Юные исследователи природы - Муниципальное автономное

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа п. Романово»
«Принято»
на педагогическом совете
МАОУ СОШ п. Романово
протокол №1 от «30» августа 2012г
«Утверждаю»
Директор МАОУ СОШ п. Романово
________ С.В. Анисимова
Приказ от «01» сентября 2012 г. №1148/1
Рабочая программа модуля
в рамках реализации общеинтеллектуального направления
внеурочной деятельности
«Юные исследователи природы»
2 класс
2012-2013 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Воспитание экологической культуры - актуальнейшая
сложившейся социально-культурной ситуации начала XXI века.
задача
В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса
усиливается значение экологического образования в начальной школе как
ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Закон «Об
экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит
своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического
образования и является основанием для поиска и разработки эффективных
средств экологического образования населения. Анализ теоретической и
методической экологической литературы, а также состояния практики
экологического образования в начальных школах свидетельствует о
необходимости совершенствования всей системы воспитательной работы с
младшими школьниками, одной из приоритетной целей которой должно стать
становление экологически грамотной личности, способной гармонично
взаимодействовать с окружающим миром и осознающей свое место в Природе.
Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в
теории и практике экологического образования в начальной школе единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с
экологической направленностью для младших школьников.
Цель и задачи курса
Цель: формирование и развитие
поведения у младших школьников.
I.
экологически
сообразного
Программа ставит перед собой следующие з а д а ч и :
1. Формирование знаний о закономерностях и взаимосвязях природных
явлений, единстве неживой и живой природы, о взаимодействии и
взаимозависимости природы, общества и человека.
2. Формирование осознанных представлений о нормах и правилах
поведения в природе и привычек их соблюдения в своей
жизнедеятельности.
3.
Формирование экологически
деятельности детей.
ценностных
ориентации в
4. Воспитание ответственного отношения к здоровью, природе, жизни.
5.
Развитие способности формирования научных, эстетических,
нравственных и правовых суждений по экологическим вопросам.
6. Развитие: альтернативного мышления в выборе способов решения
экологических проблем, восприятия прекрасного и без образного, чувств
2
удовлетворения и негодования от поведения и поступков людей по
отношению к здоровью и миру природы.
7. Развитие потребности в необходимости и возможности решения
экологических проблем, доступных младшему школьнику, ведения
здорового образа жизни, стремления к активной практической
деятельности по охране окружающей среды.
8. Развитие знаний и умений по оценке и прогнозированию состояния и
охраны природного окружения.
Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование
предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих
возможность продолжения образования в основной школе; воспитание
умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных
задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития –
эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются в процессе
обучения всем предметам. Однако каждый из них имеет свою специфику.
Специфика осмысления опыта современным ребёнком состоит в том, что
его опыт необычайно широк, но в значительной степени виртуален, то есть,
получен не путём непосредственного общения с окружающим миром, а
опосредованно, через средства массовой информации и прежде всего
телевидение. Роль виртуального опыта в дальнейшем будет только
возрастать за счёт широкого распространения компьютера, Интернета.
Деятельностный подход – основной способ получения знаний.
Включение целостной картины мира, сопровождающееся явным
расширением содержания, требует существенных изменений в дидактике
естествознания в начальной школе.
Традиционно в основе обучения лежит усвоение знаний. Поэтому главная
цель образования – «вложить знания в голову детей».
Мы хотим познакомить ребят с картиной мира и научить их
ею
пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта.
Поэтому процесс обучения, по нашему глубокому убеждению, должен
сводиться к выработке навыка истолкования своего опыта. Это достигается
тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания
во время выполнения конкретных заданий, имитирующих жизненные
ситуации.
Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ
осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить
и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат
лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут
изучаться в старших классах. А вот познакомиться с целостной (с учётом
3
возраста) картиной мира позже ребята не смогут, так как будут изучать мир
раздельно на занятиях по разным предметам.
Основные принципы программы
Принцип системности
Реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным
процессом.
Принцип гуманизации
Уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для
развития способностей детей.
Принцип опоры
Учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.
Принцип совместной деятельности детей и взрослых
Привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской
деятельности: планировании, обсуждении, проведении.
Принцип обратной связи
Каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с
учащимися необходимо обсудить, что получилось и что не получилось,
изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.
Принцип успешности
И взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успешным.
Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к
окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть,
что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще
более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика
была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и
реальное достижение.
Принцип стимулирования
Включает в себя приёмы поощрения и вознаграждения.
Новые стандарты образования предполагают внесение значительных
изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение
акцентов с одной задачи
-вооружить учащегося знаниями
на другую
-формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной
деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в
полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть
ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение
4
учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать
эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать
процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество
его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом
учебной деятельности. Одним из способов превращения ученика в субъект
учебной деятельности является его участие в исследовательской
деятельности. Исследовательская деятельность является средством освоения
действительности и его главные цели установление истины, развитие умения
работать с информацией, формирование исследовательского стиля
мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы,
поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и
определяет развитие главных познавательных особенностей
развивающейся личности. Результатом этой деятельности является
формирование познавательных мотивов, исследовательских умений,
субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.
Программа курса состоит из двух модулей и рассчитана на учащихся 1 и 2
классов.
1 класс – «Мой дом – моя планета»
2 класс – «Юные исследователи природы»
Виды организации внеурочной деятельности:
- экскурсия, практическая работа, игра, проектная работа.
II. Ожидаемый результат.
П о к а з а т е л и в л и ч н о с т н о й сфере р е б е н к а :
- интерес к познанию мира природы;
- потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
-осознание места и роли человека в биосфере как существа биосоциального;
- преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки
зрения экологической допустимости.
Учащиеся должны з н а т ь :
-наиболее типичных представителей животного мира России,
Калининградской области;
-какую пользу приносят представители животного мира;
-некоторые пословицы, поговорки, загадки о животных;
5
- планета Земля - наш большой дом;
- Солнце - источник жизни на Земле;
- неживое и живое в природе;
-основные группы растительных и животных организмов
приспособленность к условиям существования (примеры);
и
их
- влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов
(примеры);
- самоценность любого организма;
- значение тепла, света, воздуха, почвы для живых существ, связи между ними
(примеры);
- значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и
правила ухода;
-организмы, приносящие ущерб хозяйству человека, и некоторые меры
борьбы с ними;
- человек существо природное и социальное; разносторонние связи человека с
окружающей природной средой;
-условия, влияющие на сохранение здоровья и жизни человека и природы;
- позитивное и негативное влияние деятельности человека в природе;
-способы сохранения окружающей природы;
-
что такое наблюдение и опыт;
экология - наука об общем доме;
экологически сообразные правила поведения в природе.
основные компоненты погоды
устройство и принцип работы очистительных сооружений
значение воды для животных и человека
способы очистки воды
основные загрязнители окружающей среды
Учащиеся должны уметь:
- узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по
описанию;
-ухаживать за домашними животными и птицами;
- выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;
- применять теоретические знания при общении с живыми организмами и
6
в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего
здоровья;
- ухаживать за культурными растениями и домашними животными
(посильное участие);
- доказывать, уникальность и красоту каждого природного объекта;
- заботиться о здоровом образе жизни;
- заботиться об оздоровлении окружающей природной среды, об
улучшении качества жизни;
- предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные
примеры);
-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу,
ближайшее природное окружение);
- осуществлять экологически сообразные поступки в окружающей
природе;
- наблюдать предметы и явления природы по предложенному плану или
схеме;
- оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков,
рисунков, описаний, выводов;
- ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы;
- проводить измерения температуры, силы и направления ветра
- уметь различать типы облаков и облачности
- давать характеристику состоянию погоды и вести дневник наблюдений
- собирать фильтровальную установку и проводить элементарные опыты по
фильтрованию воды
- собирать и анализировать информацию
- делать выводы по наблюдаемым явлениям.
7
Календарно-тематическое планирование 2 класс
№п/п
1
2
3
4
5
6
7
8,9
10
11
12
13,14,15,16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29-34
Дата по
плану
Тема
Деятельность
Мир вокруг нас
Природные явления. Погода.
Из чего складывается погода?
Регистрация температуры
Максимальная и минимальная
температуры
Измерения дневной
температуры
Облака
Наблюдение за
погодой(температура и
облака) осень
Направление ветра
Сила ветра
Регистрация осадков
Наблюдение за погодой
Игровая
Оценка метеорологических
наблюдений
Вода. Свойства воды
Значение воды для растений
Значение воды для животных
Вода в природе и жизни
человека
Через какой тип почвы вода
просачивается быстрее всего?
На чем основана очистка
воды?
Что может, а чего не может
отфильтровать почва?
Как коллекторы помогают
очистить воду?
Как загрязненная вода влияет
на семена и растения?
Почему водопроводные башни
часто располагают на холме?
Экскурсия на очистительные
сооружения
Проектная работа
8
Практическая в
классе
Практическая
на улице
Игровая
Практическая
на улице
Практическая в
классе
Практическая
на улице
Практическая в
классе
Игровая и
практическая
Игровая
Практическая в
классе и
игровая
Экскурсия
Проектная