Рабочая программа по окружающему миру в 3б кл

«Согласовано»
Руководитель МО
«Согласовано»
Заместитель
директора по УВР
«Утверждено»
Руководитель
МБОУ «Гимназия №36»
_________________
Э.Г.Михайлова
Протокол № 1
«26 августа» 2015г.
_______________
С.М.Яфисова
_______________
Т.П.Матлина
Приказ № ____
«___»_______2015г.
«___»_______2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по окружающему миру
3 «Б» класс
базовый уровень
Учитель:Ткаченко С.Н.,
высшая квалификационная категория
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № _1_от
«___»_______2015 г.
2015 - 2016 учебный год
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА К РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЕ
ПО ПРЕДМЕТУ «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР»
Рабочая программа по окружающему миру для 3 класса разработана на основе следующих
нормативных документов, регламентирующих деятельность учителя предметника:
1.
Федерального закона от 29.12.2012 №273-ФЗ “Об образовании в Российской
Федерации»
2.
Закона РТ от 22.07.2013 №68-ЗРТ «Об образовании»
3.
ФГОС НОО (утвержден приказом минобрнауки России от 6 октября 2009г. №373);
4.
Основной образовательной программы начального общего образования МБОУ
«Гимназия № 36» Авиастроительного района г.Казани
5.
Примерной программы по учебным предметам «Начальная школа» (Москва
«Просвещение», 2010г.)
6.
Федерального перечня
учебников, рекомендованных
(допущенных) к
использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях (приказ №
253 от 31 марта 2014 года)
7.
Учебного плана муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Гимназия № 36» Авиастроительного района г.Казани
8.
Годового календарного плана МБОУ «Гимназия № 36»
9.
УМК: Р а б о ч а я п р о г р а м м а о р и е н т и р о в а н а н а и с п о л ь з о в а н и е у ч е б н о методического комплекта:
10.
для учащихся: Дмитриева, Н. Я. , Казаков А.Н. Окружающий мир: учебник для 4
класса Дмитриева,– Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом
«Федоров», 2012.
Целью курса «Окружающий мир» является обогащение обучающихся знаниями,
новыми способами деятельности и методами познания через логическое изложение
исторического развития Земли, природы, человека и человеческого общества, знаний
человека об окружающем мире в их единстве и взаимопроникновении.
Задачами курса окружающего мира ориентированного на требования Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования, являются:
1. формировать широкую целостную картину мира с опорой на современные научные
достижения;
2. на основе предметных знаний и умений подвести учеников к осознанию причинноследственных связей между природой, обществом и человеком;
3. развивать логичность и самостоятельность мышления ;
4. формировать общеучебные умения;
5. освоить доступные способы изучения природы и общества;
6. воздействовать на развитие эмоционально-волевых, нравственных качеств личности.
Рабочая программа по окружающему миру рассчитана на 70 часов (2 часа в неделю).
Вид работ:
Кол-во
Проверочные работы
2
Практические работы.
12
Тесты
6
Учебно-тематический план
№
1.
2..
3.
4
5
Название раздела
Природные условия Земли
Человек в далеком прошлом
Земли восточных славян
Образование древнерусского государства.
Объединение русских земель вокруг Москвы
Количество часов
8
15
15
8
10
6
7
8
Какая она, Азия.
Россия XVII веке.
Резерв
Всего:
5
7
2
70
Содержание программы:
Природные условия Земли (8часов) Особенности планеты Земля (обобщение знаний
предыдущих лет обучения).Промежуточные географические направления. Карты. Погода.
Показатели погоды: температура воздуха, направление и сила ветра, атмосферные осадки,
наличие облаков. Народные приметы погоды. Представление о климате. Почва. Охрана
почв. Природная зона как взаимосвязь живых организмов с неживой природой и между
собой. Приспособленность организмов к условиям окружающей среды.
Практические работы: составление таблицы погоды в данной местности,
исследовательская работа «Как образуются овраги», проведение опыта по теме «Почва»,
заполнение таблицы «Состав почвы», составление и работа с физической картой и картой
полушарий, Работа со схемой «Круговорот воды в природе», выращивание цветов и
овощей.
Человек в далеком прошлом.(15 часов).
Природные условия, в которых появился человек. Географическое положение Африки.
Климат и природные зоны. Экваториальный лес. Африканская степь-саванна. Пустыни.
Средиземноморская природная зона. Родина человечества. Жизнь родовым обществом.
Одомашнивание животных и земледелие. Наследие Древнего мира. Самые древние
государства. Античность. Материки и части света. Лента времени (год, век).Александр
Македонский идет на Восток. Китай открывает путь на Запад. Первые шаги в изучении
природы. Колдуны в жизни древних людей. Открытие шарообразности Земли.
Изобретения в технике. Духовная жизнь древнего человека. Язычество. Искусство.
Практические работы: установление соответствия между каменными орудиями и этапом
развития человечества. Нахождение причин которые привели человека к оседлости,
работа с лентой времени, обозначение на карте полушарий возможный путь грека Питея
на север, поход в краеведческий музей.
Земли восточных славян. (15 часов)
Географическое положение Европы. Первые люди на нашей земле. Восточно-Европейская
равнина. Степи. Растительность. Животный мир. Люди в степи. Лесостепь. Лесная зона.
Смешанные леса. Сезонные изменения в лесу. Осень. Зима. Весна. Лето. Расселение
славян. «Путь из варяг в греки». Обожествление природы. Защита славянами своих
земель.
Практические работы: Составление плана о природной зоне степей, распределение
животных степи на группы по особенностям питания,
решение кроссворда «Природа степей», создание макета «Степь весной», составление
схемы «Значение леса», решение кроссворда «Лесное царство», создание макета из
карточек «Смешанный лес».
Образование Древнерусского государства.(8 часов) Первые русские князья. Принятие
Русью христианства. Культура: устное народное творчество, письменность, материальная
культура. Ордынское нашествие. Александр Невский и Ледовое побоище.
.Практические работы: распределение на группы источников информации по истории,
заполнение схемы исторических событий по годам.
Объединение русских земель вокруг Москвы. Залесский край. Законы лесной жизни.
Природные сообщества: лес, луг, водоём, их значение. Сезонные изменения в
растительном и животном мире сообществ (водоём). Изменения в природе, связанные с
деятельностью человека. Правила безопасного поведения в лесу и на водоёмах.
Объединение вокруг Москвы русских земель. Освобождение от ордынского ига Освоение
Сибири. Природа Сибири. Тайга. Культура Московской Руси. Практические работы:
придумать и зарисовать правила поведения человека в лесу, описание географических
условий которые способствовали возвышению Москвы, работа по ленте времени.
Какая она, Азия. Географическое положение Азии. Сибирь. Природные условия Сибири.
Тайга. Природное сообщество: болото. «Хождение за три моря». Практические работы:
работа с картой маршрутов русских первопроходцев и заполнение таблицы.
Россия в XVII веке. Расширение пределов страны, дальнейшее освоение Сибири.
Особенности природы Севера: тундра, Арктика. Коренное население Сибири.
Краеведение. (Изучение природы родного края). Экскурсии.
Планируемые результаты освоения обучающимися программы по окружающему
миру.
Личностные универсальные учебные действия

ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;

интерес к познанию окружающего мира;

ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов поступков исторических
лиц;

понимание красоты природы России и родного края.
Регулятивные универсальные учебные действия

следовать установленным правилам в планировании и контроле способа решения;

контролировать и оценивать свои действия;

отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

вносить необходимые коррективы в действия на основе его оценки и учета
характера сделанных ошибок;

действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с принятой ролью.
Познавательные универсальные учебные действия

осуществлять поиск нужного и текстового материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых учителем;

осуществлять запись указанной учителем информации об окружающем мире;

строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;

проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных объектов;

проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.
Коммуникативные универсальные учебные действия

строить сообщение в соответствии с учебной задачей;

ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать другое мнение и позицию;

контролировать действия партнера;

адекватно использовать средства устной речи для решения различных
коммуникативных задач.
Предметные результаты

устанавливать связи между неживой природой и живыми организмами;

осуществлять классификацию объектов окружающего мира;

проводить наблюдения за погодой и природой родного края;

сравнивать изучаемые природные сообщества;

соблюдать правила поведения в природе;

различать прошлое, настоящее и будущее;

используя дополнительные источники информации, находить факты, относящиеся
к образу жизни, обычаям и верованиям своих предков;

выделять главное в текстах учебника.

соблюдать правила охраны природы;

ориентироваться в социальной среде, пользоваться общепринятыми правилами
общения;

кратко характеризовать некоторые различия между людьми и свои
индивидуальные особенности, ценить положительные поступки окружающих;

описывать основные исторические события и события, происходящие в
современной России;

соотносить год с веком;

узнавать выдающиеся памятники истории и культуры России;
устанавливать связи:

между производственной деятельностью человека и природы;

объяснять что такое общество. государство история, демократия;

по году определять век, место событий в прошлом;

отличать друг от друга времена Древней Руси, Московского государства,
Российской империи, современной России.
владеть общеучебными умениями:

уметь осуществлять классификацию объектов окружающего мира по
самостоятельно выделенным признакам;

систематизировать изученные в 1-4 классах естественнонаучные и
исторические понятия;

достаточно полно и доказательно строить устное высказывание, в
письменном тексте выделять главное, составлять план и небольшое письменное
высказывание;

пользоваться учебной и дополнительной литературой.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

обогащения жизненного опыта, решения практических задач с помощью
наблюдения, измерения, сравнения;

ориентирования на местности с помощью компаса;

доказывать необходимость бережного отношения людей к живым
организмам;

установления связи между сезонными изменениями в неживой и живой
природе;

ухода за растениями (животными);

выполнения изученных правил охраны и укрепления здоровья, безопасного
поведения;

оценки воздействия человека на природу, выполнения правил поведения в
природе и участия в ее охране;

учиться объяснять свое отношение к близким людям,к прошлому и
настоящему родной страны.
Приоритетные формы и методы работы с учащимися.
Формы обучения: фронтальная (общеклассная), групповая (в том числе и работа в парах),
индивидуальная
Традиционные методы обучения:
1. Словесные методы; рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником.
2. Наглядные методы: наблюдение, работа с наглядными пособиями, презентациями.
3. Практические методы: практические работы, графические работы.
Активные методы обучения: проблемные ситуации, обучение через деятельность,
групповая и парная работа, дискуссия, , метод эвристических вопросов, метод
исследовательского изучения и другие.
Приоритетные формы и формы контроля:
Устная проверка знаний
 Фронтальный опрос. Проводится как беседа-полилог, в котором участвуют
учащиеся всего класса. Основная цель таких бесед – проверка осознанности усвоения
учебной программы.
 Индивидуальный опрос.
Рассказ-описание. Ученик дает последовательное,
логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их
существенные свойства и признаки. Рассказ – рассуждение. Проверяет умение учащегося
самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинноследственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания
в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и пр
Письменная проверка знаний.
- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа,
продолжение или исправления высказывания и пр.;
- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют
схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно
строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе
индивидуальный темп продвижения детей;
- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся у
школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком,
схемой.
Виды письменного контроля:

Проверочные работы проводятся после окончания крупных тем программы в
форме тестов. По результатам текущего контроля выявляется степень усвоения только что
изученного материала и производится коррекция дальнейшего процесса обучения.

Итоговые контрольные работы
Их цель – проверка выполнения требований программы.
Используются такие задания, которые не требуют полного, обстоятельного письменного
ответа:
- тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа,
продолжение или исправления высказывания и пр.;
- индивидуальные карточки-задания (дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют
схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т.п.). Эти задания целесообразно
строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе
индивидуальный темп продвижения детей;
- графические работы, позволяющие учителю проверить осмысленность имеющихся
у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью,
рисунком, схемой.
Нормы оценок за все виды работ соответствуют общепринятым требованиям.
Критерии оценки учебной деятельности по математике
Характеристика цифровой оценки (отметки)
"5" ("отлично") - уровень выполнения требований значительно выше
удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему
учебному материалу; не более одного недочета (два недочета приравниваются к одной
ошибке); логичность и полнота изложения.
"4" ("хорошо") - уровень выполнения требований выше удовлетворительного:
использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса;
самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения.
Наличие 2-3 ошибок или 4-6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2
ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики
изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи;
отдельные неточности в изложении материала;
"3" ("удовлетворительно") - достаточный минимальный уровень выполнения
требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6 ошибок или 10 недочетов
по текущему учебному материалу; не более 3-5 ошибок или не более 8 недочетов по
пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала;
неполнота раскрытия вопроса;
"2" ("плохо") - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие
более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8
недочетов по пройденному материалу; на рушение логики, неполнота, нераскрытость
обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных
положений.
Специфичность содержания предметов, составляющих образовательную область
"Окружающий мир", оказывает влияние на содержание и формы контроля. Основная цель
контроля - проверка знания фактов учебного материала, умения детей делать простейшие
выводы, высказывать обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных
источников, применять комплексные знания.
Характеристика цифровой отметки
(оценки) при устном ответе:
"5" /отлично/ выставляется, если учебный материал излагается полно, логично,
отсутствуют ошибки или имеется один недочет, ученик может привести примеры из
дополнительной литературы.
"4" /хорошо/ - ответ полный, но имеются незначительные нарушения логики
изложения материала.
"3" /удовлетворительно/ - ответ раскрыт не полно, осуществляется по наводящим
вопросам, имеются отдельные нарушения в логике изложения материала.
"2" /плохо/ - ответ не раскрывает обсуждаемый вопрос, отсутствует полнота и
логика изложения учебного материала.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки
Ошибки:
- неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия
несущественной;
-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она
является существенной;
-неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия
протекания того или иного изученного явления;
-ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным
признакам;
-незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры,
подтверждающие высказанное суждение:
-отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы;
неумение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;
-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;
неумение ориентироваться, на карте, плане, затруднения в правильном показе
изученных объектов (природоведческих и исторических).
Недочеты:
-преобладание при описании объекта несущественных его признаков;
-неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на
результат работы; отсутствие обозначений и подписей;
-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не
приводящие к неправильному результату:
-неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после
наводящих вопросов;
- неточности при нахождении объекта на карте.
Учебно-методические средства
обучения
Основная литература
1. Дмитриева Н.Я. Окружающий мир: 3 класс. Учебник для учащихся
общеобразовательных учреждений: в 2 ч. – Самара: Издательский дом «Фёдоров»,
2012
2. Дмитриева Н.Я. Методические рекомендации к курсу «Окружающий мир». 3класс.
– 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Издательский дом «Фёдоров», 2008. -176с.
Оборудование и приборы
Специфическое сопровождение (оборудование):
Демонстрационные: Глобус, карта России; Географические карты: климатические пояса,
природные зоны, тепловые пояса, физическая карта. Исторические карты с маршрутами
первопроходцев.
3. Иллюстрации растений, животных, предметов древнего мира; репродукции картин В.
Васнецова, портреты князей, первопроходцев.
4. Таблицы: «Природные сообщества», «Растения и животный мир степи, поля, леса».
Для практических работ: термометр, барометр, спиртовка, образцы почв, алгоритмы
выполнения практических работ, схемы.
Электронно-программное обеспечение: электронные библиотеки по окружающему миру,
электронные энциклопедии, DVD фильмы о природе, истории;
записи звуков природы; специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
(компьютерные программы); презентации по окружающему миру.
Технические средства обучения: мультимедийный проектор; музыкальный центр;
демонстрационный экран; демонстрационная доска для работы маркерами;
магнитная доска; микроскоп.
Календарно-тематическое планирование по окружающему миру
№
1
2
3
4
5
6
7
8
Тема урока
I четверть - 18 ч
Природные условия Земли
Приглашение
к
путешествию.
Географические карты
Что такое погода
Народные приметы погоды ОБЖ:
правила поведения во время грозы,
урагана и т.д
Климат. Основные климатические пояса
Почва. Состав почвы.
Образование
почв
на
Земле.
Плодородие почв.
Природные зоны суши Земли.
Климатические пояса и природные зоны
Земли. Проверочная работа по теме:
«Природные условия Земли»
Колво
часов
8ч
1
1
1
1
1
1
1
Элементы
содержания
Планируемые результаты
УУД
Знать природные
зоны суши,
климатические
пояса,
представителей
растительного и
животного мира
природных зон.
Предметные: наблюдать, фиксировать, исследовать (измерять,
сравнивать, классифицировать, ставить опыты, получать
информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом нформационном пространстве) явления
окружающего мира, выделять характерные особенности
природных и социальных объектов; владение навыками
устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в
окружающем мире природы и социума
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале;контролировать и оценивать свои действия
при работе с наглядно-образным (рисунками, картой,
таблицей, схемой, диаграммой), словесно-образным и
словесно-логическим материалом при сотрудничестве с
учителем, одноклассниками;
Познавательные: осуществлять запись указанной учителем
информации об окружающем мире; пользоваться знаками,
символами, таблицами, диаграммами, моделями, схемами,
приведенными в учебной литературе; строить небольшие
сообщения в устной и письменной форме; по самостоятельно
выделенным основаниям (критериям) при указании количества
групп; обобщать (выделять класс объектов по заданному
признаку);подводить анализируемые объекты под понятия
разного уровня обобщения. Коммуникативные: выбирать
адекватные речевые средства в диалоге с учителем,
одноклассниками; воспринимать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
договариваться, приходить к общему решению (во
фронтальной деятельности под руководством учителя);строить
понятные для партнера высказывания; задавать вопросы,
адекватные ситуации, позволяющие оценить ее в процессе
общения.
Личностные: ориентация на понимание предложений и
оценок учителей и товарищей; понимание причин успеха в
Дата
план
2.09
факт
Примеч
ание
1часть
3–7
4.09
9.09
8-11
11-13
11.09
16.09
18.09.
13-18
18-20
20-24
23.09
25.09
25-28
28
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Человек в далеком прошлом
Работа над ошибками. Где зародилось
человечество
Климат
и
природные
зоны.
Экваториальный лес.
Африканская степь – саванна
Пустыни.
Средиземноморская природная зона.
Проверочная работа: «Природные зоны
Земли»
Работа
над
ошибками.
Родина
человечества. Как появился человек.
Жизнь древних людей.
Одомашнивание
животных
и
земледелие
Самые древние государства.
Античность.
Обобщение по темам четверти
II четверть – 14 ч
Расширение знаний о мире. Лента
времени. Материки и части света.
Что там за горизонтом? Александр
Македонский идет на восток
Китай открывает путь на запад
Первые шаги в изучении природы.
Открытие шарообразности земли.
Духовная жизнь древнего человека.
Язычество. Искусство.
Земли восточных славян
Географическое положение Европы.
Первые люди на нашей земле.
Восточно-Европейская равнина.
15 ч
1
1
1
1
1
Познакомить с
версиями
происхождения
человека, дать
понятие
«первобытные
люди»,познаком
ить с жизнью
древних людей;
1
1
1
1
1
1
1
1
1
учебе
Предметные: научиться использовать полученные знания для
дальнейшего изучения окружающего мира. Получать
информацию из семейных архивов, от окружающих людей, в
открытом информационном пространстве) явления
окружающего мира, владение навыками устанавливать и
выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире
природы и социума.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале; одноклассниками; осуществлять
пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими лицами. подводить изученные
анализируемые объекты под понятия разного уровня обобщения; Познавательные: анализировать изучаемые объекты с
выделением существенных и несущественных признаков (в
коллективной организации деятельности);строить небольшие
сообщения в устной и письменной форме; воспринимать
смысл познавательных текстов;
Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в
диалоге с учителем, одноклассниками; формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к
общему решению (при работе в паре, в группе);
адекватно использовать средства устной речи для решения
различных коммуникативных задач.
Личностные: готовности самостоятельно оценить успешность
своей деятельности на основе предложенных критериев;
оценка одноклассников на основе заданных критериев
успешности учебной деятельности
1
15 ч
1
1
Раскрыть
гипотезы о
происхождении
восточных
Предметные: Овладеть умением различать особенности
природных зон, знать представителей растительного и
животного мира. Усвоение первоначальных сведений о
сущности и особенностях объектов, процессов и явлений,
30.09
29-31
2.10
31 – 36
7.10
9.10
14.10
37 – 40
41 – 44
44 - 45
16.10
46 – 51
21.10
52 - 54
23.10
28.10
30.10
11.11
54 – 57
58 -64
64 - 67
13.11
67 – 72
18.11
20.11
72 – 74
74 – 77
25.11
78 – 86
27.11
2.12
87-89
89-92
26
27
28
Степи. Растительность.
Степи. Животный мир.
Люди в степи. ОБЖ: степные пожары
1
1
1
29
30
31
32
Лесостепь.
Лесная зона.
Смешанные леса
Сезонные изменения в лесу. Осень.
ОБЖ: ядовитые растения леса
III четверть – 20ч
Сезонные изменения в лесу. Зима.
ОБЖ: признаки обморожения
Сезонные изменения в лесу. Весна.
Лето
Проверочная работа: «Лесная зона».
1
1
1
1
Работа над ошибками.Как жили наши
далекие предки. Расселение славян.
«Путь из варяг в греки» ОБЖ: первая
помощь при укусах насекомых.
Обожествление
природы.
Защита
славянами своих земель
1
Образование Древнерусского
государства
8ч
1
33
34
35
36
37
38
39
1
1
славян;
дать
характеристику
личностных
качеств древних
славян;
-познакомить с
их внешним
видом, жизнью,
географическим
положением,
природными
условиями
ВосточноЕвропейской
равнины.
1
1
1
Сформировать
представление о
характерных для природной и социальной действительности (в
пределах изученного);
-сформированность целостного, социально ориентированного
взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и
разнообразии природы, народов, культур и религий.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу;
учитывать выделенные учителем ориентиры действия в
учебном материале; принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения; самостоятельно
находить несколько вариантов решения учебной задачи,
представленной на наглядно-образном уровне; контролировать
и оценивать свои действия при работе с наглядно-образным
(рисунками, картой, таблицей, схемой, диаграммой), словеснообразным и словесно-логическим материалом при
сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
Познавательные: осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях,
рекомендуемых учителем; осуществлять запись указанной
учителем информации об окружающем мире; воспринимать
смысл познавательных текстов, выделять информацию из
сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с
учебной задачей; анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в
диалоге с учителем, одноклассниками; строить сообщение в
соответствии с учебной задачей; ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии; учитывать другое
мнение и позицию; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению (при
работе в паре, в группе);адекватно использовать средства
устной речи для решения различных коммуникативных задач
Личностные: понимание причин успеха в учебе;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить
успешность своей деятельности на основе предложенных
критериев;
Предметные: сформированность целостного, социально
ориентированного взгляда на окружающий мир в его
4.12
9.12
11.12
16.12
18.12
23.12
25.12
13/01
15/01
20/01
22/01
27/01
29/01
3/02
92 - 96
96 - 102
102 107
107– 109
109 114
114 -124
124 –
130
130 –
134
135 –
138
139 144
145 147
148-151
2 часть
3-8
40
41
42
43
44
45
46
48
49
50
51
52
53
54
55
56
Работа над ошибками. Первые русские
князья.
Принятие Русью христианства.
Расцвет Древнерусского государства.
Древнерусская
культура.
Строительство.
Устное
народное
творчество.
Древнерусская культура. Сборники
вечной мудрости.
Ослабление
Древнерусского
государства. Ордынское нашествие
Угроза с Запада. Ледовое побоище
Проверочная работа: «Древнерусское
государство»
Природное сообщество: лес. ОБЖ:
народные приметы ориентирования
Природное сообщество: луг. ОБЖ:
ядовитые растения луга
Природное сообщество: озеро. ОБЖ:
правила поведения на воде
Природное
сообщество:
поле.
Проверочная
работа
по
теме:
«Природные сообщества».
Работа над ошибками. Обобщение по
темам четверти
IV четверть
Возвышение Москвы
Куликовская битва. Стояние на Угре
Создание Московского государства.
Грозный царь.
Развитие русской культуры.
Какая она, Азия
1
первых русских
князьях;
дать
представление о
принятии
хрестианства на
Руси,
познакомить с
понятием
«религия»
,»хрестианство»,
«православные».
раскрыть
особенности
древнерусской
культуры;
познакомить с
причинами
ослабления
Киевской Руси;
подчеркнуть
мужество
русских людей в
борьбе с
монголотатарами;
органичном единстве и разнообразии природы, народов,
культур и религий.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; выполнять учебные
действия в устной, письменной речи и во внутреннем плане;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищам.
Познавательные: строить небольшие сообщения в устной и
письменной форме; воспринимать смысл познавательных текстов; осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям
(критериям) при указании количества групп;
Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в
диалоге с учителем, одноклассниками; строить сообщение в
соответствии с учебной задачей;ориентироваться на позицию
партнера в общении и взаимодействии; формулировать
собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к
общему решению (при работе в паре, в группе);
строить понятные для партнера высказывания
Личностные: оценка одноклассников на основе заданных
критериев успешности учебной деятельности; понимание
нравственного содержания поступков окружающих людей;
этические чувства (стыда, вины, совести) на основе анализа
поступков одноклассников и собственных поступков
5/02
10.02
12.02
8-11
11-14
14 – 18
17.02
18 – 24
19.02
24 - 29
24.02
26.02
29 - 33
2.03
38-45
4.03
45-49
9.03
49-56
11.03
56-59
1
16.03
60 -63
16 ч
1
1
1
18.03
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
5ч
Знать
 Предметные: выделять характерные особенности
30/03
1/04
63-68
68- 71
6.04
8.04
72-79
57
58
59
60
61
Проверочная работа: «Московское
государство » Русские первопроходцы.
Работа над ошибками Географическое
положение Азии.
Сибирь. Природные условия Сибири.
Тайга. ОБЖ: причины лесных пожаров
Природное сообщество: болото. ОБЖ:
правила поведения на болотах
Проверочная
работа:
«Болото»
«Хождение за три моря»
1
1
1
1
1
характерные
особенности
природных и
социальных
объектов;
-познакомить с
маршрутами
русских
первопроходцев,
с покорителем
СибириЕрмаком.
-.дать понятия об
Азии, Сибири, о
природных
условиях
Сибири,Тайги,
природное
сообщество
болото.
природных и социальных объектов;
владение навыками устанавливать и выявлять
причинно-следственные связи в окружающем мире
природы
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: вносить необходимые коррективы в исполнение действия на основе его оценки и учета характера
сделанных ошибок;
адекватно воспринимать оценку своей работы учителями,
товарищами, другими людьми;
действовать в учебном сотрудничестве в соответствии с
принятой ролью;
осуществлять пошаговый контроль по результату под
руководством учителя;
выполнять учебные действия в устной, письменной речи и во
внутреннем плане
Познавательные: воспринимать смысл познавательного
текста, выделять информацию из сообщений разных видов (в
т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям
(критериям) при указании количества групп;
Коммуникативные: формулировать собственное мнение и
позицию;
договариваться, приходить к общему решению (при работе в
паре, в группе);
контролировать действия партнера;
адекватно использовать средства устной речи для решения
различных коммуникативных задач;
задавать вопросы, адекватные данной ситуации, позволяющие
оценить ее в процессе общения.
Личностные: У обучающегося будут сформированы:
ориентация на принятие образца «хорошего ученика»;
интерес к познанию окружающего мира;
ориентация на анализ соответствия результатов требованиям
конкретной учебной задачи;
предпосылки для готовности самостоятельно оценить
успешность своей деятельности на основе предложенных
80-83

13.04
83-86
15.04
86- 92
20.04
93 - 97,
22.04
98-103
62
63
64
65
66
67
68
6970
Россия в XVII веке
Работа над ошибками. Смутное время.
Спасители земли Русской.
Расширение пределов страны.
Люди в тундре.
Арктическая пустыня.
Народы Сибири. Рудознатцы. Послы.
Россия накануне реформ.
Урок на природе: «Я и окружающий
мир»
РЕЗЕРВ
7ч
1
1
1
1
1
1
1
Познакомить с
контурной
картой России, с
географическим
и названиями
связанными с
походом Семена
Дежнева;
-дать понятие о
тундре, о жизни
людей в тундре,
об арктической
пустыне.
-познакомить с
Россией
накануне
реформ.
критериев;
Предметные: Получать информацию из семейных архивов, от
окружающих людей, в открытом информационном
пространстве) явления окружающего мира, выделять
характерные особенности природных и социальных объектов;
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: отбирать адекватные средства достижения
цели деятельности; осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя; вносить необходимые
коррективы в исполнение действия на основе его оценки и
учета характера сделанных ошибок;
Познавательные: анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков;
осуществлять синтез как составление целого из частей;
проводить сравнение, сериацию и классификацию изученных
объектов по самостоятельно выделенным основаниям
(критериям) при указании количества групп;
Коммуникативные: выбирать адекватные речевые средства в
диалоге с учителем, одноклассниками; строить сообщение в
соответствии с учебной задачей;
учитывать другое мнение и позицию;
формулировать собственное мнение и позицию;
Личностные: сопереживание другим людям, в т.ч. историческим лицам; принятие ценности природного мира, природоохраны, здоровьесберегающего поведения;
понимание чувств одноклассников, учителей, мотивов
поступков исторических лиц;
понимание красоты природы России и родного края на основе
знакомства с окружающим миром
27.04
104-109
29.04
4.05
6.05
11.05
13.05
18.05
109 – 118
118 - 122
122-127
128-133
134-137
Тестовые задания по окружающему миру.
1. Что называют горизонтом?
А) Земная поверхность, которую мы видим вокруг себя.
Б) Природа, которая находится вокруг нас.
В) Всё, что мы видим вокруг.
2. Что называется линией горизонта?
А) Линия, которую мы видим вдалеке.
Б) Черта, которая связывает небо и землю.
В) Граница горизонта, где небо как бы сходится с земной поверхностью.
3.Напиши основные стороны горизонта ( можно сокращённо):
4. Напиши промежуточные стороны горизонта (можно сокращённо):
5. Что такое компас?
А) Прибор для определения границ горизонта.
Б) Прибор для ориентирования на местности.
В) Прибор для определения сторон горизонта.
6. Приведи несколько примеров ориентирования на местности по природным признакам (2-3 примера)
7. Что относится к формам земной поверхности?
А) Горы
Б) Поля
В) Овраги
Г) Холмы
Д) Озёра
Е) Равнины
8. Как называются части холма и горы?
А) Склон
Б) Спуск
В) Макушка
Г) Подъём
Д) Вершина
Е) Подножие
9. Перечисли, что относится к естественным водоёмам?
10. Перечисли, что относится к искусственным водоёмам?
11. Как называются начало реки?
12. Как называются реки и ручьи, которые впадают в реку?
13. Как называется углубление, по которому течёт река?
14. Как называется место, где река впадает в другую реку, озеро или море?
Предварительный просмотр:
Тест по окружающему миру.
1. К внешнему строению тела человека относится:
А) голова
В) сердце
Б) желудок
Г) головной мозг
2. Что называют «неутомимым мотором» человека?
А) головной мозг
В) сердце
Б) лёгкие
Г) желудок
3. Свет при письме должен падать:
А) справа
В) спереди
Б) сзади
Г) слева
4. В каком ответе перечислены продукты только растительного происхождения?
А) Хлеб, чай, сыр, картофель, орехи
Б) Хлеб, помидоры, кофе, яблочный сок, варенье
В) Масло, сыр, творог, рыба, мясо.
5. По дороге следует идти:
А) по обочине, навстречу движущемуся транспорту
Б) по обочине, в направлении движения транспорта
В) по обочине, независимо от направления транспорта
Г) по проезжей части дороги
6. Нельзя прикасаться:
А) к горячей тарелке
Б) к острой лопате
В) к оголённому проводу
7. по какому телефону вызывают пожарных?