Биология - Мичуринская СОШ

«Согласовано»
Заместитель руководителя по УР
МБОУ «Мичуринская СОШ»
Брянского района
Привалова Г.А. _______
__
«___» _______________ 2015г.
«Утверждаю»
Директор МБОУ «Мичуринская СОШ»
Брянского района
Мельникова Ю.Ю. ___
________
Приказ №____ от « ___»_________ 2015г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО БИОЛОГИИ ДЛЯ 11 КЛАССА
УЧИТЕЛЯ СУБРАТОВОЙ ЛЮДМИЛЫ ИВАНОВНЫ
НА 2015-2016 УЧЕБНЫЙ ГОД
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
Естественно-математического цикла
Протокол №
от « »
/
2015г.
/
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе Примерной программы общего среднего образования по биологии (базовый уровень), Государственного
образовательного стандарта основного общего образования по биологии, Программы для общеобразовательных учреждений «Биология. 10 –11 классы».
Авторы: Г.М. Дымшиц, О.В. Саблина. М.: Просвещение, 2008г. в соответствии с которой на изучение курса биологии (базовый уровень) выделено в 10
классе 35 часов (1 час в неделю).
Программа предусматривает 9 лабораторных работ.
Резервного времени программа не предусматривает.
Программа предусматривает 10 часов лабораторных и практических работ и 4 часа резервного времени.
Резервное время используется следующим образом: 3 часа для проведения экскурсий и полевых практических работ, т.к. объемное содержание
теоретического материала этих тем не позволяет выделить время на их проведение.
1. Экскурсия «Многообразие видов. Сезонные изменения в природе» (окрестности школы) как дополнительный час при изучении темы 10
«Развитие эволюционных идей. Доказательства эволюции»
2. Экскурсия «Происхождение человека » (областной краеведческий музей) как дополнительный час при изучении темы 14 «Происхождение
человека»
3. Экскурсия «Естественные и искусственные экосистемы» как дополнительный час при изучении темы 15 «Экосистемы»
1 резервный час выделен на изучение темы «Развитие жизни на Земле» с целью углубления знаний об основных направлениях эволюции.
Данный курс включает темы, связанные с вопросами эволюции и происхождения видов; формирования, свойств и функционирования экосистем, а также
влияния деятельности человека на биосферу планеты в целом.
Курс биологии направлен на формирование у учащихся знаний о живой природе, её отличительных признаках – уровневой организации и эволюции,
поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы.
Основу отбора содержания на базовом уровне составляет культуросообразный подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и
умения, значимые для формирования общей культуры, определяющей адекватное поведение в окружающей среде, востребованное в жизни и
окружающей среде. В связи с этим на базовом уровне в программе особое внимание уделено содержанию, лежащему в основе формирования
современной естественнонаучной картины мира, ценностных ориентаций, реализующему гуманизацию биологического образования.
УМК:
- Учебник: «Общая биология. 10 -11 классы» под редакцией Д. К. Беляева, Г.М. Дымшица. М., Просвещение, 2010 г.
Изучение биологии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
Освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе;
выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах
научного познания;
Овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий;
проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать
информацию о живых объектах;
Развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии; вошедших
в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей. Теорий, концепций, различных гипотез
( о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
Воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью;
уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
Использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей
среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний.
Требования к уровню подготовки выпускников
В результате изучения биологии на базовом уровне ученик должен
Знать / понимать
 Основные положения биологических теорий ( клеточная, эволюционная теория Ч. Дарвина); учение В.И. Вернадского о биосфере; сущность
законов Г. Менделя, закономерностей изменчивости;
 Строение биологических объектов: клетки, генов и хромосом; вида и экосистем ( структура);
 Сущность биологических процессов: размножение, оплодотворение, действие естественного и искусственного отбора, формирование
приспособленности, образование видов, круговорот и превращение энергии в экосистемах и биосфере;
 Вклад выдающихся ученых в развитие биологической науки;
Уметь
 Объяснять: роль биологии в формировании научного мировоззрения; вклад биологических теорий в формирование современной
естественнонаучной картины мира; единство живой и неживой природы, родство живых организмов; отрицательное влияние никотина, алкоголя,
наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; экологических факторов на организмы;
взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции, изменяемости видов, нарушений развития организмов, наследственных
заболеваний, мутаций, устойчивости и смены экосистем; необходимости сохранения многообразия видов;
 Решать элементарные биологические задачи; составлять элементарные схемы скрещивания и схемы переноса веществ и энергии в экосистемах
(цепи питания);
 Описывать особей видов по морфологическому критерию;
 Выявлять приспособления организмов к среде обитания, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в
экосистемах своей местности;
 Сравнивать: биологические объекты ( химический состав тел живой и неживой природы, зародыши человека и других млекопитающих,
природные экосистемы и агроэкосистемы своей местности, процессы (естественный и искусственный отбор, половое и бесполое размножение) и
делать выводы на основе сравнения;
 Анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, глобальные экологические проблемы и пути
их решения, последствия собственной деятельности в окружающей среде;
 Изучать изменения в экосистемах на биологических моделях;
 Находить информацию о биологических объектах в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно – популярных и зданиях,
компьютерных базах данных, интернет – ресурсах) и критически её оценивать;
 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: для соблюдения мер профилактики
отравлений, вирусных и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); правил поведения в природной
среде; оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами; оценки этических аспектов
некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
 В процессе работы с учебником учащиеся должны научиться делать конспекты и рефераты, готовить и делать сообщения.
Календарно– тематическое планирование
№
Тема урока
К – во
часов
Дата
план
факт
Тип
урока
Элементы содержания
образования
Возникновение и развитие
эволюционных представлений.
Эволюционная теория Ж.Б.
Ламарка. Синтетическая теория
эволюции. Основные этапы
становления и развития
эволюционной теории Ч.
Дарвина и основные её
положения.
Доказательства единства
происхождения органического
мира. Эмбриологические,
морфологические,
палеонтологические,
биогеографические,
молекулярные доказательства
эволюции. Особенности
островной фауны и флоры.
Текущий по
закреплению
знаний
Портрет Ч. Дарвина
С.4 - 6
Текущий.
Фронтальный
Таблицы:
1. Палеонтологические
доказательства
эволюции.
2. Сравнительно –
анатомические
доказательства эволюции
3. Зародышевое сходство
позвоночных животных
§1
Определение биологического
вида и его критерии.
Целостность вида, значение
видового разнообразия в
природе.
Текущий.
Самост. работа
Таблица. Критерии вида
§2
Раздел IV. Эволюция
Тема 10. Развитие
эволюционных идей.
Доказательства эволюции
Ч.Дарвин и его теория
происхождения видов
20
3+1
1
Комбинир
ованный
2
Доказательства эволюции
1
Комбинир
ованный
3
Вид. Критерии вида.
Лабораторная работа 1.
Описание особей вида по
морфологическому
критерию (на примере
гербарных образцов)
1
Комбинир
ованный
4
«Многообразие видов.
Сезонные изменения в
природе»
1 доп.
Экскурсия
(окрестности
школы)
Тема 11. Механизмы
эволюционного процесса
Роль изменчивости в
7
1
5 (1)
1
Комбинир
Вид и формы
контроля
Оборудование
Задание
на дом
§ 3,4
Движущие силы эволюции.
Текущий.
§ 5
6 (2)
7 (3)
эволюционном процессе.
Лабораторная работа 2.
Выявление изменчивости у
особей одного вида (на
примере гербарных
образцов, наборов семян,
коллекций и т.д.)
Естественный отбор –
движущая и направляющая
сила эволюции.
Формы естественного
отбора в популяциях.
ованный
1
Комбинир
ованный
1
Комбинир
ованный
8 (4)
Изоляция – эволюционный
фактор
1
Комбинир
ованный
9 (5)
Видообразование.
Лабораторная работа 3.
Выявление приспособлений
организмов к среде
обитания.
1
Комбинир
ованный
10
(6)
Основные направления
эволюционного процесса
1
Комбинир
ованный
11
(7)
Биологический прогресс и
биологический регресс.
1
Комбинир
ованный
Виды изменчивости организмов
в природе. Мутационная
изменчивость. Роль С.С.
Четверикова и И.И.
Шмальгаузена в развитии
учения об эволюции.
Комбинативная изменчивость.
Борьба за существование и её
формы. Причины борьбы за
существование.
Формы естественного отбора в
популяциях. Биологические
адаптации. Эффективность
естественного отбора.
Творческая роль естественного
отбора.
Дрейф генов как фактор
эволюции. Популяционные
волны. Изолирующие
механизмы видообразования.
Два основных способа
видообразования:
географическое и
экологическое.
Покровительственная и
предупреждающая окраска.
Маскировка и мимикрия.
Приспособленность – результат
действия факторов эволюции.
Совершенство приспособлений
и их относительный характер.
Главные направления
органической эволюции:
биологический прогресс и
регресс. Вклад А.Н. Северцова
в разработку учения о путях их
достижения. Параллелизм.
Конвергенция и дивергенция.
Пути достижения
биологического прогресса.
Ароморфоз. Идиоадаптация.
Тесты. Вид.
Его критерии.
Популяция.
Текущий.
Фронтальный
опрос
Текущий.
Фронтальный
опрос
Текущий.
Тесты.
Естественный
отбор. Борьба
за существова
ние.
Фронтальный
опрос
Таблица. Формы
естественного отбора
Таблица. Защитные
окраски и формы тела у
животных
Текущий.
Тесты.
Механизмы
эволюционного
процесса.
Таблица. Направления
эволюционного процесса
Текущий.
Фронтальный
Таблица. Пути
биологического
прогресса
§6
13
опрос
Комбинир
ованный
Развитие представлений о
возникновении жизни.
Современные взгляды на
возникновение жизни.
Текущий.
Самост. работа.
Основы учения
об эволюции.
Комбинир
ованный
Усложнение живых организмов
в процессе эволюции.
Основные ароморфозы в
развитии животных и растений.
Влияние органического мира на
неживую природу.
Усложнение живых организмов
в процессе эволюции.
Основные ароморфозы в
развитии животных и растений
Усложнение живых организмов
в процессе эволюции.
Основные ароморфозы в
развитии животных и растений.
Значение работ К. Линнея.
Принципы систематики.
Современная .классификация
организмов.
Текущий.
Тесты.
Основные
направления
эволюции.
Отличия человека от животных.
Гипотезы происхождения
человека.
Систематическое положение
человека в системе животного
мира. Методы познания
истории человечества.
Текущий.
Самост. работа
Контроль
знаний
Тест по вопросам об
эволюции
12
Дегенерация. Соотношение
направлений эволюции.
Обобщение знаний по
пройденным темам,
закрепление знаний об
эволюции
Тема 12. Возникновение
жизни на Земле
Возникновение жизни на
Земле.
1
Тема 13. Развитие жизни
на Земле
Развитие жизни в криптозое
и палеозое.
4
1
1
14
Развитие жизни в палеозое
15
Развитие жизни в мезозое и
кайнозое.
1
Комбинир
ованный
16
Многообразие
органического мира.
Классификация организмов.
1
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Тема 14. Происхождение
человека
Ближайшие родственники
человека среди животных
5+1
1
Комбинир
ован ный
Основные этапы эволюции
приматов.
1
Комбинир
ованный
17
18(1)
19(2)
1
Самостоятельн
ая работа
Текущий.
Фронтальный
опрос
Текущий.
Фронтальный
опрос
Текущий.
Текущий.
Фронтальный
опрос
Текущий.
Фронтальный
опрос.
Таблица. Этапы
эволюции человека
20(3)
Первые представители рода
Homo.
1
Комбинир
ованный
21(4)
Появление человека
разумного.
1
Комбинир
ованный
22(5)
Факторы эволюции
человека. Человеческие
расы.
1
Комбинир
ованный
23(6)
Происхождение человека
1 доп.
экскурсия
в
краеведче
ский
музей
Контроль
знаний
Контрольная работа
«Возникновение жизни на
Земле. Происхождение
человека»
Раздел V. Основы
экологии
Тема 15. Экосистемы
Экологические факторы
среды
12
25(2)
Сообщества. Экосистемы.
1
Комбинир
ованный
26(3)
Поток энергии и цепи
1
Комбинир
24(1)
7+1
1
Комбинир
ованный
Основные этапы эволюции
приматов.
Древнейшие люди: Человек
умелый, Человек
прямоходящий. Питекантроп,
синантроп, гейдельбергский
человек. Биологические и
социальные факторы эволюции.
Неандертальский человек.
Место неандертальцев в
эволюции человека.
Кроманьонцы - люди
современного типа.
Соотношение биологических и
социальных факторов в
эволюции человека.
Формирование человеческих
рас.
Текущий.
Таблица. Этапы
эволюции человека
Текущий.
Фронтальный
опрос. Тесты.
Таблица. Этапы
эволюции человека
Текущий.
Тесты.
Движущие
силы и этапы
эволюции
человека
Таблица. Этапы
эволюции человека
Обобщение знаний по
пройденным темам,
закрепление знаний.
Предмет экологии.
Экологические факторы среды.
Взаимодействие популяций
разных видов. Конкуренция,
хищничество, паразитизм,
симбиоз.
Понятие о сообществе и
экосистеме. Функциональные
группы организмов в
сообществе.
Поток энергии. Пищевые цепи
Текущий по
закреплению
знаний
Текущий.
Фронтальный
опрос
Текущий.
Таблицы: 1. Связи в
27(4)
28(5)
29(6)
30(7)
31(8)
32
33
питания.
Лабораторная работа 4.
Составление схем передачи
веществ и энергии (цепей
питания)
Свойства экосистем.
Лабораторная работа 5
Решение экологических
задач
Смена экосистем
Лабораторная работа 6
Исследование изменений в
экосистемах на
биологических моделях
(аквариум)
Агроценозы
Лабораторная работа 7
Сравнительная
характеристика природных
экосистем и агроэкосистем
своей местности
Естественные и
искусственные экосистемы
Применение экологических
знаний в практической
деятельности человека.
Практическая работа 8.
Выявление антропогенных
изменений в экосистемах
своей местности.
Тема 16. Биосфера. Охрана
биосферы.
Состав и функции биосферы
Биогеохимические процессы
в биосфере
ован ный
и пищевые сети. Экологическая
пирамида. Продукция
экосистем.
Фронтальный
опрос
1
Комбинир
ованный
Экосистема – целостная
самовоспроизводящаяся
система. Устойчивость
экосистем. Саморегуляция.
1
Комбинир
ованный
Саморазвитие и смена
экосистем. Смена экосистем
под влиянием абиотических и
антропогенного факторов.
Текущий.
Самост. работа
по
составлению
цепей питания
Текущий.
Фронтальный
опрос
1
Комбинир
ованный
Структура агроценоза. Отличия
агроценоза от биогеоценоза.
1 доп.
экскурсия
1
Полевая
работа
лесном биоценозе. 2.
Трофические связи и
уровни в степном
биоценозе
Текущий.
Фронтальный
опрос
Текущий.
Самост. работа
Текущий.
Фронтальный
опрос
2
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
В.И. Вернадский –
основоположник учения о
биосфере. Компоненты
биосферы. Функции живого
вещества.
Круговорот химических
элементов: углерода, азота,
фосфора. Роль живых
организмов в создании почвы и
осадочных пород.
Текущий.
Фронтальный
Текущий.
Фронтальный
опрос
Таблица. Схема строения
биосферы.
34
35
Тема 17. Влияние
деятельности человека на
биосферу
Глобальные экологические
проблемы.
Общество и окружающая
среда.
Лабораторная работа 10
Анализ и оценка
последствий собственной
деятельности в окружающей
среде, глобальных
экологических проблем и
путей их решения.
Итоговый тест
«Эволюция. Основы
экологии»
2
Комбинир
ованный
Комбинир
ованный
Влияние деятельности человека
на компоненты биосферы.
Последствия влияния.
Рост населения. Индустриально
– потребительское общество.
Международное
сотрудничество в вопросах
охраны окружающей среды.
Текущий.
Тесты.
Биосфера.