Оркестр - Школа Римского

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей
«Детская школа искусств имени Н. А. Римского-Корсакова»
Принята на заседании
Утверждаю:
педагогического совета
Директор ДШИ
Протокол № 1
Приказ № 55
от 02.09. 2015 года
от 02.09. 2015 года
Дополнительная общеобразовательная
программа художественно-эстетической
направленности
Народные инструменты
Программа учебного предмета
«Оркестр»
для учащихся 11 – 17 лет
срок обучения – 3 года
Тихвин
2015
1
Разработчик: М.М. Циркова, заведующая отделением народных инструментов Детской
школы искусств им. Н.А. Римского-Корсакова г. Тихвин, обладатель Почетной грамоты
Министерства культуры РФ и Российского профсоюза работников культуры.
2
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в
образовательном процессе
- Срок реализации учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом
образовательной организации на реализацию учебного предмета
- Форма проведения учебных занятий
- Цели и задачи учебного предмета
II.
Содержание учебного предмета
III. Требования к уровню подготовки обучающихся
IV. Формы и методы контроля
V.
Методические рекомендации преподавателям
VI. Рекомендуемая нотная литература
VII. Примерный репертуарный список
- произведения для оркестра русских народных инструментов
- произведения для оркестра баянистов, аккордеонистов
- произведения для солистов-инструменталистов в сопровождении оркестра
- произведения для голоса в сопровождении оркестра
VIII. Рекомендуемая методическая литература
3
I.
Пояснительная записка
Характеристика учебного предмета, его место и роль
в образовательном процессе
Программа учебного предмета Оркестровый класс - далее «программа»,
составлена на основе Программы для детских музыкальных школ (музыкальных
отделений школ искусств) «Оркестровый класс», рекомендованной к использованию
Министерством культуры СССР в 1988 году, а также с учетом многолетнего
педагогического опыта в области исполнительства на народных музыкальных
инструментах в детских школах искусств.
Программа ориентирована на:
воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих уважать и
принимать духовные и культурные ценности разных народов;
формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных установок и
потребности общения с духовными ценностями;
формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и оценивать
культурные ценности;
воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,
эмоционально-нравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности;
формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков,
позволяющих в дальнейшем осваивать основные профессиональные образовательные
программы в области музыкального искусства;
выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в
соответствии с программными требованиями учебной информации, умению планировать
свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой деятельности,
осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению
давать объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с
преподавателями, концертмейстерами и обучающимися в образовательном процессе,
уважительного отношения к иному мнению и художественно-эстетическим взглядам,
пониманию причин успеха/неуспеха собственной учебной деятельности, определению
наиболее эффективных способов достижения результата.
Создание оркестровых коллективов должно быть первоочередной задачей
образовательного учреждения. Решение этой задачи возможно лишь при продуманном,
пропорциональном
планировании
контингента
школы,
а
также:
наличии
квалифицированных педагогических кадров, достаточно развитых материальнотехнических и других условиях реализации предпрофессиональных программ.
В работу оркестрового класса необходимо вовлекать учащихся, обучающихся на
различных инструментах народного оркестра (домра, балалайка, гусли, баян, аккордеон,
духовые и ударные инструменты).
Распределение учащихся по группам для проведения занятий планируется
на каждый учебный год. Необходимо стремиться к пропорциональному
соотношению всех групп оркестра. Количество групп определяется в зависимости от
состава оркестровых коллективов в школе.
Сроки реализации учебного предмета
Срок освоения программы составляет 3 года (6-8 классы).
4
Образовательное учреждение имеет право реализовывать программу в сокращенные
сроки, а также по индивидуальным учебным планам.
Освоение обучающимися программы учебного предмета Оркестровый класс
завершается зачетом в форме концертного выступления оркестра.
При реализации программы учебного предмета «Оркестровый класс»,
продолжительность учебных занятий с третьего по пятый класс составляет 35 недель в
год.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной
работы,
нагрузки,
аттестации
Всего
часов
Затраты учебного времени
Годы обучения
6-й год
7-й год
8-й год
Полугодия
5
6
7
8
9
10
Количество недель
16
19
16
19
16
19
Аудиторные
занятия
32
38
32
38
32
38
210
Самостоятельная
работа
8
9,5
8
9,5
8
9,5
52,5
Максимальная
учебная нагрузка
40
47,5
40
47,5
40
47,5
262,5
Аудиторные занятия: с 6 по 8 класс 2 часа в неделю.
Самостоятельные занятия: с 6 по 8 классы 0,5 часа в неделю.
Объем времени на самостоятельную работу определяется с учетом сложившихся
педагогических традиций и методической целесообразности.
Виды внеаудиторной работы:
- выполнение домашнего задания;
- подготовка к концертным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов и др.);
- участие обучающихся в концертах, творческих мероприятиях и культурно
просветительской деятельности образовательного учреждения и др.
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Оркестровый класс» 262,5 часов. Из них:
210 часов – аудиторные занятия, 52,5 часов – самостоятельная работа.
Форма проведения учебных занятий
Занятия проводятся в мелкогрупповой форме (от 4-х до 10 человек) и в групповой
форме занятий (от 11 человек). Мелкогрупповая форма занятий позволяет преподавателю
5
построить процесс обучения в соответствии с принципами дифференцированного и
индивидуального подходов.
Цель и задачи учебного предмета «Оркестр»
Программа учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся и
направлена на:
создание условий для художественного образования, эстетического воспитания,
духовно-нравственного развития детей;
приобретение детьми умений и навыков оркестрового исполнительства;
приобретение детьми опыта творческой деятельности;
овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира.
Основополагающая концепция программы учебного предмета – совершенствование
исполнительского мастерства в условиях коллективного музицирования. Оркестровый
класс должен способствовать всестороннему совершенствованию исполнительского
мастерства обучающихся, стимулировать их художественный и технический рост.
Дисциплина требует от обучающихся применения музыкально-теоретических знаний и
преломления их в исполнительском контексте.
Цель:
 Приобретение и развитие навыков оркестрового исполнительства.
Задачи:



развитие артистических качеств, необходимых для исполнения оркестровых
программ, как в учебной, так и в творческой, просветительской деятельности;
овладение
исполнительским
оркестровым
репертуаром,
включающим
произведения разных жанров, форм, стилей;
развитие
навыков
самостоятельной
работы
обучающихся
над
музыкальными произведениями и учебно-вспомогательным материалом.
II.
Содержание учебного предмета
Принципы отбора содержания и организации учебного материала:
Системность - содержание программы основано на тесной взаимосвязи технической
трудности произведений репертуара оркестра и техническими возможностями
исполнителей;
Доступность - содержание учебного материала должно быть понятным, а объем посильным для обучающихся, т.е. степень сложности соответствует уровню развития и
имеющемуся запасу знаний, умений и сформированных исполнительских навыков;
Научность - содержание программы предполагает широкое использование методов
музыкально-исполнительского
анализа,
изучение
специальной
научноисследовательской литературы.
Требования к освоению содержания дисциплины:
В течение года руководитель оркестрового класса должен подготовить с
коллективом 4-5 разнохарактерных произведений, которые рекомендуется исполнять
в различных концертах. В целях более продуктивной работы и подготовки большего
6
количества произведений целесообразна организация разучивания оркестровых партий с
помощью педагогов народного отдела.
В процессе изучения обучающийся должен знать:
-музыкальную терминологию и символику;
-основы дирижерской техники;
-оригинальный репертуар, композиторов, исполнителей;
уметь:
- слышать многоголосную вертикаль;
- слышать свою партию и одновременно партии партнеров по ансамблю;
- соразмерять звучность своей партии в соответствии с особенностями данного
инструмента;
- добиваться тщательной нюансировки и отделки деталей исполняемого произведения;
владеть:
- художественными и техническими навыками оркестрового исполнения;
- навыками чтения с листа;
- культурой инструментального исполнительства;
- разными приемами звукоизвлечения;
- слуховым самоконтролем во время исполнения;
- основными приемами самостоятельной работы над партией;
Содержание программы
1. Формирование навыков коллективного музицирования.
Форма занятий – мелкогрупповая.
Освоение первоначальных игровых навыков на основных инструментах оркестра
(домры малые, балалайки примы, баяны) и их оркестровых разновидностях (домра альт,
балалайка секунда, басовая группа).
Овладение основными навыками техники игры (посадка, способы звукоизвлечения,
аппликатура) учащимися не специальных классов.
Развитие навыков коллективной игры, навыков самостоятельного разбора
оркестровых партий.
Согласованная и ритмичная игра по руке дирижера, слышание звучания оркестра,
его отдельных инструментов и групп. Соразмерное звучание своего инструмента с
другими, осмысление значения каждой оркестровой партии.
7
Формирование умения исполнять свою партию, следуя замыслу автора и
требованиям руководителя оркестра.
Овладение знаниями профессиональной терминологии, необходимой на данном
этапе.
2. Работа над качеством исполнения оркестровых партий индивидуально.
Работа над отдельными деталями произведения: выявление каждой фразы,
достижение наибольшей выразительности исполнения, чистоты интонирования,
слаженности ансамблевого звучания. Выработка единых штрихов и приемов игры.
Грамотное чтение нотных текстов по партиям.
Владение основными способами звукоизвлечения, разновидностями атаки звука,
артикуляционными приемами, рационального применения аппликатуры.
Умение определять и преодолевать технические трудности в оркестровых партиях,
проникать в эмоционально-образное содержание разучиваемого произведения.
Дальнейшее совершенствование технических возможностей в овладении
музыкальных инструментов, усложнение репертуара за счет введения новых приемов
игры.
Выработка устойчивой ритмичности в умеренных темпах.
Развитие навыков оркестрового исполнительства и артистичности.
Знакомство с музыкальными жанрами, с творчеством композиторов, с лучшими
исполнителями и оркестровыми коллективами, прослушивание их игры в записях.
3. Работа над музыкальными произведениями коллективно.
Работа над репертуаром. Выявление музыкального образа. Анализ мелодии.
Выяснение жанровой природы музыкального произведения.
Совершенствование навыков коллективной игры в произведениях более сложной
фактуры, синхронного выполнения игровых приемов, достижения унисона в
исполняемой партии.
Выработка ритмической устойчивости в более быстрых и медленных темпах с
более сложным ритмическим рисунком.
Знание основных схем дирижирования.
Знакомство с главными компонентами музыкального языка (ритм, высота, ладовое
тяготение, мелодия, аккомпанемент).
Освоение средств выразительного исполнения (фразировка, динамика,
артикуляция, тембровое сопоставление).
4. Подготовка к публичному выступлению.
Воспитание чувства артистического
исполнительской свободы.
самообладания.
Основные понятия
8
Достижение
определенной
Русский народный инструмент, ансамбль, оркестр, оркестровая группа, дирижер,
дирижирование, ауфтакт, строй, партитура, фактура, динамика, штрих, темп, ритм,
агогика, художественный образ, стиль, форма, инструментовка, аккомпанемент, соло,
каденция.
III.
Требования к уровню подготовки обучающихся
За время обучения в оркестровом классе у учащихся должен быть сформирован
комплекс умений и навыков, необходимых для совместного музицирования, а именно:
 знание начальных основ оркестрового искусства, художественно-исполнительских
возможностей оркестра русских народных инструментов;
 знание профессиональной терминологии;
 навыки понимания дирижерского жеста;
 исполнение партии в оркестровом коллективе в соответствии с замыслом
композитора и требованиями дирижера; чтение нот с листа;
 понимание музыки, исполняемой оркестром в целом и отдельными группами;
 умение слышать тему, подголоски, сопровождение.
Знания и умения, полученные учащимися в оркестровом классе, необходимы
выпускникам впоследствии для участия в различных непрофессиональных творческих
музыкальных коллективах.
IV.
Формы и методы контроля
1. Аттестация: цели, виды, форма, содержание
В программе обучения оркестра используются две основные формы контроля
успеваемости – текущая и промежуточная.
Методы текущего контроля:
 оценка за работу в классе;
 текущая сдача партий;
 контрольные уроки.
Виды промежуточного контроля
 контрольный урок и зачет.
Учет успеваемости учащихся проводится преподавателем на основе текущих занятий,
их посещений, индивидуальной и групповой проверки знаний оркестровых партий. При
оценке учащегося учитывается также его участие в выступлениях коллектива. Повседневно
оценивая каждого ученика, педагог, опираясь на ранее выявленный им уровень
подготовленности каждого ребенка, прежде всего, анализирует динамику усвоения им
учебного материала, степень его прилежания, всеми средствами стимулируя его интерес к
учебе.
При выведении итоговой оценки учитывается следующее:
 оценка годовой работы ученика;
 оценка на зачете по сдаче партий;
 другие выступления ученика в течение учебного года.
Выступления оркестра (участие в концертах, конкурсах, отчетные концерты)
9
рассматриваются как вид промежуточной аттестации.
2. Критерии оценок
По итогам исполнения программы на зачете выставляется оценка по
пятибалльной системе:
5 (отлично) – регулярное посещение занятий по оркестру, отсутствие пропусков
без уважительных причин, знание своей партии во всех произведениях, разучиваемых в
оркестровом классе, активная эмоциональная работа на занятиях, участие на всех
концертах коллектива;
4 (хорошо) – регулярное посещение занятий по оркестру, отсутствие пропусков без
уважительных причин, активная работа в классе, сдача партии всей программы при
недостаточной проработке трудных технических фрагментов, участие в концертах
оркестра;
3 (удовлетворительно) – нерегулярное посещение занятий по оркестру, пропуски
без уважительных причин, пассивная работа в классе, незнание некоторых партитур в
программе при сдаче партий, участие в обязательном отчетном концерте школы в случае
пересдачи партий;
2 (неудовлетворительно) – пропуски занятий без уважительных причин,
неудовлетворительная сдача партий в большинстве партитур всей программы, недопуск к
выступлению на отчетный концерт;
«зачет» (без отметки) – отражает достаточный уровень подготовки и исполнения
на данном этапе обучения.
Данная система оценки качества исполнения является основной. В зависимости от
сложившихся традиций и с учетом целесообразности оценка качества исполнения может
быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность более конкретно отметить
выступление учащегося.
V.
Методические рекомендации преподавателям
Работа руководителя оркестрового класса распределяется по следующим
этапам: изучение произведений по партитуре и подготовка к работе с оркестром (в
частности, подготовка партий), проведение учебных занятий
по группам, сводных
занятий, а также репетиций и концертов.
Работа оркестрового класса в течение учебного года ведется по заранее
намеченному плану. В плане указывается репертуар для изучения на текущий год,
определяется примерное количество выступлений оркестра. При этом учитываются
возможности учеников, подготовленность к занятиям в оркестре учащихся разных
классов. Неоправданное завышение программы препятствует прочному усвоению
учащимися навыков оркестровой игры, ведет к перегрузке и снижает интерес к занятиям.
Формирование оркестра
Оркестр формируется из учащихся 3-5 классов. К занятиям в оркестровом классе
могут быть допущены учащиеся 2 класса успешно выполняющие программу в
специальных классах и успевающие по теоретическим дисциплинам. Привлечение в
оркестр учащихся младших классов способствует расширению оркестра. Целесообразно
участие в детском оркестре педагогов народного отдела - это способствует более
успешной работе. Пример совместного музицирования педагогов и учащихся поднимает
уровень исполнительства, ведет к лучшему взаимопониманию педагогов и учеников.
10
По составу оркестры могут быть однородными
(оркестр баянистов,
аккордеонистов; оркестр гитаристов), так и смешанными (оркестр русских народных
инструментов). Инструментальный состав, количество участников в оркестре могут
варьироваться. Включение в состав оркестра духовых, ударных инструментов, а иногда
фортепиано обогащает звуковую палитру оркестра.
Задачи руководителя,
методика репетиционной работы
Руководителю оркестрового класса необходимо помнить о том, что занятия в
оркестре преследуют не только учебные, но и воспитательные цели. Руководитель
оркестра – это, прежде всего, педагог, который должен хорошо понимать психологию
каждого оркестранта. Руководитель обязан стремиться к максимальному контакту с
оркестром, он должен подчинить оркестр своей воле, уметь доступно и всегда спокойно
объяснить учащимся свои требования.
На занятиях в оркестровом классе основное внимание необходимо уделять
развитию чувства оркестрового метра, правильному соблюдению позиций, приемов игры,
штрихов и т.д. Помогая оркестрантам овладеть навыками и приемами оркестровой игры,
руководитель обязан подчинять работу над техникой исполнения целям художественной
выразительности музыкального произведения. Для этого нужно последовательно
знакомить учащихся с содержанием исполняемых произведений, их формой и стилем –
все это способствует раскрытию музыкальных образов.
Руководителю оркестрового класса необходимо серьезно и продуманно готовиться
к проведению репетиций: иметь строгий план конкретного занятия, четко определить цели
и задачи репетиции. Отличное знание партитуры изучаемого произведения обязательно
для каждого руководителя. Необходима предварительная работа по выработке ясного и
четкого дирижерского жеста и умения настроить инструменты перед репетициями и
выступлениями. Каждая репетиция заблаговременно обеспечивается нужным
количеством инструментов, партий, пультов.
Целесообразно начинать репетицию с работы над произведением, находящимся в
стадии его завершения о хорошо знакомого оркестру (начальный этап репетиции). Это
поможет его участникам быстрее переключиться на творческий вид деятельности.
Руководитель занимается в основном решением художественно-исполнительских задач.
Затем можно приступить к разучиванию произведений, находящихся на различных
стадиях освоения (основной этап репетиции). Их количество может колебаться от двух до
четырех. Очередность разучивания пьес строится по принципу жанровой, стилевой
контрастности, в том числе контрастности по темпу, особенностях фактуры и т.п.
Необходимо выделить время на заключительную часть репетиционной работы –
чтение с листа несложных пьес, повторение ранее разученных произведений. Исполнение
в заключительной части репетиции знакомого и интересного произведения поднимает
эмоциональный тонус оркестрантов, снимает усталость в конце занятия.
Во время работы над произведением не следует уделять чрезмерного внимания
какой-либо группе инструментов или оркестровой партии. Это расхолаживает остальных
участников коллектива, их внимание рассеивается, динамика репетиционного процесса
снижается. Если после двух-трех повторений трудного места существенных результатов
добиться не удается, лучше отложить эту работу и в дальнейшем позаниматься с данной
группой отдельно, спокойно разобраться в причинах возникновения трудностей и найти
пути их устранения.
Динамика ведения репетиции, эмоциональная насыщенность учебного процесса,
творческий темперамент руководителя – эти и другие условия позволяют сохранить в
коллективе работоспособность до конца занятия, ощутить радость творческой работы.
11
Ознакомление с основами дирижерского искусства
Передать участникам свои исполнительские замыслы руководитель оркестра может с
помощью различных средств. Такими средствами являются: речь, пение, проигрывание
партий на одном из инструментов, специфический язык дирижерских жестов.
С помощью речи руководитель объясняет образно-смысловое содержание музыки,
характер трактовки, силу звучания, указывает на допущенные ошибки и т. д., добиваясь
точного выполнения своих творческих намерений и правильного воспроизведения
нотного текста. Для большей убедительности он может напеть тот или иной отрывок или
же сыграть его на инструменте. Это помогает быстрее достичь желаемого результата.
Основным средством общения дирижера с оркестром, как на репетиции, так и во
время концертного выступления является язык дирижерских жестов. Каждое движение
нужно научить понимать на двух-трех занятиях, повторяя по нескольку раз. При этом
обращать внимание на разницу между жестами, передающими различную по характеру,
темпу, настроению и содержанию музыку. Когда оркестранты начнут достаточно
уверенно зрительно воспринимать особенности жеста, чаще практиковать с ними игру по
руке по нескольку тактов из различных пьес, добиваясь точного одновременного
вступления и соответствия исполнения музыки жесту дирижера.
Оркестрантов необходимо не только учить понимать указания дирижера, но и
быстро выполнять их, помнить о них при исполнении музыки.
Репертуар
В репертуар оркестрового класса необходимо включать произведения различных
жанров и форм.
Репертуарный список включает в себя следующие разделы:
- произведения для оркестра русских народных инструментов
- произведения для оркестра баянистов, аккордеонистов
- произведения для солистов-инструменталистов в сопровождении оркестра
- произведения для голоса в сопровождении оркестра
Репертуарный список не является исчерпывающим. Руководитель оркестрового
класса может по своему усмотрению пополнять его новыми, вновь издаваемыми
сочинениями, соответствующими музыкально-исполнительским возможностям
учащихся, обрабатывать и делать переложения произведений для того состава
оркестра, который имеется в школе.
VI.
Рекомендуемая нотная литература
1. Будашкин, Н. Избранные произведения для оркестра русских народных инструментов
/ Н. Будашкин. — М.: Музыка, 1976.
2. Два вальса для оркестра русских народных инструментов. Партитура / В. Биберган Спб: Композитор, 2005
3. Две пьесы для аккордеона с оркестром русских народных ин-тов. Партитура / И.
Цветков - М: Композитор, 2007
4. Детский оркестр русских народных инструментов./ Г. Андрюшенков - Спб.: Союз
Художников, 2000
5. Дугушин А. Концертные пьесы для оркестра народных инструментов СПб, 2003
6. Зачарованный лес. Произведения современных композиторов для оркестра русских
народных инструментов - Спб: Композитор, 2008
12
7. Киянов Б. Концертные пьесы для оркестра русских народных инструментов:
партитуры / Б. Киянов. — М.: Советский композитор, 1977.
8. Колокольчики - бубенчики. Педагогический репертуар для детского оркестра русских
народных инструментолв - Спб: Композитор, 2005
9. Кравченко, Б. Русские кружева: концертная сюита для оркестра русских народных
инструментов [партитура] / Б. Кравченко. — Л.: Музыка, 1973.
10. Куликов, П. Былое на Волге: пьесы для оркестра русских народных инструментов
[партитуры] / П. Куликов. — М.: Музыка, 1976.
11. Легкие пьесы для оркестра народных инструментов в обр. Дугушиной Т., СПб, 2005
12. Легкие пьесы для детского оркестра русских народных инструментов / сост. А.
Комаров. — М.: Музыка; Ленинградское отделение, 1974.
13. Матвеев, М. Русские миниатюры: партитуры для оркестра русских народных
инструментов / М. Матвеев. — М.: Советский композитор, 1976.
14. Популярные мелодии для оркестра народных инструментов в обр. Дугушиных А. и Т.
СПб, «Композитор» ,2003
15. Пьесы зарубежных композиторов для оркестра народных инструментов. Партитура Спб: Союз художников, 2001
16. Пьесы русских композиторов для оркестра народных инструментов. Партитура Спб:Союз художников, 2002
17. Репертуар школьного оркестра русских народных инструментов ч.1 составитель А.
Гирш Л., СПб,«Музыка» 1989
18. Репертуар школьного оркестра русских народных инструментов ч.2 составитель А.
Гирш Л., СПб,«Музыка» 1990
19. Серия «Играет детский оркестр русских народных инструментов»: партитура / сост. В.
Смирнов. — М.: Музыка, 1984.
20. Серия «Клубному оркестру русских народных инструментов» / сост. В. Викторов. —
М.: Музыка, 1980.
21. Смешанные ансамбли русских народных инструментов / сост. О. Дымов. — М.:
Музыка, 1982.
22. Хрестоматия по дирижированию русским народным оркестром. Вып.1. клавир - М:
Музыка, 1997
23. Чунин В. Современный русский народный оркестр М., «Музыка», 1990
VII. Примерный репертуарный список
Произведения для оркестра русских народных инструментов:
1. В.Андреев. «Полонез»
2. Андреев В. «Светит месяц»
3. Андреев В. Вальс «Моя красавица»
4. Л. Бекман. Елочка
5. «Белой акации гроздья душистые», романс в обработке Штейнберга
6. Будашкин Н. Концерт для домры с оркестром, I часть
7. Булахов П. «Колокольчики мои»
8. Бызов А. «В бане черти табак толкли» Биберган В. «Ария»
9. В. Биберган Посвящение В. В. Андрееву
10. В. Биберган Старинный вальс из кинофильма Васса
11. Во саду ли, в огороде. Русская народная песня
12. Во сыром бору тропина. Русская народная песня
13. Гаврилин В. Музыкальная картина «На тройке»
14. Глинка М. «Вы не придете вновь»
13
15. Городовская В. «У зари-то у зореньки»
16. М. Глинка. «Славься» из оперы «Иван Сусанин
17. Дербенко Е. «Веселый мотив»
18. Дербенко Е. «Карнавал»
19. Ю. Забутов. Полька
20. Зеленая рощица. Русская народная песня
21. Б. Кравченко. Плясовая
22. Б. Кравченко. Протяжная
23. М. Красев. Елочка
24. Куликов П. «Думка», «Липа вековая»
25. П.Куликов. «Липа вековая» Фантазия на тему русской народной песни
26. Мой конек. Чешская народная песня
27. Муров А. «Серенада»
28. Муромцев А. «Хоровод»
29. Муромцев А. «Скоморохи»
30. Осипов Д. «Шуточная»
31. А. Островский. Спят усталые игрушки
32. В. Плешак. Пушкинский вальс.
33. С. Поддубный. Зачарованный лес. Сюита в трех частях
34. Ж. Пьерпон. Бубенчики
35. Пуленк Ф. «Цветы»
36. Римский-Корсаков Н. «Октава»
37. Русская народная песня «Гуляла я во садочке»
38. Русская народная песня «Дуня-тонкопряха»
39. Русская народная песня «Как по лужку травка»
40. В. Ребиков «Зимой»
41. Н. Римский-Корсаков. Колыбельная из оперы «Сказка о царе Салтане»
42. Савио И. «Часы»
43. Тамарин И. «Музыкальный привет»
44. Троцюк Е. «Звени Златая Русь»
45. Украинская народная песня «Распрягайте, хлопцы, коней» обр. Долгова А.
46. Фомин Н. Три пьесы для оркестра
47. Г. Фрид. Сказы. Две части из сюиты по мотивам уральских сказов П. Бажова
48. И. Цветков Петербургская серенада
49. Цветков И. «Интермеццо»
50. Цветков И. «Лезгинка»
51. Цветков И. «Осенний пейзаж»
52. Широков А. «Маленькая приветственная увертюра»
53. Ю. Шишаков. Две части из цикла "Три русские народные песни" 1. Протяжная на тему
русской народной песни "Ты рябина, рябинушка" 2. Шуточная на тему русской
народной песни "Как кума-то к куме в решете приплыла»
54. Шишаков Ю. Две пьесы из цикла «Песни Красноярского края»
55. Шнитке А. Пастораль и фуга из «Сюиты в старинном стиле»
56. Р. Шуман. «Почему»
Произведения для оркестра баянистов, аккордеонистов:
1.
2.
3.
4.
5.
Во сыром бору тропинка обр. Мотова
Е.П.Дербенко "Ливенский ковбой"
Е.П.Дербенко "Ковбой играет на гармошке"
Е.П.Дербенко "Ой да степь широкая"
Е.П.Дербенко "У обелиска"
14
6. Е.П.Дербенко "Казачок"
7. Е.П.Дербенко "Девичьи страдания"
8. Е.П.Дербенко "Гармонист играет твист"
9. Е.П.Дербенко "Гармонист играет джаз"
10. Е.П.Дербенко "Юмористическое интермеццо"
11. Е.П.Дербенко "Старинная гравюра"
12. Е.П.Дербенко "Россияночка"
13. Е.П.Дербенко "Романтическая прелюдия"
14. Е.П.Дербенко "Лирическое настроение"
15. Е.П.Дербенко "Лирическая миниатюра"
16. Е.П.Дербенко "Сельские гармонисты"
17. Е.П.Дербенко "Пассажир литерного поезда"
18. Е.П.Дербенко "Токката в стиле Арт-рок""
19. Бах-Гуно "Аве Мария"
20. Л.В.Бетховен 12 контрдансов
21. Ф.Шуберт "Аве Мария"
22. П.И.Чайковский "Адажио" из балета "Щелкунчик"
23. П.И.Чайковский вступление к 2-у акту балета "Лебединое озеро"
24. И.С.Бах "Шутка" из сюиты си минор
25. И.С.Бах "Прелюдия и фуга до мажор из 8 маленьких прелюдий и фуг для органа
26. И.С.Бах "Прелюдия и фуга ре минор из 8 маленьких прелюдий и фуг для органа
27. И.С.Бах "Прелюдия и фуга соль минор" из 8 маленьких прелюдий и фуг для органа
28. В.А.Моцарт "Менуэт" из симфонии №40
29. В.А.Моцарт "Менуэт из Маленькой ночной серенады
30. Г.В.Свиридов "Тройка" из иллюстраций к драмме А.С.Пушкина "Метель"
31. Г.В.Свиридов "Вальс" из иллюстраций к драмме А.С.Пушкина "Метель"
32. Г.В.Свиридов "Романс" из иллюстраций к драмме А.С.Пушкина "Метель"
33. Г.В.Свиридов "Марш" из иллюстраций к драмме А.С.Пушкина "Метель"
34. А.И.Хачатурян "Вальс" из музыке к драмме М.Ю.Лермонтова "Маскарад"
35. И.Штраус "Полька-пиццикато"
36. Д.Д.Шостакович "Вальс-шутка" из балетной сюиты
37. Д.Д.Шостакович "Полька-шарманка" из балетной сюиты
38. Д.Д.Шостакович "Вальс" из балетной сюиты
39. Д,Д.Шостакович "Романс" из кинофильма "Овод"
40. Д.Д.Шостакович "Гавот" из балетной сюиты
41. М.И.Глинка "Марш Черномора" из оперы "Руслан и Людмила"
42. Р.М.Глиэр "Гимн Великому городу"
43. Р.М.Глиэр матросский танец "Яблочко" из балета "Красный цветок"
44. К.А.Караев "Танец девушки" из балета "Тропою грома"
45. Б.Е.Тихонов "У околицы, плясовая"
46. Б.Е.Тихонов "Выходной марш"
47. Б.Е.Тихонов "Колхозная кадриль"
48. А.П.Петров "Русский сувенир"
49. А.П.Петров "Румба" из кинофильма "Человек амфибия"
50. Темнов "Кнопочки баянные"
51. И.Тамарин "Старая афиша"
52. И.Тамарин "Старинный гобелен"
53. И.Тамарин "Музыкальный привет"
54. И.Тамарин "Кубинский танец"
55. В.Троценко "Поёт гармошка вдалеке"
56. В.Хапёрский "Ярославская кадриль"
57. Л.Компанеец "Гармонист играет" музыкальная картинка
15
58. А.Новиков "Эх дороги"
59. М.Блантер "В лесу прифронтовом"
60. Парафраз на тему Е.Петербургского "Синий платочек"
Произведения для солистов-инструменталистов в сопровождении оркестра:
1. Андерсен И. «Тарантелла» для флейты с оркестром
2. В. Д. Биберган "Ария для фортепиано с оркестром"
3. Кролл А. «Банджо и скрипка» для скрипки с оркестром
4. Иванов А. Обработка русской народной песни «Валенки» для домры с оркестром
5. Кокорин А. «Маленький диксиленд» для дуэта домр с оркестром
6. П. Пиццигони "Свет и тени" для аккордеона с оркестром
7. Трофимов В. «Утушка в Латинской Америке» для дуэта баянов с оркестром
8. Фролов И. «Испанская фантазия» для домры с оркестром
9. И. Цветков Прощальный вальс для аккордеона с оркестром
10. Цыганков А. «Интродукция и чардаш» для домры с оркестром
11. Цыганков А. Обработка русской народной песни «Мой муженька» для домры
с оркестром
12. Шалов А. Обработка русской народной песни «В деревне было в Ольховке»
для балалайки с оркестром
13. Шалов А. Обработка русской народной песни «Валенки» для домры с оркестром
14. Шалов А. Обработка русской народной песни «Заставил меня муж парну банюшку
топить» для домры с оркестром
15. Шелепов В. Обработка песни Новикова «Смуглянка» для балалайки с оркестром
Произведения для голоса в сопровождении оркестра:
1. Биберган В. Сюита «Русские потешки» для оркестра и вокального ансамбля
2. Беляев В. "Святочная кантата" для хора с оркестром
3. В. Бакалейников "Бубенцы" (для голоса с оркестром)
4. Темнов В. «Ох, балалайка» (для голоса с оркестром)
5. Н. П. Будашкин "За дальнею околицей" (для голоса с оркестром)
6. Гречанинов "Призыв весны" (обработка П. Легенькова) для хора с оркестром
7. Глинка М. "Славься" хор из оперы "Иван Сусанин"
8. Из репертуара Л. Зыкиной «Я лечу над Россией»
9. Пономаренко Г. «Колокольчик» (для голоса с оркестром)
10. Р.н.п. "Прощай, радость" (для вокалиста в сопровождении оркестра)
11. Р.н.п. "Ноченька" (для вокалиста в сопровождении оркестра)
12. Р.н.п. "Вдоль по Питерской" (для вокалиста в сопровождении оркестра)
13. Р.н.п. "Во сыром бору тропина" (для хора в сопровождении оркестра)
14. р.н.п. "Ах ты, душечка" (для голоса с оркестром)
15. р. н. п. "Ах вы, сени" (для голоса с оркестром)
16
VIII. Рекомендуемая методическая литература
Литература по музыкальному воспитанию, оркестровому дирижированию
1. Андрюшенков Г. Детский оркестр русских народных инструментов. - Спб.: Союз
Художников 2000
2. Аркин И. Воспитание оркестрового музыканта.- В сб.: Методические записки
по вопросам музыкального воспитания. М., 1966
3. Баренбойм Л. Музыкальное воспитание в СССР.- М., 1978
4. Баренбойм Л. Музыкальное воспитание в Венгрии. - М., 1983
5. Баренбойм Л. Элементарное музыкальное воспитание по системе К. Орфа.- М.,
1978
6. Благой Д. Роль эстрадного выступления
в обучении
музыкантов
исполнителей.- В сб.: Методические записки по вопросам музыкального образования.
Вып. 2. М., 1981
7. Вопросы совершенствования игры на оркестровых инструментах. - М., 1978
8. Гинзбург Л. Избранное (Дирижеры и оркестры. Вопросы теории и практики.
дирижирования).- М., 1981
9. Гоноболин Ф. О некоторых психологических качествах личности учителя.- В кн.:
Хрестоматия по психологии. М., 1972
10. Иванов К. Л. Все начинается с учителя.-М., 1983
11. Иванов-Радкевич А. О воспитании дирижера.- М., 1977
12. Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца.- М., 1984
13. Кан Э. Элементы дирижирования.- М.- Л., 1980
14. Куус И. И. Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в му зыкальном
воспитании учащихся.- В сб.: Вопросы методики начального музыкального
образования. М., 1981
15. Мусин И. Техника дирижирования.-Л., 1967
16. Мюнш Ш. Я - дирижер.- М., 1982
17. Ольхов К. Теоретические основы дирижерской техники.- Л., 1984 18.Основы
дирижерской техники / Под ред. П. М. Берлинского.- М., 1963
19. Пазовский А. Записки дирижера.-М., 1966
20. Проблемные ситуации в обучении музыканта. - Минск, 1978
21.Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества.- Л., 1981
22. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям.- Киев, 1972
23. Иванов-Радкевич А. Пособие для начинающих дирижеров.- М., 1965
24. Иванов-Радкевич А. О воспитании дирижера.- М., 1977
25. Кабалевский Д. Б. Воспитание ума и сердца.- М., 1984
26. Кан Э. Элементы дирижирования.- М.- Л., 1980
27. Куус И. И. Коллективное музицирование в ДМШ и его значение в му зыкальном
воспитании учащихся.- В сб.: Вопросы методики начального музыкального
образования. М., 1981
28. Мусин И. Техника дирижирования.-Л., 1967
29. Мюнш Ш. Я - дирижер.- М., 1982
30. Ольхов К. Теоретические основы дирижерской техники.- Л., 1984
31.Система детского музыкального воспитания Карла Орфа.- Л., 1970
32.Основы дирижерской техники / Под ред. П. М. Берлинского.- М., 1963
33. Пазовский А. Записки дирижера.-М., 1966
34.Проблемные ситуации в обучении музыканта. - Минск, 1978
35.Роль музыки в эстетическом воспитании детей и юношества.- Л., 1981
17
36. Румшевич Д. Симфонический оркестр в ДМШ.- Л., 1973
37. Сухомлинский В. А. Сердце отдаю детям.- Киев, 1972
38. Фельдгун Г. Воспитание скрипача как исполнителя современной музыки.- Л., 1981
39. Хайкин Б. Беседы о дирижерском мастерстве: Статьи. - М., 1984
Оркестр народных инструментов
1. Агаджанов А. Русские народные музыкальные инструменты. — М,, 1962.
2. Алексеев А. Музыка для русских народных инструментов. -М., 1958.
3. Будашкин Н. Народные музыкальные инструменты. — М., 1961.
4. Васильев Ю., Широков А. Рассказы о русских народных инстру­ментах. — М., 1986.
5. Дорожкин А. Оркестры русских народных инструментов: мето­дические
рекомендации. — М., 1955.
6. Имханицкий М. У истоков русской народной оркестровой куль­туры. — М., 1987.
7. Колчева М. Просветительская деятельность В. В. Андреева и его великорусский
оркестр. — М., 1976.
8. Комплексная программа обучения в Русском Народном Оркестре. Сост Н.И.Ткачева и
др.- СПб ГДТЮ, 2001.
9. Максимов Л. Оркестры и ансамбли русских народных инстру­ментов. — М., 1983.
10. Методика обучения игре на русских народных инструментах. -Л., 1975.
11. Ощепкова Е.И., Семенова Н.Т. Программа оркестра русских народных инстру­ментов.
Пермь.
12. Польшина А. Жанровые особенности оркестра русских народ­ных инструментов и
пути его развития. — М., 1974.
13. Программы и конспекты занятий для педагогов дополнительного образования. — М.,
1999.
14. Розанов В. Инструментоведение. — М., 1981.
15. Смирнов A. Программа оркестра русских народных инструмен­тов. Сборник
программ.
16. Смирнова Э. Русская музыкальная литература. — М., 1988.
17. Соколов Ф. В. В. Андреев и его оркестр, — Л,, 1962.
18. Тегезунгей М. Оркестры русских народных инструментов. -Иркутск, 1962.
19. Энциклопедический словарь юного музыканта. — М., 1988.
18