Document 442942

«Рассмотрено»
Руководитель ШМО
___________/ Л.Г. Шарапова /
Протокол № 1
от « » августа 2014г.
«Согласовано»
Заместитель директор по
УВР МБОУ «СОШ № 78»
_____________/ И.В. Котова /
«
» августа 2014г.
«Утверждено»
Директор МБОУ «СОШ № 78»
____________/ А.Г. Урманчеева/
Приказ №
от «
» августа 2014г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «География» для 7класса
МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 78 Приволжского района г. Казани»
Саттаровой Фирдауся Мягсумовны
учителя географии
Рассмотрено на заседании
педагогического совета
протокол № 1 от « » августа 2014г.
2014 – 2015 учебный год
Тематическое планирование
По географии
Классы - 7А, 7Г,7К, 7М
Учитель Саттарова Фирдауся Мягсумовна
Количество часов:
Всего - 70 ч., в неделю 2 часа.
По основным разделам
Раздел
Количество часов
Введение .
3
Главные особенности природы Земли
11
Земля – планета людей.
3
Океаны
2
Общие особенности южных материков.
1
Африка .
10
Австралия и Океания
5
Южная Америка .
7
Антарктида .
3
Общие особенности северных материков.
1
Северная Америка.
7
Евразия.
15
Географическая оболочка - наш общий дом.
2
Итого
70 часов
Практические работы – 12.
Учебник. – Коринская В.А. География:География материков и океанов.7 кл. : учебник / В.А.Коринская, И.В, Душина, В.А.Щенев. - М.
:Дрофа,2014г..
Методическое пособие: – Коринская В.А. География:География материков и океанов.7 кл.: метод. пособие к учебнику В.А.Коринской , И.В,
Душиной , В.А.Щенева « География:География материков и океанов,7 кл». : учебник / В.А.Коринская, И.В, Душина, В.А.Щенев. - М.
:Дрофа,2014г..
Душина И.В. география материков и океанов. 7 кл. : рабочая тетрадь к ученику В.А.Коринской , И.В, Душиной , В.А.Щенева «
География:География материков и океанов,7 кл». И.В, Душина. - М. :Дрофа,2014г..
Атлас, контурная карта – география 7 класс
2
Рабочая программа по географии (7 класс)
по учебнику. География:География материков и океанов.7 кл. : учебник / В.А.Коринская, И.В, Душина, В.А.Щенев. - М. :Дрофа,2014г..
Пояснительная записка
Данная рабочая программа разработана на основе:
 Федерального Государственного Образовательного Стандарта основного общего образования;
 Примерной основной образовательной программы основного общего образования образовательного учреждения. Основная школа,
рекомендованной МОиН РФ,
 Планирование составлено на основе программы основного и общего образования по географии. 5-9 классы. Авторы И.И.Баринова,
В.П.Дронов, И.В.Душина, В.И.Сиротин. - М.: Дрофа, 2014.
 Основной образовательной программы МБОУ «СОШ №78»
 Учебного плана МБОУ «СОШ №78» на 2014-2015 г.
Курс географии «Материки, океаны, народы и страны» для основной школы представляет собой один из рекомендованных Министерством
образования и науки Российской Федерации вариантов дисциплин естественно-научного цикла. Этот курс дает возможность представить целостность и дифференциацию природы Земли, устройство оболочек планеты; познакомиться с научными гипотезами происхождения материков и
океанов, историей открытия, освоения Земли, формирования ее народонаселения.
География в основной школе - учебный предмет, формирующий у учащихся систему комплексных социально ориентированных знаний о
Земле как о планете людей, закономерностях развития природы, размещения населения и хозяйства, об особенностях, динамике и территориальных
следствиях главных природных, экологических, социально-экономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве,
проблемах взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям проживания, о географических подходах к
устойчивому развитию территорий.
В системе основного общего образования география - единственный школьный предмет, содержание которого одновременно охватывает
многие аспекты Как естественного, так и гуманитарно-общественного научного знания. Это позволяет формировать у учащихся,: , .
- комплексное представление о географической среде как среде обитания, (жизненном пространстве) человечества посредством знакомства с
особенностями жизни и хозяйства людей в разных географических условиях;
- целостное восприятие мира не в виде набора обособленных природных и общественных компонентов, а в виде взаимосвязанной иерархии
целостных природно-общественных территориальных систем, формирующихся и развивающихся по определенным законам.
3
Целями изучения курса являются:
• раскрытие закономерностей землеведческого характера, с тем чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной
деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений. Это будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения
к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды;
• создание у учащихся целостного представления о Земле;
• раскрытие разнообразия природы и населения Земли, знакомство со странами и народами;
• формирование необходимого минимума базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей
эпохи.
Основные задачи курса:
• формирование системы географических знаний как составной части научной картины мира;
• расширение и конкретизация представлений о пространственной неоднородности поверхности Земли на разных уровнях ее дифференциации
– от планетарного до локального;
• познание сущности и динамики основных природных, экологических, социально-экономическими других процессов, происходящих в
географической среде;
• создание образных представлений о крупных регионах материков и странах с выделением особенностей их природы, природных богатств,
использовании их населением в хозяйственной деятельности;
• развитие понимания закономерностей размещения населения и территориальной организации хозяйства в связи с природными, социальноэкономическими факторами;
• воспитание в духе уважения к другим народам, чтобы «научиться жить вместе, развивая знания о других, их истории, традициях и образе
мышления», понимать людей другой культуры;
• раскрытие на основе историко-географического подхода изменения политической карты, практики природопользования, процесса нарастания
экологических проблем в пределах материков, океанов и отдельных стран;
• развитие картографической грамотности посредством работы с картами разнообразного содержания и масштаба, изучения способов
изображения географических объектов и явлений;
• развитие практических географических умений извлекать информацию из различных источников знаний, составлять комплексные
страноведческие описания и характеристики территорий.
Планируемые результаты обучения.
Предметными результатами освоения выпускниками основной школе программы по географии являются:
• понимание роли и места географической науки в системе научных дисциплин, ее роли в решении современных практических задач
человечества и глобальных проблем;
• представление о современной географической научной картине мира и владение основами научных географических знаний (теорий,
концепций, принципов, законов и базовых понятий);
• умение работать с разными источниками географической информации;
• умения выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;
4
• картографическая грамотность;
• владение элементарными практическими умениями применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географический среды;
• умения вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями географической среды, их изменениями в результате природных и
антропогенных воздействий, оценивать их последствия;
• умение применять географические знания в повседневной жизни для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов, адаптации к
условиям проживания на определенной территории, самостоятельного оценивания уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности;
• умение соблюдать меры безопасности в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф.
Метапредметные результаты освоения:
• умения организовывать свою деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации цели и применять их на практике,
оценивать достигнутые результаты;
• умения производить самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью
технических средств и информационных технологий;
• организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях
гражданина, ценностях бытия и культуры, социального взаимодействия;
• умение оценивать с позиций социальных норм собственные поступки и поступки других людей;
• умения взаимодействовать с людьми, работать в коллективах с выполнением различных социальных ролей, представлять себя, вести
дискуссию, писать письмо, заявление и т. п.;
•
умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
Личностные результаты обучения :
• ценностные ориентации выпускников основной школы, отражающие их индивидуально- личностные позиции:
• осознание себя как члена общества на глобальном, региональном и локальном уровнях (житель планеты Земля)
• осознание целостности природы, населения и хозяйства Земли, материков, их крупных районов и стран;
• понимание значимости и общности глобальных проблем человечества;
• гармонично развитые социальные чувства и качества:
• эмоционально-ценностное отношение к окружающей среде, необходимости ее сохранения и рационального использования;
• патриотизм, любовь к своей местности, своему региону, своей стране;
• уважение к истории, культуре, национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов; толерантность.
Требования к уровню подготовки учащихся:
Ученик должен уметь оценивать и прогнозировать:
 по тектонической карте изменения очертаний материков и океанов в отдаленном будущем;
5
 изменение климатов Земли;
 оценивать природные условия и природные богатства как условия для жизни и деятельности человека;
 основные взаимосвязи природы и человека;
Объяснять:
 -особенности строения и развития основных геосфер Земли, а также причины процессов и явлений, происходящих в геосферах;
 особенности компонентов природы материков, различия в природе отдельных регионов континентов и акваторий океанов;
 особенности расового и этнического состава населения;
 особенности экологических ситуаций на материках и в акваториях океанов;
 основные закономерности и свойства, присущие географической оболочке;
 применять в процессе учебного познания основные географические понятия
Описывать:
 основные источники географической информации;
 географическое положение объектов (по карте);
 по схемам круговороты вещества и энергий;
 компоненты ландшафта, природные зоны, географические особенности крупных регионов материков и стран мира;
 объекты и территории по картам, картинам и др. источникам информации, создавая их географический образ;
 особенности материальной и духовной культуры крупных народов.
Определять (измерять):
 географическую информацию по картам различного содержания;
 вид и тип карт и др. источников знаний для получения необходимой информации.
Называть и показывать:
 важнейшие природные объекты материков и океанов, регионов и стран;
 основные тектонические структуры, мировые центры месторождений п\и, сейсмически опасные территории;
 факторы формирования климата;
 крупнейшие народы мира, наиболее распространенные языки, мировые религии, крупнейшие по площади и населению страны мира;
 страны мира, их столицы, крупные города;
 природные ресурсы суши и океана, меры по охране географической оболочки.
Место предмета «География. География материков и океанов» в учебном плане.
География в основной школе изучается с 5 по 9 классе. На изучение данного курса учебным планом предусмотрено 70 часов, из расчета 2 часа в
неделю.
Содержание курса.
Введение (3 часа).
6
Что изучают в курсе географии материков и океанов? Материки и острова. Части света.
Как люди открывали и изучали Землю. Основные этапы накопления знаний о Земле.
Карта – особый источник географических знаний. Виды карт. Различие карт по охвату территории масштабу. Различие карт по содержанию.
Методы географических исследований.
Главные особенности природы Земли (11 часов).
Литосфера и рельеф Земли. Происхождение материков и океанов. Происхождение Земли. Строение материковой и океанической земной коры.
Плиты литосферы. Карта строения земной коры. Сейсмические пояса Земли.
Рельеф Земли. Взаимодействие внутренних и внешних сил – основная причина разнообразия рельефа. Размещение крупных форм рельефа на
поверхности Земли.
Атмосферы и климаты Земли. Распределение температуры воздуха и осадков на Земле. Воздушные массы. Климатические карты.
Распределение поясов атмосферного давления на Земле. Постоянные ветры. Роль воздушных течений в формировании климата. Климатические
пояса Земли. Основные и переходные климатические пояса. Климатообразующие факторы.
Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы. Воды Мирового океана. Схема поверхностных течений. Свойства вод океана. Льды в
океане. Водные массы. Взаимодействие океана с атмосферой и сушей. Разнообразие морских организмов. распространение жизни в океане.
Биологические богатства океана..
Свойства и особенности строения географической оболочки. Круговорот веществ и энергии. Роль живых организмов в формировании природы.
Природные комплексы суши и океана. Разнообразие природных комплексов. Природная зональность. Разнообразие природных зон.
Закономерности размещения природных зон на Земле. Широтная зональность. Высотная поясность.
Земля – планета людей.(3 часа). Численность населения Земли. Факторы, влияющие на численность населения. Размещение населения.
Народы и религии мира. Этнический и национальный состав. Мировые и национальные религии. Хозяйственная деятельность людей. Основные
виды хозяйственной деятельности людей. Их влияние на природные комплексы. Комплексные карты. Городское и сельское население. Культурноисторические регионы мира. Многообразие стран мира, их основные типы.
Океаны (2 часа). Тихий океан. Индийский океан. Атлантический океан. Северный Ледовитый океан .Особенности географического положения.
Из истории исследования океанов. Особенности природы. Виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов.
Общие особенности природы южных материков (1 час)
Африка (10 часов).
Географическое положение. Исследования Африки зарубежными и русскими путешественниками и учеными. Рельеф и полезные ископаемые.
Размещение крупных форм рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и внутренние воды материка. Крупные речные
системы и озера материка. Природные зоны материка. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки. Население и
политическая карта материка. Страны Северной Африки.. Страны Западной и Центральной Африки. Нигерия. Страны Восточной Африки. Эфиопия.
Страны Южной Африки. Общая характеристика субрегиона. Географическое положение, природа, население и хозяйство стран субрегиона.
Австралия и Океания (5 часов).
7
Географическое положение. Истории открытия и исследования Австралии и Океании зарубежными и русскими путешественниками и учеными.
Рельеф и полезные ископаемые. Размещение крупных форм рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и внутренние воды
материка. Крупные речные системы и озера материка. Природные зоны материка. Особенности органического мира Австралии и Океании. Влияние
человека на природу. Заповедники и национальные парки. Население Австралии и его хозяйственная деятельность .Политическая карта и население
Океании.
Южная Америка( 7 часов).
Географическое положение .Истории открытия и исследования зарубежными и русскими путешественниками и учеными. Рельеф и полезные
ископаемые. Размещение крупных форм рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и внутренние воды материка.
Крупные речные системы и озера материка. Природные зоны материка. Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.
Население и политическая карта материка. Истории заселения материка. Численность, плотность, этнический состав населения. Страны востока
материка. Бразилия. Страны Анд. Перу. Своеобразие природы, хозяйственной деятельности стран субрегионов.
Антарктида (3 часа).
Географическое положение. Истории открытия и исследования Антарктиды зарубежными и русскими путешественниками и учеными. Открытие
Южного полюса. Современные исследования на материке. Ледниковый покров. Подледный рельеф. Климат. Органический мир. Значение
современны исследований Антарктиды.
Общие особенности северных материков(1 час). Географическое положение. Общие черты рельефа. Древнее оледенение. Общие черты климата
и природных зон.
Северная Америка (7 часов).
Географическое положение .Истории открытия и исследования зарубежными и русскими путешественниками и учеными. Влияние на рельеф
древнего оледенения. Рельеф и полезные ископаемые. Размещение крупных форм рельефа. Размещение месторождений полезных ископаемых.
Климат и внутренние воды материка. Крупные речные системы и озера материка. Природные зоны материка. Влияние человека на природу.
Заповедники и национальные парки. Население и политическая карта материка. Канада. Соединенные Штаты Америки. Средняя Америка. Мексика.
Географическое положение, природа, население и хозяйство стран субрегиона. Памятники природного культурного наследия США, Мексики.
Евразия (15 часов).
Особенности географического положения. Очертания берегов. Исследования Центральной Азии. Особенности рельефа Евразии, его развитие.
Основные формы рельефа. Области землетрясения и вулканизма. Полезные ископаемые. Климат и внутренние воды. Факторы, формирующие
климат материка. Климатические пояса. Влияние климата на хозяйственную деятельность населения. Крупные речные системы и их распределение
на материке. Территории внутреннего стока. Озера. Современное оледенение. Многолетняя мерзлота. Природные зоны. Народы и страны Евразии.
Страны Северной Европы. Состав региона. Природа, население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона. Страны Западной Европы.
Великобритания. Франция. Германия. Страны Восточной Европы. Природа, население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона.
Страны Южной Европы. Италия. Страны Юго-Западной Азии. Страны Центральной Азии. Страны Восточной Азии. Китай. Япония. Страны
Южной Азии. Индия. Страны Юго- Восточной Азии. Индонезии. Природа, население. Хозяйство. Комплексная характеристика стран региона
Географическая оболочка – наш общий дом(2 часа).
Закономерности географической оболочки. Взаимодействие природы и общества.
8
Календарно – тематическое планирование
№
Тема урока.
Содержание урока
1
Что изучает
география материков
и океанов.
Материки и океаны. и
части света. Части
света. Острова:
материковые,
вулканические,
коралловые.
2
Как люди открывали
мир.
Основные этапы
накопления знаний о
Земле, великие
путешественники
3
Карта – особый
источник
географических
знаний. П/р
«Определение по
картам расстояний
между точками в
градусах и
километрах»
Литосфера.
Различие карт по
охвату территории,
масштабу и
содержанию.
Определение по
картам расстояний в
градусной мере и
километрах.
4
Строение земной
Предметные результаты
Научаться понимать
предмет изучения курса,
его структуру ,различия
между материками и
частями света. Получат
возможность научиться
работать с различными
источниками информации
Научатся характеризовать
эпоху Великих
географических
открытий. . Получат
возможность научиться
описывать наиболее
значительные
географические
путешествия и открытия.
Научаться понимать роль
карт в науке и жизни
людей.
Получат возможность
научиться описывать
способы изображения,
применяемые на картах;
объяснять построение
градусной сетки.
Научаться называть
Универсальные УУД:
коммуникативные(К),
регулятивные(Р),
познавательные(П)
Виды и формы
контроля
Дата проведения
План
К- взаимодействуют в ходе
эвристической беседы.
Р - умеют самостоятельно
искать и выделять
познавательную цель
П – называют предмет
изучения курса
Фронтальная
беседа
01.09 –
06.09
К – формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы..
Р – самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
П – умение
систематизировать материал
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь определять
расстояния по карте
К – формировать навыки
Работа с текстом,
индивидуальный
опрос
01.09 –
06.09
Индивидуальный
опрос.
Практическая
работа №1
08.09 –
13.09
Фронтальный
08.09 –
Факт
9
5
Особенности рельефа
Земли.
6
Распределение
температуры воздуха
и осадков на Земле.
коры. Материковая и
океаническая земная
кора. Дрейф материков
и теория литосферных
плит. Процессы,
происходящие в зоне
контактов между
литосферными
плитами, и связанные
с ними формы
рельефа
Платформы и
равнины. Складчатые
пояса и горы. Эпохи
горообразования.
Сейсмические и
вулканические пояса
планеты.
Пояса Земли:
тепловые, пояса
увлажнения, пояса
атмосферного
давления. Воздушные
массы и постоянные
ветры. Климатические
карты.
отличия Земли от других
планет, геологический
возраст Земли, отличия
материковой земной коры
от океанической. Дрейф
материков и теория
литосферных плит.
Получат возможность
научиться работать со
схемой и текстом
учебника.
Научатся объяснять
существенные признаки
понятий «
платформа»,»рельеф».
Образование и
размещение крупных
форм рельефа Земли.
Получат возможность
научиться работать с
картой строения земной
коры.
Научатся объяснять
зональность
распределения
температуры воздуха,
атмосферного давления и
осадков. Называть типы
воздушных масс. Получат
возможность научиться
работать с климатической
картой, со схемами и
учебного сотрудничества
Р – самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П – устанавливать
причинно-следственные
связи и зависимости между
объектами.
опрос, работа с
тематическими
картами
13.09
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – устанавливают
причинно-следственные
связи.
Индивидуальный
опрос,
практическая
работа
географическая
номенклатура
15.09 –
20.09
К – формировать навыки
учебного сотрудничества
Р – самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П
–
уметь
объяснять
зависимость
температуры
воздуха
от
широты
местности.
Индивидуальный
опрос,
практическая
работа
15.09 –
20.09
10
текстом.
7
Климатообразующие
факторы.
Климатообразующие
факторы: широтное
положение, рельеф,
влияние океана,
система
господствующих
ветров, размеры
материков.
Понятие о
континентальности
климата.
Разнообразие
климатов Земли
8
Климатические
пояса.
Особенности климата
основных и
переходных
климатических поясов.
Карта климатических
поясов.
Климатограммы.
9
Мировой океан –
главная часть
гидросферы.
Понятие о Мировом
океане. Части
Мирового океана.
Глубинные зоны
Мирового океана.
Виды движений вод
Мирового океана.
Научатся объяснять
понятие
«климатообразующие
факторы», зависимость
климата от этих
факторов, описывать
общую циркуляцию
атмосферы. Называть
типы воздушных масс..
Получат возможность
научиться объяснять
влияние климата на
жизнь и хозяйственную
деятельность людей.
Научатся устанавливать
причины возникновения
основных и переходных
климатических поясов.
Получат возможность
научиться
характеризовать климаты
отдельных территорий по
карте и климатограмме.
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
Индивидуальный
опрос,
практическая
работа
22.09 27.09
К –добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов.
Р - – применять методы
информационного поиска.
П – уметь объяснять
зависимость атмосферного
давления от высоты над
уровнем моря и температуры
воздуха.
Научаться называть и
К – формировать навыки
показывать океаны, моря, учебного сотрудничества
заливы ,проливы,
Р – принимают и сохраняют
течения, ресурсы океана и учебную задачу.
методы их
П – осуществляют поиск
использования, меры по
необходимой информации.
охране вод океана.
Практическая
работа,
индивидуальный
опрос
22.09 27.09
Фронтальный
опрос, работа с
картой,
29.0904.10
11
10
Взаимодействие
океана с атмосферой
и сушей.
11
Свойства и
особенности
строения
географической
оболочки.
12
Природные
комплексы суши и
океана.
Волны и их виды.
Классификации
морских течений.
Циркуляция вод
Мирового океана
Органический мир
морей и океанов.
Океан — колыбель
жизни. Виды морских
организмов. Влияние
Мирового океана на
природу планеты.
Особенности природы
отдельных океанов
Земли.
Понятие о
географической
оболочке. Свойства
географической
оболочки.
Круговороты в
географической
оболочке.
Природный комплекс
(ландшафт).
Природные и
антропогенные
ландшафты.
Получат возможность
научиться объяснять
роль океана в жизни
Земли, работать с
текстом, картой океанов.
Научаться объяснять
причины образования
течений, описывать
примеры взаимодействия
океана с сушей и
атмосферой. Получать
возможность научиться
решать экологические
задачи, работать с
различными картами.
Научаться объяснять
понятие «географическая
оболочка», называть
границы географической
оболочки, ее строение,
описывать по схемам
круговороты веществ и
энергии в географической
оболочке.
Научаться выделять
природные комплексы
суши и океана,
компоненты природных
комплексов. . Получать
возможность научиться
работать с текстом, со
схемами, рисунками.
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками
Р – применять методы
информационного поиска
П - добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Фронтальный
опрос
географическая
номенклатура
29.0904.10
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь объяснять обмен
веществ и энергии .
К – формировать навыки
учебного сотрудничества
Р – самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П – уметь объяснять законы
географической зональности
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
06.10 –
11.10
Фронтальный
опрос, работа с
картой
06.10 –
11.10
12
13
Природная
зональность.
Закон географической
зональности.
Природные комплексы
разных порядков.
Природные зоны.
Понятие о высотной
поясности
Научаться называть и
показывать природные
зоны. Получать
возможность научиться
характеризовать
природные зоны по
картам, таблицам и
тексту .
14
Обобщающий урок
по разделу «Главные
особенности природы
Земли».
Основные понятия и
термины.
15
Численность
населения Земли.
Размещение
населения.
Факторы, влияющие
на численность
населения,
естественный прирост,
плотность населения.
16
Народы и религии
мира.
Этнический состав
населения, языковые
семьи, мировые
Научаться объяснять
основные понятия
термины по разделу.
Получать возможность
закрепить умения
работать с тематическими
картами,
климатограммами,
таблицами, схемами.
Научаться называть и
показывать
предполагаемые пути
расселения человека по
материкам, основные
районы повышенной
плотности населения.
Получат возможность
научиться работать с
картой плотность
населения.
Научаться называть и
показывать районы
размещения крупных
К – формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы..
Р – самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
П – умение
систематизировать материал
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
13.10 –
18.10
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
13.10 –
18.10
К – участвуют в
коллективном осуждении.
Р – применять методы
информационного поиска
П - – добывать
недостающую информацию
с помощью вопросов
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
20.10 –
25.10
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Практическая
работа по карте,
фронтальный
20.10 –
25.10
13
религии.
народов и мировых
религий. Называть
наиболее
распространенные языки
Научаться объяснять
распространение видов
хозяйсвенной
деятельности людей по
материкам,
распределение
городского и сельского
населения. Получат
возможность научиться
работать с комплексной
картой.
Научаться называть и
показывать важнейшие
географические объекты
океанов, ресурсы
океанов, районы добычи
минеральных и
биологических ресурсов.
Получат возможность
научиться работать с
картой океанов
Научаться называть и
показывать важнейшие
географические объекты
океанов, ресурсы
океанов, районы добычи
минеральных и
17
Хозяйственная
деятельность людей.
Городское и сельское
население.
Основные виды
хозяйственной
деятельности
человека.
Комплексные карты.
Культурноисторические регионы
мира.
18
Тихий океан.
Индийский океан.
Тихий - самый
большой и глубокий
океан. Индийский –
самый теплый.
19
Атлантический
океан. Северный
Ледовитый океан.
Самый соленый и
самый холодный и
маленький.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П - уметь выделять важное
из информации
опрос
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
27.10 –
31.10
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
Фронтальный
опрос
географическая
номенклатура
27.10 –
31.10
К – участвовать в
коллективном обсуждении
проблемы.
Р – применять методы
информационного поиска
П - добывать недостающую
Фронтальный
опрос, работа с
картой,
10.11 –
15.11
14
20
Общие особенности
природы южных
материков.
Влияние общего
происхождения
материков на их
природу.
21
Географическое
положение.
Исследования
Африки.
П\Р « Определение
географических
координат крайних
точек материка».
История открытия,
изучения и освоения.
Особенности
географического
положения и его
влияние на природу
материка
22
Рельеф и полезные
ископаемые. П\Р
«Обозначение на
контурной карте
крупных форм
рельефа и
месторождений
полезных
ископаемых».
Африка — древний
материк. Главные
черты рельефа и
геологического
строения:
преобладание
плоскогорий и
Великий Африканский
разлом. Полезные
ископаемые: золото,
алмазы, руды.
биологических ресурсов.
Получат возможность
научиться работать с
картой океанов.
Научаться называть и
показывать южные
материки, выделять
общие черты природы.
Получат возможность
научиться работать с
текстом, с таблицами, со
схемами.
Научаться называть
исследователей материка,
показывать элементы
береговой линии.
Получат возможность
научиться
характеризовать
географическое
положение по плану.
Научаться называть
основные формы рельефа
материка, объяснять
размещение полезных
ископаемых. Получат
возможность научиться
характеризовать рельеф,
используя различные
карты
информацию с помощью
вопросов
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
К – формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы..
Р – самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
П – умение
систематизировать материал
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П - – устанавливают
причинно-следственные
связи.
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
10.11 –
15.11
Практическая
работа №2
17.11 –
22.11
Фронтальная
беседа,
практическая
работа№3
17.11 –
22.11
15
23
Климат и внутренние
воды.
Африка — самый
жаркий материк.
Величайшая пустыня
мира – Сахара.
Оазисы. Озера
тектонического
происхождения:
Виктория, Танганьика
Двойной набор
природных зон.
Саванны..
24
Природные зоны.
25
Влияние человека на
природу.
Заповедники и
национальные парки.
Особенности
человеческой
деятельности и
изменение природы
Африки под ее
влиянием. Главные
объекты природного и
культурного наследия
26
Население и
Неравномерность
Научаться называть и
показывать территории с
определенным типом
климата, крупные реки и
озера материка. Получат
возможность научиться
отработать навык работы
с контурными картами.
Научаться называть и
показывать природные
зон, объяснять понятия «
саванна, гилея»,
типичные почвы и
представителей
органического мира.
Получать возможность
научиться
характеризовать
природные зоны по
картам, таблицам и
тексту .
Научаться объяснять
понятия «заповедник»,
«национальный парк»,
влияние человека на
природу. Получать
возможность научиться
объяснять влияние
хозяйственной
деятельности на
экологическую ситуацию.
Называть и показывать
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
К – формировать навыки
учебного сотрудничества
Р – самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П – уметь объяснять законы
географической зональности
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
24.11 –
29.11
Фронтальный
опрос, работа с
картой,
24.11 –
29.11
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П – составлять сообщения
творческого характера.
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
01.12 –
06.12
К -полно и точно выражать
Практическая
01.12 –
16
политическая карта.
размещения
население, его
быстрый рост.
27
Страны Северной
Африки
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
28
Страны Западной и
Центральной
Африки. Нигерия .
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
29
Страны Восточной
Особенности природы
основные расы, крупные
народы и страны
материка. Получать
возможность научиться
объяснять районы
повышенной плотности
населения материка.
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
К – формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы..
Р – самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
П – умение
систематизировать материал,
составлять сообщения
творческого характера
работа по карте
06.12
Индивидуальный
опрос,
географическая
номенклатура
08.12 –
13.12
К – формировать навыки
учебного сотрудничества
Р – самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П – уметь объяснять законы
географической зональности
Индивидуальный
опрос,
географическая
номенклатура
08.12 –
13.12
К – организовать и
Практическая
15.12 –
17
Африки. Эфиопия.
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
30
Страны Южной
Африки. ЮАР.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
31
Австралия и Океания.
Географическое
положение. История
открытия и
исследования. Рельеф
и полезные
ископаемые. П\Р «
Сравнение
географического
История открытия,
изучения и освоения.
Основные черты
рельефа.
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научаться называть
исследователей материка,
показывать элементы
береговой линии,
крупные формы рельефа.
Получат возможность
научиться сравнивать
географическое
положение материков по
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – составлять сообщения
творческого характера.
работа,
географическая
номенклатура
20.12
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
Практическая
работа по карте,
по тексту
15.12 –
20.12
К – формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы..
Р – самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
П – умение
систематизировать материал
Практическая
работа №4
22.12 –
27.12
18
32
положения Африки и
Австралии»
Климат. Внутренние
воды.
плану.
Основные черты
природы. Самый
маленький материк,
самый засушливый
материк, целиком
расположенный в
тропиках
33
Природные зоны.
Своеобразие
органического мира.
Изолированность и
уникальность
природного мира
материка
34
Австралия.
Население Австралии.
Европейские
мигранты.
Неравномерность
расселения.
Особенности
человеческой
деятельности и
изменение природы
Австралии под ее
влиянием.
Научаться называть и
показывать территории с
определенным типом
климата, крупные реки и
озера материка. Получат
возможность научиться
отработать навык работы
с контурными картами
Научаться называть и
показывать природные
зон, типичные почвы и
объяснять своеобразие
органического мира.
Получать возможность
научиться
характеризовать
природные зоны по
картам, таблицам и
тексту .
Научаться показывать по
карте районы
повышенной плотности
населения, объекты
природного и
культурного наследия;
объяснять влияние
истории на заселение
материка; объяснять
влияние рельефа и
климата на
К – уметь задавать вопросы,
формулировать свои
затруднения.
Р – принимать и сохранять
учебную задачу.
П - – составлять сообщения
творческого характера
Индивидуальный
опрос,
географическая
номенклатура
22.12 –
27.12
К – формировать навыки
учебного сотрудничества
Р – самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П – уметь объяснять законы
географической зональности
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
12.01 –
17.01
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
Индивидуальный
опрос,
географическая
номенклатура
12.01 –
17.01
19
Австралийский Союз –
страна-материк.
Главные объекты
природного и
культурного наследия
35
Океания.
Океания – островной
регион. Влажный
тропический климат и
небогатый природный
мир островов
36
Южная Америка.
Географическое
положение. История
открытия и
исследования.
Географическое
положение — основа
разнообразия природы
Южной Америки.
История открытия,
изучения и освоения
37
Рельеф и полезные
ископаемые. ПР «
Определение черты
сходств и различий в
рельефе Африки и
Южной Америки».
Основные черты
природы. Горы и
равнины Южной
Америки. Богатство
рудными полезными
ископаемыми
хозяйственную
деятельность населения.
Получат возможность
научиться отработать
навык работы с
контурными картами
Научаться называть и
показывать наиболее
крупные острова и
архипелаги, описывать
природу островов.
получать возможность
научиться объяснять
связь особенностей
природы с их
происхождением
Научаться называть
исследователей материка,
показывать элементы
береговой линии.
Получат возможность
научиться
характеризовать
географическое
положение по плану.
Научаться называть
основные формы рельефа
материка, объяснять
размещение полезных
ископаемых. Получат
возможность научиться
сравнивать рельеф
К – планировать цели и
способы взаимодействия.
Р – применять методы
информационного поиска
П - добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов, устанавливать
причинно-следственные
связи
Фронтальный
опрос,
географическая
номенклатура
19.01 –
24.01
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П – уметь устанавливать
связи в географической
оболочке
Практическая
работа по
учебнику, по
атласу
19.01 –
24.01
К – формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы..
Р – самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
Практическая
работа №5
26.01 –
31.01
20
материков, используя
различные карты
38
Климат и внутренние
воды.ПР
«Сравнительное
описание крупных
речных систем
Южной Америки и
Африки».
Разнообразие
климатов. Самый
влажный материк.
Амазонка – самая
полноводная река
планеты. Реки –
основные
транспортные пути.
39
Природные зоны
Южной Америки.
Богатый и
своеобразный
растительный и
животный мир
материка
40
Население Южной
Америки.
Население и регионы
Южной Америки.
Смешение трех рас.
Научаться называть и
показывать территории с
определенным типом
климата, крупные реки и
озера материка. Получат
возможность научиться
составлять сравнительное
описание крупных рек
материков.
Научаться называть и
показывать природные
зон, типичные почвы и
объяснять своеобразие
органического мира.
Получать возможность
научиться
характеризовать
природные зоны по
картам, таблицам и
тексту .
Называть и показывать
основные расы, крупные
народы и страны
материка. Получать
возможность научиться
объяснять районы
повышенной плотности
населения материка
П – устанавливают
причинно-следственные
связи.
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
К – формировать навыки
учебного сотрудничества
Р – самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П – уметь объяснять законы
географической зональности
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П - – составлять сообщения
творческого характера
Практическая
работа №6
26.01 –
31.01
Индивидуальный
опрос,
географическая
номенклатура
02.02 –
07.02
Индивидуальный
опрос,
номенклатура
02.02 –
07.02
21
41
Страны востока
материка. Бразилия.
Аргентина. ПР
«Составление
описания страны».
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
42
Андские страны.
Перу.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
43
Антарктида.
Географическое
положение. Открытие
и исследование.
Особенности
географического
положения. Самый
изолированный и
холодный материк
планеты. История
открытия, изучения и
освоения. Покорение
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научаться называть
исследователей материка,
показывать элементы
береговой линии.
Получат возможность
научиться
характеризовать
географическое
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
Практическая
работа №7
географическая
номенклатура
09.02 –
14.02
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П – уметь устанавливать
связи в географической
оболочке
Фронтальный
опрос,
индивидуальная
работа
географическая
номенклатура
09.02 –
14.02
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь определять
Индивидуальный
опрос,
номенклатура
16.02 –
21.02
22
Южного полюса
положение по плану
расстояния по карте
Научаться
характеризовать
особенности природы
материка, определять ко
картам и климатограммам
климатические
показатели. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику
используя различные
источники информации
Научаться выделять
черты сходства и
различия материков,
имеющих единое
происхождение. Получать
возможность научиться
систематизировать
материал.
Научаться называть и
показывать северные
материки, выделять
общие черты природы,
объяснять влияние
оледенения на прирду.
Получат возможность
научиться работать с
текстом, с таблицами, со
схемами.
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П – уметь устанавливать
связи в географической
оболочке
Фронтальная
беседа,
географическая
номенклатура
16.02 –
21.02
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь устанавливать
причинно-следственные
связи.
Фронтальная
беседа,
географическая
номенклатура
24.02 –
28.02
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
24.02 –
28.02
44
Природа материка.
Основные черты
природы материка:
рельеф, скрытый подо
льдом, отсутствие рек,
«кухня погоды».
Антарктические
научные станции.
45
Обобщение по
южным материкам.
Основные понятия и
термины.
46
Общие особенности
природы северных
материков.
Влияние общего
происхождения
материков на их
природу.
23
47
Северная Америка.
Географическое
положение. История
открытия и
исследования.
Особенности
географического
положения.
48
Рельеф и полезные
ископаемые
Геологическое
строение и рельеф.
Великие горы и
равнины. Стихийные
бедствия. Великий
ледник. Полезные
ископаемые.
49
Климат и внутренние
воды. ПР «
Сравнение климата
отдельных частей
материка,
расположенных в
одном
климатическом
поясе».
Разнообразие типов
климата. Реки
Северной Америки.
Великие
Американские озера.
50
Природные зоны.
Широтное и
Научаться называть
исследователей материка,
показывать элементы
береговой линии.
Получат возможность
научиться
характеризовать
географическое
положение по плану
Научаться называть
основные формы рельефа
материка, объяснять,
объяснять влияние
ледника на формирование
рельефа, размещение
полезных ископаемых.
Получат возможность
научиться
характеризовать рельеф,
используя различные
карты
Научаться назвать и
показывать
климатические пояса,
выделять их особенности,
называть и показывать
крупные реки и озера.
Получат возможность
научиться сравнивать
климат отдельных частей
по плану
Называть и показывать
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь определять
расстояния по карте
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П – уметь устанавливать
причинно- следственные
связи
Индивидуальный
опрос,
номенклатура
02.03 –
07.03
Фронтальный
опрос,
географическая
номенклатура
02.03 –
07.03
К – формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы..
Р – самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
П – умение
систематизировать материал
Практическая
работа №8
09.03 –
14.03
К – формировать навыки
Индивидуальный
09.03 –
24
Население.
51
Канада.
52
США.
меридиональное
простирание
природных зон.
Богатство
растительного и
животного мир мира.
Формирование
населения материка.
Современное
население.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
основные расы, крупные
народы и страны
материка; объяснять
расположение природных
зон. Получать
возможность научиться
объяснять районы
повышенной плотности
населения материка
учебного сотрудничества
Р – самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П – уметь объяснять законы
географической зональности
опрос,
географическая
номенклатура
14.03
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать столицу,
особенности населения
страны, хозяйственную
деятельность. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику страны по
плану, используя
различные источники
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – составлять сообщения
творческого характера
географическая
номенклатура,
практическая
работа по карте
16.03 –
21.03
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П – уметь устанавливать
связи в географической
оболочке
Индивидуальный
опрос,
номенклатура
16.03 –
21.03
25
информации
53
Средняя Америка.
Мексика. ПР «
Составление
описания маршрута
путешествия по
стране».
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
54
Евразия.
Географическое
положение. Из
истории
исследования
материка.
Самый большой
материк. История
изучения и освоения.
Основные черты
природы
55
Особенности
рельефа, его
развитие.
Сложное
геологическое
строение. Самые
высокие горы планеты
и самая глубокая
впадина суши.
Богатство полезными
ископаемыми
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научаться называть
исследователей материка,
показывать элементы
береговой линии.
Получат возможность
научиться
характеризовать
географическое
положение по плану
Научаться называть
основные формы рельефа
материка, объяснять,
объяснять влияние
ледника на формирование
рельефа, размещение
полезных ископаемых.
Получат возможность
научиться
характеризовать рельеф,
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
Практическая
работа №9
01.04 –
04.04
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь определять
Индивидуальный
опрос,
номенклатура
01.04 –
04.04
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П – уметь устанавливать
связи в географической
оболочке
Фронтальный
опрос,
географическая
номенклатура
06.04 –
11.04
26
56
Климат и внутренние
воды Евразии.
ПР «Сравнение
климата Евразии и
Северной Америки».
Все типы климатов
Северного полушария.
Разнообразие рек,
крупнейшие реки
Земли. Самые большие
озера: Каспийское,
Байкал
57
Природные зоны
Евразии. ПР
«Сравнение
природных зон по 40
параллели Евразии и
Северной Америки»
Влияние размеров
материка на
размещение
природных зон.
58
Население Евразии.
Страны Северной
Европы.
Население и регионы
Евразии. Наиболее
населенный материк.
Сложный
национальный состав,
неравномерность
размещения населения
Основные виды
хозяйственной
используя различные
карты
Научаться назвать и
показывать
климатические пояса,
выделять их особенности,
называть и показывать
крупные реки и озера.
Получат возможность
научиться сравнивать
климат материков.
Научать называть и
показывать основные
природные зоны,
объяснять их
расположение, типичных
представителей
органического мира.
Получат возможность
научиться объяснять
влияние климата на
размещение природных
зон.
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
К – формировать навыки
учебного сотрудничества
Р – самостоятельно искать и
выделять необходимую
информацию.
П – уметь объяснять законы
географической зональности
Практическая
работа №10
06.04 –
11.04
К – формировать навыки
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы..
Р – самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
П – уметь объяснять законы
географической зональности
Фронтальный
опрос,
географическая
номенклатура
Практическая
работа №11
13.04 –
18.04
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
Индивидуальный
опрос,
географическая
номенклатура
13.04 –
18.04
27
деятельности
населения.
59
Страны Западной
Европы.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
60
Страны Западной
Европы.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
61
Страны Восточной
Европы.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П – уметь устанавливать
связи в географической
оболочке
Фронтальный
опрос,
географическая
номенклатура
20.04 –
25.04
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – умение
систематизировать материал
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
20.04 –
35.04
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
Фронтальный
опрос,
географическая
номенклатура
27.04 –
30.04
28
населения.
62
Страны Южной
Европы.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
63
Страны ЮгоЗападной Азии.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
64
Страны Центральной
Особенности природы
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П – уметь устанавливать
связи в географической
оболочке
Работа на
контурной карте
27.04 –
30.04
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – умение
систематизировать материал
Систематизирующ 04.05 –
ая таблица
08.05
К – формировать навыки
Практическая
04.05 –
29
Азии. ПР
«Составление
описания страны по
различным
источникам».
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
65
Страны Восточной
Азии. Китай.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
66
Япония.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
учебного сотрудничества в
ходе индивидуальной и
групповой работы..
Р – самостоятельно выделять
и формулировать
познавательную цель.
П – умение
систематизировать материал
работа №12
08.05
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – составлять сообщения
творческого характера
Работа на
контурной карте
11.05 –
16.05
К -полно и точно выражать
свои мысли в соответствии с
задачами.
Р - - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – уметь выделять важное
из информации
Работа на
контурной карте,
индивидуальный
опрос
11.05 –
16.05
30
67
Страны Южной
Азии.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
68
Страны ЮгоВосточной Азии.
Особенности природы
и населения стран
субрегиона. Основные
виды хозяйственной
деятельности
населения.
69
Закономерности
географической
оболочки.
Целостность,
ритмичность,
цикличность
процессов в
географической
плану, используя
различные источники
информации
Научать называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научатся называть и
показывать крупные
страны региона,
хозяйственную
деятельность населения в
этих странах. Получать
возможность научиться
составлять комплексную
характеристику стран по
плану, используя
различные источники
информации
Научатся называть и
показывать состав
географической
оболочки, процессы
происходящие в ней,
К – добывать недостающую
информацию с помощью
вопросов
Р – применять методы
информационного поиска
П – составлять сообщения
творческого характера
Работа на
контурной карте,
индивидуальный
опрос
18.05 –
23.05
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – составлять сообщения
творческого характера
Фронтальный
опрос,
географическая
номенклатура
18.05 –
23.05
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
25.05 –
30.05
31
оболочке.
70
Взаимодействие
природы и общества.
Природные ресурсы
материков и их
рациональное
использование.
закономерности.
Получать возможность
научиться объяснять
причины географической
зональности.
Научаться
характеризовать степень
воздействия человека на
природу в прошлом и
настоящем
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П - уметь устанавливать
связи в географической
оболочке
К – организовать и
планировать учебное
сотрудничество с учителем и
одноклассниками.
Р - самостоятельно
выбирать и формулировать
познавательную цель.
П – выбирать наиболее
эффективные способы
решения проблемы.
Фронтальная
беседа,
индивидуальный
опрос
25.05 –
30.05
32