Document 4435278
advertisement
фМуниципальное казенное образовательное учреждение «Шантаринская средняя общеобразовательная школа» «Утверждаю» директор школы ______________ В.А. Зырянова «____»____2013 г «Согласовано» зам. директора по УВР ____________________ Т.Н. Ковалева «____»____2013 г «Рассмотрено на заседании МО протокол №_____ «____»____2013 г Рабочая учебная программа по учебному курсу « История» 6 класс основного (общего) общего образования (базовый уровень) Срок реализации – 1 год Составлена на основе Примерной программы основного общего образования по истории и авторской программы: А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной; А.А.Вигасин, Г.И.Годер Учитель: Зинкина Нина Сергеевна РАБОЧАЯ ПРОГРАММА «ИСТОРИЯ» ( 6 класс) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа «История» для 6 класса разработана на основании: Примерной программы основного общего образования по истории с учетом требований Федерального компонента государственного стандарта (основного) общего образования и авторской программы: А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, «История 6-11 классы», 2007 г. Основные содержательные линии примерной программы в VI классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории. История средних веков» Рабочая программа ориентирована на учащихся 6 класса и реализуется на основе следующих документов: 1. Примерной программы основного общего образования по истории. Стандарт основного общего образования по истории. 2. Приказ министерства образования РФ от 05.03.2004 г №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего и среднего (полного) общего образования» 3. Приказ министерства образования РФ от 24.12.2013 г №2080 «Об утверждении федеральных перечней учебников. Рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательном учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. на 2013-2014 учебный год 4. Областной базисный учебный план Челябинской области (приказ Министерства образования и науки Челябинской области от 16.06.2011 «04-997» 5. Приказ ГУОиН Челябинской области от 01.07.2004 г №02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана ОУ Челябинской области» 6. Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании Министерства образования и науки РФ от 07.07.2005 г № 03-1263 «О примерных программах по учебным предметам федерального базисного учебного плана» 7. Письмо МОиН РФ от 01.04.2005 г «о3-417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений» 8. Школьный учебный план на 2013 – 2014 учебный год 9. Инструктивно-методического письма «О преподавании учебного предмета «История» в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2013 – 2014 уч. г.» от 28.07.2013 г № 03-02/5639 Цели курса «История» 6 кл.: освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной истории в их взаимосвязи и хронологической преемственности; овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с различными источниками исторической информации. Задачи курса: овладение умениями разделять процессы на этапы, звенья, выделять характерные причинно-следственные связи, определять структуру объекта познания, значимые функциональные связи и отношения между частями целого, сравнивать, сопоставлять, классифицировать, ранжировать объекты по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям, различать факты, мнения, доказательства, гипотезы, аксиомы, определять адекватные способы решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов, комбинировать известные алгоритмы деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них, мотивированно отказываться от образца деятельности, искать оригинальные решения; развитие умения передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания, проводить информационно-смысловый анализ текста, использовать различные виды чтения, создавать письменные высказывания адекватно передающие прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости, составлять план, тезисы конспекта, участвовать в диалоге, формулировать выводы, умения использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернетресурсы и другие базы данных; развитие умения самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности; воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и свободам человека, демократическим принципам общественной жизни; формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически сложившимися культурными, религиозными, этнонациональными традициями; применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии, толерантного отношения к представителям других народов и стран. Обоснование выбора УМК Для реализации рабочей программы взята Программа по истории для общеобразовательных учреждений, которая фиксирует содержание образования определенного уровня направленности. Примерная программа является ориентиром для составления авторских учебных программ и учебников, а также может использоваться в качестве рабочей программы при тематическом планировании курса учителем. Она определяет инвариативную (обязательную) часть учебного курса. Вариативная часть курса формируется на основе резерва свободного учебного времени, установленного примерной программой. При этом предлагается собственный подход в части структурирования учебного материала в рамках основных тематических блоков, установленных программой, определения последовательности изучения этого материала, путей формирования системы знаний и умений, способов деятельности, развития и социализации учащихся. По курсу «Всеобщая история. История средних веков» планирование составлено на основе примерной (типовой) учебной программы и авторскому учебно-методическому комплекту, то в соответствии с инструктивно-методическим письмом «О преподавании истории и обществознания в общеобразовательных учреждениях Челябинской области в 2011-2012 учебном году», необходимым компонентом структуры Рабочей программы является раздел «Требования к уровню подготовки учащихся» По курсу «История России с древнейших времен до конца XVI века» реализуется программа для общеобразовательных учреждений. А.А. Данилова, Л.Г. Косулиной, «История 6-11 классы», М: Просвещение, 2007 Выбор учебников по истории для общеобразовательных учреждений взят в Федеральном перечне учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию на 2011-2012 учебный год. В этих учебниках учтены требования федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта : Г.М.Донской,Е.В.Агибалова «История средних веков», - М.: Просвещение, 2010 А.А.ДаниловЛ.Г.Косулина «История России с древнейших времен до конца 16 века»,- М.: Просвещение, 2008 Рабочая тетрадь.6 класс. История России с древнейших времен до конца XVI века. /А.А.Данилов, Л.Г.Косулина/. 2010 Используемый учебно-методический комплекс позволяет учащимся: получить глубокие и прочные знания основных событий, фактов и явлений истории. Теоретически осмыслить исторический материал. Методический аппарат учебников, фрагменты документов, иллюстрации помогут организовать эффективную работу. Учебно-методические пособия содержат материал, расширяющий границы учебника и дополнительные сведения, необходимые для учащихся и учителя в их совместной деятельности. В качестве таких пособий используются справочные материалы, книги для внеклассного чтения, методические пособия для учителя к учебнику истории, дидактические материалы, книги для учащихся. Сборники, обобщающие опыт преподавания истории, книги для учителя. Журналы «Преподавание истории и обществознания в школе», электронные издания образовательного назначения (Интернет-учителю). Рабочая программа конкретизирует содержание блоков образовательного стандарта. Дает распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. В школе имеется оборудование, позволяющее в полном обьеме проводить практические работы. Наличие компьютерного класса и выход в интернет позволяют использовать новые информационные технологии. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности: История России 1. Указывать: а) хронологические рамки существования Древнерусского государства; б) даты крещения Руси, сражений русских воинов против завоевателей, становления Русского государства. 2. Называть: а) место, обстоятельства, участников событий, указанные в п.1; б) князей, политических, общественных и военных деятелей, в) наиболее значительных представителей и достижения культуры древней и средневековой Руси. 3. Называть, показывать на исторической карте: а) территории расселения восточнославянских племён; б) основные древнерусские города; в) крупнейшие русские земли периода политической раздробленности; г) территорию русского государства в XV – XVI вв. 4. Описывать занятия, образ жизни населения древней и средневековой Руси. 5. Составлять описание памятников древнерусской культуры: а) предметов труда и быта; б) жилых построек, храмов; в) произведений художественной культуры 6. Соотносить факты и общие процессы а) борьбы русского народа против захватчиков; б) становления и развития Русского государства; в) закрепощения крестьян. 7. Называть характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений в древней и средневековой Руси, б) положения русских групп населения; в) развития русских земель под властью Орды; г) политического устройства Древнерусского и Московского государства, внутренней и внешней политики русских самодержцев. 8. Объяснять значение понятий: Древнерусское государство, монголо – татарское иго, политическое объединение русских земель, централизованное государство, сословно – представительная монархия, самодержавие, поместная система, закрепощение крестьян, опричнина. 9. Сравнивать: а) развитие отдельных русских земель в период политической раздробленности; б) деятельность Избранной рады и опричнину. 10. Излагать суждения о причинах и последствиях: а) политической раздробленности русских земель; б) зависимости Руси от Орды; в) объединения русских земель вкруг Москвы; г) социальных движений. 11. Приводить оценки: а) значения Куликовской битвы; б) деятельности Ивана IV. История средних веков 1. Называть хронологические рамки средневековья. 2. Называть: а) имена наиболее известных: - правителей, - общественных и религиозных деятелей - первооткрывателей, учёных, представителей духовной, художественной культур средневековья; б) участников и результаты наиболее значительных социальных, религиозных движений в средние века; 3. Показывать на исторической карте местоположение государств средневекового мира. 4. Описывать занятия и образ жизни людей в средневековых обществах Европы и Востока. 5. Составлять описание средневековых памятников: а) жилых и общественных зданий, храмов; б) предметов быта; в) произведений искусства. 6. Называть характерные, существенные черты: а) политического устройства средневековых обществ в Европе и на Востоке; б) социального положения людей в средние века (правителей, знати, подданных, свободных и зависимых); в) представлений средневекового человека о мире; религиозных воззрений, ценностей, господствовавших в средневековых обществах. 7. Объяснять значение понятий: аграрное общество, натуральное хозяйство, община, феодальные отношения, сословие, иерархия (феодальная, церковная), монархия, политическая раздробленность, централизованное государство, Возрождение, гуманизм. Обоснование разбивки содержания программы на отдельные темы, выделения на данные темы учебных часов в объеме, определенном календарно-тематическом планировании. Место предмета в базисном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений российской Федерации отводит 70 часов для обязательного изучения учебного предмета «История» в 6 классе. Из расчета 2 учебных часа в неделю. Реализация рабочей программы рассчитана на следующее количество часов: Основные содержательные линии примерной программы в VI классе реализуются в рамках двух курсов – «Истории России» и «Всеобщей истории. История Cредних веков» Объем Класс учебного времени,ч (федеральный компонент) VI 70 Разделы примерной программы История России Всеобщая история Резерв учебного времени,ч История России (c История Средних 10 древности до XV в.) – не веков– не менее 30 ч менее 30 ч. Учебным планом школы на изучение предмета «История» в 2013-2014 учебном году выделено 70 часов. Внесенные изменения. КУРС «ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ». Календарно-тематическое планирование данного курса осуществляется в соответствии с примерной программой основного общего образования по истории. С целью повышения эффективности использования учебного пособия (История Средних веков: учебник 6 кл. общеобразоват.учрежд./Е.В.Агибалова, Г.М.Донской;- М.: Просвещение, 2010), примерная программа была модифицирована: основные вопросы содержания примерной программы рассматриваются в последовательности, определенной учебным пособием для учащихся. На изучение курса «Всеобщая история» отводится 32 часа (2 ч. взяты из резерва учебного времени) и изучается в I полугодии (16 недель.). На изучение курса «История России» отводится 38 часов. При организации учебного процесса пользуются различными видами планирования, которое составляется по конкретному учебнику, в определенном классе в соответствии с программой и учебным планом образовательного учреждения. Планируемая система уроков по темам, основана на многостороннем анализе учебного материала темы. Образовательные цели изучения темы определяются в программе. Их назначение состоит в предвидении результатов обучения. Календарно-тематический план предусматривает следующие варианты организации процесса обучения. Форма обучения реализуется как органическое единство целенаправленной организации: ● содержания; ● обучающих средств; ● методов обучения. Формы организации учебного процесса: коллективная; групповая; индивидуальная. Виды учебных занятий: урок практическое занятие игры-обсуждения проектная деятельность. В течение года возможны коррективы календарно-тематического планирования, связанные с объективными причинами. НРК: В 6 классе изучается предмет «Краеведение», поэтому национально-региональный компонент в рабочей программе не обозначен. Межпредметные связи, преемственность Реализация программы исторического образования на ступени основного общего образования предполагает широкое использование межпредметных связей. Интегративное взаимодействие курсов истории и обществознания способствует формированию целостному представлению о мире. Использование потенциала межпредметных связей курсов истории и географии расширяет знания учащихся, закрепляет умение оперировать статистическим и картографическим материалом. Формирование системы интегративных связей истории и предметов образовательной области «Филология» значительно повышают коммуникативный потенциал процесса обучения. Знание учащимися исторического контекста процесса духовного творчества расширяет их возможности при изучении курса литературы, а также предметов образовательной области «Искусство». Основными направлениями осуществления межпредметных связей для совершенствования учебного процесса являются: 1. Усиление системности в компоновке содержания и структуры учебного материала. 2. Теоретическое обобщение знаний и активизация познавательной деятельности в методах и приемах обучения. 3. Комплексность и сотрудничество учителей разных предметов в формах его организации Используемые технологии, методы, формы работы В ходе освоения содержания исторического образования учащиеся овладевают разнообразными способами деятельности: Познавательная Информационно-коммуникативная Рефлексивная Для этого используются: Проблемное обучение Разноуровневое обучение ИКТ Коллективная система обучения Проектное обучение Ролевая игра Творческие задания Развитие исследовательских навыков Особенности организации учебного процесса Формы организации учебного процесса представляют собой внешнее выражение взаимодействия учителя и учащихся, регулируемое соответствующими правилами и законами. Среди конкретных форм организации обучения чаще всего выделяют урок, практическое занятие, игрыобсуждения, проектную деятельность, предметные кружки, конференции, домашнюю работу учащихся. Целесообразность применения той или иной формы определяется конкретной дидактической целью, содержанием и методами учебной работы. Каждая из форм входит в общую систему образовательного процесса как составная часть, неся в себе определенную дидактическую нагрузку. На уроках истории учащиеся могут более уверенно овладеть монологической и диалогической речью, умениями вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение), приводить примеры, подбирать аргументы, перефразировать мысль (объяснять «иными словами»), формулировать выводы. Для решения познавательных и коммуникативных задач учащимися могут использовать различные источники информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных, в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения осознанно выбираться выразительные средства языка и знаковые системы (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.). С точки зрения развития умений и навыков рефлексивной деятельностью важно уделить особое внимание способности учащихся самостоятельно организовывать свою учебную деятельность (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.), оценивать ее результаты, определять причины возникших трудностей и пути их устранения, осознавать сферы своих интересов и соотносить их со своими учебными достижениями, чертами своей личности. Стандарт ориентирован на воспитание школьника-гражданина и патриота России, уважения к истории нашего Отечества и всеобщей истории их взаимосвязи и хронологической последовательности, толерантного отношения к представителям других народов и стран. Эти положения нашли свое отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть положено начало формирования исторического мышления. Программа предусматривает организовывать работу на разных уровнях познавательной деятельности учащихся с учетом их индивидуальных способностей и потребностей. Учитель имеет возможность выбрать ту форму урока, которая является наиболее целесообразной для данного класса: традиционный урок, урок изучения нового материала; урок-практикум, урок-семинар, комбинированный урок, интегрированный урок, урок-игру и т.д. При проведении уроков применяются технологии поддерживающего обучения (традиционное обучение), игровые, личностноориентированные, информационные (компьютерные). Методы обучения: частично – поисковый, беседа, обсуждение, игра, работа с источниками и другие. Дозирование домашнего задания соответствует возрастным особенностям обучающихся. Занятия проводятся в систематически проветриваемом , озелененном и просторном кабинете, в котором соблюдены все нормы САНПина. Содержание ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ИСТОРИИ. ВСЕОБЩАЯ ИСТОРИЯ. ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ Понятие «средние века». Хронологические рамки средневековья. Западная и Центральная Европа в V-XIII вв. Великое переселение народов. Кельты, германцы, славяне, тюрки. Образование варварских королевств. Расселение франков, занятия, общественное устройство. Роль христианства в раннем средневековье. Христианизация Европы. Аврелий Августин. Иоанн Златоуст. Создание и распад империи Карла Великого. Образование государств в Западной Европе. Политическая раздробленность. Норманнские завоевания. Ранние славянские государства. Просветители славян – Кирилл и Мефодий. Средневековое европейское общество Сословное общество в средневековой Европе. Феодализм. Власть духовная и светская. Образование двух ветвей христианства – православия и католицизма. Римско-католическая церковь в средневековье. Фома Аквинский. Монастыри и монахи. Ереси и борьба церкви против их распространения. Феодальное землевладение. Сеньоры и вассалы. Европейское рыцарство: образ жизни и правила поведения. Особенности хозяйственной жизни. Феодалы и крестьянская община. Феодальные повинности. Жизнь, быт и труд крестьян. Средневековый город. Жизнь и быт горожан. Цехи и гильдии. Византия и арабский мир. Крестовые походы Византийская империя: территория, хозяйство, государственное устройство. Императоры Византии. Арабские племена: расселение, занятия. Возникновение ислама. Мухаммед. Коран. Арабские завоевания в Азии, Северной Африке, Европе. Крестовые походы и их влияние на жизнь европейского общества. Католицизм, православие и ислам в эпоху крестовых походов. Начало Реконкисты на Пиренейском полуострове. Завоевания сельджуков и османов. Падение Византии. Османская империя. Страны Азии и Америки в эпоху средневековья (V-XV вв.) Китай: распад и восстановление единой державы. Империи Тан и Сун. Крестьянские восстания, нашествия кочевников. Создание империи Мин. Индийские княжества. Создание государства Великих Моголов. Делийский султанат. Средневековая Япония. Государства Центральной Азии в средние века. Государство Хорезм и его покорение монголами. Походы Тимура (Тамерлана). Доколумбовы цивилизации Америки. Майя, ацтеки и инки: государства, верования, особенности хозяйственной жизни. Государства Европы в XIV-XV вв. Возникновение сословно-представительных монархий в европейских странах. Генеральные штаты во Франции. Особенности сословно-представительной монархии в Англии. Великая хартия вольностей. Парламент. Священная Римская империя германской нации. Германские государства в XIV-XV вв. Кризис европейского сословного общества в XIV-XV вв. Столетняя война: причины и итоги. Жанна д’Арк. Война Алой и Белой розы. Крестьянские и городские восстания. Жакерия. Восстание Уота Тайлера. Кризис католической церкви. Папы и императоры. Гуситское движение в Чехии. Ян Гус. Культурное наследие Средневековья Духовный мир средневекового человека. Быт и праздники. Средневековый эпос. Рыцарская литература. Городской и крестьянский фольклор. Романский и готический стили в архитектуре, скульптуре и декоративном искусстве. Развитие науки и техники. Появление университетов. Схоластика. Начало книгопечатания в Европе. Культурное наследие Византии. Особенности средневековой культуры народов Востока. Архитектура и поэзия. Содержание ИСТОРИЯ ОТЕЧЕСТВА С ДРЕВНОСТИ ДО КОНЦА XVI в. (38 ч) Введение. Что изучает история Отечества. История России — часть всемирной истории. История региона — часть истории России. Исторические источники по истории нашей Родины. ВОСТОЧНЫЕ СЛАВЯНЕ Восточные славяне и их соседи. Древние люди на территории нашей страны. Влияние географического положения и природных условий на занятия и образ жизни людей. Происхождение восточных славян. Крупнейшие племенные союзы и их расселение. Занятия, быт и нравы, верования восточных славян. Родоплеменные отношения. Взаимоотношения восточных славян с соседними племенами и государствами. РУСЬ В IX — ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЕ XII в. Формирование Древнерусского государства. Предпосылки и причины образования государства у восточных славян. Совершенствование приемов земледелия, развитие ремесла и торговли, появление городов. Племенные княжения. Варяги. Два центра восточнославянской государственности — Новгород и Киев. Образование Древнерусского государства со столицей в Киеве. Норманнский вопрос в исторической литературе. Первые русские князья. Характер древнерусской державы. Князь и дружина. Полюдье. Деятельность Олега, Игоря, Ольги по укреплению внутреннего и международного положения Древнерусского государства. Походы Святослава. Князь Владимир. Крещение Руси. Борьба за киевский престол. Начало правления князя Владимира. Причины принятия христианства. Крещение Руси. Значение принятия христианства. Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром. Борьба за власть сыновей Владимира. Князь Ярослав. Внутренняя политика Ярослава. Русская Правда. Земельные отношения. Основные социальные слои древнерусского общества. Зависимые категории населения. Политический строй Древнерусского государства. Укрепление княжеской власти. Военная организация. Вечевая организация. Система местного управления. Внешняя политика Ярослава Мудрого. Древнерусское государство при сыновьях и внуках Ярослава \Мудрого. Правление Ярославичей. Половецкая угроза. Междукняжеские усобицы. Любечский съезд князей. Князь Владимир Мономах. Правление Владимира Мономаха в Киеве. «Устав» Владимира |Мономаха. Культура Древней Руси. Истоки и особенности развития древнерусской культуры. Христианские основы древнерусского искусства. Устное народное творчество. Возникновение письменности. Начало летописания. Нестор. Просвещение. Литература. Деревянное и каменное зодчество, скульптура, живопись, прикладное искусство. Комплексный характер художественного оформления архитектурных сооружений (мозаика и фрески, иконы, книги, прикладное искусство). Ценностные ориентации древнерусского общества. Значение древнерусской культуры в развитии европейской культуры. Быт и нравы Древней Руси. Формирование древнерусской народности. Образ жизни князей и бояр. Древнерусские города. Быт и образ жизни горожан. Русские воины. Быт и образ жизни земледельческого населения. РУСЬ ВО ВТОРОЙ ПОЛОВИНЕ XII—XIII в. Раздробление Древнерусского государства. Социально-экономические и политические причины раздробления Древнерусского Государства. Русь и Степь. Упадок Киева. Образование самостоятельных княжеств и земель. Характер политической власти в период раздробленности. Междукняжеские отношения и междоусобные войны. Идея единства Руси. Последствия раздробления Древнерусского государства. Владимиро-Суздальское княжество. Освоение Северо-Восточной Руси. Характер княжеской власти в северо-восточных землях. Князь Юрий Долгорукий. Борьба за Киев. Внутренняя и внешняя политика Владимиро-суздальских князей. Возвышение Владимиро-Суздальского княжества. Великий Новгород. Территория, природные и хозяйственные особенности Северо-Западной Руси. Особенности социальной структуры и политического устройства Новгородской земли. Галицко-Волынская земля. Особенности географического положения. Занятие населения. Рост вотчинной собственности на землю. Объединение Волыни и Галича. Взаимоотношения между боярами и князем. Даниил Галицкий. Монгольское нашествие на Русь. Создание державы Чингисхана. Монгольские завоевания в Азии. Сражение на реке Калке. Вторжение в Рязанскую землю. Героическая оборона Рязани. Евпатий Коловрат. Героическая оборона Москвы. Разгром Владимирского княжества. Поход на Новгород. Героическая оборона Торжка и Козельска. Нашествие на Юго-Западную Русь и Центральную Европу. Героическая борьба русского народа против завоевателей и ее историческое значение. Борьба русских земель с западными завоевателями. Походы шведов на Русь. Завоевание крестоносцами Прибалтики. Ливонский и Тевтонский ордена. Князь Александр Ярославич. Невская битва. Ледовое побоище. Значение победы над крестоносцами. Русь и Орда. Образование Золотой Орды. Политическая зависимость русских земель от Орды. Повинности русского населения. Борьба русского народа против ордынского владычества. Русская православная церковь в период ордынского владычества. Последствия ордынского владычества. Русь и Литва. Формирование Литовско-Русского государства. Присоединение западных русских земель к Великому княжеству Литовскому. Характер Литовско-Русского государства. Конфессиональная политика литовских князей. Значение присоединения русских земель к Литве. Культура русских земель. Общерусское культурное единство и складывание местных художественных школ. Местные стилевые особенности в литературе, архитектуре, живописи. Резьба по камню. Идея единства Русской земли в произведениях культуры. «Слово о полку Игореве». ОБРАЗОВАНИЕ ЕДИНОГО РУССКОГО ГОСУДАРСТВА Усиление Московского княжества в Северо-Восточной Руси. Москва — центр борьбы с ордынским владычеством. Социально-экономическое развитие Северо-Восточной Руси. Политическое устройство Северо-Восточной Руси. Причины и предпосылки объединения русских земель. Москва и Тверь: борьба за великое княжение. Правление Ивана Калиты. Причины возвышения Москвы. Княжеская власть и церковь. Митрополит Алексей. Сергий Радонежский. Взаимоотношения Москвы с Золотой Ордой и Литвой. Дмитрий Донской. Куликовская битва и ее историческое значение. Поход на Русь хана Тохтамыша. Московское княжество и его соседи в конце XIV—середине XV в. Василий I. Московская усобица, ее значение для процесса объединения русских земель. Распад Золотой Орды. Союз Литвы и Польши. Образование русской, украинской и белорусской народностей. Создание единого Русского государства. Конец ордынского владычества. Иван III. Присоединение Новгорода к Москве. Ликвидация ордынского владычества. Присоединение Твери. Борьба за возвращение западных русских земель. Василий III. Завершение политического объединения русских земель и создание единого государства. Изменения в политическом строе и управлении. Усиление великокняжеской власти. Местничество. Система кормлений. Преобразования в войске. Зарождение поместной системы. Вотчинное и церковное землевладение. Судебник 1497 г. Ограничение свободы крестьян. Зарождение феодально-крепостнической системы. Церковь и государство. Становление русской автокефальной церкви. Взаимоотношения церкви с великокняжеской властью. Ереси. Нестяжатели и иосифляне. Теория «Москва — Третий Рим». Культура и быт в XIV—начале XVI в. Исторические условия, особенности и основные тенденции развития русской культуры в XIV—начале XVI в. Культурный взлет Руси после Куликовской битвы. Москва — центр складывающейся культуры великорусской народности. Отражение в литературе политических тенденций. «Сказание о князьях Владимирских». Исторические повести. Памятники куликовского цикла. «Задонщина». «Сказание о Мамаевом побоище». Житийная литература. «Хождение...» Афанасия Никитина. Главные сооружения Московского Кремля. Феофан Грек. [Национальная школа живописи. Андрей Рублев. Основные социальные слои Российского государства в XIV-начале XVI в. «Знатные люди» Российского государства. Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого населения русских городов. МОСКОВСКОЕ ГОСУДАРСТВО В XVI в. Начало правления Ивана IV. Реформы Избранной рады 50-х гг. XVI в. Социально-экономические и политические итоги развития Русского государства в начале XVI в. Ослабление центральной власти. Боярское правление. Венчание Ивана IV на царство. Восстание 1547 г. Избранная рада. А. Адашев. Сильвестр. Начало Земских соборов. Судебник 1550 г. Реформы центрального и местного управления. Стоглавый собор. Военные реформы. Внешняя политика Ивана IV. Внешнеполитические успехи России в 50-е гг. Присоединение Казанского и Астраханского ханств. Оборона южных рубежей. Причины Ливонской войны. Ход военных действий. Итоги Ливонской войны. Борьба с набегами крымского хана. Сибирское ханство и его взаимоотношения с Россией. Поход Ермака. Покорение Западной Сибири. Опричнина. Обострение внутриполитической борьбы в начале 60-х гг. Падение Избранной рады. Смена внутриполитического курса. Сущность и цели опричной политики. Опричный террор. Позиция православной церкви. Ликвидация последних уделов. Поход Ивана IV на Новгород. Итоги опричной политики. Социально-экономические последствия опричнины и Ливонской войны. Культура и быт в XVI в. Просвещение. Развитие научных знаний. Начало книгопечатания. Иван Федоров. Публицистика. Исторические повести. Житийная литература. Строительство шатровых храмов. Оборонное зодчество. Живопись. Дионисий. Произведения декоративно-прикладного искусства. Быт и нравы. «Домострой». Распределение учебного времени по истории России Номера уроков № темы Название раздела Введение ТЕМА 1. Восточные славяне ТЕМА 2. Русь в IX – первой половине XII в. Тема 3. Русь во второй половине XII - XIII в. ТЕМА 4. Образование единого русского государства ТЕМА 5. Московское государство в XVI в. Итоговое повторение 1 2-3 4-10 11-19 20-29 ИТОГО Кол-во часов 1 2 7 9 10 7 2 38 Время на повторение и контроль знаний 1 2 1 1 2 7 Распределение учебного времени по истории Средних веков Номера уроков № темы Название раздела Что изучает история средних веков Раздел I. Раннее Средневековье Раздел II. Расцвет Средневековья Раздел IV. Вдали от Европы Итоговое повторение 1 2-14 15-27 28-31 32 ИТОГО Кол-во часов 1 14 13 4 1 32 Время на повторение и контроль знаний 1 1 1 1 4 № п/п 1 Календарно-тематическое планирование (70 ч.) Тема урока. Часы Дата Тип урока Федеральный компонент Вид контроля государственного образовательного стандарта ВВЕДЕНИЕ (1 ч.) Беседа Что изучает история средних 1 В. знакомство с курсом ИСВ, знание веков. хронологии средних веков. на протяжении изучения курса ИСВ формирование умений работать с исторической картой, историческими источниками, давать развернутый ответ на вопрос, давать отзывы на ответы других уч-ся. РАЗДЕЛ I. РАННЕЕ СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (14 ч) Глава I. Становление средневековой Европы (VI- XI вв.) – 7 ч. 2 Древние германцы и Римская империя 1 К. описывать жизнь древних германцев, причины появления неравенства.усвоение понятия « великое переселение народов» 3 Королевство франков 1 К 4 Возникновение и распад империи Карла Великого. 1 К. умения работы с картой, анализировать исторические факты , раскрывать причинно-следственные связи - умения работы с картой, анализировать исторические факты , раскрывать причинно-следственные связи. Называть Фронт. Опрос ЦОР Тест 5 м.п. ЦОР характерные черты политического устройства империи Карла Великого. Сравнивать управление государством при Хлодвиге и Карле Великом. Пон: франки, государство, империя, император. 5 Христианская церковь в раннее Средневековье 1 К. формирование умений анализировать исторические факты, раскрывая причинноследственные связи / возникновение и распад империи Карла Великого/. усвоение понятия – феодальная ЦОР Тест 4, с.383. |раздробленность, феод. лестница. 6 Феодальная раздробленность 1 К. Показать причины наступления периода феодальной раздробленности, раскрыть содержание этого понятия. формирование Понят. диктант умений анализировать исторические факты, раскрывая причинно- следственные связи 7 Западная Европа в IX - XI вв. Показывать на исторической карте направление походов норманнов. Сравнивать политическую власть короля и крупных феодалов; определять роль церковной власти и власти короля в раннефеодальном обществе. Пон.: рыцари круглого стола, бриты, норманны, варяги. 8 Культура Западной Европы в раннее Средневековье 9 Византия при Юстиниане. знакомство с культурой народов Западной и Центральной Европы в период раннего средневековья. характеризовать Каролингское Возрождение Глава II. Византийская империя и славяне в VI- XI вв. (3 ч) 1 К. понимание особенностей императорской власти в Византийской империи, основные направления внешней политики. Называть 1 К. р/та с док. Выбор. тест 6 М\п ЦОР р\та с конт. картой и р/т ЦОР Сост. табл. тест Р\та в парах Провер. Тест. ЦОР Групп. р/та ЦОР существенные признаки политического устройства Византии. Сравнивать управление государством в Византии и в империи Карла Великого. Высказывать и аргументировать своё отношение к личности и деятельности императора Юстиниана. 10 Культура Византии 1 11 Образование славянских государств 1 12 Возникновение ислама. Арабский халифат и его 1 значение влияния византийской культуры на славянские народы. показывать на карте расселение славян и их государства. Создание славянской письменности. Глава Глава III. Арабы в VI- XI вв. (2 ч.) Показывать на исторической карте К. территорию проживания арабов и территорию Арабского халифата; называть основные распад. 13 14 15 16 Культура стран халифата. события истории халифата. Объяснить причины военных успехов арабов и причины распада халифата; Пон.: ярмарка, храм Кааба, Медина, г. Мекка, Мухаммед, Коран, шариат. формирование умений самостоятельно делать сообщение на основе учебной и доп. литературы, давать оценку отдельным явлениям мировой культуры. характеризовать достижения культуры халифата, которые вошли в золотой фонд мировой культуры. ПОУ «Раннее Средневековье» 1 ПОУ - обобщение и контроль знаний РАЗДЕЛ II. РАСЦВЕТ СРЕДНЕВЕКОВЬЯ (13 ч) Феодалы и крестьяне 1 К. -описание образа жизни рыцарства, замок, геральдика, рыцарская культура, кодекс рыцарской чести. - знакомство с бытом средневекового крестьянина, натуральное хозяйство, основные повинности крестьян (барщина , оброк) Глава V. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2 ч) 1 К Средневековый город в объяснять причины и условия Западной и Центральной возникновения городов в период Европе Средневековья, борьба горожан с сеньорами, итоги борьбы, развитие денежного дела. -формирование общеучебных интеллектуальных умений : наблюдения , слушания, чтения, классификации, обобщения и самоконтроля, работа с исторической картой.значение появления цехов в жизни города, их роль в жизни горожан -формирование общеучебных интеллектуальных умений : наблюдения , слушания, чтения. Глава VI Католическая церковь в XI- XIII вв. Крестовые походы (2 ч) 1 К. Сост. Таблицы «Культуры халифата» ЦОР тест Сост. рассказ « ЦОР «День феодала» «Один день из жизни крестьянина» Сост. рассказ «Путешествие по средневековому городу» 17 Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. 18 Крестовые походы. 1 К. знать причины разделения церквей и главные различия между католической и православной церквами, почему церковь на Западе стала крупным землевладельцем, источники ее богатств. причины появления ересей, методы борьбы церкви с еретиками. Т. 20 Метод п. С.398 ЦОР Характеризовать причины организации и проведения крестовых походов, события походов и их последствия, состав участников похода. Р\та с документами ЦОР Глава VII . Образование централизованных государств в Западной Европе (XI – XV вв.) (9 ч) 19 Как происходило объединение Франции. 1 20 Начало свободы англичан 1 21 Столетняя война. 1 22 Крестьянские восстания во Франции и Англии. 1 23 Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и Англии. 1 К. знание и понимание новых понятий темы: централизованное государство, Генеральные штаты, денежный оброк. Выделение причин объединения Франции. объяснять причины возникновения парламента К. в Англии. показать значение Великой хартии вольностей. формирование на уровне представлений, К. понятий и причинно-следственных связей картину самой долгой войны в историипоказать роль и значение единения, развития национального самосознания и патриотизма французского народа, яркий образ Жанны д Арк. объяснять причины крестьянских восстаний в Урокисследование Англии и Франции. формирование умений сравнивать события, самостоятельно выделять в тексте учебника причины восстания, главные события , причины поражения , значение . значение образования централизованного К. Англии в конце XV в.государства во Франции и формирование умений анализировать исторические факты, раскрывая причинно- Гр. работа Инд. задания Тест 23 М.п. Сост. рассказ ЦОР Работа группой ЦОР Защита сообщений ЦОР 24 Государства Южной и Центральной Европы 1 К. 25 Гуситское движение в Чехии 1 К 26 Культура Западной Европы в XI – XVвв. 1 ПОУ 27 следственные связи. характеризовать особенности образования централизованных государств на Пиренейском полуострове. знание новых понятий темы: реконкиста, кортесы. объяснять причины гуситского движения формирование умений сравнивать события, самостоятельно выделять в тексте учебника причины восстания, главные события , причины поражения , значение П.2 с. 183Р\та с текстом учебника ЦОР Сост. табл. ЦОР тест ЦОР -понимание особенностей развития китайского общества и государства в период средневековья, важнейшие достижения китайской культуры и ее вклад в мировую культуру. Работа с истор. источниками. ЦОР формирование системы представлений о р\та с текстом ЦОР знакомство с культурой народов Западной Европы. формирование образного представления о высоком уровне и своеобразии европейской культуры. новые понятия темы: рационализм, схоластика, логика , коллегия. -описывать средневековые университеты развитие средневековой литературы: рыцарская, городская, Данте и его «Божественная комедия» формирование обобщенного представления о расцвете средневековой архитектуры и изобразительного искусства. Новые понятия : романский стиль, крипта, портал, готический стиль, стрельчатая арка, капитель. формирование умений анализировать исторические факты, раскрывая причинноследственные связи. Завоевание турками-османами Балканского полуострова Глава VIII. Культура и государства Азии, Африки и Америки. (5 ч) 28 Средневековый Китай 29 Индия. Государство и 1 К. культура 30 31 32 Государства и народы доколумбовой Америки. К. 1 ПОУ «Расцвет Средневековья» Итоговое повторение 1 К. 1 ПОУ средневековой Индии: страна богатств, индийская община, касты, культура. -накомство с хозяйством, культурой, религией народов Америки – майя, ацтеки, инки. умения самостоятельно работать с текстом учебника, картой, составлять связный и четкий рассказ. -контроль знаний р\та с текстом учебника и сост. - контроль знаний по курсу «История Средних веков Участие в викторине ЦОР таблицы. Тест 37 М\п. Введение (1 ч.) 33.1 Что изучает история России В. 1 - - знакомство с задачами и предметом курса Беседа истории России с древнейших времен до конца XVI века, структурой учебника, основными приемами учебной деятельности. Основные понятия : история, летопись, археология, лингвистика, фольклористика, этнография. На каждом уроке выполняются задания в рабочей тетради №1 ТЕМА 1. Восточные славяне (2 ч) 34.2 Восточные славяне 1 К. Основные понятия : племя, индоевропейцы, подсечно-огневая и переложная система земледелия, быт, нравы, вервь, вече, язычество, народное ополчение. происхождение славян и пути их расселения, быт, хозяйственные занятия, верования. формирование умений работы с исторической картой. Задания рабочей тетради З. 4 с.4-5, зад.5-6 с.5-6. ЦОР 35.3 Соседи восточных славян 1 К. Основные понятия : колонизация, полис, архонт, плуг, хакан( каган), дань. и умение работы с исторической картой. Понятийный диктант. Задания рабочей тетради ТЕМА 2. Русь в IX – XII в.первой половине в. (7 ч) 36.4 Формирование Древнерусского государства. 1 К. рассмотреть предпосылки складывания государства у славян, охарактеризовать степень участия варягов в создании государства и систему управления. Формирование навыков и умений работы с историческими источниками и картой. Работа по карточкам М\п стр.29-32 Задания рабочей тетради 37.5 Первые киевские князья. 1 К. рассмотреть процесс становления Древнерусского государства, охарактеризовать систему управления, а также внутреннюю и внешнюю политику первых русских князей. Основные понятия: государство, полюдье, урок, погост. Историческая Эстафета М\п с..39 Задания рабочей тетради ЦОР 38.6 Владимир Святославович. Принятие христианства. 1 ЦОР. Основные понятия: язычество, пантеон, христианство, церковь, монастырь, ересь, церковный устав, митрополит, государство. значение принятия христианства. Истор. диктант М\п. Стр. 51. Задания рабочей тетради ЦОР 39.7 Расцвет Древнерусского государства при Ярославе Мудром 1 Задания рабочей тетради ЦОР Культура Древней Руси. 1 Вып. Зад. в р\т к п. 7 стр.18 Задания рабочей тетради ЦОР 40.8 Основные понятия: политическая система , вотчина Значение правления Ярослава Мудрого, «Русская правда». Особенности внешней политики. К. - Основные понятия: патриотизм, миниатюра, фреска, икона, скань, зернь, перегородчатая эмаль. умение давать описание памятников культуры на основе текста и иллюстраций учебника. 41.9 Быт и нравы Древней Руси. 42. 10 ПОУ « Русь Древняя» 1 К.\ практичес кая р\та с учебн.\ Основные понятия: общество, митрополит, епископ, община, вотчина, холоп, закуп, смерд, рядович, «лихой человек»; называть слои древнерусского населения, образом их жизни. Истор. диктант М.п. стр. 83 р\та в группе Задания рабочей тетради 1 ПОУ контроль и обобщение знаний тест Тема 3. Русь во второй половине XII - XIII в. (9 ч) 43. 11 Начало раздробления Древнерусского государства. 1 К. 44. 12 Главные политические центры Руси 1 1 ч.-К. 2 час.практикум 45. 13 Обобщение. Древнерусское государство в IX –XII вв. 1 46. 14 Нашествие с Востока. 1 Урокобобщение К. 47. 15 Борьба Руси с западными завоевателями. 1 К. 48. 16 Русь и Золотая Орда 1 К. охарактеризовать развитие Древнерусского государства во второй половине XI – начале XII в., выявить причины и последствия государственной раздробленности. Основные понятия : усобица, ростовщик, рать, уделы, экономика, эксплуатация. охарактеризовать и сравнить экономическое развитие Владимиро-Суздальского княжества и Новгородской земли. Познакомить с внутренней и внешней политикой Юрия Долгорукого, Андрея Боголюбского, Всеволода Большое Гнездо. обобщить знания учащихся по истории Древнерусского государства в IX-XII вв., ( домонгольский период). монгольское нашествие, причины поражения русских княжеств от войск навыки работы с историческим документом внещнеполитическая обстановка в Северо западными завоевателями. Личность князя Александра Ярославича и его политика по отношению к Орде. определить последствия владычества Орды над Русскими землями. истор. дат ( опрос) Задания рабочей тетради Р\та с карт. М.п.\ стр. 100103.\ Задания рабочей тетради Истор. эстафета Тесты на стр.117. Работа с док. в учебн. стр. 105 Задания рабочей тетради даты Задания рабочей тетради Р\та с картой, Истор. диктант. ЦОР ЦОР 49. 17 Русь и Литва 1 50. 18 Культура русских земель в XII – XIII в. 1 51. 19 ПОУ « Политическая раздробленность на Руси» 1 К. К - ПОУ Основные понятия: ярлык, баскак, агрессия, улус, владычество, выход. Задания рабочей тетради экономическое и политическое развитие Литовско – Русского гогсударства. Основные понятия: диалект, уния, государство, общество. особенности культуры русских княжеств, главные идеи литературного творчества. памятники архитектуры и иконописи XII – XIII вв. определить влияние монгольского нашествия и ордынского владычества на русскую культуру. обобщение знаний по истории нашей страны в XIII – XIV веках. Тест./ М.п. стр. 147-149. Задания рабочей тетради Реши кроссворд. Задания рабочей тетради ЦОР Участие в истор. игре ТЕМА 4. Образование единого русского государства (9 ч) 52. 20 Предпосылки объединения русских земель. Усиление Московского княжества. 1 53. 21 Москва – центр борьбы с ордынским владычеством. 1 54. 22 Куликовская битва 1 К К К Основные понятия: политическая система, вотчина предпосылки возвышения Москвы и усиления Московского княжества охарактеризовать внутреннюю и внешнюю политику Ивана Калиты. Задания рабочей тетради определить факторы, способствующие превращению Москвы в центр объединения северо - восточных русских земель; Ролевая игра \М.п стр.180/ Задания рабочей тетради Показывать на исторической карте процесс объединения страны вокруг Москвы. Выявить причины победы Москвы над Тверью; раскрыть значение Куликовской битвы как величайшего события в русской культуре. Пон.: централизация, национальное самосознание. Задания рабочей тетради ЦОР ЦОР Личн.: Дмитрий Донской, Сергий Радонежский. 55. 23 Московское княжество и его соседи в конце XIV - середине XV века. 1 К внутреннюю политику Василия I, ход и итоги междуусобной войны второй четверти XIV в. охарактеризовать взаимоотношения русских земель с соседями / Ордой и Литвой/. Р-та в парах, документ Задания рабочей тетради 56. 24 Создание единого Русского государства и конец ордынского владычества. 1 К оказывать на исторической карте процесс завершения объединения Северо-Восточной Руси вокруг Москвы. Раскрывать историческое значение свержения ига золотоордынских ханов; характеризовать князя Ивана III как первого «Великого князя Всея Руси». На основе дополнительной исторической литературы составить политический портрет Ивана III, Василия III. Пон.: единое русское государство, уния, «государь всея Руси». Личн.: Иван III, Василий III. Истор. эстафета М.п. стр.194 Задания рабочей тетради 57. 25 Московское государство в конце XV – начале XVI века. 1 - Подгот. сообщение Задания рабочей тетради 58. 26 Церковь и государство в конце XV – начале XVI века. 1 К Основные понятия: самодержец, поместье, вотчина, трехполье, Юрьев день, пожилое, черносошные крестьяне, Боярская дума, кормление, местничество, окольничий, система управления. охарактеризовать Судебник 1497 года. причины и последствия формирования крепостного права изменения, произошедшие в положении Православной церкви в этот период определить роль церкви в процессе укрепления самодержавной власти 59. 27 Культура и быт в XIV – начале XVI века. 1 К 60. 28 Основные социальные слои Российского государства в XIV – начале XVI века. 1 К К Исторические условия, особенности и основные тенденции русской культуры. Отражение в литературе политических тенденций. Понятия «знатные люди»; Хозяйство и быт светских и духовных землевладельцев. Быт русского крестьянина. Образ жизни тяглого Р-та с карточками Стр. 209 Задания рабочей тетради Задания рабочей тетради Задания рабочей тетради ЦОР ЦОР ЦОР 61. 29 Урок обобщения. Образование единого русского государства 1 ПОУ населения русских городов. обобщить и закрепить знания учащихся по Тест с. 222 истории собирания земель вокруг Москвы, формирование централизованного государства. ТЕМА 5. Московское государство в XVI в. (7 ч) 62. 30 Реформы Избранной рады. 1 К 63. 31 Внешняя политика 1 К 1 К 64. 32 Ивана IV. Опричнина 65. 33 Просвещение, устное народное творчество, литература XIV – XVI вв. 66. 34 Архитектура и живопись в XIVXVI веках. 1 К 67. 35 Быт XV- XVI веков. 1 К 1 ПОУ 68. 36 Урок- обобщение 1 ч . К знать основные направления внутренней политики начального правления Ивана IV и процесс складывания самодержавной власти. внешняя политика Российского государства в середине XVI в. причины и ход Ливонской войны. умения работать с картой Падение Избранной рады определить факторы, способствующие усилению царской власти охарактеризовать опричнину, выделив ее причины и итоги развитие культуры во второй половине XIV – XVI в., ее особенности . Влияние политических процессов, на развитие культуры. влияние политических процессов, происходивших в России в этот период, на развитие зодчества и живописи выдающиеся памятники зодчества и произведения живописцев. охарактеризовать быт горожан, крестьян и высших сословий. обобщение знаний по истории XVI века Работа в парах Задания рабочей тетради Рабочий лист Задания рабочей тетради Карточки с.250251 Задания рабочей тетради Истор. диктант С. 259 Задания рабочей тетради Карточки по д\з С.273 Задания рабочей тетради Сам. Р\та заполнение рабочего листа Истор. домино Итоговое повторение 2 ч. 69- Тестирование 2 ПОУ Контроль знаний учащихся по курсу Тестирование М.п с. 293 – 294 70 3738 Формы промежуточной аттестации: устные и письменные ответы, проверки знаний дат и понятий, умений и навыков работы с картой, самостоятельные работы, тестовые задания, сравнительные таблицы, подготовки сообщений, выполнение контрольных заданий в рабочей тетради Формы итоговой аттестации: контрольная работа (тестирование) УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ Е.В. Агибалова, Г.М.Донской . «История средних веков» 6 класс - М.: Просвещение, 2010 Е.В. Агибалова Рабочая тетрадь по истории средних веков Поурочное планирование по истории средних веков. 6 кл., М.: 2010 Арасланова О.В. Поурочные разработки по истории средних веков к учебникам. Е.В. Агибаловой, Г.М.Донского . «История средних веков». М.: Просвещение, 2009 Данилов А. А., Косулина Л. Г. История России. - М.: Просвещение, 2007. А,А,Данилов, Л,Г, Косулина. История России с древнейших времен до конца XVI века. 1. Данилов А. А., Косулина Л. Г .Рабочая тетрадь. 6 класс. – М.: Просвещение, 2011 2. - История России с древнейших времен до конца ХVI века. 6 класс: дидактический материал ( контрольные задания, тесты, кроссворды)/ авт.сост. Н.Ю. Бухарева. 2008. ЛИТЕРАТУРА . Живая история Востока/Под ред. О. Е. Непомнина.— М., 1998. История Востока. В 6 т .— М., 1995.— Т. 2. История Европы с древнейших времен до наших дней. В 8 т.— М., 1992.— Т. 2. История крестьянства в Европе. Эпоха феодализма. В 3 т.— М., 1985, 1986.— Т. 1, 2. История Средних веков/Под ред. С. П. Карпова. В 2 т.— М., 1997 (и последующие переиздания).— Т. 1. Книга для чтения по истории Средних веков/Под ред. В. П. Будановой.— М.. 1999. В результате изучения истории ученик должен знать/понимать -важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития; -изученные виды исторических источников; уметь -соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории; -использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников; -показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий; -рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов; -соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; ---определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий; -объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры; -использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: -понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни; -высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира; -объяснения исторически сложившихся норм социального поведения; -использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ВИДАМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И УРОВНЯМ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА 1. Оценивание по истории осуществляет учитель – предметник, который в начале учебного года знакомит учащихся с основными положениями и порядком оценивания по предмету. 2. Родители вправе получить информацию о порядке оценивания по предмету от учителя – предметника, классного руководителя. 3. При оценивании учитываются:сложность материала;самостоятельность и творческий характер применения знаний; уровень приобретённых знаний, умений и навыков учащихся по отношению к компетенциям, требуемым государственной и школьной программами обучения; полнота и правильность ответа, степень понимания исторических фактов и явлений, корректность речевого оформления высказывания; аккуратность выполнения письменных работ; наличие и характер ошибок, допущенных учащимися; особенности развития учащегося 4. Оценивание итогов обучения делится на : текущее оценивание в течение учебного года; итоговое оценивание(четвертное, годовое). Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены: за контрольную работу; за практическую работу; за тестовую работу; за устные ответы При оценивании устного ответа учащегося оценка ставится: за устный ответ на обобщающем уроке; за устные индивидуальные ответы учащегося на уроке за участие во внеурочных мероприятиях по предмету за исправление ответов учащихся за умение использовать в ответе различные источники знаний (текст учебника, рассказ учителя, наглядные материалы) за работу с историческими источниками и их анализ за выполнение домашней работы; за работу в группах по какой-либо теме; за самостоятельную, практическую, творческую, фронтальную работы; за ролевую игру или викторину за доклад или сообщения по теме; Критерии устного ответа Оценка “5”: 1. Знание, понимание и глубокое усвоение учащимся всего объёма программного материала. 2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. 3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи. Оценка “4”: 1. Знание всего изученного программного материала. 2. Умение выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике. 3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи. Оценка “3”: 1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя. 2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы 3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. Оценка «2»: 1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале. 2. Отсутствие умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы. 3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи. При оценивании письменных ответов оценка ставится: за выполнение заданий в рабочей тетради самостоятельно за составление плана - простого за исторический диктант за творческую работу (сочинение по определённой теме) за тестовую работу Оценивание письменных ответов: Оценка «5» Оценка «4» Оценка «3» Оценка «2» - 100-90 % - 89-70 % - 69-45 % - 44-20 % МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов Федерального компонента государственного стандарта общего образования представляют собой оптимальные рекомендации к материально-техническому обеспечению учебного процесса, предъявляемые в условиях ввода государственного стандарта по истории. Они включают перечни книгопечатной продукции (библиотечный фонд), демонстрационных печатных пособий, информационнокоммуникационных средств, технических средств обучения, экрано-звуковых пособий, учебно-практического и учебно-лабораторного оборудования. Они ориентированы на создание необходимых условий для реализации требований к уровню подготовки учеников. В перечнях объектов и средств материально-технического обеспечения представлены не конкретные названия, а прежде всего общая номенклатура объектов. Это вызвано тем, что в современных условиях происходит перестройка производственного сектора, обеспечивающего материальные потребности школы, существенно меняется содержательная основа учебников и учебных пособий. Вводятся в широкую практику преподавания принципиально новые носители информации. Так, например, значительная часть учебных материалов. В том числе тексты источников. Комплекты иллюстраций. Карты, схемы, таблицы. Диаграммы все чаще размещаются не на полиграфических, на мультимедийных носителях. Появляется возможность их сетевого распространения и формирования на базе учебного кабинета собственной электронной библиотеки. Оснащение процесса обучения истории обеспечивается библиотечным фондом, печатными пособиями, а также информационнокоммуникативными средствами, экранно-звуковыми пособиями, техническими средствами обучения.. 1. Библиотечный фонд: o Нормативные документы o Примерная программы по курсу истории средних веков o Учебники Научная, научно-популярная, историческая литература 2. Печатные пособия (карты): Франкское государство. V - IX вв. Арабы в VII - XI вв. Западная Европа в XI – XII вв. Крестовые походы. Европа в XIV – XV вв. Индия и Китай в средние века. Киевская Русь. IX – начало XII в. Русские княжества. XII в - начало XIII в Борьба народов нашей страны против иноземных захватчиков. XIII в Российское государство в XVI в. Атласы по истории России с древнейших времен до конца XVI века. Информационные средства (ЦОР): Интернет- ресурсы Древний мир и средние века История средних веков (№ 131) БЭП: Всемирная история Презентации по курсу истории России с древнейших времен до конца XVI века. Презентации по курсу истории Средних веков Газета "История" и сайт для учителя "Я иду на урок истории" http://his.1september.ru Сетевое объединение методистов. В помощь учителю http://som.fio.ru/subject.asp?id=10000189 Учителю истории http://www.uroki.net/docistor.htm Всемирная история Historic.Ru: Всемирная история http://www.historic.ru Биография.Ру: биографии исторических личностей http://www.biografia.ru Великая французская революция http://liberte.newmail.ru Всемирная история в лицах http://rulers.narod.ru Всемирная история: единое научно-образовательное пространство http://www.worldhist.ru Всемирная история: сайт Д. Гришина http://www.world-history.ru Всемирная история: учебники и книги С.А. Нефедова http://hist1.narod.ru Вторая мировая война: каталог ресурсов http://www.1939-1945.net Древняя Греция: история, искусство, мифология http://www.ellada.spb.ru История Древнего мира: электронное приложение к учебнику для 5-го класса http://www.ancienthistory.spb.ru История Древнего Рима http://www.ancientrome.ru Компьютер на уроках истории, обществознания и права: сайт А.И. Чернова http://lesson-history.narod.ru Холодная война: история и персоналии http://www.coldwar.ru ХРОНОС - Всемирная история в Интернете 4. Технические средства обучения: http://www.hrono.ru/ компьютер, проектор, экран, ПК
