Использование элементов дистанционного - Школа

Использование элементов дистанционного обучения в
преподавании экономической и социальной географии мира в
общеобразовательной школе.
Карташева Елена Геннадьевна
учитель географии
МКОУ Тальменская СОШ №5
Тальменского района Алтайского края
ella-2012@mail.ru
В начале 2012 учебного года МКОУ Тальменская СОШ № 5 стала
участником пилотного этапа проекта «Внедрение ДОТ в систему
образования в Алтайском крае». Целью проекта является формирование
системы дистанционного образования учащихся с использованием
информационных образовательных технологий. В ноябре-декабре 2011 года
на базе АКИПКРО я прошла курсы "Использование ДОТ в обучении в
общеобразовательной школе". Мы знакомились и учились работать с АИС
"Сетевой город" и Moodlе. Меня заинтересовала Модульная объектноориентированная динамическая учебная среда Moodle. Преимуществом
данной системы является то, что она бесплатная, простая и удобная в
обращении для обычных пользователей компьютером. А самое главное,
учитель может построить свой курс, отвечающий его требованиям обучения.
Так как мы работаем с детьми, то немаловажно что Moodle позволяет
построить курс наглядным и ярким. Следует также отметить тот факт, что
работа над созданием курса достаточно долгосрочная и трудоёмкая, у меня
на создание курса ушло полгода. Мною был разработан элективный курс по
экономической и социальной географии мира, который изучается в 10 и 11
классах общеобразовательной школы. На изучение географии в 10 классе
отводится 1 час в неделю. Курс социально-экономической географии очень
объёмный и сложный для учащихся. Понятно, что при такой нагрузке,
полного и глубокого изучения материала добиться крайне сложно. Я решила
с помощью элективного курса углубить и расширить знания обучающихся по
данному разделу географии, ликвидировать пробелы в знаниях школьников,
повысить интерес к географии и дистанционным образовательным
технологиям. На добровольной основе в школе была создана группа
учащихся 10 класса в количестве 15 человек для которой был предложен
дистанционный курс по географии в объёме 34 часов.
При внедрении технологии дистанционного обучения в практику школы
приходится
сталкиваться и с проблемами. Чтобы их избежать, нужно соблюдать
следующие правила:
- учащиеся должны иметь навыки работы с компьютером и знать сетевые
технологии на уровне пользователя;
- материал курсов должен быть содержательным, интересным, но
посильным;
- начинать заниматься с учащимися в форме дистанционного обучения
необходимо постепенно, приучая их к самостоятельной работе;
Дистанционному обучению предшествовала консультация для учащихся,
в ходе которой учитель подробно объяснил как заходить на дистанционный
курс и как работать с элементами курса. Затем в ходе практического занятия
в компьютерном классе учащиеся отработали механизм работы с курсом.
Обращаю внимание на то, что мы работаем с дистанционным элективным
курсом параллельно с образовательным процессом в классе. Это очень
важно, так как курс строится на основе принципов: дополнить, закрепить,
проверить.
Система Moodle позволяет создавать качественные дистанционные
обучающие курсы. Платформа предоставляет широкие возможности для
коммуникации: обмен файлами любых форматов, форум, чат и др. Возможно
использование бальной и словесной систем оценивания, предоставляется
полная информация о работе обучающихся, их активности, времени и
содержании работ.
В своём элективном курсе я использую:
- демонстрационные материалы (презентация, слайды) для наглядности при
изучении материала;
- задания и материалы для выполнения практических и самостоятельных
работ для закрепления знаний и формирования умений;
- тестовые задания (для промежуточного и итогового контроля) с ответом в
виде текста, файла или нескольких файлов;
- электронные образовательные ресурсы (модули);
- задания исследовательского, проблемного и творческого характера;
- дополнительный материал для детей, которые интересуются географией;
- справочный материал, содержащий глоссарий, ссылки на литературные
источники и страницы в сети Интернет;
- форум и чат. Форум в информационной среде является важной формой
общения учащийся – учащийся и учитель – учащийся. Форум способствует
формированию коммуникативных качеств, умение формулировать свои идеи
и мысли в письменной форме.
Каждое занятие в моём курсе инвариантно содержит:
-теоретический материал по теме урока;
-практические и тренировочные задания;
-контрольные материалы.
Учебный материал должен быть понятен всем ученикам класса, а задания
– индивидуальны и посильны возможностям учеников. Готовый
теоретический материал оформляется в виде лекции, базового текста или
WEB-страницы соответствующего тематике и содержанию проводимого в
классе урока. Естественно, теоретический материал не должен копировать
учебник. Материал может быть иллюстрирован, красочен, а текст написан в
наиболее доступном учащимся стиле. Старшие школьники предпочитают
лаконичность подачи материала. Важно, чтобы теоретический материал был
интересен учащемуся для повторения и закрепления знаний, полученных на
уроке, и понятен учащемуся, отсутствовавшему в школе в это время.
Учащиеся используют ресурсы модулей для подготовки заданий по
предмету, а учитель может быстро проверить выполнение тестов. Педагог
контролирует начало и конец выполнения работы ребенком, как много
времени было им затрачено. В режиме он-лайн учащиеся получают оценки.
Жесткая отчетность – на этом держится вся система дистанционного
образования. За каждый пройденный раздел курса ученик отчитыватся перед
своим преподавателем (тесты, контрольные работы и т.п.).
Естественно, в процессе работы возникают проблемы и трудности. До
конца обучения доходят не все учащихся. Те, кто "потерялся" в процессе
обучения, мотивируют это в ходе проведенного опроса следующим:
 тяжело самостоятельно осваивать материал;
 доступ к компьютеру ограничен родителями;
 не понравилось обучаться дистанционно;
 перестал интересовать данный курс.
Все выше перечисленные высказывания учеников, конечно, не
доказывают никчёмность дистанционного обучения. Ведь важное отличие
дистанционного курса от других видов образовательной деятельности и
состоит, на мой взгляд, именно в том, что от слушателя требуется
значительно большая самостоятельность, ответственность и
организованность. Как правило, на традиционных занятиях, роль обучаемого
не всегда активна – он выполняет ту работу, которую предлагает ему
преподаватель. Активной стороной процесса обучения здесь является
преподаватель: он планирует ход занятий, подбирает учебный материал и
задания для учеников, оперативно задает вопросы, помогает выйти из
трудной ситуации, создает доброжелательную комфортную, атмосферу на
уроке.
Чем же дистанционное образование должно понравиться ученику? Я
считаю, что это:
 самостоятельный выбор интересующего предмета;
 выбор изучаемой темы;
 выбор собственного режима работы;
 право отказаться от занятий в любое время.
Результативность. Современная компьютерная подготовка учащихся нашей
школы позволяет им свободно работать в системе Moodle, и плодотворно
экспериментировать с элементами курса без дополнительного образования и
затрат времени. Мой курс не остаётся неизменным, он постоянно
расширяется и обновляется. Учащиеся могут обратиться к учителю с
просьбой, поместить на курс интересующую их информацию, и даже
помогать в поиске материалов по теме. И это тоже, на мой взгляд, является
плюсом дистанционного обучения.
В этом году я поместила на свой курс уже "третье поколение" учащихся.
Работа по данному направлению является эксперементальной и времени
прошло слишком мало, чтобы говорить о результатах этой деятельности, но
можно отметить высокий интерес учащихся к дистанционному обучению.
Успеваемость по географии в 2012-13 г.г. в 10-11 классах составила 100%.
Качество знаний по географии в 10 классе составило 77 %, в 11 классе 81%.
Учащиеся активно принимают участие в дистанционных конкурсах и
олимпиадах:
Ф.И.
ученика
Класс Год
Место
Название
проведения
Результат
Карташев
Евгений
10
2012 краевой
Теоретический 1 место
марафон
Гондарева 10
Екатерина
2012 краевой
Теоретический участие
марафон
Кашаев
Артём
10
2011 районная
Предметная
олимпиада
2 место
Минаков 10
Владимир
2012 районная
Предметная
олимпиада
3 место
Команда
школы
10
2012 районная
Олимпиада
«Водные
ресурсы
планеты»
2 место
Карташев
Евгений
11
2013 краевой
Теоретический участие
марафон
В результате, можно сделать вывод, что учащиеся старших классов,
даже со средними учебными возможностями готовы к дистанционному
обучению на различных курсах, являющихся дополнительными к базовому
образованию. За дистанционным обучением будущее.
Я стараюсь распространять собственный опыт в этой области. Выступала
на педсоветах школы №5 в феврале 2012 г. и январе 2013 г., в районном
семинаре по внедрению ДОТ на базе МКОУ ТСОШ №5 17 февраля 2012 и
24 января 2013 г., на совещании директоров школ района в ноябре 2013 г.
16.10.13 на базе нашей школы проходила стажерская практика для
учителей по использованию учебной среды Moodle в ДО в
ощеобразовательной школе, где я показала мастер-класс построения
обучающего курса по географии. А в последующие дни проводила
практические занятия с учителями.
В рамках Районной методической недели выступала:
- с докладом «Дистанционное обучение учащихся в современных условиях
школы » 31 января 2012 г.,
- с докладом « Возможности «Сетевого города» 17 апреля 2012 г.,
- с докладом « Дистанционные Образовательные Технологии » 29 января
2013 г.
Участвовала в краевой конференции " Внедрение дистанционных
образовательных технологий на базе библиотечныо-информационных
центров" , которая проходила 22 ноября 2013 г. на базе Барнаульской
гимназии №74.
Дистанционное обучение перестало быть для нас диковинкой. В нашей
школе педагоги активно используют возможности дистанционного обучения,
Интернета. Мировая практика констатирует педагогическую и
экономическую целесообразность интеграции дистанционных и очных форм
обучения для старшей ступени средней школы и для старших классов. Это
прогноз развития школы будущего. При такой модели обучения учащиеся
могут ряд учебных предметов или разделов программы, или отдельные виды
деятельности изучать, выполнять дистанционно в удобное для них время и
показывать хорошие результаты обучения.
Интернет-обучение это не отдаленная перспектива, это уже реальность.
Развитие дистанционного обучения в системе российского образования будет
совершенствоваться по мере развития Интернет-технологий и предполагает
обеспечение максимальной интерактивности.
Список используемых источников.
1. Полат Е.С. Педагогические технологии дистанционного обучения /
Е.С.Полат, М.В.Моисеева, А.Е.Петров; под ред. Е.С.Полат. — М.:
Академия, 2009.
2. Хуторской А.В. Дистанционное обучение и его технологии //
Компьютерра. – 2008. - №36.
3. Достоинства и недостатки дистанционного обучения // Образование: путь
к успеху. - Уфа, 2010.
4. Варданян Н. А.Развитие дистанционного обучения в
общеобразовательной школе.-http://nauka-pedagogika.com/pedagogika-1300-01/dissertaciya-razvitie-distantsionnogo-obucheniya-vobscheobrazovatelnoy-shkole.