Лабораторная работа № 2. - Армавирский государственный

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Армавирская государственная педагогическая академия»
Институт прикладной информатики, математики и физики
(название факультета)
УТВЕРЖДАЮ
Проректор по учебной работе
ФГБОУ ВПО «АГПА»
_______________И.В. Ткаченко
«___»_________________20___г.
Кафедра информатики и ИТО
(название кафедры)
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС
по дисциплине М1.ДВ2.2 «Современные информационные технологии»
(наименование дисциплины)
Направление подготовки 050100.68 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки «Математика и информационные технологии»
Квалификация (степень) выпускника: Магистр
Форма обучения: заочная
Составитель: доцент, к.п.н. Зайцева О.Б.
Утверждено на заседании кафедры
информатики и ИТО
Протокол № от _______ 2012
Зав. кафедрой__________Бельченко В.Е.
Армавир, 2012
1
Обоснование УМК
Учебно-методический комплекс (далее УМК) по дисциплине «Современные
информационные технологии» разработан в соответствии с требованиями ФГОС ВПО к
обязательному минимуму содержания и уровню подготовки дипломированного выпускника
и предназначен для студентов, обучающихся по направлению 050100.68 «Педагогическое
образование».
Учебно-методический комплекс дисциплины рекомендован к утверждению учебнометодической комиссией на заседании кафедры информатики и ИТО «___» от «_____»
___________ 2012 г., протокол № __.
Автор (составитель): доцент Зайцева О.Б.
Рецензенты: ______________________________________
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Учебно-методический комплекс дисциплины утвержден
на заседании Учебно-методической комиссии кафедры информатики и ИТО
(наименование учебного подразделения)
«____»_________________ 2012 г. протокол № ____
Председатель УМК
__________________/ _________________________
(подпись) Ф.И.О.
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Учебно-методический комплекс дисциплины согласован с
руководителем программы ____________________________________________________
(наименование программы)
«____»_________________ 2012 г.
Руководитель программы 050100.68 «Педагогическое образование»
__________________/ _______________________________
(подпись)
Ф.И.О.
2
Список документов и материалов, входящих в УМКД
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................................................................ 4
II. РАСПРЕДЕЛЕНИЕ ЧАСОВ И УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН ДИСЦИПЛИНЫ .................................................... 6
III. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ........................................................................................................ 8
IV. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ .......................................................................................................... 12
НА ЗАСЕДАНИИ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ КОМИССИИ КАФЕДРЫ ИНФОРМАТИКИ И ИТО 13
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 1 ..................................................................................................................... 19
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 2. ..................................................................................................................... 19
4.7. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ .............................................. 23
4.8. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ ТЕКУЩЕГО КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ, ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ ПО
ИТОГАМ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ .................................................................................................................... 26
V. МАТЕРИАЛЫ ПО ИСПОЛЬЗУЕМЫМ ИННОВАЦИОННЫМ МЕТОДАМ ОБУЧЕНИЯ .......................................... 26
VI. МАТЕРИАЛЫ, УСТАНАВЛИВАЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ И ПОРЯДОК ПРОВЕДЕНИЯ КОНТРОЛЬНЫХ
МЕРОПРИЯТИЙ ..................................................................................................................................................... 27
VII. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ДИСЦИПЛИНЫ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ....... 27
VIII. ЛИТЕРАТУРА .................................................................................................................................................. 29
IX. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ ...................................................................... 32
X.
ПРИЛОЖЕНИЯ И ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ................................................................................... 33
3
I . П ОЯ С НИ ТЕ ЛЬ Н АЯ З АП И С КА
Краткая характеристика предмета изучения.
Формирование информационного общества связано с развитием новой информационной
техники и перспективных информационных технологий. Теоретические проблемы их
организации являются предметом изучения учебной дисциплины «Современные
информационные технологии». Анализируются теоретические аспекты построения
информационных технологий, технологический процесс обработки и защиты данных.
Приведена структура, классификация, базовые виды информационных технологий для
обеспечения основных видов информационных процессов. Отдельно выделены
информационные технологии конечного пользователя с раскрытием обеспечивающих
средств, а также рассмотрены вопросы интеграции информационных технологий.
Цель дисциплины: формирование у студентов элементов научного мировоззрения на
основе изучения общности протекания информационных процессов в системах различной
природы (социальных, биологических, технических); развитие операционного мышления
направленного на выбор оптимальных действий, на умение планировать свою деятельность
и предвидеть ее результаты, формирование навыков грамотного пользователя персональной
ЭВМ.
Задачи дисциплины:
 изучение теоретических основ информационных технологий, раскрывающих
принципы организации и функционирования современных средств ИКТ;
 подготовка квалифицированных пользователей персонального компьютера,
владеющих
навыками
подготовки
электронных
документов,
проведения
автоматизированных вычислений, создания и использования массивов данных, защиты
информации.
В результате изучения дисциплины «Современные информационные технологии»
студент должен:
знать / понимать
• виды информационных процессов; примеры источников и приемников
информации;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
• программный принцип работы компьютера;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных
технологий;
уметь
• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной
безопасности;
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
4
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в
частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических
редакторов; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных, компьютерных сетях;
• пользоваться персональным компьютером; следовать требованиям техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
владеть
 персональным компьютером на уровне квалифицированного пользователя и
использовать компьютерные технологии в научном исследовании.
3. Требования к результатам освоения содержания дисциплины
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению 050100.68
«Педагогическое образование», профиль подготовки «Математика и информационные
технологии»
профессиональных (ПК):

способностью формировать образовательную среду и использовать свои
способности в реализации задач инновационной образовательной политики
(ПК-3);
в области методической деятельности:
 готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик,
технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их
использования в образовательных заведениях различных типов (ПК-8);
 готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического
опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
в области проектной деятельности:
 готовностью
к
осуществлению
педагогического
проектирования
образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных
образовательных маршрутов (ПК-14);
5

способностью проектировать формы и методы контроля качества образования,
а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе,
на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного
опыта (ПК-15);
в области культурно-просветительской деятельности:
 готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
 способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в
целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19).
I I . РАС П Р Е ДЕ ЛЕ НИ Е Ч АСО В И У ЧЕ Б Н О - ТЕ М АТ И Ч Е С КИ Й
П Л АН Д И С ЦИ П Л И НЫ
Таблица 1. Распределение трудоемкости (в часах) дисциплины
Форма
обучения
Заочная
Курс
изучения
5
Часы аудиторных занятий:
Объе
м
часов
108
Из них:
Всег
о
10
лек
ций
Практич.
занятий
Лаборат
орн
занятий
2
–
8
Часы
самост.
работы
94
Форма
Формы
текущего
контроля
рубежного и
промежуточного
контроля
контрольная
работа
зачет
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО в результате освоения дисциплин
обучающийся должен овладеть комплексом компетенций. Выполнение этого требования
проверяется при аттестации образовательной программы, в том числе путём контроля
остаточных знаний обучающихся.
Таблица 2. Распределение компетенций, формируемых в ходе изучения дисциплины
Коды
компетенций
Название компетенции
Форма текущего контроля качества
компетенции
ОК - Общекультурные компетенции профиля
ОК-4
способен
формировать
ресурсно- Опрос, проверочная работа, выполнение
информационные базы для решения практических заданий, выступление с
профессиональных задач
презентациями, докладами, рефератами
ОК-5
способен самостоятельно приобретать с Опрос, выступление с презентациями,
помощью информационных технологий и докладами, рефератами
использовать
в
практической
деятельности новые знания и умения, в
том числе, в новых областях знаний,
непосредственно не связанных со сферой
деятельности
ПК - профессиональные компетенции профиля
6
ПК-3
способен формировать образовательную Опрос, проверочная работа, выполнение
среду и использовать свои способности в практических заданий, выступление с
реализации
задач
инновационной презентациями
образовательной политики
в области методической деятельности
ПК-8
готов к разработке и реализации Опрос, проверочная работа, выполнение
методических
моделей,
методик, практических заданий, выступление с
технологий и приемов обучения, к презентациями, докладами, рефератами
анализу
результатов
процесса
их
использования
в
образовательных
заведениях различных типов
ПК-9
готов к систематизации, обобщению и Опрос, проверочная работа, выполнение
распространению методического опыта практических заданий, выступление с
(отечественного и зарубежного) в презентациями, докладами, рефератами
профессиональной области
в области проектной деятельности
ПК-14
готов к осуществлению педагогического Опрос, проверочная работа, выполнение
проектирования образовательной среды, практических заданий, выступление с
образовательных
программ
и презентациями
индивидуальных
образовательных
маршрутов
ПК-15
способен проектировать формы и методы Опрос, проверочная работа, выполнение
контроля качества образования, а также практических заданий, выступление с
различные
виды
контрольно- презентациями
измерительных материалов, в том числе,
на основе информационных технологий и
на основе применения зарубежного опыта
в области культурно-просветительской деятельности
ПК-18
готов
разрабатывать
стратегии Опрос, проверочная работа, выполнение
просветительской деятельности
практических заданий, выступление с
презентациями
ПК-19
способен разрабатывать и реализовывать Опрос, проверочная работа, выполнение
просветительские программы в целях практических заданий, выступление с
популяризации научных знаний и презентациями
культурных традиций
7
I I I . С П И СО К Р Е К О М Е Н Д У Е М ОЙ ЛИ ТЕ РАТ У Р Ы
1.
О с н ов н а я л ит е р а т у ра
1.
Барский А. Б. Параллельные информационные технологии. М.: Интернет-Университет
Информационных Технологии, 2012 - 503 с.
2.
Воробьев Е.М. Введение в систему «Математика». Учебн. пособие.– М.: Финансы и
статистика, 1998.
3.
Говорухин В.Н., Цибулин В.Г. Введение в Maple. Математический пакет для всех.– М.:
Мир, 1997.
4.
Говорухин В.Н., Цибулин В.Г. Компьютер в математическом исследовании. Учебный
курс . – СПб.: Питер, 2001.
5.
Грицаенко И.А., Клименко С.В. LaTeX. Руководство для пользователей.–Протвино:
ИФВЭ, 1997.
6.
Гуссенс М., Миттельбах Ф., Самарин А. Путеводитель по пакету LaTeX. М.: Мир, 1999.
7.
Дьяконов В.П. Mathcad 8/2000: специальный справочник.– СПб.: «Питер», 2000.
8.
Дьяконов В.П. Системы символьной математики Mathematica 2 и Mathematica 3. – М.:
СК пресс, 1998.
9.
Дьяконов В.П. Справочник по системе символьной математики Derive. – М.: СК пресс,
1998.
10. Захарова И.Г. Информационные технологии в образовании. М.:ОИЦ "Академия", 2011
- 192 с.
11. Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании. М.: ИТК
Дашков и К, 2012 - 308 с.
12. Лобанова О.В. Практикум по решению задач в математической системе Derive. .– М.:
Финансы и статистика, 1999.
13. Лоу Д. Microsoft Office Power Point 2007 для «чайников» [Текст] /Д. Лоу; пер. с англ. М., 2007. - 304 с.
14. Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности : учеб.
пособие для студ. сред. проф. образования / Е. В.Михеева. — 7-е изд., стер. — М.:
Издательский центр «Академия», 2012. — 384 с.
15. Молочков В.П. Информационные технологии в профессиональной деятельности:
Microsoft Office PowerPoint 2007. М.: ОИЦ "Академия", 2012 - 176 с.
8
16. Сапков В. В. Информационные технологии и компьютеризация делопроизводства. М.:
Академия, 2012 – 288 с.
17. Свиридова М. Ю. Информационные технологии в офисе. Практические упражнения.
М.: Академия, 2012 - 320 с.
18. Синаторов С.В. Информационные технологии. Задачник. М.: Инфра-М, Альфа-М.,
2012. – 256 с.
19. Советов Б.Я., Цехановский В.В. Информационные технологии. Учебник для
бакалавров. М.: Юрайт, 2012. – 263 с.
20. Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в образовании.
М.: ИТК Дашков и К, 2012 - 320 с.
2.
Д о п ол н ит е л ьн а я л и т е ра т у р а
1.
FrontPage 2000: Базовый курс.— М.: Мультимедиа технологии и дистанц. обучение,
2002.
Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании:
специализированный учебный курс. – М., Дрофа, 2007. -224 с.
Волков В.Б. Понятийный самоучитель работы в Excel / В.Б. Волков.-Санкт Петербург:
Питер, 2006. -223 с.
Гаврина С.Е. Обучающие кроссворды [Текст]: рабочая тетрадь / - М., 2004. - 16 с.
Гиляревский Р.С. Основы информатики: Курс лекций. 2004. УДК 518 ББK 32.81 а.з. Г47 (Абонемент) (Читальный зал).
Гурская Е.С. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и просто. – СПб.:
Питер, 2007. – 304 с.
Долженков В.А., Колесников Ю.В. Microsoft Excel 2000. Санкт-Петербург: БХВПетербург, 2001. – 188 с.
Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис:
Учебное пособие.  СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.  167 с.
Иванченко Д.А. Системный анализ дистанционного обучения: Монография.  М.:
Изд-во "Союз", 2005.  192 с.
Компьютерная подготовка решений и документов: Учеб. пособие/ Сост.: Т.В.
Жидкова и др.— М.: Дело, 2002.
Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: учеб. пособие/ Лапчик М.П.,
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. 2001. УДК 518/07/ ББK 74.2632 а.з. Л-24 (Читальный зал)
(Абонемент).
Ларина И.Б. Сборник задач по курсу «ИКТ в образовании»: Для студентов
педагогических специальностей. Часть I. – Армавир, РИЦ АГПУ, 2008. – 31 с.
Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного
обучения / Под ред. Е.С. Полат.  М., "Академия", 2006.
Рычков В. Самоучитель Excel 2000. Санкт- Петербург: Питер, 1999. -336 с.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
9
17.
Современные педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина,— М.: Издательский центр
«Академия», 2007.
Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат.  М., "Академия",
2004.
Якушина Е. Интернет для отдыха и работы. Самоучитель. – СПб.: Питер, 2005. – 239с.
3.
П е ри о д иче с к ие из да н ия
15.
16.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 1. Поддержка стандартов и
обеспечение совместимости. Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №7.
А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 2. Упрощение и ускорение
разработки веб-сайтов. Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №8.
Windows 7: новые возможности и перспективы применения. Журнал
"КомпьютерПресс". 2009, №11.
С. Пахомов. Новые сетевые возможности в Windows 7. Журнал "КомпьютерПресс".
2009, №11.
А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 3. Создание ускорителей.
Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №12.
А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 4. Создание вебфрагментов. Журнал "КомпьютерПресс". 2010, №2.
А. Кириллов. Поисковые системы внутри. Журнал "КомпьютерПресс". 2010, №2.
Н. Елманова. Microsoft Office 2010. Журнал "КомпьютерПресс". 2010, №6.
С. Асмаков, Н. Елманова, С. Пахомов. Перспективные технологии: итоги и
прогнозы. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №1.
С. Шляхтина. Полезные сервисы для работы с документами. Журнал
"КомпьютерПресс". 2011, №3.
С. Асмаков. Российский рынок лидеров: итоги минувшего года. Журнал
"КомпьютерПресс". 2011, №4.
С. Асмаков. Руководство по выбору электронного ридера. Журнал
"КомпьютерПресс". 2011, №5, 6.
Компания Intel начинает массовое производство трёхмерных транзисторов Tri-Gate.
Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №5.
А. Беленький. Облачные технологии начинают и выигрывают. Журнал
"КомпьютерПресс". 2011, №7.
С. Асмаков. Интерфейс Bluetooth: справочник пользователя. Журнал
"КомпьютерПресс". 2011, №7.
И.И. Филиппов. Кластерный подход к созданию системы нового поколения
подготовки ИКТ-специалистов в вузах. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №12.
А. Горелов. Куда идут облака. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №12.
С. Пахомов. К 40-летию процессора Intel 4004. Журнал "КомпьютерПресс". 2011,
№12.
10
19.
20.
21.
4.
С. Асмаков. Бесконтактные манипуляторы – будущее устройств ввода. Журнал
"КомпьютерПресс". 2012, №1.
Н. Елманова. Office 365: несколько вопросов и ответов. Журнал "КомпьютерПресс".
2012, №1.
Белык С.О. Использование электронного журнала в работе учителя. Журнал
"Информатика и образование". 2005, №11.
Сп и с о к ре к оме н ду е м о й л ит е р а т у ры в биб л ио т е ке
А Г П У с у ка з а н и е м м е с т а х ра н е н и я .
УДК 518 ББK 32.973 а.з. Г-57 (Абонемент)
Говорухин В., Цибулин В.
Компьютер в математическом исследовании. Учебный курс. 2001
УДК 518 ББK 32.973 а.з. Г-57 (Читальный зал)
Говорухин В., Цибулин В.
Компьютер в математическом исследовании. Учебный курс. 2001
УДК 6Ф7 ББK 32.973 а.з. Д-93 (Читальный зал)
Дьяконов В.
MathCad 8 / 2000 : специальный справочник. 2001
УДК 6Ф7 ББK 32.973 а.з. Д-93 (Кабинет информатики)
Дьяконов В.
MathCad 8 / 2000 : специальный справочник. 2001
УДК 6Ф7 ББK 32.973 а.з. Д-93 (Читальный зал)
Дьяконов В.
MathCad 2001 : специальный справочник. 2002
УДК 6Ф7 ББK 32.973 а.з. Д-93 (Абонемент)
Дьяконов В.
MathCad 2001 : специальный справочник. 2002
УДК 6Ф7 ББK 32.97 а.з. К-90 (Абонемент)
Капустина Т.В.
Компьютерная система MAthematica 30 для пользователей. Справочное пособие. 1999
УДК 6Ф7 ББK 32.973 а.з. Д-93 (Абонемент)
Дьяконов В.П.
Mathematica 4. 2001
11
IV. РАБ ОЧ АЯ П РОГРАММ А ДИ СЦИ П ЛИНЫ
Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Армавирская государственная педагогическая академия»
Институт прикладной информатики, математики и физики
(название факультета)
Кафедра информатики и ИТО
(название кафедры)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
по дисциплине М2.ДВ2.2 «Современные информационные технологии»
Направление подготовки 050100.68 «Педагогическое образование»
Профиль подготовки «Математика и информационные технологии»
Степень выпускника: Магистр
Форма обучения: заочная
Армавир, 2012
12
Лист согласования
Автор (составитель): Зайцева О.Б.
канд.пед.наук, доцент
Рабочая программа дисциплины (модуля) утверждена
на заседании кафедры информатики и ИТО
«____»_________________ 2012 г. протокол № ____
Заведующий кафедрой Бельченко В.Е./ _________________________
(подпись)
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------Рабочая программа дисциплины (модуля) утверждена
на заседании Учебно-методической комиссии кафедры информатики и ИТО
«__» _______ 2012 г. протокол № __
Председатель УМК
_______________ /
_________________
Рабочая программа дисциплины (модуля) согласована с руководителем магистерской
программы по направлению 050100.68 «Педагогическое образование»
(наименование программы)
«____»_________________ 2012 г.
Руководитель программы
_________________/ ________________./
(подпись)
Ф.И.О.
13
4 . 1 . Ц е л и о с в ое н ия у ч е бн о й д и с ц и пл ин ы ( м од у л я )
Целями освоения дисциплины «Современные информационные технологии» является
формирование компетенций необходимых при использовании компьютерных технологий в
профессиональной деятельности.
4 . 2 . М е с т о у че бн о й д ис ц и пл ин ы ( м од у л я ) в с т р у кт у ре
О О П ВП О
Курс «Современные информационные технологии» опирается на знания, умения и
навыки, сформированные в ходе изучения предметной области «Информатика» на
предыдущем уровне образования.
Освоение данной дисциплины
Компетенции, формируемые при изучении дисциплины, являются основой для
последующей учебной и научно-исследовательской работы студента, они необходимы в
профессиональной деятельности, для организации самостоятельной работы, написания
магистерской диссертации.
Учебная дисциплина «Современные информационные технологии» входит в блок
дисциплин по выбору. Учебная дисциплина «Современные информационные технологии»
служит основой, фундаментом современной информационной культуры, призванной дать
основные знания в области использования информационных ресурсов и современного
прикладного программного обеспечения для будущей профессиональной деятельности и
для дальнейших научных исследований.
Таблица 4. Выписка из учебного плана
Форма
обучения
Семестр
заочная
1
Трудоемкость
зач.ед.
Час
3
108
Лекции,
час
2
Практич., Лаб.раб.,
час
час
–
8
СРС,
час
Форма
аттестации
94
зачет
Таблица 5. Содержательно-логические связи дисциплины (модуля)
Код
Название
дисциплины дисциплины
(модуля)
(модуля)
Место
дисциплины
Дидактический
минимум
содержания
дисциплины
(модуля)
Содержательно-логические связи
Коды
формируемых
Коды учебных дисциплин
компетенций
(модулей), практик
на которые
для которых
опирается содержание данной
содержание учебной дисциплины
данной
(модуля) выступает
учебной
опорой
дисциплины
14
(модуля)
М2.Б2
«Современные использование
информационн информационые
ных и
технологии»
коммуникационных технологий
в математическом
образовании
М2.ДВ3
ПК 3 8 9
14 15 18 19
Стохастическая
линия
в
преподавании
математики
в
школе
Элементы теории
чисел в школьной
математике
4 . 3 . Т ре б ов а н и я к р е з у л ьт а т а м о с в о е н и я с о де рж а н и я
д и с ц и пл ин ы
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование элементов следующих
компетенций в соответствии с ФГОС ВПО магистратуры по направлению 050100.68
«Педагогическое образование»
профессиональных (ПК):
способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности
в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);
в области методической деятельности:
готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и
приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных
заведениях различных типов (ПК-8);
готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта
(отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);
в области проектной деятельности:
готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной
среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);
способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также
различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе
информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);
в области культурно-просветительской деятельности:
готовностью разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);
способностью разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях
популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19).
В результате изучения дисциплины «Современные информационные технологии»
студент должен:
15
знать / понимать
• виды информационных процессов; примеры источников и приемников
информации;
• единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;
• программный принцип работы компьютера;
• назначение и функции используемых информационных и коммуникационных
технологий;
уметь
• оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию,
пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной
безопасности;
• оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем
памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;
• создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки,
оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы,
изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в
практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в
частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических
редакторов; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
• искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных, компьютерных сетях;
• пользоваться персональным компьютером; следовать требованиям техники
безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами
информационных и коммуникационных технологий.
владеть
 персональным компьютером на уровне квалифицированного пользователя и
использовать компьютерные технологии в научном исследовании.
16
4 . 4 . С т р у к т у ра и с о де рж а н ие у ч е бн о й д и с ц ипл ин ы
( м о ду л я )
Таблица 6. Содержание дисциплины
№
раздела
Наименование раздела
Содержание раздела
Форма текущего
контроля
1.
Теоретические основы
использования
информационных и
коммуникационных
технологий в
математическом
образовании.
Понятие информации;
информационные
процессы;
информационные ресурсы,
современные
информационные
технологии, гипертекст,
мультимедиа-технологии;
гипермедиа. принципы
функционирования
компьютерных систем.
защита
лабораторных
работ,
тестирование
2.
Программные средства
информационных
технологий и их
применение в практике
работы учителя
математики.
Специализированное
прикладное программное
обеспечение
защита
лабораторных
работ,
тестирование
Таблица 7. Тематический план по дисциплине
№
п/п
Всего
часов
Раздел, тема
Технологии обработки числовой, текстовой
и графической информации
Локальные и глобальные сети.
Обзор пакетов символьных вычислений.
Основы работы в математических ППП.
Управленческие,
исследовательские
и
обучающие системы.
Новые информационные технологии
математических исследованиях.
Зачет
Итого
в
В т.ч. аудиторных, час
Из них
Всего
аудит. Лекц Лабор.
СРС
14
2
0
2
12
16
0
0
0
16
37
5
1
4
32
18
0
0
0
18
19
3
1
2
16
4
4
108
14
2
8
94
17
4 . 5 . О бр а з ов а т е л ьн ы е т е х н ол ог и и
Темы, входящие в содержание курса, транслируются в форме лекций. Во время
лекции укрупненные дидактические единицы передаются в экстраактивном
информационном режиме для достижения глобальных целей воспитания и развития.
На занятиях лабораторного цикла каждый студент получает индивидуальное
задание, направленное на формирование компетенций определенных данной
рабочей программой. Во время выполнения заданий в учебной аудитории студент
может консультироваться с преподавателем, определять наиболее эффективные
методы решения поставленных задач. Если какая-то часть задания остается не
выполненной, студент может продолжить её выполнение во время внеаудиторной
самостоятельной работы.
Для оценивания результатов изучения дисциплины используется бальнорейтинговая система.
Необходимость использования интерактивных технологий обучения при изучении
дисциплины основывается на их преимуществах, которые заключаются в том, что эти
технологии:





пробуждают у студентов интерес к дисциплине;
поощряют активное участие каждого в учебном процессе;
способствуют эффективному усвоению учебного материала;
осуществляют обратную связь (ответная реакция аудитории);
формируют жизненные навыки.
4 . 6 . В и ды з а н я т и й и и х с оде р ж а н ие
Содержание лекций
Лекция 1. Математические ППП. Новые информационные технологии в
математических исследованиях.
Обзор пакетов символьных вычислений.
1.
2.
3.
4.
Основы работы в математических ППП
Технология подготовки математических текстов. Пакет LaТеХ.
Вопросы и задания для самостоятельной работы
Ознакомиться с основной литературой
Ответить на вопросы
Пакеты математических программ.
Общие возможности пакетов.
Основы работы в математических ППП.
Символьные операции в пакетах.
18
5. Дифференцирование и интегрирование.
6. Символьное дифференцирование и интегрирование в математических ППП.
Содержание лабораторных работ
Л а б о р ат о р н а я р а б о т а № 1
Тема: Текстовый процессор WORD. Табличный процессор MS EXCEL.
Цель работы: Изучение систем для электронного документооборота. Подготовка документов в MS
Word. Изучение возможностей табличного процессора для графического представления данных.
Рекомендации к самостоятельной работе:
Выполнить задания по теме [11, №3 с.27, №4 с.35, №2 с.41, №5 с.42.]
Выполнить задания по теме [12, с.38][17, 18, 20].
Содержание:
-
Редактирование и форматирование документов,
Списки, редактор формул, создание и форматирование таблиц;
Использование графики;
Разработка внешнего вида страниц
Ссылки, примечания, указатели, автоматическое оглавление.
ввод и редактирование формул; копирование формул;
использование ссылок в формулах;
знакомство с правилами синтаксиса при записи функций;
функции даты и времени, преобразования текста; логические функции.
знакомство с типами диаграмм и их оформлением;
построение и редактирование диаграмм;
добавление текста к диаграммам.
Форма представления отчета:
Предоставить преподавателю, задания, выполненные на ПК.
Л а б о р ат о р н а я р а б о т а № 2 .
Тема. Использование пакетов символьных вычислений для решения задач символьного
дифференцирования и интегрирования функций одного и нескольких переменных.
Цель работы. Сформировать навыки использования математических пакетов при решении
задач дифференцирования и интегрирования.
Рекомендации к самостоятельной работе. Повторить материал лекции № 2.
План работы.
-
Символьное дифференцирование и интегрирование в пакете Maple V.
Символьное дифференцирование и интегрирование в пакете Mathcad.
19
Содержание работы.
1) Проведите дифференцирование
a)
y  x 2  5x  4 ;
f)
y  x3 3x ;
g) y  ln cos 3x ;
x


b) z  x 5  2   3x 2  ;
3


10
c)  (t ) 
;
a sin t  b cos t
h) y  5 arcsin kx  3 arccos kx ;
y
e ax
a sin x  cos x 
1 a2
d) y  1  5 x 
3
e) y  cos 2 x ;
2) Проведите дифференцирование указанного порядка
a) y  x 5  7 x 3  2
d3
?
dy 3
b) s  arctan 2x


c) y  e x x 2  1
3) Проведите интегрирование
dx
a)  3 ;
x
b)
c)
d)
e)
f)
g)
 3x  2 x  5dx ;
 1  e  dx ;
2
x 2
 3 5 dt ;
h)
dx
i)
2 x dx
 x4  3 ;
j)
 x cos x dx ;
k)
x
t

3
t
5x
;
 cos 3 d ;
 sin ax  bdx ;
 3  2 x  dx ;
d2
?
ds 2
d 24
?
dy 24
2
dx
 4x  8
7
4) Вычислите определённые интегралы
3
a)
2
 3x dx ;
2
5
b)

0
xdx
1  3x
7
dt

1
3
3t  4
x
x
1
2
2
;

 1 dx
4  x2
20
Лабораторная работа № 3.
Тема. Использование пакетов символьных вычислений для построения графиков функций
и поверхностей.
Цель работы. Сформировать навыки использования математических пакетов при
построении графиков функций и поверхностей.
Рекомендации к самостоятельной работе.Повторить материал лекции № 3.
План работы.
-
Построение графиков функций и поверхностей в пакете Maple V.
Построение графиков функций и поверхностей в пакете Mathcad.
Содержание работы.
1) Выполнить в математических пакетах задания
1) Исследовать функцию и построить график
4x 3  x 4
a) y 
;
5
1  x3
б) y  2 ;
x
в) y  3 x  1  3 ( x  1) 2 ;
г) y  sin 4 x  cos 4 x ;
д) y  x 2 x e ;
е) y  x  2 arcctg x ;
2
ж) y  e x  1 .
2) Постройте поверхности
a) z ( x, y)  x 2  y 2 ;
b)
z ( x, y )  cos( xy)
. 3) Функции заданы параметрически. Постройте графики этих функций в прямоугольной и
полярной системах координат.
a)
sin( t), cos(t ), t   ..  ;
б)
sin( 4x), x, x  0..2  ;
в) s (t ) 
cos 30t 

; r (t )  s (t )   2  sin 7t 
;
2 

 
100   t  
2

100
8
 3 

r (t ), t , t   2 .. 2 
21
Лабораторная работа № 4.
Тема: Использование пакетов символьных вычислений для решения задач матричной
алгебры.
Цель работы. Сформировать навыки использования математических пакетов при решении
задач матричной алгебры.
Рекомендации к самостоятельной работе.Повторить материал лекции № 4.
План работы.
-
Решения задач матричной алгебры в пакете Maple V.
Решения задач матричной алгебры в пакете Mathcad.
Содержание работы.
 4 9
 1  3
 , M 2  
 и вектор v  3, 2 . Найдите:
1) Даны матрицы M 1  
 1 3
 2 1 
a) произведение 5M 1 ;
b) произведение vM 2 ;
c) произведение M 1 M 2 ;
1
d) обратную матрицу M 1 ;
e) определитель M 1 ;
f) транспонируйте M 2
0 1
 2
  3 1 0




2) Даны матрицы M 1    2 3 2  , M 2   0
2 1  и вектор v  4, 2, 1 .
 4 1 5
 0  1 3




Найдите:
a) произведение 5M 1 ;
b) произведение vM 2 ;
c) произведение M 1 M 2 ;
1
d) обратную матрицу M 1 ;
e) определитель M 1 ;
f) транспонируйте M 2 .
3) Вычислить определитель четвертого порядка
3
1 1 2
5 1
3 4
d
2
0
1 1
1
5
3
3
4) Найти произведение матриц:
22
1

5 1 3 1    2
  
а) 
 2 0 1 4  3
4

3 0 

1 1 
0  2

1 2 
4.7. Методическое обеспечение с амостоя тельной
работы ст уд ентов
Самостоятельная работа студентов должна обладать следующими признаками:
• быть выполненной лично студентом или являться самостоятельно выполненной
частью коллективной работы согласно заданию преподавателя;
• представлять собой законченную разработку (законченный этап разработки), в
которой раскрываются и анализируются актуальные проблемы по определённой теме и её
отдельным аспектам (актуальные проблемы изучаемой дисциплины и соответствующей
сферы практической деятельности);
• демонстрировать достаточную компетентность автора в раскрываемых вопросах;
• иметь учебную, научную и/или практическую направленность и значимость (если
речь идет об учебно-исследовательской работе);
• содержать определенные элементы новизны (если СРС проведена в рамках
научно-исследовательской работы).
Самостоятельная письменная работа оформляется в соответствии с требованиями,
принятыми стандартом с учётом дополнительных требований кафедры (преподавателя) и
представляется в указанный срок.
Оценка выполнения СРС
Контроль самостоятельной работы студентов (СРС) – процедура оценивания
соответствия результатов выполненной СРС установленным требованиям путем
наблюдения и суждений, сопровождаемых соответствующими измерениями.
1. Психолого-педагогическая цель контроля СРС:
• помочь студенту методически правильно, с минимальными затратами времени
осваивать теоретический материал и приобретать навыки решения определенного класса
задач по учебным дисциплинам;
• оперативно обнаруживать недостатки в подготовке студента и ликвидировать их;
• рационально планировать, организовывать и проводить СРС.
2. Контроль СРС должен отвечать ряду требований:
• соотнесение содержания контроля с целями обучения;
• объективность контроля, которая может обеспечиваться использованием
коллегиальной оценки, тестового контроля с четко сформулированными критериями
оценки, высокими личностными качествами преподавателя;
• валидность контроля;
• дифференциация контрольно-измерительных материалов по формам СРС, видам
контроля и тому подобное;
• систематичность проведения;
• максимальная индивидуализация контроля;
• оптимальное сочетание различных форм и методов контроля;
23
• выявление уровня знаний, умений, самостоятельно сформированных, а также
установление характера отношения студента к выполнению заданий, степени его
ответственности и других личностных качеств;
• необходимое и достаточное методическое обеспечение;
• наличие критериев оценки результатов самостоятельной работы, которые должны
быть поняты и доступны студенту. В качестве критериев оценки результатов СРС
используются:
- уровень усвоения студентом учебного материала;
- умение студентом использовать полученные теоретические знания при выполнении
заданий для самостоятельной работы;
- обоснованность и четкость изложения результатов;
- соблюдение требований оформления и сроков представления результатов СРС.
3. Виды контроля СРС соответствуют видам контрольных мероприятий,
предусмотренных учебной программой о системе оценки успеваемости студентов и
предполагают:
• текущий контроль, то есть оперативное, регулярное отслеживание уровня
выполнение СРС на лекциях, лабораторных и практических занятиях;
• рубежный контроль по окончании изучения дисциплины;
• промежуточный контроль, который предполагает учет объема, своевременности
и качества выполнения СРС по дисциплине за весь модуль или семестр и осуществляется
на зачете или экзамене.
Вуз должен создать студенту условия для осуществления самоконтроля.
Самоконтроль – осознанное управление своей познавательно-практической
деятельностью, осуществляемое студентом в процессе изучения дисциплины, при
подготовке к контрольным внешним мероприятиям.
4. В качестве форм контроля СРС могут быть использованы:
• экспресс-опрос на лекции, лабораторных и практических занятиях;
• текущий устный выборочный опрос на лабораторных и практических занятиях;
• защита контрольных работ;
• проверка письменных работ;
• письменное рецензирование;
• индивидуальное собеседование, консультация;
• коллоквиум;
• тестирование;
• блиц-опрос;
• самооценка;
• взаимооценка;
• рецензирование, защита творческих работ (эссе, реферата);
• выступление с докладом, презентацией и другие виды на усмотрение
преподавателя.
Применение перечисленных форм контроля СРС не исключает варианта, когда
результат выполнения ВСР будет учтен единожды, при выставлении оценки при
промежуточном контроле. При рубежном контроле выполнение студентом КСР (при
наличии ее в графике самостоятельной работы) должно быть отражено обязательно.
5. При проведении контрольных мероприятий преподаватель может применять
различные формы и методы контроля в зависимости от его целей, числа студентов и формы
СРС:
24
• устный;
• письменный;
• тестовый (бланковый и автоматизированный;
• фронтальный;
• оценка однокурсников или самооценка при проведении деловой игры;
• сплошной;
• выборочный.
6. Формы отчета студента перед преподавателем о результатах выполнения
самостоятельной работы:
• аргументированное решение ситуаций, задач;
• конспекты, планы, эссе, рефераты, обзоры, информации, справки, разработанные
студентом;
• графическое представление изученного учебного материала;
• ответы на задания-тесты, решенные кроссворды, задачи и так далее;
• вопросы по теме или разделу дисциплины, задания-тесты, подготовленные
студентом и так далее;
• составление статьи, тезисов и другие варианты по выбору преподавателя.
7. Контроль и оценка СРС должны носить систематический и обоснованный
характер.
8. Оценка выставляется по результатам СРС за определенный контрольный период
по накопительной системе.
9. Критерии оценки устанавливает преподаватель и доводит их до сведения
студентов.
10. При применении рейтинговой системы оценки успеваемости студентов
результаты СРС оцениваются в баллах рейтинга, входящих в структуру общей оценки.
11. Оценка результатов самостоятельной работы каждого студента группы должна
быть прокомментирована преподавателем на занятии.
12. Отставание в выполнении графика индивидуальной СРС или его невыполнение
(без уважительной причины), низкие оценки результатов СРС свидетельствуют о халатном
отношении студента к учебному процессу и предполагают применение административных
мер воздействия.
Образовательные технологии
Изучение понятий информации, информационных процессов проводится в форме
беседы. Во время беседы ограниченная дидактическая единица передается в интерактивном
информационном режиме для достижения локальных целей воспитания и развития.
Одновременно проводится параллельный контроль остаточных знаний студентов в области
информатики и информационно-коммуникационных технологий.
Остальные темы, содержащие сложный для восприятия теоретический материал,
транслируются в форме лекции. Во время лекции укрупненные дидактические единицы
передаются в экстраактивном информационном режиме для достижения глобальных целей
воспитания и локальных целей развития.
На занятиях лабораторного цикла каждый студент получает индивидуальное задание,
направленное на формирование компетенций определенных данной рабочей программой.
25
Во время выполнения заданий в учебной аудитории студент может консультироваться с
преподавателем, определять наиболее эффективные методы решения поставленных задач.
Если какая-то часть задания остается не выполненной, студент может продолжить её
выполнение во время внеаудиторной самостоятельной работы.
Для оценивания результатов изучения дисциплины используется бально-рейтинговая
система.
4.8. Оценочны е средства для тек уще го контроля
успеваемости, промежуточной аттестации по
итогам освоения дисциплины
4.8.1. Организация текущего контроля.
Текущая аттестация по дисциплине осуществляется по направлениям:
- опрос студентов на практических и лабораторных занятиях;
- проведение проверочных работ, контрольных работ, тестов;
- выступление студентов с рефератами, докладами, сообщениями, презентациями и
т.д.;
- проверка заданий по самостоятельной работе студентов;
- проведение контрольных точек текущих аттестации (коллоквиум, защита
творческого задания).
4.8.2. Организация итогового контроля по дисциплине
Итоговая аттестация по дисциплине проходит в форме зачета.
ТРЕБОВАНИЯ К ЗАЧЕТУ
Для успешной сдачи зачета студент должен проработать материал лекций, выполнить
задания к лабораторным работам.
V. М АТЕРИ АЛЫ П О И СП ОЛЬЗУЕМЫМ
И ННОВАЦИ О ННЫМ МЕТОД АМ ОБУЧЕНИ Я
В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки реализация
компетентностного подхода предусматривается широкое использование в учебном
процессе активных и интерактивных форм проведения занятий (компьютерных симуляций,
деловых и ролевых игр, разбор конкретных ситуаций, психологические и иные тренинги и
т.д.) в сочетании с внеаудиторной работой с целью формирования и развития требуемых
компетенций обучающихся.
Удельный вес занятий, проводимых в интерактивных формах, определяется главной
целью программы, особенностью контингента обучающихся и содержанием конкретных
дисциплин, и в целом в учебном процессе составляет не менее 40% от всего объема
аудиторных занятий.
26
VI. М атериалы , устанавл иваю щие содерж ание и
поря док проведения контрольны х мероприя тий
Вопросы для подготовки к зачету
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Технологии обработки числовой, текстовой и графической информации
Локальные и глобальные сети.
Обзор пакетов символьных вычислений.
Основы работы в математических ППП.
Управленческие информационные системы.
Исследовательские и обучающие информационные системы..
Новые информационные технологии в математических исследованиях.
VII. Методические рекомендации по реализации
дисциплины в учебно -воспитательном процессе
7 . 1 . М е т од и че с к ие ре к ом е н да ц и и дл я п ре по д а в а т е л я
Преподаватели при организации самостоятельной работы:
- разрабатывают план СРС по учебному курсу;
- определяют объем учебного содержания и количество часов, отводимых на СРС;
- готовят
пакет контрольно-измерительных
материалов и определяют
периодичности контроля;
- определяют систему индивидуальной работы со студентами:
- знакомят студентов с системой форм и методов обучения в вузе, научной
организацией труда, методикой самостоятельной работа, критериями оценки качества
выполняемой самостоятельной работы;
- информируют студентов о целях, средствах, трудоемкости, сроках выполнения,
формах контроля самостоятельной работы;
- формируют умения для поиска оптимальных вариантов ответов, расчетов,
решений, навыки научного исследования;
- развивают навыки работы с учебниками и научной литературой;
- проводят групповые и индивидуальные консультации по организации
самостоятельной работы;
- осуществляют систематический контроль выполнения студентами графиков
самостоятельной работы;
- проводят анализ и дают оценку выполненной самостоятельной работы.
Активизация самостоятельной работы студентов при проведении различных
учебных занятий включает:
- обеспеченность тем и разделов учебной литературой ее доступность для всех
обучающихся;
- оптимизацию методов обучения, внедрение в учебный процесс современных
образовательных и информационных технологий;
- совершенствование системы текущего контроля СРС (использование
возможностей балльно-рейтинговoй системы, компьютеризированного тестирования и др.);
27
- совершенствование методики проведения лекций, практических и лабораторных
занятий и исследовательской работы студентов.
Одним из главных видов учебных занятий являются лекции. На лекции
преподаватель дает студентам основы знаний по рассматриваемой теме, излагает ее
структуру, дает методические рекомендации и конкретные задания по самостоятельной
работе над темой.
На практических и лабораторных занятиях закрепляются знания студентов,
полученные ими на лекциях и в ходе самостоятельной работы. Практикуются выступления
студентов с докладами и рефератами по наиболее важным и интересным вопросам. В
процессе практических и лабораторных занятий студент должен научиться диагностировать
различные процессы, свойства и качества личности. В качестве текущего контроля на
практических и лабораторных занятиях проводится опрос студентов, проверочные
контрольные работы, тестирование по пройденным темам. Тесты для контроля знаний
студентов имеются как в бланковом, так и в электронном виде.
Самостоятельная подготовка студентов предполагает изучение рекомендуемой
литературы (основной и дополнительной), выполнение заданий для самостоятельной
работы, ответы на вопросы для самоконтроля.
7 . 2 . М е т од и че с к ие ре к ом е н да ц и и п о о рг а н и з а ц и и
с а м о с т оя т е л ь н ой ра б от ы с т у де н т ов и и з у че н ию
д и с ц и пл ин ы
Самостоятельная работа наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного
процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы
планирование и контроль со стороны преподавателей.
Самостоятельная работа — это планируемая работа студентов, выполняемая по
заданию и при методическом руководстве преподавателя, но без его непосредственного
участия.
Самостоятельная работа предназначена не только для овладения каждой
дисциплиной, но и для формирования навыков самостоятельной работы вообще, в учебной,
научной, профессиональной деятельности, способности принимать на себя
ответственность, самостоятельно решить проблему, находить конструктивные решения,
выход из кризисной ситуации и т. д.
Согласно новой образовательной парадигме независимо от специализации и
характера работы любой начинающий специалист должен обладать фундаментальными
знаниями, профессиональными умениями и навыками деятельности своего профиля,
опытом творческой и исследовательской деятельности по решению новых проблем, опытом
социально-оценочной деятельности. Две последние составляющие образования
формируются именно в процессе самостоятельной работы.
28
Преподаватель лишь организует познавательную деятельность студентов. Студентов
сам осуществляет познание. Самостоятельная работа завершает задачи всех видов учебной
работы. Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать
подлинным достоянием человека. Кроме того, самостоятельная работа имеет
воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность
умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре
личности современного специалиста высшей квалификации.
Самостоятельная работа способствует:




углублению и расширению знаний;
формированию интереса к познавательной деятельности;
овладению приемами процесса познания;
развитию познавательных способностей.
V I I I . Л И Т Е РАТ У РА
Основная литература
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Барский А. Б. Параллельные информационные технологии. М.: ИнтернетУниверситет Информационных Технологии, 2012 - 503 с.
Информатика: Базовый курс/Под. ред. С.В. Симонович. – СПб.: Питер, 2002. – 640 с.
Киселев Г.М. Информационные технологии в педагогическом образовании. М.: ИТК
Дашков и К, 2012 - 308 с.
Ларина И.Б. Использование ИКТ в учебном процессе. Базовый уровень [Текст]:
учебно-методическое пособие для студентов педагогических специальностей. –
Армавир. ИП Шурыгин В.Е., 2011. – 36 с.
Лоу Д. Microsoft Office Power Point 2007 для «чайников» [Текст] /Д. Лоу; пер. с англ. М., 2007. - 304 с.
Михеева Е. В. Информационные технологии в профессиональной деятельности : учеб.
пособие для студ. сред. проф. образования / Е. В.Михеева. — 7-е изд., стер. — М.:
Издательский центр «Академия», 2012. — 384 с.
Могилев А.В. и др. Информатика: учеб. пособие для пед. вузов./ Могилев А.В., Пак
Н.И., Хеннер Е.К. 1999. УДК 6Ф7 ББK 32.81 а.з. М-74 (Читальный зал) (Абонемент).
Могилев А.В. и др. Практикум по информатике: Учеб. пособие для студ. высш. учеб.
заведений/ А.В. Могилев, Н.И. Пак, Е.К. Хеннер. 2001. УДК 518 ББK 32.81 а.з. М-74
(Читальный зал) (Абонемент).
Молочков В.П. Информационные технологии в профессиональной деятельности:
Microsoft Office PowerPoint 2007. М.: ОИЦ "Академия", 2012 - 176 с.
Сапков В. В. Информационные технологии и компьютеризация делопроизводства. М.:
Академия, 2012 – 288 с.
Сборник нормативных документов. Информатика и ИКТ. М.: Дрофа, 2004. -60 с.
Свиридова М. Ю. Информационные технологии в офисе. Практические упражнения.
М.: Академия, 2012 - 320 с.
29
13.
14.
15.
16.
17.
Синаторов С.В. Информационные технологии. Задачник. М.: Инфра-М, Альфа-М.,
2012. – 256 с.
Советов Б.Я., Цехановский В.В. Информационные технологии. Учебник для
бакалавров. М.: Юрайт, 2012. – 263 с.
Соловьева Л.Ф. Компьютерные технологии для учителя. - СПб., 2004. - 160 с.
Трайнев В.А. Новые информационные коммуникационные технологии в
образовании. М.: ИТК Дашков и К, 2012 - 320 с. Захарова И.Г. Информационные
технологии в образовании. М.:ОИЦ "Академия", 2011 - 192 с.
Шилова О.Н., Лебедева М.Б. Как разработать эффективный учебно-методический
пакет средствами информационных технологий. - М., 2006. - 144 с.
Дополнительная литература
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
FrontPage 2000: Базовый курс.— М.: Мультимедиа технологии и дистанц. обучение,
2002.
Бент Б. Андерсен, Катя ван ден Бринк. Мультимедиа в образовании:
специализированный учебный курс. – М., Дрофа, 2007. -224 с.
Волков В.Б. Понятийный самоучитель работы в Excel / В.Б. Волков.-Санкт Петербург:
Питер, 2006. -223 с.
Гаврина С.Е. Обучающие кроссворды [Текст]: рабочая тетрадь / - М., 2004. - 16 с.
Гиляревский Р.С. Основы информатики: Курс лекций. 2004. УДК 518 ББK 32.81 а.з. Г47 (Абонемент) (Читальный зал).
Гурская Е.С. Компьютер для школьника. Домашние задания быстро и просто. – СПб.:
Питер, 2007. – 304 с.
Долженков В.А., Колесников Ю.В. Microsoft Excel 2000. Санкт-Петербург: БХВПетербург, 2001. – 188 с.
Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис:
Учебное пособие.  СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004.  167 с.
Иванченко Д.А. Системный анализ дистанционного обучения: Монография.  М.:
Изд-во "Союз", 2005.  192 с.
Компьютерная подготовка решений и документов: Учеб. пособие/ Сост.: Т.В.
Жидкова и др.— М.: Дело, 2002.
Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: учеб. пособие/ Лапчик М.П.,
Семакин И.Г., Хеннер Е.К. 2001. УДК 518/07/ ББK 74.2632 а.з. Л-24 (Читальный зал)
(Абонемент).
Ларина И.Б. Сборник задач по курсу «ИКТ в образовании»: Для студентов
педагогических специальностей. Часть I. – Армавир, РИЦ АГПУ, 2008. – 31 с.
Полат Е.С, Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного
обучения / Под ред. Е.С. Полат.  М., "Академия", 2006.
Рычков В. Самоучитель Excel 2000. Санкт- Петербург: Питер, 1999. -336 с.
Современные педагогические и информационные технологии в системе образования:
Учебное пособие / Е.С. Полат, М.Ю. Бухаркина,— М.: Издательский центр
«Академия», 2007.
30
33.
34.
Теория и практика дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат.  М., "Академия",
2004.
Якушина Е. Интернет для отдыха и работы. Самоучитель. – СПб.: Питер, 2005. – 239с.
Периодические издания
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 1. Поддержка стандартов и
обеспечение совместимости. Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №7.
А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 2. Упрощение и ускорение
разработки веб-сайтов. Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №8.
Windows 7: новые возможности и перспективы применения. Журнал
"КомпьютерПресс". 2009, №11.
С. Пахомов. Новые сетевые возможности в Windows 7. Журнал "КомпьютерПресс".
2009, №11.
А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 3. Создание ускорителей.
Журнал "КомпьютерПресс". 2009, №12.
А. Фёдоров. Internet Explorer 8 для разработчиков. Часть 4. Создание вебфрагментов. Журнал "КомпьютерПресс". 2010, №2.
А. Кириллов. Поисковые системы внутри. Журнал "КомпьютерПресс". 2010, №2.
Н. Елманова. Microsoft Office 2010. Журнал "КомпьютерПресс". 2010, №6.
С. Асмаков, Н. Елманова, С. Пахомов. Перспективные технологии: итоги и
прогнозы. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №1.
С. Шляхтина. Полезные сервисы для работы с документами. Журнал
"КомпьютерПресс". 2011, №3.
С. Асмаков. Российский рынок ридеров: итоги минувшего года. Журнал
"КомпьютерПресс". 2011, №4.
С. Асмаков. Руководство по выбору электронного ридера. Журнал
"КомпьютерПресс". 2011, №5, 6.
Компания Intel начинает массовое производство трёхмерных транзисторов Tri-Gate.
Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №5.
А. Беленький. Облачные технологии начинают и выигрывают. Журнал
"КомпьютерПресс". 2011, №7.
С. Асмаков. Интерфейс Bluetooth: справочник пользователя. Журнал
"КомпьютерПресс". 2011, №7.
И.И. Филиппов. Кластерный подход к созданию системы нового поколения
подготовки ИКТ-специалистов в вузах. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №12.
А. Горелов. Куда идут облака. Журнал "КомпьютерПресс". 2011, №12.
С. Пахомов. К 40-летию процессора Intel 4004. Журнал "КомпьютерПресс". 2011,
№12.
С. Асмаков. Бесконтактные манипуляторы – будущее устройств ввода. Журнал
"КомпьютерПресс". 2012, №1.
Н. Елманова. Office 365: несколько вопросов и ответов. Журнал "КомпьютерПресс".
2012, №1.
31
42.
5.
Белык С.О. Использование электронного журнала в работе учителя. Журнал
"Информатика и образование". 2005, №11.
С п и с о к ре к оме н ду е м о й л ит е р а т у ры в биб л ио т е ке
А Г П У с у ка з а н и е м м е с т а х ра н е н и я .
УДК 518 ББK 32.973 а.з. Г-57 (Абонемент)
Говорухин В., Цибулин В.
Компьютер в математическом исследовании. Учебный курс. 2001
УДК 518 ББK 32.973 а.з. Г-57 (Читальный зал)
Говорухин В., Цибулин В.
Компьютер в математическом исследовании. Учебный курс. 2001
УДК 6Ф7 ББK 32.973 а.з. Д-93 (Читальный зал)
Дьяконов В.
MathCad 8 / 2000 : специальный справочник. 2001
УДК 6Ф7 ББK 32.973 а.з. Д-93 (Кабинет информатики)
Дьяконов В.
MathCad 8 / 2000 : специальный справочник. 2001
УДК 6Ф7 ББK 32.973 а.з. Д-93 (Читальный зал)
Дьяконов В.
MathCad 2001 : специальный справочник. 2002
УДК 6Ф7 ББK 32.973 а.з. Д-93 (Абонемент)
Дьяконов В.
MathCad 2001 : специальный справочник. 2002
УДК 6Ф7 ББK 32.97 а.з. К-90 (Абонемент)
Капустина Т.В.
Компьютерная система MAthematica 30 для пользователей. Справочное пособие. 1999
УДК 6Ф7 ББK 32.973 а.з. Д-93 (Абонемент)
Дьяконов В.П.
Mathematica 4. 2001
I X . М АТ Е Р И АЛ Ь НО - ТЕ Х НИ ЧЕ С К О Е О Б Е СП Е Ч Е НИ Е
Д И СЦ И П ЛИ НЫ
Необходимо наличие компьютерного класса со следующим программным
обеспечением:
32
 операционная система Windows XP или Windows 7;
 пакет Microsoft Office 2003 или выше;
 браузер Internet Explorer 6.0 или выше;
 браузер Mozilla FireFox 5.0 или выше.
 пакет MathCad 8 / 2000
 пакет Maple 10.
X.
П Р И Л О ЖЕ Н И Я И ДО П ОЛ НИ ТЕ Л Ь НЫ Е
М АТ Е Р И АЛ Ы
Глоссарий (основные понятия дисциплины)
SILK-интерфейс
пользовательский интерфейс; расшифровывается следующим
образом: Speach (речь), Image (изображения), Language (язык) и
Knowledge (знание), т.е. на экране по речевой команде происходит
перемещение от одних поисковых образов к другим
WIMP-интерфейс
графический интерфейс; расшифровывается как Windows (окна),
Image (изображения), Menu (меню), Pointer (указатель), т.е. на
экране высвечивается окно, содержащее образы программ и меню
действий
Автоматизированн
ая обучающая
система (АОС)
комплекс программных, технических и учебно-методических
средств, предназначенных для активного индивидуального
обучения человека на основе программного управления этим
обучением
Автоматизированн
ое рабочее место
(АРМ)
вычислительная система, предназначенная для автоматизации
профессиональной деятельности
Автоматизированн
ые системы
научных
исследований
(АСНИ)
программно-аппаратные комплексы, обрабатывающие данные,
поступающие от различного рода экспериментальных установок и
измерительных приборов, и на основе их анализа облегчающие
обнаружение новых эффектов и закономерностей
АДЕКВАТНОСТЬ
ИНФОРМАЦИИ
уровень соответствия создаваемого с помощью полученной
информации образа реальному объекту, процессу, явлению и т.п.
Алгоритм
(по латинской форме имени среднеазиатского математика альХорезми — Algorithmi) — система операций (напр., вычислений),
применяемых по строго определенным правилам, которая после
последовательного их выполнения приводит к решению по-
33
ставленной задачи.
Анализ системный
исследование объектов как систем, совокупности взаимосвязанных
элементов с применением системных принципов.
АРХИВАЦИЯ
ДАННЫХ
организация хранения данных в удобной и легкодоступной форме.
БАЗА ДАННЫХ
(database)
независимая от программ совокупность данных, организованных
по определённым правилам.
БАНК ДАННЫХ
система специальным образом организованных данных (баз
данных), программных, технических, языковых, организационнометодических средств, предназначенных для обеспечения
централизованного накопления и коллективного многоцелевого
использования данных.
БУФЕР ОБМЕНА
(clipboard) – специальная область оперативной памяти,
резервируемая операционной системой для хранения данных.
ВЕКТОРНАЯ
ГРАФИКА
вид графики, которая представляет изображение как набор
геометрических примитивов.
ВИРТУАЛЬНАЯ
РЕАЛЬНОСТЬ
Так называют искусственный,
программистами.
Вычислительная
система
совокупность аппаратных и программных средств ЭВМ,
взаимодействующих для решения задач обработки информации
Гипермедиатехнология
компьютерное представление данных различного типа, в котором
автоматически поддерживаются смысловые связи между
выделенными понятиями, объектами или разделами
ГИПЕРТЕКСТ
принцип организации информационных массивов, при котором
отдельные информационные элементы связаны между собой
ассоциативными отношениями
Клиент
любая
система,
процесс,
компьютер,
пользователь,
запрашивающие у сервера какой-либо ресурс, пользующиеся
каким-либо ресурсом или обслуживаемые сервером иным
способом
Компьютерная
(вычислительная)
сеть
вычислительная система, включающая в себя несколько
компьютеров, терминалов и других аппаратных средств,
соединенных между собой обеспечивающими передачу данных
линиями связи
Мультимедиа-
представление
информации
в
мнимый
форме
мир,
созданный
видеоизображения
34
с
технология
применением мультипликации и звукового сопровождения
Операционная
система (ОС)
комплекс программ, организующих вычислительный процесс в
вычислительной системе
Программное
обеспечение (ПО)
совокупность входящих в состав вычислительной системы
программных средств, т.е. программ, данных и документов к ним
Процесс
некоторая последовательность действий для решения задачи,
определяемая программой
совокупность
логически
взаимосвязанных
Распределенная
база данных (РаБД) распределенных в компьютерной сети
баз
данных,
Распределенная
обработка данных
обработка данных, выполняемая на независимых, но связанных
между собой компьютерах, представляющих распределенную
систему
Связь
вид отношений между элементами, который проявляется как
некоторый обмен (взаимодействие).
Сервер
любая система, процесс, компьютер, владеющие каким-либо
вычислительным
ресурсом
(памятью,
временем,
производительностью процессора и т. д.)
Система
совокупность
элементов
и
отношений,
закономерно
взаимосвязанных друг с другом и обладающих свойствами,
отсутствующими у элементов и отношений, ее образующих. Иначе
- совокупность элементов и связей между ними, обладающая
определенной целостностью.
СИСТЕМА
ГЛОБАЛЬНОГО
ПОИСКА
Это программа, позволяющая искать и находить в Интернете
материалы по той или иной теме.
Система
управления
распределенной
базой данных
(РаСУБД)
программная система, которая обеспечивает управление
распределенной базой данных и прозрачность ее распределенности
для пользователей
Системное
программное
обеспечение
Современные
информационные
программы и комплексы программ, являющиеся общими для всех,
кто совместно использует технические средства компьютера, и
применяемые как для создания новых программ, так и для
организации выполнения программ существующих
непрерывные
отображения
процессы обработки, хранения,
информации, направленные на
передачи и
эффективное
35
технологии
использование
информационных
ресурсов,
средств
вычислительной техники и передачи данных при управлении
системами различного класса и назначения
Это формализованные языки, придуманные для того, чтобы
ЯЗЫКИ
ПРОГРАММИРОВ облегчить работу программистам. Позволяют писать программы на
одном из языков, а затем переводить их при помощи
АНИЯ
вспомогательной программы на язык, понятный машине. После
этого программа готова к работе. Существует множество языков
программирования, предназначенных для различных компьютеров,
а также для решения разных задач.
Знание
понимание, сохранение в памяти и умение воспроизводить
основные факты науки и вытекающие из них теоретические
обобщения (правила, законы, выводы и т.д.).
Умение
это владение способами (приемами, действиями) применения
усваиваемых знаний на практике.
Навык
составной элемент умения, как автоматизированное действие,
доведенное до высокой степени совершенства.
Компетенция
способность успешно действовать на основе практического опыта,
умения и знаний при решении задач профессионального рода
деятельности
Результаты
обучения
освоенные компетенции (знания по конкретным дисциплинам, и
умение применять их в профессиональной деятельности и
повседневной жизни, использовать в дальнейшем обучении).
Федеральные
государственные
образовательные
стандарты
высшего
профессионального
образования
(ФГОС ВПО)
документ, который определяет обязательные минимально
допустимые требования к организации образовательного процесса
и результатам образовательной деятельности, которые позволяют
выпускнику высшего учебного заведения успешно выполнять свои
профессиональные функции.
Основная
образовательная
программа (ООП)
комплект нормативных документов, определяющих цели,
ожидаемые результаты, содержание, условия и технологии
реализации процесса обучения, воспитания и качества подготовки
обучающихся.
36