« местообитания» предназначено для обучающихся 7, ... школа призвана воспитать свободную, развитую ...

Внеклассное мероприятие «Ускользающий мир: экологические последствия утраты
местообитания» предназначено для обучающихся 7, 8 классов. Поскольку в настоящее время
школа призвана воспитать свободную, развитую и образованную личность, владеющую
определенным субъективным опытом, способную ориентироваться в условиях постоянно
меняющегося мира, то мероприятие построено на основе технологии развития критического
мышления. Цель мероприятия: установить взаимосвязь между уничтожением мест обитания и
существованием человечества на планете.
Тема занятия: Ускользающий мир: экологические последствия утраты местообитания.
Разработчики мероприятия:
1.Колдина Л.П., учитель биологии МАОУ Лицей №1 г.Балаково Саратовской области
2.Колдин А.Н., учитель химии МАОУ Лицей №1 г.Балаково Саратовской области
Цель: установить взаимосвязь между уничтожением мест обитания и существованием
человечества на планете
Задачи:
 Рассмотреть экологические последствия уничтожения таких уголков природы как
озеро Байкал, Мертвое море, Уральского региона, тропических лесов и Пожарскую
орехово-промысловую зону;
 Формировать правильное восприятие роли и места человека в глобальной системе
“Природа-человек-общество”;
 Воспитывать любовь к природе, как неотъемлемой части жизни человека.
Оборудование: проектор, компьютер, интерактивная доска, презентация
Технологии: технология развития критического мышления
Приемы: «Концептуальное колесо», «Фишбоун»
Ход занятия:
I.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности
Учитель: Какие ассоциации у вас вызывает слово «мир». Для этого вам предлагается
выполнить задание «Концептуальное колесо». В центре ядра находится ключевое слово
«мир», а вам необходимо подобрать слова синонимы (учащиеся выполняют данную
работу в течение 1 минуты, учитель рисует колесо для заполнения на интерактивной
доске)
Вариант:
ПРИРОДА
СВОБОДА
РОДИНА
МИР
ЗЕМЛЯ
1
ЛЮБОВЬ
Учитель: О, как прекрасна, ты все же Земля!
Родная наша планета!
Словно мать нас нянчит она.
Дай Бог не забыть нам об этом!
Учитель: О чем мы сегодня будем говорить?
Ученик: О Земле
II.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии
Учитель: Правильно. Для того, чтобы определить цель сегодняшнего занятия, я вам
предлагаю выполнить следующее задание: поместите на свою планету те объекты,
которые вы хотите видеть на нашей планете (ученики отбирают объекты использую
презентацию, выполненную с использованием триггеров)
Учитель: Поясните свой выбор (ученики поясняют свой выбор)
Учитель: А что происходит сегодня с нашей планетой? (как один из вариантов ответа:
уничтожение уголков природы)
Учитель: Сегодня на планете уничтожаются различные места обитания. Тема
сегодняшнего занятия «Ускользающий мир: экологические последствия утраты
местообитания»
Учитель: Зачем нужно сохранять уголки природы на планете? (ученики высказывают
свои предположения)
Учитель: Какому решению мы должны сегодня прийти? (ученики формулируют цель
занятия)
III.Построение проекта выхода из затруднений
Учитель: Наша эпоха развивалась под воздействием науки, технологий и
интеллектуального рационализма, возникших в Европе в XVII и XVIII в.в. И результаты
очевидны: высокотехнологические средства жизнедеятельности (мобильный телефон, ПК,
др. цифровая техника), всеобъемлющие и всепроникающие средства массовой
информации (интернет, телевидение, радио и др.). Согласно марксистской точке зрения, с
которой соглашались даже его идеологические противники, дальнейшее развитие науки и
технологий сделает мир более стабильным и упорядоченным.
Но никакой стабильности и упорядоченности Э. Гидденс в мире не видит.
Мир не только не стал более управляемым, но, судя по всему, вовсе вышел из-под
контроля - мир ускользает из рук. Научно технический прогресс, который призван был
сделать наш мир более предсказуемым и контролируемым привел к противоположному
результату. Глобальные климатические изменения, которые сейчас приводят к различным
масштабным природным катаклизмам заставляют задуматься над своим отношением к
природе. Вмешательство в природу дает о себе знать.
Ускользает из рук
Все, что вроде бы мило,
Все, что вроде бы нравится,
Ускользает из рук...
2
Учитель: Давайте разберемся, каковы будут экологические последствия уничтожения
таких объектов природы, как озеро Байкал, Мертвого моря, Уральского региона,
Пожарской орехово-промысловой зоны, тропических лесов. Для этого вы поработает в
группах (ребята разбиваются на 5 групп, получают дополнительный материал). Оформить
свою работу, я предлагаю следующим образом: голова рыбного скелета – это вопрос
темы, верхние косточки – объекты природы, нижние косточки — экологические
последствия, хвост – ответ на вопрос (Заготовка приема «Фишбоун» рисуется учителем на
интерактивной доске. Записи должны быть краткими, представлять собой ключевые слова
или фразы, отражающие суть).
Сохраня
ть
природу
Ускользающий
мир
IV.Реализация построенного проекта
Ученики работают в группах с дополнительным материалом и выбирают ключевые
ответы на вопрос.
Дополнительный материал
ГРУППА №1 «Сохраним озеро Байкал»
Байка́л (бур. Байгал далай, Байгал нуур) — озеро тектонического происхождения в
южной части Восточной Сибири, самое глубокое озеро на планете, крупнейший
природный резервуар пресной воды. Озеро и прибрежные территории отличаются
уникальным разнообразием флоры и фауны, бо́льшая часть видов животных эндемична.
Местные жители и многие в России традиционно называют Байкал морем.
Поразительная особенность биологии озера - эндемичность большей части растений
и животных, достигающая согласно некоторым исследованиям 80 процентов. Флора и
фауна достаточно отчетливо разделяются на две экосистемы: распространенную
евросибирскую систему, населяющую береговую линию и мелководье, и уникальную
байкальскую систему, обитающую в открытых водах. Последнее сообщество
эволюционировало многие миллионы лет в уникальных условиях исключительно чистой
воды с бедным, но тонко сбалансированным набором питательных веществ.
ГРУППА №2 «Сохраним Мертвое море»
Это - одно из уникальных и удивительных мест на Земле. Большой, замкнутый
водоем с содержанием соли более 33%. Для сравнения: соленость воды на поверхности в
центральной части Балтийского моря - менее 1%, Черного - около 2%, Средиземного - 4%.
Такая высокая соленость воды, и, соответственно, ее высокая плотность приводит к тому,
что в Мертвом море невозможно утонуть. На его поверхности можно неподвижно лежать
на спине и читать газету, главное – не потерять равновесие. На ощупь вода Мертвого моря
тоже не похожа на обычную морскую воду: она маслянистая. Состав солей Мертвого моря
также необычен: меньше сульфидов, но гораздо больше брома, чем в обычной морской
соли.
Основная проблема - высыхание моря, быстрое снижение уровня. Связано это,
прежде всего, с уменьшением объема втекающей воды. В море впадает река Иордан и
несколько ручьев. За счет использования пресной воды в хозяйственных целях, объем
3
водостока за последние десятилетия уменьшился почти в 15 раз! Море катастрофически
мелеет. В последние годы ситуация начала угрожать индустрии туризма.
ГРУППА №3 «Сохраним Уральский регион»
Уральский регион довольно большой, состоит из пяти областей: Пермской,
Свердловской, Челябинской, Курганской, Оренбургской, Коми-пермяцкого автономного
округа и двух республик - Башкортостана и Удмуртии.
Урал - это кузница России, самый богатый природными ресурсами и индустриально
развитый регион нашей страны. Крупные промышленные центры Урала: Екатеринбург,
Челябинск, Нижний Тагил, Пермь, Магнитогорск, Уфа, Ижевск, Орск.
Увеличение промышленных и бытовых стоков отразилось на качестве воды в
регионе, наиболее значительно загрязнены реки Свердловской области. Обнаружено
также загрязнение подземных вод вокруг большинства промышленных центров Урала, в
том числе тех, которые используются для водоснабжения.
Восточно-уральский радиоактивный след, который образовался в результате
аварийного выброса радиоактивных веществ в озеро Карачай и реку Теча оборонным
предприятием "Маяк" в сентябре 1957 года, оказал особое влияние на экологию Урала.
Загрязнение в этой зоне достигло опасного уровня. Так, общая заболеваемость населения
в этом районе намного выше, чем в среднем по России.
ГРУППА №4 «Сохраним Тропические леса»
Тропический лес — лес, распространённый в тропическом, экваториальном и
субэкваториальном поясах между 25° с. ш. и 30° ю.ш.. Тропические леса встречаются в
широком поясе, окружающем Землю по экватору и разрываемом только океанами и
горами. Тропические леса поглощают солнечную энергию в большом количестве. Теперь,
когда они массово уничтожаются, изменяется отражательная способность поверхности
земли. Это нарушает тепловой обмен и приводит к изменению атмосферных условий и
ритма осадков. Это влияет на климатические перемены на всем земном шаре.
ГРУППА №5 «Сохраним Пожарскую орехово-промысловую зону»
Широкомасштабные промышленные рубки развернулись в Пожарской ореховопромысловой зоне и создаваемом краевом заказнике «Среднеуссурийский» в Пожарском
районе Приморского края.
Эти леса официально признаны защитными лесами. Они играют ключевую роль в
сохранении амурского тигра, так как являются единственным экологическим коридором,
соединяющим популяцию амурского тигра на Сихотэ-Алине с группой тигров на хребте
Вандашань в КНР.
V.Закрепление с проговариванием во внешней речи
Группы защищают выполненную работу, отвечая на вопросы учителя.
1.Назовите уникальные особенности природных объектов
2.Какое воздействие испытывают данные объекты природы?
3.Каковы экологические последствия этих воздействий?
Каждая группа отвечает по отдельности. Вписывают свой ответ,
дополняя «скелет
рыбы».
Учитель: Зачем все-таки нужно сохранять уголки природы на планете?
Учитель: Какое экологическое последствие встречается чаще при уничтожении мест
обитания?
Учитель вместе с учениками выстраивает цепь последствий:
Уничтожение уголков природы > Исчезновение мест обитания растения и животных
> Уменьшение многообразия > Нарушение цепей питания > Усугубление жизни
человека > Исчезновение вида человека
Учитель: Зачем нужно сохранять уголки природы?
Ученик: Для того, чтобы человек сохранился как вид на планете.
Учитель: Природу берегите, она – родная Мать,
Ненужными делами Её не надо засорять.
4
Не нужно строить здания, на чудища похожие,
В них - нету счастья, радости, а значит нет хорошего.
Любите Землю – Матушку любовью бескорыстною!
Она стерпела ужасы, но больше ей не выдержать.
И в недрах её вечных копаться перестаньте!
Она устала мучиться, вы отдых ей представьте.
Засадим Землю – Матушку цветущими садами,
Чтобы цветы весенние всех счастьем наполняли!
Увидят люди разные плоды своих творений,
И станет наша Матушка планетой вдохновенья!
VI.Домашнее задание
Составить буклет «Сохраним ускользающий мир!»
Источники информации:
Love-Energy.ru›collection_Earth/earth.htm
SunHome.ru›Стихи›182793
anahata-swami.narod.ru›poem.html
stihi.ru›2007/06/02-1329
magicbaikal.ru›ecology/killingbaikal.htm
AboutIsrael.ru›str/11/
saveplanet.su›articles_80.html
ru.wikipedia.org›Википедия›Тропический_лес
http://aboutglucophagewhat.blogspot.ru/
tigromania.ru›news…unichtozhenie-mest-obitaniya…
http://ru.wikipedia.org/wiki/%C1%E0%E9%EA%E0%EB
5