Жукова Н Н Методические рекомендации

Методические рекомендации
Жукова Надежда Николаевна
учитель биологии – химии
МОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная школа»
Верховажский район Вологодская область
Тема: Основы экологии
Имя урока: Гармония дряхлости и старости.
Тема урока: « Характеристика естественной экосистемы пня»
Продолжительность урока: 1- 2 часа (в зависимости от наличия времени)
Образовательная цель: способствовать формированию понятийного поля.
Воспитательная цель: способствовать формированию экологической
культуры учащихся (бережное отношение к природному объекту – пню),
эстетическому воспитанию (поиск красоты и гармонии).
Развивающая цель: способствовать формированию ОУУН: учебноинформационных, учебно-логических, учебно-организационных и учебнокоммуникативных умений.
На запрос в Интернете: «Урок по биологии «Экосистемы» находится
множество страниц с разработками урока о БГЦ леса, луга, пруда, парка и пр.
Изучаются знакомые крупные по размерам экосистемы – макросистемы и
мезосистемы. Но, нет ни одной разработки урока, посвященной миниэкосистемам: стоячей луже, лишайниковой подушке на дереве или камне,
муравейнику, и в том числе, старому пню.
Изучение экосистемы пня на уроке даёт возможность составить план
описания подобной экосистемы в полевых условиях учащимися с высоким
уровнем мотивации к изучению предмета биологии, отработать навыки
исследовательской работы, т.е. данный урок носит и прикладной характер.
Для изучения крупной экосистемы леса требуется применение методики
изучения БГЦ с помощью закладки пробных площадок 10 х 10 м и пр.
Экосистема пня может быть изучена с помощью ножа для отделения коры,
фотоаппарата.
План исследования может быть таким:
1.«Подставь к картинке» - т.е. путем сравнения визуального объекта и
соответствующей фотографии определить, кто перед нами.
2.Собрать материал полевых исследований, провести его камеральную
обработку, т.е. первоначально структурировать.
3. Изучить теоретический материал по данной теме, подтвердить или
опровергнуть гипотезу исследования.
4.Обобщить и сделать выводы.
У данной темы «Экосистема пня» есть ещё и прекрасная возможность
формирования нравственных качеств человека – уважительного отношения
1
молодежи к старым людям. Поэтому имя моего урока: «Гармония дряхлости
и старости».
На первый взгляд простой материал о цепях питания вызывает у учащихся
затруднения, не случайно, вопрос о цепях и сетях питания обязательно
включается в ЕГЭ. Описания видов дают возможность составления реальных
цепей питания для экосистемы пня, а не таких, как, например, эта:
Трава (без видового названия растения) → хомяк (животное степи) → ястреб
(животное леса).
При составлении цепей питания учащиеся видят, что в данной экосистеме
пастбищные цепи начинаются с древесины, коры пня. Детритные цепи тоже
начинаются с древесины или коры пня, и даже паразитическая цепь: живое
дерево → трутовик (опёнок). Получается, что пень служит многим видам в
качестве основной пищи – своеобразная «монокультура».
Здесь же можно увидеть и тонкую грань между паразитами и сапрофитами:
если гриб поселяется ещё на живом дереве – он паразит, но если на пне –
сапрофит. Но ведь пень после того, как спилили ствол дерева, ещё какое-то
время остается живым: корни продолжают всасывание воды и минеральных
веществ из почвы, и они сочатся из пня.
Пень – пример неустойчивой экосистемы:
Количество видов достаточно мало по сравнению со всем лесом, группа
продуцентов, растущих непосредственно на пне – незначительна, цепи
питания – короткие. Организмы используют энергию Солнца (растения) и
энергию, получаемую при разложении органических веществ пня
(микроорганизмы: бактерии, грибы).
Можно проследить основные типы биотических взаимоотношений: симбиоз,
паразитизм, хищничество, квартирантство, конкуренция.
Пень – хороший объект для определения экологических нишей организмов.
Определенные виды усачей, короедов поселяются на определенных видах
деревьев, в пределах одного дерева «адрес» короедов - пространство между
корой и древесиной - может быть у разных видов разный - от корня до
вершины дерева, «профессия», т.е. пища – кора. В древесине могут жить
личинки усачей, бронзовки, жука-носорога, древоточца и пр.
Самое главное: природные миниатюры – пни уникальны. Пни различаются
по видовому составу,
степени разложения древесины, особенностям
увлажнения, а значит, обрастанием разными видами мхов или лишайников.
Норы в пне- убежище, место гнездования опять же различных животных.
На уроке учащиеся могли получить знания из разных источников. Было
обращение к собственным знаниям (ассоциации со словом «пень»,
2
определение биоты и биотопа пня), работа по аналогии (пень - в «матрешке»
экосистем), работа с художественными текстами (А.Пантелеев «У щучьего
озера», Г.Скребицкий «На лесной полянке. Зима», В.Бианки «Солнечная
ванна», «Бросают оружие», хокку М.Бару, П.Сафаров «Свечение грибов»)
Переработка данных текстов помогла в определении биоты пня, но главный
смысл её заключался в формировании образа пня. Работа с биологическими
текстами заключалась в выделении главного, заполнении граф таблицы
«Видовая структура пня».
Эстетическому восприятию материала способствовали голоса птиц: соловья,
кукушки, завирушки, дятла и др.
На уроке с целью сокращения времени на работу с видовыми описаниями
каждый учащийся начинал заполнение таблицы с определенного вида. О
коммуникативной культуре учащихся можно было судить по минивыступлениям.
Методическая цель данного урока: показать возможность формирования и
диагностики сформированности ОУУН.
Для самодиагностики учащимся предлагалась следующая таблица:
Самооценка сформированности ОУУН
Фамилия имя:
№ Тип
ОУУН
1. УОУН
УЛУН
УИУН
УЛУН
УИУН
УИУН
УЛУН
УКУН
УКУН
УОУН
УЛУН
Содержание
Баллы Примечания
Постановка цели (задач) урока
Ассоциации со словом «пень»
«матрёшка» экосистем
МО «конкретизация» биота и
биотоп пня
Выбор главного из
художественных текстов
Заполнение таблицы «Видовая
структура пня»
Обобщение и вывод об
устойчивости экосистемы пня
Работа в паре, в группе
Публичное мини-выступление
Умение вести записи по ходу
урока
Навыки критического
мышления:
3
6 баллов
По количеству
словосочетаний
6 баллов
По количеству
видов
По количеству
видов
По количеству
заполненных
строк
9 баллов
0-5 баллов
0-5 баллов
0-3 балла
0-5 баллов
«плюсы» и «минусы» урока
Моя оценка за урок
4