Блокфлейта - Музыка и культура

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств» г.Темрюка
муниципального образования Темрюкский район
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО ИСКУССТВА
(ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ СТУПЕНЬ)
СРОК ОСВОЕНИЯ 1 ГОД
Предметная область
ИСПОЛНИТЕЛЬСКАЯ ПОДГОТОВКА
программа по учебному предмету
«Основы музыкального исполнительства»
(блокфлейта).
Темрюк
2014г.
«Одобрено»
Утверждаю:
Методическим Советом
Директор МБОУ ДОД «ДШИ»
МБОУ ДОД «ДШИ» г.Темрюка
г.Темрюка
«____»________________2014 г.
________________
«____»________________2014 г.
Разработчик: Фурсова М.Б.
Рецензенты:
1. __________________
2. ____________________
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
 Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
 Срок реализации учебного предмета;
 Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного





II.
учреждения на реализацию учебного предмета;
Форма проведения учебных аудиторных занятий;
Цель и задачи учебного предмета;
Обоснование структуры программы учебного предмета;
Методы обучения;
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета.
Содержание учебного предмета
 Сведения о затратах учебного времени;
 Годовые требования по классам.
III.Требования к уровню подготовки обучающихся
IV.Формы и методы контроля, система оценок
 Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
 Критерии оценки;
 Контрольные требования на разных этапах обучения.
Методическое обеспечение учебного процесса
V.
 Методические рекомендации педагогическим работникам;
 Рекомендации по организации самостоятельной работы
обучающихся.
VI.
Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
 Список рекомендуемой нотной литературы;
 Список рекомендуемой методической литературы.
I.
1.
Характеристика
Пояснительная записка
учебного
предмета,
его
место
и
роль
в образовательном процессе.
Программа учебного предмета «Основы музыкального исполнительства»
по виду инструмента «блокфлейта», разработана на основе «Рекомендаций к
минимуму содержания, структуре и условиям реализации общеразвивающих
программ в области искусств». (Письмо министерства культуры РФ от 21 ноября
2013г. № 191-01-39/г).
Учебный предмет «Основы музыкального исполнительства (блокфлейта)»
направлен на приобретение детьми основ знаний, умений и навыков игры на
блокфлейте, получение ими начального художественного образования, а также на
эстетическое воспитание и духовно-нравственное развитие ученика.
Блокфлейта является не только сольным инструментом, но ансамблевым.
Поэтому, владея игрой на данном инструменте, учащийся имеет возможность
соприкоснуться с лучшими образцами музыкальной культуры в различных
жанрах.
Настоящая программа отражает организацию учебного процесса, разнообразие
репертуара, а также возможность реализации индивидуального подхода к каждому
ученику.
2.
Срок
реализации
учебного
предмета
«Основы
музыкального
исполнительства (блокфлейта)» для детей, поступивших в МБОУ ДОД «ДШИ»
г.Темрюка (далее-Школа) на обучение по дополнительной общеразвивающей
программе в области музыкального искусства (подготовительная ступень) составляет
1года.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом Школы на
реализацию
учебного
(блокфлейта)»:
предмета
«Основы
музыкального
исполнительства
Срок обучения
К
1 год
Количество часов на аудиторные занятия
51
4.Форма проведения учебных аудиторных занятий: индивидуальная, 2 раза в
неделю, продолжительность уроков 40+20 или 30+30 минут.
Индивидуальная форма занятий позволяет преподавателю лучше узнать
ученика,
его
музыкальные
и
физические
возможности,
эмоционально-психологические особенности.
5. Цель и задачи учебного предмета «Основы музыкального исполнительства
(блокфлейта)».
Цель:
 развитие музыкально-творческих способностей ребенка, формирование
навыков учебной деятельности и подготовка детей к обучению в Школе по
предпрофессиональным программам в области музыкального искусства.
Задачи:
• создание условий для раскрытия музыкальных и творческих способностей,
необходимых для дальнейшего обучения в Школе;

приобщения ребенка к миру музыки;
 воспитание интереса к занятиям на блокфлейте;
 освоение навыков игры на блокфлейте в доступных, эффективных и
интересных для ребенка формах;
 развитие координационно-двигательных способностей;
 выявление и развитие музыкальных способностей: слуха, ритма, памяти,
музыкальности;
 освоение
музыкальной грамоты в простых формах;
 формирование образно – художественного и творческого мышления.
6. Структура учебного предмета «Основы музыкального исполнительства
(блокфлейта)».
Программа содержит следующие разделы:
 сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета;
 распределение учебного материала по годам обучения;
 описание дидактических единиц учебного предмета;
 требования к уровню подготовки детей;
 методическое обеспечение учебного процесса.
В
соответствии
с
данными
направлениями
строится
основной
раздел программы "Содержание учебного предмета".
7.Методы обучения.
В музыкальной педагогике применяется комплекс методов обучения.
Индивидуальное обучение неразрывно связано с воспитанием ученика, с учетом его
возрастных и психологических особенностей.
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
•
словесный (объяснение, беседа, рассказ);
 наглядно-слуховой
(показ,
наблюдение);
 практический (работа на инструменте, упражнения);
 эмоциональный (подбор ассоциаций, образов, художественные впечатления).
Индивидуальный
точный
метод
обучения
позволяет
найти
более
и психологически верный подход к каждому ученику и выбрать
наиболее подходящий метод обучения.
Предложенные методы работы являются наиболее продуктивными при
реализации поставленных целей и задач учебного предмета и основаны на
проверенных методиках и сложившихся традициях исполнительства на струнных
смычковых инструментах.
8.Описание материально-технических условий реализации учебного
предмета «Основы музыкального исполнительства (блокфлейта)».
Материально-техническая
база
образовательного
учреждения
должна
соответствовать санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда.
Помещение должно иметь хорошую звукоизоляцию, освещение и хорошо
проветриваться. Должна быть обеспечена ежедневная уборка учебной аудитории.
Учебные классы для занятий по специальности оснащаются роялем или
пианино, в классе необходимо иметь пюпитр, который можно легко приспособить к
любому росту ученика.
Рояль или пианино должны быть хорошо настроены.
II.
Содержание учебного предмета
1.Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Основы музыкального исполнительства (блокфлейта)»:
Вид учебной
работы, форма
аттестации
Затраты учебного
времени,
график аттестации
Годы обучения
Всего
часов
1
1полу-годи
2полу-годие
24
27
51
24
27
51
48
54
102
е
Аудиторные
занятия
Самостоятельная
работа
Максимальная
нагрузка
Промежуточная
аттестация
Итоговая
аттестация
Контрольн
ый урок
Зачет
Продолжительность учебных занятий (в неделях) - 34
Количество часов на аудиторные занятия (в неделю) - 1,5
Общее количество часов на аудиторные занятия - 51
Рекомендуемый объем времени на самостоятельную работу ребенка по
«Основам музыкального исполнительства»: - 1,5 часа в неделю.
Виды внеаудиторной работы:

выполнение домашнего задания;

подготовка к концертным выступлениям;

посещение учреждений культуры
(филармоний,
театров, концертных залов, музеев и др.);

участие
обучающихся
в
концертах,
творческих
мероприятиях
и культурно-просветительской деятельности
образовательного учреждения.
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
Уровень подготовки обучающихся является результатом освоения
образовательной программы учебного предмета «Основы музыкального
исполнительства (блокфлейта)», который приводит к формированию комплекса
знаний, умений и навыков, таких как:
 наличие
у
обучающегося
интереса
к
инструменту;
 наличие желания продолжить обучение в Школе;
 начало формирования комплекса исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющих исполнять несложные музыкальные произведения;
 наличие умений по чтению с листа простых пьес и песенок;
 наличие музыкальной памяти, ритма, слуха.
Требования по разделам программы
1.Общее музыкальное развитие.
Слушание музыки в исполнении учителя и учеников класса. Использование аудиои видеозаписей. Рассказ о духовых инструментах. Рассказ о жанрах (танец, песня,
марш). Посещение концертов.
2.Развите музыкального слуха.
Пение детских песен. Подбор по слуху знакомых мелодий. Узнавание тоники,
интервалов, мажорного и минорного звучания в песенках.
3.Развитие чувства ритма.
Сильная доля, такт. Понятие размеров три и четыре четверти. Применение
простых разнообразных сочетаний ритмических вариантов, раскладывание
ритмическими карточками по слуху песенок исполняемого репертуара.
4.Нотная грамота.
Повторение нот звукоряда. Запись нот на крупных линейках в нотной тетради.
Пение песенок со словами и с названиями нот. Изучение музыкальных терминов,
темпов(медленные, средние, быстрые). Музыкальная фраза (предложение, период).
5.Освоение навыков игры на блокфлейте.
Работа над исполнительским аппаратом, над амбушюром. Работа над
исполнительским дыханием (исполнительский вдох, исполнительский выдох).
Дальнейшее изучение аппликатуры инструмента. Координационно-двигательное
развитие. Работа над атакой звука. Изучение песенок, гамм, этюдов с простыми
вариантами штрихов.
Примерный репертуарный список:
Русские народные песни:
«Заплетися плетень»
«Вдоль по улице»
«Ах, вы, сени, мои сени»
Чешская народная песня «Аннушка»
Моцарт В. Аллегретто
Чешская народная песня «Пастушок»
Витлин В. Кошечка
Пушечников И., - Крейн М. Колыбельная песня
Кабалевский Д. Про Петю
Моцарт В. Вальс
Бетховен Л. Сурок
Дунаевский И. Колыбельная
Красев М. Топ-топ
Бах Й. С. Песня
Кабалевский Д. Маленькая полька
Перселл Г. Ария
IV. Формы и методы контроля, система оценок
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание аттестации
обучающихся
Цели аттестации: установить соответствие достигнутого учеником уровня
знаний и умений на определенном этапе обучения программным требованиям.
Формы контроля: текущий, промежуточный, итоговый.
Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем на уроках, он
направлен на поддержание учебной дисциплины, ответственную организацию
домашних занятий. При выставлении оценок учитываются качество выполнения
предложенных заданий, инициативность и самостоятельность при выполнении
классных и домашних заданий, темпы продвижения ученика.
Промежуточный контроль – осуществляется по окончании первого
полугодия – контрольный урок, второго полугодия – зачет в форме
академического концертв.
Цель промежуточной аттестации – определение уровня подготовки
учащегося на определенном этапе обучения по конкретно пройденному
материалу.
Вид
контроля
Задачи
Формы
Текущий
контроль
Поддержание учебной дисциплины,
выявление отношения учащегося к
изучаемому предмету, повышение уровня
освоения текущего учебного материала.
Текущий контроль осуществляется
преподавателем по специальности
регулярно (с периодичностью не более чем
через два, три урока) в рамках расписания
занятий и предлагает использование
различной системы оценок. Результаты
текущего контроля учитываются при
выставлении четвертных, полугодовых,
годовых оценок.
Оценка за работу
на уроке,
прослушивания к
концертам,
Промежуточ
ная
аттестация
Определение успешности развития
учащегося и усвоения им программы на
определенном этапе обучения
Контрольный
урок, зачет
Итоговая
аттестация
Не предусмотрена
Система и критерии оценок
Для аттестации обучающихся создаются фонды оценочных средств,
включающие методы контроля, позволяющие оценить приобретенные знания,
умения, навыки. По итогам исполнения выставляются оценки по пятибалльной
шкале.
Оценка
5
(«отлично»)
Критерии оценивания исполнения
Яркая, осмысленная игра, выразительная динамика;
текст сыгран безукоризненно. Использован богатый
арсенал
выразительных
средств,
владение
исполнительской техникой и звуковедением позволяет
говорить о высоком художественном уровне игры.
4
(«хорошо»)
Игра с ясной художественно-музыкальной трактовкой,
но не все технически проработано, определенное
количество погрешностей не дает возможность оценить
«отлично». Интонация и ритмическая игра может носить
неопределенный характер.
3 «удовлетворительно»
Средний технический уровень подготовки, бедный,
недостаточный штриховой арсенал, определенные
проблемы в исполнительском аппарате мешают донести
до слушателя художественный замысел произведения.
Можно говорить о том, что качество исполняемой
программы в данном случае зависело от времени,
потраченном на работу дома или отсутствии интереса у
ученика к занятиям музыкой.
2
Исполнение с частыми остановками, однообразной
динамикой, без элементов фразировки, интонирования,
без личного участия самого ученика в процессе
музицирования.
(«неудовлетворительно
»)
Данная система оценки качества исполнения является основной.
V. Методическое обеспечение учебного процесса
1.Методические рекомендации педагогическим работникам.
Существуют различные педагогические направления и школы. Каждый педагог
пользуется той методикой, накопленным дидактическим материалом, наглядными
пособиями, которые, по его мнению, наиболее близки ему, доступны. С годами
вырабатывается свой репертуар, синтезируя, обобщая педагогический опыт. Главная
задача – помочь ученику, независимо от природных данных, выразить себя в музыке,
разбудить интерес, фантазию, ощутить радость творчества.
Необходимым условием для успешного обучения игре на блокфлейте является
формирование у ученика уже на начальном этапе правильной постановки всего
корпуса, ног, рук, пальцев рук на инструменте, исполнительского дыхания.
В занятиях важно руководствоваться следующими педагогическими принципами и
методами, которые эффективно ведут к достижению цели за оптимальный срок:
1. Принцип заинтересованности в занятиях.
2. Принцип наглядности.
3. Принцип доступности.
4. Принцип последовательности
5. Принцип самостоятельного усвоения знаний.
6. Принцип единства технического и музыкального воспитания.
7. Метод диагностики и корректировки ошибок в процессе обучения.
8. Развивающий метод обучения.
Комплексный подход, продуманный выбор учебного материала
-
важнейшие факторы успешного развития учеников.
К началу каждого полугодия преподаватель составляет на каждого ученика
индивидуальный план. В конце полугодия преподаватель вносит изменения, если
они были, и информацию обо всех выступлениях ученика с оценкой и краткой
характеристикой учащегося.
При составлении индивидуального плана необходимо учитывать индивидуальные
и личностные особенности, выбрать темп и последовательность изучения данной
программы. Поспешное прохождение материала, его завышение, желание быстрее
научить ребенка играть на блокфлейте может дать отрицательный результат –
потерю интереса к занятиям.
Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их
самостоятельных домашних занятий. Очень важно показать учащимся, как
рационально использовать время, отведенное для работы дома. На уроке необходимо
четко ставить конкретные задачи и показывать пути их решения, фиксировать их в
дневнике. Это поможет более осознанно строить домашние занятия, развивает
навыки самостоятельной работы. В результате учебный процесс проходит
значительно плодотворнее.
2. Рекомендации по организации самостоятельной работы
Самостоятельные занятия должны быть непродолжительными, но регулярными и
систематическими.
Необходимо научить ребенка самостоятельно ставить задачи и решать их в ходе
домашних занятий. Кроме того, важно регулярное посещение различных концертов,
музыкальных вечеров, театров, музеев, культурных мероприятий.
Чтобы занятия дома были продуктивнее и интереснее, необходимо научить
учащегося самостоятельно и творчески мыслить, уметь четко формулировать
проблему на уроке и находить пути ее решения.
Для большей мотивации в домашней работе необходимо чаще менять
репертуар, заинтересовывать участием во всевозможных выступлениях, как в
качестве солиста, так и в ансамбле.
VI. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы:
Методическая литература (печатные издания)
1. Баласанян С. Школа игры на трубе М., 1982
2. Гурфинкель В Школа игры на кларнете Киев 1965
3. Купинский К. Школа игры на ударных инструментах М., 2000
4. Методика изготовления кларнетовых тростей Краснодар 1995
5. Музыкальные инструменты М., 1988
6. Начальная школа ансамблевой игры для медных и духовых инструментах
М., 1991
7. Обучение игре на трубе в начальных классах ДШИ М., 1988
8. Примерные репертуарные списки для медных, духовых и ударных
инструментов М., 1992
9. Роль педагога в формировании навыков самостоятельной работы
обучающихся игре на духовых инструментах Краснодар 1994
10.Роханов С Школа игры на кларнете М., 1988
11.Терехин Р. Школа игры на фолоте М., 1981
12.Учебное пособие для блок флейты Краснодар 1988
13.Шоллар Ф Школа игры на валторне М., 2000
Перечень методической литературы (эл.издания)
1. В.Цыбин Основы техники игры на флейте, М.1940
2. Докшицер Т.А. Из записной книжки трубача: Заметки об исполнительском
мастерстве музыканта, М., 1995
3. В.Герцев Методика - как наука. Москва, 1995г.
4. В. С. Попов, профессор, Сборник статей, Москва, 2010г.
5. Ю.А. Толмачев, В.Ю. Дубок «Музыкальное исполнительство и
педагогика», Тамбов, 2006
6. А. Харитонов «Звукоизвлечение на медных духовых инструментах как
артикуляционно-штриховой феномен», М., 2010
7. Р.Петров школа коллективной игры на духовых инструментах Ташкент,
2010
8. Докшицер Т.А. Система комплексных занятий трубача, М, 1985
9. Кирилл Рыбаков Обертоновая техника, Журнал Rohrblatt ,март 2013
10.Л.Е.Липкин Начальные уроки игры на трубе.
11.Е.Н.Белый Лексика джаза. Основы джазового исполнительства на трубе
12.Кирилл Рыбаков Кларнет в перспективе времени, // Музыкальные
инструменты, 2004
13.Р.Петров Инструментоведение, Ташкент, 2006
14.И.Губарев Духовой оркестр
Нотные сборники (печатные издания)
Флейта
1. Должиков Ю. Хрестоматия для флейты 1-3 классы ДМШ. М., 2000
2. Должиков Ю. Хрестоматия для флейты 3-4 класс М.,2000
3. Лобзень И. Пьесы для флейты и фортепиано М.,1982
4. Корнеев А. Флейта. Хрестоматия. 1-3 классы М.,2004
5. Побигуца Б. Однажды весной (для флейты) Краснодар 2003
6. Цыпкин А. Школа артикуляции. Флейта. СПб., 1999
7. Должиков Ю. Хрестоматия для флейты. Пьесы. М., 1984
8. Никитин Г. Пьесы советских композиторов для флейты и фортепиано
Выпуск 3. Ленинград 1982
9. Цыбин В. Концертное аллегро №1 для флейты М., 2001
10.Должиков Ю. Этюды для флейты 1-5 классы ДМШ М., 2004
11.Кеворков В. Солвейг. Поэма для флейты. М., 2004
Блокфлейта
1. Кискачи А. Блокфлейта. СПб., 2007
2. Музыкальная мозаика детские песни для фортепиано и блокфлейты М.,
2001
3. Петровский С. Я играю на блокфлейте. Ч. 3 Краснодар, 2003
4. Пушечников И. Азбука начинающего блокфлейтиста М., 1985
5. Пушечников И. Хрестоматия для блокфлейты 1 пьесы. М., 2004
6. Смолин К. Детские песни для блокфлейты с аппликатурой М., 2004
7. Станкевич И. Легкие этюды для блокфлейты с фортепиано. М., 1997
8. Фурманов В. Репертуар блокфлейтиста М., 2011
9. Язмин Ю. Учебное пособие для блокфлейты Краснодар, 2001
10.Фурманов В. Репертуар блокфлейтиста М., 2011
11.Пушечников И. Азбука настоящего блокфлейтиста М., 1985
12.Язмин Ю. Учебное пособие для блокфлейты Краснодар 2011
Нотные сборники (сканированные издания)
1. Сборник пьес, этюдов и ансамблей для блокфлейты, сост. Т.Сторожева,
М. 2004
2. И. Оленчик Хрестоматия для блокфлейты, Москва
3. Сборник детских произведений для блокфлейты
4. Пьесы для флейты и фортепиано в переложении В.Вишневского, СПб,
2004
5. Хрестоматия для флейты. Пьесы