5 - 9 класс

Муниципальное автономное образовательное учреждение
«Первомайская средняя школа»
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДЕНА приказом
Протокол заседания
МАОУ «Первомайская СШ»
методического совета
от 31.08.2015
№ 86
от 31.08.2015 №1
Рабочая программа по географии 5-9 классы по ФГОС
Составил: учитель географии
первой квалификационной категории
Куренкова Т.Н.
2015
1. Пояснительная записка.
Рабочая программа составлена на основе:
-Рабочих программ «Предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина , А.И.
Алексеев, Е.К. Липкина « География» 5 – 9 классы.; М. « Просвещение» 2011г
- примерных программ по учебным предметам. География 5-9 класс А.А.Кузнецов, М.В.
Рыжаков.; М.: «Просвещение», 2011г
Цель: Формирование представлений о географической науке, ее роли в освоении планеты
человеком, о географических знаниях как компоненте научной картины мира их
необходимости для решения современных задач человечества и своей страны, в том числе
задачи охраны окружающей среды и рационального природопользования, развитие
универсальных учебных действий у обучающихся (УУД).
Задачами изучения географии в основной школе являются:
• формирование системы географических знаний как компонента научной картины мира;
• познание на конкретных примерах многообразия современного географического
пространства на разных его уровнях (от локального до глобального), что позволяет
сформировать географическую картину мира;
• познание характера, сущности и динамики главных природных, экологических, социальноэкономических, геополитических и иных процессов, происходящих в географическом
пространстве России и мира;
• понимание главных особенностей взаимодействия природы и общества на современном
этапе его развития, значения охраны окружающей среды и рационального
природопользования, осуществления стратегии устойчивого развития в масштабах России и
мира;
• понимание закономерностей размещения населения и территориальной организации
хозяйства в связи с природными, социально-экономическими и экологическими факторами,
зависимости проблем адаптации и здоровья человека от географических условий
проживания;
• глубокое и всестороннее изучение географии России, включая различные виды ее
географического положения, природу, население, хозяйство, регионы, особенности
природопользования в их взаимозависимости;
• выработка у обучающихся понимания общественной потребности в географических
знаниях, а также формирование у них отношения к географии как возможной области
будущей практической деятельности;
• формирование навыков и умений безопасного и экологически целесообразного поведения в
окружающей среде.
 формирование географического образа своей страны,
представления о России как целостном географическом регионе и одновременно как о
субъекте глобального географического пространства;
 формирование позитивного географического образа России как огромной территории
с уникальными природными условиями и ресурсами, многообразными традициями
населяющих ее народов;

развитие умений анализировать, сравнивать, использовать в повседневной жизни
информацию из различных источников— карт, учебников, статистических данных,
Интернет-ресурсов;
 развитие умений и навыков вести наблюдения за объектами, процессами и явлениями
географической среды, их изменениями в результате деятельности человека,
принимать простейшие меры по защите и охране природы;
 создание образа своего родного края.
2. Общая характеристика учебного предмета, курса
География в основной школе — учебный предмет, формирующий у учащихся систему
комплексных социально ориентированных знаний о Земле как о планете людей,
закономерностях развития природы, размещении населения и хозяйства, об особенностях, о
динамике и территориальных следствиях главных природных, экологических, социальноэкономических и иных процессов, протекающих в географическом пространстве, проблемах
взаимодействия общества и природы, об адаптации человека к географическим условиям
проживания, о географических подходах к устойчивому развитию территорий.
Современная география обладает естественнонаучным и социально-экономическим
содержанием, комплексным, социальным, гуманистическим и другими подходами, поэтому
лучше других наук подготовлена к разработке научных основ стратегии сохранения
жизненной среды человечества, стратегии социального совершенствования для устойчивого
развития общества, экономики и окружающей среды.
Школьная география, формируя систему знаний о природных, социальноэкономических, техногенных процессах и явлениях, готовит учащихся к практическому
применению комплекса географических, геоэкологических, экономических и социальных
знаний и умений в сфере общественно-географической деятельности.
2.1 Основные разделы программы учебного предмета, курса.
Содержание курса географии
Учебное содержание курса географии в линии «Полярная звезда» сконструировано по
блокам, в которых комплексно изучаются:
с 5 по 7 класс – география Земли, с 8 по 9 класс- география России.
География Земли
Раздел 1. Источники географической информации
Раздел 2. Природа Земли и человек
Раздел 3. Население Земли
Раздел 4. Материки, океаны и страны
География России
Раздел 5. Особенности географического положения России
Раздел 6. Природа России
Раздел 7. Население России
Раздел 8. Хозяйство России
Раздел 9. Районы России
Раздел 10. Россия в современном мире
2.2 Перечень форм организации учебной деятельности обучающихся (урочных и
внеурочных), включая формы с привлечением ресурсов других организаций,
социокультурной образовательной среды населенного пункта: фронтальная, групповая,
индивидуальная.
2.3 Перечень методов организации учебной деятельности, включая методы
интенсивного обучения, с обоснованием выбора методов.
- словесные, наглядные, практические(по источнику изложения учебного материала).
- репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, поисковые, исследовательские,
проблемные (по характеру учебно-познавательной деятельности).
- индуктивные и дедуктивные(по логике изложения и восприятия учебного материала);
- методы контроля за эффективностью учебно-познавательной
деятельности: устные, письменные проверки и самопроверки результативности овладения
знаниями, умениями и навыками;
- методы стимулирования учебно-познавательной деятельности: определённые поощрения в
формировании мотивации, чувства ответственности, обязательств, интересов в овладении
знаниями, умениями и навыками.
2.4 Описание связи с другими учебными предметами в части преемственности содержания
элементов образования, формирования межпредметных понятий, обеспечения проектной
деятельности, конвергентного образования, синхронизации учебных модулей и тем, включая
предметы из других предметных областей.
В соответствии с учебным планом курсу географии на ступени основного общего
образования предшествует курс «Окружающий мир», включающий определённые
географические сведения. Данная рабочая программа учитывает, что по
отношению к
курсу географии курс «Окружающий мир» является пропедевтическим. В свою очередь,
содержание курса географии в основной школе является базой для изучения общих
географических закономерностей, теорий, законов, гипотез в старшей школе. Таким образом,
содержание курса в основной школе представляет собой базовое звено в системе
непрерывного географического образования и является основой для последующей уровневой
и профильной дифференциации.
3. Описание места учебного предмета, курса в учебном плане
География в основной школе изучается с 5 по 9 класс. Согласно учебному плану МАОУ
«Первомайская СШ» на изучение предмета «География» в 5-6 классах отводится 1 учебный
час в неделю итого по 34 часа в год, в 7-9 классах по 2 часа в неделю итого по 68 часов в год.
Для организации промежуточной аттестации в форме контрольной работы в каждом классе
отводится по 1 часу
4. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета,
курса
Личностными результатами обучения географии в основной школе является
формирование всесторонне образованной, инициативной и успешной личности,
обладающей системой современных мировоззренческих взглядов, ценностных
ориентации, идейно-нравственных, культурных и этических принципов и норм
поведения.
Важнейшие личностные результаты:
1) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения
к Отечеству общность их исторических судеб, чувства гордости за свою Родину;
осознание единств географического пространства России как единой среды
проживания населяющих ее народов, определяющей общность их исторических
судеб; осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических и
традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание
чувства ответственности и долга перед Родиной;
2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и
способности учащихся к саморазвитию и самообразованию на основе
мотивации к обучению и познанию;
3) формирование личностных представлений о целостности природы Земли
ее крупных районов и стран; осознание значимости и общности
глобальных проблем человечества;
4) формирование уважительного отношения к истории, культуре,
национальным особенностям, традициям и образу жизни других народов;
осознанной доброжелательности к другому человеку, его мнению,
мировоззрению, культуре, языку, вере; готовности и способности вести
диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;
5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной
жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные
сообщества; участие в школьном самоуправлении и общественной жизни
в пределах возрастных компетенции с учётом региональных,
этнокультурных, социальных и экономических особенностей;
6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных
проблем на основе личностного выбора; формирование нравственных
чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного
отношения к собственным поступкам;
7) формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе
образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской,
творческой и других видов деятельности;
8) формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение
правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил
поведения на транспорте и на дорогах;
9) формирование основ экологического сознания на основе признания
ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного,
бережного отношения к окружающей среде;
10) развитие эмоционально-ценностного отношения к природе, эстетического
сознания через освоение природного и культурного наследия народов
мира, творческой деятельности эстетического характера.
Метапредметные
результаты
включают
освоенные
обучающимися
универсальные учебные действия, обеспечивающие овладение ключевыми
компетенциями, составляющими основу умения учиться.
Важнейшие метапредметные результаты обучения географии:
1)
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и
формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной
деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной
деятельности;
2)
умение планировать пути достижения целей, в том числе
альтернативные, выбирать наиболее эффективные способы решения
учебных и познавательных задач;
3)
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,
осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения
результата, определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии
с изменяющейся ситуацией;
4)
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,
собственные возможности её решения;
5)
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и
осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной
деятельности;
6)
умение определять понятия, устанавливать аналогии, выбирать
основания и критерии для классификации, устанавливать причинноследственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
7)
умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,
модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;
8)
смысловое чтение;
9)
умение организовывать учебное сотрудничество и совместную
деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и
в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на
основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение;
10)
умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с
задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и
потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;
владение устной и письменной речью; монологической контекстной
речью;
11)
формирование и развитие компетентности в области использования
информационно-коммуникационных технологий (ИКТ- компетенции).
Формирование ИКТ-компетентностей обучающихся
Обращение с устройствами ИКТ
Выпускник научится:
• правильно включать и выключать устройства ИКТ, входить в операционную систему и
завершать работу с ней, выполнять базовые действия с экранными объектами (перемещение
курсора, выделение, прямое перемещение, запоминание и вырезание);
Создание графических объектов
• создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные,
классификационные, организационные, родства и др.) в соответствии с решаемыми задачами;
• создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические;
Создание, восприятие и использование гипермедиасообщений
• работать с особыми видами сообщений: диаграммами (алгоритмическими,
концептуальными, классификационными, организационными, родства и др.), картами
(географическими, хронологическими) и спутниковыми фотографиями, в том числе в
системах глобального позиционирования;
Коммуникация и социальное взаимодействие
Выпускник научится:
• выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной
аудиторией;
Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности
Выпускник научится:
• планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя
оборудование, модели, методы и приѐмы, адекватные исследуемой проблеме;
• выбирать и использовать методы, релевантные рассматриваемой проблеме;
• распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены
научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать
вытекающие из исследования выводы;
Выпускник получит возможность научиться:
• самостоятельно задумывать, планировать и выполнять учебное исследование, учебный и
социальный проект;
• использовать догадку, озарение, интуицию;
• осознавать свою ответственность за достоверность полученных знаний, за качество
выполненного проекта.
Стратегии смыслового чтения и работа с текстом
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного
Выпускник научится:
• ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:
- определять главную тему, общую цель или назначение текста;
- выбирать из текста или придумать заголовок, соответствующий содержанию и общему
смыслу текста;
- формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;
- предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на
предыдущий опыт;
- объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте;
- сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие
между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение
карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;
• находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его
основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте,
устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить
необходимую единицу информации в тексте);
• решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и
критического понимания текста:
- определять назначение разных видов текстов;
- ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент
информацию;
- различать темы и подтемы специального текста;
- выделять главную и избыточную информацию;
- прогнозировать последовательность изложения идей текста;
- сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;
- выполнять смысловое свѐртывание выделенных фактов и мыслей;
- формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определѐнной
позиции;
- понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.
5. Предметными результатами освоения выпускниками основной
школы программы по географии являются:
1)формирование представлений о географической науке, её роли в освоении
планеты человеком, о географических знаниях как компоненте научной
картины мира, их необходимости для решения современных практических
задач человечества и своей страны, в том числе задачи охраны окружающей
среды и рационального природопользования;
2) формирование первичных навыков использования территориального
подхода (на примере своего региона) как основы географического мышления
для осознания своего места в целостном, многообразном и быстро
изменяющемся мире и адекватной ориентации в нем;
3) формирование представлений и основополагающих знаний о целостности
и неоднородности Земли как планеты людей в пространстве и во времени, об
основных этапах ее географического освоения, особенностях природы,
жизни, культуры и хозяйственной деятельности людей, экологических
проблемах на разных материках и странах;
4) овладение элементарными практическими умениями использования
приборов и инструментов для определения количественных и качественных
характеристик компонентов географической среды, в том числе её
экологических параметров;
5) овладение основами картографической грамотности и использования
географической карты как одного из «языков» международного общения;
6) овладение основными навыками нахождения, использования и презентации
географической информации;
7)формирование умений и навыков использования
разнообразных
географических знаний в повседневной жизни для объяснения и оценки
разнообразных явлений и процессов, оценивания уровня безопасности
окружающей среды, адаптации к условиям территории проживания,
соблюдения мер безопасности в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
8)формирование представлений об особенностях экологических проблем на
различных территориях и акваториях, умений и навыков безопасного и
экологически целесообразного поведения в окружающей среде.
Источники географической информации
Выпускник научится:
• использовать
различные
источники
географической
информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и фотоизображения, компьютерные
базы данных) для поиска и извлечения информации, необходимой для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
• анализировать, обобщать и интерпретировать географическую информацию;
• находить
и
формулировать
по
результатам
инструментальных) зависимости и закономерности;
наблюдений
(в
том
числе
• определять
и
сравнивать
качественные
и
количественные
показатели,
характеризующие географические объекты, процессы и явления, их положение в
пространстве по географическим картам разного содержания;
• выявлять в процессе работы с одним или несколькими источниками географической
информации содержащуюся в них противоречивую информацию;
• составлять
описания
географических
объектов,
процессов
и
явлений
с
использованием разных источников географической информации;
• представлять в различных формах географическую информацию, необходимую для
решения учебных и практико-ориентированных задач.
Выпускник получит возможность научиться:
• ориентироваться на местности при помощи топографических карт и современных
навигационных приборов;
• читать
космические
снимки
и
аэрофотоснимки,
планы
местности
и
географические карты;
• строить простые планы местности;
• создавать простейшие географические карты различного содержания;
• моделировать географические объекты и явления при помощи компьютерных
программ.
Природа Земли и человек
Выпускник научится:
• различать изученные географические объекты, процессы и явления, сравнивать
географические объекты, процессы и явления на основе известных характерных свойств и
проводить их простейшую классификацию;
• использовать знания о географических законах и закономерностях, о взаимосвязях
между изученными географическими объектами, процессами и явлениями для объяснения
их свойств, условий протекания и географических различий;
• проводить с помощью приборов измерения температуры, влажности воздуха,
атмосферного давления, силы и направления ветра, абсолютной и относительной высоты,
направления и скорости течения водных потоков;
• оценивать характер взаимосвязи деятельности человека и компонентов природы в
разных географических условиях с точки зрения концепции устойчивого развития.
Выпускник получит возможность научиться:
• использовать знания о географических явлениях в повседневной жизни для
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в быту и окружающей
среде
• приводить примеры, иллюстрирующие роль географической науки в решении
социально-экономических
практического
и
геоэкологических
использования
географических
проблем
знаний
человечества;
в
различных
примеры
областях
деятельности;
• воспринимать и критически оценивать информацию географического содержания в
научно-популярной литературе и СМИ;
• создавать письменные тексты и устные сообщения о географических явлениях на
основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией.
Население Земли
Выпускник научится:
• различать изученные демографические процессы и явления, характеризующие
динамику численности населения Земли, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов и стран;
• использовать знания о взаимосвязях между изученными демографическими
процессами и явлениями для объяснения их географических различий;
• проводить расчёты демографических показателей;
• объяснять особенности адаптации человека к разным природным условиям.
Выпускник получит возможность научиться:
• приводить примеры, иллюстрирующие роль практического использования знаний о
населении в решении социально-экономических и геоэкологических проблем человечества,
стран и регионов;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследование,
связанное с изучением населения.
Материки, океаны и страны
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы и населения материков и океанов, отдельных регионов и стран;
• сравнивать особенности природы и населения, материальной и духовной культуры
регионов и отдельных стран;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать на карте положение и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных территорий;
• создавать письменные тексты и устные сообщения об особенностях природы,
населения и хозяйства изученных стран на основе нескольких источников информации,
сопровождать выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов,
происходящих в географической оболочке;
• сопоставлять существующие в науке точки зрения о причинах происходящих
глобальных изменений климата;
• оценить положительные и негативные последствия глобальных изменений климата
для отдельных регионов и стран;
• объяснять закономерности размещения населения и хозяйства отдельных
территорий в связи с природными и социально-экономическими факторами.
Особенности географического положения России
Выпускник научится:
• различать принципы выделения государственной территории и исключительной
экономической зоны России и устанавливать соотношения между ними;
• оценивать воздействие географического положения России и её отдельных частей на
особенности природы, жизнь и хозяйственную деятельность населения;
• использовать знания о мировом, поясном, декретном, летнем и зимнем времени для
решения практико-ориентированных задач по определению различий в поясном времени
территорий с контекстом из реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные в будущем изменения географического положения России,
обусловленные мировыми геодемографическими, геополитическими и геоэкономическими
процессами, а также развитием глобальной коммуникационной системы.
Природа России
Выпускник научится:
• различать географические процессы и явления, определяющие особенности
природы страны и отдельных регионов;
• сравнивать особенности природы отдельных регионов страны;
• оценивать особенности взаимодействия природы и общества в пределах отдельных
территорий;
• описывать положение на карте и взаиморасположение географических объектов;
• объяснять особенности компонентов природы отдельных частей страны;
• оценивать природные условия и обеспеченность природными ресурсами отдельных
территорий России;
• создавать собственные тексты и устные сообщения об особенностях компонентов
природы России на основе нескольких источников информации, сопровождать
выступление презентацией.
Выпускник получит возможность научиться:
• оценивать возможные последствия изменений климата отдельных территорий
страны, связанных с глобальными изменениями климата;
• делать прогнозы трансформации географических систем и комплексов в
результате изменения их компонентов.
Население России
Выпускник научится:
• различать демографические процессы и явления, характеризующие динамику
численности населения России, отдельных регионов и стран;
• анализировать
факторы,
определяющие
динамику
населения
России,
половозрастную структуру, особенности размещения населения по территории России,
географические различия в уровне занятости, качестве и уровне жизни населения;
• сравнивать особенности населения отдельных регионов страны по этническому,
языковому и религиозному составу;
• объяснять особенности динамики численности, половозрастной структуры и
размещения населения России и её отдельных регионов;
• находить и распознавать ответы на вопросы, возникающие в ситуациях
повседневного характера, узнавать в них проявление тех или иных демографических и
социальных процессов или закономерностей;
• использовать знания о естественном и механическом движении населения,
половозрастной структуре, трудовых ресурсах, городском и сельском населении,
этническом и религиозном составе для решения практико-ориентированных задач в
контексте реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать с опорой на статистические данные гипотезы об
изменении численности населения России, его половозрастной структуры, развитии
человеческого капитала;
• оценивать ситуацию на рынке труда и её динамику.
Хозяйство России
Выпускник научится:
• различать показатели, характеризующие отраслевую и территориальную структуру
хозяйства;
• анализировать факторы, влияющие на размещение отраслей и отдельных
предприятий по территории страны;
• объяснять особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства России;
• использовать знания о факторах размещения хозяйства и особенностях размещения
отраслей экономики России для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни.
Выпускник получит возможность научиться:
• выдвигать и обосновывать на основе анализа комплекса источников информации
гипотезы об изменении отраслевой и территориальной структуры хозяйства страны;
• обосновывать возможные пути решения проблем развития хозяйства России.
Районы России
Выпускник научится:
• объяснять особенности природы, населения и хозяйства географических районов
страны;
• сравнивать особенности природы, населения и хозяйства отдельных регионов
страны;
• оценивать районы России с точки зрения особенностей природных, социальноэкономических, техногенных и экологических факторов и процессов.
Выпускник получит возможность научиться:
• составлять комплексные географические характеристики районов разного ранга;
• самостоятельно проводить по разным источникам информации исследования,
связанные с изучением природы, населения и хозяйства географических районов и их
частей;
• создавать
собственные
тексты
и
устные
сообщения
о
географических
особенностях отдельных районов России и их частей на основе нескольких источников
информации, сопровождать выступление презентацией;
• оцениватьсоциально-экономическое положение и перспективы развития регионов;
• выбирать критерии для сравнения, сопоставления, оценки и классификации
природных,
социально-экономических,
территории России.
Россия в современном мире
Выпускник научится:
геоэкологических
явлений
и
процессов
на
• сравнивать показатели воспроизводства населения, средней продолжительности
жизни, качества населения России с мировыми показателями и показателями других
стран;
• оценивать место и роль России в мировом хозяйстве.
Выпускник получит возможность научиться:
• выбирать критерии для определения места страны в мировой экономике;
• объяснять возможности России в решении современных глобальных проблем
человечества;
• оценивать социально-экономическое положение и перспективы развития России.
6. Содержание учебного предмета, курса
Содержание
рабочей
программы
соответствует
авторской
программе.
Самостоятельно распределено только резервное время.
5 класс
№
1
тема
Кол-во часов
Развитие
Практические
работы
По
По рабочей
программе
программе
4
4
3
4 (3 + 1 час №3
№1-2
географических
знаний о Земле
2
Земля-планета
Солнечной системы
резерва)
3
«План и карта»
10
10
№4-8
4
«Человек на Земле»
3
3
-
5
«Литосфера »
10
10
№9-12
6
Контрольная работа в
1час резерва
рамках
промежуточной
аттестации
7
Обобщение
повторение
и
2 часа резерва
Тематическое планирование
№
ур
ок
а
1
Тема урока
География как
наука.
Географически
е методы
изучения
окружающей
среды
Тип
урока
Основные понятия
Предметный
результат
Личностные
Универсальные учебные действия
Регулятивные
Коммуникативны
е
Развитие географических знаний о Земле – 4ч
Урок
Что изучает
Определять понятие осознание
Умение работать
форми география.
« география»
себя как
с текстом,
ровани Значение
Выявлять особеннос члена
выделять в нем
я
географических
ти изучения Земли
общества на
главное
новых знаний в
географией по
глобальном,
Устанавливать
знаний современной жизни. сравнению с другими региональном основные
.
Профессии,
науками.
и локальном
приемы работы с
связанные с
Устанавливать этап уровнях
учебником
географией .
ы развития географии (житель
Методы
от отдельных
планеты
географической
описаний земель и
Земля,
науки.
народов к
гражданин
Способы
становлению науки на Российской
организации
основе анализа текста Федерации,
собственной
учебника и
житель
учебной
иллюстраций.
конкретного
деятельности.
Различать природны региона);
Развитие навыков
е и антропогенные
-осознание
создания и
географически
целостности
поддержки
объекты.
природы,
индивидуальной
Составляют схему
населения и
информационной
«Методы
хозяйства
среды
географической
Земли,
науки»
материков, их
крупных
Умеют
организовать свое
учебное
взаимодействие
Познава
тельные
Выявлят
ь
объекты
изучени
я
естестве
нных
наук, в
том
числе
географ
ии
Создани
е
историк
огеограф
ического
образа
объекто
в Земли
д
а
т
а
2
Как люди
открывали
Землю.
Комби Развитие
нирова представления
нный
человека о мире от
Показывать по
картам территории
древних государств.
районов и
стран;
– гармонично
развитые
социальные
чувства и
качества:
-умение
оценивать с
позиций
социальных
норм
собственные
поступки и
поступки
других
людей;
эмоциональн
о-ценностное
отношение к
окружающей
среде,
необходимос
ти ее
сохранения и
рациональног
о
использовани
я
Принимают и
осваивают
социальную
Работа с картой,
сравнение
современной
Самостоятельный
анализ .умение
слушать другого
Поиск
информа
ции по
3
4
Развитие
географически
х знаний о
Земле.
Практическая
работа №1
«Работа с
картой «Имена
на карте»
Выдающиеся
Комби
географические нирова
открытия
нный
Практическая
работа №2
«Описание и
нанесение на
контурную
карту
географически
х объектов
изученных
маршрутов
путешественни
ков»
древности до
наших дней.
Аристотель,
Эратосфен,
Птолемей.
Находить информаци
ю ( В Интернете и
других источниках) о
накоплении
географических
знаниях в древних
государствах.
роль
обучающегос
я.
карты с
древними
Систематизирова
ть информацию о
путешественника
х и открытиях
Великие
географические
открытия; их вклад
в развитие
цивилизации
А.Марко Поло, А.
Никитин, Васко да
Гама
Х. Колумб
Ф Магеллан, Ф.
ДрейкА. Тасман,
Дж. Кук
Ф.Ф. Беллинсгаузен,
М.П. Лазарев
Ермак, И. Москвин,
С. Дежнев
Р. Амундсен
Р. Пири
Оценивают
свою
учебную
деятельность;
Применяют
правила
делового
сотрудничест
ва
Работа с картой.
Систематизирова
ть информацию о
путешественника
х и открытиях
Обсуждение
значения
открытий
Систематизирова
ть информацию о
путешественника
х и открытиях
Описани
е по
картам
маршрут
ов
путешес
твий и
обознач
ение на
контурн
ой карте
Поиск
информа
ции о
путешес
твенник
ах
География
сегодня.
Современный
этап научных
Источники
географической
информации.
Географические
Прослеживать и
описывать по картам
маршруты
путешествий в разных
районах Мирового
океана и на
континентах
Наносить маршруты
путешествий на
контурную карту.
Находить информаци
ю( в Интернете и
других источниках) о
путешествиях и
путешественниках
эпохи ВГО
Обсуждать значение
открытий Нового
Света и всей эпохи
ВГО.
Выявлять особеннос
ти изучения
географии на
современном этапе.
Выражают
положитель
ное
отношение к
Поиск в
Интернете
космических
снимков,
Обсуждение
значения
географической
науки в парах,
Поиск
информа
ции о
путешес
Урок –
диалог
накопле
нию
географ
ических
знаний
географически
х
исследований.
информационные
системы
Значение
космических
исследований для
развития науки и
практической
деятельности людей
процессу
познания;
Проявляют
познаватель
ный интерес
к изучению
предмета;
электронных
карт Работа с
учебником
группах
твенник
ах
Определ
ение
значени
я
совреме
нных
географ
ических
исследо
ваний
для
жизни
Земля – планета Солнечной системы – 3 ч+1 ч резерва
5
Мы во
Вселенной.
Земля –
планета
Солнечной
системы
Комб
инир
ован
ный
Земля - одна из
планет Солнечной
системы. Влияние
космоса на Землю и
условия жизни на
ней. Как устроена
наша планета:
материки и океаны,
земные оболочки.
Форма и размеры
Земли
Выписывают
планеты, входящие в
Солнечную систему.
Составляют краткий
рассказ.
Отвечают на
вопросы в учебнике
Заполняют таблицу
в тетради
Выражают
положитель
ное
отношение к
процессу
познания;
Проявляют
познаватель
ный интерес
к изучению
предмета;
Определяют
цель учебной
деятельности с
помощью
учителя и
самостоятельно
Анализ
иллюстративносправочных
материалов и
сравнение планет
Солнечной
системы
Оценить действие
партнеров
Умеют понимать
точку зрения
другого, слушать
Приво
дят
доказа
тельст
ва
тому,
что
Земля
одна
из
планет
Солне
чной
систем
ы.
Развив
ают
6
Движения
Земли
Практическая
работа №3
«Определение
зенитального
положения
Солнца в
разные
периоды
года»
Урок
практ
икум
Движение Земли.
Виды движения
Земли.
Продолжительность
года.
Високосный год.
Экватор, тропики и
полярные круги.
Объяснение
географических
следствий вращения
Земли вокруг Солнца
и вращения Земли
вокруг своей оси.
Работают по заданиям
в тетради
Применяют
правила
делового
сотрудничес
тва;
Дают
адекватную
оценку
своей
учебной
деятельност
и.
Определять
цель учебной
деятельности
Умеют
отстаивать свою
точку зрения,
аргументируя ее,
подтверждая
фактами
предст
авлени
ео
планет
ах
Солне
чной
систем
ы, о
Земле
как
части
Вселен
ной, её
месте в
Галакт
ике.
Выявл
ение
зависи
мости
продол
житель
ности
суток
от
скорос
ти
враще
ния
Земли
вокруг
свей
оси.
Объяс
няют
смену
времён
года на
основе
анализ
а
схемы
орбита
льного
движе
ния
Земли
7
Солнечный
свет на Земле
Комб
инир
ован
ный
Неравномерное
распределение
тепла и света на
Земле. Высота
Солнца над
горизонтом.
Географические
следствия
движения Земли.
Смена дня и ночи,
смена сезонов года.
Дни летнего и
зимнего
солнцестояния;
дни весеннего и
осеннего
равноденствия.
Наблюдают
действующую
модель движения
Земли вокруг Солнца
(схема «Орбитальное
движение Земли») и
фиксировать
особенности
положения планеты
в дни солнцестояний
и равноденствий.
Работают по
заданиям в тетради
Проявляют
мотивы
учебной
деятельност
и;
Осознают
границы
собственног
о знания и
«незнания»
Обнаруживают
и формулируют
учебную
проблему
совместно с
учителем
Умеют
организовать
учебное
взаимодействие в
группе
Опред
еляют
высоту
Солнц
аи
продол
житель
ность
дня и
ночи
на
разных
широт
ах и в
своей
местно
сти
8
Урок
обобщения и
закрепления
знаний
Итог
овый
конт
роль.
Полярные день и
ночь. Пояса
освещённости.
Развитие
географических
знаний и Земля –
планета Солнечной
системы.
Отвечают на
вопросы в учебнике
Воспроизводят
пройденный
материал.
Контрольный тест
по теме Земля
планета Солнечной
системы.
Объясняют
самому себе
свои
наиболее
знаменитые
достижения
9
Ориентировани Урок –
е и способы
практи
ориентировани кум
я на местности.
План
местности.
Практическая
работа №4
«Определение
азимута»
(тренировочная
)
Ориентирование на
местности. Стороны
горизонта. Компас.
Азимут.
Ориентирование по
Солнцу, Полярной
звезде, «живым
ориентирам».
План и карта 10ч
Определение сторон
Применяют
горизонта с помощью правила
компаса и
делового
передвижение по
сотрудничес
азимуту.
тва
Сравнивать планы с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности.
10
Изображение
земной
поверхности на
плоскости.
Условные
План местности.
Особенности
изображения
местности на
плане. Условные
Определять по
топографической карт
расстояние между
географическими
объектами и
Комб
инир
ованн
ый
Проявляют
познаватель
ный интерес
к изучению
предмета.
Понимают
причины своего
неуспеха и
находят
способы выхода
из этой
ситуации
Умеют понимать
точку зрения
другого, слушать
Переда
ют
содерж
ание в
сжато
м или
развер
нутом
виде
Работают по
составленному
плану,
используют
основные и
дополнительные
средства
Умение работать
с
измерительными
приборами
Умеют
организовать
учебное
взаимодейств
ие в группе,
распределяя
обязанности
Определяю
т
направлени
е по
компасу,
Солнцу,
Полярной
звезде,
«живым
ориентирам
».
Определяю
т азимут.
Работают по
составленному
плану,
используют
основные и
Умеют
высказывать
точку
зрения,
пытаясь ее
Сравниваю
т и находят
сходство и
отличие в
условных
знаки.
Масштаб.
Практическая
работа №5
Определение
направлений и
расстояний по
глобусу и
карте.
11
Способы
изображения
неровностей
земной
поверхности на
плоскости
Практическая
работа № 6
Определение
высот и глубин
географически
х объектов с
Комб
инир
ованн
ый
знаки. Условные
знаки на плане и
карте.
Масштаб и его
виды. Измерение
расстояний с
помощью масштаба.
помощью линейного
и именованного
масштаб.
Решать практические
задачи по переводу
масштаба из
численного в
именованный и
наоборот
Распознавать условн
ые знаки планов
местности.
Определяют с
помощью условных
знаков
изображённые на
плане объекты
Заполняют таблицу
Работают по заданиям
в тетради
Способы
изображения
неровностей земной
поверхности на
плоскости.
Относительная
высота. Абсолютная
высота.
Горизонтали.
Определение
относительной
высоты точек и
Показывать на
картах и планах
местности выпуклые
и вогнутые формы
рельефа.
Распознавать высот
ы ( глубины) на
физической карте с
помощью шкалы
высот и глубин.
Показывать на
физических картах
Оценивают
свою
учебную
деятельност
ь;
Объясняют
самому себе
отдельные
ближайшие
цели
саморазвити
я
дополнительные
средства
Умение работать
с
измерительными
приборами
обосновать,
приводя
аргументы
знаках
плана и
карты.
Определяют
цель учебной
деятельности с
помощью
учителя и
самостоятельно
Умеют
принимать
точку зрения
другого
Определяют
формы
рельефа на
планах
местности
использование
м шкалы высот
и глубин
форм рельефа на
местности.
глубокие морские
впадины, равнины
суши, горы и их
вершины.
Подписывать на
контурной карте
самые высокие точки
материков с
обозначением их
высоты и самую
глубокую впадину
Мирового океана с
обозначением ее
глубины.
12
Практическая
работа № 7
«Составление
плана
местности»
Урок –
практи
кум
Топографическая
карта. Способы
съёмки местности.
Использовать
оборудование для
глазомерной съемки.
Составлять
простейшие планы
местности
небольшого участка.
Составление плана
местности
Способом
маршрутной съемки.
Оценивают
свою
учебную
деятельност
ь;
Дают
оценку и
самооценку
результатам
учебной
деятельност
и
Работают по
составленному
плану,
используют
основные и
дополнительные
средства
Умеют
высказывать
точку
зрения,
пытаясь ее
обосновать,
приводя
аргументы
Составляют
и читают
простейши
й план
местности.
Умеют
проводить
маршрутну
юи
полярную
съёмку
местности.
13.
Географическ
ая карта.
Комб
инир
ованн
ый
Глобус —
объёмная модель
Земли.
Географическая
карта, её отличие
Распознавать
различные виды
изображения земной
поверхности: карта,
план, глобус, атлас,
Применяют
правила
делового
сотрудничес
тва;
В диалоге с
учителем
совершенствуют
критерии оценки
Овладение
Умеют
уважительно
относится к
позиции
другого,
Сравниваю
т планы
местности
и
географиче
от плана. Свойства
географической
карты. Легенда
карты, виды
условных знаков.
Классификация
карт по масштабу,
охвату территории
и содержанию.
Географические
карты в жизни
человека.
аэрофотоснимки.
Сравнивать планы и
карты с
аэрофотоснимками и
фотографиями одной
местности.
Находить на
аэрофотоснимках
легко распознаваемые
и нераспознаваемые
Читать карты
различных видов на
основе анализа
легенды.
Определять
зависимость
подробности карт от
ее масштаба.
Сопоставлять карты
разного содержания,
находить на них
географические
объекты, определять
абсолютную высоту
территории.
Сравнивать глобус и
карту полушарий для
выявления искажений
объектов.географичес
кие объекты.
Анализировать атла
сы и различать его
карты по охвату
Выражают
положитель
ное
отношение к
процессу
познания;
понимают
личностный
смысл
учения.
умением читать
карты различных
видов, находить
черты их
сходства и
отличия.
договаривать
ся
ские карты.
Определяю
т
направлени
я на
глобусе.
Выделяют
основные
свойства
карты.
Систематиз
ируют
карты
атласа по
охвату
территории
, масштабу,
содержани
ю.
14
Градусная
сетка.
Комб
инир
ованн
ый
Градусная сетка, её
предназначение.
Параллели и
меридианы.
Градусная сетка на
глобусе и картах.
территории и
тематике.
Знакомство с
глобусом и картой
Решение задач
Отвечают на
вопросы в учебнике
Работают по
заданиям в тетради
Определяют
направления и
измеряют расстояния
по карте.
Работают по
заданиям в тетради.
Сравнивать глобус и
карты для выявления
особенностей
изображения
параллелей и
меридианов.
Показывать на
глобусе и картах
экватор, параллели,
меридианы,
начальный меридиан,
географические
плюсы.
Определять по
картам стороны
горизонта и
направления
движения, объяснять
Применяют
правила
делового
сотрудничес
тва;
Проявляют
познаватель
ный интерес
к изучению
предмета;
Понимают
личностный
смысл
учения
Определяют
цель учебной
деятельности с
помощью
учителя и
самостоятельно
Умеют
высказывать
точку
зрения,
пытаясь ее
обосновать,
приводя
аргументы
Выявляют
на глобусе
и карте
полушарий
элементы
градусной
сетки.
назначения сетки
параллелей и
меридианов.
Определять по
картам
географическую
широту
Работают по
заданиям в тетради
Отвечают на
вопросы в учебнике
15
Географическ
ие
координаты.
Широта.
Комб
инир
ованн
ый
Географическая
широта.
Определение
географической
широты.
16
Географическ
ие
координаты.
Долгота.
Комб
инир
ованн
ый
Географическая
долгота.
Определение
географической
долготы и
географических
координат.
Определение
географических
координат.
Работают по
заданиям в тетради
17
Практическая
работа № 8
«Определение
положения
объектов
относительно
друг друга,
Урокпракти
кум
Географические
координаты,
стороны горизонта.
Чтение карты.
Определение
направлений,
расстояний,
Определять по
картам
географическую
широту и
географическую
долготу объектов.
Находить объекты на
Определяют
цель учебной
деятельности,
осуществляют
поиск средства
ее достижения
Умеют
уважительно
относится к
позиции
другого,
договариват
ься
Определяю
т
географиче
скую
широту на
карте
Оценивают
свою
учебную
деятельность;
Определяют
цель учебной
деятельности с
помощью
учителя и
самостоятельно
Умеют
взглянуть на
ситуацию с
иной
позиции.
Определяю
т
географиче
скую
долготу на
карте.
Определяю
т
географиче
ские
координаты
объектов на
карте
Применяют
правила
делового
сотрудничес
тва;
Дают
адекватную
Определение
расстояний с
помощью
градусной сети
Умеют
взглянуть на
ситуацию с
иной позиции
Отработка
навыков по
определени
ю
географичес
ких
координат
координат
географическ
их объектов
по карте»
18
19
Итоговое
повторение
темы план и
карта.
местоположения и
взаимного
расположения
объектов,
Итогов
ый
контро
ль.
Закрепить,
повторить и
систематизировать
полученные
знания.
карте и глобусе по
географическим
координатам.
Определять
расстояние с
помощью градусной
сетки.
Тестирование
по теме план и карта
оценку своей
учебной
деятельности.
Оценивают
свою
учебную
деятельность.
ЧЕЛОВЕК НА ЗЕМЛЕ 3ч
Заселение
Урок Основные пути
Работают по
Выражают
человеком Земли –
расселения древнего заданиям в тетради
положитель
бесед человека. Влияние
Подготавливают
ное
а
природных условий сообщение на тему
отношение к
и ресурсов на
«Освоение людьми
процессу
расселение. Рост
планеты Земля»
познания;
населения.
понимают
Возникновение
личностный
земледелия и
смысл
животноводства.
учения.
Приспособление
Применяют
людей к условиям
правила
жизни на разных
делового
этапах развития
сотрудничес
общества.
тва
Понимают
причины своего
неуспеха и
находят
способы выхода
из этой
ситуации
Умеют
взглянуть на
ситуацию с
иной позиции
Закрепляют
изученный
материал
В диалоге с
учителем
совершенствуют
критерии оценки
Умение работать
с текстом,
выделять в нем
главное.
Умеют
высказывать
точку зрения,
пытаясь ее
обосновать,
приводя
аргументы
Определя
ют по
карте
гипотетич
еские
места
происхож
дения
человека
и пути его
расселени
я по
Земле.
Системат
изируют
информац
ию о
приспосо
блении
людей к
разным
условиям
жизни.
20
Расы и народы.
Комб
инир
ован
ный
Расы и народы
мира. Их
отличительные
особенности.
Численность
населения на Земле.
Плотность
населения,
неравномерность
его размещения на
Земле. Народ как
совокупность
людей,
проживающих на
определенной
территории и
говорящих на одном
языке. География
народов и языков.
Языковые семьи.
Мировые и
национальные
религии, их
география.
Анализируют карты с
целью выявления
географии
распространения
мировых религий
Работают по
заданиям в тетради
Выполняют тесты
Принимают и
осваивают
социальную
роль
обучающегос
я
Оценивают
свою
учебную
деятельность;
Определяют
цель учебной
деятельности,
осуществляют
поиск средства
ее достижения
Приводят
доказательства о
равноценности
рас и
аргументирован
но отстаивать
свою точку
зрения.
Выявляют
внешние
признаки
людей
различны
х рас.
Анализир
уют
различны
е
источник
и
информац
ии с
целью
выявлени
я
регионов
проживан
ия,
представи
телей
различны
х рас.
Определя
ют
наиболее
и
наименее
заселённы
е
территори
и суши.
Выделяю
т самые
крупные
по
площади
государст
ва на
Земле.
21
Многообразие
стран мира.
Урок
практ
икум
Нахождение на
политической карте
крупнейших
государств мира, их
столиц.
Сравнение стран
мира по
политической карте.
Тестирование.
Наносят на
контурную карту
крупные государства
и их столицы
Выполнение тестов
Задания в учебнике
на с 64-65
Оценивают
свою
учебную
деятельность;
Проявляют
познавательн
ый интерес к
изучению
предмета;
Понимают
личностный
смысл учения
Работают по
составленному
плану,
используют
основные и
дополнительные
средства
Умеют
понимать
точку зрения
другого,
слушать
Находят и
показыва
ют на
карте
свою
страну.
Находят
на
политиче
ской
карте
странысоседи,
наиболее
крупные
и
известные
страны
мира.
Сравнива
ют
страны по
величине
территори
и,
располож
ению.
Системат
изируют
новую
информац
ию.
22
Земная кора
– верхняя
часть
литосферы.
Уро
к
фор
мир
ован
ия
нов
ых
знан
ий
ЛИТОСФЕРА – ТВЁРДАЯ ОБОЛОЧКА ЗЕМЛИ 10ч
Оболочечное
Описывать модель
Применяют
Определяют
строение планеты:
строения Земли.
правила
цель учебной
ядро, мантия,
Выявлять особеннос делового
деятельности с
земная кора.
ти внутренних
сотрудничес
помощью
Главный метод
оболочек Земли.
тва;
учителя и
изучения глубин
Анализировать схем
самостоятельно
Земли. Земная кора. у «Типы земной коры
Уметь выделять
Литосфера.
»
внутренние
Анализировать схе
оболочки Земли
мы строения земной
и выявлять их
коры и литосферы.
особенности.
Работают по
заданиям в тетради
(с информацией)
Отвечают на
вопросы в учебнике
и изучают рис. 44
Умеют
уважительно
относится к
позиции другого,
договариваться
Описы
вают
модель
строен
ия
Земли.
Выявл
яют
особен
ности
внутре
нних
оболоч
ек
Земли,
сравни
вают
литосферные плиты
23
Горные
породы,
минералы и
полезные
ископаемые.
Комб
инир
ован
ный
Классификация
горных пород по
происхождению.
Образование
магматических,
осадочных и
метаморфических
пород, их свойства.
Полезные
ископаемые.
Сравнивать свойства
горных пород
различного
происхождения.
Овладевать
простейшими
навыками
определения горных
пород и их
свойствами.
Анализировать схе
му преобразования
горных пород.
Заполнение таблицы:
виды горных пород
по происхождению.
Работают по
заданиям в тетради
Отвечают на
вопросы в учебнике
их
между
собой.
Принимают
и осваивают
социальную
роль
обучающего
ся
Работают по
составленному
плану,
используют
основные и
дополнительные
средства
Умеют
уважительно
относится к
позиции другого,
договариваться
Сравн
ивают
свойст
ва
горных
пород
различ
ного
происх
ожден
ия.
Овладе
вают
просте
йшими
навыка
ми
опреде
ления
горных
пород
(в том
числе
полезн
ых
ископа
емых)
по их
свойст
вам.
Анализ
ируют
схему
преобр
азован
ия
горных
пород.
24
Практическа
я работа №9
«Изучение
свойств
горных
пород,
минералов»
Урок
практ
икум
Классификация
горных пород по
происхождению.
Образование
магматических,
осадочных и
метаморфических
пород, их свойства.
Полезные
ископаемые.
Сравнивать свойства
горных пород
различного
происхождения.
Овладевать
простейшими
навыками
определения горных
пород и их
свойствами.
Принимают
и осваивают
социальную
роль
обучающего
ся
Работают по
составленному
плану,
используют
основные и
дополнительные
средства
Умеют
уважительно
относится к
позиции другого,
договариваться
Сравн
ивают
свойст
ва
горных
пород
различ
ного
происх
ожден
ия.
Овладе
вают
просте
йшими
навыка
ми
опреде
ления
горных
пород
(в том
числе
полезн
ых
ископа
емых)
по их
свойст
вам.
Анализ
ируют
схему
преобр
азован
ия
горных
пород.
25
Земная кора
и литосфера.
Состав
земной коры
и ее
строение.
Ком
бини
рова
нны
й
Типы земной коры.
Различия
континентальной и
океанической
коры. Литосфера,
ее соотношение с
земной корой.
Литосферные
плиты.
Анализировать схем
ы строения земной
коры и литосферы.
Устанавливать по
иллюстрациям и
картам границы
столкновения и
расхождения
литосферных плит.
Выявлять процессы
, сопровождающие
взаимодействие
литосферных плит
Работают по
заданиям в тетради
Отвечают на
вопросы в учебнике
Выражают
положитель
ное
отношение к
процессу
познания;
понимают
личностный
смысл
учения.
Определяют
цель учебной
деятельности,
осуществляют
поиск средства
ее достижения
Умеют
высказывать
точку зрения,
пытаясь ее
обосновать,
приводя
аргументы
Анализ
ируют
схемы
(модел
и)
строен
ия
земной
коры и
литосф
еры.
Сравн
ивают
типы
земной
коры.
Устана
влива
ют по
карте
границ
ы
столкн
овения
и
расхож
дения
литосф
ерных
плит
26
Движения
земной коры.
Комб
инир
ован
ный
Медленные
вертикальные и
горизонтальные
движения, их роль
в изменении
поверхности
Земли.
Землетрясения
Выявлять при
сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения
землетрясений.
Устанавливать с
помощью
географических карт
главные пояса
землетрясений на
Земле.
Наносить на
контурную карту
области
распространения
землетрясений.
Выявлять при
сопоставлении
Применяют
правила
делового
сотрудничест
ва
Понимают
причины своего
неуспеха и
находят
способы выхода
из этой
ситуации
Умеют
уважительно
относится к
позиции другого,
договариваться
Участвовать в
обсуждении
чрезвычайных
ситуаций,
приводить
примеры
Выявл
яют
законо
мернос
ти
геогра
фическ
ого
распро
стране
ния
землет
рясени
йи
вулкан
изма.
27
Движения
земной коры.
Вулканизм
Вулканизм.
Классификация
вулканов.
Обеспечение
безопасности
населения.
географических карт
закономерностей
распространения
землетрясений
Устанавливать с
помощью
географических карт
основные
сейсмические пояса
на Земле.
Наносить на
контурную карту
области
распространения
районов
землетрясения
Работают по
заданиям в тетради
Отвечают на
вопросы в учебнике
и изучают рис48
Выявлять при
сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения
землетрясений.
Устанавливать с
помощью
географических карт
главные пояса
размещения вулканов
на Земле.
Применяют
правила
делового
сотрудничес
тва;
Понимают
причины своего
неуспеха и
находят
способы выхода
из этой
ситуации
Умеют
уважительно
относится к
позиции другого,
договариваться
Участвовать в
обсуждении
чрезвычайных
ситуаций,
приводить
примеры
Выявл
яют
законо
мернос
ти
геогра
фическ
ого
распро
стране
ния
землет
28
Рельеф
Земли.
Равнины.
Практическа
я работа №10
«Нанесение
на К.К.
элементов
Ком
бин
иро
ван
ный
Рельеф Земли.
Неоднородность
земной
поверхности как
следствие
взаимодействия
внутренних сил
Земли и внешних
Наносить на
контурную карту
вулканы.
Выявлять при
сопоставлении
географических карт
закономерностей
распространения
вулканизма
Устанавливать с
помощью
географических карт
главные пояса
вулканизма на Земле.
Наносить на
контурную карту
области
распространения
вулканизма
Устанавливают с
помощью
географических карт
главные пояса
землетрясений и
вулканизма Земли.
Распознавать на
физических картах и
планах разные формы
рельефа.
Выполнять
практические работы
по определению на
картах средний и
рясени
йи
вулкан
изма.
Выражают
положитель
ное
отношение к
процессу
познания;
понимают
личностный
Определяют
цель учебной
деятельности с
помощью
учителя и
самостоятельно
Умеют
высказывать
точку зрения,
пытаясь ее
обосновать,
приводя
аргументы
Опред
елют
по
геогра
фическ
им
картам
количе
рельефа »
процессов.
Выветривание.
Основные формы
рельефа суши.
Горы и равнины,
особенности их
образования.
Различия равнин
по размеру,
характеру
поверхности,
абсолютной
высоте.
Крупнейшие
равнины мира и
России. Жизнь
людей на
равнинах.
максимальной
абсолютной высоты.
Выявлять
расположение
крупных форм
рельефа в
зависимости от
характера
взаимодействия
литосферных плит.
Наносят на
контурную карту
крупнейшие
равнины мира и
России.
смысл
учения.
Проявляют
познаватель
ный интерес
к изучению
предмета;
ственн
ые и
качест
венные
характ
еристи
ки
крупне
йших
равнин
мира и
России
,
особен
ности
их
геогра
фическ
ого
полож
ения.
Выявл
яют
черты
сходст
ва и
различ
ия
крупн
ых
равнин
мира.
29
Рельеф
Земли. Горы.
Ком
бин
иро
ван
ный
Различия гор по
высоте, возрасту,
размерам.
Крупнейшие
горные системы
мира и России.
Жизнь человека в
горах. Изменение
гор во времени.
Изменение гор и
равнин под
воздействием
воды, ветра, живых
организмов,
хозяйственной
деятельности
людей. Менее
крупные формы
рельефа в горах и
на равнинах.
Опасные
природные
явления, их
предупреждение.
Описание гор по
карте.
Распознавать на
физических картах и
планах разные формы
рельефа.
Выполнять
практические работы
по определению на
картах средний и
максимальной
абсолютной высоты.
Выявлять особеннос
ти изображения на
картах крупных форм
рельефа.
Анализировать
иллюстрации и
выявлять процессы
действующие на
разрушения гор.
Определение по
карте
географического
положения гор и
равнин.
Наносят на
контурную карту
крупнейшие горные
системы мира и
России
Принимают
и осваивают
социальную
роль
обучающего
ся
Оценивают
свою
учебную
деятельност
ь;
Работают по
составленному
плану,
используют
основные и
дополнительные
средства
Умеют
уважительно
относится к
позиции другого,
договариваться
Опред
еляют
по
геогра
фическ
им
картам
количе
ственн
ые и
качест
венные
характ
еристи
ки
крупне
йших
гор
Земли,
особен
ности
их
геогра
фическ
ого
полож
ения.
Сравн
ивают
по
плану
горные
систем
ы
мира..
Описы
вают
горы
по
карте.
Описы
вают
рельеф
своей
местно
сти.
30
Практическая
работа №11
«Описание
крупных
равнин, гор.»
Урок Крупнейшие
равнины и горы
практ мира и России.
икум
Представляют
информацию в
письменной форме.
Принимают
и осваивают
социальную
роль
обучающего
ся
Оценивают
свою
учебную
деятельност
ь;
Работают по
составленному
плану,
используют
основные и
дополнительные
средства
Умеют
уважительно
относится к
позиции другого,
договариваться
Сравн
ивают
по
плану
горные
систем
ы
мира..
Описы
вают
равнин
ы,
горы
по
карте.
Описы
вают
рельеф
своей
местно
сти.
31
Литосфера и
человек.
Практическая
работа №12
«Определение
и объяснение
изменений
элементов
рельефа своей
местности под
воздействием
хозяйственно
й
деятельности
человека»
Комб
инир
ован
ный
Значение литосферы
для человека.
Воздействие
хозяйственной
деятельности
человека на
литосферу.
Определение и
объяснение
изменений земной
коры под
воздействием
хозяйственной
деятельности
человека (на примере
своей местности).
Оценивают
свою
учебную
деятельность;
Работают по
составленному
плану,
используют
основные и
дополнительные
средства
Умеют взглянуть
на ситуацию с
иной позиции.
Формировать
компетентности в
общении.
Опред
еляют
значен
ие
литосф
еры
для
челове
ка.
Выявл
яют
способ
ы
воздей
ствия
челове
ка на
литосф
еру и
характ
ер
измене
ния
литосф
еры в
резуль
тате
его
хозяйс
твенно
й
деятел
ьности
.
32
Контрольная
работа в
рамках
промежуточно
й аттестации
33
Обобщение и
повторение
знаний по
темам
«Развитие
географическ
их знаний»,
«Земляпланета
Солнечной
системы»
Обобщение и
повторение
знаний знаний
по темам
«План и
карта»,
«Литосфера»
34
Конт
роль
знан
ий
Основные понятия
за курс географии 5
класс
Итоговая
контрольная работа
по курсу география (5
класс)
Основные понятия
по темам «Развитие
географических
знаний», «Земляпланета Солнечной
системы»
Находить в тексте
учебника
географическую
информацию, необхо
димую для
выполнения тестовых
заданий
Основные понятия
по темам «План и
карта»,
«Литосфера»
Находить в тексте
учебника
географическую
информацию, необхо
димую для
выполнения тестовых
заданий
Дают
адекватную
оценку
своей
учебной
деятельност
и.
Дают
адекватную
оценку своей
учебной
деятельности.
Дают
адекватную
оценку своей
учебной
деятельности.
Умеют
уважительно
относится к
позиции другого
Работают по
составленному
плану
Умеют
уважительно
относится к
позиции другого.
Закреп
ляют
изучен
ный
матери
ал
Работают по
составленному
плану
Умеют
уважительно
относится к
позиции другого.
Закреп
ляют
изучен
ный
матери
ал
8. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Приборы, оборудование,
инструменты
Средства обучения и воспитания
Компас- 15
Теллурий- 1
Школьная метеостанция-1
Термометр-1
Линейка визирная Мензула с планшетом-1
Рулетка-1
Учебно-наглядные пособия
Карты мира:
Почвенная-1
Зоогеографическая-1
Карта океанов -1
Климатические пояса и области-1
Климатическая -1
Политическая-1
Природные зоны-1
Строение земной коры и полезные ископаемые-1
Великие географические открытия-1
Важнейшие культурные растения и их родина-1
Физическая карта мира. -1
Карта полушарий-1
Карты материков, их частей и океанов:
Африка (физическая карта) -1
Африка (социально- экономическая) -1
Австралия и Океания (физическая карта) -1
Антарктида (комплексная карта) -1
Южная Америка (физическая карта) -1
Южная Америка(социально- экономическая)
Северная Америка (физическая карта) -1
Северная Америка (хозяйственная деятельность населения) -1
Евразия (физическая карта) -1
Государства Европы 1:5-1
Европа (физическая карта) -1
Зарубежная Европа (социально-экономическая) -1
Юго- Западная Азия (социально-экономическая) -1
Карты России:
Политико-административная, -1
Россия и сопредельные государства-1
Физическая-1
Климатическая карта России-1
Почвенная карта -1
Агроклиматические ресурсы-1
Тектоника и минеральные ресурсы -1
Природные зоны и биологические ресурсы-1
Карта Нижегородской области-1
Россия. Федеральные округа-1
Россия. Социально-экономическая. -1
Атлас 6 кл-15
Атлас 7 кл-15
Атлас 8-9 кл-15
Атлас 10 кл-15
Таблица «Модель Солнечной системы» -1
Слайд- альбом « Ландшафты Земли» -1
Слайд- альбом «Минералы и горные породы» -1
Слайд- альбом «Природные стихии Земли» -1
Слайд- альбом «География России» -1
Слайд- альбом «Население мира» -1
Комплект портретов географов и путешественников-1
Комплект транспорантов «Географическое положение России» -1
Глобус Земли политический-3
Глобус физический-15
Глобус физический большой-1
Глобус « внутреннее строение Земли»-1
Модель вулкана-1
Модель зон разлома-1
Модель «Строение складок в земной коре и эволюция рельефа» -1
Коллекция « Горные породы и минералы» -1
Коллекция « Нефть и нефтепродукты-1
Коллекция «Каменный уголь»-1
Компьютеры, информационнотелекоммуникационные сети,
аппаратно-программные и
аудиовизуальные средства
-Компьютер учителя (2007 г.)-1 подключен к сети интернет, входит в
локальную сеть МАОУ «Первомайская СШ». Ответственная за работу
точки доступа к сети интернет – Куренкова Т.Н.
-Клавиатура MAYS (2007 г.)-1
-Компьютерная мышь Genius (2007 г.)-1
-Проектор Еpson (2013)-1
-Доска с интерактивной приставкой eBeam(2014 г.)-1
-Слайд-проектор-1
-Оверхед-проектор-1
Печатные образовательные
информационные ресурсы
Программа для образовательных учреждений « География 6-9 класс.
Николина В.В., Алексеев А.И.-М.: Просвещение, 2010-1
Стандарты второго поколения. Примерные программы по учебным
предметам. География 5-9 классы.-М.:Просвещение, 2011 – 1
Учебники (библиотечный фонд МАОУ «Первомайская СШ»):
География 5 – 6 класс . Учебник для общеобразовательных организаций.
А.И. Алексеев, В.В. Николина Е.К. Липкина.: М; « Просвещение» 2015.
Методическая литература:
«Мой тренажер» 5-6 класс В.В Николина.- М.:Просвещение, 2015-1
«География. 5-6 классы. Проверочные работы.»Волкова Г.А.- Саратов.:
«Лицей», 2014
«Мой тренажер» 6 класс В.В Николина.- М.:Просвещение, 2010-1
КИМы «География»6 класс, Е.А. Жижина.- М.:Вако, 2011-1
География 6 класс «Конструктор текущего контроля»: пособие для учителя,
Е.Е. Гусева; - М.: Просвещение,2008-1
Сборники ЕГЭ 2008, 2009,2010, 2011, 2012,2013 -5
Формирование ключевых компетенций на уроках географии 6-9 классы, Е.А.
Беловолова,-М.: Вентана-Граф, 2010-1
География. Полный школьный курс для ЕГЭ. Н.Н. Петрова,
А.С.Ермошкина.-М.: Олма Медиа Групп, 2008-1
Нетрадиционные уроки по физической географии. Л.Д. Назарова.-М.: Сфера,
2008-1
Электронные образовательные
информационные ресурсы
В рамках участия в проекте «Школа цифрового века» используется подписка
на электронные журналы: «География», «Здоровье школьников», «Классный
руководитель»
Диски «Уроки географии Кирилла и Мефодия «География 6- 10 класс»,
2006- 5
Диск «Интерактивная карта Северной Америки», 2006 -1
Диск « История географических открытий», 2010- 1
Диск « Национальные парки США», 2007-1
Ресурсное обеспечение рабочей программы.
Литература:
1. География 5 – 6 класс . Учебник для общеобразовательных организаций. А.И. Алексеев, В.В. Николина Е.К.
Липкина.: М; « Просвещение» 2015.
В.В. Николина « Мой – тренажер» 5 – 6 класс Москва « Просвящение» 2015г.
В.В. Николина География Поурочные разработки 5 – 6 класс Москва « Просвящение» 2015 г.
Программное обеспечение:
1.Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения, Москва Просвещение, 2011г.
2.Рабочие программы Предметная линия учебников «Полярная звезда» В.В. Николина , А.И. Алексеев, Е.К. Липкина
« География» 5 – 9 классы Москва « Просвещение» 2011г
2.
3.
Оценочные и методические материалы
Система оценки достижения планируемых результатов.
Оценка учебных достижений осуществляется
-на уроке во время устного ответа,
-на уроке при сдаче номенклатуры,
-по результатам проведения контрольных работ, зачетов, защиты проектных работ, выполнения практических работ,
проверочных работ, тестирования,
-по результатам промежуточной аттестации в форме контрольной работы.
Критерии оценивания результатов.
Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний учащихся
предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении
материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний
предполагает учёт индивидуальных особенностей учащихся, дифференцированный подход к организации работы в
классе.
Исходя из поставленных целей, учитывается:
• Правильность и осознанность изложения содержания, полноту раскрытия понятий, точность употребления научных
терминов.
•
Степень сформированности интеллектуальных и общеучебных умений.
•
Самостоятельность ответа.
•
Речевую грамотность и логическую последовательность ответа.
Устный ответ, зачет
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе
изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения
понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из
наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну
негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при
небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами;
правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные
пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил
ошибки при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии
(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
Примечание. По окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется
мотивированная оценка. Возможно привлечение других учащихся для анализа ответа, самоанализ, предложение оценки.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
Отметка "5" ставится, если ученик:
- выполнил работу без ошибок и недочетов;
- допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
- не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее половины работы или
- не более двух грубых ошибок;
- или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
- или не более двух-трех негрубых ошибок;
- или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
- или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
допустил:
- допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
- или если правильно выполнил менее половины работы.
Примечание.
- Учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если учеником
оригинально выполнена работа.
- Оценки с анализом доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке, предусматривается работа
над ошибками, устранение пробелов.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
Время выполнения работы: 10-15 мин.
Отметка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 и более вопросов.
Время выполнения работы: 30-40 мин.
Отметка «5» - 81-100% правильных ответов, «4» -66-80%, «3» - 50-65%, «2» - менее 50% правильных ответов.
Оценка выполнения контрольной работы в рамках промежуточной аттестации
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание
сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;
2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения,
самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументированно делать
анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и
внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко,
связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с
использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и
истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал
литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и
рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу,
первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;
3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;
допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки
работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ,
соответствуют требованиям.
4. Хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.
5. Отличное знание географической номенклатуры.
Отметка "4" ставится, если ученик:
1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных
теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал
неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и
опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку
или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи
преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает
на дополнительные вопросы учителя.
2. Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров
обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в
видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной,
использовать научные термины;
3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;
4. Ответ самостоятельный;
5. Наличие неточностей в изложении географического материала;
6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие
неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;
7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные
пропуски;
8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;
9. Понимание основных географических взаимосвязей;
10. Знание карты и умение ей пользоваться;
11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.
12. Небольшие погрешности в знании географической номенклатуры.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие
дальнейшему усвоению программного материала;
2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;
3. Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует
слабо, допускает в них ошибки.
4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно
четкие;
5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки
при их изложении;
6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического
применения теорий;
7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;
8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей,
первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.
9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии
(неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);
10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;
11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;
12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.
13. Значительные ошибки в знании географической номенклатуры.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;
2. Не делает выводов и обобщений.
3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных
вопросов;
4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач
по образцу;
5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи
учителя.
6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.
7. Не знание географической номенклатуры.
Критерии оценивания проектных работ учащихся
Отметка «5» ставится, если учащийся продемонстрировал понимание поставленной проблемы и сумел полностью
раскрыть ее суть. Учащийся сумел изложить имеющиеся географические знания, раскрыв сущность поставленной
проблемы, показал свободное владение материалом, использовал необходимую географическую терминологию.
Проявил самостоятельность в анализе проблемы и отборе географического материала, подтверждающего собственную
точку зрения, если учащийся смог правильно выбрать необходимые источники географической информации, четко
следовал ходу решения и верно выполнил задание.
Отметка «4» ставится за ответ, защищая свою работу, в котором учащийся продемонстрировал понимание сути
проблемы и показал понимание того, какие географические знания следует применить при ответе, связал их с
поставленной проблемой на практическом уровне. Если из ответа видно, что учащийся представляет последовательность
выполнения задания, но не полностью использовал необходимые источники информации и (или) в процессе работы
допустил некоторые неточности.
Отметка «3» ставится за ответ, из которого очевидно, что учащийся в основном понял суть проблемы, но показал
фрагментарное знание фактического материала, имеющего отношение к ее решению.
Отметка «2» ставится, если учащийся не выполнил проектную работу или выполнил формально.
Оценка качества выполнения практических (оценочных) и самостоятельных работ по географии
Отметка "5"
Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой
последовательности. Учащиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения
предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ
теоретические знания, практические умения и навыки. Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации
результатов форме.
Отметка "4"
Практическая или самостоятельная работа выполнена учащимися в полном объеме и самостоятельно. Допускается
отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата
(перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.). Использованы
указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из
статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями,
необходимыми для самостоятельного выполнения работы.. Допускаются неточности и небрежность в оформлении
результатов работы.
Отметка "3"
Практическая работа выполнена и оформлена учащимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже
выполнивших на "отлично" данную работу учащихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать
возможность доделать работу дома). Учащиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения
при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.
Отметка "2"
Выставляется в том случае, когда учащиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы. Полученные
результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью. Обнаружено
плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя
и хорошо подготовленных учащихся неэффективны из-за плохой подготовки учащегося.
Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний
Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной
последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;
самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление
результатов работы.
Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и
других источников знаний, в оформлении результатов.
Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке
выводов; неаккуратное оформление результатов.
Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки
в выполнении задания и в оформлении результатов.
При оценке результатов учебной деятельности учитывается характер допущенных ошибок: существенных (грубых) и
несущественных (недочетов), погрешностей.
К категории существенных ошибок следует отнести ошибки, которые свидетельствуют о непонимании учащимся
основных положений теории, на основе которой изучается учебная тема; о непонимании значения понятий, включённых
в содержание темы, а также о неумении применить знания и понятия. Существенные ошибки связаны с недостаточной
глубиной и осознанностью ответа и свидетельствуют о том, что данный материал не освоен.
Существенными считаются следующие ошибки:
1) незнание определения основных понятий, закономерностей, основных положений теорий, методов географических
исследований, видов географической информации;
2) незнание формул основных социально-экономических и физико-географических показателей, единиц их измерения,
наименований единиц измерения;
3) неумение показывать номенклатурные объекты на географических картах и использовать контурные карты для
отображения основных объектов, процессов и явлений;
4) неумение логично излагать материал при устном и письменном ответах, выделить в ответе главное;
5) неумение объяснять процессы и явления, происходящие в географической оболочке, их пространственное
распространение и ритмику, их зональную и азональную дифференциацию;
6) неумение объяснять особенности размещения населения мира и отдельных регионов, связанные с историческими,
природными и экономическими причинами;
7) неумение характеризовать и объяснять взаимообусловленность и взаимозависимость общих и региональных
особенностей развития и размещения хозяйства мира, отдельных регионов и стран;
8) неумение объяснять взаимосвязь между размещением населения, хозяйства, природными условиями и экологической
ситуацией на конкретных территориях;
9) неумение применять знания для решения задач и объяснения явлений, делать простейшие прогнозы и определять
тенденции изменения природных и социально-экономических объектов, явлений и процессов в целом и в результате
хозяйственной деятельности человека;
10) неумение делать выводы и обобщения;
11) неумение читать и строить графики, диаграммы и схемы;
12) неумение определять своё местоположение на местности с помощью приборов и правил ориентирования;
14) неумение пользоваться учебником, справочниками, географической картой для приобретения теоретических и
прикладных знаний географической науки.
К категории несущественных следует отнести ошибки, связанные с неполнотой ответа, упущения в описании
нехарактерных фактов или частных явлений, а именно:
1) неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, неполнота охвата основных признаков понятия
или замена их второстепенными;
2) нерациональный или недостаточно продуманный план устного и письменного ответа (нарушение логики, замена
отдельных основных вопросов второстепенными);
3) нерациональные методы работы со справочной литературой, географическими и контурными картами;
4) ошибки при указании номенклатурных объектов на географических и контурных картах, планах местности, глобусе.
К погрешностям в ответе можно отнести оговорки, описки, грамматические ошибки, если они не влияют на
правильность выполнения задания.
Погрешностями являются:
1) нерациональные приёмы расчётов, наблюдений;
2) ошибки в вычислениях (арифметические);
3) небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, показ объектов на географических и контурных картах;
4) орфографические и пунктуационные ошибки.
Требования к работе в контурных картах:
Каждую контурную карту подписывают. В правом верхнем углу ученик ставит свою фамилию и класс.
1. При выполнении практической работы в контурных картах, в левом верхнем углу карты подписывают номер и
название практической работы.
2. Все надписи на контурной карте делают черной пастой, мелко, четко, красиво, желательно печатными буквами.
Названия рек и гор располагают соответственно вдоль хребтов и рек, названия равнин – по параллелям. Объекты
гидросферы желательно подписывать синей пастой.
3. Если название объекта не помещается на карте, то около него ставят цифру, а внизу карты пишут, что означает данная
цифра.
4. Если того требует задание, карту раскрашивают цветными карандашами, а затем уже подписывают географические
названия.
5. В начале учебного года все работы в контурных картах выполняются простыми карандашами, потому что навыки
работы с контурными картами слабы, и ученики делают ошибки.
Примечание.
При оценке качества выполнения предложенных заданий учитель принимает во внимание не только правильность и
точность выполнения заданий, но и аккуратность их выполнения. Неаккуратное выполненное задание может стать
причиной более низкой оценки вашего труда.
Критерии оценки контурных карт.
Отлично
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена аккуратно и правильно. Местоположение всех
географических объектов обозначено верно. Контурная карта сдана на проверку своевременно.
Хорошо
Выставляется в том случае, если контурная карта в целом заполнена правильно и аккуратно, но есть небольшие помарки
или не указано местоположение двух-трёх объектов.
Удовлетворительно
Выставляется в том случае, если контурная карта имеет ряд недостатков, но правильно указаны основные
географические объекты.
Неудовлетворительно
Выставляется в том случае, если контурная карта заполнена не верно, либо ученик не сдал её на проверку учителю.
Особенности оценки личностных результатов.
Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися в ходе их личностного
развития планируемых результатов.
Основным объектом оценки личностных результатов служит сформированность универсальных учебных
действий, включаемых в следующие три основных блока:
1) сформированность основ гражданской идентичности личности;
2) готовность к переходу к самообразованию на основе учебно-познавательной мотивации, в том числе готовность
к выбору направления профильного образования;
3) сформированность социальных компетенций, включая ценностно-смысловые установки и моральные нормы,
опыт социальных и межличностных отношений, правосознание.
В образовательном процессе возможна ограниченная оценка сформированности отдельных личностных
результатов, проявляющихся в:
1) соблюдении норм и правил поведения, принятых в образовательном учреждении;
2) участии в общественной жизни образовательного учреждения и ближайшего социального окружения,
общественно-полезной деятельности;
3) прилежании и ответственности за результаты обучения;
4) готовности и способности делать осознанный выбор своей образовательной траектории, в том числе выбор
направления профильного образования, проектирование индивидуального учебного плана на старшей ступени
общего образования;
5) ценностно-смысловых установках обучающихся, формируемых средствами различных предметов в рамках
системы общего образования.
В учебном процессе в соответствии с требованиями Стандарта оценка этих достижений должна проводиться в
форме, не представляющей угрозы личности, психологической безопасности и эмоциональному статусу учащегося
и может использоваться исключительно в целях оптимизации личностного развития обучающихся.
Особенности оценки метапредметных результатов.
Оценка метапредметных результатов представляет собой оценку достижения планируемых результатов освоения
основной образовательной программы.
Формирование метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного
процесса — учебных предметов.
Основным объектом оценки метапредметных результатов является:
• способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции;
• способность к сотрудничеству и коммуникации;
• способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в
практику;
• способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;
• способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.
Основной процедурой итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита итогового
индивидуального проекта.
Для оценки динамики формирования и уровня сформированности метапредметных результатов целесообразно
фиксировать и анализировать результаты в соответствии с разработанными образовательным учреждением:
а) программой формирования планируемых результатов освоения междисциплинарных программ;
б) системой промежуточной аттестации обучающихся в рамках урочной и внеурочной деятельности;
в) системой итоговой оценки по предметам;
г) инструментарием для оценки достижения планируемых результатов в рамках текущего и тематического
контроля, промежуточной аттестации
При этом обязательными составляющими системы мониторинга образовательных достижений являются
материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку
сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебнопознавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и учебно-познавательных заданий на оценку
способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению,
переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и социально
значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и готовности к использованию ИКТ в целях
обучения и развития; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Контрольно-измерительные материалы
Источники КИМов:
1. «Мой тренажер» 5-6 класс В.В Николина.- М.:Просвещение, 2015-1
2. «География. 5-6 классы. Проверочные работы.»Волкова Г.А.- Саратов.: «Лицей», 2014
3. КИМы «География» 6 класс, Е.А. Жижина.- М.:Вако, 2011
4. Открытые банки заданий федерального института педагогических измерений http://www.fipi.ru/
Контрольная работа по географии 5 класс.
Демоверсия
1.Кто из греческих ученых впервые использовал термин «географика»
1) Птолемей
3) Страбон
2) Эратосфен
4)Пифей
2.Как переводится слово «география » с греческого ?
1)Описание Земли
2)Земля
3) Природоведение
4)Вселенная
3) Какой европеец в XIII веке совершил путешествие в Индию и Китай?
1)Васко да Гама
2) Христофор Колумб
4 )Какой материк был открыт последним?
3)Фернан Магеллан
1) Африка
2) Северная Америка 3) Австралия 4) Антарктида
5) За какой период времени Земля совершает полный оборот вокруг своей оси?
1) за сутки
2) за месяц
3) за один год
4) за один час
6) Укажите, между орбитами каких планет расположена орбита планеты Земля?
1) между Сатурном и Ураном
3) Между Марсом и Венерой
2) между Меркурием и Венерой
4) между Ураном и Плутоном
7) Самое высокое положение Солнца над горизонтом называется:
1) зенитом
2) экватором
3) тропиком
8) Укажите, когда Солнце бывает в зените в Северном полушарии:
1) 21 марта
2) 23 декабря 3) 22 июня г) 23 октября
9) Как называется изображение небольшого участка земной поверхности на плоскости в уменьшенном виде при
помощи условных знаков?
1) план местности
3) карта
2) масштаб
4) глобус
10) Какой стороне горизонта соответствует
1) северу
11)
2) востоку
азимут
3) западу
4) югу
Какую форму имеет Земля?
1)шара
2) эллипса
3) геоида
90 градусов?
4) круга
12) Если встать лицом к северу ,то в какой стороне от вас будет находиться запад?
1)справа
3) слева
2) сзади
4) впереди
13) Переведите именованный масштаб в численный :
В 1 см – 1 км_________________________________________
14) Переведите численный масштаб в именованный (м):
1: 25 000 в 1 см______________м
15) Вычислите ,в каком масштабе расстояние 30 км соответствует 3 см ?
В 1 см _______________км?
16) Какой город будет иметь географические координаты
1) Москва
2) Берлин
60 с.ш ,30 в. д.?
3) Санкт –Петербург
17)Установи соответствие между горными породами и их происхождением соединив их при помощи стрелок:
1)Магматические
2)Осадочные
3)Метаморфические
А)
известняк
Б) гранит
В) мрамор
18) В каком примере правильно указана последовательность образования продуктов извержения вулкана?
1) Лава------очаг магмы ---------магма----------пепел
2)Очаг магмы ---------лава-------пепел--------магма
З)Очаг магмы -----магма---------пепел-------------лава
4) Пепел---------очаг магмы-------лава---------магма
19)Какие две основные формы рельефа выделяют на дне океанов и суши?
1) холмы и котловины
2) холмы и горы
3) горы и равнины
4) равнины и котловины
20) Назовите равнину, расположенную между Уральскими горами на западе и Среднесибирском плоскогорьем на
востоке. Определите
1. ее размеры: а. Протяженность с севера на юг, б. Протяженность с запада на восток
2. высоту
3. уклон
Перечислите объекты, которые встречаются при путешествии по равнине с запада на восток.