2 класс: русский язык

3. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Русский язык 2 класс В.П. КанакинаВ.Г.Горецкий УМК « Школа России»
№
п/п
1.
2.
Содержание
( тема )
Стр.учебника
Знакомство с
учебником.
Какая бывает
речь?
С.5-7
Что можно
узнать о
человеке по его
речи?
Решаемые
проблемы
Какая бывает
речь?
Что такое
речевой
этикет в
ситуации
общения?
С.8-9
3
Как отличить
диалог от
монолога?
Какие виды
речи
существуют?
Планируемые
результаты
(предметные)
Элементы
содержания
Планируемые результаты (личностные и метапредметные)
Понятия
ПознавательКоммуниРегулятив
ные УУД
кативные УУД ные УУД
1 четверть- 36 часов
Познакомить с «устная
Работать по
Уметь
новым
речь»,
учебнику,
договариваться
учебником
и «письменная пользуясь
и приходить к
правилами
речь»,
условными
общему
работы по нему. «внутренняя обозначениям решению.
речь».
и.
С помощью
«устная
Делать
Анализировать
наглядных
речь»,
выводы о
и делать
примеров
«письменная значении речи выводы.
показать
речь»,
в жизни
учащимся, что
«внутренняя человека.
речь является
речь».
источником
информации о
человеке;
развивать
умение
употреблять в
речи
«вежливые»
слова.
Познакомить с
Диалог
Различать
Сотрудничать с
терминами
Монолог
диалог и
одноклассника
«диалог» и
реплика
монолог.
ми при
Личностные УУД
Оцениват
ь свои
результат
ов.
Делать
выводы о
значении
речи в
жизни
человека.
Обнаруж Оценивать
ивать и
поступки с
формулир точки
овать
зрения
учебную
общепринят
проблему. ых правил
«доброго»,
«правильно
го»
поведения.
Аргумент
ировать
свою
Оценивать
поступки с
точки
С.10-12
4
Проверка
знаний. Тест по
теме
«Наша
речь»
Как отличить
диалог от
монолога?
«монолог»;
формировать
умение
оформлять
диалог.
Для чего
нужна речь?
Какие виды
речи
существуют?
Проверить и
систематизирова
ть знания по
теме «Наша
речь»
«устная
речь»,
«письменная
речь»,
«внутренняя
речь».
Использовать
знания по
теме в новых
условиях.
Что такое
текст?
Чем
объединены
предложения
в тексте? Как
связаны
между собой
предложения
в тексте?
Как
определить
главную
мысль в
тексте? Что
такое тема и
главная
мысль текста?
Повторить
признаки текста.
Научить
определять тему
текста.
признаки,
структура
текста.
Различать
предложение
и группу
предложений.
С.13-14
5
Что такое
текст?
С.15-17
6
Что такое тема
и главная
мысль текста?
С.17-19
Научить
текст тема,
определять тему главная
и главную мысль мысль
текста.
заголовок
выполнении
учебной
задачи.
позицию.
зрения
общепринят
ых правил
«доброго»,
«правильно
го»
поведения.
Осознание
роли языка
и речи в
жизни
человека.
Обнаруживать
и
формулировать
учебную
проблему
совместно с
учителем.
Аргументирова
ть свою
позицию.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Соотноси
ть
результат
своей
деятельно
сти с
целью и
оценивать
его.
Осознание
роли языка
и речи в
жизни
человека.
Определять
Уметь
тему, главную договариваться
мысль текста. и приходить к
общему
решению.
Способно
сть к
мобилиза
ции сил и
энергии, к
волевому
усилию, к
преодоле
нию
Осознание
роли языка
и речи в
жизни
человека.
7
Части текста.
С.20-22
Какие части
можно
выделить в
тексте?
8
Диктант
по Чему
научились?
теме «Текст»
9
Работа над
ошибками
«Повторение
по теме
«Текст»
Как
исправить
ошибки?
10
Что такое
предложение?
Повторить
признаки
предложения,
Научить
Начало
выделять
в текста
тексте начало, концовка
основную часть
и концовку.
Выделять
части текста.
Обнаруживать
и
формулировать
учебную
проблему
совместно с
учителем.
Проверить
умения
самостоятельно
работать,
оформлять
предложение,
писать слова с
сочетаниями ЖИ
– ШИ, ЧА – ЩА,
ЧУ – ЩУ.
Научить
исправлять
ошибки;
развивать
орфографическу
ю зоркость.
Самостоятель
но
анализироват
ь слово и
выбирать
нужный
вариант его
описания.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Самостоятель
но
анализироват
ь слово и
выбирать
нужный
вариант его
описания.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
типы
предложений по
цели
Различать
группу
предложени
Обнаруживать Умение
и
высказывать
формулироват своё
трудносте
й.
Волевая
саморегул
яция.
Прогнози
рование
результат
а.
Установлен
ие
учащимися
связи между
целью
учебной
деятельност
и и её
мотивом.
Осознани Установлен
е качества ие
и уровня
учащимися
усвоения связи между
материала целью
, оценка
учебной
результат деятельност
ов
и и её
работы.
мотивом.
Осознани
е качества
и уровня
усвоения
материала
, оценка
результат
ов
работы.
Установлен
ие
учащимися
связи между
целью
учебной
деятельност
и и её
мотивом.
Осознание
роли языка и
речи в
11
Как из слов
составить
предложение?
12
Как грамотно
списывать?
Контрольное
списывание.
13
Что такое
главные члены
предложения?
Подлежащее и
правила
постановки
знаков
препинания в
конце
предложения.
высказывания и
по
эмоциональной
окраске;
Научить
составлять из
слов
предложение,
находить
главное по
смыслу слово
в
предложении.
Проверить
умение
грамотно
списывать,
навык
грамотного
каллиграфиче
ского письма.
Познакомить
с терминами
«главные
члены»,
я и группу
слов,
оформлять
предложени
е на письме.
ь учебную
проблему
совместно с
учителем.
предположени
е на основе
работы с
материалом
учебника.
жизни
человека.
опорные слова, Составлять
предложени
сюжетный
я, читать их,
рисунок,
делать
логическое
ударение.
Сотрудничест
во с учителем
и
сверстниками.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
списывание
Списывать
текст,
проговарива
ть его по
слогам.
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
главные члены
предложения
(подлежащее и
сказуемое);
Находить
основу и
второстепен
ные члены
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Умение
высказывать
своё
предположени
Установлени
е учащимися
связи между
целью
главные члены
предложения.
сказуемоеглавные члены
предложения.
14
15
«основа
предложения»
; научить
находить
главные
члены
предложения
и его основу.
Каковы
Познакомить
второстепенны с термином
е члены
«второстепен
предложений? ные члены
Распространён предложения»
ные и
; научить
нераспростран находить
ённые
второстепенн
предложения.
ые члены
предложения.
Контрольная Познакомить
с терминами
работа по
«подлежащее
теме
»и
«Повторение
изученного в 1 «сказуемое»;
научить
классе»
находить
подлежащее и
сказуемое в
предложении.
предложени
я.
е на основе
работы с
материалом
учебника.
учебной
деятельност
и и её
мотивом.
второстепенные
члены
предложения
Находить
второстепен
ные члены
предложени
я, дополнять
основу
второстепен
ными
членами.
Умение
работать в
паре, группе;
выполнять
различные
роли (лидера,
исполнителя)
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Установлени
е учащимися
связи между
целью
учебной
деятельност
и и её
мотивом.
Подлежащее и
сказуемое –
главные члены
предложения.
Находить
главные
члены
предложени
я.
Умение
работать в
паре, группе;
выполнять
различные
роли (лидера,
исполнителя)
Прогнозирован
ие –
предвосхищен
ие результата и
уровня
усвоения
знаний.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
16
17
18
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме «Текст»
Познакомить
с понятиями
«и
распространё
нное» и
«нераспростр
анённое»
предложение;
научить
находить в
предложении
подлежащее и
сказуемое.
Как связаны
Научить
слова в
задавать
предложении? вопросы к
Как установить словам в
связь?
предложении.
Развитие речи.
Обучающее
сочинение по
картине И.С.
Остроухова
«Золотая
осень»
распространённ
ые и
нераспространён
ные члены
предложения
Различать
распростран
ённые и
нераспростр
анённые
предложени
я.
опорные слова, Устанавлива
ть связь слов
сюжетный
в
рисунок
предложени
и, ставить
вопрос от
главного к
зависимому.
Научить
сочинение
письменно
излагать свои
мысли.
Научиться
правильно
строить
предложени
я, излагая
свои мысли.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Планирование
– определение
последователь
ности
промежуточны
х целей с
учётом
конечного
результата.
Установлени
е учащимися
связи между
целью
учебной
деятельност
и и её
мотивом.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
Умение
проговаривать
последователь
ность действий
на уроке.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в
жизни
людей.
19
20
21
22
Анализ
сочинений.
Повторение по
теме
Предложение»
Выполнить
работу над
ошибками,
допущенными
в сочинении;
проверить
знания по
теме
«Предложени
е».
Контрольный Проверить
умение
диктант по
писать слова с
теме
«Предложение орфограммам
и, оформлять
»
работу.
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме
«Предложение
»
Научить
классифициро
вать и
исправлять
ошибки.
Что такое
лексическое
значение
слова?
Познакомить
с понятием «
лексическое
значение
слова».
распространённ
ые и
нераспространён
ные члены
предложения
Многозначность
слов,перенос и
прямоезначениес
лов,.
Находить,
анализирова
ть и
исправлять
свои
ошибки.
условиями
коммуникаци
и.
Умение
Делать
слушать и
выводы,
понимать речь сравнивать.
других.
Видеть и
правильно
записывать
слова с
орфограмма
ми
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Классифици
ровать
ошибки по
орфограмма
м.
Умение
аргументиров
ать своё
предположени
е.
Определять
лексическое
значение
слов.
Управление
поведением
партнёра –
контроль,
коррекция,
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Оценка
результатов
работы.
Прогнозирован
ие результата.
Осознание
качества и
уровня
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
Установлени
е учащимися
связи между
целью
учебной
деятельност
и и её
мотивом.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
23
Что такое
однозначные и
многозначные
слова? Почему
слова названы
многозначные
и
однозначные?
24
Что такое
прямое и
переносное
значение
многозначных
слов?
25
Что такое
синонимы?
Познакомить
с понятием
«многозначны
е слова»;
развивать
речь;
пополнять
словарный
запас
учащихся.
Познакомить
с понятиями «
прямое» и
«переносное»
значение
слова;
развивать
речь;
пополнять
словарный
запас
учащихся.
Познакомить
с термином
«синонимы»;
развивать
речь;
пополнять
словарный
запас
учащихся.
оценка его
действий.
Различать
Умение
однозначные слушать и
и
понимать речь
многозначн
других.
ые слова.
усвоения
материала.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Многозначность
слов, перенос и
прямоезначениес
лов,.
Различать
прямое и
переносное
значение
слов.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Волевая
саморегуляция.
Установлени
е учащимися
связи между
целью
учебной
деятельност
и и её
мотивом.
синонимы
Различать
оттенки
значений
синонимов.
Умение
работать в
паре, группе.
Целеполагание
как постановка
учебной
задачи.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
26
Что такое
антонимы?
Познакомить
с термином
«антонимы»;
развивать
речь;
пополнять
словарный
запас
учащихся.
27
Контрольный
диктант по
теме
«Слова…»
Проверить
навыки
грамотного
письма,
умение
правильно
оформлять
работу.
28
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме
«Слова…»
29
Что такое
родственные
слова?
Познакомить
с понятием
«родственные
слова», с
признаками
однокоренны
х слов;
антонимы
Находить в
тексте
антонимы.
Употреблять
их в речи.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Прогнозирован
ие результата.
Установлени
е учащимися
связи между
целью
учебной
деятельност
и и её
мотивом.
Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала –
оценка
деятельности.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
Находить в
тексте
орфограммы
и правильно
писать слова
с ними.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
Находить в
тексте и
образовыват
ь
родственные
слова,
употреблять
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
Осознание
качества и
уровня
усвоения
материала –
оценка
деятельности.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Находить в
тексте
орфограммы
и правильно
писать слова
с ними.
алгоритм
выделения
корня.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
30
Что такое
корень слова?
Что такое
однокоренные
слова?
формировать
умение
видеть и
образовывать
родственные
слова;
развивать
речь;
пополнять
словарный
запас
учащихся.
Познакомить Корень
с понятиями
«однокоренные
«корень»,
слова»;
«однокоренн
ые слова»;
формировать
умение
находить в
словах
корень,
образовывать
однокоренные
слова;
развивать
речь;
пополнять
словарный
запас
учащихся.
их в речи.
с задачами и
условиями
коммуникаци
и.
Находить в
словах
корень
образовыват
ь
однокоренн
ые слова,
употреблять
их в речи.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в
жизни
людей.
31
32
33
Какие бывают
слоги?
Повторить
правила
деления слова
на слоги.
ударный и
безударный слог
Делить
слова на
слоги.
Умение
работать в
паре, группе.
Что такое
ударение? Как
определить
ударный слог?
Повторить
понятие
«ударение»;
формировать
умение
ставить
ударения.
«ударение»;
ударный и
безударный слог
Находить в
словах
ударный
слог.
Как
переносить
слова с одной
строки на
другую?
Каковы
правила
переноса?
Повторить
правила
переноса
слов;
формировать
умение
переносить
слова с одной
строки на
другую.
правила
переноса слов
Переносить
слова с
одной
строки на
другую.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать
свои мысли в
соответствии
с задачами
урока и
условиями
коммуникаци
и.
Способность к
мобилизации
сил и энергии,
к волевому
усилию, к
преодолению
трудностей.
Прогнозирован
ие результата.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
Умение
определять и
формулировать
цель
деятельности
на уроке с
помощью
учителя.
Умение
осознавать
роль языка и
речи в
жизни
людей.
Установлени
е учащимися
связи между
целью
учебной
деятельност
и и её
мотивом.
Продолжить
работу
над
развитием
письменной
речи.
Проверить
знания
по
теме «Слово».
Сочинение по
картинкам
Писать
сочинения
по серии
картинок.
Многозначность
слов, перенос и
прямое значение
слов,.
Умение
осознанно и
произвольно
строить своё
речевое
высказывани
е.
Умение
Оформлять
осознанно и свои мысли
произвольно письменно.
строить своё
речевое
высказывани
е.
2 четверть- 7 недель 28 часов
гласные
Различать
ударные и
звуки и
безударные; буквы,
согласные
записывать
твёрдые,
транскрипци
мягкие,
ю слов.
глухие,
звонкие
34
Изложение по
рисункам
«Помощь
зайцу»
35
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме
«Слова…»
36
Повторение по
теме
«Слова…»
Проверить
Многозначность
знания
по слов, перенос и
теме «Слово». прямое значение
слов,.
1
Как различать
звуки и буквы?
Что такое
звуки?
Что такое
буквы?
Обобщить знания о
буквах и звуках;
развивать умение
различать звуки
буквы.
Что такое
алфавит?
Повторить порядок
букв в алфавите,
названия букв,
С.77-80
2
Как мы
используем
алфавит?
названия
порядок
букв
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Оформлять
свои мысли
письменно.
и Называть
буквы,
записывать
Анализировать
, делать
выводы,
сравнивать.
Нравственно
-этическая
ориентация.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
Контроль в
форме
сличения
способа
действия и его
результата.
Осознание
роли языка и
речи в
жизни
человека.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока
и условиями
коммуникации.
Строить
сообщения в
устной и
Прогнози
рование
результат
а.
Анализир
овать,
делать
С.80-82
3
Какие слова
пишутся с
заглавной
буквы?
записывать слова в
русского
алфавитном порядке. алфавита;
признаки
гласных и
согласных
звуков
Какие
Обобщить
знания имена
слова
учащихся
об собственные
пишутся с употреблении
заглавной большой буквы в
буквы?
именах собственных.
С.86-87
4
5
Как определить Как
гласные звуки? составить
рассказ
по
репродук
ции
картины?
Как
грамотно
изложить
мысль на
письме?
Контрольный Как
исправить
диктант по
теме «перенос ошибки?
слов с одной
репродукция
слова в
алфавитном
порядке.
письменной
форме.
Писать имена
собственные с
большой
буквы.
Умение
оформлять
свои мысли в
устной и
письменной
форме (на
уровне
предложения
или
небольшого
текста).
Писать имена Писать имена
собственные с собственные с
большой
большой
буквы.
буквы.
Писать имена
собственные с
большой буквы
выводы,
сравниват
ь.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
6
7
8
9
10
строчки на
другую»
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме «Перенос
слов с одной
строчки на
другую»
Правописание
слов с
безударным
гласным
звуком в корне.
С.93-96
Правописание
слов с
безударным
гласным
звуком в корне
С.97-103
Правописание
слов с
непроверяемым
и безударными
гласными
звуками в
корне.
11
С.103-107
Как
исправить
ошибки?
Писать имена
собственные с
большой буквы
Как
называют
гласный
звук в
ударном
слоге?
,безударн
ый?
Обобщить и
дополнить знания
учащихся о
правописании
безударных гласных
в корне; учить
видеть и проверять
безударные гласные
в корне; развивать
письменную речь,
умение точно
отвечать на вопросы.
ударные и
безударные
гласные
Различать
формы слова
и
однокоренные
слова, видеть
орфограмму в
слове.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока
и условиями
коммуникации.
Уметь
точно
отвечать
на
вопросы.
Как
подбират
ь
провероч
ные
слова7
Формировать умение ударные и
видеть и проверять
безударные
безударные гласные гласные
в корне; развивать
письменную речь,
умение точно
отвечать на вопросы.
Видеть
орфограмму в
слове,
проверять
безударные
гласные в
коне слова.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Планиров
ание –
определен
ие
последова
тельности
промежут
очных
целей с
учётом
С.108-110
12
13
14
Развитие
речи.
Обучающее
сочинение по
репродукции
картины. З.
Серебряковой
«За обедом»
С.111
Работа над
ошибками.
Правописание
слов с
безударными
гласными.
Изложение по
вопросам к
тексту.
Как
грамотно
излагать
мысль на
письме?
Учить
детей Развитие
оформлять
свои речи.Сочине
мысли на письме, ние
видеть орфограммы
и грамотно писать
слова.
Писать
сочинение,
видеть
орфограмму в
слове,
грамотно
писать.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Проверка
знаний.
Учить
детей Орфограмма
оформлять
свои
мысли на письме,
видеть орфограммы
и грамотно писать
слова.
Уметь писать
и оформлять
предложения,
правильно
писать слова
со знакомыми
орфограммам
и
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока
и условиями
Как
Научить
детей
исправить работать
над
ошибки?
исправлением
ошибок.
Объяснять
допущенные
ошибки,
исправлять их
конечног
о
результат
а.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Контроль
в форме
сличения
способа
действия
и его
результат
а.
Оценка
результат
ов
работы.
коммуникации.
15
16
17
Работа над
ошибками.
Правописание
безударных
гласных.
Какими
буквами
на письме
обознача
ются
согласные
Как определить звуки?
согласные
Как
звуки?
определит
ь
С.112-114
согласные
звуки?
Согласный
Какова
звук [Й] и
функция
буква И
и история
краткое
звуков
И,Й?
С.114-116.
18
Слова с
удвоенными
согласными.
С.117-118
19
Слова с
удвоенными
согласными.
Повторить
изученный материал «Согласные
по теме «Согласные звуки».
звуки».
согласные
твёрдые и
мягкие,
глухие и
звонкие
Различать
гласные и
согласные
звуки.
Умение
работать в
паре, группе.
Способно
сть к
мобилиза
ции сил и
энергии, к
волевому
усилию, к
преодоле
нию
трудносте
й.
Познакомить
учащихся
особенностями
буквы Й.
Слышать звук
[Й] и
обозначать
его буквами
Й, Е, Ё, Ю, Я.
Умение
работать в
паре, группе.
Прогнози
рование
результат
а.
Слышать
слова с
удвоенной
согласной в
корне,
правильно
обозначать их
на письме.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока
и условиями
коммуникации.
Умение
определят
ь и
формулир
овать
цель
деятельно
сти на
уроке с
помощью
«Согласные
с звуки».
согласные
твёрдые и
мягкие,
глухие и
звонкие
Что такое Познакомить
с Удвоенные
удвоенны правописанием слов согласные
е
с
удвоенными
согласные согласными.
?
20
Обозначение
мягкости
согласных
звуков на
письме
буквами И,Е, Ё,
Ю, Ь
С.118
21
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки и буквы
для их
обозначения.
С.120-121
22
Как обозначить
мягкость
согласного
звука на
письме?
С.124-125
Как
составить
рассказ
по
картинке?
Как
грамотно
изложить
мысль на
письме?
Как
обозначае
тся
мягкость
согласны
х на
письме
?как
твердость
?
Учить
выражать сочинение
свою
мысль
письменно и устно.
Составлять
рассказ по
картинке.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Повторить способы
обозначения
мягкости согласных
звуков на письме.
Твёрдые и
мягкие
согласные
звуки и
буквы
Обозначать
мягкость
согласных
звуков на
письме.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Как
обозначае
тся
мягкость
согласны
х на
письме?
Повторить способы
обозначения
мягкости согласных
на письме.
согласные
твёрдые и
мягкие,
глухие и
звонкие
Обозначать
мягкость
согласных
звуков на
письме.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока
и условиями
коммуникации.
учителя.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Способно
сть к
мобилиза
ции сил и
энергии, к
волевому
усилию, к
преодоле
нию
трудносте
й.
Умение
определят
ь и
формулир
овать
цель
деятельно
сти на
уроке с
помощью
учителя.
23
Правописание
мягкого знака в
конце и
середине слова
перед другими
согласными.
Для чего
служит
мягкий
знак?
Повторить способы
обозначения
мягкости согласных
на письме при
помощи буквы Ь.
Правописан
ие мягкого
знака
Обозначать
мягкость
согласных
звуков на
письме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
С.125-126
24
25
26
27
Контрольный
диктант по
теме
«Правописани
е безударного
гласного звука
в корне слова»
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме
«Правописание
безударного
гласного звука
в корне слова»
Изложение по
вопросам к
тексту.
Как
исправить
ошибки?
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Писать имена
собственные с
большой буквы
Как
исправлять
ошибки?
Проверить усвоение
темы «Согласные
звуки и буквы».
«Согласные
звуки и
буквы».
Определять
орфограмму и
правильное
написание
слов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Как
писать
письмо?
Познакомить с
понятием «письмо»,
правилами его
написания.
«письмо»,
Письменно
излагать свои
мысли, писать
письма.
Оценка
результат
ов работы
Как
исправлять
ошибки?
Проверить усвоение
темы «Согласные
звуки и буквы».
«Согласные
звуки и
буквы».
Определять
орфограмму и
правильное
написание
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
Анализир
овать,
делать
выводы,
28
«Правописание
безударного
гласного звука
в корне слова»
1
Буквосочетаня
ЧК, ЧН, ЧТ,
ЩН, НЧ.
С.3-5
С.6-7
2
Повторение
темы «
Твёрдые и
мягкие
согласные»
3
Обучающее
сочинение по
репродукции
картины С.А.
Тутунова
«Зима
пришла.
Детство»
Закрепление
знаний. Работа
над ошибками.
Повторение по
4
слов.
форме.
3 четверть- 10 недель- 40 часов
орфогра Писать в
Умение с
мма
словах
достаточной
сочетания ЧК, полнотой и
ЧН, ЧТ, ЩН, точностью
НЧ;
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока
и условиями
коммуникации.
Как
пишутся
буквосоче
тания ЧК,
ЧТ, ЩН,
НЧ?
Развивать навыки
правописания слов с
сочетаниями ЧК, ЧН,
ЧТ, ЩН, НЧ; учить
определять орфограмму
в слове; развивать
мышление.
Как
грамотно
излагать
мысль на
письме?
Учить детей оформлять Развитие
свои мысли на письме, речи.Соч
видеть орфограммы и инение
грамотно писать слова.
Писать
сочинение,
видеть
орфограмму в
слове,
грамотно
писать.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
сравниват
ь.
Находить
в чужой и
собственн
ой работе
орфограф
ические
ошибки.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
5
теме «Твердые
и мягкие
согласные»
Наши проекты.
Рифма.
Что такое
рифма?
Нацелить на выполнение Рифма
проектной деятельности.
Выбирать
способы
решения,
соотносить
задания с
изученными
темами
Работать в
парах, группах;
участвовать в
обсуждении
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока
и условиями
коммуникации.
Работать в
парах, группах;
участвовать в
обсуждении
С.8-9
6
Буквосочетаня Что такое
ЖИ –ШИ, ЧА – гласные в
ЩА, ЧУ – ЩУ. буквосоче
таниях
С.10-15
ЖИ_ШИ,
ЧА-ЩА,
ЧУ-ЩУ?
Как они
пишутся?
Формировать навыки
правописания слов с
сочетаниями ЖИ –ШИ,
ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ;
развивать
орфографическую
зоркость.
орфогра
мма
Применять
правила
правописания
. Подбирать
примеры с
определённой
орфограммой.
7
Как отличить
звонкие
согласные от
глухих?
С.16-18
Произношение
парные
по
глухости
–
звонкост
и
согласн
Характеризов
ать парные
звонкие и
глухие
согласные
8
Систематизировать и
уточнить знания
учащихся о согласных
звуках (звонких и
глухих), о
произношении этих
звуков; способствовать
Как
отличить
звонкие
согласные
от
глухих?
Планиров
ать свои
действия
в
соответст
вии с
поставлен
ной
задачей и
условиям
и её
реализаци
и
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
и написание
парных
звонких и
глухих
согласных
звуков.
Как отличить
звонкие
согласные от
глухих?
9
С.18-20
Проверка
парных
согласных в
корне слова.
обогащению словарного
запаса учащихся.
ые звуки
Как
проверить
парный
согласны
й в корне?
Познакомит со способом
проверки парных
согласных в корне путём
изменения формы слова
и путём подбора
однокоренных слов
парные
по
глухости
–
звонкост
и
согласн
ые звуки
Проверять
парные
звонкие и
глухие
согласные в
корне слова
Что такое
провероч
ное
слово?
Проверяе
мое
слово?
Развивать умения
распознавать в корне
букву, которая требует
проверки (орфограмму),
и проверять её путём
подбора однокоренного
проверочного слова.
парные
по
глухости
–
звонкост
и
согласн
ые звуки
Проверять
парные
звонкие и
глухие
согласные в
корне слова
С.21-23
10
Распознавание
проверяемых и
проверочных
слов. Проверка
парных
согласных.
С.24-26
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока
и условиями
коммуникации.
Работать в
парах, группах;
участвовать в
обсуждении
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
11
12
Правописание
парных
звонких и
глухих
согласных на
конце слова
С.27-28
13
Проверка
знаний.
С.30
14
Диктант по
теме
«Правописани
е парных
звонких и
глухих
Как
проверить
написани
е
правописа
ние
звонких и
глухих
согласны
х на
конце
слов?
Формировать умение
проверять написание
парных согласных
разными способами;
учит распознавать
парные звонкие и глухие
согласные в словах,
сопоставлять
произношение и
написание,
анализировать, делать
выводы; развивать у
учащихся навыки
грамотного письма.
парные
по
глухости
–
звонкост
и
согласн
ые звуки
Проверять
парные
звонкие и
глухие
согласные на
конце слова
Работать в
парах, группах;
участвовать в
обсуждении
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Как
проверить
правильн
ое
написани
е слов с
парными
звонкими
и глухими
согласны
ми?
Проверка
знаний.
Проверить умение
правильно писать слова
с парными звонкими и
глухими согласными на
конце и в середине
слова; развивать
орфографическую
зоркость.
Орфогра
мма
Орфогра
фическа
я
зоркость
Определять
орфограмму и
правильное
написание
слов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Проверить умения
писать слова на
изученные орфограммы.
Слова с парными
звонкими и глухими
согласными на конце и в
Орфогра
мма
Орфогра
фическа
я
зоркость
Находить в
словах
изученные
орфограммы
на слух.
Умение
слушать и
понимать речь
других.
Контроль
в форме
сличения
способа
действия
и его
согласных в
конце и в
корне слова»
15
16
Работа над
ошибками.
Повторение
пот теме
«Правописание
парных
звонких и
глухих гласных
в конце и в
корне слова»
Правописание
слов с
разделительны
м мягким
знаком.
середине слова, делать
звуко-буквенный анализ
слова; развивать
орфографическую
зоркость.
Как
Провести работу над
исправлят ошибками,
ьи
допущенными в тексте
находить диктанта и
ошибки?
грамматических
заданиях; формировать
па
Когда в
словах
пишется
Ъ?
С.31-32
17
Разделительны
й мягкий знак.
Обобщение
изученного
Когда в
словах
пишется
Ъ?
результат
а.
Работа
над
ошибкам
и
Орфогра
мма
Орфогра
фическа
я
зоркость
Формировать у
слова с
учащихся представление разделит
об употреблении
ельным
разделительного мягкого мягким
знака и правописание
знаком
слов с разделительным
мягким знаком; учить
проводить звукобуквенный анализ слов с
разделительным мягким
знаком.
Формировать навыки
правописания слов с
разделительным мягким
знаком; учить делать
Перенос
слов с
разделит
ельным
Применять
правила
правописания
.
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока
и условиями
коммуникации.
Оценка
результат
ов
работы.
Сопоставлять
произношени
е и написание
слов
Умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами урока
и условиями
коммуникации.
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Писать и
переносить
слова с
разделительн
Строить
сообщения в
устной и
письменной
Умение
осуществ
лять
действие
материала.
С.35-36
18
Контрольное
списывание.
19
Обучающее
сочинение
«Зимние
забавы»
С.37
20
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме « Гласные
и согласные
звуки»
С.38
21
Обобщение
изученного
материалатеме
« Гласные и
согласные
звуки»
Как
написать
сочинени
е по
картинка
м? Как
грамотно
излагать
мысль на
письме7
Чему
научилис
ьв
разделе?
перенос слов с
разделительным мягким
знаком.
мягким
знаком
ым мягким
знаком.
форме.
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Формировать умение
связно излагать свои
мысли на письме;
способствовать
развитию речи и
мышления учащихся;
развивать
орфографическую
зоркость.
Развитие
речи
орфогра
фическу
ая
зоркость
Зимние
забавы
Писать
сочинение,
видеть
орфограмму в
слове,
грамотно
писать.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Проверить умения
правильно писать и
переносить слова с
разделительным мягким
знаком, делать звукобуквенный разбор слова,
развивать
орфографическую
зоркость.
Звукобуквенн
ый
разбор
слова,
орфогра
фическа
я
зоркость
Соотносить
произношени
е и написание
слов.
Строить
сообщения в
устной и
письменной
форме.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
22
Что такое части Что такое
речи?
части
речи?
На какие
вопросы
отвечает
каждая
часть
речи?
Дать понятие о трёх
Часть речи
самостоятельных частях
речи: имени
существительном, имени
прилагательном, глаголе;
формировать умение
распознавать
самостоятельные части
речи.
Использовать
специальную
терминологи
ю
Работать
в парах,
группах;
участвова
ть в
обсужден
ии
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
23
Что такое имя
существительн
ое?
Что такое
имя
существи
тельное?
На какие
вопросы
отвечает?
Формировать понятие об
имени существительном;
развивать
наблюдательность, речь.
существитель
ное
Распределять
имена
существитель
ные в
тематические
группы
предметов.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
24
Одушевлённые
и
неодушевлённ
ые имена
Что такое
одушевле
нные и
неодушев
Формировать умение
отличать слова,
отвечающие на вопрос
кто? от слов,
существитель
ные:
одушевлённы
еи
Использовать
специальную
терминологи
ю
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
и
условиям
и
коммуник
ации
Умение с
достаточн
ой
полнотой
Анализир
овать,
делать
выводы,
существительн
ые.
С.48
25
26
Собственные и
нарицательные
имена
существительн
ые. Заглавная
буква в именах,
отчествах и
фамилиях
людей. С.51-53
Заглавная
буква в именах
сказочных
героев, в
названиях
книг, журналов
и
газет.Заглавная
буква в
написаниях
ленные
имена
существи
тельные?
отвечающих на вопрос
что; учить находить
имена существительные
в тексте и подбирать их
самостоятельно;
классифицировать
неодушевлённые имена
существительные;
вырабатывать навыки
грамотного письма.
неодушевлённ
ые
Что такое
собственн
ые и
нарицател
ьные
имена
существи
тельные?
Формировать умение
отличать собственные и
нарицательные имена
существительные,
подбирать примеры
таких слов
самостоятельно;
формировать навыки
правописания заглавных
букв в именах
собственных; проверить
знание изученных
словарных слов;
развивать
орфографическую
зоркость.
Собственные
и нарицательные имена
существитель
ные.
Использовать
специальную
терминологи
ю
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
урока и
условиям
и
коммуник
ации.
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
сравниват
ь.
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
кличек
животных,
географических названиях.
27
28
29
Обобщение
знаний о
написании слов
с заглавной
буквы
Как
пишутся
географич
еские
названия?
Формировать умение
писать с заглавной
буквы собственные
имена существительные,
обозначающие
географические
предметы; воспитывать
чувство патриотизма и
гордости за свою
Родину.
Обобщение
Какие
Обобщить знания
знаний о
слова
учащихся об
написании слов пишутся с употреблении заглавной
с заглавной
заглавной буквы в именах
буквы.
буквы?
собственных; закрепить
навыки правописания
изученных орфограмм;
развивать речевую
деятельность;
отрабатывать
правильное
произношение.
Единственное
Что
Дать понятие об
и
обознача изменении имён
множественное ют имена существительных по
Географические названия
Распознавать
собственные
имена
существитель
ные.
Работать
в парах,
группах;
участвова
ть в
обсужден
ии
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Собственные
и нарицательные имена
существитель
ные.
Распознавать
собственные
имена
существитель
ные.
Работать
в парах,
группах;
участвова
ть в
обсужден
ии
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Единственное
и
множествен-
Изменять
имена
существитель
Строить
сообщения в
Умение
осуществ
лять
число имён
существительных.
С.61-62
30
Развитие
речи.Обучающее
изложение по
вопросам к
тексту
существи
тельные
единствен
ного
числа?
Множеств
енного
числа?
Как
грамотно
излагать
мысль на
письме?
С.54
31
Работа над
ошибками.Обо
бщение знаний
о написании
слов с
заглавной
буквы.
С.55-57
Какие
слова
пишутся с
заглавной
буквы?
числам; учит определять
число имён
существительных,
употреблять в речи
формы единственного и
множественного числа;
развивать
наблюдательность, речь;
формировать навыки
грамотного письма.
Формировать умения
составлять предложения
– ответы на вопросы,
определять главную
мысль текста; учить
устанавливать связь слов
в предложении;
способствовать развитию
речи учащихся;
развивать
орфографическую
зоркость.
ное число
имён
существитель
ных.
ные по
числам.
устной и
письменной
форме.
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
главная
мысль текста;
связь слов в
предложении
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Обобщить знания
учащихся об
употреблении заглавной
буквы в именах
собственных; закрепить
навыки правописания
изученных орфограмм;
развивать речевую
деятельность;
отрабатывать
Собственные
и нарицательные имена
существитель
ные.
Пересказыват
ь содержание
текста с
опорой на
вопросы;
определять
тему и
главную
мысль текста;
находить в
словах
изученные
орфограммы.
Распознавать
собственные
имена
существитель
ные.
Работать
в парах,
группах;
участвова
ть в
обсужден
ии
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
32
Диктант по
теме
«Заглавная
буква в
именах
собственных»
33
Работа над
ошибками.
34
Что такое
глагол?
С.68-69
правильное
произношение.
Проверка Проверить умения
знаний. писать слова на
изученные орфограммы.
Слова с парными
звонкими и глухими
согласными на конце и в
середине слова, делать
звуко-буквенный анализ
слова; развивать
орфографическую
зоркость.
Какие
Обобщить знания
слова
учащихся об
пишутся с употреблении заглавной
заглавной буквы в именах
буквы?
собственных; закрепить
навыки правописания
изученных орфограмм;
развивать речевую
деятельность;
отрабатывать
правильное
произношение.
Что такое Познакомить с частью
глагол?
речи – глаголом, его
Что
отличительными
обознача признаками и ролью в
ет? На
речи; развивать речь,
какие
коммуникативные
вопросы
навыки.
отвечает?
Орфограмма
Орфографиче
ская зоркость
Находить в
словах
изученные
орфограммы
на слух.
Умение
слушать и
понимать
речь
других.
Контроль
в форме
сличения
способа
действия
и его
результат
а.
Собственные
и нарицательные имена
существитель
ные.
Распознавать
собственные
имена
существитель
ные.
Работать
в парах,
группах;
участвова
ть в
обсужден
ии
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
признаки
глагола;
число
глаголов;
Видеть
глаголы в
речи,
составлять
словосочетан
ия с
глаголами.
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
35
Единственное
и
множественное
число глаголов.
С.74-75
С.76-77
36
Правописание
частицы НЕ с
глаголами.
С.78-79
Что
обознача
ет
множеств
енное
число
глагола?
Единстве
нное?
Как
пишется
НЕ с
глаголами
Познакомить с
единственным и
множественным числом
глаголов, их
отличительными
признаками и ролью в
речи; развивать речь,
коммуникативные
навыки.
Формировать навык
раздельного написания
глаголов с частицей НЕ;
познакомить их
отличительными
признаками и ролью в
речи; развивать речь,
коммуникативные
навыки.
Единственное Определять
и
число
множественно глаголов.
е число
глаголов.
признаки
глагола;
число
глаголов;
частица не
Писать
частицу НЕ
раздельно с
глаголами.
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
и
условиям
и
коммуник
ации
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
урока и
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
37
Обобщение и
закрепление
знаний по теме
«Глагол».
С.80
38
Что такое
текстповествование?
С.82
Что
обозна
чает
множеств
енное
число
глагола?
Единстве
нное? Как
пишется
НЕ с
глаголами
? Что
такое
глагол?
Что
обозначае
т? На
какие
вопросы
отвечает?
Формировать навык
раздельного написания
глаголов с частицей НЕ;
развивать речь,
коммуникативные
навыки.
признаки
глагола;
число
глаголов;
частица не
Писать
частицу НЕ
раздельно с
глаголами.
Что такое
текстповествов
ание?
Какова в
нем роль
Познакомить учащихся с
понятием текст –
повествование, с его
отличительными
признаками; развивать
речь, коммуникативные
текст –
повествование
Распознавать
текст –
повествовани
е и выделять
его
характерные
условиям
и
коммуник
ации.
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
урока и
условиям
и
коммуник
ации.
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
Оценка
результат
ов
работы.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
39
Проверка
знаний по теме
«Глагол»
глаголов?
Что мы
знаем о
глаголе?
навыки.
Проверить знания по
теме «Глагол».
С.85
40
Повторение
изученного
материала в 3
четверти
1
Что такое имя
прилагательное
?
С.86
Что такое
имя
прилагате
льное?
Каковы
признаки
прилагате
льного?
На какие
вопросы
отвечает?
Познакомить учащихся
со словами,
обозначающими
признаки предметов,
отвечающими на
вопросы какой? какая?
какое? какие?, и их
ролью в речи.
2
Связь имени
прилагательног
Как
связаны
Познакомить со
смысловым значением
«Глагол».
признаки.
Писать
частицу НЕ
раздельно с
глаголами,
видеть
глаголы в
тексте.
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
4 четверть- 8 недель- 32 часа
Имя
Находить
Умение с
прилагательн прилагательн достаточн
ое как часть
ые в тексте.
ой
речи
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
и
условиям
и
коммуник
ации
признаки
Устанавливат Работать
имени
ь связь между в парах,
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Умение
осуществ
3
о с именем
существительн
ым.
С.87
имена
прилагате
льные с
именем
существи
тельным?
имён прилагательных;
показать связь имени
прилагательного с
именем
существительным.
прилагательн
ого
существитель
ным и
прилагательн
ым.
Прилагательны
е близкие и
противоположн
ые по
значению.
Что такое
прилагате
льныесинони
мы?
Прилагат
ельныеантони
мы?
Что
обознача
ют имена
прилагате
льные
единствен
ного
числа?
Множеств
енного?
Как
прилагате
льное
изменяетс
я по
числам?
Что такое
Формировать
представление о
прилагательных –
синонимах и
прилагательных –
антонимах и их роли в
речи.
прилагательн
ые –
синонимы и
прилагательн
ые –
антонимы
Подбирать к
существитель
ным
прилагательн
ые, близкие и
противополо
жные по
смыслу
Формировать умение
распознавать
прилагательные в
единственном и
множественном числе.
Единственное
и
множественно
е число имён
прилагательн
ых
Определять
число имени
прилагательн
ого.
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Познакомить учащихся с
текст –
Распознавать
Строить
Анализир
С.88-89
4
С.90-91
Единственное
и
множественное
число имён
прилагательны
х.
С.92-94
5
Что такое текст
группах;
участвова
ть в
обсужден
ии
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Строить
Анализир
сообщени овать,
я в устной делать
и
выводы,
письменн сравниват
ой форме. ь.
– описание?
6
7
8
текст –
описание?
С.95-97
Какой
вопрос
можно
поставить
к текстуописание?
Проверка
Что
знаний по теме узнали о
«Имя
имени
прилагательное прилагате
»
льном?
С.99
Обучающее
изложение по
вопросам к
тексту
Работа над
ошибками.
Общее понятие
о предлоге.
понятием текст –
описание, с его
отличительными
признаками; развивать
речь, коммуникативные
навыки.
описание
текст –
описание и
выделять его
характерные
признаки.
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Проверить знания по
теме «Имя
прилагательное».
Имя
прилагательн
ое
Устанавливат
ь связь между
существитель
ным и
прилагательн
ым.
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Как
грамотно
излагать
мысль на
письме?
Формировать умения
составлять предложения
– ответы на вопросы,
определять главную
мысль текста; учить
устанавливать связь слов
в предложении;
способствовать развитию
речи учащихся;
развивать
орфографическую
зоркость.
главная
мысль текста;
связь слов в
предложении
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Для чего
служат
предлоги
в речи?
Формировать
представление о
предлоге как части речи,
его роли в предложении.
предлог
Пересказыват
ь содержание
текста с
опорой на
вопросы;
определять
тему и
главную
мысль текста;
находить в
словах
изученные
орфограммы.
Осознавать
предлог как
часть речи.
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
Умение
осуществ
лять
действие
по
С.108-109
9
Раздельное
написание
предлогов со
словами.
Как
пишутся
предлоги
со
словами?
Развивать умение писать
предлоги раздельно с
другими словами в
предложении.
Раздельное
написание
предлогов со
словами.
Устанавливат
ь связь слов в
предложении
с помощью
предлогов.
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
и
условиям
и
коммуник
ации
Умение
слушать и
понимать
речь
других.
С.110-111
10
11
Развитие речи.
Восстановле
ние
предложений.
С.112
Как
Развивать умение
восстанов анализировать и
ить текст? корректировать
предложения с
нарушенным порядком
слов.
Проверка
знаний по теме
Что мы
знаем о
Проверить умение
писать наиболее
Восстановлен
ие
предложений
Писать
предлоги
отдельно от
других слов.
Работать
в парах,
группах;
участвова
ть в
обсужден
ии
Устанавливат
ь связь слов в
Строить
сообщени
корректирова
ть
предложения
предлог
образцу и
заданном
у
правилу.
Умение
осуществ
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Анализир
овать,
«Имя
предлоге?
прилагательное
»
12
С.113
Диктант по
теме
«Правописани
е предлогов»
употребляемые
предлоги.
предложении
с помощью
предлогов.
я в устной
и
письменн
ой форме.
делать
выводы,
сравниват
ь.
Контроль
в форме
сличения
способа
действия
и его
результат
а.
Оценка
результат
ов
работы.
Проверка
знаний.
Проверить умение
писать наиболее
употребляемые предлоги
раздельно со словами,
навыки правописания
слов на изученные
правила.
изученные
Писать
правила.право предлоги
писания
отдельно от
других слов.
Умение
слушать и
понимать
речь
других.
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
урока и
условиям
и
коммуник
ации.
Умение
Умение
слушать и осуществ
13
Работа над
ошибками по
теме
«Правописание
предлогов»
Как
определит
ьи
проверить
ошибку?
Провести работу над
ошибками,
допущенными в тексте
диктанта и
грамматических
заданиях; формировать
умения находить и
исправлять ошибки;
повторить и закрепить
изученный материал.
Работа над
ошибками.гра
мматические
задания
Классифицир
овать ошибки
в
соответствии
с изученными
правилами.
14
Что такое
местоимение?
Что такое
местоиме
Формировать
представление о
местоимение
Осознавать
местоимение
С.100-101
15
Что такое текст
– рассуждение?
Развитие речи
С.106-106
16
17
Проверка
знаний,
тестирование
по теме
«Текст»
С.107
Обучающее
изложение по
вопросам к
тексту
ние?
От чего
произошл
о
название
части
речи
МЕСТОИ
МЕНИЕ?
Что такое
текст –
рассужде
ние?
Какой
вопрос
можно
поставить
к текстурассужде
ние?
Что мы
знаем о
местооим
ении?
местоимении как части
речи, его роли в
предложении.
Как
грамотно
излагать
мысль на
письме?
как часть
речи.
понимать
речь
других
лять
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Познакомить учащихся с
понятием текст –
рассуждение, с его
отличительными
признаками; развивать
речь, коммуникативные
навыки.
текст –
рассуждение
Распознавать
текст –
рассуждение
и выделять
его
характерные
признаки.
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Проверить умения
писать местоимения.
местоимения
Писать
местоимения
отдельно от
других слов.
Формировать умения
составлять предложения
– ответы на вопросы,
определять главную
мысль текста; учить
устанавливать связь слов
в предложении;
главная
мысль текста;
связь слов в
предложении
Пересказыват
ь содержание
текста с
опорой на
вопросы;
определять
тему и
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
способствовать развитию
речи учащихся;
развивать
орфографическую
зоркость.
главную
мысль текста;
находить в
словах
изученные
орфограммы.
Классифицир
овать ошибки
в
соответствии
с изученными
правилами.
18
Работа над
ошибками.
Повторение по
теме «Текст»
Как
определит
ьи
проверить
ошибку?
Провести работу над
ошибками,
допущенными в тексте
диктанта и
грамматических
заданиях; формировать
умения находить и
исправлять ошибки;
повторить и закрепить
изученный материал.
Работа над
ошибками.гра
мматические
задания
19
Повторение по
теме «Текст».
Что мы
знаем о
тексте?
Повторить изученный
материал по теме
«Текст».
текст
Отличать
текст от
предложения.
Как
грамотно
излагать
Формировать навыки
описания картины.
описания
картины
Соотносить
словесные и
зрительные
С.116
20
Итоговая
контрольная
работа,
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
урока и
условиям
и
коммуник
ации.
Умение
слушать и
понимать
речь
других.
Оценка
результат
ов
работы.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Строить
Умение
сообщени осуществ
я в устной лять
диктант.
С.117
мысль на
письме?
21
Работа над
ошибками.
Правила
правописания
Как
определи
ть и
проверит
ь
ошибку?
Провести работу над
ошибками,
допущенными в тексте
диктанта и
грамматических
заданиях; формировать
умения находить и
исправлять ошибки;
повторить и закрепить
изученный материал.
22
Повторение по
теме
«Предло
жение».
Что мы
знаем о
предложе
нии?
Повторить изученный
материал по теме
«Предло
жение».
С.117-118
С.119-120
образы.
и
письменн
ой форме.
Работа над
ошибками.гра
мматические
задания
Классифицир
овать ошибки
в
соответствии
с изученными
правилами.
Предложение.
Отличать
предложение
от группы
слов.
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
урока и
условиям
и
коммуник
ации.
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
действие
по
образцу и
заданном
у
правилу.
Оценка
результат
ов
работы.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
23
Повторение по
теме «Слово и
его значение».
С.120-122
24
Повторение по
теме «Части
речи».
мысли в
соответст
вии с
задачами
урока и
условиям
и
коммуник
ации.
Распознавать Умение
однокоренные слушать и
слова по двум понимать
признакам.
речь
других.
Что мы
знаем о
словах и
их
значения
х?
Что мы
знаем о
частях
речи?
Повторить изученный
материал по теме «Слово
и его значение».
Слово и его
значение
Повторить изученный
материал по теме «Части
речи».
«Части речи».
Распознавать
части речи.
Что мы
знаем о
звуках и
буквах?
Повторить изученный
материал по теме «Звуки
и буквы».
«Звуки и
буквы».
Проводить
фонетический
анализ слова.
Проверить знания
учащихся о правилах
правописания.
«Правила
правописания
».
Применять
правила
правописания
.
С.122-123
25
С.124-125
Повторение по
теме «Звуки и
буквы».
С.126-127
26
Повторение по Что мы
теме «Правила знаем о
правописания». правилах
правопис
С.127-129
ания?
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Строить
Анализир
сообщени овать,
я в устной делать
и
выводы,
письменн сравниват
ой форме. ь.
Строить
сообщени
я в устной
и
письменн
ой форме.
Умение
слушать и
понимать
речь
других.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
27
28
29
Контрольное
списывание.
Работа над
ошибками.
Правописание
орфограмм в
корне слова.
Правописание
безударных
гласных,
непроверяемых
ударением.
Как
правильн
о
списыват
ь текст
без
нарушени
я правил
письма?
Проверить умение
списывать текст без
нарушения правил
каллиграфического
письма, без
грамматических ошибок.
Списывание
Повторить и закрепить
изученный материал;
проверить знания
учащихся.
безударные
гласные,
непроверяемы
е ударением.
орфограмма в
корне слова.
Как
выявить
ошибку?
Каково
правопис
ание
безударн
ых
гласных
непровер
яемых
ударение
м?
Видеть
Умение с
орфограммы в достаточн
слове.
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
урока и
условиям
и
коммуник
ации.
Применять
правила
правописания
.
Умение с
достаточн
ой
полнотой
и
точность
ю
выражать
свои
мысли в
соответст
вии с
задачами
ь.
Контроль
в форме
сличения
способа
действия
и его
результат
а.
Анализир
овать,
делать
выводы,
сравниват
ь.
урока и
условиям
и
коммуник
ации.
30
Правописание
звонких и
глухих
согласных.
31
Промежуточна
я аттестация,
повторение и
закрепление
изученного
материала.
32
Повторение и
закрепление
изученного
материала.
Работа над
ошибками.
Обобщение
знаний по
курсу русского
языка 2 класс.
Каково
правопис
ание
звонких и
глухих
согласны
х?
Чему
научилис
ь во 2
классе?
Обобщить знания
учащихся, полученные в
процессе изучения
отдельных тем,
установить связь между
ними.
звонкие и
глухие
согласные.
Использовать
полученные
знания.
Работать
в парах,
группах;
участвова
ть в
обсужден
ии
Оценка
результат
ов
работы.
4. УЧЕБНО – МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПО
ПРЕДМЕТУ «Русский язык» 2 класс
Печатные издания:
1.Канакина В.П, Горецкий В.Г., В.М. Бойкина, М.Н. Дементьев Н.А. Стефаненко
Русский язык, учебник для 2 класса. В 2-х частях, М.: Просвещение, 2012 г.
2., КанакинаВ.П.Рабочая тетрадь для 2 класса, в 2-х частях,М.Просвещение, 2012 г.
3.Электронное приложение к учебнику «Русский язык», 2 класс (Диск СО-РОМ),
автор В.Г. Горецкий, В.П. Канакина.2012 г.
4.Т.Н. Ситникова,И. Ф. Яценко Н.Ю Васильева. Русский язык. Поурочные разработки
2 класс Москва « Вако» 2013г
5..Сборник рабочих программ « Школа России» 1- 4 классы Москва « Просвещение» 2011г.
2.Учебно- лабораторное оборудование
Словари
Репродукции к картинам художников « Музейный Дом» Азбука
подвижная ламинированная, с магнит.
Демонстрационное пособие Касса "Лента букв"
Комплект таблиц для нач. шк «Русский язык. Глагол»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Имя существительное»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Имя прилагательное»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Местоимение»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Орфография»
Комплект таблиц для нач. шк. «Русский язык. Предложение»
Комплект наглядных пособий Грамматические разборы". Модельаппликация "Звукобуквенная лента".
Модель-аппликация "Набор звуковых схем".
Набор таблиц «Словарные слова»
Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением
Опорные таблицы по русскому языку 4 класс. Таблица демонстрационная
Русский алфавит
Набор цифр, букв, знаков с магнитным креплением
Слайд-комплект по начальной школе (20 ел.) "Времена года"
3. Экранно- звуковое оборудование
Телевизор
Персональный компьютер
Сканер Принтер
ВидиомагнитафонКо
мпакт-диски:
Компакт-диск "Весна" (14 сюжетов, 50 минут).
Компакт-диск "Зима" Компакт-диск "Лето"
Интернет ресурсы: ^V^VЛV/акас1еткп^^а/ш
5. КОНТРОЛЬНО – ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЙ МАТЕРИА
Диктанты 2 класс
Диктант 11.09
Цель: проверить умения самостоятельно работать, оформлять предложение, писать слова с
сочетаниями ЖИ-ШИ, ЧА-ЩА, ЧУ-ЩУ.
Планируемые результаты: учащиеся научатся самостоятельно анализировать слово и выбирать
нужный вариант его написания.
На даче
Наступило лето. Дети едут на дачу. Возле дачи есть роща и пруд. В пруду водятся щуки, ерши и
караси. Дети там рыбачат. Хороша будет уха.
Грамматические задания
1. В третьем предложении подчеркнуть гласные буквы.
2. Выпишите 3 слова с сочетаниями ЧА-ЩА,ЧУ-ЩУ.
3.
Диктант 29.09
Цель:проверить умение писать слова с орфограммами, оформлять работу.
Планируемые результаты:учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с
орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Пушок
У Веры жил кот Пушок. Кот был беленький и пушистый. Лапки
любил рыбу и мясо. Девочкачастоиграла с котом.
и хвост серенькие. Пушок
Грамматические задания
1. В предложениях 4 и 5 подчеркнуть основу.
2. Допишите одно – два предложения в конце текста.
Диктант29.10
Цель:проверить навыки письма, умение правильно оформлять работу.
Планируемые результаты:учащиеся научатся находить в тексте орфограмма и правильно писать
слова с ними; аргументировано отвечать, доказывать свое мнение, анализировать, делать выводы,
сравнивать.
Осенний лес
Как красив лес осенью! Кругом деревья в золотом уборе. Хороши высокие березы и осины.
Под кустом прячется зайка. У дупла сидит белка. На макушку ели села птица.
Грамматические задания
1. Подчеркните основу :I вариант- 4 предложение; II вариант – 5 предложение.
2. В последнем предложении в каждом слове поставьте ударение, подчеркните безударные
гласные.
Диктант 29.10
Цель:проверить умение писать слова с изученными орфограммами.
Планируемые результаты:учащиеся научатся видеть и правильно записывать слова с
орфограммами; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Зимой в лесу
Зимой друзья пошли в лес. Вот с сосны упали снежные хлопья. Это прыгнула белка. В ветвях
дерева было дупло зверька. В дупле шишки и грибы. Тепло и сытно белочке в дупле.
Грамматические задания
1. Спишите первое предложение и разделите слова для переноса.
2. Напишите однокоренные слова к слову белка.
3. Напишите антонимы к словам: тепло, сытно.
Диктант 14.11
Цель: проверить умение учащихся писать и оформлять предложения, правильно писать слова с
орфограммами. Планируемые результаты:учащиеся научатся самостоятельно выбирать нужные
буквы для записи слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
Друзья
Алеша принес домой щенка. Щенку дали кличку Бим. Бим ел молоко и суп из чашки. Скоро он
стал большой собакой.
Друзья играли в парке. Вот Алеша бросил палку за куст.
Бимпринесмальчикупалку.
Грамматические задания
1. Подчеркните основу в первом предложении.
2. Разделите слова для переноса второго предложения.
Диктант 29.11
Цель: учить детей оформлять свои мысли на письме, видеть орфограммы и грамотно писать слова.
Планируемые результаты: учащиеся научатся видеть орфограмму в слове, грамотно писать;
строить сообщение в устной и письменной форме.
В роще
Дети пришли в рощу. Там весело и шумно. Пчела брала мед с цветка. Муравей тащил травинку.
Голубь строил гнездо для голубят. Заяц бежал к ручью. Ручей поил чистой водой и людей, и
животных.
Проверочная работа с. 111(Дети записывают только ответы)
1. Иволга, аист
2. Зима, зимой
3. Трава- травы, пчела- пчелы, дождь – дожди, плита- плиты
4. Лопата, ветер, ноябрь.
Диктант 18.12
Цель: повторить усвоение изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание
слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи
получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
1. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса.
Подчеркнитеосновупредложения.
2. Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркнитебезударныегласные.
Диктант 18.12
Цель: повторить усвоение изученных тем.
Планируемые результаты: учащиеся научатся определять орфограмму и правильное написание
слов; анализировать, делать выводы, сравнивать.
С неба падал мокрый снежок. Ребята побежали во двор и стали лепить из снега фигурки.
Коля слепил снеговика с метлой в руке. Женя выстроил домик с окошками изо льда. У Толи
получился хороший Дед Мороз. Всем было весело.
Грамматические задания
3. Выпишите первое предложение. Разделите слова вертикальной чертой для переноса.
Подчеркнитеосновупредложения.
4. Спишите второе предложение. Поставьте ударение в словах. Подчеркнитебезударныегласные.
Диктант 10.01
Цель: проверить умение писать слова на изученные орфограммы, слова с парными звонкими и
глухими согласными на конце и в середине слова, делать звуко – буквенный анализ слов;
развивать орфографическую зоркость учащихся.
Планируемые результаты: учащиеся научатся применять правила правописания; писать под
диктовку; проводить звуко – буквенный разбор слова; подбирать примеры на изученную
орфограмму.
Зяблик
По ночам холод. В лесу еще лежит снег. Много снега – целый сугроб. И на реке лед. А на
еловой ветке сидит зяблик. Он поет. По всему лесу летит его трель. Откликнулась трелью лесная
чаща. Что это? Это эхо. Вот чудо! Прозвучала птичья песня. Это привет весны.
Слова для справок: много, целый.
Грамматические задания
1. Выпишите из текста три слова с парными согласными, орфограмму подчеркните.
2. Сделайте звуко-буквенный анализ слов (I вариант – снег,II вариант - лед)
Списывание 10.02
Цель:проверить умение каллиграфически правильно списывать слова и предложения без
пропусков, замены и искажений букв.
Планируемые результаты: учащиеся научатся соотносить произношение и написание слов;
определять место орфограммы в слове; безошибочно списывать текст с орфографическим
проговариванием; проверять собственный текст, находить и исправлять орфографические ошибки.
Кораблик
Наступил теплый апрель. Выдался ясный день. С крыши падает частая капель. На клене
надулись почки. Пушистые сугробы снега осели. Весело бежит звонкий ручеек. У Никиты в руках
кораблик. Он спустил его на воду. Быстро мчит кораблик.
Диктант 3.03
Цели:обобщить знания учащихся об употреблении заглавной буквы в именах собственных;
проверить навыки употребления заглавной буквы в именах
собственных и усвоение
первоначальных орфографических навыков на основе изученных правил правописания.
Планируемые результаты:учащиеся научатся применять правила правописания; писать под
диктовку; проводить звукобуквенный разбор слова;
подбирать примеры на изученную
орфограмму.
Главный город
Москва- главный город нашей России. В Москве много улиц, переулков, проспектов. Все знают
Красную площадь, площадь Пушкина, Суворовский бульвар, Садовое кольцо.
Два друга Воронин Слава и Шишкин Коля живут на Плющихе. Мальчики гуляют в сквере с
собакой Бимом и кошкой Муркой.
Слова для справок: улица, проспект, на Плющихе.
Грамматические задания
1. Подчеркните заглавную букву в фамилиях людей, кличках животных, географических названиях.
2. В последнем предложении поставьте знак ударение над всеми словами.
3. Запишите название населенного пункта, в котором вы живете.
Диктант 13.03
Цели: обобщить знания учащихся об имени
орфографических навыков на основе изученных тем.
существительном;
проверить
усвоение
Планируемые результаты:учащиеся научатся применять правило правописания; писать под
диктовку; подбирать примеры на изученную орфограмму.
Друзья
Ребята города Москва любят ходить в парк Сокольники. У Андрюшки Соловьева есть там
рыжий друг Яшка. Это пушистая белочка с длинным хвостом. Мальчик принес корм. Постучал по
сосне. Спустился Яшка, взял еду и скрылся за деревьями.
Грамматические задания
1.Подчеркнутьимена собственные.
2. В четвертом предложении подчеркнуть главные члены.
3.В пятом предложении обозначить имена существительные.
4. Запишите имена существительные камыши, кирпичи, вещи в единственном числе
Диктант 18.04
Цели:проверить умение писать наиболее употребляемые предлоги раздельно со словами, навыки
правописания слов на изученные правила.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять
написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.
Дети в лесу
Взяли ребята лукошки и бегут в ближний лесок. Хорошо в тени берез! На
траве
капельки росы. В густых ветвях поют птицы. Детишки сели на пенек, слушают чудное пение
соловушки. Пора и по малину. Крупные спелые ягоды так и манят. Кто кладет в рот, кто в кузовок.
Слова для справок: пора, кладет.
Грамматическиезадания
1. Выпишите предлоги.(I вариант – из первых трех предложений, II вариант – из последних трех
предложений)
2. К словам пенек, детишки подберите и запишите проверочные слова.
3. В первом предложении над словами надпишите части речи.
Диктант 28.04
Цели:проверить навыки правописания слов с изученными орфограммами.
Планируемые результаты: учащиеся научатся писать под диктовку учителя; проверять
написанный текст; писать предлоги от других слов; применять правило правописания.
Гроза
Наступила большая засуха. Пыль стояла над полями. Ручьи и речки высохли. На траве нет росы.
Длинные сухие ветки деревьев трещат от жары. Молодые березки и дубки опустили свои
листочки. Вдруг появилась туча. Замолчали птицы. Ударил сильный гром. Полил дождь. Травка,
деревьяосветились.Каквсекругомсталорадостно!
Грамматическиезадания
1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, обозначьте части речи.
2. Выпишите два слова с проверяемой безударной гласной, подберите проверочные слова.
3. Разделите слова для переноса: сильный, длинные, пыль.
Списывание 16.05
Цели:проверить умение списывать текст без нарушения правил каллиграфического письма, без
грамматических ошибок.
Планируемые результаты:учащиеся научатся списывать текстбез нарушения правил
каллиграфического письма, без грамматических ошибок; видеть орфограммы в слове; видеть и
запоминать все предложения и его отдельные части; проверять написание текста.
Родина
Родина начинается на пороге твоего дома. Она огромна и прекрасна. Родина всегда с тобой, где
бы ты ни жил. И у каждого она одна. Как мама. Родина – мать своего народа. Она гордится своими
сыновьями, дочерьми, переживает за них, приходит на помощь, придает силы.
Мы любим Родину.
Любить Родину – значит охранять ее, жить с ней одной жизнью.
Грамматическиезадания
1. В первом предложении подчеркните главные члены предложения, укажите части
речи.
2. Разделите слова для переноса холодные, лесные.
Проверочная работа по теме «Предложение» 28.10
Цели:
Проверить сформированность представлений о различии предложения и
словосочетания;
знание о том, что предложение может содержать сообщение, вопрос, побуждение к
действию;
умение различать предложения, различные по цели высказывания и интонации;
владение терминами: повествовательное предложение, побудительное предложение,
вопросительное предложение, восклицательная интонация, невосклицательная интонация;
знание того, как одно предложение отделяется от другого в устной и письменной речи;
умение в сплошном тексте выделять предложения и оформлять их на письме.
1. Дополните высказывание
Предложение, которое содержит сообщение о ком-нибудь или о чём-нибудь, называется ...
Предложение, которое содержит вопрос, называется ... .
Предложение, которое содержит приказ, призыв к действию, просьбу, называется ...
Слова для справок: повествовательное, побудительное, вопросительное.
• Каждый правильный ответ — 1 балл, всего — 3 балла.
2. Прочитайте текст, расставьте знаки препинания. Где надо, замените строчные
буквы прописными.
Почему так тихо в лесу это наступил ноябрь подули студёные ветры лужицы промёрзли
до дна скоро снег укроет землю помогите лесным жителям перезимовать
•Каждое правильно оформленное предложение — 1 балл.
Всего — 6 баллов.
3. Подчеркните в тексте задания № 2 слово, близкое по смыслу
слову холодные. Если в тексте есть вопросительное предложение,
отметьте его знаком (+), а побудительное предложение — знаком (v).
•Правильный ответ — 3 балла.
4. Прочитайте предложение. Подчеркните главные члены
В теплице цветут душистые лилии.
•Правильный ответ — 3 балла.
5. Прочитайте. Подчеркните только предложения. Поставьте знаки препинания.
Идёт весна | Метели и вьюги больше не гуляют по лесам и полям | Около муравейников
хлопочут | Скоро распустятся подснежники |
•Каждое выделенное и правильно оформленное предложение
— 1 балл. Если словосочетание не называется — 1 балл.
Всего — 4 балла.
Рыжик. У воды шумят камыши. Волны тихо плещут на берег. Боря Чайкин закинул
удочки. Попались две большие щуки. Хороши рыбы!
1. Придумай и запиши по 2 слова с сочетаниям жи, ши, ча, ща, чу, щу.
2. образуй от данных слов новые так, чтобы в них появились сочетания чк или чн
Проверочная работа по теме Звуки и буквы 19.12
Проверяемые знания, представления, умения:
представление о различии звука и буквы;
умение выделять ударные звуки в слове;
умение различать деление слова на слоги и для переноса.
1. Прочитайте слова. Определите, сколько звуков и букв в каждом слове.
Коньки, портфель, мальчик, морковь, ель, ёж, тетрадь.
Выберите правильный ответ:
а) букв больше, чем звуков;
б) сколько звуков, столько и букв;
в) букв меньше, чем звуков.
•
Каждый правильно выбранный ответ — 2балла. Всего – 14 баллов.
2. Прочитайте слова. Поставьте в них ударение.
Магазин, портфель, арбуз, Москва.
•
Каждый правильный ответ — 1 балл. Всего 4 балла.
Если ко времени проведения теста обучающиеся будут знакомы с данными
словарными словами, можно усложнить задание, пропустив в словах гласные буквы.
3. Прочитайте слова. Если можно, запишите их с делением для переноса.
Уроки, молния, лошадь, Оля, озеро, зайцы, пень, деревья, муравейник.
•
Каждый правильный ответ —1 балл. Всего - 9 баллов.
4*. Прочитайте слова. Отметьте знаком (+) слова, в которых произносится [ф].
Шкаф, волк, стол, фонарь, лев, класс, морковь, покров (снежный).
• Каждое правильно выбранное слово
морковь не называется — 1 балл. Всего — 5 баллов.
—
балл.
1
Если
слово
От 28 до 32 – «5» (более 81%)
От 23 до 27– «4» (71 – 80%)
От 16 до 22 – «3» (50 – 70%)
Проверочная работа по теме «Имя существительное» 3.04
Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени
существительного, умение различать и называть имена существительные.
1. Имя существительное – это
и отвечает на вопросы
, которая называет
.
2. Имена существительные, которые обозначают людей и животных, называются
. Они отвечают на вопрос
.
остальные имена существительные называются
.
Они отвечают на вопрос
.
3. Имя существительное изменяется по
.
Имена существительные, которые называют один предмет, - это существительные в
числе.
Имена существительные, которые называют несколько одинаковых предметов, - это
существительные во
числе.
4. Имена, отчества, фамилии людей, географические названия – это
.
Они пишутся
.
5. Подчеркни имена существительные.
Стоит теплая погода. Светит яркое солнышко. Дует легкий ветерок. Журчит звонкий
ручеек. Щебечут хлопотливые пташки.
Каждый правильный ответ – 1 балл. Наибольшее количество баллов – 18
Проверочная работа по теме «Глагол» 11.04
Цель::проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) глагола,
умение различать и называть глаголы.
1. Глагол – это
, которая называет
и отвечает на вопросы
.
2. Глаголы изменяются по
.
Глаголы, которые называют действие одного предмета, - это глаголы в
числе.
Глаголы, которые называют действия нескольких предметов, - это глаголы во
числе.
3. Подбери к именам существительным подходящие по смыслу глаголы:
Птицы
, собака
трава
, ветер
солнце
, ручейки
,
,
.
4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.
5 От имен существительных образуй глаголы:
бег
, звон
свист
, крик
стон
, мороз
,
.
Проверочная работа по теме «Имя прилагательное» 17.04
Цель: проверить знание лексико-грамматических признаков (значение и вопрос) имени
прилагательного, умение различать и называть имена прилагательные.
1.Имя прилагательное – это
, которая называет
и отвечает на вопросы
.
2. Имена прилагательные изменяются по
.
Имена прилагательные, которые называют признак одного предмета, - это прилагательные
в
числе.
Имена прилагательные, которые называют признак нескольких предметов, - это
прилагательные во
числе.
3. Вставь в предложения подходящие по смыслу прилагательные, укажи у них число.
Стоит
день. В воздухе кружатся
снежинки. С
ветки на ветку прыгают
синички.
4. В задании № 3 подчеркни глаголы в единственном числе.
5 От имен существительных образуй имена прилагательные:
снег
, звон
свет
, холод
соль
, мороз
Проверочная работа по теме «Состав слова» 2.12
Проверяемые знания, представления, умения:
,
,
.
представление о корне слова и однокоренных словах;
владение терминами: корень слова, однокоренные слова, орфограмма;
умение подбирать однокоренные слова к данному слову;
умение подбирать проверочные слова к словам с гласными и согласными
орфограммами.
1. Прочитайте текст. В выделенных словах отметьте в корне гласные орфограммы.
Понесла лиса петуха за тёмные леса. Закричал петух, стал звать кота на помощь.
• Правильный ответ — 7 баллов.
2. Прочитайте слова. Отметьте в корне слов согласные орфограммы.
Сапожки, резкий, сладкий, лапки, шапки, повозки, берёзка, трубки, сторож, подружка,
огород, шарф, тетрадь, коровка, рыбка.
• Правильный ответ — 15 баллов.
3*. К данным словам подберите и запишите однокоренные слова. В каждой группе
однокоренных слов отметьте орфограмму в корне слова и подчеркните проверочные
слова.
Коза:
Пруд:
Звезда:
Часы:
Крик
Вода
Берёзка
Тетрадка
• Каждая правильно оформленная группа однокоренных
слов — 1 балл. Всего — 8 баллов.
Проверочная работа по теме Связь слов в предложении
Цель: проверить умение устанавливать границы предложения, определять тип
предложений по цели высказывания и по интонации, устанавливать связь слов в
предложении, находить грамматическую основу предложения, выбирать
словосочетания.
1. Составь предложения из каждой группы слов, запиши их:
Ярко, солнце, апрельское, светит
На, снег, тает, последний, полях
Пушистые, по, ветерок, облака, небу, гонит
2. Подчеркни главные члены предложения в предложениях задания № 1, укажи
стрелками связь слов.Из третьего предложения выпиши словосочетания.
3. Расставь знаки препинания в тексте:
Почему так весело поют птицы сегодня первый день весны какая радость скоро все
оживет после длинного зимнего сна.
4. Составь два предложения так, чтобы одно из них состояло только из главных членов,
а другое включало и второстепенные члены предложения.
4 Составь по схеме предложение:
какие? что? что делают? где?
Итоговая контрольная работа 23.05
Цель: Проверить уровень сформированности грамматических знаний, умений, навыков за
2 класс.
1. Из данных слов выбери слова, в которых количество букв совпадает с количеством
звуков, подчеркни их:
яма, ель, зерно, енот, письмо, якорь, барабан.
2. Раздели слова для переноса:
Лейка, яблоко, Яша, красивая, коньки, Россия.
3. Вставь в предложения нужные предлоги, вспомни, как пишутся предлоги с другими
словами:
.. наших лесах живет зверек. Летом … нем шубка серая. … зиме он меняет ее
…пушистую белую. Она спасает зверька … мороза. Жилья …бедняги нет.
4. Из группы слов вычеркни то слово, которое не будет родственным для остальных
слов:
гора, горка, горе, горный, пригорок
лес, лесной, залез, лесник
5. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные безударные
гласные:
- д…машний
- к…тёнок
- сн…жинка
- поб…жал
- зв…рёк
- сл…ды
6. Напиши проверочные слова к данным словам и вставь пропущенные парные согласные:
- ло…ка
- верблю…
- стол…
- морко…ь
- ша…ка
- ска…ка
7. Напиши по 3 слова разных частей речи: имен существительных, имен прилагательных,
глаголов.