дорожная карта мо естественного цикла

ДОРОЖНАЯ КАРТА МО ЕСТЕСТВЕННОГО ЦИКЛА
Кадровое обеспечение
Научно-методическое
сопровождение
Материально - техническое обеспечение и
финансирование
Информационное
сопровождение
Курсовая подготовка
по технологии
реализации ФГОС.
Обеспечение
поэтапного повышения
квалификации.
Определение авторов
естественно - научных
курсов в соответствии
ФГОС.
Смена интерьера кабинета биологии и
географии и химии.
Информирование родителей
обучающихся об условиях
реализации, требованиях
ФГОС.
Необходимые курсы:
«Тьюторство в
образовании»
«Образовательное
право и инновационная
практика» и другие по
планам ИПК и РО
различных субъектов
РФ, «Психология
подростков»
Организация
деятельности МО
(годовой план)
Обучение
современным
технологиям
образования и
последующее их
применение
Разработка образовательных
программ в соответствии с
Концепцией школы.
Выявление одаренных,
слабоуспевающих детей, и
работа с детьми ОВЗ.
Создание дорожных карт
МО, по предметам,
индивидуальных ДК
учащихся.
Развитие УУД в
соответствии с возрастными
особенностями учащихся.
Разработка и проведение
внеурочных курсов с учётом
интересов учащихся.
Сотрудничество с ВУЗами,
институтами РС (Я) по
естественным направлениям.
Планирование сметы расходов на проведение
внеурочной деятельности.
Планетарий. Оборудование для обучения темы
«Вселенная», «Солнечная система», макеты
«Строение Земли», «Рельеф Земли»,
«Вулканы» и др. Оборудование для
демонстрационных экспериментов.
серия DVD – дисков «BBC» о живой природе,
стихийных бедствиях, природных явлениях и
другие.
3D – проектор с очками в количестве 25 штук.
Датчики по наблюдению за атмосферой,
макеты «Гидросфера», «Клетки», компасы,
глобусы и др, серия DVD – дисков «BBC» о
живой природе, метеорологическая
(земельный участок у ШКМ) и
гидрологическая станции и др.
Покупка в школьную библиотеку
«Справочников» по биологии, географии и
химии в количестве 25 штук по каждому
предмету.
Информирование родителей
обучающихся о подготовке к
введению ФГОС.
Анкетирование родителей о
внедрении концепции «Дархан
кыhата»
Педвсеобучи родителей,
общественности.
Работа с шефскими
предприятиями
(Администрация МО
«Чурапчинский наслег»,
ветеринария, СЭС, аптека, и
другими).
(мультимедийные,
интерактивные,
коммуникационные и
другие)
Комплект голосования «Promethean»
Работа клуба «Чэчир»,
кружковая деятельность.
Изменение УМК по
биологии, географии, химии
Аналитическая деятельность
учителя (по динамике
развития личности
учащегося).
Энциклопедии, диски о странах мира (в
школьную библиотеку), модели, модели –
аппликации, коллекции, транспаранты,
видеофильмы, компьютерные программы,
Цифровые лаборатории по химии,
Интерактивный стол ActivTable
Интерактивный пол
Для работы в лагере:
- 2 большие теплицы
- электричество (из солнечных батарей и
традиционное)
- доски для грядок
- инвентарь (лопаты, грабли и т.д.)
- удобрения и др
класс
5
Ожидаемые результаты
Личностные – развитие любознательности и формирование интереса к изучению природы методами естественных наук,
развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся, воспитание ответственного отношения к природе,
осознание необходимости защиты окружающей среды, стремления к здоровому образу жизни.
Предметные – формирование представлений о природоведении как одном из важнейших способов познания человеком
окружающего мира, как важнейшем элементе культурного опыта человечества, формирование навыков ухода за комнатными
растениями и растениями на пришкольном участке, за обитателями живого уголка, за домашними питомцами.
Метапредметные - владение элементами учебной деятельности, лежащей в основе формирования познавательной,
6
7
8
коммуникативной, ценностно-ориентационной, эстетической, технико-технологической, физической культуры,
формулируемой в процессе изучения совокупности учебных предметов. Овладение способами самоорганизации учебной
деятельности, что включает в себя умения ставить цели и планировать личную учебную деятельность, проводить самооценку
уровня личных учебных достижений.
Личностные –
Должны научиться умению слушать других, сотрудничеству. Инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества в
разных видах деятельности. Овладение на уровне 6 класса системой географических и биологических знаний и умений,
навыками и и применения в различных жизненных ситуациях.
Предметные – выделение существенных признаков биологических и географических объектов и процессов, определение
принадлежности биологических и географических объектов к определенной систематической группе, наблюдение и описание
биологических и географических объектов и процессов, постановка природных экспериментов и объяснение их результатов.
Метапредметные – овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть
проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, умение работать с разными источниками
биологической и географической информации, способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и
поступках по отношению к живой природе.
Личностные –
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных,
познавательных, результативных качеств личности. Эмоцианольно-ценностное отношение к окружающей среде,
необходимости ее сохранения и рационального использования
Предметные – формирование познавательных потребностей и развитие познавательных способностей:
овладение теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Умение описывать, характеризировать, разъяснять,
сравнивать, различать, классифицировать, наблюдать, умения проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал.
Метапредметные – умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы и умозаключения, объяснять доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.
Личностные –
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных,
познавательных, результативных качеств личности. Умение управлять своей познавательной деятельностью. Готовность к
осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории.
Предметные – формирование познавательных потребностей и развитие познавательных способностей:
овладение теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Умение описывать, характеризировать, разъяснять,
сравнивать, различать, классифицировать, наблюдать, умения проводить эксперименты, делать выводы и заключения,
структурировать материал.
Метапредметные – умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать
выводы и умозаключения, объяснять доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям. Использование
различных источников для получения химической информации. Умение ориентироваться в окружающем мире, выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках, принимать решения.
9-11
Личностные –
формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие гражданской идентичности, коммуникативных, познавательных,
результативных качеств личности.
Формирование социоморальной и интеллектуальной взрослости.
1. Знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ ЗОЖ и здоровьесберегающих технологий;
2. Реализация установок ЗОЖ;
3. Сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой и неживой природы; интеллектуальных умений
(доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы и др); эстетического отношения к живым объектам.
Предметные – формирование познавательных потребностей и развитие познавательных способностей:
овладение теоретическим, формальным, рефлексивным мышлением. Умение описывать, характеризировать, разъяснять, сравнивать, различать,
классифицировать, наблюдать, умения проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал. В интеллектуальной
сфере:
1. Выделение существенных признаков биохимических объектов и процессов;
2. Классификация – определение принадлежности биологических, географических и химических объектов к определенной систематической группе;
3. Сравнение био-, хим- и гео- объектов и процессов, умение делать выводы и умозаключения на основе сравнения;
4. Овладение методами естественных наук: наблюдение, описание био объектов и процессов; постановка био экспериментов и объяснение их
результатов.
В ценностно-ориентационной сфере:
1. Знание основных правил поведения в природе и основ ЗОЖ;
2. Анализ и оценка последствий деятельности члка в природе, влияния факторов риска на здоровье члка;
3. Анализ и оценка последствия для окружающей среды бытовой и производственной деятельности человека, связанной с переработкой веществ.
В сфере трудовой деятельности:
1. Знание и соблюдение правил работы в кабинете биологии, химии и географии;
2. Соблюдение правил работы с био приборами и инструментами (препаровальные иглы, скальпели, лупы, микроскопы), а также с химическими
препаратами и химическим оборудованием.;
В сфере физической деятельности:
1. Освоение приемов оказания первой помощи при отравлении ядовитыми ГР, Р, укусах Ж, простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях,
травмах, спасении утопающего; рациональной организации труда и отдыха, выращивания и размножения культурных Р, домашних Ж, ухода за
ними; проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
В эстетической сфере:
1. Овладение умениями оценивать с эстетической точки зрения объекты живой природы, физических и химических явлений, а также природных
явлений..
Метапредметные – умение видеть проблемы, ставить вопросы, классифицировать, наблюдать, проводить эксперимент, делать выводы и
умозаключения, объяснять доказывать, защищать свои идеи, давать определения понятиям.
1. Овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности, включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать
гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать
материал, объяснять, доказывать, защищать свои идеи;
2. Умение работать с разными источниками биологической, географической и химической информации: находить ее в различных источниках (тексте
учебника, научно-популярной литературе, естественнонаучных словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию,
преобразовывать из одной формы в другую;
3. Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой и неживой природе, здоровью
своему и окружающих;
4. Умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать
свою, отстаивать свою позицию.