Рабочая программа по биологии для 8 класса

1.Пояснительная записка.
Рабочая программа по биологии для 8 класса составлена на основе Федерального
компонента государственного стандарта основного общего образования, а также сборника
программ по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников,
созданных под руководством В.В. Пасечника ( автор – составитель Г.М. Пальдяева, М.:
Дрофа, 2010).
Цель: формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных
способов деятельности и ключевых компетенций.
Задачи:





освоение знаний о человеке как биосоциальном существе; о роли биологической
науки в практической деятельности людей; методах познания человека;
овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов
и явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма;
использовать информацию о современных достижениях в области биологии и
экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими
объектами и состоянием собственного организма, биологические эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за своим организмом,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного ценностного отношения к собственному здоровью и
здоровью других людей; культуры поведения в природе;
иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для
заботы о собственном здоровье, оказания первой помощи себе и окружающим;
оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде,
собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил
поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни, профилактики
заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧ-инфекции.
2. Общая характеристика учебного предмета.
Рабочая программа для 8 класса предусматривает изучение материала в следующей
последовательности. На первых уроках рассматривается биосоциальная природа человека,
определяется место человека в природе, раскрывается предмет и методы анатомии,
физиологии и гигиены, приводится знакомство с разноуровневой организацией организма
человека. На последующих уроках дается обзор основных систем органов человека,
вводятся сведения о нервной и гуморальной регуляции деятельности организма человека,
их связи, об обмене веществ, об анализаторах, поведении и психике. На последних занятиях
рассматривается индивидуальное развитие человека, наследственные и приобретенные
качества личности. Вследствие взаимосвязи некоторых тем, целесообразно изучение
нервной системы человека после темы «Рефлекторная регуляция органов и систем
организма», после темы «Пищеварительная система» - «Железы внутренней секреции».
Резервное время используется на проведение контрольно-обобщающих уроков, поэтому
количество часов некоторых разделов увеличено.
В курсе уделяется большое внимание санитарно-гигиенической службе, охране
природной среды, личной гигиене.
1
Включение сведений по психологии позволит более рационально организовать учебную,
трудовую, спортивную деятельность и отдых, легче вписаться в коллектив сверстников и стать
личностью.
Изучение биологического материала позволяет решать задачи экологического,
физического, трудового, санитарно-гигиенического и полового воспитания школьников.
Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их
мотивированности к самостоятельной учебной работе.
Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую
программу включены лабораторные работы, которые являются этапами
комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя. В связи с тем, что
кабинет биологии не имеет достаточной материально – технической базы, демонстрация
некоторых моделей, муляжей и рельефных таблиц заменена на демонстрацию рисунков и
фотографий изучаемых объектов.
3. Место учебного предмета в учебном плане.
В соответствии с учебным планом МБОУ Волченской СОШ на изучение биологии
в 8 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно. Программа
реализуется с помощью учебника «Биология. Человек 8 кл.: учеб. для общеобразоват.
учреждений/Д.В. Колесов, Р.Д. Маш, И. Н. Беляев – М.:Дрофа, 2012.
4. Содержание тем учебного курса биологии 8 класса.
Человек и его здоровье.
(70 часов, 2 часа в неделю)
ВВЕДЕНИЕ (1 час)
Науки, изучающие организм человека: анатомия, физиология, психология и гигиена. Их
становление и методы исследования.
Требования ГОС
знать \понимать:
- историю становления наук, изучающих природу человека и охрану его здоровья;
- методы анатомии, физиологии, психологии, гигиены;
- основные исторические этапы изучения человека, учёных, внесших большой вклад
в развитие анатомии.
уметь:
- использовать методы науки для решения возникающих проблем.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - выбора консультаций нужных специалистов.
Р А З Д Е Л 1. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЧЕЛОВЕКА (3 ч)
Место человека в систематике. Доказательства животного происхождения человека. Основные
этапы эволюции человека. Влияние биологических и социальных факторов на нее. Человеческие расы.
Человек как вид.
Демонстрация модели «Происхождение человека», моделей остатков древнеё культуры
человека.
Требования ГОС
знать \понимать:
- систематическое положение человека;
- определение рудиментов и атавизмов;
- основные этапы исторического развития людей;
- основные расы;
- вред расистских теорий.
2
уметь:
- определять черты сходства и различия основных предков людей;
- определять характерные отличия рас друг от друга;
- доказывать, что все расы по своим умственным и социальным возможностям
находятся на одном уровне развития;
- обосновывать разницу между понятиями «раса», «народность», «народ», «нация».
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- соблюдения правил поведения в окружающей среде.
Р А З Д Е Л 2. СТРОЕНИЕ И ФУНКЦИИ ОРГАНИЗМА (57 часов)
ТЕМА 2.1. Общий обзор организма (1 час)
Уровни организации. Структура тела. Органы и системы органов.
Требования ГОС
знать /понимать:
- уровни организации живого организма;
- определение органа, системы органов.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- сравнивать проводить анализ конкретных связей между структурами и функциями
органов и частей тела.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ТЕМА 2.2. Клеточное строение организма. Ткани. (5 часов)
Внешняя и внутренняя среда организма. Строение и функция клетки. Роль ядра в передаче
наследственных свойств организма. Органоиды клетки. Деление. Жизненные процессы клетки: обмен
веществ, биосинтез и биологическое окисление. Их значение. Роль ферментов в обмене веществ.
Рост и развитие клетки. Состояния физиологического покоя и возбуждения.
Ткани. Образование тканей. Эпителиальные, соединительные, мышечные, нервная ткани.
Строение и функция нейрона. Синапс.
Демонстрация разложения пероксида водорода ферментом каталазой.
Лабораторная работа
Рассматривание клеток и тканей в оптический микроскоп. Микропрепараты клетки,
эпителиальной, соединительной, мышечной и нервной тканей.
Требования ГОС
знать /понимать:
- определение внешней и внутренней среды организма;
- основные органоиды клетки, их функции;
- основные жизненные процессы клетки;
- значение ферментов;
- определение ткани, основные виды тканей их строение и функции.
- определение нейрона, дендрита, аксона, нервного волокна, синапса;
- строение и свойства нейрона.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- сравнивать, проводить анализ конкретных связей между структурами и
функциями органов и органоидов клетки.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
Т Е М А 2.3. Рефлекторная регуляция органов и систем организма (1 час)
Центральная и периферическая части нервной системы. Спинной и головной мозг. Нервы
и нервные узлы. Рефлекс и рефлекторная дуга. Нейронные цепи. Процессы возбуждения и
3
торможения, их значение. Чувствительные, вставочные и исполнительные нейроны. Прямые
и обратные связи. Роль рецепторов в восприятии раздражений.
Лабораторные работы.
Самонаблюдения мигательного рефлекса и условия его роявления и торможения.
Коленный рефлекс и др.
Требования ГОС
знать /понимать:
- состав центральной и периферической нервной системы;
- значение рефлексов в жизни человека;
- вклад И.М.Сеченова и И.М.Павлова в развитие учения о рефлексах.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- называть части рефлекторной дуги;
- делать вывод о значении рефлексов;
- объяснять действие прямых и обратных связей.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ТЕМА 2.4. Опорно-двигательная система (7 часов)
Скелет и мышцы, их функции. Химический состав костей, их макро- и микростроение, типы
костей. Скелет человека, его приспособление к прямохождению, трудовой деятельности.
Изменения, связанные с развитием мозга и речи. Типы соединений костей: неподвижные,
полуподвижные, подвижные (суставы).
Строение мышц и сухожилий. Обзор мышц человеческого тела. Мышцы антагонисты
и синергисты. Работа скелетных мышц и их регуляция. Понятие о двигательной единице.
Изменение мышцы при тренировке, последствия гиподинамии. Энергетика мышечного сокращения.
Динамическая и статическая работа.
Причины нарушения осанки и развития плоскостопия. Их выявление, предупреждение
и исправление.
Первая помощь при ушибах, переломах костей и вывихах суставов.
Демонстрации скелета и муляжей торса человека, черепа, костей конечностей, позвонков,
распилов костей, приемов первой помощи при травмах.
Лабораторные работы
Микроскопическое строение костей.
Мышцы человеческого тела (выполняется либо в классе, либо дома).
Утомление при статической работе.
Выявление нарушений осанки.
Выявления плоскостопия (выполняется дома).
Самонаблюдения работы основных мышц, роль плечевого пояса в движениях руки.
Требования ГОС
знать \понимать:
- состав опорно-двигательной системы, её функции;
- химический состав костей, макроскопическое и микроскопическое строение кости,
типы костей, их строение и функции;
- определение скелета его функции, строение отделов скелета, их значение, функции;
- особенности строения скелета человека связанные с прямохождением, трудовой
деятельностью;
- типы соединения костей, их функции;
- макроскопическое и микроскопическое строение мышц;
- основные мышцы человеческого тела;
- функции мышц и нервной системы при движении человека;
- понятие двигательной единицы;
- особенность работы мышц-антагонистов при динамической и статической работе;
4
- методы самоконтроля и коррекции осанки;
- отрицательные последствия гиподинамии, плоскостопия, нарушения осанки.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- определять типы соединения костей;
- приводить пример мышц антагонистов и синергистов;
- различать повреждение суставов, костей и растяжение связок;
- определять плоскостопие, искривления позвоночника;
- разъяснять суть тренировочного эффекта;
- приводить пример условий повышения работоспособности мышц и причины их
утомления;
- разъяснять особенности регуляция деятельности опорно-двигательной системы,
влияние ритма и нагрузки на работу мышц, причины их утомления;
- доказывать родство человека и животных;
- устанавливать взаимосвязь строение частей скелета и выполняемых им функций.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения
в окружающей среде;
- оценки влияния физических упражнений на опорно-двигательную систему человека;
- профилактики плоскостопия, искривления позвоночника;
- распределения двигательной нагрузки в соответствие с самочувствием, полом
и возрастом;
- предупреждения травматизма;
- оказания первой доврачебной помощи при ушибах, растяжениях, вывихах суставов,
переломах.
ТЕМА 2.5. Внутренняя среда организма (3 часа)
Компоненты внутренней среды: кровь, тканевая жидкость, лимфа. Их взаимодействие.
Гомеостаз. Состав крови: плазма и форменные элементы (тромбоциты, эритроциты, лейкоциты).
Их функции. Свертывание крови. Роль кальция и витамина K в свертывании крови. Анализ крови.
Малокровие. Кроветворение.
Борьба организма с инфекцией. Иммунитет. Защитные барьеры организма. Луи Пастер
и И.И. Мечников. Антигены и антитела. Специфический и неспецифический иммунитет. Иммунитет
клеточный и гуморальный. Иммунная система. Роль лимфоцитов в иммунной защите. Фагоцитоз.
Воспаление. Инфекционные и паразитарные болезни. Ворота инфекции. Возбудители и переносчики
болезни. Бацилло- и вирусоносители. Течение инфекционных болезней. Профилактика. Иммунология
на службе здоровья: вакцины и лечебные сыворотки. Естественный и искусственный иммунитет.
Активный и пассивный иммунитет. Тканевая совместимость. Переливание крови. Группы крови.
Резус-фактор. Пересадка органов и тканей.
Лабораторная работа
Рассматривание крови человека и лягушки под микроскопом.
Требования ГОС
знать \понимать:
- состав внутренней среды, роль в организме, значение её постоянства;
- состав, строение и функции крови;
- роль свертывания в предохранении организма от потери крови;
- значение переливания крови, постоянства солевого состава;
- защитные свойства организма, виды иммунитета;
- понятие о тканевой совместимости, I, II, III и IY группах крови;
- понятия: резус фактор, донор, реципиент.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- характеризовать состав внутренней среды;
- находить взаимосвязь компонентов внутренней среды;
5
- определять по анализу крови состояние организма;
- определять форменные элементы крови;
- распознавать инфекционные болезни;
- находить взаимосвязь внутренней среды организма с внешней;
- объяснять необходимость сохранения постоянства солевого состава плазмы крови.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- соблюдения мер профилактики заболеваний, вызванных бактериями
и вирусами; предупреждения травматизма, ВИЧ-инфекций; профилактики
инфекционных заболеваний;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ТЕМА 2.6. Кровеносная и лимфотическая системы организма (6 часов)
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение кровеносных
и лимфатических сосудов. Круги кровообращения. Строение и работа сердца. Автоматизм сердца.
Движение крови по сосудам. Регуляция кровоснабжения органов. Артериальное давление крови, пульс.
Гигиена сердечно-сосудистой системы. Доврачебная помощь при заболевании сердца и сосудов.
Первая помощь при кровотечениях.
Демонстрация моделей сердца и торса человека, приемов измерения артериального давления по
методу Короткова, приемов остановки кровотечений.
Лабораторные работы
Положение венозных клапанов в опущенной и поднятой руке. Изменения в тканях при перетяжках,
затрудняющих кровообращение. Определение скорости кровотока в сосудах ногтевого ложа. Опыты.,
выясняющие природу пульса. Функциональная проба: реакция сердечно – сосудистой системы на
дозированную нагрузку.
Требования ГОС
знать \понимать:
- особенности строения и функционирования кровеносной и лимфатической систем, их
роль в организме;
- причины движения крови и лимфы;
- понятия: кровяное давление и пульс;
- фазы работы сердца;
- особенности регуляции деятельности сердца и сосудов;
- влияние физических упражнений на работу сердечно-сосудистой системы;
- последствия гиподинамии, алкоголизма и курения.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- распознавать виды кровотечений;
- подсчитывать число пульсовых ударов;
- с помощью функциональных проб определять степень тренированности своей
сердечно-сосудистой системы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- предупреждения травматизма, вредных привычек (курения, алкоголизма);
- оказания первой помощи при кровотечениях;
- оказания первой доврачебной помощи при нарушении сердечной деятельности;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ТЕМА 2.7. Дыхательная система (4 часа)
Значение дыхания. Строение и функции органов дыхания. Голосообразование.
Инфекционные и органические заболевания дыхательных путей, миндалин и околоносовых пазух,
профилактика, доврачебная помощь. Газообмен в легких и тканях. Механизмы вдоха и выдоха.
Нервная и гуморальная регуляция дыхания. Охрана воздушной среды. Функциональные
возможности дыхательной системы как Указатель здоровья: жизненная емкость легких.
Выявление и предупреждение болезней органов дыхания. Флюорография. Туберкулез и рак
легких. Первая помощь утопающему, при удушении и заваливании землей, электротравме.
6
Клиническая и биологическая смерть. Искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
Реанимация. Влияние курения и других вредных привычек на организм.
Демонстрация модели гортани; модели, поясняющей механизм вдоха и выдоха; приймов
определения проходимости носовых ходов у маленьких детей; роли резонаторов, усиливающих
звук; опыта по обнаружению углекислого газа в выдыхаемом воздухе; измерения жизненной
емкости легких; приемов искусственного дыхания.
Лабораторные работы
Измерение обхвата грудной клетки в состоянии вдоха и выдоха.
Функциональные пробы с задержкой дыхания на вдохе и выдохе.
Требования ГОС
знать \понимать:
- особенности строения и функции органов дыхания, их роль в организме
и голосообразовании;
- способы укрепления дыхательных мышц и повышения жизненной ёмкости лёгких;
- способы реанимации: искусственное дыхание и непрямой массаж сердца.
уметь:
- работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- определять состояние миндалин и аденоидов;
- измерять обхват грудной клетки;
- проводить дыхательные функциональные пробы.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- соблюдения мер профилактики инфекционных и простудных заболеваний,
предупреждения травматизма, вредных привычек (курения, алкоголизма);
- оказания первой помощи при простудных заболеваниях;
- оказания первой помощи при нарушениях дыхания: при завалах землей,
электротравмах, при спасении утопающего.
ТЕМА 2. 8. Пищеварительная система (6 часов)
Пищевые продукты и питательные вещества, их роль в обмене веществ. Значение
пищеварения. Строение и функции пищеварительной системы: пищеварительный канал,
пищеварительные железы. Пищеварение в различных отделах пищеварительного тракта. Регуляция
деятельности пищеварительной системы. Заболевания органов пищеварения, их профилактика.
Гигиена органов пищеварения, предупреждение желудочно-кишечных инфекций и гельминтозов.
Доврачебная помощь при пищевых отравлениях.
Демонстрация торса человека.
Лабораторная работа
Действие слюны на крахмал.
Самонаблюдения: определение положения слюнных желез; движения гортани при глотании.
Требования ГОС
знать \понимать:
- состав пищевых продуктов, их роль в обмене веществ;
- особенности строения и функции органов пищеварения, их роль в жизни человека;
- особенности регуляции деятельности пищеварительной системы;
- влияние алкоголя и курения на работу пищеварительной системы.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- определять местоположение желудка, печени, кишечника, аппендикса;
- распознавать желудочно-кишечные заболевания.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- соблюдения мер профилактики желудочно-кишечных заболеваний, предупреждения
вредных привычек (акоголизма, курения);
- оказания первой помощи при желудочно-кишечных заболеваниях, пищевых
7
отравлениях, аппендиците;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
ТЕМА 2.9. Обмен веществ и энергии (3 часа)
Обмен веществ и энергии – основное свойство всех живых существ. Пластический
и энергетический обмен. Обмен белков, жиров, углеводов, воды и минеральных солей. Заменимые
и незаменимые аминокислоты, микро- и макроэлементы. Роль ферментов в обмене веществ.
Витамины. Энерготраты человека и пищевой рацион. Нормы и режим питания. Основной и общий
обмен. Энергетическая емкость пиши.
Лабораторные работы
Установление зависимости между нагрузкой и уровнем энергетического обмена по результатом
функциональной пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки.
Составление пищевых рационов в зависимости от энерготрат.
Требования ГОС
знать \понимать:
- сущность обмена веществ как основной функции организма;
- значение пластического и энергетического обмена;
- значение воды и минеральных веществ;
- понятие: об энерготратах организма и энергетической ёмкости пищевых продуктов;
- правила рационального питания и значение витаминов.
уметь:
- работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- проводить функциональные пробы с задержкой дыхания до и после нагрузки,
позволяющие определить особенности энергетического обмена при выполнения
работы;
- составлять пищевой рацион в зависимости от энергетических трат;
- правильно дозировать витамины.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
ТЕМА 2.10. Покровные органы. Теплорегуляция (3 часа)
Наружные покровы тела человека. Строение и функция кожи. Ногти и волосы. Роль кожи
в обменных процессах, рецепторы кожи, участие в теплорегуляции. Уход за кожей, ногтями
и волосами в зависимости от типа кожи. Гигиена одежды и обуви.
Причины кожных заболеваний. Грибковые и паразитарные болезни, их профилактика и лечение
у дерматолога. Травмы: ожоги, обморожения. Терморегуляция организма. Закаливание. Доврачебная
помощь при общем охлаждении организма. Первая помощь при тепловом и солнечном ударе.
Демонстрация рельефной таблицы «Строение кожи».
Самонаблюдения: рассмотрение под лупой тыльной и ладонной поверхности кисти;
определение типа кожи с помощью бумажной салфетки; определение совместимости шампуня с
особенностями местной воды.
Требования ГОС
знать \понимать:
- особенности строения и роль кожных покровов в организме;
- механизмы поддерживания температуры тела;
- особенности регулирования содержания питательных веществ в крови.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- ухаживать за кожей, волосами, ногтями;
- следить за одеждой и обувью;
- предупреждать заболевания кожи;
- подбирать шампунь и другие косметические средства с учётом своего типа кожи;
- закаливать свой организм.
8
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- соблюдения мер профилактики кожных заболеваний;
- оказания первой помощи при ожогах и обморожениях, при тепловом
и солнечном ударе;
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
ТЕМА 2.11. Выделительная система (1 час)
З начение органов выделения в поддержании гомеостаза внутренней среды организма. Органы
мочевыделительной системы, их строение и функция. Строение и работа почек. Нефроны. Первичная
и конечная моча. Заболевания органов выделительной системы и их предупреждение.
Демонстрация модели почки, рельефной таблицы «Органы выделения».
Требования ГОС
знать \понимать:
- строение, функции и роль органов выделительной системы в организме;
- особенности удаления продуктов распада и регулирования содержания
питательных веществ в крови.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- предупреждения заболеваний органов выделительной системы;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
ТЕМА 2.12. Нервная система (5 часов)
Значение нервной системы. Мозг и психика. Строение нервной системы: спинной и головной
мозг – центральная нервная система; нервы и нервные узлы – периферическая. Строение и функции
спинного мозга. Строение головного мозга. Функции продолговатого, среднего мозга, моста
и мозжечка. Передний мозг. Функции промежуточного мозга и коры больших полушарий. Старая и новая
кора больших полушарий головного мозга. Аналитико-синтетическая и замыкательная функции
коры больших полушарий головного мозга. Доли больших полушарий и сенсорные зоны коры.
Соматический и автономный отделы нервной системы. Симпатический и парасимпатический
подотделы автономной нервной системы. Их взаимодействие.
Демонстрация модели головного мозга человека.
Лабораторная работа
Пальценосовая проба и особенности движения, связанные с функциями мозжечка и среднего мозга.
Рефлексы продолговатого и среднего мозга; штриховое раздражение кожи – тест, определяющий
изменение тонуса симпатической и парасимпатической системы автономной нервной системы при
раздражении.
Требования ГОС
знать \понимать:
- особенности строения и функции спинного и головного мозга, нервов и нервных
узлов, их роль в организме;
- определение врождённых и приобретённых рефлексов;
- определение осознанных и неосознанных действий;
- функции соматического и автономного отделов нервной системы.
уметь: - работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- проводить функциональные пробы позволяющие выявлять особенности нервной
деятельности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- соблюдения правил поведения в окружающей среде.
ТЕМА 2.13. Анализаторы (5 часов)
9
Анализаторы и органы чувств. Значение анализаторов. Достоверность получаемой
информации. Иллюзии и их коррекция. Зрительный анализатор. Положение и строение глаз. Ход
лучей через прозрачную среду глаза. Строение и функции сетчатки. Корковая часть зрительного
анализатора. Бинокулярное зрение. Гигиена зрения. Предупреждение глазных болезней, травм
глаза. Предупреждение близорукости и дальнозоркости. Коррекция зрения. Слуховой анализатор.
Значение слуха. Строение и функции наружного, среднего и Внутреннего уха. Рецепторы слуха.
Корковая часть слухового анализатора. Гигиена органов слуха. Причины тугоухости и глухоты,
их предупреждение.
Органы равновесия, кожно-мышечной чувствительности, обоняния и вкуса. Их анализаторы.
Взаимодействие анализаторов.
Демонстрации моделей глаза и уха; опытов, выявляющих функции радужной оболочки,
хрусталика, палочек и колбочек; обнаружение слепого пятна; определение остроты слуха;
зрительные, слуховые, тактильные иллюзии.
Лабораторная работа
Опыты, выявляющие иллюзии, связанные с бинокулярным зрением.
Требования ГОС
знать \понимать:
- особенности строения, функции органов чувств и анализаторов в целом, их
роль в организме.
уметь:
- работать с учебником, с анатомическими таблицами, схемами;
- оценивать работу органов чувств;
- предупреждать зрительные и слуховые расстройства;
- пользоваться методами тренировки ряда анализаторов;
- объяснять связь между строением и функциями органов чувств.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- соблюдения мер профилактики зрительных и слуховых инфекций;
предупреждения травматизма; профилактики нарушений зрения, слуха;
- оказания первой помощи при травмах глаза;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
ТЕМА 2.14. Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика (5 часов)
Вклад отечественных ученых в разработку учения о высшей нервной деятельности.
И. М. Сеченов и И.П. Павлов. Открытие центрального торможения. Безусловные и условные
рефлексы. Безусловное и условное торможение. Закон взаимной индукции возбужденияторможения. Учение А. А. Ухтомского о доминанте.
Врожденные программы поведения: безусловные рефлексы инстинкты, запечатление.
Приобретенные программы поведения: условные рефлексы, рассудочная деятельность, динамический
стереотип.
Биологические ритмы. Сон и бодрствование. Стадии сна. Сновидения. Особенности высшей
нервной деятельности человека: речь и сознание, трудовая деятельность. Потребности людей
и животных. Речь как средство общения и как средство организации своего поведения. Внешняя
и внутренняя речь. Роль речи в развитии высших психических функций. Осознанные действия
и интуиция.
Познавательные процессы: ощущение, восприятие, представления, память, воображение,
мышление.
Волевые действия, побудительная и тормозная функции воли. Внушаемость и негативизм.
Эмоции: эмоциональные реакции, эмоциональные состояния и эмоциональные отношения (чувства).
Внимание.
Физиологические основы внимания, виды внимания, его основные свойства. Причины
рассеянности. Воспитание внимания, памяти, воли. Развитие наблюдательности и мышления.
10
Демонстрация безусловных и условных рефлексов человека по методу речевого подкрепления;
двойственных изображений, иллюзий установки; выполнение тестов на наблюдательность и внимание,
логическую и механическую память, консерватизм мышления и пр.
Лабораторные работы
Выработка навыка зеркального письма как пример разрушения старого и образования нового
динамического стереотипа.
Изменение числа колебаний образа усеченной пирамиды при непроизвольном, произвольном внимании
и при активной работе с объектом.
Требования ГОС
знать \понимать:
- роль И.М. Сеченова, И.П. Павлова, А.А. Ухтомского в развитии учения о высшей
нервной деятельности;
- определение врождённых и приобретённых программ поведения;
- природу сна и сновидений, памяти, мышления;
- понятие об эмоциях и волевых действий;
- значение речи в трудовой деятельности;
- психологические особенности человека: темперамент и характер;
- разницу между понятиями «интерес», «склонность», «способность».
уметь:
- разбираться в схемах безусловных и условных рефлексов;
- оценивать свою наблюдательность, память, внимание.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для: - проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- улучшения своей наблюдательности, памяти, внимания;
- предупреждения стрессов;
- рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения
в окружающей среде.
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
ТЕМА 2.15. Железы внутренней секреции (эндокринная система) (2 часа)
Железы внешней, внутренней и смешанной секреции. Свойства гормонов. Взаимодействие
нервной и гуморальной регуляции. Промежуточный мозг и органы эндокринной системы. Гормоны
гипофиза и щитовидной железы, их влияние на рост и развитие, обмен веществ. Гормоны половых
желез, надпочечников и поджелудочной железы.
Причины сахарного диабета.
Демонстрация модели черепа с откидной крышкой для показа местоположения гипофиза;
модели гортани с щитовидной железой, почек с надпочечниками.
Требования ГОС
знать \понимать:
- определение желез внешней, внутренней и смешанной секреции;
- роль гормонов, последствия их недостатка или избытка в организме.
уметь: - определять расположение некоторых эндокринных желёз в соответствующих областях
тела;
- распознавать симптомы ряда эндокринных заболеваний.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- профилактики заболеваний эндокринной системы;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм.
Р А З Д Е Л 3. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ОРГАНИЗМА (5 часов)
Жизненные циклы организмов. Бесполое и половое размножение. Преимущества полового
размножения. Мужская и женская половые системы. Сперматозоиды и яйцеклетки. Роль половых
хромосом в определении пола будущего ребенка. Менструации и поллюции. Образование
и развитие зародыша: овуляция, оплодотворение яйцеклетки, крепление зародыша в матке.
Развитие зародыша и плода. Беременность и роды. Биогенетический закон Геккеля – Мюллера
11
и причины отступления от него. Влияние наркогенных веществ (табака, алкоголя, наркотиков) на
развитие и здоровье человека.
Наследственные и врожденные заболевания и заболевания, передающиеся половым путем:
СПИД, сифилис и др. Их профилактика.
Развитие ребенка после рождения. Новорожденный и грудной ребенок, уход за ним.
Половое созревание. Биологическая и социальная зрелость. Вред ранних половых контактов
и абортов.
Индивид и личность. Темперамент и характер. Самопознание, общественный образ жизни,
межличностные отношения. Стадии вхождения личности в группу. Интересы, склонности,
способности. Выбор жизненного пути.
Демонстрация тестов, определяющих типы темпераментов.
Требования ГОС
знать \понимать:
- особенности размножения и индивидуального развитие человеческого организма;
- изменения, происходящие в подростковом возрасте;
- болезни, передающие половым путём;
- типы темперамента и характера;
- особенности развития способностей и склонностей к той или иной деятельности.
уметь: - доказывать филогенетическое родство эмбриологическими методами;
- определять темперамент;
- различать интересы и склонности.
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
- проведения наблюдений за состоянием собственного организма;
- соблюдения правил здорового образа жизни, гигиенических норм;
- соблюдения правил поведения в окружающей среде;
- для выбора дальнейшего жизненного пути.
Резерв времени – 4 часа.
12
5.Календарно-тематическое планирование.
№
урока
Дата
По
плану
1.
2.
Тема урока
Лабораторные
работы
Основные понятия
Оборудование
ЦОР
Задание
на дом
Фактически
Анатомия,
физиология,
психология и
гигиена человека.
Становление наук
о человеке.
3.
Систематическое
положение
человека.
4.
Историческое
прошлое людей.
5.
Расы человека.
Введение. (2 часа)
Анатомия, физиология,
психология, гигиена
§1,
инд.задания.
Портреты учёных.
Раздел 1. Происхождение человека. (3 часа)
Таксоны, рудименты,
Табл.
атавизмы
«Внутр.орг.человека»,
рис.учебника, макет
человека.
Рис. учебника, табл.
Австралопитеки,
«Эволюция человека».
питекантропы, синантропы,
неандертальцы,
кроманьонцы
Расы: европеоидная,
монголоидная, негроидная,
австралоидная
Рис. учебника, табл.
«Расы человека»,
фото.
§2.
Презентация
«Эволюция человека»
§3, ответить на
вопросы
стр.17, инд.
задания.
§4, ответить на
вопросы
стр.21.
Презентация «Расы
человека»
§5, ответить на
вопросы
стр.23.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
§6, ответить на
вопросы
стр.27.
Раздел 2 Строение и функции организма. (58 часов)
6.
Общий обзор
организма.
Тема 2.1 Общий обзор организма. (1 час)
Уровни организации,
Табл. «Внутренние
структура, органы,
органы человека», рис.
системы органов,
учебника, макет
эндокринная система,
человека.
13
7.
Строение и
жизнедеятельность
клетки.
8.
Ткани. Покровная
и соединительная
ткань.
9.
Мышечная и
нервная ткани.
10.
гормоны, нервные
импульсы
Тема 2.2 Клеточное строение организма. Ткани. (3 часа)
Клеточная мембрана, ядро, Табл. «Строение
цитоплазма, хромосомы,
клетки», рис.
гены, ДНК, РНК, ядрышко, учебника, табл.
органоиды, рибосомы,
«Митоз».
митохондрии, лизосомы,
центриоли, обмен веществ,
рост, развитие, ферменты
Эпителиальная,
соединительная ткани
Табл. «Ткани
животных и человека».
Л/р №1
Гладкая и
Табл. «Ткани
«Рассматривание
поперечнополосатая
животных и человека»,
клеток и тканей в
мышечная ткани, нервная
микроскопы,
оптический
ткань: тело нейрона,
микропрепараты
микроскоп.
дендрит, аксон, нейроны,
клеток и тканей.
Микропрепараты
нейроглия, нервное
клетки,
волокно, синапс
эпителиальной,
соединительной,
мышечной и
нервной тканей».
Тема 2.3 Рефлекторная регуляция органов и систем организма. (1 час)
Рефлекторная
Рефлекс, рефлекторная
Табл. «Рефлекторная
Л/р №2
регуляция.
дуга,
рецептор,
дуга», «Коленный
«Самонаблюдения
чувствительный нейрон,
рефлекс», «Нервная
мигательного
вставочный
нейрон,
система человека».
рефлекса и условия
исполнительный
нейрон,
его проявления и
рабочий орган, прямые и
торможения.
обратные связи
Коленный
§7, задание №2
на стр.33.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
§8 (до свойств
мышечной
ткани).
§8 до конца,
задания №1,3,4
на стр.39.
§9, ответить на
вопросы стр.
43.
рефлекс».
14
11.
Значение нервной
системы.
12.
Строение нервной
системы. Спинной
мозг.
13.
Строение
головного мозга.
Продолговатый и
средний мозг,
мост, мозжечок.
14.
Функции
переднего мозга.
15.
Соматический и
автономный
(вегетативный)
отделы нервной
системы.
Тема 2.4 Нервная система человека. (5 часов)
Потребности, активность,
опознание объектов,
субъективное отражение
Кора, ядра мозга, нервные
Табл. «Нервная
волокна, позвоночный
система человека»,
канал, спинномозговая
«Спинной мозг».
жидкость, центральный
канал, серые столбы
спинного мозга, белое
вещество, шок
Л/р №3
Задний мозг:
Табл. «Головной мозг
«Пальценосовая
продолговатый мозг, мост; человека», рис.
проба и
мозжечок, средний мозг,
учебника.
особенности
передний мозг, большой
движения,
мозг, желудочки мозга
связанные с
функциями
мозжечка и
среднего мозга».
Л/р №4 «Рефлексы
продолговатого и
среднего мозга;
штриховое
раздражение кожи –
тест,
определяющий
изменение тонуса
симпатической и
парасимпатической
§43.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
§44.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
§45, ответить
на вопросы стр.
230, задание
№2 стр.231.
Таламус, гипоталамус,
мозолистое тело, кора,
борозды, извилины, доли
мозга
Табл. «Головной мозг
человека», рис.
учебника.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
§46, ответить
на вопросы
стр.234.
Соматический и
автономный отделы
нервной системы,
блуждающий нерв,
вегетативные узлы
Табл. «Нервная
система человека».
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
§47.
15
системы
автономной
нервной системы
при раздражении».
16.
Значение опорнодвигательной
системы, её состав.
Строение костей.
17.
Скелет человека.
Осевой скелет.
18.
Скелет поясов и
свободных
конечностей.
Добавочный
скелет.
Соединение
костей.
Строение мышц.
19.
20.
Работа скелетных
мышц и их
регуляция.
Тема 2.5 Опорно – двигательная система. (8 часов).
Л/р №5
Скелет, мышцы,
Макет скелета
«Микроскопичес
надкостница, компактное,
человека, табл.
кое строение
губчатое вещество,
«Скелет человека»,
кости»
костномозговая полость,
микроскопы,
красный и желтый костный микропрепарат
мозг, типы костей
«Костная ткань
человека»
Осевой скелет, добавочный Макет скелета
скелет, позвонок, отделы
человека, табл.
позвоночника
«Скелет человека»
Плечевой пояс, кости руки,
тазовый пояс, кости ноги,
типы соединения костей
Л/р №6 «Мышцы
человеческого
тела».
Л/р №7
«Самонаблюдение
работы основных
мышц, роль
плечевого пояса в
Брюшко мышцы,
сухожилия, головка и хвост
мышцы, мышцыантагонисты, мышцысинергисты, мышечные
пучки, волокна, фасции
Двигательная единица,
исполнительный нейрон,
тренировочный эффект,
биологическое окисление,
динамическая и
Макет скелета
человека, табл.
«Скелет человека»,
«Типы
соединительных
тканей», «Типы
соединения костей».
Табл. «Мышцы
человека».
Рис. учебника.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
§10, ответить
на вопросы
стр.49, задание
№2 стр.50.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
§11, ответить
на вопросы
стр.55.
§12, задание
№1,2 на стр.62.
§13, ответить
на вопросы
стр.68.
§14, ответить
на вопросы
срт.71,
инд.задания.
16
движениях руки.
Утомление при
статической и
динамической
работе».
статическая работа,
гиподинамия
Л/р №8
«Выявление
нарушений
осанки.
Выявление
плоскостопия».
Осанка, остеохондроз,
сутулость, сколиоз,
плоскостопие
21.
Осанка.
Предупреждение
плоскостопия.
22.
Первая помощь
Ушиб, перелом, синяк,
Табл. «Оказание
при ушибах,
шина, растяжение связок,
первой помощи при
переломах костей
вывих
переломах, вывихах,
и вывихах
ушибах»,рис.учебник.
суставов.
Контрольно-обобщающий урок по темам: «Нервная система. Опорно-двигательная система».
23.
24.
Кровь и остальные
компоненты
внутренней среды.
25.
Борьба организма
с инфекцией.
Иммунитет.
Табл. «Осанка
человека»,
рис.учебника.
Тема 2.6 Внутренняя среда организма. (3 часа)
Л/р №9
Кровь, тканевая жидкость,
Табл. «Состав крови
«Рассматривание
лимфа, лимфатический
человека»,
крови человека и
капилляр, сосуд, узел,
микроскопы,
лягушки под
эритроцит, гемоглобин,
микропрепараты крови
микроскопом».
лейкоцит, лимфоцит,
человека и лягушки.
тимус, фагоцит,
макрофаги, антигены,
антитела, фибрин,
тромбоциты
Иммунитет, воспаление,
интерферон, виды
иммунитета
Рис. учебника,
портреты учёных.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
§15.
§16, повт §43§47, §10-§15.
Повт.§1,§2.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Строение
тела человека».
§17, задания
№1,2,3 на
стр.89,
инд.задания.
Презентация
«Иммунитет»
§18, ответить
на вопросы
стр.93,
инд.задания.
17
26.
Иммунология на
службе здоровья.
Иммунология, лечебные
сыворотки, естественный
иммунитет, искусственный
иммунитет, аллергия,
аллерген, тканевая
совместимость, группы
крови, резус-фактор,
донор, реципиент
Рис. учебника,
портреты учёных.
§19, ответить
на вопросы
стр.99.
Тема 2.7 Кровеносная и лимфатическая системы человека. (7 часов)
Артерия, аорта,
Табл. «Кровеносная
кровеносные капилляры,
система человека»,
вены, лимфатические:
«Лимфатическая
капилляры, сосуды, узлы,
система человека»,
кармановидные клапаны
рис.учебника.
27.
Транспортные
системы
организма.
28.
Круги
кровообращения.
29.
Строение и работа
сердца.
30.
Движение крови
по сосудам.
Регуляция
Л/р №10
«Положение
венозных клапанов в
опущенной и
поднятой руке.
Изменения в тканях
при перетяжках,
затрудняющих
кровообращение».
Л/р №11
«Определение
скорости кровотока
§20, ответить
на вопросы
стр.105.
Предсердия и желудочки
сердца, аорта, артерии,
капилляры, верхняя и
нижняя полые вены,
легочные: артерии,
капилляры, вены, альвеолы
Табл. «Круги
кровообращения»,
рис.учебника, нитки.
Презентация «Круги
кровообращения»
§21, ответить
на вопросы и
задания
стр.108.
Околосердечная сумка,
створчатые клапаны,
сосочковые мышцы,
полулунные клапаны,
автоматизм, сердечный
цикл, фазы сердечного
цикла, адреналин
Артериальное давление
крови, пульс, гипертония и
гипотония, спазм сосудов,
Табл. «Строение
сердца».
Презентация
«Строение и работа
сердца»
§22, ответить
на вопросы
стр.114.
Рис. учебника,
тонометр,
фонендоскоп,
§23, ответить
на вопросы
стр.120,
18
кровообращения.
в сосудах ногтевого
ложа»
Л/р №12 «Опыты,
выясняющие
природу пульса».
артериолы, некроз, инсульт,
инфаркт, тонометр,
фонендоскоп
секундомер, линейка.
задание ! на
стр.120.
31.
Гигиена сердечнососудистых
заболеваний.
Первая помощь
при заболевании
сердца и сосудов.
Л/р №13
«Функциональная
проба: реакция
сердечно – сосудистой
системы на
дозированную
нагрузку».
Ударный объем сердца,
перемежающаяся хромота,
гангрена, спазм сосудов,
стенокардия, инфаркт,
электрокардиограмма,
функциональная проба
Секундомер.
§24, ответить
на вопросы
стр.125.
32.
Первая помощь
при
кровотечениях.
33.
34.
35.
36.
Внутреннее и внешнее
Рис. учебника, табл.
кровотечения, гематома,
«Первая помощь при
антисептик, жгут, закрутка, кровотечениях».
струп, виды кровотечений
Контрольно-обобщающий урок по темам: «Внутренняя среда организма», «Кровеносная и
лимфатическая системы организма».
Тема 2.8 Дыхательная система. (4 часа)
Значение дыхания.
Носовая полость,
Табл. «Органы
Органы
носоглотка, глотка,
дыхания человека»,
дыхательной
гортань, трахея, бронхи,
рис. учебника.
системы.
легкие, легочная плевра,
Голосообразование
альвеолы, миндалины,
. Заболевания
артикуляция, тембр,
дыхательных
гайморит, фронтит,
путей.
тонзиллит, дифтерия
Лёгкие. Лёгочное и
«Ворота легких», легочная Рис. учебника.
тканевое дыхание.
плевра, пристеночная
плевра, плевральная
полость, диффузия
Механизм вдоха и
выдоха. Регуляция
дыхания. Охрана
Л/р №14
«Функциональные
пробы с
Диафрагма, межреберные
мышцы, дыхательный
центр, наркогенные
Рис.учебника.
§25, повт.§17§24.
Повт.§3.
Биология.
Мультимедийное
сопровождение
уроков. 7-11 классы. –
Волгоград.: Учитель,
2010.
§26, ответить
на вопросы
стр.138-139.
§27, ответить
на вопросы стр.
141,
инд.задания.
§28, задание
№3 на стр.146,
инд.задания.
19
воздушной среды.
37.
Функциональные
возможности как
показатель
здоровья. Болезни,
травмы органов
дыхания:
профилактика,
первая помощь.
Приёмы
реанимации.
38.
Питание и
пищеварение.
39.
Пищеварение в
ротовой полости.
40.
Пищеварение в
желудке и
двенадцатиперстно
й кишке. Действие
задержкой
дыхания на вдохе
и выдохе».
Л/р №15
«Измерение
обхвата грудной
клетки в
состоянии вдоха и
выдоха».
вещества, никотин,
респиратор, смог
Жизненная ёмкость легких, Рис.учебника,
остаточный воздух, обхват сантиметровая лента.
грудной клетки,
флюорография, туберкулез
легких, палочка Коха, рак
легких, клиническая
смерть, биологическая
смерть, искусственное
дыхание, непрямой массаж
сердца
Тема 2.9 Пищеварительная система. (7 часов)
Пластический обмен,
Табл.
энергетический обмен,
«Пищеварительная
пищеварение, питательные система человека»,
вещества, пищевые
рис.учебника.
продукты, аминокислоты,
глицерин и жирные
кислоты, глюкоза,
брыжейка, перистальтика,
рацион, балластные
вещества
Ротовая полость,
Рис.учебника, табл.
рецепторы вкуса, слюнные «Пищеварение в
железы, зубы: корень,
ротовой полости».
шейка, коронка; зубная
эмаль, дентин, зубная
пульпа; резцы, клыки,
коренные зубы, кариес,
пульпит
Л/р №16
Пищевод, желудок, пепсин, Рис.учебника, табл.
«Действие
сфинктер, дисбактериоз,
«Пищеварительная
ферментов слюны двенадцатиперстная кишка, система человека»,
на крахмал».
поджелудочная железа,
накрахмаленный бинт,
§29, ответить
на вопросы
стр.153.
Биология.
Мультимедийное
сопровождение
уроков. 7-11 классы. –
Волгоград.: Учитель,
2010.
§30, ответить
на вопросы
стр.160-161,
задание №3 на
стр.161.
Биология.
Мультимедийное
сопровождение
уроков. 7-11 классы. –
Волгоград.: Учитель,
2010.
§31, задание !
на стр.165.
Биология.
Мультимедийное
сопровождение
уроков. 7-11 классы. –
Волгоград.: Учитель,
§32, ответить
на вопросы
стр.169-170.
20
ферментов.
41.
Функции толстого
и тонкого
кишечника.
Всасывание.
Барьерная роль
печени.
Аппендицит.
42.
Регуляция
пищеварения.
43.
44.
45.
трипсин, печень, желчь,
фермент, субстрат,
кишечная палочка
Всасывание, ворсинка,
воротная вена, заменимые
и незаменимые
аминокислоты, мочевина,
глюкоза, гликоген, слепая
кишка, аппендикс,
перитонит, аппендицит
вата, спички, блюдо,
йод, вода.
2010.
Табл.
«Пищеварительная
система человека».
Биология.
Мультимедийное
сопровождение
уроков. 7-11 классы. –
Волгоград.: Учитель,
2010.
Фистула, безусловные
Рис. учебника.
рефлексы, условные
рефлексы, мнимое
кормление
Гигиена органов
Ботулизм, анаэробы,
Рис. учебника.
пищеварения.
сальмонеллез, холера,
Предупреждение
холерный вибрион,
желудочнокарантин, диарея,
кишечных
дизентерия, дизентерийная
инфекций.
палочка,
дезинфицирующие
средства
Контрольно-обобщающий урок по темам: «Дыхательная система», «Пищеварительная
система».
Тема 2.10 Железы внутренней секреции (эндокринная система). (2 часа)
Роль эндокринной
Эндокринная система,
Табл. «Железы
регуляции.
железы внутренней
внутренней секреции»,
Свойства
секреции: эпифиз, гипофиз, рис. учебника.
гормонов.
щитовидная железа,
надпочечники; железы
смешанной секреции:
поджелудочная железа,
половые железы; железы
внешней секреции:
§33,
инд.задания.
§34,
инд.задания.
§35, ответить
на вопросы
стр.181,
повт.§26-§34.
Инд.задания
Презентация «Железы
внутренней секреции»
§58, ответить
на вопросы
стр.301.
21
46.
Функции желез
внутренней
секреции.
47.
Обмен веществ и
энергии –
основное свойство
всех живых
существ.
48.
Витамины.
49.
Энерготраты
человека и
пищевой рацион.
нейрогормоны
Гипофиз, гормон роста,
Табл. «Железы
акромегалия, базедова
внутренней секреции»,
болезнь, микседема,
рис. учебника.
кретинизм, инсулин,
сахарный диабет,
адреналин, норадреналин
Тема 2.11 Обмен веществ и энергии. (3 часа)
Подготовительная,
основная, заключительная
стадии обмена веществ,
заменимые и незаменимые
аминокислоты, амилаза,
микро- и макроэлементы
Авитаминоз,
Табл. «Витамины».
гиповитаминоз,
водорастворимые
витамины, цинга, берибери, родопсин, «куриная
слепота», каротин, рахит
Л/р №17
Основной обмен, общий
Рис. учебника.
«Установление
обмен, энерготраты
зависимости между организма, калорийность,
нагрузкой и
нормы питания,
уровнем
ненасыщенные жирные
энергетического
кислоты
обмена по
результатом
функциональной
пробы с
задержкой
дыхания до и
после нагрузки».
Л/р №18
«Составление
пищевых
Презентация «Железы
внутренней секреции»
§59, ответить
на вопросы стр.
305-306.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Биология
8-9 классы. Человек».
§36, ответить
на вопросы
стр.187-188,
инд.задания.
Презентация
«Витамины»
§37, задание
№1,2 на
стр.192.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Биология
8-9 классы. Человек».
§38, ответить
на вопросы
стр.196.
22
50.
Кожа – наружный
покровный орган.
51.
Терморегуляция.
Закаливание.
52.
Уход за кожей.
Гигиена одежды и
обуви. Болезни
кожи.
53.
Выделение.
54.
Анализаторы.
55.
Зрительный
анализатор.
рационов в
зависимости от
энерготрат».
Тема 2.12 Покровные органы. Теплорегуляция. (3 часа)
Эпидермис, дерма,
Табл. «Строение
гиподерма, сальные
кожи», рис.учебника.
железы, потовые железы,
волосы, ногти,
терморегуляция
Терморегуляция,
Иллюстрации,
теплообразование,
фотографии.
теплоотдача, тепловой
удар, солнечный удар,
закаливание
Угревая сыпь, чесотка,
Рис. учебника, фото и
лишаи, ожоги,
иллюстрации.
обморожения
Тема 2.13 Выделительная система. (1 час)
Органы мочевыделения,
Табл. «Выделительная
почки, корковое и мозговое система человека».
вещество почки, почечные
пирамиды, почечная
лоханка, нефрон,
первичная моча, вторичная
моча, мочекаменная
болезнь
Тема 2.14 Анализаторы. (5 часов)
Органы чувств, анализатор,
модальность, рецепторы,
нервные пути,
галлюцинации, иллюзии
Л/р №19 «Опыты, Глазное яблоко, глазница,
Табл. «Зрительный
выявляющие
слезная железа, склера,
анализатор»,
иллюзии,
роговица, зрачок, радужка, рис.учебника.
Презентация
«Строение кожи»
§39, ответить
на вопросы
стр.204,
инд.задания.
§41, ответить
на вопросы
стр.212.
§40, задания
№1,2,3 на
стр.209.
Презентация
«Строение
мочевыделительной
системы человека»
§42, вопросы и
задания на
стр.217.
§48.
Презентация
«Зрительный
анализатор»
§49, задания
№1,2 на
стр.248.
23
связанные с
бинокулярным
зрением».
56.
57.
58.
59.
60.
хрусталик, ресничное тело,
сетчатка, палочки и
колбочки, желтое пятно,
слепое пятно,
бинокулярное зрение
Гигиена зрения.
Конъюктивит,
Рис. учебника.
Предупреждение
близорукость,
глазных болезней.
дальнозоркость, диоптрия,
бельмо
Слуховой
Наружное ухо, среднее
Табл. «Строение
анализатор.
ухо, внутреннее ухо,
органа слуха», рис.
рецепторы слуха,
учебника.
стереофоническое
звучание, тугоухость,
воспаление среднего уха
Органы
Вестибулярный аппарат,
Табл. «Строение
равновесия,
мешочки, полукружные
вестибулярного
кожно-мышечной
каналы, волосковые
аппарата», «Строение
чувствительности,
клетки, мышечное чувство, языка».
обоняния и вкуса.
кожная чувствительность,
осязание, вкусовые
сосочки. Вкусовые
рецепторы
Тема 2.15 Высшая нервная деятельность. Поведение. Психика. (5 часов)
Вклад
Высшая нервная
Портреты учёных.
отечественных
деятельность, центральное
учёных в
торможение, безусловные
разработку учения
и условные рефлексы,
о высшей нервной
временная связь,
деятельности.
подкрепление, угасание
условного рефлекса,
растормаживание, закон
взаимной индукции,
доминанта
Врождённые и
Л/р № 20
Безусловные рефлексы,
приобретенные
«Выработка навыка инстинкты, запечатление,
§50, ответить
на вопросы
стр.252.
Презентация
«Слуховой
анализатор»
§51, задание !
на стр.257.
Презентация «Органы
равновесия, кожномышечной
чувствительности,
обоняния и вкуса»
§52, ответить
на вопросы стр.
263,
инд.задания.
§53, ответить
на вопросы
стр.272,
инд.задания.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
§54, вопросы и
задания на
24
программы
поведения.
зеркального письма
как пример
разрушения старого
и образования
нового
динамического
стереотипа».
этология, условный рефлекс,
рассудочная деятельность,
динамический стереотип,
эмоции, навыки, привычки
61.
Сон и сновидения.
Биологические ритмы, сон
и бодрствование,
медленный сон, быстрый
сон, сновидения
62.
Речь и сознание.
Познавательные
процессы.
Базовые и вторичные
потребности, сознание,
интуиция, речь,
познавательные процессы:
ощущение, восприятие,
память, воображение,
мышление, объект, фон,
наблюдение,
представления, ум
63.
Воля, эмоции,
внимание.
Л/р №21«Изменение
числа колебаний
образа
усеченной
пирамиды при
непроизвольном,
произвольном
внимании и при
активной работе с
объектом».
Волевые действия,
внушаемость, негативизм,
эмоциональные реакции,
эмоциональное состояние,
аффект, стресс,
эмоциональные отношения,
внимание, рассеянность
заданиями «Биология
8-9 классы. Человек».
стр.278.
§55.
Рис. учебника,
секундомер, часы.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Биология
8-9 классы. Человек».
§56, ответить
на вопросы
стр.287.
Наглядное пособие
для интерактивных
досок с тестовыми
заданиями «Биология
8-9 классы. Человек».
§57.
25
64.
Жизненные циклы.
Размножение.
65.
Развитие зародыша
и плода.
66.
Развитие ребёнка
после рождения.
67.
Наследственные и
врожденные
заболевания.
68.
Интересы и
склонности,
способности.
Раздел 3 Индивидуальное развитие организма. (5 часов)
Сперматозоиды,
Табл. «Половая
семенники, простата,
система человека».
редукционное деление,
гены, половые хромосомы,
яичники, маточные трубы,
матка, графов пузырек,
яйцеклетка, овуляция,
оплодотворение,
менструация, поллюции
Биогенетический закон,
Табл. «Зародышевое
онтогенез, филогенез,
сходство некоторых
плацента, пуповина,
позвоночных», рис.
зародыш, плод,
учебника.
беременность, родовые
схватки, пупок
Пубертат, индивид и
Фото и иллюстрации.
личность, темперамент и
характер, экстраверты и
интроверты, самооценка
Наследственные болезни,
врожденные болезни,
венерические болезни,
сифилис, СПИД, гепатит
Интересы, склонности,
Рис. учебника.
способности,
наследственные задатки
§60, ответить
на вопросы
стр.312.
Электронная
энциклопедия «Хочу
всё знать. Человек».
§61, ответить
на вопросы
стр.317.
Электронная
энциклопедия «Хочу
всё знать. Человек».
§63. Ответить
на вопросы
стр.324.
инд.задания.
§62, ответить
на вопросы
стр.319.
Презентация
«Наследственные и
врожденные
заболевания»
Электронная
энциклопедия «Хочу
всё знать. Человек».
§64, задание на
стр.327.
26
1.
2.
3.
4.
6.Учебно - методический комплекс:
Федеральный Государственный стандарт.
Биология. 5-11 классы: программы для общеобразоват. учреждений к
комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника/
авт.-сост. Г.М. Пальдяева.- М.: Дрофа, 2010.
Колесов Д.В., Маш Р.Д., Беляев Н.И. Биология. Человек. 8 класс:
Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: Дрофа,
2012.
Рабочая тетрадь к учебнику Колесова Д.В., Маша Р.Д., Беляева Н.И.
«Биология. Человек. 8 класс»: – М.: Дрофа, 2012.
Выполнение программного материала.
(68 часов, 2 часа в неделю)
Четверть
1
2
3
4
год
Количество часов
По
Выполнено
программе
18
14
20
16
68
Лабораторных работ
По
Выполнено
программе
5
8
5
3
21
Дополнительная литература.
1. Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Универсальные поурочные разработки по биологии.
2. 8 класс. – М.: «ВАКО» 2007.
3. Рохлов В.С. Человек и его здоровье: Тематические тестовые задания по биологии.
– М.: Школьная пресса, 2005.
4. Открытые уроки по биологии. 7-9 классы / авт.-сост. В.В. Балабанова, Т.А.
Максимцева. – Волгоград: Учитель, 2003.
5. Справочник учителя биологии: законы, принципы, правила, биографии ученых/
авт.-сост. Н.А. Степанчук. – Волгоград: Учитель, 2010.
6. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся / авт.-сост. Е.А. Якушкина
и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
7. Биология. 6-9 классы. Конспекты уроков: семинары. Конференции, формирование
ключевых компетенций / авт.-сост. И.Н. Фасевич и др. – Волгоград: Учитель, 2009.
8. Биология. Живой организм: опорные конспекты, М.: Классикс Стиль, 2003.
9. Биология в таблицах и схемах. Издание 2-е СПб, ООО «Виктория плюс», 2004.
10. Олимпиадные задания по биологии. 6-11 классы /авт.-сост. Л.М. Кудинова. –
Волгоград: Учитель, 2005.
27
11. Занимательная биология на уроках и внеклассных мероприятиях. 6-9 классы / авт.сост. Ю.В. Щербакова, И.С. Козлова. – М.: Глобус, 2010.
12. Биология. 6-7 классы: нестандартные уроки и внеклассные мероприятия / сост.
Н.А. Касаткина. – Волгоград: Учитель, 2005.
13. Школьник Ю.К. человек. Полная энциклопедия. – М.: Эксмо, 2011.
14. Биология. Мультимедийное сопровождение уроков. 7-11 классы. – Волгоград.:
Учитель, 2010.
15. Н аглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Биология 89 классы. Человек».
16. Наглядное пособие для интерактивных досок с тестовыми заданиями «Строение
тела человека».
17. Электронная энциклопедия «Хочу всё знать. Человек».
Интернет-ресурсы:
http://bio.1september.ru - газета «Биология» - приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru - научные новости биологии.
www.edios.ru - Эйдос - центр дистанционного образования.
www.km.ru/education - Учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
http://psy.1september.ru/
http://ru.wikipedia.org
http://www.megabook.ru
http://www.virtulab.net/
Газета «Биология» и сайт для учителя «Я иду на урок биологии»
http://bio.1september.ru
Биология в Открытом колледже
http://www.college.ru/biology
Изучаем биологию
http://learnbiology.narod.ru
Концепции современного естествознания: электронное учебное пособие
http://nrc.edu.ru/est/
Медицинская энциклопедия. Анатомический атлас
http://med.claw.ru
Опорно-двигательная система человека: образовательный сайт
http://www.skeletos.zharko.ru
7. Планируемые результаты изучения учебного предмета.
В результате изучения биологии 8 класс ученик должен
знать/понимать:
 особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
 сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, регуляция
жизнедеятельности организма.
уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
28








происхождения и эволюцию человека и млекопитающих животных; место и роль человека
в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного
здоровья от состояния окружающей среды; необходимость защиты окружающей среды;
причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний,
иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
изучать процессы жизнедеятельности организма человека: рассматривать на готовых
микропрепаратах клетки и ткани человеческого организма; ставить биологические
эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и
системы органов человека;
выявлять изменчивость организма, приспособления организма к среде обитания, типы
взаимодействия организма человека с внешней средой;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов организма
человека и млекопитающих животных) и делать выводы на основе сравнения;
определять положение человека в системе органического мира (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на
здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных
поступков на состояние и здоровье организма;
проводить самостоятельный поиск биологической информации;
находить в тексте учебника в биологических словарях и справочниках значения
биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию (в том
числе с использованием информационных технологий).
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной
жизни для:
 соблюдения мер профилактики бактериальных, грибковых и вирусных заболеваний;
травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм,
наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
 оказания первой помощи при пищевых отравлении; при простудных заболеваниях, ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего;
 рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей
среде;
 проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
29