Эстетическое воспитание на уроках географии

МОУ « Средняя общеобразовательная школа с
углубленным изучением отдельных предметов №36»
г.о. Саранск Республики Мордовия
Эстетическое воспитание на уроках
географии
Подготовила:
Гущина Г.Б.
учитель географии
Саранск 2016
В настоящее время создаются объективные предпосылки для
гармонического развития личности. Все граждане Российского общества
имеют право на овладение достижениями духовной культуры человека. Эти
объективные условия, необходимые для всестороннего развития личности,
являются социальным фактором эстетического воспитания в нашей стране.
Научить обучающихся, понимать искусство прекрасное в музыке, поэзии,
прозе, изобразительном искусстве – одна из важнейших задач учителя. К
этому нас прямо обязывает и реформа школы и ФГОС. Необходимо
развивать чувства прекрасного, формировать высокие эстетические вкусы,
умение понимать и ценить произведения искусства, памятники истории и
архитектуры, красоту и богатство родной природы.
Вот об использовании произведений изобразительного искусства на
уроках географии я и хочу рассказать.
Произведения искусства на уроках – не только иллюстрации, это объекты
изучения, источники знаний. Готовясь к уроку, я отбираю материал с учетом
следующих признаков:
1. Географичность (в соответствии изучаемому объекту или явлению).
2. Типичность картин изображаемых и отсутствие второстепенных деталей.
3. Научная достоверность и идейность.
4.Высокая художественность.
5. Соответствие возрастным особенностям учащихся.
Приведу примеры использования репродукций картин художников на
уроках географии в 6-8 классах. В работах современных живописцев много
внимания уделяется образу нашей Родины. В 8 классе при изучении темы «
Россия на карте мира», использую произведения А.А.Рылова, В.Н.Бакшеева,
И.Э.Грабаря и других художников. Демонстрируя картины, рассказываю
детям, о бесконечно прекрасной природе нашей Родины, дающей человеку
силы вселяющей в него светлые и радостные надежды. В 6 классе, изучая
озера, демонстрирую репродукции картин художника – пейзажиста
И.И.Левитана. Обращаю внимание детей на картину « Озеро», в которой
художник выразил всю многогранность своих эстетических переживаний:
боль и тоску, радость, веру и надежду в лучшее будущее своего народа.
Показывая, эту картину сопровождаю музыкой (1-я часть первого концерта
для фортепьяно с оркестром П.И.Чайковского или 2-й фортепьянный концерт
С.В.Рахманинова).
На некоторых уроках рассказываю ребятам о художниках. Так, в 6
классе при изучении морей показываю картины « Волна», « Море», « Сигнал
бури», « Девятый вал» знаменитого русского мариниста И.К.Айвазовского.
Рассказывая о Черном море, говорю о том, что Иван Константинович
родился в небольшом городе на берегу Черного моря – Феодосии. В этом
городе прошли многие годы жизни художника, поэтому море – основная
тема его картин, а их около 6 тысяч.
Дальше рассматриваем картины Е.Э. Дюккера « У пристани», « Берег
моря». Обращаю внимание шестиклассников на различие в изображении
моря у этих художников. Объясняю, что Е.Э. Дюккер изображал море, у
которого он родился и вырос. Оно не такое живописное, как Черное, и это
заметно на картинах.
На следующем уроке ставлю перед ребятами вопросы: Каким вы
представляете себе море? Как художники изображают море?
Надо отметить, что учащиеся с интересом, увлечение, восторженно
выражают свое отношение к увиденным картинам. Стараются передать
красоту моря, настроение художника. Да и материал, при изучении которого
используются картины, ученики запоминают лучше, при повторении его
дают более содержательные ответы.
В 7 классе, говоря о лесах умеренного пояса, использую работы И.И.
Шишкина « Пески», « На косогоре», « Дубовая роща», « Среди долины
ровные», « Сосны, освещенные солнцем». Объясняю ребятам, что их задача
лучше рассмотреть и понять особенности разных лесов. Очень кратко
характеризую творчество Шишкина И.И., объясняю, что он вырос среди
лесов, Предлагаю учащимся рассмотреть картины « Пески» и « Заповедная
роща». Задаю ребятам вопросы: Чем отличаются почвы на картинах? Какой
общий вид леса на них? Какие породы деревьев преобладают в лесах? Прошу
учащихся назвать типы лесов.
При характеристике рек, в частности реки Волги, можно использовать
репродукции
картин
И.Е.Репина,
И.И.Левитана.
Для
лучшего
эмоционального восприятия учащимся картины И.Е.Репина « Бурлаки на
Волге» даю им прослушать запись народной песни « Дубинушка». Объясняю
ребятам, что музыка занимала огромное место в жизни и творчестве
И.Е.Репина. Музыка была для него источником творческого вдохновения.
При характеристике рек Енисея и Ангары по ходу изложения материала
демонстрирую картины А.И.Тимофеева « Весна на Ангаре».
При изучении в 7 классе темы « Антарктида» использую рисунки
художника П.Н.Михайлова « Южное полярное сияние», « Ледяные острова».
Говорю ребятам о том, что Павел Николаевич был участником русской
экспедиции Лазарева – Беллинсгаузена, открывшей Антарктиду, и свои
впечатления от этого сурового края он отобразил в рисунках.
Трудно переоценить возможности изобразительного искусства для
эстетического воспитания учащихся. Да и современный уровень развития
наук и искусства выдвигает новые требования и обучения. Поэтому методы
эстетического воспитания в школе должны развивать все заложенные в
личности способности, творческое отношение к жизни.