Document 4437424

Пояснительная записка
Рабочая программа по музыке для 7 класса составлена на основе:
 федерального компонента государственного стандарта основного общего
образования (Приказ МО и Н РФ от 5 марта 2004г.№1089),
 программы основного общего образования «Музыка 1-7 классы» «Искусство
8-9 классы» авторы – Е.Д. Критская, Г.П. Сергеева, И.Э. Кашекова,
 основной образовательной программы основного общего образования МБОУ
«СОШ с. Чарли» Кукморского муниципального района РТ,
 учебного
плана
1-11
классов
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с.
Чарли» Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 20152016 учебный год (Приказ №55/15 от 24 августа 2015 г.)
Изучение музыки в 7 классе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
 становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной
культуры;
 развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса,
музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и
ассоциативного мышления, творческого воображения;
 освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе,
жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка;
музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве
отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на
человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах
музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе
с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании,
музыкально-пластическом
движении,
импровизации,
драматизации
исполняемых произведений;
 воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого
интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов
мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному
общению
с
высокохудожественной
музыкой
и
музыкальному
самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.
По
учебному
плану
1-11
классов
муниципального
бюджетного
общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с. Чарли»
Кукморского муниципального района Республики Татарстан на 2015-2016 учебный
год на изучение музыки в 7 классе отводится 34 часа, 1 час в неделю.
Используемый учебно-методический комплект:
 Музыка. 7 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Г.П.
Сергеева, Е.Д.Критская М.: Просвещение , 2013г.-159с.
Промежуточная аттестация по музыке в 7 классе проводится в виде тестирования.
Учебно-тематическое планирование
№
1.
Название раздела
Музыка как вид искусства
2.
3.
Народное музыкальное творчество
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа
XIX-XX веков
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до
рубежа XIX-XX веков
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство
XX века
Представления о музыкальной жизни России и других
стран
Музыка в формировании духовной культуры
личности.
Итого
4.
5.
6.
7
Количество часов
4
9
5
5
5
1
5
34
Содержание программы:
Музыка как вид искусства. (4 часа)
Классика и современность. Образы воспоминаний о подвигах советских людей в
годы Великой Отечественной войны. Образы войны и мира. Драматический и
лирический образ. Возможности воплощения музыкального образа и его развития в
различных музыкальных формах (двухчастной и трёхчастной, вариации, рондо,
сюиты, сонатно-симфонического цикла).
Народное музыкальное творчество. (9 часов) Картины народной жизни.
Такие разные танцы . Интонационное своеобразие музыкального фольклора разных
народов. Образцы песенной и инструментальной народной музыки.
Эпические образы в музыке. Образцы песенной и инструментальной народной
музыки. В музыкальном театре. «Мой народ-американцы». Опера Дж. Гершвина
«Порги и Бесс». Традиции и новаторство в музыкальном искусстве. Контраст и
взаимовлияние музыкальных образов в одном произведении. Противостояние
музыкальных образов в одном произведении. Рок-опера Л.Э.Уэббера «Иисус
Христос -суперзвезда. Музыка Д.Б.Кабалевского к драматическому спектаклю
«Ромео и Джульетта»
Русская музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков.
(5 часов)
Музыкальная культура XIX века: формирование русской классической школы.
Балет Р.К.Щедрина «Кармен-сюита». Сюжеты и образы духовной музыки .
Народно-песенные истоки русской профессиональной музыки. Способы обращения
композиторов к народной музыке.
Зарубежная музыка от эпохи средневековья до рубежа XIX-XX веков
(5 часов)
Особенности музыки эпохи Возрождения и Барокко. «Вслушайтесь в неё не только
своим слухом, но и всем своим сердцем…» Д. Кабалевский о сонате №14 Бетховена.
Драматизм, героика, психологизм, картинность, народно-эпическая образность как
характерные особенности русской классической школы. Отличительные черты
творчества-композитора-романтика Э. Грига
Творчество И. С. Баха (прелюдия, фуга, месса).
Отечественное и зарубежное музыкальное искусство XX века (5 часов)
Джаз Л.Армстронг, Л.Утесов. Спиричуэл, блюз Э.Фицджеральд. Симфоджаз Дж.
Гершвин. Знакомство с наиболее яркими произведениями отечественных
композиторов академической направленности Р.К.Щедрина, Д.Д. Шостаковича, А.
И.Хачатуряна. От оперы – к рок-опере. Мюзикл. Периоды развития. Знакомство с
наиболее яркими произведениями зарубежных композиторов Б. Бриттена, А.
Шенберга.
Представления о музыкальной жизни России и других стран.(1 час)
Центры отечественной музыкальной культуры и музыкального образования: Музей
музыкальной культуры имени М.И.Глинки. Московская государственная
консерватория имени П.И.Чайковско-го, Санкт-Петербургская государственная
консерватория имени Н.А.Римского-Корсакова.
Музыка в формировании духовной культуры личности. (5 часов)
Своеобразие видения картины мира в национальных музыкальных культурах
Запада, Востока. Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве
композиторов различных эпох и стилевых направлений: жизни и смерти (реквиемы
В. А. Моцарта, Д. Верди.). Взаимопроникновение легкой и серьезной музыки.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов
различных эпох и стилевых направлений: вечности духа и кратковременности
земной жизни в творчестве И. С. Баха.
Своеобразие раскрытия вечных проблем жизни в творчестве композиторов
различных эпох и стилевых направлений: любви и ненависти в трагедии У.
Шекспира «Ромео и Джульетта». Войны и мира (Д. Д. Шостакович, Г Малер, Д. Б.
Кабалевский). Музыка народов мира. Промежуточная аттестация (тестирование).
Пусть музыка звучит (обобщение)
Опыт музыкально-творческой деятельности
Развитие музыкального восприятия и овладение практическими умениями и
навыками в музыкальной деятельности.
Слушание музыки. Личностно-окрашенное эмоционально-образное
восприятие и оценка изучаемых образцов народного музыкального творчества,
профессионального музыкального искусства различных исторических эпох и
стилей. Сравнение исполнительских трактовок. Выявление связей музыки с другими
искусствами, историей, жизнью.
Пение. Хоровое, ансамблевое и сольное пение. Одноголосное и двухголосное
исполнение образцов вокальной классической музыки, народных и современных
песен с сопровождением и без сопровождения. Вокализация основных тем
инструментальных произведений; в поисках вариантов их исполнительской
трактовки. Обогащение опыта вокальной импровизации.
Музыкально-пластическое движение. Обогащение опыта индивидуальноличностного воплощения музыкального образа пластическими средствами, в том
числе танцевальными.
Инструментальное музицирование. Расширение опыта творческой
деятельности в музицировании на элементарных инструментах. Инструментальная
импровизация. Создание композиций на основе знакомых мелодий из вокальных и
инструментальных произведений.
Драматизация музыкальных произведений. Создание художественного
замысла и воплощение эмоционально-образного содержания музыки сценическими
средствами. Поиск вариантов сценического воплощения музыкального
произведения.
Музыка и современные технологии. Использование информационнокоммуникационных технологий для создания, аранжировки, записи и
воспроизведения музыкальных произведений. Опыт творческой деятельности в
музицировании на электронных инструментах. Поиск музыкальных произведений в
сети Интернет.
Календарно - тематическое планирование
№
урока
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Тема урока
Классика и современность.
Образы воспоминаний о подвигах
советских людей в годы Великой
Отечественной войны. Образы войны и
мира.
Драматический и лирический образ
Возможности воплощения музыкального
образа и его развития в различных
музыкальных формах (двухчастной и
трёхчастной, вариации, рондо, сюиты,
сонатно-симфонического цикла).
Картины народной жизни.
Такие разные танцы
Интонационное своеобразие
музыкального фольклора разных
Дата
проведения
План
Факт
04.09
11.09
18.09
25.09
02.10
09.10
Примечание
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
народов;
Эпические образы в музыке
16.10
Образцы песенной и инструментальной
23.10
народной музыки.
В музыкальном театре. «Мой народ30.10
американцы». Опера Дж. Гершвина
«Порги и Бесс».
Традиции и новаторство в музыкальном
13.11
искусстве.
Контраст и взаимовлияние музыкальных
20.11
образов в одном произведении
Балет Р.К.Щедрина «Кармен-сюита».
27.11
Сюжеты и образы духовной музыки
04.12
Музыкальная культура XIX века:
11.12
формирование русской классической
школы.
Рок-опера Л.Э.Уэббера «Иисус Христос
18.12
-суперзвезда.
Музыка Д.Б.Кабалевского к
25.12
драматическому спектаклю «Ромео и
Джульетта»
Народно-песенные истоки русской
15.01
профессиональной музыки.
Способы обращения композиторов к
22.01
народной музыке
Особенности музыки эпохи Возрождения 29.01
и Барокко.
«Вслушайтесь в неё не только своим
05.02
слухом, но и всем своим сердцем…» Д.
Кабалевский о сонате №14 Бетховена
Драматизм, героика, психологизм,
12.02
картинность, народно-эпическая
образность как характерные особенности
русской классической школы.
22.
Отличительные черты творчествакомпозитора-романтика Э. Грига
19.02
23.
Джаз Л.Армстронг, Л.Утесов.
Спиричуэл, блюз Э.Фицджеральд.
Симфоджаз Дж. Гершвин.
26.02
24.
Творчество И. С. Баха (прелюдия, фуга,
месса).
04.03
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
Своеобразие видения картины мира в
национальных музыкальных культурах
Запада, Востока
Своеобразие раскрытия вечных проблем
жизни в творчестве композиторов
различных эпох и стилевых
направлений: жизни и смерти (реквиемы
В. А. Моцарта, Д. Верди.)
11.03
Взаимопроникновение легкой и
серьезной музыки
Знакомство с наиболее яркими
произведениями отечественных
композиторов академической
направленности Р.К.Щедрина, Д.Д.
Шостаковича, А. И.Хачатуряна.
От оперы – к рок-опере
Мюзикл. Периоды развития.
Знакомство с наиболее яркими
произведениями зарубежных
композиторов Б. Бриттена, А. Шенберга.
Центры отечественной музыкальной
культуры и музыкального образования:
Музей музыкальной культуры имени
М.И.Глинки. Московская
государственная консерватория имени
П.И.Чайковского,
Санкт-Петербургская государственная
консерватория имени Н.А.РимскогоКорсакова.
01.04
Музыка народов мира. Итоговый тест
Пусть музыка звучит (обобщение)
13.05
20.05
18.03
08.04
15.04
22.04
29.04
06.05
Требования к уровню подготовки учащихся 7 класса
должны знать/понимать
 Специфику музыки как вида искусства;
 Значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
 Возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
 основные жанры народной и профессиональной музыки;
 Многообразие музыкальных образов и способов их развития;
 Основные формы музыки;
 характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
 Виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
 Имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
Уметь
 Эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные
произведения;
 Узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики,
образцы народного музыкального творчества, произведения современных
композиторов;
 Выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения):
несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных
композиторов по выбору учащихся;
 Исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосых произведениях, в
том числе с ориентацией на нотную запись;
 Выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на
основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных
жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной
драматургии;
 Распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных
произведений инструментальных и вокальных жанров;
 Выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи,
сюжета в творчестве различных композиторов;
 Различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и
оркестра;
 Устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, Художественных образов;




Использовать приобретенные знания и умения в практической
деятельности и повседневной жизни для:
Певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и
сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях,
школьных праздниках;
Размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции
относительно прослушанной музыки;
Музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке,
слушания музыки в свободное от уроков время(посещение концертов,
музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач
и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных
выступлений и высказываний на музыкальных занятиях.
Определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по музыке
Функция оценки - учет знаний, проявление интереса (эмоциональный
отклик, высказывание со своей жизненной позиции);
умение пользоваться ключевыми и частными знаниями; проявление
музыкальных способностей и стремление их проявить.
Оценка "5" ставится:
 если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Оценка «4» ставится:
 если присутствует интерес (эмоциональный отклик, высказывание своей
жизненной позиции);
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить;
 умение пользоваться ключевыми и частными знаниями.
Оценка «3» ставится:
 проявление интереса (эмоциональный отклик, высказывание своей жизненной
позиции;
 умение пользоваться ключевыми или частными знаниями;
 проявление музыкальных способностей и стремление их проявить.
Оценка «2» ставится:
 нет интереса, эмоционального отклика;
 неумение пользоваться ключевыми и частными знаниями;
нет проявления музыкальных способностей и нет стремления, их проявить
Оценка «1»
 учащийся обнаруживает полное незнание учебного материала
Литература:
1. Уроки музыки. Поурочные разработки.7 класс. авт.- Г.П. Сергеева, Е.Д.Критская –
2-е изд..-М.: Просвещение – 2014.-119с.
2. Музыка. Искусство. 5-8 классы: рабочие программы по учебникам Г.П. Сергеевой,
Е.Д. Критской. И.Э. Кашековой/ авт.-сост.А.П.Сигаева, Е.Н. Малых.- Волгоград:
Учитель, 2013.-86 с.
3. Музыка.1-8 классы: развернутое тематическое планирование по программе Г.П.
Сергеевой, Е.Д. Критской/ авт.-сост.А.П.Сигаева,С.Н.Сидорова.-Изд.2-е.Волгоград: Учитель, 2014.-199 с.
4. Музыка для 1-7 классов (для учащихся, учителей, родителей)/авт.-сост.В.В.Фадин. Изд. .- Волгоград: Учитель, 1999. -27с.
5. Музыкальное сопровождение и оформление школьных праздников) /авт.сост.В.В.Фадин. - Изд. .- Волгоград: Учитель, 2001.. -139с.
6. Сайт: Alleng.ru
Приложение
Демонстрационные варианты
контрольно-измерительных материалов
для проведения промежуточной аттестации
по музыке в 7 классе
Вариант 1
1. Большой инструментальный ансамбль, в котором инструменты соединены в
родственные группы:
а) оркестр;
б) квартет;
в) хор.
2. Четырёхструнный смычковый инструмент с выразительным певучим звуком,
часто солирует
в разных по составу ансамблях:
а) балалайка;
б) скрипка;
в) арфа.
3. Литавры относятся к группе инструментов:
а) деревянные духовые;
б) медные духовые;
в) ударные.
4. Великий русский художник, написавший портрет М. П. Мусоргского, хранящийся
в Третьяковской галерее:
а) И. И. Левитан;
б) И. Е. Репин;
в) И. Н. Крамской.
5. В опере М. И. Глинки «Иван Сусанин» партию
Вани — приёмного сына Сусанина — всегда исполняет женщина с певческим
голосом:
а) сопрано;
б) контральто;
в) тенор.
6. Арабский танец, Китайский танец, Испанский танец, Русский танец — эта музыка
звучит в балете П. И. Чайковского:
а) «Щелкунчик»;
б) «Лебединое озеро»;
в) «Спящая красавица».
7. В честь этого популярного напитка великий немецкий композитор И. С. Бах
назвал свою кантату:
а) чай;
б) кофе;
в) какао.
8. Пьеса, отсутствующая в фортепианном цикле «Времена года» П. И. Чайковского:
а) «Подснежник»;
б) «Весенняя песня»;
в) «Песня жаворонка».
9. Высокий женский певческий голос:
а) меццо-сопрано;
б) сопрано;
в) контральто.
10. Две скрипки, альт, виолончель — этот состав музыкантов называют:
а) трио;
б) квартет;
в) оркестр.
11. Музыкально-драматический спектакль, где все герои передают свои чувства с
помощью танца, мимики, жестов:
а) опера;
б) балет;
в) симфония.
12. Композитор, написавший оригинальную композицию на темы оперы Ж. Бизе
«Кармен» —
«Кармен-сюиту»:
а) П. И. Чайковский;
б) Р. К. Щедрин;
в) Г. В. Свиридов.
Вариант 2
1. Графические знаки-символы, с помощью которых записывают музыку:
а) мотив;
б) звуки;
в) ноты.
2. Словесный текст музыкально-драматического произведения — оперы,
литературный сценарий балетного спектакля, а также краткое содержание оперы,
оперетты, балета (с итальянского переводится как «книжечка»):
а) роман;
б) либретто;
в) рассказ.
3. Виртуозная музыкальная пьеса импровизационного характера, в переводе с
итальянского означает «прикосновение», «удар»:
а) фуга;
б) токката;
в) хорал.
4. Герой, которого нет в опере М. И. Глинки «Руслан и Людмила»:
а) Фарлаф;
б) Григорий;
в) Наина.
5. Американский композитор, автор оперы «Порги и Бесс»:
а) Леонард Бернстайн;
б) Джордж Гершвин;
в) Ричард Роджерс.
6. Автор балетов «Петрушка», «Жар-птица», «Весна священная»:
а) С. В. Рахманинов;
б) И. Ф. Стравинский;
в) С. С. Прокофьев.
7. М. И. Глинка написал свой знаменитый романс
«Я помню чудное мгновенье…» на стихи:
а) В. А. Жуковского;
б) А. С. Пушкина;
в) А. А. Фета.
8. Последнее произведение В. А. Моцарта (он не успел его дописать), доработанное
его учеником
Ф. К. Зюсмайером:
а) «Маленькая ночная серенада»;
б) «Дон Жуан»;
в) «Реквием».
9. Баллада «Лесной царь», вокальный цикл «Прекрасная мельничиха», «Зимний
путь» — эти произведения написал австрийский композитор-романтик:
а) И. Штраус;
б) Ф. Шуберт;
в) В. А. Моцарт.
10. Жанр музыкально-драматического искусства, в котором содержание воплощено
средствами музыкальной драматургии, в основном — посредством вокальной
музыки. Появился в Италии в конце XVI века. Произведения этого жанра пишут на
основе либретто:
а) опера;
б) сюита;
в) кантата.
11. Произведение П. И. Чайковского, не являющееся оперой:
а) «Спящая красавица»;
б) «Евгений Онегин»;
в) «Ундина».
12. Музыкальный инструмент (в переводе означает «небесная»), выписанный из-за
границы П. И. Чайковским специально для балета
«Щелкунчик»:
а) клавесин;
б) челеста;
в) рояль.