МО «Мухоршибирский район» МБОУ «Новозаганская средняя

МО «Мухоршибирский район»
МБОУ «Новозаганская средняя общеобразовательная школа»
Согласовано с
Утверждена
Зам. директора по УВР
«НСОШ»
Директором МБОУ
_________ Л.В. Рютина
__________Н.Н. Иванова
«___»________20 г.
«___»__________ 20
г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Истории России с конца XVI до конца XVIII века »
7 класс
Количество часов в неделю: 2
Программа рассмотрена и
Составила учитель
утверждена на заседании МО
истории, обществознания
«___»_______________20
г.
Е.И. Ревенская
с.Новый Заган
2014 – 2015 уч.год
1)
пояснительная записка
Программа адресована учащимся 7 класса МБОУ «Новозаганская средняя
общеобразовательная школа» Мухоршибирского района Республики Бурятия.
Актуальность.
Место и роль исторического знания в образовании молодого поколения
обусловлены его познавательными и мировоззренческими свойствами, вкладом в
духовно-нравственное становление личности человека. Социальные функции
исторического знания осознавались и использовались с давних времён до наших дней.
В современной России образование всеобщее и историческое образование в
частности служит важнейшим ресурсом социально-экономического, политического и
культурного развития общества и его граждан. Начало XXI века характеризуется
динамизмом социальных процессов в стране и мире, широкими информационными
контактами в постиндустриальном обществе, глобализацией в различных сферах жизни,
частым и тесным взаимодействием представителей различных этнических и социальных
групп и др. Всё это порождает новые требования к общему образованию молодого
поколения.
Роль учебного предмета «История» в подготовке учащихся 5- 9 классов к жизни
современного общества в значительной мере связана с тем, насколько он помогает им
ответить на сущностные вопросы миропознания, миропонимания и мировоззрения: кто я?
Кто мы? Кто они? Что значит жить вместе в одном мире? Как связаны прошлое и
современность? Ответы предполагают, во-первых, восприятие подростками младшего и
среднего возраста основополагающих ценностей и исторического опыта своей страны,
своей этнической, религиозной, культурной общности и, во-вторых, освоение ими знаний
по истории человеческих цивилизаций и характерных особенностей исторического пути
других народов мира. Учебный предмет «История» даёт учащимся возможности
самоидентификации в культурной среде, соотнесение себя как личности с социальным
опытом человечества. Разрастающееся информационное пространство современного мира
не отменяет эту функцию истории, но усиливает её значение.
История, основанная на достоверных фактах и объективных оценках, представляет
собирательную картину социального, нравственного, созидательного, коммуникативного
опыта людей. Она служит богатейшим источником представлений о человеке, его
взаимодействии с природой, об общественном существовании. Выстраивая эти
представления о соответствии с общей линией времени, движения и развития, учебный
предмет «История» составляет «вертикаль» гуманитарного знания.
Существенным вкладом данного учебного предмета в образование и развитие
личности является историзм как принцип познания и мышления, предполагающий
осознание принадлежности общественных явлений к тому или иному времени,
неповторимости конкретных событий и вместе с тем изменения, движения самого бытия
человека и общества. Изучение истории предусматривает соотнесение прошлого и
настоящего. При этом возникают ситуации диалога времени, культур, образа мысли,
мотивов поведения и т.д
Данная рабочая программа разработана на основе:
1.
Федерального государственного образовательного стандарта, основного
общего образования;
2.
Примерной основной образовательной программой образовательного
учреждения. Основная школа. – М.: Просвещение, 2011. – 342 с. (Стандарты второго
поколения);
3.
Примерные программы по учебным предметам. История. 5-9 классы:
проект. – М.: Просвещение, 2011. – 94 с. – (Стандарты второго поколения);
4. Программа составлена на основе Примерной программы основного общего
образования по истории МО РФ 2004 г. и авторской программы «История России 6-9 кл.»
А. А. Данилова и Л. Г. Косулиной. - М.: Просвещение, 2006.
5. Программа ориентирована на УМК: предметная линия учебников Данилов А. А.,
Косулина Л. Г. История России с конца XVI до конца XVIII века. -М.: Просвещение, 2010.
Программа составлена исходя из следующих целей обучения истории в рамках
федерального государственного образовательного стандарта
(основного) общего
образования основной школе: образование, развитие и воспитание личности школьника,
способного к самоидентификации и определению своих ценностных приоритетов на
основе осмысления исторического опыта своей страны и человечества в целом, активно и
творчески применяющего исторические знания в учебной и социальной деятельности.
Вклад основной школы в достижение этой цели состоит в базовой исторической
подготовке и социализации учащихся.
Задачи изучения истории в основной школе:
· формирование у молодого поколения ориентиров для гражданской,
этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации в окружающем мире;
· овладение учащимися знаниями об основных этапах развития человеческого
общества России с конца XVI века по XVIII век. в социальной, экономической,
политической, духовной и нравственной сферах при особом внимании к месту и роли
России во всемирно-историческом процессе;
· воспитание учащихся в духе патриотизма, уважения к своему Отечеству —
многонациональному Российскому государству,
в
соответствии
с
идеями
взаимопонимания, толерантности и мира между людьми и народами, в духе
демократических ценностей современного общества;
· развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных
источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь
принципом историзма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
· формирование у школьников умений применять исторические знания для
осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими
людьми в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном
обществе.
Сроки реализации: один год
Предполагаемые результаты
Предполагается, что в результате изучения истории России в 7 классе учащиеся
должны
овладеть
следующими
знаниями,
представлениями,
умениями:
Знать: даты основных событий, термины и понятия значительных процессов и
основных событий, их участников, результаты и итоги событий отечественной истории в
период Нового времени; важнейшие достижения культуры и системы ценностей России и
стран Европы в период Нового времени; изученные виды исторических источников.
Уметь: сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение
важнейших исторических понятий, уметь дискуссировать.
Анализировать исторический источник, самостоятельно давать оценку
историческим явлениям, высказывать собственное суждение, читать историческую карту.
Группировать (классифицировать) исторические события и явления по указанному
признаку.
Сопоставлять однотипные процессы отечественной и зарубежной истории.
Сравнивать оценки исторических событий деятелями Нового времени, данные в
учебнике, дополнительной литературе, документах.
Владеть компетенциями:
● коммуникативной компетенцией;
● смыслопоисковой компетенцией;
● компетенцией личностного саморазвития;
● информационно-поисковой;
● рефлексивной компетенцией;
● учебно-познавательной компетенцией.
Способны решать следующие жизненно практические задачи: высказывания собственных
суждений об историческом наследии народов России; использование знаний об
историческом пути и традициях народов России в общении с людьми другой культуры,
национальной и религиозной принадлежности.
Система оценки достижений учащихся.
Контроль знаний учащихся планируется проводить по результатам больших тем,
промежуточных тестов.
Контрольные работы
Тема
Россия на рубеже XVI- XVII веков
Россия в XVII в .
Россия при Петре I
Россия в 1725-1762 годах
Россия в 1762-1801 годах
История России с XVII–XVIII вв.
Итого
Дата
6
Промежуточные тесты
Тема
Народные движения
Реформы Пётра I
Дворцовые перевороты I I
Внутренняя и внешняя политика Екатерины I I
Итого
Дата
4
Контроль уровня обученности
Оценка «5»
- Полно раскрыто содержание материала в объеме программы и учебника;
- Четко и правильно даны определения и раскрыто содержание понятий; верно
использованы научные термины;
- Для доказательства использованы различные умения, выводы, примеры;
- Ответ самостоятельный, использованы ранее приобретенные знания.
Оценка «4»
- Раскрыто основное содержание материала;
- В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
- Ответ самостоятельный;
- Определения понятий
неполные, допущены
незначительные нарушения
последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных
терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и примеров.
Оценка «3»
- Усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не
всегда последовательно;
- Определения понятий недостаточно четкие;
- Не использованы в качестве доказательств выводы и обобщения из наблюдений и
примеров или допущены ошибки при их изложении;
- Ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.
Оценка «2»
- Основное содержание учебного материала не раскрыто;
- Не даны ответы на вспомогательные вопросы учителя;
- Допущены грубые ошибки в определении понятий
2) общая характеристика учебного предмета
Курс истории России на ступени основного общего образования является частью
концентрической системы исторического образования. Изучая историю России на
ступени основного общего образования, учащиеся приобретают исторические знания,
приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся
оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных
эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.
3)
описание места учебного предмета, курса в учебном плане;
Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений
Российской Федерации отводит 350 часов для обязательного изучения учебного предмета
«История» на этапе основного общего образования, в том числе: в V, VI, VII, VIII и IX
классах по 70 часов, из расчета 2 учебных часа в неделю.
Данная программа рассчитана на 38 учебных часов. При этом резерв свободного
времени, предусмотренный примерной программой направлен на реализацию авторского
подхода для использования разнообразных форм организации учебного процесса и
внедрения современных методов обучения и педагогических технологий.
4)
личностные, метапредметные и предметные результаты освоения
конкретного учебного предмета
Предметные результаты изучения истории России включает в себя:
- целостное представление об историческом развитии России с конца XVI до конца
XVIII века как о важном периоде всеобщей истории;
- яркие образы и картины, связанные с ключевыми событиями, личностями,
явлениями и памятниками культуры России с конца XVI до конца XVIII века;
- способности применять понятийный аппарат и элементарные методы
исторической науки для атрибуции фактов и источников России с конца XVI до конца
XVIII века, их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и
презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении
дискуссионных и морально- этических вопросов далекого прошлого;
- умения датировать события и процессы в истории России с конца XVI до конца
XVIII века, определять последовательность и длительность исторических эпох,
соотносить годы с веками, тысячелетиями.
- уметь читать историческую карту, находить и показывать на ней историкогеографические объекты Росии, анализировать и обобщать данные карты;
- уметь характеризовать важные факты истории России с конца XVI до конца XVIII
века, классифицировать и группировать их по предложенным признакам;
- уметь сравнивать простые однородные исторические факты истории России с
конца XVI до конца XVIII века, выявляя их сходства и отличия по предложенным
вопросам, формулировать частные и общие выводы о результатах своего исследования;
- умения давать образную характеристику исторических личностей, описание
памятников истории и культуры России с конца XVI до конца XVIII века, в том числе по
сохранившимся фрагментов подлинников, рассказывать о важнейших событиях,
используя основные и дополнительные источники информации;
- умения различать в учебном тексте факты, сопоставлять их аргументацию,
формулировать собственные гипотезы по дискуссионным вопросам истории России с
конца XVI до конца XVIII века;
- умения соотносить единичные события в России с конца XVI до конца XVIII века
с общими явлениями и процессами;
- готовность применять новые знания и умения в общении с одноклассниками и
взрослыми, самостоятельно знакомится с новыми фактами, источниками и памятниками
истории России с конца XVI до конца XVIII века, способствовать их охране.
Метапредметные результаты изучения истории России с конца XVI до конца
XVIII века включает в себя:
- способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную
деятельность в соответствии с задачами изучения истории, видами учебной и домашней
работы, во взаимодействии с одноклассниками и взрослыми;
- готовность формулировать и высказывать собственное мнение по проблемам
прошлого и современности, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки
исторических фактов, вести конструктивный диалог;
- умения проводить поиск основной и дополнительной информации в учебной и
научно-популярной литературе, Интернете, библиотеках и музеях, обрабатывать её в
соответствии с темой и познавательными заданиями, представлять результаты своей
творческо-поисковой работы в различных форматах (таблицы, сочинения, планы, схемы,
презентации, проекты);
- способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные
знания и эвристические приемы.
Личностные результаты изучения истории России с конца XVI до конца XVIII
века включает в себя:
- представление о видах идентичности, актуальных для становления человечества
и общества, для жизни в современном поликультурном мире;
- приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес
к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;
- освоение гуманистических традиций и ценностей России с конца XVI до конца
XVIII века, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов
России ;
- опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и
историческим источникам, способам изучения и охраны
5)
содержание учебного предмета
Распределение учебного материала по курсу
Форма контроля
№
Наименование раздела
Кол. часов
текущий
Промеж-й
1
Россия на рубеже XVI- XVII веков
3
к/р
-
2
Россия в XVII
10
к/р
Тест
3
Россия при Петре I
9
к/р
тест
4
Россия в 1725-1762 годах
4
к/р
тест
5
Россия в 1762-1801 годах
12
к/р
тест
38
6
4
Итого
в
6)
тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности
Всего 38 часов4 в неделю 2 часа.
Плановых контрольных уроков 6 ,тестов 4,итого 10 часов.
Административных контрольных уроков 4 часа.
№
Тема раздела, урока
Кол-во
дата
часов
проведения
По плану
Результаты освоения учебного предмета
Фактическ Личностные
и
Метапредмет Предметные
ные
Глава 1. Россия на рубеже XVI- XVII веков
1 Внутренняя и внешняя политика
Бориса Годунова.
1
2 Смута
1
Применение Совершенств
уважения
к овать навыки
работы с
личности
картой и
текстом
Обобщать знания по
истории
царствования
Б.Годунова,
отмечать основные
тенденции развития
государства.,
сравнивать
социальноэкономическое
развитие Руси до и
во время Смуты
Развить
умение
формулирова
ть
и
доказывать
свою
точку
зрения
Должны уметь
определять причины
Смутного времени,
показывать по карте
города, охваченные
гражданской войной,
знать основных
действующих лиц
этого периода
истории
Вид
контроля
3 Окончание Смутного времени
Уметь
готовить
сообщения с
использовани
ем
краеведческог
о материала.
1
Выделять
главное из
текста,
формулирова
ть и
доказывать
свое мнение
Делать выводы о
том, почему в
России не
реализовалась
западная модель
государственного
устройства, а выбор
был сделан в пользу
самодержавной
власти.
4 Обобщение по теме «Россия на рубеже
XVI- XVII веков»
К/р
Глава 2. Россия в XVII
5 Новые явления в экономике
1
в
Оформлять
Установить
результаты
межкурсовые связи с
своей
историей Нового
деятельности в времени, сравнивать
виде таблицы экономическое
положение России с
периодом Смуты и
странами Европы.
Объяснять
объективные
причины отставания
России.
6 Основные сословия российского общества
1
Составлять
сравнительную
таблицу Уметь
работать
с
документом,
анализировать
источники,
критически
относиться
к
ним
7 Политическое развитие страны
1
Уметь
составлять
структурно
логические
схемы
8 Власть и церковь. Церковный раскол
1
Уметь
сравнивать
исторических
деятелей
Знать
этапы
закрепощения
крестьян, находить
отличия
между
наемным
и
крепостным трудом.
Иметь
представления
о
– структуре
управления
государством,
сравнивать её со
структурой
стран
Европы.
Приводить примеры,
подтверждающие,
что
раскол
православной церкви
есть
продолжение
общеевропейской
Реформации.
Объяснять причины
конфликта власти и
церкви.
Готовить
сравнительные
характеристики
Никона и Аввакума
9 Народные движения
1
10 Внешняя политика
1
11 Образование и культура в XVII веке
1
Уметь
Уметь работать Уметь
выделять Тест
анализирова с картой
причины
выступлений,
ть
обосновывать
понятие
«Бунташный век».
Знать
основные
персоналии,
показывать на карте
основные
территории,
охваченные
движениями
Умение
составлять
план ответа
Духовно – Уметь
нравственно составлять
е развитие сообщения.
Учиться
слушать
сообщения
однокласснико
в .
Основные
направления
внешней политики.
Определять причины
войн, показывать на
карте театр военных
действий.
Составлять устный
рассказ о вхождении
Украины в состав
России
Выделять
особенности
развития
отечественной
культуры.
12 Сословный быт. Обычаи и нравы.
1
13 Обобщение по теме «Россия в 17 в.»
1
Уметь
сопоставлять
информацию.
Иметь
представление
о
развитии сословий
17 века . Сравнить
быт и обычаи разных
сословий
К/р
Глава 3. Россия при Петре I
Выделять
главное
тексте
учебника
Давать
в характеристику
состояния
России
накануне решающих
перемен.
14 Предпосылки петровских преобразований
1
15 Петр I. Россия на рубеже веков
1
Применение Уметь
уважения к находить
дополнительны
личности
й материал
Знать
первые
преобразования
Петра
1,их
последствия
16 Северная война
1
Уметь
анализировать
исторические
события.
Использовать
литературные
произведения
для рассказа об
исторических
событиях
Знать
хронологию
Северной
войны.
Уметь
показывать
основной
театр
военных действий.
Объяснять причины
войны
и
её
необходимость.
Рассказывать
об
архитектуре
Петербурга,
становлении
русского флота.
17 Реформы Петра I
1
18 Экономика России в первой четверти XVIII 1
века
Развить
умение
формулиров
ать
и
доказывать
свою точку
зрения
Характеризовать
Тест
экономическое
состояние
России
при Петре I. Давать
объяснение
перестройке
экономической
структуры страны,
сравнивать
положение сословий
в петровскую эпоху
с
прежним
положением
Работать
с
документами;
анализировать
статистические
данные.
Сравнить
экономику 17 в.и
экономику первой
половины 18 века
19 Народные движения в первой четверти XVIII 1
века
Знать причины и
последствия
народных движений
первой четверти XVIII
века
20 Изменения в культуре и быте в первой 2
- четверти XVIII века
21
Уметь работать Готовить сообщения
с различными на заданную тему,
с
источниками выступать
докладом, отвечать
на
вопросы.
Рассмотреть
культуру
и
быт
Бурятии в первой
четверти XVIII века в
контексте
истории
России.
22 Обобщение по теме «Россия при Петре I » 1
К/р
Глава 4. Россия в 1725 – 1762 годах
Доказывать
свои
суждения.
Учиться
обобщать
знания,
делать
выводы.
Работать
с
дополнительн
ой
литературой
23 Дворцовые перевороты
24
2
25 Внутренняя политика в 1725-1762 годах
1
Развить
умение
работать
текстом
учебника.
26 Внешняя политика России в 1725-1762 годах
1
Развивать
умение
работать
с
картой.
Составлять
хронологичес
кие таблицы.
Знать
причины Тест
дворцовых
переворотов,
хронику событий и
действующих лиц.
Знать особенности
внутренней
с политики
российских
императоров после
Петра.
Иметь
представление
о
главных
направлениях
внешней политики,
особенности
внешней политики.
Знать
историю
родного
края,
особенности и место
Бурятии в истории
России.
27 Обобщение по теме «Россия в 1725 – 1762 1
годах»
Глава 5. Россия в 1762 - 1801 годах
К\р
28 Внутренняя политика Екатерины II
1
29 Крестьянская война под предводительством Е.И. 1
Пугачева
30 Экономическое развитие России во второй 1
половине XVIII века
Развить
умение
формулирова
ть
и
доказывать
свою
точку
зрения
развитие
умений
работать
текстом
Анализ
политики
Екатерины
(
с выделение
целей,
подведение итогов),
работа
с
документами,
Применение Уметь
уважения
к показывать на
карте район
личности
восстания
Объяснить причины,
итоги,
различные
оценки
восстания.
Давать собственные
аргументированные
суждения.
Совершенств Определять
овать умение основные
черты
читать карту. экономического
развития
(
тенденции
и
противоречия).
Делать
вывод
о
влиянии крепостного
права на развитие
отраслей экономики.
31 Внешняя политика Екатерины II
32
2
Применение Работа
уважения
к картой.
личности
с Определять
Тест
направления
внешней политики.
Показывать на карте
территориальные
приращения.
Рассказывать
о
военных действиях с
опорой на термины и
даты
33 Россия при Павле I
1
Развить
умение
формулирова
ть
и
доказывать
свою
точку
зрения
с Показать
противоречивый
и характер политики
Павла I. Объяснять
причины последнего
дворцового
переворота,
высказывать
свое
отношение,
34 Наука и образование в России
1
Развитие
Умение
Устанавливать связь
интересов к работать
с между
развитием
различным
дополнительн экономики,
ой
политики
и
наукам
делать
литературой, культуры,
доклад на заданную
тему. Работать с
иллюстрацией,
описывать
памятники культуры
работать
текстом
учебника
картой
35 Художественная культура
36 Быт и обычаи
37 Обобщение
1801г.г.»
2
Развитие
Развивать
эстетического умение
слушать
и
вкуса
делать записи
в ходе лекции
Определять
особенности
развития культуры,
прослеживать
её
связь с западной
культурой,
знать
выдающиеся
достижения и имена
деятелей культуры
Описывать
образ
жизни
различных
слоев
общества.
Определять общие и
особенные
черты
истории края.
по теме «Россия с 1762 по 1
К/р
38 Итоговый урок «История России с XVII– 1
XVIII вв.»
К/р
7)
описание учебно-методического
образовательного процесса
и
материально-технического
обеспечения
ПЕЧАТНЫЕ ПОСОБИЯ.
1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования –
М.: Просвещение, 2011
2. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Основная
школа. - М.: Просвещение, 2011
3. Примерные программы по учебным предметам. История 5-9 классы. - М.: Просвещение,
2011
4. История России в лицах: биографический словарь / под общ. ред. В. В. Каргалова. – М.: Русское
слово, 1997;
5. Учебник. История России 17 -18 вв. 7 класс. Авторы: АА Данилов, Л.Г. Косулина М.:
Просвещение.- 2006г
6. Программа по истории России. Авторы: АА Данилов, Л.Г. Косулина. М.Просвещение . – 2006г
ТЕХНИЧЕСКИЕ СРЕДСТВА ОБУЧЕНИЯ.
1. Аудиоколонки колонки.
2. Видеопроектор.
3. Персональный компьютер.
4. Принтер.
5. Экран.
ЭКРАННО-ЗВУКОВЫЕ ПОСОБИЯ.
1. Демонстрационные таблицы. История 6 -11 класс.
2. Энциклопедия Истории России 862-1917 гг
3. История искусства.
ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
Основные Интернет-ресурсы
http://www.kremlin.ru/ - официальный веб-сайт Президента Российской Федерации
http://www.mon.gov.ru – официальный сайт Министерства образования и науки РФ
http://www.edu.ru– федеральный портал «Российское образование»
http://www.school.edu.ru – российский общеобразовательный Портал
http://www.еgе.edu.ru – портал информационной поддержки Единого государственного
экзамена
http://www.fsu.edu.ru– федеральный совет по учебникам МОиН РФ
http://www.ndce.ru– портал учебного книгоиздания
http://www.vestnik.edu.ru – журнал Вестник образования
http://www.school-collection.edu.ru – единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
http://www.prosv.ru – сайт издательства «Просвещение»
http://www.history.standart.edu.ru – предметный сайт издательства «Просвещение»
http://www.internet-school.ru – интернет-школа издательства «Просвещение»: «История»
http://www.pish.ru – сайт научно-методического журнала «Преподавание истории в школе»
http://www.1september.ru – газета «История», издательство «Первое сентября»
http://vvvvw.som.fio.ru – сайт Федерации Интернет-образования, сетевое объединение
методистов
http://www.it-n.ru – российская версия международного проекта Сеть творческих учителей
http://www.lesson-history.narod.ru – компьютер на уроках истории (методическая коллекция
А.И.Чернова)
http://www.standart.edu.ru – государственные образовательные стандарты второго поколения
Дополнительные Интернет-ресурсы
hitp://www.idf.ru/almanah.shtml - электронный альманах «Россия. XX век»
http://www.gumer.info/Name_Katalog.php- библиотека книг по истории и другим общественных
наукам
http://www.historia.ru– электронный журнал «Мир истории»
http://www.historic.ru/books/index.shtml - историческая библиотека
http://www.historydoc.edu.ru/catalog.asp - коллекция исторических документов
http://www.istrodina.com - сайт журнала «Родина»
http://www.lib-history.info - историческая библиотека
http://www.oldgazette.narod.ru – сайт «Старые газеты»
http://www.vciom.ru– Всероссийский Центр изучения общественного мнения
http:/www.patriotica.ru/subjects/stalinism.html – библиотека думающего о России
www.http://www.elibrary.ru/defaultx.asp- научная электронная библиотека
http://fcior.edu.ru/ Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
http://school-collection.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов.
http://museum.ru/ Портал «Музеи России».
Дополнительные электронные информационные источники (фото и рисунки для создания
презентаций).
8) Контрольно - измерительные материалы
Контрольная работа № 1 на тему: Россия на рубеже XVI-XVII веков.
Вариант 1
1. В 1597 году был издан указ об «урочных летах, который устанавливал:
А) свободный переход от одного крестьянина к другому
Б) пятилетний срок сыска беглых крестьян
В) Семилетний срок сыска беглых крестьян
Г) Отмену Юрьего дня
2. Кого избрали первым патриархом Московским и всея Руси:
А) Гермоген
Б) Филарет
В) Иов
Г) Тихон
3. Кого в период Смуты называли тушинским вором.
А) Ивана Болотникова
Б) Василия Шуйского
В) Ивана Заруцкого
Г) Лжедмитрия II
4. В результате русско-шведской войны 1590-1593 гг. были возвращены территории
захваченные во время Ливонской войны:
А) Ладога, Орешек, Нарва
Б) Ивангород, Ям, Копорье, Корела
В) Себеж, Псков, Новгород
Г) Столбова, Устюжна, Тихвин.
5. В составе войск Болотникова были:
А) Холопы и крестьяне
Б) Казаки и горожане
В) Мелкие и средние служилые люди
Г) Все указанные
6. Кто из царей в марте 1607 г. Увеличил срок возвращения беглых крестьян к своим
прежним владельцам до 15 лет?
А) Борис Годунов
Б) Василий Шуйский
В) Михаил Романов
Г) Федор Иванович
7. Оборону Смоленска от поляков в 1609-1611 гг. организовал воевода:
А) И.М. Заруцкий
Б) Д.М. Пожарский
В) М.Б. Шеин
Г) Д.Т. Трубецкой
8. В каком году сформировалось второе ополчение против поляков в Нижнем Новгороде.
А) Летом 1611 г.
Б) Осенью 1611 г.
В) В начале зимы 1611 г.
Г) Весной 1612 г.
9. Исход битвы с поляками под Москвой в августе 1612 года решила атака конных сотен во
главе с :
А) Д. Пожарским
Б) Предводителем казаков Д. Трубецким
В) К. Мининым
Г) М. Шеиным
10. Где состоялось избрание Михаила Романова на престол:
А) Грановитой палате
Б) Благовещенском Соборе
В) Успенском соборе
Г) Резиденции Ивана IV-Александровой слободе
11. Расположите в хронологической последовательности:
А) Образование первого ополчения
Б) Введение патриаршества в России
В) Восстание под предводительством И.И. Болотникова
Г) Вторжение иностранных войск в Россию
12. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью:
Исторические личности
Деятельность
А) Василий Шуйский
Б) Борис Годунов
В) Лжедмитрий
Г) Лжедмитрий II
А
1. Возвратил из ссылки бояр
пострадавших при Б. Годунове
2. Бегство в Калугу.
3. Восстановил Юрьев день
4. Увеличил срок сыска беглых
крестьян до 15 лет.
Б
В
Г
13. Установите соответствие между терминами и их определениями:
А) Барщина
1. Ежегодные торги
Б) Мануфактура
2. Мелкое предприятие основанное на разделении
В) Бобыль
труда, где используется наемный труд рабочих.
Г) Ярмарки
3. Представитель бедного, иногда бездворового
зависимого населения, несшего сокращенные
феодальные повинности.
4. Принудительный труд зависимых крестьян в
хозяйстве
А
Б
В
Г
14. Какие три из перечисленных событий произошли в царствование Б. Годунова?
1. Восстание под предводительством Хлопко
2. Принятие Соборного уложения
3. Восстановление Юрьего дня
4. Бесплатно выдавали хлеб из государственных амбаров
5. Восстание И.И. Болотникова
6. Боярский заговор
15. Установите соответствие между событиями и годами :
События
А) Введение патриаршества в России
Б) Оборона Смоленска
В) Образование первого ополчения
Г) Царствование М. Романова
А
Б
годы
1) 1609 – 1611 гг.
2) 1613 – 1645 гг.
3) 1611 г.
4) 1612 г.
5) 1589 г.
В
Г
Контрольная работа на тему: Россия на рубеже XVI-XVII веков.
Вариант 2
1. Патриаршество на Руси введено в году
А) 1599 г.
Б) 1589 г.
В) 1559 г.
Г) 1569 г.
2. Назовите причины Смутного времени:
А) Пресечение царской династии Рюриковичей
Б) Смерть Б. Годунова
В) Реформы Избранной Рады
Г) Введение правила Юрьева дня
3. Григорий Отрепьев в истории России известен как:
А) Самозванец, назвавшийся сыном Ивана Грозного, Дмитрием
Б) Сподвижник И. Болотникова
В) Внебрачный сын Ивана Грозного
Г) Крупный предприниматель
4. Когда оборвалась правящая династия в России Рюриковичей:
А) 10 января 1598 г.
Б) 23 января 1599 г.
В) 8 февраля 1597 г.
Г) 6 января 1598 г.
5. Одним из центров борьбы против Лжедмитрия II стал монастырь:
А) Троице-Сергиев
Б) Смоленский
В) Новодевичий
Г) Донской
6. Когда произошло восстание под предводительством И. И. Болотникова?
А) 1605-1606 гг.
Б) 1606-1608 гг.
В) 1606-1607 гг.
Г) 1598-1605 гг.
7. Польский король Сигизмунд III в 1609 году отозвал свое войско из Тушино, после чего
лагерь Лжедмитирия II распался. Сам Лжедмитрий II:
А) Бежал в Польшу
Б) Тайно бежал в Калугу
В) Был убит в Тушине по приговору казацкого круга
Г) Укрылся в Новодевичьем монастыре
8. В1611 году в Рязани собралось народное ополчение под руководством:
А) Князя Д.Т. Трубецкого
Б) Князя Д. М. Пожарского
В) Дворянина П.П. Ляпунова
Г) Казачьего атамана И.М. Заруцкого
9. В 1613 году на Земском соборе царем был избран Михаил Романов. Кем он являлся Федору
Ивановичу?
А) Зятем
Б) Племянником по женской линии
В) Родственных связей не прослеживается
Г) Троюродным братом
10. Кто возглавил семибоярщину в 1610 году
А) Ф. Мстиславский
Б) И. Заруцкий
В) Д. Трубецкой
Г) В. Шуйский
11. Расположите в хронологической последовательности:
А) Царствование Бориса Годунова
Б) Второе ополчение
В) Царствование Федора Ивановича
Г) Указ об «Урочных летах» , начало сыска беглых крестьян
12. Установите соответствие между фамилиями исторических личностей и их деятельностью:
Исторические личности
Деятельность
А) К. Минин
Б) И. Болотников
В) Д. Пожарский
Г) Мстиславский
А
1. Военный холоп князя Телятевского
2. Нижегородский земский староста-торговый
человек
3. Руководитель первого ополчения
4. Возглавил семибоярщину
Б
В
Г
13. Установите соответствие между терминами и их определениями:
А) Семибоярщина
Б) Смута
В) Авантюрист
Г) Дети боярские
А
1. Человек, занимающийся беспринципным,
рискованным делом в расчете на случайный успех
2. Боярская дума, в которую входило семь знатных
бояр.
3. Пресечение династии, голод, нищета, разруха.
4. Небогатые дворяне.
Б
В
Г
14. Какие три из перечисленных событий произошли в царствование В. Шуйского?
1. Восстание под предводительством И. И. Болотникова
2. Указ об «Урочных летах, начало сыска крестьян
3. Увеличен срок сыска беглых крестьян до 15 лет
4. Введение патриаршества в России
5. Медный бунт в Москве
6. Шестнадцати месячная осада Троице-Сергиева монастыря
15. Установите соответствие между событиями и годами:
События
годы
А) Второе ополчение
1) 1598 – 1605 гг.
Б) Период «семибоярщины»
2) 1605 – 1606 гг.
В) Царствование Лжедмитрия I
3) 1612 г.
Г) Царствование Б. Годунова
4) 1610 – 1612 гг.
5) 1613 г.
А
Б
В
Г
Контрольная работа №2 по теме «Россия в XVII веке»
1 вариант
1. Кто это: Лжедмитрий I, Кузьма Минин, Иван Болотников, Василий Шуйский, Ерофей
Хабаров,
2. Когда произошло: Избрание М.Романова царём, восстание под предводительством
Болотникова, Медный бунт, образование Первого ополчения
3. Дайте определение: указ о «урочных летах»,
казачество
Контрольная работа по теме «Россия в XVII веке»
мануфактура,
церковный раскол,
2 вариант
1. Кто это: Б.Годунов, Филарет, Михаил Федорович, Алексей Михайлович, Семен Дежнев,
2. Когда произошло: Образование Второго ополчения, Соляной бунт, Восстание под
предводительством Ст. Разина, Воссоединение Украины с Россией,
3. Дайте определение: смутное время, указ о «заповедных летах», приказы, самодержавие,
Контрольная работа по теме «Россия в XVII веке»
3 вариант
1. Кто это: Лжедмитрий II, Дм. Пожарский, Богдан Хмельницкий, Семен Дежнев,
Симон Ушаков
2. Когда произошло: принятие Соборного уложения, указ об «урочных летах»,
введение патриаршества в России, церковная реформа Никона
3. Дайте определение: ополчение, Боярская дума, изразцы, семибоярщина
Контрольная работа № 3 по теме «Россия при Петре 1»
часть А
1. На какой картинке изображен Петр I:
а)
б)
2. Годы царствование Петра I:
а) 1676-1682гг;
б) 1676-1681гг;
в)
в) 1682-1725гг.
3.Взятие Азова войсками Петра I относится к:
а)1695 г;
б) 1696 г;
в) 1697 г.
4. Первую половину XVIII века историки называют:
а) Бунташный век;
б) Смутное время;
в) Петровская эпоха.
5.Что было целью великого посольства:
а) найти союзников в предстоящей войне против Швеции;
б) заключить мирный договор с Польшей;
в) познакомиться с государственным устройством западных стран.
6. Северная война приходиться на период:
а) 1700-1706 гг;
б) 1700-1711гг;
в) 1700-1721гг.
7. По итогам Северной войны был заключен:
а) Абоский мир;
б) Столбовский мир;
в) Ништадтский мир.
8. Абсолютизм– это:
а) форма феодального государства, при которой монарху принадлежит неограниченная верховная
власть;
б) родовая знать;
в) неловкое положение, оплошность.
9. Нововведения Петра:
а) бритьё бород;
б) русские люди стали грамотными и образованными;
в) потеряла свою независимость.
10. Провозглашение России империей:
а) 1720 г.;
б) 1721 г.;
в) 1717 г.
11.Знаменитое морское сражение в период Северной войны:
а) Азовское;
б) Гангутское;
в) Балтийское.
12. В России в период с 1911 по 1917гг существовал государственный орган:
а) Сенат;
б) Верховный Тайный Совет;
в) Государственная дума.
часть Б
1. Установите соответствие между понятиями их определениями:
1) мануфактура
2) ассамблея
3) протекционизм
а) экономическая политика государства, направленная на поддержку отечественного
производства путем ограничения ввоза товаров и оказания экономической помощи
предпринимателям;
б) собрание- бал с участием женщин в домах российской знати;
в) предприятие с разделением труда, где каждый работник выполняет определённые
операции.
1
2
3
2. Прочитайте отрывок современника и напишите, о ком идёт речь:
«Самым его любимым и приятным занятием было кораблестроение и другие дела,
относящиеся к мореходству. Оно развлекало его каждый день, и ему должны были уступать и
самые важные государственные дела. Даже если ……. задумывал заложить новый корабль, то
на несколько недель он запирался в саду и проводил время в чертежах и вычислениях
соразмерности мачт и парусов, а между тем никого не пускал к себе из министров……»
Ответ ____________.
3. Расположите события в хронологической последовательности. Запишите буквы, которыми
обозначены события в правильной последовательности.
а) Северная война;
б) Азовские походы;
часть С
Дать развернутый ответ:
в) Великое посольство.
1. Значение реформ Петра Первого.
2. Основные сражения Северной войны?
Контрольная работа №4 ПО ТЕМЕ: РОССИЯ В 1725 – 1762 ГОДАХ. ВАРИАНТ 1.
А1. Причиной дворцовых переворотов стало усиление роли
а) «верховников»
б) представителей старой родовой аристократии
в) фаворитов
г) дворянской гвардии
А2. При Екатерине I был создан:
а) Кабинет министров
б) Конференция при высочайшем дворе
в) Канцелярия тайных розыскных дел
г) Верховный тайный совет
А3. После воцарения на престол Петра II произошло падение
а) А.Д. Меншикова
б) И.М. Долгорукова
в) Д. М. Голицына
г) С. Лопухина
А4. «Бироновщина» это:
а) господство Тайной канцелярии
б) активная борьба русского дворянства
в) упрочение позиций высших сановников
г) олицетворение засилья немцев в управлении государством
А5. Установите правильное соответствие правления:
1. Анна Иоановна
а) 1727 – 1730
2. Петр III
б) 1730 – 1740
3. Елизавета Петровна
в) 1761 – 1762
4. Петр II
г) 1741 – 161
А6. «Манифест о вольности дворянства» принял(а) :
а) Елизавета Петровна
б) Петр III
в) Петр II
г) Анна Иоановна
А7. Усиление разорения крестьянских хозяйств в эпоху дворцовых переворотов стала
политика:
а) введение бессрочного сыска крестьян
б) принятия указа о «заповедных летах»
в) рост повинностей крестьян в пользу помещика
г) сокращение барщины
А8. Главным источник увеличения рабочей силы на мануфактурах стали:
а) иностранные рабочие
б) разорившиеся крестьяне и ремесленники
в) покупка крестьян к мануфактурам и приписка государственных крестьян к заводам
г) отпуск помещиками крепостных крестьян на заработки
А9. В отношении казачества правительства проводилась политика:
а) объединения
б) расслоения
в) закрепощения
г) освобождения
А10. По окончании Русско-шведской войны был подписан:
а) Ништадтский мир
б) Абоский мир
в) Зборовский мир
г) «Вечный мир»
А11. По Белградскому мирному договору Россия возвратила:
а) Украину
б) часть территории Финляндии
в) Азов
г) получила балтийское побережье от Выборга до Риги
А12. В состав России вошли казахские земли:
а) Младшего и Среднего жузов
б) башкирские земли
в) кабардинские земли
г) Крымские земли
А13. Итогом внешней политики России в 1725 – 1762 стало:
а) прочное утверждение в Прибалтике
б) расширение территории за счёт казахских и некоторых дальневосточных земель
б) получение выхода в Чёрное море
в) подтверждение статуса одной из сильнейших военных держав Европы.
В1. Прочтите отрывок из сочинения историка и назовите имя ученого, о котором идет речь.
«Блестящее выступление ученого на публичном собрании Академии в 1749 году с «Похвальным
словом» Елизавете Петровне произвело впечатление на императрицу, которая в августе 1750 года
приняла его в Царском Селе, а полугодом позже пожаловала чином коллежского советника с
окладом 1200 рублей в год. У него появился влиятельный покровитель в лице фаворита Елизаветы
Петровны Ивана Ивановича Шувалова. Именно ему ученый сумел внушить мысль о необходимости
создания в Москве университета. Он составил подробный план организации университета».
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1–С3.
Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение
исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
Король Франции Людовик XVI, познакомившись с описанием переворота 1762 года, высказал
причину такого «переворотства»: «Такова судьба нации, в которой Петр I, при всем своем гении,
уничтожил закон престолонаследия, введя право выбора наследника царствующим правителем».
Были еще некоторые причины, породившие как «взрывчатую историю» 1725 – 1762 годов, так и
последующее затухание переворотов, и, если определять их максимально обобщенно, то можно
сказать: «желали гарантий». Петровская централизация. Резкий разрыв со старыми, традиционными
институтами (Боярская Дума, Земские Соборы, приказы и др.) определили максимальную
самостоятельность государства по отношению к своему сословию (боярскому). Все, в конечном
итоге, делалось для дворянства; однако, например, абсолютизм Людовика XIV Франции никогда бы
не мог позволить себе таких методов управления, такого уровня приказа и повиновения, какими
пользовался Петр I в отношении своего дворянства.
Вопросы и задания:
С1.Какие выводы о причинах дворцовых переворотов можно сделать на основе текста?
Какую точку зрения в этом вопросе высказал французский король Людовик XVI?
С2. Кто, от кого и за какие заслуги «желали гарантий»? Предположите, о каких гарантиях
идет речь?
С3. Какую связь видит автор между абсолютизмом Петра I и внутриполитической ситуацией
после его смерти?
ТЕСТОВОЕПОВТОРЕНИЕ ПО ТЕМЕ: РОССИЯ В 1725 – 1762 ГОДАХ. ВАРИАНТ 2.
А1. Династия Романовых по мужской линии пресеклась после смерти:
а) Петра I
б) Петра II
в) Ивана Антоновича
г) Петра III
А2. Первым министром при Екатерине I стал:
а) Д.М. Голицын
б) А.Д. Меньшиков
в) Э.И. Бирон
г) А.И. Остерман
А3.Попытка ограничения абсолютной власти российского монарха была предпринята при
вступлении на престол:
а) Екатерины I
б) Анны Иоанновны
в) Елизаветы Петровны
г) Петра III
А4.После смерти Анны Иоанновны престол унаследовал(а):
а). Иван Антонович – сын племянницы Анны Иоанновны;
б). Пётр Алексеевич – внук Петра I
в). Карл Пётр Ульрих – племянник Елизаветы Петровны;
г). Елизавета Петровна – дочь Петра Великого
А5. Восстановите последовательность событий:
а) деятельность на посту первого министра Э.И. Бирона
б) переворот в пользу Екатерины I
в) принятие «Манифеста о вольности дворянства»
г) правление «верховников»
А6. Что является лишним. Результаты внутренней политики в 1725-1762гг.:
а) непоследовательность и малорезультаивность
б) отмена крепостного права
в) сохранение указа о единонаследие
г) ограничение барщины до двух дней
А7. В период дворцовых переворотов чиновный аппарат:
а) перестал получать государственное жалование
б) размер жалования увеличился
в) размер жалования стал меньше
г) отказ от взяток и подношений
А8. Росту мануфактурного производства способствовало:
а) ведение внутренних таможен
б) учреждение первых государственных заемных банков
в) создание Вольного Экономического Общества
г) Манифест о вольности дворянства
А9. Во второй половине XVIII в. Россия участвовала в:
а) Северной войне
б) Семилетней войне
в) Тридцатилетней войне
г) Смоленской войне
А10. Что не относится к результатам внешней политики России в 1725 – 1762 гг.:
а)прочное утверждение в Прибалтике
б) расширение территории за счёт казахских и некоторых дальневосточных земель
в) получение выхода в Чёрное море
г)
подтверждение
статуса
одной
из
сильнейших
военных
держав
Европ
А11. В 1759 году была одержана победа под Кунерсдорфом:
а) С.П. Апраксиным
б) Фридрихом II
в) П.С. Салтыковым
г) В.В. Фермором
А12. Укажите страну лишнюю в ряду не относящеюся ко второму блоку коалиции
европейских государств 1756 – 1757 годов:
а) Россия
б) Австрия
в) Пруссия
г) Франция
А13. Правление какого из перечисленных монархов не относится к эпохе дворцовых
переворотов?
а) Петр III
б)Екатерина II
в) Елизавета Петровна
г) Екатерина I
В1. Какие три из перечисленных памятников зодчества были созданы в XVIII веке?
а) Петропавловский собор в Санкт-Петербурге
б) Успенский собор Московского Кремля
в) Здание Двенадцати коллегий в Санкт-Петербурге
г) Храм Святой Софии в Новгороде Великом
д) Храм Василия Блаженного в Москве
е) Зимний дворец в Санкт-Петербурге
Прочтите отрывок из исторического источника и кратко ответьте на вопросы С1–
С3. Ответы предполагают использование информации из источника, а также
применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода.
Из исторического источника.
«Понеже по воле всемогущего Бога и по общему желанию российского народа мы по
преставлению всепресветлейшего державнейшего Великого государя Петра Второго,
императора и самодержца всероссийского, нашего любезнейшего государя племянника,
императорский всероссийский престол восприяли… того ради, чрез сие наикрепчайшее
обещаемся, что и наиглавнейшее мое попечение и старание будет не только о содержании,
но и крайнем и всевозможном распространении православные нашея веры греческого
исповедания, такожде, по приятии короны российской, в супружество во всю мою жизнь
не вступать и наследника, ни при себе, ни по себе никого не определять. Еще обещаемся,
что понеже целость и благополучие всякого государства от благих советов состоит, того
ради мы ныне уже учрежденный Верховный тайный совет в восьми персонах всегда
содержать и без оного Верховного тайного совета согласия:
1) Ни с кем войны не всчинять.
2) Миру не заключать.
3) Верных наших подданных никакими новыми податми не отягощать.
4) В знатные чины… выше полковничьего ранга не жаловать, ниже к знатным делам
никого не определять, и гвардии и прочим полкам быть под ведением Верховного тайного
совета.
5) У шляхетства живота и имения и чести без суда не отымать…
…А буде чего по сему обещанию не исполню и не додержу, то лишена буду короны
российской».
C1 К какому веку относится этот документ? Укажите его название. Кем он был
подписан?
C2 Используя текст документа и знания по истории, объясните, по чьей инициативе
он был подготовлен и с какими целями. Укажите не менее двух целей.
C3 Используя знания по истории, объясните, почему данные обещания не были
реализованы. Назовите не менее трех причин.