает с листа дома и в
классе, играет в ансамбле с другими учащимися или педагогом.
В целом, требования совпадают со 2 классом, но с учетом усложнения программы.
С 3 класса учащиеся начинают сдавать гаммы в классе (текущая
аттестация).
В конце второго полугодия предусматривается выступление на академическом
концерте. Требования: крупная форма (или полифония) и пьеса.
Примерный репертуарный список:
3 класс
1. Р.н.п. «Ой, дивчина, шумит гай»
12.Л.Шитте «Этюды»
2. Р.н.п. «То не ветер ветку клонит»
13.К.Черни «Этюды»
3. Р.н.п. «Как пошли наши подружки»
14.А.Гедике «Этюды»
4. Р.н.п. «Ах, Самара – городок»
15.А.Гольденвейзер «Этюды»
5. А.Филиппенко «У мамы нынче праздник» 16.Р.Паулс «Колыбельная»
6. Н.Бухвостов «Маленький вальс»
17.«Частушка» (ансамбль)
7. «Латвийская народная полька»
18.Р.н.п. «По Дону гуляет»
8. Я.Френкель «Текстильный городок» (ансамбль)
9. Р.н.п. «Во саду ли, в огороде», обр.Ю.Акимова
10. Р.н.п. «Ах, улица, улица широкая», обр. Ю.Акимова
11. Р.н.п. «Вдоль да по речке», обр. Ю.Акимова
12. У.н.п. «Ой, лопнув обруч», обработка и переложение И.Алексеев
13. У.н.п. «Чёрные брови, карие очи», обработка Б.Маркина (ансамбль)
4 класс
«Основы музыкального исполнительства (баян)»
2 часа неделю
Самостоятельная работа
не менее 2 часов в неделю
Консультации
2 часов в год
Задачи:
 Совершенствовать навыки, приобретённые в предыдущие годы обучения;
Ознакомиться с элементами полифонии.
 Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при
более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения.
 Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук.
 Дальнейшее техническое развитие.
 Продолжение знакомства с различными формами музыкальных произведений.
 Освоение буквенной системы.
 Дальнейшее развитие творческих навыков.
Годовые требования:
-
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 8-10
разножанровых произведений в разной степени завершенности, в том числе 2-4
этюда на разные виды техники, 1-2 полифоническое
произведение
крупной
формы
разной
степени
произведение,1-2
завершённости,2-3
разнохарактерные пьесы,1 обработку народной песни и танца. Гаммы до двух
знаков мажорные двумя руками в 1-2 октавы, арпеджио, аккорды. Минорные
гаммы (ля, ми) 3-х видов отдельно каждой рукой;
Учебно-педагогический репертуар постепенно расширяется за счет более
сложных в жанрово-стилистическом и фактурном отношениях произведений.
Слуховая сфера ученика и его сознание все больше вовлекаются в идейно-
художественное содержание музыки, ее формы, выразительных средств, приемов
овладения фактурными трудностями.
В конце второго полугодия проводится итоговая аттестация по предмету в форме
экзамена, на котором обучающийся должен сыграть три произведения крупную
форму (или полифонию) пьесу, этюд. Этюд может быть заменен второй пьесой.
Примерный репертуарный список:
4 класс
1. Г.Тышкевич «Этюды ре мажор»
15.С.Аксюк «Этюд Ре минор»
2. П.Шашкин «Этюд ля минор»
16.М.Мачиденко «Этюд Фа мажор»
3. И.С.Бах «Волынка»
17.А.Гедикс «Прелюдия»
4. Д.Кобалевский «Народный танец»
18.Н.Супрунов «Кукольный вальс»
5. Р.н.п. «Как под яблонькой»
19.Е.Попов «Над окошком месяц»
6. А.Тарасова «Танго»
20.В. Рябиков «Вальс»
7. Р.н.п. «Ой, то не ветер ветку клонит»
21.Р.н.п. «Отрада» (букв. система)
8. Совр.нар.песня «Под окном черёмуха колышется» (по буквенной системе)
9. Ю.Визбор «Ты у меня одна» (по буквенной системе)
10. М. Блантер «Катюша», обработка Б. Маркина (ансамбль)
11. Р.н.п. «Как у наших у ворот», обр. А.Ручина (ансамбль)
12. Р.н.п. «Вот кто-то с горочки спустился», обр. Б.Маркина (ансамбль)
13. Р.н.п. «Полянка», обработка Б.Маркина (ансамбль)
14. Р.н.п. «Ах, ты, ноченька», обр. Б.Маркина (ансамбль)
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень
подготовки
обучающихся
является
результатом
освоения
программы учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (баян)»,
который
предполагает формирование следующих знаний, умений, навыков,
таких как:
 освоение основ музыкальной грамоты;
 Развитие слуховой и зрительной памяти, т.к. процесс обучения связан с
запоминанием нотного текста, слухового анализа своей игры, музыкальных
терминов на итальянском языке, исполнения музыкальных произведений на
память, навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять
процессом исполнения музыкального произведения.
 овладение основами музыкально-эстетических, музыкально-теоретических
и музыкально-практических видов деятельности;
 артистичность в исполнении на фортепиано музыкальных произведений,
наличие
психологической
устойчивости,
связанной
с
публичными
выступлениями. Умение владеть своими эмоциями в стрессовой ситуации;
 наличие
у
обучающегося
интереса
к
музыкальному
искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
 Развитие координации обеих рук в результате одновременной игры.
 Развитие мелкой моторики, что имеет связь с развитием речи у детей,
способностью самовыражения в обществе.

навыков исполнения музыкальных произведений;

умений
использовать
выразительные
средства
для
создания
художественного образа;
 знание в соответствии с программными требованиями
репертуара, включающего произведения разных стилей и жанров;
 наличие умений по чтению с листа, , петь и подбирать по слуху знакомые
песенки и попевки.
 навыков общения со слушательской аудиторией в условиях музыкальнопросветительской деятельности образовательной организации;
 навыков публичных выступлений;
 владеть игрой на инструменте;
 Овладеть основными приемами ведения меха.
 определять характер исполнения, понимать музыкальные образы;
 понимать ритм, обращать внимание на взаимосвязь различных ритмических
рисунков, встречающихся в партии;
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание.
Оценка
качества
реализации
программы
«Основы
музыкального
исполнительства (баян)» включает в себя текущий контроль успеваемости,
промежуточную и итоговую аттестацию обучающихся.
Успеваемость
учащихся
проверяется
на
различных
выступлениях:
академических зачетах, контрольных уроках, экзаменах, концертах.
Текущий контроль успеваемости учащихся проводится в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Промежуточная аттестация проводится в форме контрольных уроков,
зачетов, академических концертов проводится в счет аудиторного времени,
предусмотренного на учебный предмет, проведение экзаменов в рамках
промежуточной аттестации не рекомендуется.
Контрольные уроки, зачеты могут проходить в виде технических зачетов,
академических концертов.
Контрольные уроки и зачеты в рамках промежуточной аттестации
проводятся на завершающих учебный год учебных занятиях в счет аудиторного
времени, предусмотренного на учебный предмет.
Итоговая
аттестация
проводится
в
форме
выпускных
экзаменов,
представляющих собой концертное исполнение программы в количестве 3-х
произведений:
1. Крупная форма, полифония, обработка нар.песни или танца(на выбор)
2.Две пьесы, одна из которых может быть заменена этюдом..
По итогам этого экзамена выставляется оценка "отлично", "хорошо",
"удовлетворительно", "неудовлетворительно". Учащиеся на выпускном экзамене
должны продемонстрировать необходимый технический уровень владения для
воссоздания художественного образа исполняемых произведений разных жанров.
2.Критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств, которые
включают в себя методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания,
умения и навыки.
Критерии оценки качества исполнения
По итогам исполнения программы на зачете, академическом прослушивании
или экзамене выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Таблица 3
Оценка
5 («отлично»)
Критерии оценивания выступления
технически
осмысленное
качественное
исполнение,
и
художественно
отвечающее
всем
требованиям на данном этапе обучения
4 («хорошо»)
оценка
отражает
грамотное
исполнение
с
небольшими недочетами (как в техническом
плане, так и в художественном)
3 («удовлетворительно»)
исполнение с большим количеством недочетов, а
именно: недоученный текст, слабая техническая
подготовка, малохудожественная игра, отсутствие
свободы игрового аппарата и т.д.
2 («неудовлетворительно»)
комплекс серьезных недостатков, невыученный
текст, отсутствие домашней работы, а также
плохая посещаемость аудиторных занятий
«зачет» (без оценки)
отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения
Пятибальная система оценки качества исполнения является основной.
Фонды
оценочных
средств
призваны
обеспечивать
оценку
качества
приобретенных выпускниками знаний, умений и навыков. В зависимости от
сложившихся традиций того или иного учебного заведения и с учетом
целесообразности оценка качества исполнения может быть дополнена системой
«+» и «-», что даст возможность более конкретно и точно оценить выступление
учащегося.
При выведении годовой оценки учитывается следующее:
 оценка годовой работы ученика;
 оценка на академическом концерте;
 другие выступления ученика в течение учебного года.
Оценки выставляются по окончании каждой четверти и полугодий учебного
года.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам
Обучение игре на баяне рекомендуется начинать по слуховому методу – с
подбора знакомых мелодий, песенок по слуху, с голоса, с «рук» преподавателя,
постепенно переходя к изучению нотной грамоты. Желательно, чтобы учащийся
пел подобранные мелодии в сопровождении аккордеона правой рукой и под
басовый аккомпанемент. Такой подход вырабатывает в ученике умение опираться
в процессе игры на слух, а не только на зрительную и мышечную память.
Увеличение этого этапа в обучении позволит также сделать максимально
постепенным переход от основного занятия детства (игры) к учёбе.
К началу первого и второго полугодия на каждого ученика составляются
индивидуальные планы работы на основе строгого соблюдения дидактического
принципа,
детального изучения программных требований соответствующего
класса, с учётом
индивидуальных особенностей ученика.
Репертуар должен
включать разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные
произведения
композиторов-классиков,
современных
отечественных
и
зарубежных композиторов, обработки песен и танцев народов мира, а также
оригинальные сочинения для баяна, аккордеона.
Индивидуальные планы утверждаются заместителем директора по учебной
работе.
В конце каждого полугодия педагог отмечает в индивидуальных планах
качество выполнения и изменения, внесённые в утверждённые ранее списки, а в
конце года даёт развёрнутую характеристику музыкального и технического
развития, успеваемости и работоспособности ученика.
Для расширения музыкального кругозора следует знакомить ученика с целым
рядом
разнохарактерных
пьес,
допуская
при
этом
различную
степень
завершённости работы с ними, не требуя обязательного выучивания наизусть.
Репертуарные
списки,
приводимые
в
программе,
не
являются
исчерпывающими. Преподаватель может пополнять индивидуальные планы по
своему
усмотрению
другими
произведениями,
соответствующими
индивидуальным возможностям ученика, как в сторону усложнения программы,
так и наоборот.
Основные этапы работы над музыкальным произведением:
1. Ознакомление.
2. Освоение музыкального текста. Понимание и раскрытие художественного
образа.
3. Подготовка пьесы к публичному исполнению.
Первый этап может быть самым различным по форме: прослушивание пьесы
в исполнении педагога, использование видео- или аудиозаписи, чтение с листа
совместно с педагогом. Целесообразно предложить ученику сыграть музыкальное
произведение целиком, по возможности приближаясь к необходимому темпу и
характеру сочинения, не отвлекаясь на точное исполнение всех деталей фактуры и
поиски рациональной аппликатуры.
Второй этап – наиболее сложный. Анализ сочинения предполагает
определение круга его музыкальных образов, структуры, средств музыкальной
выразительности и развития, различных кульминаций, основных технических и
психологических трудностей исполнения.
В зависимости от способности мысленно охватить тот или иной отрезок
музыки работу можно вести по частям, в замедленном темпе, внимательно
вслушиваясь в каждую интонацию, подбирая подходящую аппликатуру. Если
текст очень сложен и насыщен, учить его лучше каждой рукой отдельно,
вслушиваясь в гармонию, контролируя ритм, динамику, а затем соединить партии
обеих рук.
Когда музыкальный текст играется уже наизусть, работу следует строить так,
чтобы перед каждым проигрыванием произведения или его части ученик ставил
перед собой совершенно конкретные задачи. В одном случае это будет
концентрация внимания на интонировании мотивов и динамике музыкальных
построений. В другом случае – нужно проследить за темпом правильностью
метроритма при изменении музыкальной фактуры и динамики.
Третий – заключительный этап работы над произведением – подготовка пьесы
к публичному исполнению. Первым условием успешного выступления является
хорошо выученный текст. Однако во время публичного выступления появляются
две новые проблемы: рассеивание внимания и преобладание возбуждения над
торможением. Полезно в своём классе практиковать проигрывание учащимися их
программ в присутствии других учащихся. Это тренирует умение собирать
внимание
и
концентрировать
его
на
художественном
образе
и
самом
исполнительском процессе. Подобные проигрывания полезны не только для
ученика, но и для педагога: таким образом, он может всё проверить и определить
направление дальнейшей работы. Как показывает опыт, причиной срывов и
неровностей в игре часто являются слишком быстрый темп или завышенная
сложность программы, вынесенной на концерт или экзамен.
Постоянный слуховой контроль и концентрация внимания на характере
музыки, её темпе, динамике и метроритме помогут достичь желаемого результата.
Музицирование включает в себя разделы: подбор по слуху, чтение нот с
листа, творческая работа.
Подбор
по
слуху
активизирует
слуховой
опыт
ребенка,
«развивает
способность музыкальных представлений и создает единство слуховой и
моторной памяти, взаимно подкрепляющих друг друга» (С. Савшинский). Подбор
по слуху развивает мелодический, гармонический и внутренний слух учащегося;
способствует лучшей организации движений и уверенности в концертных
выступлениях; повышает интерес к домашним занятиям. Подбором по слуху
следует заниматься как в донотный период, так и параллельно с изучением
музыкальной грамоты, на протяжении всех лет обучения. Непосредственное
воспроизведение музыки (как правило, песенно-танцевального характера),
звучащей в памяти или воображении, невозможно без четкой ладогармонической
основы.
Огромную роль в воспитании художественного вкуса имеет выбор репертуара
для подбора (см. приложение Примерные репертуарные списки). Инициатива при
выборе репертуара должна исходить от ученика, но не забывайте, что русская
народная песня настоящий кладезь интонационного развития, подголосочной
полифонии. Желательно включать в репертуар детские песни – именно
в них
большое разнообразие образов, характеров, красок; в подарок мамам, папам,
бабушкам – популярные
эстрадные песни разных лет; для нравственно-
патриотического воспитания учащихся – песни
военных лет. Работа в данном
направлении очень важна, так как подбор выступает главным стимулятором
музицирования учащихся в послешкольный период.
2. Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
 самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими;
 периодичность занятий - каждый день;
 количество занятий в неделю - до 2 часов.
Объем самостоятельной работы определяется с учетом минимальных затрат
на подготовку домашнего задания (параллельно с освоением детьми программы
начального и основного общего образования), с опорой на сложившиеся в
учебном заведении педагогические традиции и методическую целесообразность, а
также индивидуальные способности ученика.
Ученик должен быть физически здоров. Занятия при болезненном состоянии
ребенка опасны для здоровья и нецелесообразны, так как результат занятий всегда
будет отрицательным.
Индивидуальная домашняя работа может проходить в несколько приемов и
должна
строиться
в
соответствии
с
рекомендациями
преподавателя
по
специальности.
Необходимо помочь ученику организовать домашнюю работу, исходя из
количества времени, отведенного на занятие. В самостоятельной работе должны
присутствовать разные виды заданий: игра технических упражнений, гамм и
этюдов (с этого задания полезно начинать занятие и тратить на это примерно треть
времени); разбор новых произведений или чтение с листа более легких
произведений; выучивание наизусть нотного текста, работа над художественным
образом, доведение произведения до концертного вида; повторение ранее
пройденных
произведений.
Все
рекомендации
по
домашней
работе
в
индивидуальном порядке дает преподаватель и фиксирует их, в случае
необходимости, в дневнике.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
1. Список рекомендуемых нотных сборников
2. 1. Агафонов В., Алехин В. – составители « Полифонические пьесы для
баяна» выпуск 1, Москва 1971г.
3. Агафонов О. Лондонов П.Соловьев Ю. – «Самоучитель игры на баяне.»
Москва, Музыка 1972г.
4. Агафонов О. составитель « Я люблю тебя жизнь» Популярная музыка для
баяна или аккордеона. Москва 1991г
5. Акимов Ю. , Гвоздев П. « Прогрессивная школа игры на баяне часть 1»,
Москва 1971г.
6. Акимов Ю. « Прогрессивная школа игры на баяне часть 2», Москва 1971г.
7. Акимов Ю., Талакин А. «Педагогический репертуар аккордеониста» 3-
5
класс ДМШ, выпуск 9. - Москва: «Музыка», 1980 г.
8. Акимов Ю., Талакин А. «Хрестоматия аккордеониста» 3-4 класс ДМШ. Москва: «Музыка», 1979 г
9. Алексеев Д., Корецкий М. « Баян 2 класс», Музична Украина 1973г.
10.Алексеев Д., Корецкий М. « Баян 3 класс», Музична Украина 1982г.
11.Алексеев Д., Корецкий М. « Баян 1 класс», Музична Украина 1973г.
12.Алексеев И., Корецкий В. – составители сборника «Баян 5 класс. - Киев:
«Музична Украина», 1987 г.
13. Алёхин В. – составитель сборника «Полифонические пьесы для баяна»
выпуск 5. - Москва: «Советский композитор», 1978г.
14.Алёхин Е., Павин С., Шашкин П. «Хрестоматия баяниста» 3-5 класс ДМШ,
выпуск 1. - Москва: «Музыка», 1970г.
15. Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» в
переложении для аккордеона и баяна, выпуск 4. – Москва: Издательство
Катанского В., 2005г
16.Бажилин Р. – составитель сборника «За праздничным столом» популярные
песни в переложении для аккордеона и баяна, выпуск 1. – Москва:
Издательство Катанского В., 2000г.
17.Бажилин Р. «Детский альбом» для аккордеона. - Москва: Издательство
Катанского В., 2002г.
18.Бажилин Р.«Школа игры на аккордеоне» - Москва: Издательство Катанского
В., 2002г.
19.Бажилин Р.Н. «Самоучитель игры на баяне (аккордеоне), аккомпанемент
песен». – Москва: Издательство Катанского В., 2004г.
20.Бажилин Р.Н. «Школа игры на аккордеоне». - Москва: Издательство
Катанского В., 2004г.
21.Баканов В. – составитель « Французский сувенир» Популярные мелодии
французской эстрады, Москва 2008г.
22.Баканов В. « Альбом баяниста и аккордеониста». Москва 2007г.
23.Баканов С. Баканов В – редакторы составители «Золотая библиотека
баяниста и аккордеониста №1» тетрадь № 2, Москва 2008 г.
24.Баканов С. Баканов В. – редакторы составители « Золотая библиотека
баяниста и аккордеониста № 1» тетрадь № 3 , Москва 2008г.
25.Баканов С. Баканов В. – редакторы составители « Золотая библиотека
баяниста аккордеониста № 1» тетрадь № 4, Москва 2008г.
26.Баканов С. Баканов В.- редакторы составители «Золотая библиотека
баяниста и аккордеониста № 1,тетрадь № 1,Москва 2008 г.
27.Басурманов А. – составитель « Нотный альбом баяниста» Выпуск 8, Москва
1986г.
28.Басурманов А. « Самоучитель игры на баяне». Москва 1980г.
29. Бах И.С. «Избранные произведения в переложении для готово-выборного
баяна», выпуск 1. Составитель сборника Ковтонюк В. – Москва:
«Всероссийское музыкальное общество», 1996г.
30.Бах И.С. «Инвенции для фортепиано» Редакция Бузони Ф. – Москва:
«Музыка», 1991г.
31.Беляев А. Концертные обработки для баяна «Моя любимая» - Москва:
Московская типография, 2000г.
32.Бережков В. «Пьесы для баяна» – Санкт-Петербург: «Композитор», 2004г.
33.Бесфамильнов В., Зубарев А. – редакторы - составители сборника
«Выборный баян 3 класс» - Киев: «Музична Украина», 1982г.
34.Бланк С. «Двенадцать пьес и одна сюита» аккордеон, баян – Ростов-наДону: «Феникс», 2001г.
35.Бойцова Г.«Юный аккордеонист» 1, 2 часть – Москва: «Музыка», 1994г.
36.Бонаков В. «Пьесы для готово-выборного баяна» - Москва: «Советский
композитор», 1977г.
37.Бухвостов В. – составитель « Баянист – любитель» Выпуск 9. Москва 1985г.
38.Бушуев Ф. – « Баян в музыкальной школе» Выпуск 14 . Пьесы для 3-4
классов. Москва 1973г.
39.Бушуев Ф. - составитель « Репертуар баяниста» Выпуск 30. Москва 1972г.
40.Бушуев Ф. - составитель « Сонатины и вариации для баяна» Выпуск 7.
Москва 1975г.
41.Бушуев Ф. - составитель « Сонатины и вариации для баяна» Выпуск 11.
Москва 1979г.
42.Бушуев Ф. « Народные песни и танцы в обработке для баяна». Москва 1986г.
43.Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 1, 1-2 класс. – Москва:
«Советский композитор», 1969г
44.Бушуев Ф. «Баян в музыкальной школе», выпуск 9, 5 класс. – Москва:
«Советский композитор», 1972г.
45.Волченко В. – « Избранные пьесы для баяна и аккордеона», Москва
Композитор 1998г.
46.Гвоздев П. – составитель « Альбом баяниста выпуск 5», Ленинград 1959г.
47.Говорушко П. – редактор составитель « Легкие пьесы для баяна» .
Ленинград 1967г.
48.Говорушко П. – редактор- составитель сборника «Произведения русских и
зарубежных композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 2 Ленинград: «Музыка», 1987г
49.Говорушко П. – составитель сборника «Произведения русских и зарубежных
композиторов для ДМШ», переложение для баяна, выпуск 4 - Ленинград:
«Музыка», 1989г.
50.Говорушко П. « Соло игры на баяне издание 3», Ленинград 1970г.
51. Говорушко П. «Начальный курс игры на готово-выборном баяне» –
Ленинград: «Музыка», 1980г.
52.Гречухина Р. Лихачев М. – редакторы составители « Хрестоматия для баяна»
Выпуск 2 , 1-2 классы ДМШ. Санкт-Петербург 2004г.
53.Гречухина Р. Лихачев М. – редакторы составители « Хрестоматия для баяна»
Выпуск 3, 2-3 классы ДМШ. Санкт-Петербург 2006г.
54.Гречухина Р., Лихачев М. – редакторв составители « Хрестоматия для баяна
выпуск 5», 4-5 классы ДМШ. Санкт- Петербург 2006г.
55.Двилянский Е. – составитель сборника «Мой друг – баян», выпуск 19. Москва: «Композитор», 1994.
56.Денисов О., Угринович В. « Баян 5 класс», Музична Украина 1982 г.
57.Доренский А. « Пять ступеней мастерства» Первая ступень. Этюды для
баяна. Ростов на Дону 2000г.
58.Доренский А. «Виртуозные пьесы», педагогический репертуар баяниста,
выпуск 3, 4-5 класс – Ростов-на-Дону: «Феникс», 1998г.
59.Доренский А. «Музыка для детей», выпуск 2 для 2-3 классов – Ростов-наДону: «Феникс», 1998г.
60.Доренский А. «Эстрадно-джазовые сюиты для баяна или аккордеона» 3-5
классы ДМШ – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2008г.
61.Иванов Азарий «Начальный курс игры на баяне» - Ленинград: «Музыка»,
1960г.
62.Киселев Б. редактор « популярные обработки народных мелодий». Москва
1989г.
63. Кузнецов В. «Популярные мелодии» в обработке
для
баяна.-
Санкт-
Петербург: «Музыка», 1992г.
64.Кузнецов В. «Пьесы, обработки и этюды для баяна»
– Москва:
«Музыка», 1973г.
65. Лондонов П. «Народная музыка в обработке для баяна или аккордеона». –
Москва: «Советский композитор», 1985г.
66.Накапкин В. «Альбом для юношества», выпуск 4, произведения для баяна. –
Москва: «Советский композитор», 1988г.
67.Лучинский Г. – редактор « Народные песни в обработке для баяна» Выпуск
2. Москва 1968г.
68.Нестеров В., Чиняков А. «Педагогический репертуар баяниста» 3-5 класс
ДМШ. Москва 1981г.
69.Нестеров В.,Чиняков А. « Хрестоматия баяниста» 5 класс ДМШ, Москва
1982г.
70.Нечипоренко А., Угринович В. – « Этюды для баяна на разные виды техники
5 класс», Музичннна Украина 1976г.
71.Пономаренко Г. « Концертные пьесы для баяна». Москва 1996г.
72.Скуматов Л. – составитель сборника « Звучала музыка с экрана» песни
отечественных фильмов. Санкт- Петербург 2005г.
73.Скуматов Л.С. – составитель сборника «Хрестоматия для баяна и
аккордеона» в 6-ти частях 1-3 годы обучения – Санкт-Петербург:
«Композитор», 2007г.
74.Судариков А. « Музыкальная акварель. Пьесы для баяна» Выпуск 2 .
Москва 1986г.
75.Талакин «Хрестоматия аккордеониста», этюды 1-3 класс – Москва:
«Музыка», 1983 г.
76.Талакин А. «Баян в музыкальной школе Пьесы для 4-5 классов». Выпуск
49. Москва 1983г.
77.Уговлев В. « Лесная сказка. Старинные вальсы», Москва 2006г.
78.Цыбулин С. – составитель « Альбом начинающего аккордеониста» Выпуск
33. Москва 1990г.
79. Шашкин П. « Знакомые мелодии» для баяна.Выпуск 6 . Москва 1972г.