Document 4422192

Пояснительная записка:
Исходными документами для составления рабочей программы по предмету «общая биология» для 9 класса являются:
1. Закон об образовании.
2. Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования, утвержденный приказом Минобразования РФ №
1089 от 05.03. 2004г.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 17.12. 2010 г № 1897.
4. Обязательный минимум содержания основных образовательных программ по биологии.
5. Программа по природоведению А.Е. Андреевой, Д.И. Трайтака (Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11
классы /[ авт. -сост. А. Е. Андреева и др.; под ред. Д.И.Трайтака, Н.Д.Андреевой]. () – М.: «Мнемозина», 2008.
6. Устав школы.
7. Учебный план МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №33» г. Череповца для 9 класса.
8. Приказ Минобрнауки России от 19.12.2012 № 1067 «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/15 учебный год».
Цели обучения по биологии в 9 классе.
Изучение биологии в основной школе направлено на достижение следующих целей:
Обучающие цели:
• усвоение учащимися знаний о живых системах и присущих им свойствах, о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли
организмов, о человеке как биосоциальном существе;
• формирование у учащихся представлений об истории развития биологической науки, о значении биологических знаний в жизни
людей;
• развитие знаний об основных методах биологической науки;
• овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, обоснования
жизнедеятельности и сохранения здоровья организма человека;
• развитие у учащихся умений проводить наблюдения за живыми объектами работать с лабораторным и экскурсионным оборудованием, проводить простые опыты и ставить эксперименты по изучению жизнедеятельности растений и животных.
Развивающие цели:
• развитие интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
• привитие учащимся интереса к познанию объектов живой природы и к профессиям, связанным с биологией.
Воспитательные цели:
• воспитание позитивного ценностного отношения к природе, ответственного отношения к собственному здоровью;
• формирование ценностного отношения к жизни как феномену;
•
развитие у учащихся понимания ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле.
Введение (2 ч)
Задачи раздела. Основные закономерности возникновения, развития и поддержания жизни на Земле. Живые системы — объект изучения
биологии. Свойства живых систем: дискретность, упорядоченность, обмен веществ и энергии, рост, развитие, саморегуляция,
самовоспроизведение. Методы изучения живых систем. Уровни организации живого.
Раздел I
ЖИВЫЕ СИСТЕМЫ: КЛЕТКА, ОРГАНИЗМ (26 ч)
Химический состав живого (6 ч)
Неорганические и органические вещества. Строение и функции белков, нуклеиновых кислот, углеводов, липидов, АТФ.
Строение и функции клетки — элементарной живой системы
(11ч)
Возникновение представлений о клетке. Клеточная теория. Строение и функции прокариотической и эукариотической клеток.
Клетки растений, грибов, животных. Строение бактериальной клетки.
Обмен веществ и превращение энергии в клетках автотрофов и гетеротрофов. Фотосинтез. Энергетический обмен. Биосинтез РНК и белка.
Жизненный цикл клеток. Деление клетки — основа размножения, роста и развития организма. Типы деления клеток.
Организм — целостная система (9 ч)
Вирусы — неклеточная форма жизни. Вирусы-бактериофаги.
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Формы размножения организмов. Бесполое размножение. Деление клеток простейших
организмов. Спорообразование. Почкование. Вегетативное размножение. Значение бесполого размножения в природе.
Образование и развитие половых клеток. Половое размножение. Особенности полового размножения у растений и животных. Осеменение и
оплодотворение.
Двойное оплодотворение у цветковых растений. Значение полового размножения в природе и эволюционном развитии живого.
Индивидуальное развитие организмов. Этапы и стадии онтогенеза животных и растений. Влияние факторов окружающей среды на рост и
развитие организмов. Понятие об экологических факторах. Абиотические, биотические и антропогенные факторы. Законы действия
экологических факторов на живые организмы. Биологические ритмы. Фотопериодизм.
Практические работы
«Выявление дефицита азота, фосфора и калия у комнатных растений».
«Сравнение строения растительной и животной клеток». «Изучение тканей растений и животных». «Отработка приемов вегетативного
размножения растений». «Влияние длины светового дня на развитие растений».
Раздел П
НАСЛЕДСТВЕННОСТЬ И ИЗМЕНЧИВОСТЬ — ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ СВОЙСТВА ОРГАНИЗМОВ (12 ч)
Основные закономерности наследственности и изменчивости (7 ч)
Основные понятия генетики: гены, аллели, генотип, фенотип.
Закономерности наследования признаков, установленные Г.Менделем. Моногибридное скрещивание. Закон доминирования. Закон
расщепления. Независимое расщепление признаков при дигибридном скрещивании.
Хромосомная теория наследственности. Аутосомы и половые хромосомы. Хромосомное определение пола организмов.
Основные формы изменчивости организмов. Ненаследственная изменчивость. Наследственная изменчивость. Мутации. Мутационная
изменчивость. Комбинативная изменчивость. Эволюционное значение наследственной изменчивости.
Генетика и практическая деятельность человека (5 ч)
Генетика и медицина. Наследственные заболевания, их предупреждение.
Селекция — наука о методах создания новых сортов растений, пород животных. Порода. Сорт. Этапы развития селекционной науки.
Исходный материал для селекции. Искусственный отбор и гибридизация. Использование знаний о наследственности и изменчивости при
выведении новых пород и сортов. Достижения селекционеров в создании продуктивных пород животных и высокоурожайных сортов
культурных растений. Значение селекции.
Практическая работа
«Изучение ненаследственной изменчивости листьев у комнатных растений».
Раздел Ш
НАДОРГАНИЗАЦИОННЫЕ СИСТЕМЫ: ПОПУЛЯЦИИ, СООБЩЕСТВА, ЭКОСИСТЕМЫ (14 ч)
Популяции (4 ч)
Основные свойства популяции как надорганизменной системы. Половая и возрастная структура популяций. Изменение численности
популяций. Сохранение и динамика численности популяций редких и исчезающих видов.
Биологические сообщества (4 ч)
Биоценоз как биосистема, его структура и устойчивость. Взаимосвязь и взаимозависимость популяций в биоценозе. Типы взаимодействия
организмов в биоценозе (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм). Структура пищевых связей и их роль в сообществе.
Практическая работа
«Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе»
Экосистемы (6 ч)
Понятие об экосистеме. Структура экосистемы. Круговорот веществ и перенос энергии в экосистеме. Роль производителей, потребителей и
разрушителей органических веществ в экосистемах. Правило экологической пирамиды.
Формирование, смена экосистем. Разнообразие и ценность природных экосистем. Агроценозы. Устойчивость и охрана экосистем. Особо
охраняемые территории. Развитие экосистем.
Последствия деятельности человека в экосистемах. Понятие о рациональном природопользовании.
Биосфера — глобальная экосистема. В. И. Вернадский — основоположник учения о биосфере. Компоненты биосферы. Границы биосферы.
Распространение и роль живого вещества в биосфере. Круговорот веществ и превращение энергии в биосфере.
Устойчивость экосистем и проблемы охраны природы.
Практические работы
«Составление схем пищевых цепей и переноса энергии в экосистеме».
«Выявление типов взаимодействия разных видов в биоценозе (на примере конкретной экосистемы)».
Р а з д е л IV
ЭВОЛЮЦИЯ ОРГАНИЧЕСКОГО МИРА (14 ч)
Эволюционное учение (8 ч)
Додарвиновская научная картина мира.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин — основоположник учения об эволюции. Эволюционная теория Ч. Дарвина. Движущие
силы эволюции: наследственная изменчивость, борьба за существование и естественный отбор. Естественный отбор как направляющий
фактор эволюции. Современные взгляды на факторы эволюции. Приспособленность организмов к среде обитания, многообразие видов —
результат действия факторов эволюции.
Вид как макробиологическая система. Критерии вида. Современные представления о видообразовании. Доказательства эволюции (данные
сравнительной анатомии, эмбриологии, палеонтологии, биогеографии).
Возникновение и развитие жизни на Земле (3 ч)
Гипотеза А. И. Опарина о происхождении жизни. Единство химического состава живой материи. Геохронология жизни на Земле. Понятие о
палеонтологии как науке о древней жизни.
Усложнение строения растений в процессе эволюции (водоросли, мхи, папоротники, хвощи, плауны, голосеменные, покрытосеменные).
Главные отличительные признаки основных отделов растений. Многообразие видов растений — условие устойчивости биосферы и
результат биологической эволюции. Охрана растительного мира.
Многообразие видов животных как результат эволюции. Одноклеточные и многоклеточные животные. Беспозвоночные животные.
Хордовые животные. Усложнение строения животных
организмов в процессе эволюции (на примере позвоночных). Охрана редких и исчезающих видов животных.
Происхождение и эволюция человека (3 ч)
Развитие представлений о происхождении человека. Свидетельства происхождения человека от животных. Доказательства родства человека
и человекообразных обезьян. Различия между человеком и человекообразными обезьянами. Основные этапы эволюции человека.
Роль деятельности человека в биосфере. Экологические проблемы, пути их решения.
Практические работы
«Изучение внутривидовой формы борьбы за существование». «Изучение доказательств эволюции».
В с е г о 6 9 ч . + р е з е р в н о е время — 1 ч.
Основная форма организации образовательного процесса – урок.
Технологии обучения: гуманно-личностная технология, коммуникативное обучение (способность общаться), индивидуальное обучение,
дифференцированное обучение (составление заданий в зависимости от способности ученика), здоровье-сберегающие технологии, развитие
познавательной активности и информационной компетентностей.
Механизмы формирования универсальных учебных действий, информационной и читательской грамотности обучающихся:______
Виды и формы контроля: итоговое обобщение, практические работы, составление таблиц, презентации, работа с дополнительной
литературой, сообщение
Для обучения предмета «Биология» в 9 классе используется УМК:
 Учебник: Т.М. Ефимова, А.О. Шубин, Л.Н. Сухорукова; под редакцией Д.И. Трайтака и Н.Д.Андреевой. «Общая биология. 9 класс».
Издательство «Мнемозина» 2013 г.
Планируемые результаты освоения программы по биологии в 9 классе:
Учащиеся должны знать:
— признаки биологических объектов: особенности строения и функций клеток, тканей и организмов растений, животных, грибов и
бактерий, структуры и свойств популяций, экосистем, биосферы;
— сущность биологических процессов: обмен веществ и превращение энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ
и превращения энергии в экосистемах;
— особенности организма человека: его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения, сохранения здоровья.
Учащиеся должны уметь:
 объяснять: роль биологии в формировании современной естественно-научной картины мира, в практической деятельности людей и
самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп);
роль различных организмов в жизни человека
и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; значение биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в
природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины








наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов;
наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на
готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах — основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых
объектах и таблицах — органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения
и животных данного региона, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека
растения и животных;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье человека, последствия
деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных
систематических групп; в биологических словарях и справочниках — значения биологических терминов; в различных источниках —
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для соблюдения мер
профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧинфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных
заболеваний; для оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при ожогах,
обморожениях, травмах, спасении утопающего; для рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде.
№ П/П
Раздел 1
Тема1
Тема2
Тема3
Раздел 2
Тема1
Тема2
Раздел 3
Тема1
Тема2
Тема3
Раздел 4
Тема1
Тема2
Содержание программы:
Содержание раздела, темы
Часы
Введение
2
Живые системы: клетка,
26
Организм.
Химический состав живого
Строение и функции клеткиэлементарной живой системы.
Организм – целостная система
Наследственность и
изменчивость фундаментальные свойства
организмов.
Основные закономерности
изменчивости и наследственности
Генетика и практическая
деятельность человека.
Надорганизменные системы:
популяции, сообщества,
экосистемы.
Популяции
Биологические сообщества
Экосистемы
Эволюция органического
мира.
Эволюционное учение.
Возникновение и развитие
жизни на Земле
Л/Р
5
6
11
1- №1
2- №2,3
9
12
1-№4,5
1
7
1-№6
5
-
14
2
4
4
6
14
1-№7
1-№8
3
8
3
3-№9,10,11
Тема3
Происхождение и эволюция
человека.
3
69+1 р.ч.
Номер
занятия
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
Практические работы
Тема работы
Объем часов
Влияние дефицита азота, фосфора и калия у
комнатных растений.
Сравнение строения растительной и животной
клеток
Изучение тканей растений и животных
Отработка приёмов вегетативного размножения
растений
Влияние длины светового дня на развитие
растений
Изучение ненаследственной изменчивости
листьев у комнатных растений
Выявление типов взаимодействия разных видов в
биоценозе
Составление схем пищевых цепей и переноса
энергии в экосистеме
Выявление типов взаимодействия различных видов в
биоценозе
Изучение внутривидовой формы борьбы за
существование.
Изучение доказательств эволюции
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
11
№
п/
п
1.
Дата
Раздел, тема
Часы
Тема урока
УУД
Введение
2
Основные
Закономерности
Возникновения и
развития жизни на
Земле.
Методы изучения
живых систем
Личностные:
смыслообразование
(Формирование
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности)
Познавательные:
общеучебные
(знаково-символические
действия)
Личностные:
смыслообразование
(Формирование
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности)
2.
3.
Раздел1.
Живые
системы:
клетка,
Организм.
26
Химические
элементы,
составляющие
живые системы
6
УчебноОборудование Практические
Материал
работы
ьное
обеспечен
ие
Стр. 7-8
Таб.
«Биосфера»
Д/З
Рис.1,стр.
11
Стр.
9-11
Рис.2,
воп.1-4
«Биосфера»
Комнатные
растения,
удобрения
Тема1:
Химический
состав
живого.
4.
Неорганические
вещества –
компоненты живого
5.
Углеводы
Познавательные:
общеучебные
(знаково-символические
действия)
Познавательные:
П/Р№1:
«Выявление
Дефицита
азота,
фосфора и
калия у
комнатных
растений».
Стр.6
-7
П.1
Рис.
Модель
3,4,воп. 1- молекулы
4 стр.17.
воды.
П. 2
Рис.5,воп.
П.3
Пробирки с
6.
Белки
Познавательные:
общеучебные
(знаково-символические
действия)
Рис.6-7,
воп.1-7
сахаром,
крахмалом,
вода, йод.
Табл.15, 31,
41.
7.
Нуклеиновые
кислоты
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности)
Рис.8,воп.
1-7стр.30
«Строение
ДНК»,
П.5.
8
Липиды. АТФ.
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности)
Рис. 9-10,
воп. 1-6
Таб.13,57
П.6
Возникновение
представлений о
клетке. Клеточная
теория.
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности)
Рис.11,12,
13
Воп. 1-5
Микроскопы,
Микропрепар
аты
П.7
10.
Структура клетки
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность.
Умение устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.)
Рис.14,
Микроскопы,
пр. р. Стр. микропрепара
43
ты
11.
Структура клетки
Коммуникативные:
Стр.44
9.
Тема 2:
Строение и
функции
клетки элементарной
живой
системы.
11
общеучебные
(знаково-символические
действия)
1-8
Микроскопы,
П.4
П/Р №2:
«Сравнение
строения
растительной
и животной
клеток».
П/Р №3:
П.8
Пов.
Работа в группе (Совместная
деятельность.
Умение устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.)
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности)
12.
Строение и функции
ядра. Прокариоты и
эукариоты.
13.
Обмен веществ и
превращение
энергии – основные
свойства живых
систем.
Фотосинтез
15.
Обеспечение клетки
энергией.
16.
Синтез РНК и белка.
Познавательные:
логические
(Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений).
Регулятивные
планирование (составление плана
и последовательности действий).
17.
Клеточный центр
18.
Митоз
14.
микропрепара
ты
«Изучение
тканей
растений и
животных».
П.8
Рис. 15,
воп. 1-5
Таб. 24, 7.
П.9
Познавательные:
общеучебные
(знаково-символические
действия)
Воп. 1-5
Таб.
«Типы
питания»
П.10
Регулятивные
планирование (составление плана
и последовательности действий).
Рис. 1719, воп. 15
Рис.20,
воп. 1-5.
«Фотосинтез»
(40)
П.11
Таб.
«Метаболизм
», АТФ
П.12
Познавательные:
общеучебные
(Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости
от
конкретных
условий).
Познавательные:
общеучебные
(Поиск и выделение необходимой
информации)
Регулятивные
Рис.23,
Таб.»Синтез
24, воп. 1- белка»
7
Рис. 23
Таб. 24, 27
,24,воп. 16
П.13
Воп. 4-5,
рис. 25
П.15п
ов.
7-14
Т. «Митоз»
(27)
П.14
планирование (составление плана
и последовательности действий).
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность).
19.
20.
21.
22.
23.
Тема 3:
Организм –
целостная
система
9
Контрольно –
обобщающий урок:
«Строение и
функции клетки»
Познавательные:
общеучебные
(Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости
от
конкретных
условий).
Дидакт.
матер.
Таб.предыду
щих
уроков
Вирусы –
неклеточные формы
жизни
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности)
Регулятивные
планирование (составление плана
и последовательности действий).
Регулятивные
планирование (составление плана
и последовательности действий).
Рис.26,
воп.1-6
Таб.
«Вирусы»
(25)
П.16
Воп. 1-4,
рис. 27
Таб. 21, 24
П.17
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность.
Умение устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.)
Рис. 28Комнатные
30, воп. 1- растения,
7
вода, горшки
с землёй
Познавательные:
общеучебные
(знаково-символические
действия)
Рис. 31Таб. 37
33, воп. 18
Одноклеточные и
многоклеточные
организмы
Размножение
организмов.
Бесполое
размножение.
Образование и
развитие половых
клеток. Половое
размножение
животных.
П/Р №4:
«Отработка
приёмов
вегетативного
размножения
растений».
П18
П.19
Познавательные:
логические
(Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений).
Регулятивные
планирование (составление плана
и последовательности действий).
24.
Двойное
оплодотворение у
цветковых растений
25.
Индивидуальное
развитие организмов
26.
Организм и среда
обитания
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность.
Умение устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.)
27.
Повторение темы
«Организм –
целостная система».
28.
Контрольная работа
за полугодие по
разделу 1: Живые
системы: клетка,
Организм.
29.
Раздел 2:
Наследственность и
изменчивость
12
Основные понятия
генетики.
Рис.34,
воп. 1-5
Таб. Строение
цветка
П.20
Рис. 3538, воп. 16
Рис. 39,
40, воп. 17
Таб.
«Папоротник
ообразные»
Семена
редиса,
плошки с
песком, таб.
39, 60
П.21
Познавательные:
общеучебные
(Поиск и выделение необходимой
информации)
Регулятивные
планирование (составление плана
и последовательности действий).
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность).
Дидакт.
матер
Табл.
Предыдущих
уроков
Познавательные:
общеучебные
(Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости
от
конкретных
условий).
Д.М.
Табл.
Предыдущих
уроков
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности)
Рис. 41,
воп. 1-5
Портрет
Менделя
П/Р №5:
«Влияние
длины
светового дня
на развитие
растений».
П.22п
ов.
16-21
Пов.
П.2,3,
8, 10,
14,
17,
18.
21
П.23
фундаменталь
ные свойства
организмов.
7
Тема1:
Основные
закономерности
изменчивости
и
наследственн
ости
30.
31.
32.
Моногибридное
скрещивание.
Закон
доминирования
Закон расщепления.
Независимое
наследование
признаков при
дигибридном
скрещивании.
Хромосомная теория
наследственности.
Регулятивные
планирование (составление плана
и последовательности действий).
Познавательные:
общеучебные
(знаково-символические
действия)
Познавательные:
логические
(Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений).
Рис. 42Гербарий
44, воп. 1- гороха,
5
Семена
гороха
Рис. 45,
Модель 63
46, воп. 15.
П.24
Рис. 47Табл.
50, воп. 1- 20(Хромосом
7
ы)
П.26
П. 25
33.
Ненаследственная изменчивость.
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность.
Умение устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.)
Рис. 51,
воп. 1, 2
Комнатное
растение
колеус.
34.
Наследственная изменчивость
Познавательные:
общеучебные
(знаково-символические
действия)
Воп. 1-9,
стр. 126127
Табл. 20
(Хромосомы)
35.
Контрольно обобщающий урок:
«Основные
закономерности наследственноти и
изменчивости»
Генетика и
медицина.
Познавательные:
общеучебные
(Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости
от
конкретных
условий).
Д.М.
Табл.
Предыдущих
уроков
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности)
Рис. 52Табл. 20.
55, воп. 14.
П.28
37.
Генетика и селекция.
Рис. 56,
воп. 1-5.
Гербарий,
портр. Н.И.
Вавилова
П. 29.
38.
Исходный материал
для селекции.
Познавательные:
логические
(Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений).
Познавательные:
общеучебные
(Поиск и выделение необходимой
Рис. 57Гербарий,
59, воп. 1- комнатные
П. 30.
36.
Тема2:
Генетика и
практическая
деятельность
человека.
5
П/Р №6:
«Изучение
ненаследственной
изменчивости
листьев у
комнатных
растений».
П. 27,
стр.
121124
П. 27
стр.
124126,
Искусственный
отбор.
39.
Многообразие
методов селекции.
40.
Повторение и
обобщение темы:
«Генетика и
практическая
деятельность
человека».
Основные свойства
популяции.
41.
Раздел3:
Надорганизме
нные
системы:
популяции,
сообщества,
экосистемы.
Тема1:
Популяция.
14
информации)
Регулятивные
планирование (составление плана
и последовательности действий).
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность).
Познавательные:
логические
(Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений).
Познавательные:
общеучебные
(Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости
от
конкретных
условий).
5.
Рис. 60,
Табл. 32 ,
61, воп. 1- открытки
6.
«Тюльпаны»
ДМ
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности)
Рис. 6267, воп. 17.
4
42.
Возрастная и
половая структура
популяции.
43.
Изменение
численности
популяции.
Познавательные:
логические
(Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений).
Познавательные:
общеучебные
(Поиск и выделение необходимой
информации)
Регулятивные
планирование (составление плана
растения.
П.31п
ов.
28-30.
Таблицы
предыдущих
уроков.
«Растения
Красной
книги»,
«Животные
Красной
книги».
П.32
Рис. 68Табл.
70, воп. 1- Развитие
4
лягушки».
П. 33.
Рис. 71,
Табл.
72, воп. 1- «Простейшие
4.
»,микроскоп,
П.34п
ов.32,
33
и последовательности действий).
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность).
микропрепара
ты.
Повторение и
обобщение темы:
«Популяции».
Познавательные:
общеучебные
(Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости
от
конкретных
условий).
ДМ
Биоценоз, его
структура и
устойчивость.
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности)
Рис. 73Табл. 38
77, воп. 16
46.
Разнообразие
биотических связей
в сообществе.
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность.
Умение устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.)
Рис. 7881, зад.
Пр.р. стр.
183-184
47
Структура пищевых
связей и их роль в
сообществе.
Рис. 82Табл. 33, 36.
84, воп. 14
П.37
48
Роль конкуренции в
сообществе.
Познавательные:
логические
(Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений).
Личностные:
самоопределение (Оценка своих
качеств и возможностей в
деятельности и отношениях с
другими.)
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
Рис. 85Типы питания
87, воп. 14.
Рис. 88,
Строение
89, воп. 1- экосистемы
4.
П.38
44.
45
49
Тема 2:
Биологически
е сообщества
Тема:3
Экосистемы
4
6
Организация
экосистемы.
Оборудование
предыдущих
уроков.
Табл. 33
(типы
питания)
П.35.
П/Р №7:
«Выявление
типов
взаимодействия
различных
видов в
биоценозе».
П.36
П.39
50
Организация
экосистемы.
51
Развитие экосистемы
52
Биосфера глобальная
экосистема.
53
Устойчивость
экосистем и
проблемы охраны
природы.
Контрольнообобщающий урок:
«Экосистемы»
54
55
Раздел 4:
Эволюция
органическог
о мира.
Тема1:
14
Додарвиновская научная картина
мира.
деятельности)
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность.
Умение устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.)
Стр. 200201
Строение
экосистемы,
цепи питания.
Личностные:
самоопределение (Оценка своих
качеств и возможностей в
деятельности и отношениях с
другими.)
Познавательные:
логические
(Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений).
Личностные:
самоопределение (Оценка своих
качеств и возможностей в
деятельности и отношениях с
другими.)
Рис. 90,
воп. 1-3
Табл. 35
Познавательные:
общеучебные
(Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости
от
конкретных
условий).
ДМ
Табл.
предыдущих
уроков
Рис. 96,
воп. 1-4
Портреты
Дарвина и
Ламарка
Личностные:
смыслообразование
(Формирование ценностных
ориентиров и смыслов учебной
деятельности)
П/Р №8:
«Составление
схем
пищевых
цепей и
переноса
энергии в
экосистеме».
Пов.
П.39
П.40
Рис. 90Биосфера,
93, воп. 1- табл. 35
5
П.41
Рис. 94,
Биосфера,
95, воп. 1- строение
3
экосистемы.
П. 42,
Пов.
39-41
П.43
Эволюционное учение.
8
56
Ч. Дарвин и его
учение.
Познавательные:
общеучебные
(знаково-символические
действия)
Рис. 97,
воп. 14,сообщ.
Рис. 98,
пр.р.
Стр.228
Физическая
карта
полушарий
Ящики с
почвой,
семена
Бархатцев,
вода
57
Борьба за
существование. Естественный
и искусственный отбор.
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность.
Умение устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.)
58
Современные
взгляды на факторы
эволюции.
Познавательные:
логические
(Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений).
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность.
Умение устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.)
Рис. 99,
100, воп.
1-5.
Среда
обитания (60)
59
Приспособленность
– результат
эволюции.
Рис. 101103, воп.
1-5, пр.р.
стр. 238
Кактусы,
алоэ,
папоротники,
молочай,
традесканция
60
Понятие вида в
биологии.
Личностные:
самоопределение (Оценка своих
качеств и возможностей в
деятельности и отношениях с
другими.)
Рис. 104,
105, воп.
1-5
Гербарий
колокольчико
в, портрет К.
Линнея.
61
Пути возникновения
новых видов –
видообразование.
Познавательные:
общеучебные
(знаково-символические
действия)
Рис. 106109, воп.
1-4
П.44
П/Р№10:
«Изучение
внутривидовой формы
борьбы за
существование».
П.45
П.46
П/Р №9:
«Выявление
приспособлен
ий у
организмов к
среде
обитания».
П.47
П.48
П.49
Доказательства
эволюции
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность.
Умение устанавливать рабочие
отношения,
эффективно
сотрудничать и способствовать
продуктивной кооперации.)
Рис. 110113, воп.
1-3, пр. р.
Стр. 254
Биогенез и
абиогенез.
Личностные:
смыслообразование
(Формирование
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности)
Рис. 114,
115, воп.
1-2.
64
Развитие жизни на
Земле. Основные
этапы эволюции
растений. Основные
этапы эволюции
животных
Познавательные:
общеучебные
(Поиск и выделение необходимой
информации)
Регулятивные
планирование (составление плана
и последовательности действий).
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность).
Рис. 116,
117
Геохронологи
ческая
таблица
П.52
стр.25
9-261
65
Годовая контрольная
работа
Познавательные:
общеучебные
(Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости
от
конкретных
условий).
Рис. 119
Геохронологи
ческая
таблица
П.52
стр.
264267
Человек и приматы :
сходство и различия
Личностные:
смыслообразование
(Формирование
ценностных ориентиров и
смыслов учебной
деятельности)
Рис. 120123, воп.
1-3
Человекообра
зные
обезьяны,
скелет
человека,
П.53
62
63
66
Тема 2:
Возникновение и
развитие
жизни на
Земле
3
3
Тема3:
Происхожден
ие и эволюция
человека.
Коллекция
насекомых,
рис. крота,
летучей
мыши, змеи,
улитки.
Портрет А.И.
Опарина
П/Р №11:
«Изучение
доказательства эволюции».
П.50
П.51
67
Основные этапы
эволюции человека.
Познавательные:
общеучебные
(Поиск и выделение необходимой
информации)
Регулятивные
планирование (составление плана
и последовательности действий).
Коммуникативные:
Работа в группе (Совместная
деятельность).
68
Роль деятельности
человека в биосфере.
Познавательные:
логические
(Установление причинноследственных связей. Построение
логической цепи рассуждений).
Рис. 125,
126, воп.
1-4
69
Повторение и
обобщение по курсу:
«Происхождение и
эволюция человека»
Познавательные:
общеучебные
(Выбор наиболее эффективных
способов решения задач в
зависимости
от
конкретных
условий).
ДМ
70
Резервное
время
Рис. 124,
воп. 1-5
скелет собаки.
Таб.
Эволюционно
е дерево
приматов и
человека.
Эволюционно
е дерево
приматов и
человека.
П.54
П.55п
ов.
53, 54
Литература:
учебник Т.М. Ефимова, А.О. Шубин, Л.Н. Сухорукова «Основы общей биологии», 9 класс, издательство «Мнемозина», М., 2013.
MULTIMEDIA – поддержка курса «Общая биология»
- Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), Республиканский мультимедиа центр, 2004;
- Биология. 9 класс. Общие закономерности. Мультимедийное приложение к учебнику Н.И.Сонина (электронное учебное издание),
Дрофа, Физикон, 2006
- Интернет-ресурсы на усмотрение учителя и обучающихся
Кроме того, при ведении курса в 9 классе на каждом уроке используется серия мультимедийных презентаций, уроков, материалы из
«Единой коллекции Цифровых Образовательных Ресурсов» (набор цифровых ресурсов к учебникам линии Пономаревой И.Н.,) (http://schoolcollection.edu.ru/) .
Адреса сайтов в ИНТЕРНЕТЕ
www.bio.1september.ru – газета «Биология» -приложение к «1 сентября»
www.bio.nature.ru – научные новости биологии
www.edios.ru – Эйдос – центр дистанционного образования
www.km.ru/education - учебные материалы и словари на сайте «Кирилл и Мефодий»
Дополнительная литература для учителя:
1) Батуев А.С., Гуленкова М.А., Еленевский А.Г. Биология. Большой справочник для школьников и поступающих в вузы. – М.:Дрофа,
2004;
2) Болгова И.В. Сборник задач по Общей биологии для поступающих в вузы. – М.: «Оникс 21 век» «Мир и образование», 2005;
3) Козлова Т.А., Кучменко В.С. Биология в таблицах 6-11 классы. Справочное пособие. – М.: Дрофа, 2002;
4) Фросин В.Н., Сивоглазов В.И. Готовимся к единому государственному экзамену. Общая биология. –М.: Дрофа, 2004. – 216 с.
5) Лернер Г.И. Общая биология. Поурочные тесты и задания. М.: «Аквариум», 1998;
6) Реброва Л.В., Прохорова Е.В. Активные формы и методы обучения биологии. М.: Просвещение, 1997;
7) Пименов А.В., Пименова Е.В. Биология. Дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: «Издательство НЦ ЭНАС»,
2004;
для учащихся:
Рабочая программа не исключает возможности использования другой литературы в рамках требований Государственного стандарта
по биологии.