рп биология 7

Пояснительная записка
Рабочая программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Типовым положением
об общеобразовательном учреждении, Федеральным компонентом государственного стандарта общего образования, утвержденным приказом
министерства образования и науки Российской федерации № 1089 от 05.03.2004г., "Об утверждении федерального компонента государственных
образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования", Уставом муниципального
бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 16», примерной программой основного общего
образования по биологии для общеобразовательных учреждений к комплекту учебников, созданных под руководством В.В. Пасечника (автор –
составитель Г.М. Пальдяева. М.: Дрофа, 2011), Положением о рабочей программе. Программа соответствует обязательному минимуму содержания
для основной школы и требованиям к уровню подготовки выпускников.
Данная программа конкретизирует содержание федерального компонента государственного образовательного стандарта, даёт распределение
учебных часов по разделам курса, последовательность изучения тем и разделов с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики
учебного процесса, возрастных особенностей обучающихся. В рабочей программе определен перечень лабораторных работ и экскурсий.
Программа знакомит обучающихся с особенностями строения и жизнедеятельности животных, условиями среды их обитания, а также с
происхождением представителей различных таксономических единиц.
Школьный курс «Биология. Животные» имеет комплексный характер, включая основы различных зоологических наук: морфологии, анатомии,
гистологии, эмбриологии, физиологии, систематики, экологии, зоогеографии, содержание которых дидактически переработано и адаптировано к
возрасту и жизненному опыту учащихся. Он является продолжением курса «Биология. Растения» и частью специального курса цикла биологических
дисциплин о животном мире.
В процессе изучения зоологии обучающиеся знакомятся с многообразием животного мира и его системой, отражающей родственные отношения
между организмами и историю развития животного мира.
При изучении данного курса у обучающихся складываются представления о целостности животного организма, взаимосвязях между органами в
системах и систем органов между собой; о том, что их согласованная деятельность осуществляется нервной системой; что животные связаны с
окружающей средой. Обучающиеся узнают, что строение, жизнедеятельность и поведение животных имеют приспособительное значение,
сложившееся в процессе длительного исторического развития, в результате естественного отбора и выживания наиболее приспособленных; что для
каждого животного характерны рождение, рост и развитие, размножение, старение и смерть. На конкретном материале обучающиеся изучают
биогеоценотическое и практическое значение животных, необходимость рационального использования и охраны животного мира.
Чтобы обеспечить понимание обучающимися родственных отношений между организмами, систему животного мира, отражающую длительную
эволюцию животных, изучение ведётся в эволюционной последовательности по мере усложнения от простейших организмов к млекопитающим.
Содержание и структура этого курса обеспечивает достижение базового уровня биологических знаний, развитие творческих и
натуралистических умений, научного мировоззрения, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого
обращения с природой. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий и способствует формированию
эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимании взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем и
роли человека в этих процессах.
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых
организмов; о роли биологической науки в практической деятельности людей; методах познания живой природы;




овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы; использовать информацию о
современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах здоровья и риска; работать с биологическими приборами,
инструментами, справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием собственного организма, биологические
эксперименты;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе проведения наблюдений за живыми
организмами, биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;
воспитание позитивного отношения к живой природе, собственному здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;
использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за домашними животными, оценки последствий своей
деятельности по отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для соблюдения правил проведения в
окружающей среде.
В соответствии с учебным планом МБОУ «СОШ № 16» на изучение биологии в 7 классе отводится 2 часа в неделю, 68 часов в год соответственно.
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ
В результате изучения биологии обучающийся должен:
знать/понимать














признаки биологических объектов: живых организмов; клеток и организмов животных, популяций; биосферы; животных своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост,
развитие, размножение, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов
в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении
биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать
за ростом и развитием животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и
описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки; органы и системы органов животных, животных отдельных
типов и классов; наиболее распространенные животных своей местности, домашних животных, опасных для человека;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических
групп) и делать выводы на основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в
экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: основных систематических групп; в биологических словарях и
справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с
использованием информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых животными, инфекционных заболеваний;
оказания первой помощи при укусах животных;
соблюдения правил поведения в окружающей среде;
выращивания и размножения домашних животных, ухода за ними;
Учебно-тематический план
тема
1. Введение
Кол-во
часов
2
2. Многообразие животных
34
3. Эволюция строения. Взаимосвязь строения и
функций органов и их систем
4. Индивидуальное развитие животных
14
5. Развитие животного мира на Земле
6. Биоценозы
3
4
7. Животный мир и хозяйственная деятельность
человека
Всего
5
3
65 часа
+ 3 час
резерв
Формы контроля
Текущий контроль
Лабораторных работ – 5
Экскурсия №1
Текущий контроль
Лабораторных работ – 1
Текущий контроль
Лабораторных работ – 1
Текущий контроль
Текущий контроль
Экскурсия №2
Текущий контроль
Экскурсия №3
Текущий контроль
Лабораторных работ – 7
Экскурсии – 3
СОДЕРЖАНИЕ КУРСА БИОЛОГИИ
Биология как наука. Методы биологии
Роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей. Методы изучения
живых объектов. Биологический эксперимент. Наблюдение, описание, и измерение биологических объектов. Соблюдение правил поведения в
окружающей среде, бережного отношения к биологическим объектам, их охрана.
Признаки живых организмов
Клеточное строение организмов как доказательство их родства, единства живой природы. Деление клетки – основа размножения, роста и
развития организмов. Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы, системы органов, их взаимосвязь как основа целостности
многоклеточного организма.
Признаки живых организмов, их проявление у животных. Поведение животных (рефлексы, инстинкты, элементы рассудочного поведения).
Приемы выращивания и размножения домашних животных, уход за ними.
Проведение простых биологических исследований: наблюдение за ростом и развитием животных; процессов жизнедеятельности животных,
поведения животных; клеток и тканей на готовых микропрепаратах и их описание; сравнение строения клеток растений, животных, грибов и
бактерий; распознавание органов, систем органов растений и животных; выявление изменчивости организмов.
Система, многообразие и эволюция живой природы
Система органического мира. Основные систематические категории, их соподчиненность. Царства животных. Роль животных в природе.
Учение об эволюции органического мира. Ч. Дарвин – основоположник учения об эволюции. Движущие силы и результаты эволюции.
Усложнение животных в процессе эволюции. Биологическое разнообразие как основа устойчивости биосферы и как результат эволюции.
Проведение простых биологических исследований: распознавание животных разных типов, наиболее распространенных животных;
определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе с использованием справочников и определителей
(классификация).
Взаимосвязи организмов и окружающей среды
Среда – источник веществ, энергии и информации. Экология как наука. Влияние экологических факторов на организмы. Приспособления
организмов к различным экологическим факторам. Популяция. Взаимодействие разных видов (конкуренция, хищничество, симбиоз, паразитизм).
Экосистемная организация живой природы. Экосистемы. Роль производителей, потребителей и разрушителей органических веществ в
экосистемах и круговороте веществ в природе. Пищевые связи в экосистеме.
Проведение простых биологических исследований: наблюдения за сезонными изменениями в живой природе; составление схем передачи
веществ и энергии (цепей питания); выявление приспособлений организмов к среде обитания (на конкретных примерах), типов взаимодействия
популяций разных видов в конкретной экосистеме; анализ и оценка воздействия факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье,
последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы.
1. Введение (2 часа)
История развития зоологии. Современная зоология.
2. Многообразие животных (34 часа)
Простейшие: Корненожки, Радиолярии, Солнечники, Споровики, Жгутиконосцы, Инфузории. Тип Губки. Тип Кишечнополостные. Тип
Плоские черви. Тип Круглые черви. Тип Кольчатые черви. Классы Кольчецов.
Тип Моллюски. Классы Моллюсков. Тип Иглокожие. Тип Членистоногие. Класс Насекомые. Отряды насекомых. Тип Хордовые. Классы рыб.
Класс Хрящевые рыбы. Костные рыбы. Класс Земноводные. Класс Пресмыкающиеся. Отряды пресмыкающихся. Класс Птицы. Отряды птиц.
Класс Млекопитающие или Звери. Отряды Млекопитающих.
Лабораторные работы.
1. Знакомство с многообразием кольчатых червей.
2. Знакомство с разнообразием ракообразных.
3. Изучение представителей отрядов насекомых.
4. Наблюдение за внешним строением и передвижением рыб.
5. Изучение внешнего строения птиц.
Экскурсия.
1. Изучение многообразия птиц.
Обучающиеся должны знать: названия простейших и многоклеточных животных, их строение, условия обитания, систематику, значение в
природе и жизни человека.
Обучающиеся должны уметь: работать с живыми культурами, готовить микропрепараты, распознавать микроскопических животных, вести
наблюдения за животными, определять систематическое положение животного, распознавать изученных животных.
3. Эволюция строения и функций органов и их систем (14 часов)
Покровы тела. Опорно-двигательная система. Способы передвижения животных. Полости тела. Органы дыхания и газообмен. Органы
пищеварения. Обмен веществ и превращение энергии. Кровеносная система. Кровь. Органы выделения. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
Органы чувств. Регуляция деятельности организма. Продление рода. Органы размножения. Способы размножения животных. Оплодотворение.
Развитие животных с превращение и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни животных.
Лабораторные работы.
6. Изучение особенностей различных покровов тела.
Обучающиеся должны знать: черты строения, направления эволюции в строении животных, жизнедеятельность животных, как происходит
размножение и развитие животных, какова их продолжительность жизни.
Обучающиеся должны уметь: выявлять сходства и различия внешнего и внутреннего строения животных, распознавать стадии развития
животных, определять возраст некоторых животных.
3. Индивидуальное развитие животных (3 часа)
Способы размножения, оплодотворение, Развитие с превращением и без превращения. Периодизация и продолжительность жизни.
Лабораторные работы.
7. Изучение стадий развития животных и определение их возраста.
4. Развитие животного мира на Земле (3 часа)
Доказательства эволюции: сравнительно-анатомические, эмбриологические, палеонтологические. Ч. Дарвин о причинах эволюции животного
мира. Усложнение организации и разнообразие видов как результат эволюции.
Демонстрация палеонтологических доказательств эволюции
5. Биоценозы (4 часа)
Естественные и искусственные биоценозы. Факторы среды и их влияние на биоценозы. Цепи питания. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу.
Экскурсия.
2. Изучение взаимосвязей животных с другими компонентами биоценоза.
Обучающиеся должны знать: что такое биоценоз, как влияют факторы среды на биоценоз, что значит понятие «цепь питания», куда
направляется поток энергии в биоценозе.
Обучающиеся должны уметь: определять приспособленность организмов биоценоза друг к другу, выявлять влияние окружающей среды на
биоценоз, распознавать взаимосвязи организмов со средой обитания.
5. Животный мир и хозяйственная деятельность человека (5 часов)
Воздействие человека и его деятельности на животных. Одомашнивание животных. Законы России. Об охране животных. Рациональное
использование животного мира.
Экскурсия.
3. Посещение выставок сельскохозяйственных и домашних животных.
Обучающиеся должны знать: когда и кого из диких животных одомашнил человек, что нужно знать для успешного содержания и
разведения животных, какие законы охраняют природу, что такое мониторинг, какие территории являются охраняемыми.
Обучающиеся должны уметь: осознанно относиться к одному из главных природных ресурсов – животному миру, понимать причинноследственные связи, возникающие в результате воздействия человека на природу.
Резерв – 3 часа
Календарно-тематическое планирование
по биологии для 7 класса
№
п/п
1.
2.
Тема
Введение. Общие сведения о
животном мире
Кол-во
часов
Тема урока
1/1. История развития биологии
2ч.
д/з – п. 1
2/2. Современная зоология. Методы изучения
животных.
д/з – п. 2
Многообразие животных
1. Простейшие
34ч.
2ч.
2. Многоклеточные
беспозвоночные животные
16ч.
Практическая часть
1/3. Простейшие. Корненожки, Радиолярии,
Солнечники, Споровики. (демонстрация
микропрепарата)
д/з – п. 3
2/4. Простейшие. Жгутиконосцы, Инфузории.
Значение в природе и жизни человека.
д/з – п. 4
1/5. Тип Губки: Классы – Известковые,
Стеклянные, Обыкновенные.
д/з – п. 5
2/6. Тип Кишечнополостные. Классы:
Гидроидные, Сцифоидные, Коралловые полипы.
(демонстрация)
д/з – п. 6
3/7. Тип Плоские черви. Классы: Ресничные,
Сосальщики, Ленточные.
д/з – п. 7
4/8. Тип Круглые черви.
д/з – п. 8
5/9. Тип Кольчатые черви или Кольчецы. Класс Л/Р №1. Знакомство с многообразием
Многощетинковые или Полихеты.
кольчатых червей
д/з – п. 9
6/10. Тип Кольчатые черви. Классы: Пиявки,
Малощетинковые или Олигохеты.
д/з – п. 10
7/11. Тип Моллюски. Общая характеристика.
д/з – п. 11
8/12. Классы Моллюсков: Брюхоногие,
Двустворчатые, Головоногие.
(демонстрация)
д/з – п. 12
9/13. Тип Иглокожие. Классы: Морские лилии,
Морские звезды, Офиуры, Морские ежи,
Голотурии.
д/з – п. 13
10/14. Тип Членистоногие. Классы:
Ракообразные, Паукообразные.
д/з – п. 14
Л/Р №2. Знакомство с разнообразием
ракообразных
11/15. Тип Членистоногие. Класс Насекомые.
д/з – п. 15
12/16. Отряды Насекомых: Таракановые,
Прямокрылые, Уховертки, Поденки.
д/з – п. 16
Л/Р №3. Изучение представителей отрядов
насекомых
13/17. Отряды Насекомых: Стрекозы, Вши,
Жуки, Клопы.
д/з – п. 17
Л/Р №3. Изучение представителей отрядов
насекомых
14/18. Отряды Насекомых: Бабочки
(Чешуекрылые), Равнокрылые, Блохи,
Двукрылые.
д/з – п. 18
Л/Р №3. Изучение представителей отрядов
насекомых
№
п/п
Тема
3. Позвоночные животные. Тип
Хордовые
Кол-во
часов
16ч.
Тема урока
15/19. Отряды Насекомых.
Перепончатокрылые.
д/з – п. 19
16/20. Обобщающий урок по теме:
«Беспозвоночные животные»
д/з – п. 3-19
1/21. Тип Хордовые. Общая характеристика.
Подтип Бесчерепные и Черепные
(Позвоночные).
д/з – п. 20
2/22. Надкласс Рыбы. Класс Костные рыбы.
д/з – п. 23
3/23. Надкласс Рыбы. Класс Хрящевые рыбы.
д/з – п. 21-22
4/24. Класс Земноводные (Амфибии). Общая
характеристика. Отряды: Безногие, Бесхвостые,
Хвостатые.
д/з – п. 24
5/25. Класс Пресмыкающиеся (Рептилии).
Общая характеристика.
д/з – п. 25
6/26. Класс Пресмыкающиеся. Отряды:
Черепахи, Крокодилы, Чешуйчатые.
д/з – п. 25, 26
7/27. Класс Птицы. Общая Характеристика.
д/з – п. 27
8/28. Отряды Птиц: Пингвины,
Страусообразные, Нандуобразные,
Казуарообразные, Гусеобразные.
д/з – п. 27-28
9/29. Отряды Птиц: Дневные хищники, Совы,
Куриные, Воробьинообразные, Голенастые.
д/з – п. 29-30
10/30. Экскурсия №1
д/з – отчет об экскурсии
Практическая часть
Л/Р №3. Изучение представителей отрядов
насекомых
Л/Р №4. Наблюдение за внешним
строением и передвижением рыб.
Л/Р №5. Изучение внешнего строения
птиц
Экскурсия №1. Изучение многообразия
птиц
11/31. Класс Млекопитающие или Звери. Общая
характеристика. Отряды: Однопроходные,
Сумчатые, Насекомоядные, Рукокрылые.
д/з – п. 31
12/32. Отряды Млекопитающих: Грызуны,
Зайцеобразные.
д/з – п. 32
13/33. Отряды Млекопитающих: Китообразные,
Ластоногие, Хищные, Хоботные.
д/з – п. 33
14/34. Отряды Млекопитающих:
Парнокопытные, Непарнокопытные.
д/з – п. 34
15/35. Отряды Млекопитающих: Приматы
д/з – п. 35
16/36. Значение птиц и млекопитающих в
природе и жизни человека, их охрана.
д/з – п. 27-35
17/37. Контрольно-обобщающий урок по теме:
«Класс Млекопитающие»
д/з – п. 31-35
№
п/п
2.
Тема
Эволюция строения.
Взаимосвязь строения и
функций органов и их систем
Кол-во
часов
14ч.
Тема урока.
18/38. Контрольно-обобщающий урок по теме:
«Тип Хордовые»
д/з – п. 20-35
1/39. Покровы тела.
д/з – п. 36
2/40. Опорно-двигательная система.
д/з – п. 37
3/41. Способы передвижения животных.
Полости тела.
д/з – п. 38
4/42. Органы дыхания и газообмен.
д/з – п. 39
5/43. Органы пищеварения.
д/з – п. 40
6/44. Обмен веществ и превращение энергии.
д/з – п. 40
7/45. Кровеносная система.
д/з – п. 41
8/46. Кровеносная система. Кровь.
д/з – п. 41
9/47. Органы выделения.
д/з – п. 42
10/48. Нервная система.
д/з – п. 43
11/49. Нервная система. Рефлекс. Инстинкт.
д/з – п. 43
12/50. Органы чувств. Регуляция деятельности
организма.
д/з – п. 44
13/51. Продление рода. Органы размножения.
д/з – п. 45
Практическая часть
Л/Р №6. Изучение особенностей
различных покровов тела
№
п/п
3.
Тема
Индивидуальное развитие
животных. Оплодотворение
Кол-во
часов
Тема урока.
1/52.
Способы
размножения
животных.
3ч.
д/з – п. 46
2/53. Развитие животных с превращением и без
превращения.
д/з – п. 47
3/54. Периодизация и продолжительность жизни
животных.
д/з – п. 48
4.
Развитие животного мира на
Земле
3ч.
1/55. Ч. Дарвин о причинах эволюции
животного мира. Доказательства эволюции.
(демонстрация)
д/з – п. 49-50
2/56. Усложнение строения животных.
Многообразие мирам как результат эволюции.
д/з – п. 51
3/57. Ареалы обитания. Миграции.
Закономерности размещения животных.
д/з – п. 52
5.
Биоценозы
5ч.
1/58. Естественные и искусственные биоценозы.
д/з – п. 53
2/59. Факторы среды и их влияние на
биоценозы.
д/з – п. 54
3/60. Цепи питания. Поток энергии.
д/з – п. 55
4/61. Взаимосвязь компонентов биоценоза и их
приспособленность друг к другу.
д/з – п. 56
Практическая часть
Л/Р №7. Изучение стадий развития
животных и определение их возраста
№
п/п
6.
Тема
Животный мир и
хозяйственная деятельность
человека
Кол-во
часов
5ч.
Тема урока.
5/62. Экскурсия №2
д/з – отчет об экскурсии
1/63. Воздействие человека и его деятельности
на животный мир.
д/з – п. 57
2/64. Одомашнивание животных.
д/з – п. 58
3/65. Законы об охране животного мира.
Система мониторинга.
д/з – п. 59
4/66. Охрана и рациональное использование
животного мира. Красная книга.
д/з – п. 60
5/67. Экскурсия №3.
д/з – отчет об экскурсии
6/68. Обобщающий урок по теме: «Животный
мир и хозяйственная деятельность человека»
д/з – п. 57-60
Практическая часть
Экскурсия №2. Изучение взаимосвязи
животных с другими компонентами
биоценоз.
Экскурсия №3. Посещение выставок
сельскохозяйственных и домашних
животных.
Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков обучающихся по биологии.
Оценка «5» ставится в случае:
1. Знания, понимания, глубины усвоения обучающимися всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствия ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранения отдельных неточностей с помощью
дополнительных вопросов учителя, соблюдения культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится в случае:
1. Знания всего изученного программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать
внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Допущения незначительных (негрубых) ошибок, недочётов при воспроизведении изученного материала; соблюдения основных правил культуры
письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «3» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне минимальных требований программы, затруднения при самостоятельном воспроизведении,
возникновения необходимости незначительной помощи преподавателя.
2. Умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличия грубой ошибки, нескольких грубых ошибок при воспроизведении изученного материала; незначительного несоблюдения основных
правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится в случае:
1. Знания и усвоения материала на уровне ниже минимальных требований программы; наличия отдельных представлений об изученном материале.
2. Отсутствия умения работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличия нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительного несоблюдения
основных правил культуры письменной и устной речи, правил оформления письменных работ.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за устный ответ.
Оценка "5" ставится, если ученик:
1.Показывает глубокое и полное знание и понимание всего программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий,
явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.
2.Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ
конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы; устанавливать межпредметные связи (на
основе ранее приобретённых знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации; последовательно,
чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал. Умеет составлять ответ в логической последовательности с использованием
принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий.
Может при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать, материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на
дополнительные вопросы учителя; самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник,
дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ;
использовать для доказательства выводов из наблюдений и опытов.
3.
Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного
недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами, графиками,
картами, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1.
Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает
незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, небольшие неточности при использовании научных терминов или в
выводах, обобщениях из наблюдений. Материал излагает в определённой логической последовательности, при этом допускает одну негрубую
ошибку или не более двух недочётов, которые может исправить самостоятельно при требовании или небольшой помощи преподавателя;
подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.
2.Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы.
Устанавливать внутрипредметные связи. Может применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные
правила культуры устной речи; использовать при ответе научные термины.
3.
Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточником (правильно ориентируется, но работает
медленно).
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Усваивает основное содержание учебного материала, но имеет пробелы, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала.
2. Излагает материал несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно; показывает недостаточную сформированность отдельных
знаний и умений; слабо аргументирует выводы и обобщения, допускает ошибки при их формулировке; не использует в качестве доказательства
выводы и обобщения из наблюдений, опытов или допускает ошибки при их изложении; даёт нечёткие определения понятий.
3. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, практических заданий; при объяснении
конкретных явлений на основе теорий и законов; отвечает неполно на вопросы учителя или воспроизводит содержание текста учебника, но
недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте, допуская одну-две грубые ошибки.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не усваивает и не раскрывает основное содержание материала; не знает или не понимает значительную часть программного материала в пределах
поставленных вопросов; не делает выводов и обобщений.
2. Имеет слабо сформированные и неполные знания, не умеет применять их при решении конкретных вопросов, задач, заданий по образцу.
3. При ответе на один вопрос допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.
Примечание. При окончании устного ответа учащегося педагогом даётся краткий анализ ответа, объявляется мотивированная оценка, возможно
привлечение других учащихся для анализа ответа.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за самостоятельные письменные и контрольные работы.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Выполняет работу без ошибок и /или/ допускает не более одного недочёта.
2. Соблюдает культуру письменной речи; правила оформления письменных работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет письменную работу полностью, но допускает в ней не более одной негрубой ошибки и одного недочёта и /или/ не более двух
недочётов.
2. Соблюдает культуру письменной речи, правила оформления письменных работ, но - допускает небольшие помарки при ведении записей.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет не менее половины работы.
2.
Допускает не более двух грубых ошибок, или не более одной грубой, одной негрубой ошибки и одного недочёта, или не более трёх негрубых
ошибок, или одной негрубой ошибки и трёх недочётов, или при отсутствии ошибок, но при наличии пяти недочётов.
3.
Допускает незначительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1. Правильно выполняет менее половины письменной работы.
2. Допускает число ошибок и недочётов, превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3".
3. Допускает значительное несоблюдение основных норм культуры письменной речи, правил оформления письменных работ.
Примечание — учитель имеет право поставить ученику оценку выше той, которая предусмотрена нормами, если им работа выполнена в
оригинальном варианте — оценки с анализом работ доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке; предусматривается
работа над ошибками и устранение пробелов в знаниях и умениях учеников.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за практические и лабораторные работы.
Оценка «5» ставится, если:
1. Правильной самостоятельно определяет цель данных работ; выполняет работу в полном объёме с соблюдением
необходимой ' последовательности проведения опытов, измерений.
2. Самостоятельно, рационально выбирает и готовит для выполнения работ необходимое оборудование; проводит данные работы в условиях,
обеспечивающих получение наиболее точных результатов.
3. Грамотно, логично описывает ход практических (лабораторных) работ, правильно формулирует выводы; точно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления.
4. Проявляет организационно-трудовые умения: поддерживает чистоту рабочего места, порядок на столе, экономно расходует материалы; соблюдает
правила техники безопасности при выполнении работ.
Оценка «4» ставится, если ученик:
1. Выполняет практическую (лабораторную) работу полностью в соответствии с требованиями при оценивании результатов на "5", но допускает в
вычислениях, измерениях два — три недочёта или одну негрубую ошибку и один недочёт.
2. При оформлении работ допускает неточности в описании хода действий; делает неполные выводы при обобщении.
Оценка «3» ставится, если ученик:
1.1 Правильно выполняет работу не менее, чем на 50%, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить верные результаты и сделать
выводы по основным, принципиальным важным задачам работы.
2. Подбирает оборудование, материал, начинает работу с помощью учителя; или в ходе проведения измерений, вычислений, наблюдений допускает
ошибки, неточно формулирует выводы, обобщения.
3. Проводит работу в нерациональных условиях, что приводит к получению результатов с большими погрешностями; или в отчёте допускает в
общей сложности не более двух ошибок (в записях чисел, результатов измерений, вычислений, составлении графиков, таблиц, схем и т.д.), не
имеющих для данной работы принципиального значения, но повлиявших на результат выполнения.
4. Допускает грубую ошибку в ходе выполнения работы: в объяснении, в оформлении, в соблюдении правил техники безопасности, которую ученик
исправляет по требованию учителя.
Оценка "2" ставится, если ученик:
1. Не определяет самостоятельно цель работы, не может без помощи учителя подготовить соответствующее оборудование; выполняет работу не
полностью, и объём выполненной части не позволяет сделать правильные выводы.
2. Допускает две и более грубые ошибки в ходе работ, которые не может исправить по требованию педагога; или производит измерения,
вычисления, наблюдения неверно.
Критерии и нормы оценки знаний и умений обучающихся за наблюдением объектов.
Оценка «5» ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Выделяет существенные признаки у наблюдаемого объекта, процесса.
3.
Грамотно, логично оформляет результаты своих наблюдений, делает обобщения, выводы.
Оценка "4" ставится, если ученик:
1. Правильно проводит наблюдение по заданию учителя.
2. Допускает неточности в ходе наблюдений: при выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет второстепенные.
3.
Небрежно или неточно оформляет результаты наблюдений.
Оценка "3" ставится, если ученик:
1. Допускает одну-две грубые ошибки или неточности в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. При выделении существенных признаков у наблюдаемого объекта, процесса называет лишь некоторые из них.
3. Допускает одну-две грубые ошибки в оформлении результатов, наблюдений и выводов.
Оценка «2» ставится, если ученик:
1.Допускает три-четыре грубые ошибки в проведении наблюдений по заданию учителя.
2. Неправильно выделяет признаки наблюдаемого объекта, процесса.
3. Допускает три-четыре грубые ошибки в оформлении результатов наблюдений и выводов.
Примечание. Оценки с анализом умений и навыков проводить наблюдения доводятся до сведения учащихся, как правило, на последующем уроке,
после сдачи отчёта.
Общая классификация ошибок.
При оценке знаний, умений, навыков следует учитывать все ошибки (грубые и негрубые), недочёты в соответствии с возрастом учащихся.
Грубыми считаются ошибки:
- незнание определения основных понятий, законов, правил, основных положений, теории, незнание формул, общепринятых символов обозначений
величин, единиц их измерения, наименований этих единиц;
- неумение выделить в ответе главное; обобщить результаты изучения;
- неумение применить знания для решения задач, объяснения явления;
- неумение читать и строить графики, принципиальные схемы;
- неумение подготовить установку или лабораторное оборудование, провести опыт, наблюдение, сделать необходимые расчёты или использовать
полученные данные для выводов;
- неумение пользоваться первоисточниками, учебником, справочником;
- нарушение техники безопасности, небрежное отношение к оборудованию, приборам, материалам.
К негрубым относятся ошибки:
- неточность формулировок, определений, понятий, законов, теорий, вызванная неполнотой охвата основных признаков определяемого понятия или
заменой 1 — 3 из этих признаков второстепенными;
- ошибки при снятии показаний с измерительных приборов, не связанные с определением цены деления шкалы;
- ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта, наблюдения, условий работы прибора, оборудования;
- ошибки в условных обозначениях на схемах, неточность графика;
- нерациональный метод решения задачи, выполнения части практической работы, недостаточно продуманный план устного ответа (нарушение
логики изложения, подмена отдельных основных вопросов второстепенными);
- нерациональные методы работы со справочной литературой;
- неумение решать задачи, выполнять задания в общем виде.
Недочётам и являются:
- нерациональные приёмы вычислений и преобразований, выполнения опытов, наблюдений, практических заданий;
- арифметические ошибки в вычислениях;
- небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков, таблиц;
- орфографические и пунктуационные ошибки.
Литература
Учебник Латюшин В.В., Шапкин В.А. Биология. Животные. М.: Дрофа, 2010.
Дополнительная и научно-популярная литература
1. Биология: Школьная энциклопедия. М.: Большая Российская энциклопедия, 2004.
2. Ишкина И.Ф. Биология. Поурочные планы. Волгоград: Издательство Учитель-АСТ, 2002.
3. Серия «Эрудит». Мир животных. М.: ООО «ТД «Издательство Мир книги», 2006.
4. Я иду на урок биологии: Зоология: Рыбы и земноводные: Книга для учителя. М.: Издательство «Первое сентября», 2000.
5. Якушкина Е.А., Попова Т.Г., Трахина Е.В., Типикина Т.И. Биология. 5-9 классы: проектная деятельность учащихся. Волгоград: Учитель, 2009.
6. Пепеляева О. А., Сунцова И. В. Биология. 7 класс. Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.. Латюшина В.В., Шапкина
В.А. и др. – М.: ВАКО, 2004.
7. Экология животных: Пособие для учащихся 7-го класса общеобразовательной школы / Под ред. профессора В.Н.Яценко. – Тамбов: ООО
«Издательство Юлис», 2007.