Document 4436583

Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Амурская средняя общеобразовательная школа»
РАССМОТРЕНО
МС
Протокол №4
от 28.08.2013г
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УР
___________О.П. Долгих
от 28.08.2013г
УТВЕРЖДЕНО
Директор школы
____________А.Н. Сигарева
приказ № 71
от 30.08.2013г
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По музыке
(6 класс)
2013-2014 г
Оржаева Елена Владимировна
учитель музыки
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нормативные документы:









Конституция Российской Федерации
Закон Российской Федерации от 10.07.1992 г. № 3266-1 «Об образовании»
Базисный учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений, утвержденного приказом Минобразования РФ от
10.04.2002 г. № 29/2065-п.
Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии, утвержденным постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 г. № 288.
Инструктивное письмо Минобразования России от 04.09. 1997 г. № 48 «О специфике деятельности специальных (коррекционных)
образовательных учреждениях 1-8 видов» (в редакции инструктивного письма Минобразования России от 26.12.2000 г. № 3)
Письмо Минобразования России от 03.04.2003 г. № 27/2722-6 «Об организации работы с обучающимися, имеющими сложный дефект».
Письмо Минобразования РФ от 18 сентября 2002 г. № 29/2331-6 «Об использовании Базисных учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений РФ, утвержденных приказом Минобразования России от 10.04.2002 г. № 29/2065-п»
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. N 189 «Об утверждении СанПиН
2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(зарегистрировано Министерством юстиции Российской Федерации 3 марта 2011 г., регистрационный N 19993);
Федеральный перечнь учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных
учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011/2012
учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 24 декабря 2010 г. № 2080, зарегистрированным в Минюсте России 24 декабря 2010
г., регистрационный номер 19776).
МУЗЫКА
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа по музыке для учащихся 6 классов является следующей ступенью в работе с детьми с нарушенными интеллектуальными
способностями. Она представляет собой дальнейшую разработку основных принципов Д. Б. Кабалевского, которые помогают понять, что
музыка не простое развлечение, а важная часть жизни. В программе придается большое значение изучению таких музыкальных форм, как
песня, танец и марш. Программа ориентирует педагога на развитие детской творческой активности. На каждом уроке рекомендуется уделять
большое внимание игре на простых ударных инструментах. Это может быть и повторение ритмического рисунка песни, ритмический
аккомпанемент к прослушанной пьесе, определение сильной доли в марше, польке и вальсе. Игра на музыкальных инструментах помогает
развитию музыкальной памяти, ритма, а также вырабатывает исполнительские навыки, прививает любовь к коллективному музицированию,
пробуждает и стимулирует компенсаторные возможности у детей с умственной отсталостью.
Программа по пению и музыке для 6 классов состоит из следующих разделов:
пение;
слушание музыки
элементы музыкальной грамоты.
ПЕНИЕ
Хоровое пение в средних классах должно занимать особое место, так как этот вид музыкальной деятельности развивает музыкальные
способности учащихся. В коллективных занятиях проявляется взаимопомощь и концентрация совместных усилий в преодолении
трудностей. Хоровое пение активизирует слух, укрепляет память и развивает творческие способности детей. При исполнении песен всем
классом и индивидуально необходимо уделять большое внимание певческой установке, дыханию и звукообразованию. Необходимо
напоминать детям, чтобы при пении они держались свободно, ненапряженно.
Дыхание в пении имеет большое значение, так как является источником энергии для возникновения звука. Важно помнить об
организации вдоха и выдоха при пении. Вдох должен быть активным, но без шума. Вдыхать следует через нос и на мгновение задержать
дыхание, так как в этот момент происходит смыкание голосовых связок. Мгновенная задержка способствует плавному выдоху. В пении
важную роль играет артикуляция и дикция. И здесь неоценимую помощь оказывают вокальные упражнения, связанные с правильным
формированием гласных. Гласные способствуют самому процессу пения. Разборчивость же слов зависит от четкости и интенсивности
согласных, которые в пении должны произноситься предельно кратко, энергично и четко.
У многих детей артикуляционный аппарат крайне зажат: малоподвижная челюсть, язык и губы пассивные, лицевые мускулы напряжены,
отчего лицо выглядит скованным и невыразительным. Только постоянная работа над правильным и естественным формированием гласных и
согласных поможет освободить артикуляционный аппарат от напряжения и всесторонне развить его. В 5—6 классах (11—14 лет) уже
начинают проявляться возрастные особенности при пении. У мальчиков появляется настоящее грудное звучание, в то время как у девочек от
природы формируется смешанный тип звукообразования. При пении и у мальчиков, и у девочек вибрирует вся масса связок. Голосовая
мышца полностью оформляется и оказывает значительное влияние на силу и диапазон голоса. У девочек диапазон голоса обычно от «соль—
ля» малой октавы до «до—ре» второй октавы. У мальчиков диапазон голоса понижается на октаву и больше. Динамическая шкала в этот
период должна находиться в пределах Р (пиано) и ограниченного F (форте). У подростков во время мутации голоса появляется сипота,
нередко они начинают петь фальшиво, быстро устают.
В репертуаре хора должна быть представлена музыка классическая и современная, старинная и народная. Репертуар должен отражать все
многообразие жизни человека.
СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ
Песня, танец и марш остаются, как и в младших классах, основными жанрами при подборе музыкального материала по слушанию.
Для детей, обучающихся в специальной (коррекционной) школе VIII вида, восприятие музыки является ведущим видом деятельности на
уроках пения, так как базируется на ярких музыкальных впечатлениях. Все сведения о музыке даются детям с использованием ее звучания.
Существует много методов и приемов, которыми располагает педагог для того, чтобы воплотить в жизнь такую важную задачу, как
слушание музыки.
Наиболее распространенные из них: наглядный; словесный; практический.
1. Наглядный метод имеет две разновидности: наглядно-слуховой (исполнение музыки) и наглядно-зрительный (показ иллюстраций,
картинок, применение наглядных пособий).
2. Значение словесного метода также очень велико. Речь идет не о пересказе музыки, а о необходимости углубить восприятие музыки
детьми.
Перед исполнением пьесы необходимо сообщить детям ее название. Беседа об исполняемом произведении должна обязательно включать
в себя следующие компоненты: сведения о музыке как о виде искусства, краткий рассказ о композиторе и о жанровой принадлежности
исполняемого произведения. Слушание музыки следует проводить, опираясь на три связанные между собой темы: «Какие чувства передает
музыка?», «О чем рассказывает музыка?» и «Как рассказывает музыка?». Эта последовательность может быть использована как схема
беседы о музыкальном произведении на протяжении нескольких занятий.
При первом прослушивании пьесы учащимся предлагается различить настроение, выраженное в музыке. На втором уроке учитель может
исполнить фрагмент пьесы. Дети должны вспомнить название пьесы и ее автора. Педагог уточняет и дополняет ответы детей.
На третьем уроке учащимся предлагается различить средства музыкальной выразительности, жанр произведения и определить их роль в
создании музыкального образа.
Для развития восприятия используются такие приемы, как прослушивание грамзаписи, чтение стихотворений, показ иллюстраций,
игрушек, передача характера музыки в движении.
Музыкальное произведение, сыгранное грамотно, ярко, вызывает у детей сильный эмоциональный отклик, побуждает к высказываниям.
МУЗЫКАЛЬНАЯ ГРАМОТА
На уроках музыки основными задачами являются:
воспитание восприятия характера музыки;
развитие музыкально-выразительных представлений;
развитие чувства ритма;
развитие музыкальной памяти;
сознательное освоение детьми метроритмической структуры музыки;
понятие записи нот в объеме октавы.
Работа над решением этих задач охватывает все формы занятий с детьми. На первом этапе дети интуитивно воспринимают и передают
характер, темп, динамику, метроритм и другие особенности песни или пьесы.
Так, например, ощущая сильную долю, дети отмечают ее хлопками, что в дальнейшем помогает им в определении размерности
музыкальных произведений: марш — 4/4, полька — 2/4, вальс — 3/4.
Ритм является одним из важнейших выразительных средств музыки, поэтому при выполнении любых музыкально-ритмических заданий
следует учить детей выполнять их в характере музыки. В процессе занятий дети отражают метрические доли хлопками или шагами.
Хорошо помогает в работе над ритмом общение с музыкальными инструментами. Игра учащихся на детских ударных музыкальных
инструментах вызывает огромный интерес и вносит разнообразие в ход занятий.
6 КЛАСС
(35 ч в год, 1 ч в неделю)
Пение
Исполнение одноголосных песен в диапазоне от ля малой октавы до ре 2.
С наступлением мутационного периода следует знать правила пения:
ограничить время вокальных занятий;
категорически избегать громкого, форсированного звучания;
не кричать при речи и пении;
при первых признаках переутомления пение следует прекратить;
пользоваться мягкой атакой;
дыхание при пении должно оставаться спокойным и равномерным;
уметь петь с классом чисто и слаженно.
Слушание музыки
М. И. Глинка (1804—1857) — великий русский композитор. Основные этапы творческой биографии. Оперы «Иван Сусанин» и «Руслан и
Людмила» — вершина творчества композитора. Самобытность музыки М. Глинки.
П. И. Чайковский (1840—1893) — великий русский композитор. Основные этапы творческой биографии. Музыка для детей — «Детский
альбом». Отражение картин природы в музыке — «Времена года». Балетная музыка — «Щелкунчик» и «Лебединое озеро». Значение
творчества композитора.
Н. А. Римский-Корсаков (1844—1908). Основные этапы творческой биографии. Особенности тематики оперного творчества. Опера
«Снегурочка» (весенняя сказка), создание оперы, ее содержание. Опера «Садко» — история создания оперы, ее содержание, жанр былины,
народный характер музыки, использование народных песен. Опера «Сказка о царе Салтане», создание оперы и ее содержание.
С. С. Прокофьев (1891—1953) — классик советской музыки, пианист. Основные этапы творческой биографии. Кантата «Александр
Невский»; главная идея — патриотизм.
Д. Б. Кабалевский (1904—1987). Основные этапы творческой биографии. Фортепианные пьесы: «Кавалерийская», «Клоуны»,
«Барабанщик», «Марш-рондо». Кантата «Реквием».
Музыкальная грамота
Закрепление знаний, полученных в 5 классе.
Графическое изображение нот на нотном стане до 1 — до 2.
Пение гаммы до мажор вверх и вниз с одновременным их показом по графической записи.
Ознакомление с длительностями: целая — очень долгая, половинная — долгая, четверть — короткая, восьмая — очень короткая.
Основные требования к знаниям и умениям учащихся
1-й уровень
Учащиеся должны знать:
• расположение нот на нотном стане до 1 — до 2;
• длительности: целая, половина, четверть;
• основные этапы творческой биографии композиторов: М. И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова, С. С. Прокофьева и
Д. Б. Кабалевского;
• основные произведения вышеперечисленных композиторов.
Учащиеся должны уметь:
• петь с классом чисто и выразительно выученные песни;
• применять грамотно полученные умения и навыки при исполнении музыкальных произведений;
• сыграть на металлофоне по нотам попевку;
• пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах.
2-й уровень
Учащиеся должны знать:
• графическое изображение на нотном стане до 1 — до 2;
• длительности: целая, половина, четверть;
• основные произведения композиторов: М. И. Глинки, П. И. Чайковского, Н. А. Римского-Корсакова, С. С. Прокофьева и
Д. Б. Кабалевского.
Учащиеся должны уметь:
• петь с классом выученные песни ровным, свободным звуком;
• пользоваться приемами игры на детских музыкальных инструментах
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
(6 КЛАСС)
Номер
урока
Тема урока
Кол-во
часов
1
Струнная смычковая группа муз. инструментов
(контрабас, виолончель).
1
09.09
2
Струнная смычковая группа (альт, скрипка).
1
16.09
3
Деревянные духовые инструменты (кларнет,
гобой, фагот).
1
23.09
4
Медные духовые инструменты (труба, тромбон).
1
30.09
5
Медные духовые инструменты (валторна, туба).
1
07.10
Сольное исполнение песен.
2
14.10
8
НРК. Ансамбль «Кантеле». Хоровое исполнение
песен
1
21.10
9
Итоговый урок. Упражнения на преодоление
голосового «барьера».
1
10
Творчество Н.Паганини.
1
11.11
11
Творчество А.Н.Скрябина.
1
18.11
6-7
Виды контроля
Исполнение песни.
Дата
проведения
28.10
12
Творчество С.С Прокофьева.
1
25.11
13
НРК. Композиторы Карелии. Сходства и
различия творчества изученных композиторов.
1
02.12
14
Симфония.
1
09.12
15
Романс, серенада.
1
16
Итоговый урок. Повторение
материала за вторую четверть.
17
пройденного
Устный опрос.
16.12
1
22.12
Строй и диапазон голоса.
1
26.12
18
Попевки, прибаутки, частушки.
1
19
Мастерство исполнения песен.
1
20
Выражение мыслей через музыку.
1
21
Звук в основе мелодии.
1
22
Гитара. История создания.
1
23
Мандолина. История создания.
24
НРК. Карельские народные инструменты.
Гармоничность звучания инструментов.
1
25
Итоговый урок.
материала.
1
26
Выразительные средства музыки.
Повторение
пройденного
1
Исполнение песни.
27
Выразительные средства музыки и звуковые
эффекты вокруг нас.
1
28
Интонация при исполнения песен.
1
29
Мелодия,
средство.
1
30
Характер мелодии в зависимости от лада.
1
31
Характер мелодии в зависимости от ритма.
1
32
Характер мелодии в зависимости от тембра.
33
Элементарные представления о музыкальных
терминах (бас, аккорд).
1
34
Музыкальные
аранжировка).
1
35
как
основное
термины
выразительное
(аккомпанемент,
Итоговый урок за год
1
Исполнение песни.
Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение.
1.Телевизор.
2.DVD – проигрыватель
3. MP-3 магнитофон
4.Детские музыкальные инструменты
5.Фортепианно
Список литературы
1. Красинская Л., Уткин В. Элементарная теория музыки / Л.Красинская, В. Уткин. – М.: «Музыка», 1983
2. Вокально-инструментальные ансамбли. Выпуск 10. – М.: «Музыка», 1984
3. Головинский Г. Книга о музыке для детей младшего школьного возраста /
Г. Головинский . – М.: «Советский композитор», 1988
4. Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов / Ю.Вайнкоп., И.Гусин. Изд. 3-е, дополнительное. – Л.: «Музыка», 1986
5. Алексеев Б., Мясоедов А. элементарная теория музыки. – М.: «Музыка», 1986
6. Фридкин Г. Практическое руководство по музыкальной грамоте для школьников /
Г. Фридкин. – М.: «МУЗГИЗ», 1980
7. Вайнкоп Ю., Гусин И. Краткий биографический словарь композиторов /
Ю. Вайнкоп., И. Гусин. Изд. 3-е, дополнительное. – Л.: «МУЗЫКА», 1986