литература 6 - 9 класс
advertisement
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 80 Рассмотрено на заседании ШМО учителей_______ Протокол №___ от __________2013 г. Руководитель ШМО_______ Согласовано Зам. директора по УМР_________ Е.М. Крылова Утверждено Директор_________Н.А. Пьянкова Рабочая программа по литературе для 6 – 9 классов Разработал : Егорова Наталья Борисовна Селина Наталья Евгеньевна Фертикова Ольга Владимировна учитель первой квалификационной категории учитель первой квалификационной категории учитель первой квалификационной категории Екатеринбург, 2013 – 2014 учебный год 1. Пояснительная записка Рабочая программа по литературе составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования, Примерной программы основного общего образования по литературе и Программы по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы (авторы - составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев). - М.: "Русское слово", 2011. Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, определяет распределение учебных часов по разделам курса и рекомендуемую последовательность изучения тем и разделов учебного предмета с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся, определяет минимальный набор сочинений. Рабочая программа выполняет две основные функции: Информационно-методическая функция позволяет всем участникам образовательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов, в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся. Рабочая программа по литературе определяет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за пределами которого остается возможность выбора учителем вариативной составляющей содержания образования., структурирования учебного материала, определения последовательности изучения этого материала, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Рабочая программа по литературе содействует сохранению единого образовательного пространства, творческой инициативы учителей, и предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса. Содержание литературного образования разбито на разделы согласно этапам развития русской литературы. Такая последовательность определяется универсальным для многих действующих программ принципом: преподавание курса в каждом из классов основной школы строится чаще всего по хронологическому принципу. Таким образом, разделы программы соответствуют основным этапам развития русской литературы, что соотносится с задачей формирования у учащихся представления о логике развития литературного процесса. Рабочая программа по литературе включает в себя перечень выдающихся произведений художественной литературы с аннотациями к ним. Таким образом детализируется обязательный минимум содержания литературного образования: указываются направления изучения творчества писателя, важнейшие аспекты анализа конкретного произведения (раскрывается идейно-художественная доминанта произведения); включаются историко-литературные сведения и теоретико-литературные понятия, помогающие освоению литературного материала. Произведения малых эпических жанров и лирические произведения чаще всего сопровождаются одной общей аннотацией. Теоретико-литературные понятия предложены в программе, как и в образовательном стандарте, в виде самостоятельной рубрики, в отдельных случаях они включены в аннотации к предлагаемым для изучения произведениям и рассматриваются в процессе изучения конкретных литературных произведений. Рабочая программа по литературе предусматривает три этапа литературного образования на ступени основного общего образования: VI классы (в Рабочей программе указаны также произведения, изучавшиеся в 5-м классе) На этом этапе формируются представления о специфике литературы как искусства слова, развитие умения осознанного чтения, способности общения с художественным миром произведений разных жанров и индивидуальных стилей. Отбор текстов учитывает возрастные особенности учащихся, интерес которых в основном сосредоточен на сюжете и героях произведения. Теоретико-литературные понятия связаны с анализом внутренней структуры художественного произведения – от метафоры до композиции. VII-VIII классы На этом этапе на передний план выдвигаются задачи развития способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения, а также совершенствования умений анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя. Отбор произведений на этом этапе литературного образования учитывает возрастающий интерес школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу. Основу теоретико-литературных знаний составляет постижение системы литературных родов и жанров, а также художественных направлений. IX класс Этот этап литературного образования является переходным, так как в IX классе решаются задачи предпрофильной подготовки учащихся, закладываются основы систематического изучения историко-литературного курса. При тематическом планировании предусматривается выделение часов на развитие речи: в VI классах учащиеся должны за учебный год написать не менее 4 сочинений (из них 3 аудиторных сочинения), в VII-VIII классе – не менее 5 сочинений (из них 4 аудиторных сочинения), в IX классе – не менее 6 сочинений (из них 5 аудиторных сочинений). Общая характеристика учебного предмета Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества. Рабочая программа по литературе составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретиколитературных понятий: осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; выразительное чтение художественного текста; различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием); ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; анализ и интерпретация произведения; составление планов и написание отзывов о произведениях; написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений; целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Учебный предмет «Литература» – одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьного образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обращения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное образование способствует формированию его речевой культуры. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с русским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филологических наук предмет изучения – слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на основах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национальнокультурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисциплинами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художественной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружающему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, непосредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мышления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освоению знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Одна из составляющих литературного образования – литературное творчество учащихся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социально-нравственные ориентиры. Цели Изучение литературы в основной школе направлено на достижение следующих целей: воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры; развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся; освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний. Место литературы в федеральном базисном учебном плане Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования. В V, VI, VII, VIII классах выделяется по 70 часов (из расчета 2 учебных часа в неделю), в IX классе – 105 часов (из расчета 3 учебных часа в неделю). Примерная программа рассчитана на 319 учебных часов, предусмотренный резерв свободного учебного времени составляет 66 учебных часов (или 17%) для использования разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются: выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение и сопоставление; умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома; самостоятельное выполнение различных творческих работ; способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; составление плана, тезиса, конспекта; подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных; самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Результаты обучения Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ Содержание, рекомендуемое к усвоению в V-VI классах1 (140 час) ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час) Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражения богатства и многообразия духовного мира человека. Происхождение литературы. Миф. Литература и другие виды искусства. Мифология и ее влияние на возникновение и развитие литературы. - 5-6 кл. РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (9 час) Коллективность творческого процесса в фольклоре. Жанры фольклора. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Малые жанры фольклора. Жанровые признаки пословицы и поговорки. Отражение в пословицах народного опыта. Метафорическая природа загадок. Афористичность и образность малых фольклорных жанров. - 5 класс Песня как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. Исторические песни как особый эпический жанр.- 7,8 класс Сказки «Царевна-лягушка», «Жена-доказчица», «Волк и журавль» (возможен выбор трех других сказок) - 5 класс Миф и сказка. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Народная мудрость сказок.. Соотношение реального и 1 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников фантастического в сказочных сюжетах. Фольклорная и литературная сказка. Понятие об эпосе. - 5-6 кл. Литературная сказка Х.К. Андерсен (4 час) - 5 кл. Слово о писателе. Сказка «Снежная королева» (возможен выбор другой сказки). Борьба добра и зла в сказках Андерсена. Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 час) Связь литературы с фольклором. «Повесть временных лет» (фрагменты, например, «Основание Киева», «Сказание о Кожемяке») (возможен выбор другого произведения). Образно-стилистические особенности жанра летописи. "Повесть" как исторический и литературный памятник Древней Руси. - 5 кл. «Повесть о Петре и Февронии Муромских» (возможен выбор другого произведения). - 7 кл. Представления писателей Древней Руси о духовной красоте человека. Изображение идеальных человеческих отношений. Тема любви и святости в повести. Цельность характеров героев. Зарубежная литература Д.Дефо (4 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя) - 5 кл. Слово о писателе. Роман «Робинзон Крузо». История освоения мира человеком. Природа и цивилизация. Мужество и разум как средство выживания в суровых жизненных обстоятельствах. Образ главного героя. ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (63 ЧАС) Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писателями XIX века. Изображение человеческих чувств и взаимоотношений в литературе «золотого» века. И.А. Крылов (4 час) - 5кл. Слово о писателе. Басни: “Квартет", "Волк и ягненок», "Свинья под Дубом", "Волк на псарне" (возможен выбор других басен). Жанр басни, история его развития. Басня и сказка. Образы животных и их роль в басне. Мораль басен и способы ее выражения. Аллегория как основа художественного мира басни. Выражение народного духа и народной мудрости в баснях И.А. Крылова. Языковое своеобразие басен Крылова. В.А. Жуковский (2 час) Слово о поэте. Баллада «Лесной царь» - 8 кл. (возможен выбор другой баллады). 6 класс - баллада "Светлана" Реальное и фантастическое в балладе. Диалог как способ организации конфликта. Талант В.А. Жуковского-переводчика. Жанр баллады в зарубежной литературе Ф. Шиллер (1 час) Слово о поэте. Баллада «Перчатка» (возможен выбор другого произведения). Идея чести и человеческого достоинства в балладе Шиллера. Напряженность сюжета и неожиданность развязки. А.С. Пушкин (16 час) Слово о поэте. Стихотворения: «Няне» - 5кл., «И.И. Пущину» - 8кл., «Зимнее утро» - 6кл. Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроение. Тема дружбы в лирике Пушкина. Мир природы и его поэтическое изображение в стихотворении «Зимнее утро». Образ лирического героя. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» (возможен выбор другой сказки). - 5 кл. Фольклорные традиции в сказке Пушкина. Утверждение высоких нравственных ценностей. Борьба добрых и злых сил; закономерность победы добра. Понятие о стихотворной сказке. Роман «Дубровский» - 6 кл. Сюжетные линии и герои повести, ее основной конфликт. Образ Владимира Дубровского. Нравственная проблематика повести. Тема «отцов и детей». Образы крестьян в повести. Повесть «Выстрел». - 9 кл. ("Повести Белкина") Своеобразие главного героя повести. Характер Сильвио: благородство и самолюбие. Мстительность и ее преодоление. Смысл названия произведения. М.Ю. Лермонтов (4 час) Слово о поэте. Стихотворения: «Бородино» - 5кл., «Листок» - 6кл., «Три пальмы» - 9кл. История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Образ простого солдата – защитника родины. Олицетворение как один из художественных приемов при изображении природы Лермонтовым. Познание внутреннего мира лирического героя через природные образы. Н.В. Гоголь (4 час) Слово о писателе. Повесть "Ночь перед Рождеством" (возможен выбор другой повести из цикла «Вечера на хуторе близ Диканьки»).- 5кл. Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Яркость характеров. Сочетание лиризма и юмора в повести. Живописность языка гоголевской прозы. А.В. Кольцов (2 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) Слово о поэте. Стихотворение «Песня пахаря» (возможен выбор другого стихотворения)-5кл. Поэтизация крестьянского труда в лирике Кольцова. Своеобразие жанра песни. Фольклорная образность. Ф.И. Тютчев (2 час) Слово о поэте. Стихотворение «Есть в осени первоначальной…» - 5кл. Картины русской природы в изображении Тютчева. Пейзаж как средство создания настроения. А.А. Фет (3 час) Слово о поэте. Стихотворения: «Я пришел к тебе с приветом…» , «Учись у них у дуба, у березы…» - 8кл. Лирический герой стихотворения Фета. Средства передачи настроения. Человек и природа в лирике Фета. Понятие о параллелизме. И.С. Тургенев (4 час) Слово о писателе Повесть «Муму» (возможен выбор другой повести) - 5 кл. Реальная основа повести. Изображение быта и нравов крепостнической России. Нравственное преображение Герасима. Сострадание и жестокость. Авторская позиция и способы ее проявления. А.К. Толстой (2 час) - 7кл. Слово о поэте. Баллада «Василий Шибанов» (возможен выбор другого произведения). Цельность характера главного героя. Образ Ивана Грозного. Тема преданности и предательства. Нравственная проблематика баллады. Н.А. Некрасов (7 час) Слово о поэте. Стихотворение «Крестьянские дети» - 5кл. Образы крестьянских детей. Речевая характеристика героев. Тема крестьянской доли. Внимание Некрасова к жизни простого народа. Стихотворение «Железная дорога» - 7кл. Образ народа-труженика и народа-страдальца. Народность некрасовской лирики. Поэма «Мороз, Красный Нос» (возможен выбор другой поэмы) - 7кл. ("Русские женщины") Фольклорные традиции в поэме. Образ русской женщины. Трагическое и лирическое звучание произведения. Голос автора в поэме. Н.С. Лесков (2 час) Слово о писателе. Рассказ «Левша» - 7 кл. Русский характер в рассказе: талант и трудолюбие как отличительная черта русского народа. Проблема народа и власти в рассказе. Образ повествователя и стилистические особенности сказа Лескова. А.П. Чехов (2 час) Слово о писателе. Рассказ «Толстый и тонкий» - 6 кл. Сатира и юмор в чеховских рассказах. Разоблачение трусости и лицемерия. Роль художественной детали. Жанр новеллы в зарубежной литературе П. Мериме (2 час) Новелла «Маттео Фальконе» (возможен выбор другого произведения). Характер как двигатель сюжета. Своеобразие главного героя. В.Г. Короленко (3 час) Слово о писателе. Повесть «В дурном обществе» («Дети подземелья») (возможен выбор другого произведения) - 6 кл. Гуманистический смысл произведения. Мир детей и мир взрослых. Контрасты судеб героев. Особенности портрета и пейзажа в повести. Тема детства в зарубежной литературе М. Твен (3 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя). Слово о писателе. Повесть "Приключения Тома Сойера" - 5 кл. Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. Мастерство писателя в построении занимательного сюжета и в создании характеров. ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (26 ЧАС) Развитие классических традиций в литературе ХХ века. Нравственные ориентиры в человеческой жизни. Человек и природа в произведениях писателей ХХ века. В.В. Маяковский (2 час) Слово о поэте. Стихотворение «Хорошее отношение к лошадям» - 8кл. Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. Гуманистический смысл стихотворения. С.А. Есенин (2 час) Слово о поэте. Стихотворение «Песнь о собаке» (возможен выбор другого стихотворения) - 5 кл. Сострадание ко всему живому как основа есенинского творчества. Зарубежные писатели о животных Д. Лондон (3 час). Слово о писателе. Повесть “Белый клык” (возможен выбор другого произведения) - 5, 6 кл. Мир человека и мир природы в повести Лондона. Искусство автора в изображении животных. А.П. Платонов (2 час) Слово о писателе. Рассказ "В прекрасном и яростном мире" (возможен выбор другого рассказа) - 5кл. Вопрос о нравственном содержании человеческой жизни. Приемы раскрытия характеров. Своеобразие стилистики платоновской прозы. А.С. Грин (2 час) Слово о писателе. Повесть "Алые паруса" (возможен выбор другой повести) - 6кл. Торжество мира романтической мечты в повести А.С. Грина. Нравственный максимализм и душевная чистота ее главных героев. К.Г. Паустовский (2 час) Слово о писателе. Рассказ «Парусный мастер» (возможен выбор другого рассказа) - 7кл. Тематика и проблематика произведения. М.М. Пришвин (4 час) Слово о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца» (возможен выбор другого произведения) - 6кл. Поэзия природы в творчестве Пришвина. Образы Насти и Митраши. Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина. Н.М. Рубцов (2 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века) Слово о поэте. Стихотворения: "Звезда полей", "Листья осенние", «В горнице» (возможен выбор других стихотворений) - 6кл. Тема родины в поэзии Рубцова. Человек и природа в “тихой” лирике Рубцова. Ю.П. Казаков (1 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века) - 5кл. (Е.Носов. Рассказ "Три охотника") Слово о писателе. Рассказ «Тихое утро» (возможен выбор другого произведения). Образы детей в рассказе. Поведение и поступки героев в сложной ситуации. Нравственная проблематика произведения. Роль природы в рассказе. В. Г. Распутин (3 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века) Слово о писателе. Рассказ «Уроки французского» (возможен выбор другого произведения) - 8кл. Нравственная проблематика произведений Распутина. Духовная память человека как нравственная ценность. Тема прошлого и настоящего в творчестве Распутина. В.П. Астафьев (2 час) (возможен выбор другого прозаика второй половины ХХ века) Слово о писателе. Рассказ «Васюткино озеро» - 6кл. ("Конь с розовой гривой") Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы. О. Генри (1 час) (возможен выбор другого зарубежного писателя) - 6кл. Слово о писателе. Рассказ «Дары волхвов» (возможен выбор другого произведения). Смысл названия рассказа. Мастерство писателя в построении интриги. Неожиданность и закономерность финала. Любовь как дар; жертвенная сущность любви. Итого в V-VI классах – 114 час. Резерв времени – 26 час. Содержание, рекомендуемое к усвоению в VII-VIII классах (140 час) ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (2 час) Влияние литературы на формирование в человеке нравственного и эстетического чувства. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР (2 час) Выражение в фольклоре национальных черт характера. Народное представление о героическом Былина «Илья Муромец и Соловей-разбойник» (возможен выбор другой былины) - 7кл. Былины как героические песни эпического характера, своеобразие их ритмико-мелодической организации. Былина и сказка. Выражение в былинах исторического сознания русского народа. Былинный сюжет. Традиционная система образов в русском героическом эпосе. Герои былин, образы богатырей. Героический эпос в мировой культуре Карело-финский мифологический эпос «Калевала» (фрагменты) (1 час) (возможен выбор другого эпоса) - 5 кл. Эпическое изображение жизни народа, его национальных традиций, обычаев, трудовых будней и праздников. Гомер (2 час) «Одиссея». Фрагмент «Одиссей у Циклопа» (возможен выбор другого фрагмента) - 5кл. “Одиссея” как “поэма странствий”. Главный герой поэмы. Своеобразие гомеровского эпоса. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (2 ЧАС) Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Религиозный характер древнерусской литературы. "Поучение” Владимира Мономаха (возможен выбор другого произведения) - 6кл. Жанр и композиция “Поучения”. Основы христианской морали в "Поучении". Слава и честь родной земли, духовная преемственность поколений как главные темы "Поучения". “Житие Сергия Радонежского” (возможен выбор другого произведения) - 8кл. Жанр жития. Отражение в житии представления о нравственном эталоне. Иерархия ценностей православного человека в "Житии…". Способы создания характера в "Житии". Литература европейского Возрождения М. Сервантес (2 час) -8кл. Слово о писателе. Роман «Дон Кихот» (фрагменты). Мастерство Сервантеса-романиста. Дон Кихот и проблема выбора жизненного идеала. Иллюзия и действительность. Дон Кихот как вечный образ. У. Шекспир (3 час) Слово о писателе. Трагедия «Ромео и Джульетта» - 8кл. Драма как род литературы. Основной конфликт в трагедии. Судьба влюбленных в мире несправедливости и злобы. Отражение в трагедии "вечных" тем: любовь, преданность, вражда, месть. Смысл финала трагедии. Сонеты: № 66 («Зову я смерть. Мне видеть невтерпеж…»); № 130 («Ее глаза на звезды не похожи…») (возможен выбор двух других сонетов). Мысль и чувство в сонетах Шекспира. Художественное своеобразие его лирики - 7кл. ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (8 ЧАС) Классицизм и сентиментализм в русской литературе. Социальная и нравственная проблематика произведений русских писателей XVIII века. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, освоение темы “человек и природа”. Д.И. Фонвизин (4 ч Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Недоросль» - 7кл. Сатирическая направленность комедии. Развенчание нравов Простаковых и Скотининых. Идеальные герои комедии и их конфликт с миром крепостников. Проблема воспитания и идея гражданского служения в пьесе. Идея возмездия за безнравственность. Черты классицизма в комедии. Театр европейского классицизма Ж.-Б. Мольер (1 час) Жизнь и творчество (обзор). Комедия «Мещанин во дворянстве» (возможен выбор другой комедии). - 9кл. Особенности классицистической драматургии. "Мещанин во дворянстве" как комедия нравов и характеров. Сатирическое значение образа господина Журдена. Журден и аристократы. Н.М. Карамзин (3 час) Слово о писателе. Повесть «Бедная Лиза» - 8кл. Сентиментальный сюжет повести "Бедная Лиза", ее обращенность к душевному миру героев. Образ природы и психологические характеристики героев. Авторская позиция и формы ее выражения. Особенности языка и стиля повести. ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (65 ЧАС) Романтизм и реализм в русской литературе XIX века. Проблематика произведений: человек и мир, человек и общество, человек и история. Свобода и ответственность личности. Образ «маленького» человека. Обращение русских писателей к историческому прошлому Отечества. Размышления о национальном характере. Нравственный смысл исторических сюжетов. В.А. Жуковский (2 час) Жизнь и творчество (обзор). Баллада «Светлана» - 6кл. Баллада как лироэпический жанр. Сюжетные особенности баллад В.А. Жуковского. Образная система баллады “Светлана”, ее фольклорная основа. Нравственное содержание баллады. А.С. Пушкин (14 час) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Песнь о вещем Олеге» - 7кл., «Туча» - 7кл., «К***» («Я помню чудное мгновенье…») - 9кл., «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») - 8кл. Поэтическая интерпретация эпизода из «Повести временных лет». Тема судьбы и пророчества в «Песни…». Нравственная проблематика произведения. Тема природы в лирике Пушкина. Высокое звучание темы любви и дружбы в лирике Пушкина. Повесть «Станционный смотритель» - 9кл. Образ Самсона Вырина и тема "маленького человека". Образ повествователя. Выразительность и лаконизм пушкинской прозы. Роман «Капитанская дочка» - 8кл. Тема русской истории в творчестве А.С. Пушкина. Замысел и история создания романа. Соотношение исторического факта и вымысла. Исторические события и судьбы частных людей. Тема "русского бунта" и образ Пугачева. Гринев и Швабрин. Образ Маши Мироновой в свете авторского идеала. Тема милости и справедливости. Роль эпиграфов. Повесть «Барышня-крестьянка» - 9кл. Сюжет и герои повести. Переосмысление Пушкиным проблематики шекспировской трагедии. Преодоление преград на пути к счастью. Повесть «Пиковая дама» - 8кл. Образ главного героя повести и «наполеоновская» тема. Нравственно-философская проблематика произведения. Особенности использования фантастического. Жанр фантастической новеллы в зарубежной литературе Э.А. По (1 час) Слово о писателе. Новелла «Падение дома Ашеров» (возможен выбор другого произведения) Романтический пейзаж как средство воздействия на читателя. Образ главного героя. Фантастические события и реальное их объяснение. М.Ю. Лермонтов (7 час) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: «Тучи», «Листок» - 6кл. Развитие и переосмысление пушкинских традиций в пейзажной лирике Лермонтова. Поэма «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - 7кл. Сюжет поэмы, его историческая основа. Образ Ивана Грозного и тема власти. Нравственная проблематика и особенности конфликта в "Песне…". Калашников и Кирибеевич: сила и цельность характеров героев. Особенности языка поэмы, ее связь с устным народным творчеством. Поэма «Мцыри» - 8кл. «Мцыри» как романтическая поэма. Философский смысл эпиграфа. Судьба свободолюбивой личности в поэме. Трагическое противостояние человека и обстоятельств. Тема природы. Особенности композиции и смысл финала. Н.В. Гоголь (11 час). Слово о писателе. Повесть «Тарас Бульба» - 6кл. Историческая и фольклорная основа повести. Героико-патриотический пафос повести, прославление товарищества, осуждение предательства. Остап и Андрий, принцип контраста в изображении героев. Трагизм конфликта отца и сына. Столкновение любви и долга в душах героев. Особенности изображения человека и природы в повести. Роль детали в раскрытии характера. Комедия «Ревизор» - 8кл. Мастерство построения интриги в пьесе, особенности конфликта комедии. Смысл эпиграфа и сатирическая направленность комедии. Образ города и тема чиновничества. Хлестаков и хлестаковщина. Авторские средства раскрытия характеров. Мастерство речевых характеристик персонажей. Многозначность финала пьесы. Повесть «Шинель» - 7кл. «Шинель» как одна из «петербургских повестей». Тема города и “маленького человека”. Мечта и действительность. Образы Акакия Акакиевича и «значительного лица». Значение фантастического финала повести. Гуманистический смысл повести и авторская ирония. Роль детали в прозе Гоголя. А.Н. Островский (3 час) Жизнь и творчество (обзор). Пьеса «Снегурочка» (возможен выбор другой пьесы) - 8кл. Мотив любви и «сердечной остуды» в «весенней сказке» «Снегурочка». Власть природы и порывы человеческого сердца. Берендеи и Снегурочка. Гуманизм театра Островского. И.С. Тургенев (4 час) Слово о писателе. Рассказы: «Бирюк» - 6кл., «Бежин луг» - 6кл. (3 час) (возможен выбор двух других рассказов из цикла «Записки охотника») - 7кл. Отражение существенных черт русского национального характера в рассказах. Авторские раздумья о жизни народа. Роль психологической детали. Мастерство пейзажа. «Стихотворения в прозе»: «Воробей», «Русский язык» (1 час) (возможен выбор двух других произведений из цикла «Стихотворения в прозе») - 5кл. Жанровые особенности стихотворений в прозе. Многообразие их тематики. Лирико-философские раздумья автора о мире и человеке, о величии, красоте и образности русской речи. Музыкальность прозы Тургенева. Ф.И. Тютчев (3 час) Слово о поэте. Стихотворение «С поляны коршун поднялся…» - 9кл., «Тени сизые смесились…», «Предопределение», «Фонтан» (возможен выбор других стихотворений) - 9кл. Образная яркость и философская глубина лирики Тютчева. Размышления поэта о тайнах мироздания, взаимоотношениях человека и природы. Тема могущества и бессилия человека. Трагическое звучание темы любви. А.А. Фет (1 час) Слово о поэте. Стихотворение «Я тебе ничего не скажу…» (возможен выбор другого стихотворения) - 7,8,9кл. "Культ мгновения" в лирике Фета. Радость слияния человеческой души с миром природы. А.К. Толстой (3 час) - 7кл. Слово о писателе. Роман «Князь Серебряный», стихотворение «Средь шумного бала, случайно…» (возможен выбор других произведений). Историческая тематика в творчестве Толстого. Художественная концепция Иоанна Грозного: мысль о взаимосвязи тирании и покорности. Нравственная проблематика произведений Толстого. Тема любви в лирике Толстого. Глубина и непосредственность чувств лирического героя. Живописность и музыкальность стихотворений Толстого Н.А. Некрасов (2 час) Слово о поэте. Стихотворения: «Тройка» - 5кл., «Размышления у парадного подъезда» - 7кл. (возможен выбор других стихотворений). Народные характеры и судьбы в стихотворениях Некрасова. Повествовательное начало в лирике Некрасова. М.Е. Салтыков-Щедрин (3 час) Слово о писателе. Сказки: «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил», «Премудрый пискарь», «Медведь на воеводстве» (возможен выбор трех других сказок) - 7кл. Особенности сюжетов и проблематики "сказок для детей изрядного возраста". Обличение нравственных пороков общества, сатира на барскую Русь. Образ народа в сказках. Отражение парадоксов народной жизни в сказках. Сильные и слабые стороны народного характера. Эзопов язык. Аллегория, фантастика, фольклорные мотивы в сказках. Л.Н. Толстой (5 час) Слово о писателе. Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести) - 6кл. Роль внутреннего монолога в раскрытии характера героя. Изображение внутреннего мира ребенка, сложность его чувств и переживаний. Тема детской открытости миру. Рассказ «После бала» (возможен выбор другого рассказа) - 8кл. Особенности сюжета и композиции. Решение темы любви в рассказе. Проблема смысла жизни. Проблема жестокости. Идея нравственного самосовершенствования. Прием контраста в рассказе. Роль художественной детали в раскрытии характеров. Ф.М. Достоевский (3 час) Жизнь и творчество (обзор) Повесть «Белые ночи» (возможен выбор другой повести) - 9кл. ("Бедные люди") Традиции сентиментализма в повести «Белые ночи». Судьба Мечтателя и образ Петербурга. Особенности художественной манеры Ф.М. Достоевского. В.М. Гаршин (1 час) Слово о писателе. Рассказ «Красный цветок» (возможен выбор другого произведения) - 5кл. Обыденность и героизм в художественном мире Гаршина. Тема страстного сопротивления злу. Символический образ Красного цветка. А.П. Чехов (2 час) Слово о писателе. Рассказ «Хамелеон» - 7кл. Особенности авторской позиции в рассказе. Роль художественной детали, ее связь с внутренним состоянием персонажа и авторским отношением к нему. Сатирический пафос произведения. ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (27 час) Обращение писателей ХХ века к художественному опыту своих предшественников. Исторические события, их восприятие современниками. Своеобразие русской поэзии ХХ века. Художественные искания русских писателей ХХ века. Человек и история в литературе ХХ века: проблема выбора пути. Русская литература советского времени. Проблема героя. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Утверждение нерушимости нравственных устоев в сложных жизненных обстоятельствах (революции, гражданская война, Великая Отечественная война). И.А. Бунин (2 час) Слово о писателе. Рассказы: «Лапти», «Танька» (возможен выбор двух других рассказов) - 6кл. Нравственный смысл произведения. Выразительность и точность художественной детали в прозе Бунина. Роль детали в рассказах Бунина. Художественное мастерство Бунина-прозаика. А.И. Куприн (1 час) Слово о писателе. Рассказ «Гамбринус» (возможен выбор другого произведения) - 7кл., 5, 6кл. Человек и общество как одна из «вечных» проблем литературы, ее отражение в рассказе. Своеобразие главного героя. Гуманистический пафос произведения Куприна. М. Горький (4 час) Слово о писателе. Повесть «Детство» (возможен выбор другой повести) - 7кл. Традиции Л.Н. Толстого, их переосмысление Горьким. «Свинцовые мерзости жизни» и живая душа русского человека. Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. «Песня о Соколе» (возможен выбор другого произведения) - 9кл. Романтизм раннего творчества М. Горького. Прием контраста в произведениях Горького. Вопрос о смысле жизни. Проблема гордости и свободы. Тема подвига. А.А. Блок (1 час) Слово о поэте Стихотворения: «О доблестях, о подвигах, о славе…», «О весна без конца и без краю…» стихотворений) - 5,6кл. (возможен выбор двух других Своеобразие лирики А. Блока, отражение в ней высоких идеалов. Тема любви и «страшного мира» в лирике поэта. Мотив отрицания и принятия жизни. В.В. Маяковский (2 час) Слово о поэте. Стихотворения: «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче» - 7кл., «О дряни» (возможен выбор других стихотворений) - 8кл. Реальное и фантастическое в сюжете произведения. Представление поэта о сущности творчества. Сатира в творчестве Маяковского. Мещанство как социальная опасность Особенности поэтического языка Маяковского. Роль рифмы. А.А. Ахматова (1 час) - 6,7кл. Слово о поэте. Стихотворение «Сероглазый король» (возможен выбор другого стихотворения). Психологизм изображения чувств в лирике Ахматовой. Роль художественной детали. Б.Л. Пастернак (1 час) Слово о поэте. Стихотворения: «Июль», «Никого не будет в доме…» (возможен выбор других стихотворений) - 6, 8кл. Картина природы, преображенная поэтическим зрением Пастернака. Сравнения и метафоры в художественном мире поэта. М.А. Булгаков (3 час) Жизнь и творчество (обзор). Повесть «Собачье сердце» - 9кл. Особенности булгаковской сатиры. Сюжет и система образов повести. Авторская позиция и способы ее выражения. "Шариковщина" как социальное и моральное явление. Философская проблематика повести. А.Т. Твардовский (3 час) Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Василий Теркин». Главы: «Переправа», «Два бойца», «Поединок» (возможен выбор трех других глав) - 7кл. История создания поэмы, ее читательская судьба. Тема человека на войне в поэме. Особенности сюжета поэмы. Отражение русского национального характера в образе Василия Теркина. Тема родины и ее воплощение в поэме. Сплав трагического и комического, народность языка “Книги о бойце”. Литература народов России М. Карим (1 час) (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России) - 5,7кл. (Гамзатов, Джалиль, Купала) Слово о писателе. Стихотворения из сборника «Европа – Азия». Поэма «Бессмертие» (возможен выбор двух других произведений). Воспевание дружбы между народами, гуманистический пафос стихотворений, их афористичность, глубокий лиризм, отражение в них народной мудрости. Близость образа героя поэмы образу Василия Теркина из одноименной поэмы Твардовского. М.М. Зощенко (2 час) - 8кл. Слово о писателе. Рассказы: «Жертва революции», «Интересная кража в кооперативе» (из «Голубой книги») (возможен выбор двух других рассказов). Сатира и юмор в рассказах Зощенко. Разоблачение обывательского и потребительского отношения к миру. Человек и история. Образ повествователя и авторская позиция. Традиции сказовой манеры Лескова в сатирическом творчестве Зощенко. Н.А. Заболоцкий (1 час) - 6,7,8кл. Слово о писателе. Стихотворения: «Гроза идет», «Не позволяй душе лениться…» (возможен выбор других стихотворений). Традиции русской философской поэзии в творчестве Заболоцкого. Мир природы и душа человека. Непосредственность человеческих чувств в стихотворениях Заболоцкого. В.М. Шукшин (2 час) - 7кл. Слово о писателе. Рассказы: «Срезал», «Чудик» (возможен выбор двух других рассказов). Особенности шукшинских героев-«чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе. А. Сент–Экзюпери (2 часа) Слово о писателе. Сказка «Маленький принц» - 7кл. Своеобразие жанра философской сказки. Мудрость детского восприятия мира. Духовное и материальное, красивое и полезное в иерархии жизненных ценностей. Галерея образов «взрослых». Тема любви и дружбы. Ответственность как основа человеческих отношений. Аллегория и метафора в сказке. Б.Ш. Окуджава (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века) - 6,7 кл. (Вознесенский) Слово о поэте Стихотворения: «Молитва Франсуа Вийона», «Арбатский романс» (возможен выбор других стихотворений). Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Окуджавы. Авторская песня как жанр и как явление культуры. В.С. Высоцкий (1 час) (возможен выбор другого поэта второй половины ХХ века) - 9кл. Слово о поэте Стихотворения: «Охота на волков», «Кони привередливые», «Я не люблю» (возможен выбор трех других стихотворений). Лирический герой поэзии Высоцкого. Исповедальный пафос и напряженность чувств в лирике Высоцкого. Влияние авторского исполнения на восприятие его произведений. Итого в VII-VIII классах – 114 час. Резерв времени – 26 час. Содержание, рекомендуемое к усвоению в IX классе (105 час) ЛИТЕРАТУРА КАК ИСКУССТВО СЛОВА (1 час) Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, её гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Национальная самобытность русской литературы. Русская литература в контексте мировой. Эпохи развития литературы. Понятие о литературном процессе. Литература эпохи Античности Катулл (1 час) Слово о поэте. Стихотворения: «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить иль признательность друга…» (возможен выбор других стихотворений). Поэзия Катулла – противостояние жестокости и властолюбию Рима. Любовь как приобщение к безмерности природы. Щедрость души поэта и мотивы отчаяния и гнева в его стихотворениях. Лаконизм образов и напряженность чувств в лирике поэтов Античности. Литература эпохи Средневековья Данте (2 час) Слово о поэте. «Божественная комедия» («Ад», I, V Песни) (возможен выбор других фрагментов). Трехчастная композиция поэмы как символ пути человека от заблуждения к истине. Тема страдания и очищения. Данте и Вергилий. Данте и Беатриче. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА (6 час) Патриотический пафос, поучительный характер и особенности образной системы древнерусской литературы. Истоки и начало древнерусской литературы, её христианско-православные корни. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). «Слово о полку Игореве» Открытие "Слова…", его издание и изучение. Вопрос о времени создания и об авторстве "Слова…". Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…". Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей. Характер князя Игоря. «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. "Слово" и фольклорная традиция. Значение "Слова" для русской культуры. Переводы и переложения произведения. Литература эпохи Возрождения У. Шекспир (2 час) Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Мысль и действие. Необходимость и бесчеловечность мести. Трагический характер конфликта в произведении. Гамлет в ряду «вечных» образов. ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА (7 час) Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Античность и классицизм. Сентиментализм как литературное направление. Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. М.В. Ломоносов (1 час) Жизнь и творчество (обзор). «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты) (возможен выбор другого произведения) Жанр оды. Прославление в оде важнейших ценностей русского Просвещения: мира, родины, науки. Средства создания образа идеального монарха - 7кл. Г.Р. Державин (2 час) Жизнь и творчество (обзор) Стихотворения: «Фелица», «Памятник» (возможен выбор двух других стихотворений) - 7кл., 8кл. Традиция и новаторство в поэзии Г.Р. Державина. Жанры поэзии Державина. Отражение в лирике поэта представлений о подлинных жизненных ценностях. Философская проблематика произведений Державина. Взгляды Державина на поэта и поэзию, гражданский пафос его лирики. А.Н. Радищев (1 час) Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Быт и нравы крепостнической Руси в книге Радищева, ее гражданский пафос. Черты классицизма и сентиментализма в "Путешествии…". Жанр путешествия как форма панорамного изображения русской жизни. Европейская литература эпохи Просвещения И.-В. Гете (2 час) Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Фауст» (фрагменты). Интерпретация народной легенды о докторе Фаусте. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита. Жажда познания как свойство человеческого духа. ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА (65 час) Новое понимание человека в его связях с национальной историей (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права). Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм как литературное направление. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Особенности романтического пейзажа. Формирование представлений о национальной самобытности. А. С. Пушкин как основоположник новой русской литературы. Роль литературы в формировании русского языка. Проблема личности и общества. Тип героя-индивидуалиста. Образ «героя времени». Образ человека-праведника. Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Глубинная, таинственная связь человека и природы. В.А. Жуковский (1 час) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворения: “Море”, "Невыразимое" (возможен выбор двух других стихотворений) - 8кл. Черты романтизма в лирике В.А. Жуковского. Тема человека и природы, соотношение мечты и действительности в лирике поэта. А.С. Грибоедов (9 час) Жизнь и творчество Комедия «Горе от ума» Специфика жанра комедии. Искусство построения интриги (любовный и социально-психологический конфликт). Смысл названия и проблема ума в комедии. Чацкий и фамусовская Москва. Мастерство драматурга в создании характеров (Софья, Молчалин, Репетилов и др.). "Открытость" финала пьесы, его нравственно-философское звучание. Черты классицизма и реализма в комедии, образность и афористичность ее языка. Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Европейская литература эпохи романтизма Дж. Г. Байрон (1 час) Жизнь и творчество (обзор). Поэма «Корсар» (возможен выбор другого произведения) Романтизм поэзии Байрона. Своеобразие “байронического” героя, загадочность мотивов его поступков. Нравственный максимализм авторской позиции. Вера и скепсис в художественном мире Байрона. А.С. Пушкин (20 час) Жизнь и творчество. Стихотворения: «К Чаадаеву» - 7кл., «К морю», «Пророк», «Анчар», «На холмах Грузии лежит ночная мгла…», «Я вас любил: любовь еще, быть может…», «Бесы», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…»; «Деревня», «Осень» (возможен выбор двух других стихотворений). Поэтическое новаторство Пушкина, трансформация традиционных жанров в пушкинской лирике. Основные мотивы поэзии Пушкина (свобода, любовь, дружба, творчество), их развитие на разных этапах его творческого пути. Образно-стилистическое богатство и философская глубина лирики Пушкина. Гармония мысли и образа. "Чувства добрые" как нравственная основа пушкинской лирики. Поэма «Цыганы» (возможен выбор другой романтической поэмы) Черты романтизма в произведении. Образ главного героя: переосмысление байроновского типа. Свобода и своеволие, столкновение Алеко с жизненной философией цыган. Смысл финала поэмы. «Моцарт и Сальери» (возможен выбор другой трагедии из цикла «Маленькие трагедии») - 8кл. «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии. Спор о сущности творчества и различных путях служения искусству. Роман в стихах «Евгений Онегин» Своеобразие Сюжетные линии Ленский. Татьяна Проблема финала. жанра и композиции романа в стихах. Единство эпического и лирического начал. Образ автора в произведении. романа и темы лирических отступлений. Образ Онегина и тип "лишнего человека" в русской литературе. Онегин и как «милый идеал» Пушкина. Тема любви и долга в романе. Нравственно-философская проблематика произведения. Реализм и энциклопедизм романа. Онегинская строфа. Оценка художественных открытий А. С. Пушкина в критике В.Г. Белинского (фрагменты статей 8, 9 из цикла «Сочинения Александра Пушкина»). М.Ю. Лермонтов (14 час) Жизнь и творчество. Стихотворения: «Парус», «Смерть Поэта», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Дума», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…), «Молитва» («В минуту жизни трудную…»), «И скучно и грустно», «Нет, не тебя так пылко я люблю…», «Родина», «Пророк». Развитие в творчестве М. Ю. Лермонтова пушкинских традиций. Основные мотивы лирики: тоска по идеалу, одиночество, жажда любви и гармонии. Образ поэта в лермонтовской лирике. Поэт и его поколение. Тема родины. Природа и человек в философской лирике Лермонтова. Роман «Герой нашего времени» Жанр социально-психологического романа. Образы повествователей, особенности композиции произведения, ее роль в раскрытии образа Печорина. Печорин в ряду героев романа (Максим Максимыч, горцы, контрабандисты, Грушницкий, представители "водяного общества", Вернер, Вуличас). Тема любви и женские образы в романе. Печорин в галерее "лишних людей". Нравственно-философская проблематика произведения, проблема судьбы. Черты романтизма и реализма в романе. К.Н. Батюшков (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) - 8кл. Слово о поэте. Стихотворения: «Мой гений», «Пробуждение», «Есть наслаждение и в дикости лесов…» (возможен выбор других стихотворений). Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости» (А.С. Пушкин). Свобода, музыкальность стиха и сложность, подвижность человеческих чувств в стихотворениях Батюшкова. А.В. Кольцов (1 час) (возможен выбор другого поэта пушкинской поры) - 5кл. Слово о поэте. Стихотворения: «Не шуми ты, рожь…», «Разлука», «Лес» (возможен выбор других стихотворений). Одушевленная жизнь природы в стихотворениях Кольцова. Близость творчества поэта народным песням и индивидуальный характер образности. Горе и радость сердца простого человека в поэзии Кольцова. Е.А. Баратынский (1 час) - 8кл. Слово о поэте. Стихотворения: «Мой дар убог и голос мой негромок…», «Муза», «Разуверение» (возможен выбор других стихотворений). Баратынский как представитель «поэзии мысли». Русские корни и национальный характер поэзии Баратынского. Творчество как обитель души. Жанр элегии в лирике Баратынского. Осмысление темы поэта и поэзии. Н.В. Гоголь (13 час) Жизнь и творчество. Поэма «Мертвые души» (I том). История замысла, жанр и композиция поэмы, логика последовательности ее глав. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Место Чичикова в системе образов. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. Место в сюжете поэмы “Повести о капитане Копейкине” и притчи о Мокии Кифовиче и Кифе Мокиевиче. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Художественные особенности прозы Гоголя (прием контраста, роль гиперболы и сравнения, алогизм и лиризм в повествовании). Своеобразие гоголевского реализма. А.А. Фет (1 час) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Как беден наш язык! Хочу и не могу…» (возможен выбор другого стихотворения). Тема «невыразимого» в лирике Фета. Неисчерпаемость мира и бессилие языка. Н.А. Некрасов (1 час) Жизнь и творчество (обзор). Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» (возможен выбор другого стихотворения) - 7кл. Представления Некрасова о поэте и поэзии. Своеобразие некрасовской Музы. А.П. Чехов (2 час) Жизнь и творчество (обзор). Рассказы: «Тоска», «Смерть чиновника» - 7кл. Комическое и трагическое в прозе Чехова. Трансформация темы «маленького» человека. Особенности авторской позиции в рассказах. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА (7 час) Человек и история в литературе. Личность и государство. Тема родины и ее судьбы. Образ России в поэзии ХХ века. Годы военных испытаний и их отражение в литературе. Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных русских характеров. А.А. Блок (1 час) Слово о поэте. Стихотворение «Русь» (возможен выбор другого стихотворения) Родина и любовь как единая тема в творчестве Блока. Художественные средства создания образа России. Лирический герой стихотворения. С.А. Есенин (1 час) Слово о поэте. Стихотворения: «Гой ты, Русь, моя родная…», «Отговорила роща золотая…» (возможен выбор других стихотворений). Поэтизация крестьянской Руси в творчестве Есенина. Эмоциональная искренность и философская глубина поэзии Есенина. Человек и природа в художественном мире поэта. А.А. Ахматова (1 час) Слово о поэте. Стихотворения: «Не с теми я, кто бросил землю…», «Мужество» (возможен выбор других стихотворений). Война как проверка человека на мужество, человечность и патриотизм. Активность гражданской позиции поэта. Тема родины и гражданского долга в лирике Ахматовой. М.А. Шолохов (2 час) Жизнь и творчество (обзор). Рассказ «Судьба человека». Гуманизм шолоховской прозы. Особенности сюжета и композиции рассказа. Трагедия народа в годы войны и судьба Андрея Соколова. Проблема нравственного выбора в рассказе. Роль пейзажных зарисовок в рассказе. А.И. Солженицын (1 час) Слово о писателе. Рассказ «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа, его художественное своеобразие. Образ главной героини и тема праведничества в русской литературе. Литература народов России Г. Тукай (1 час) (возможен выбор другого писателя, представителя литературы народов России) - 7кл. Слово о поэте. Стихотворения из цикла «О, эта любовь!» (возможен выбор других произведений). Лиризм стихотворений поэта, использование традиционной формы газели. Тукай как переводчик поэзии Пушкина, Лермонтова и других русских поэтов, его вклад в развитие татарского языка и литературы. Итого в IX классе – 91 час. Резерв времени – 14 час. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Фольклор. Жанры фольклора. Литературные роды и жанры. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой. Язык художественного произведения. Изобразительно-выразительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. В школе с родным (нерусским) языком обучения данные теоретико-литературные понятия изучаются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются: Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур. Общее и национально-специфическое в литературе. ОБЯЗАТЕЛЬНЫЙ МИНИМУМ СОДЕРЖАНИЯ ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПРОИЗВЕДЕНИЯ, ПРЕДНАЗНАЧЕННЫЕ ДЛЯ ОБЯЗАТЕЛЬНОГО ИЗУЧЕНИЯ Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и изучение художественных произведений, представляющих золотой фонд русской классики. Их восприятие, анализ, интерпретация базируются на системе историко- и теоретико-лите-ратурных знаний, на определенных способах и видах учебной деятельности. Основными критериями отбора художественных произведений для изучения являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особен-ностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования. Предлагаемый материал разбит на разделы согласно этапам развития русской литературы. Хронологическая последовательность представления художественных произведений в перечне обусловлена структурой документа и не является определяющей для построения авторских программ литературного образования. На завершающем этапе основного общего образования усиливается исторический аспект изучения литературы, художественные произведения рассма-триваются в контексте эпохи, усложняется сам литературный мате-риал, вводятся произведения крупных жанров. Перечень произведений представляет собой инвариантную часть любой программы литературного образования, обеспечивающую федеральный компонент основного общего образования. Пере-чень допускает расширение списка писательских имен и произведе-ний в авторских программах, что содействует реализации принципа вариативности в изучении литературы. Данный перечень включает три уровня детализации учебного материала: названо имя писателя с указанием конкретных произведений; названо имя писателя без указания конкретных произведений (определено только число художественных текстов, выбор которых предоставляется автору программы или учителю); предложен список имен писателей и указано минимальное число авторов, произведения которых обязательны для изучения (выбор писателей и конкретных произведений из предложенного списка предоставляется автору программы или учителю). Основные критерии отбора художественных произведений для изучения в образовательных учреждениях с родным (нерус-ским) языком обучения совпадают с критериями, предложенными для образовательных учреждений с русским языком обучения. Од-нако в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения учащиеся обращаются к материалу русской литературы как иноязычной, изучаемой параллельно с родной, то есть литературное образование осуществляется на бикультурной основе. Это вносит специфику в изучение предмета: с одной стороны, часть историко- и теоретико-литературных сведений учащиеся получают в курсе родной литературы, с другой – возникает необходимость представить в стандарте элементы сопоставления русской и родной литературы. Недостаточное владение русским языком определяет необходимость некоторого сокращения числа предлагаемых для изучения литературных произведений. Замена отдельных произведений обусловлена следующими факторами: а) языковая сложность произведения; б) необходимость представить художественные произведения, насыщенные культуроведческой информацией, чтобы ввести учащихся образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения в контекст менее знакомой для них русской культуры; в) стремление более широко и многогранно отразить своеобразие русского быта, русских национальных традиций, обычаев, особенности русского национального характера, духовные основы русской культуры; г) стремление представить те произведения русских писателей, в которых нашло отражение этническое многообразие России, быт, обычаи, культура населяющих ее народов, контакты русских людей с представителями других народов России, стремление народов к взаимопониманию, умение оценить лучшее в обычаях и традициях разных народов. Спецификой изучения русской литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения является также вынужденная необходимость изучать в сокращении или во фрагментах большие по объему произведения. В частности, в основной школе предполагается обзорное изучение с чтением отдельных фрагментов таких произведений, как «Отцы и дети» И.С.Тургенева, «Кому на Руси жить хорошо» Н.А.Некрасова, «Преступление и наказание» Ф.М.Достоевского, «Война и мир» Л.Н.Толстого. Это вызвано стремлением подготовить учащихся к полноценному восприятию сложных и объемных текстов в старшей школе, а также необходимостью дать учащимся основной школы, которые не продолжат образование в старшей школе, представление о вершинных произведениях русской классики второй половины XIX в. РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР Русские народные сказки (волшебная, бытовая, о животных – по одной сказке) 5-6кл. Народные песни - 7кл, 8кл, загадки, пословицы, поговорки - 5кл.2 Одна былина по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении) - 7кл. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА «Слово о полку Игореве» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении). Три произведения разных жанров по выбору - 9 кл. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА М.В. Ломоносов Одно стихотворение по выбору - 6,7кл. Д.И. Фонвизин Комедия «Недоросль» - 7кл. Г.Р. Державин Два произведения по выбору - 7-8кл. А.Н. Радищев «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор) - 9кл. 2 Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки выпускников. Н.М. Карамзин Повесть «Бедная Лиза» - 8кл. В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения литература XVIII века изучается обзорно с чтением фрагментов вышеуказанных произведений. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА И.А. Крылов Четыре басни по выбору - 5кл. В.А. Жуковский Баллада «Светлана» - 6кл. Одна баллада по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) - 6,8кл. Два лирических стихотворения по выбору - 8кл. А.С. Грибоедов Комедия «Горе от ума» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении) - 9кл. А.С. Пушкин Стихотворения: «К Чаадаеву»-7,9кл., «Песнь о вещем Олеге» - 7кл., «К морю» - 9кл., «Няне» - 5кл., «К***» («Я помню чудное мгновенье…») - 9кл., «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…») - 8кл., «Пророк» - 9кл., «Зимняя дорога» - 5 кл., «Анчар» - 9кл., «На холмах Грузии лежит ночная мгла…» - 9кл., «Я вас любил: любовь еще, быть может…» - 9кл., «Зимнее утро» - 6кл., «Бесы» - 9кл., «Туча» 7кл., «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» - 9кл., а также три стихотворения по выбору. Одна романтическая поэма по выбору (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении) - 9кл. «Повести Белкина» (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – одна повесть по выбору). - 9кл. Повесть «Пиковая дама» (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) - 8кл. «Маленькие трагедии» (одна трагедия по выбору) (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) - 8кл. Романы: «Дубровский» - 6кл., «Капитанская дочка» - 8кл.(в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения оба романа изучаются в сокращении). Роман в стихах «Евгений Онегин» - 9кл. (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – обзорное изучение с чтением отдельных глав). М.Ю. Лермонтов Стихотворения: «Парус» - 6кл., «Смерть Поэта» - 9кл., «Бородино» - 5кл., «Когда волнуется желтеющая нива…» - 5кл., «Дума» - 9кл, «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…») - 9кл., «Три пальмы» - 9кл., «Молитва» («В минуту жизни трудную…») - 9кл., «И скучно и грустно» - 9кл., «Нет, не тебя так пылко я люблю…» - 9кл., «Родина» - 7кл., «Пророк» - 9кл., а также три стихотворения по выбору - 6,9кл. Поэмы: «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова» - 7кл., «Мцыри» - 8кл. (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обе поэмы изучаются в сокращении). Роман «Герой нашего времени» - 9кл. (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения изучаются повести «Бэла» и «Максим Максимыч»). Поэты пушкинской поры - 8кл. Е.А. Баратынский, К.Н. Батюшков, А.А. Дельвиг, Д.В. Давыдов, А.В. Кольцов, Н.М. Языков. Стихотворения не менее трех авторов по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). Н.В. Гоголь Повести: «Вечера на хуторе близ Диканьки» - 5кл. (одна повесть по выбору), «Тарас Бульба» - 6кл., «Шинель» - 7кл.(в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения указанные повести изучаются в сокращении). Комедия «Ревизор» - 8кл. (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении). Поэма «Мертвые души» - 9кл. (первый том) (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – отдельные главы). А.Н. Островский Одна пьеса по выбору - 8кл. (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения – в сокращении). И.С. Тургенев «Записки охотника» - 6,7кл.(два рассказа по выбору). «Стихотворения в прозе» - 5,7кл.(два стихотворения по выбору). Одна повесть по выбору - 8кл. (только для образовательных учреждений с русским языком обучения). Ф.И. Тютчев Стихотворения: «С поляны коршун поднялся…» - 9кл., «Есть в осени первоначальной…» - 5кл., а также три стихотворения по выбору 5.7,8,9кл. А.А. Фет Стихотворения: «Вечер» - 7кл., «Учись у них – у дуба, у березы…» - 8кл., а также три стихотворения по выбору - 5,7,8,9кл.. А.К. Толстой Три произведения по выбору - 7кл.. Н.А. Некрасов Стихотворения: «Крестьянские дети» - 5кл., «Железная дорога» - 7кл., а также два стихотворения по выбору - 5-9кл. Одна поэма по выбору - 7кл. Н.С. Лесков Одно произведение по выбору - 7кл. М.Е. Салтыков-Щедрин Три сказки по выбору - 7кл.. Ф.М. Достоевский Одна повесть по выбору (только для образовательных учреждений с русским языком обучения) - 9кл. Л.Н. Толстой Одна повесть по выбору - 6кл. Один рассказ по выбору - 5,7,8кл. В.М. Гаршин Одно произведение по выбору - 5кл. А.П. Чехов Рассказы: «Смерть чиновника» - 7кл, «Хамелеон» - 7кл., а также 2 рассказа по выбору - 5,6кл. В.Г. Короленко Одно произведение по выбору - 6кл. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА И.А. Бунин Два рассказа по выбору - 5,6кл. А.И. Куприн Одно произведение по выбору - 5,6,7кл. М. Горький Два произведения по выбору - 7,8,9кл. А.А. Блок Три стихотворения по выбору - 5,6,9кл. В.В. Маяковский Три стихотворения по выбору - 7,8,9кл. С.А. Есенин Три стихотворения по выбору - 5,6,7,9кл. А.А. Ахматова Три стихотворения по выбору - 6,7,9кл. Б.Л. Пастернак Два стихотворения по выбору - 6,8,9кл.. М.А. Булгаков Повесть «Собачье сердце» - 9кл. М.М. Зощенко Два рассказа по выбору - 8кл. А.П. Платонов Один рассказ по выбору - 5кл. А.С. Грин Одно произведение по выбору. К.Г. Паустовский Один рассказ по выбору - 7кл. М.М. Пришвин Одно произведение по выбору - 6кл. Н.А. Заболоцкий Два стихотворения по выбору - 6,7,8кл. А.Т. Твардовский Поэма «Василий Теркин» - 7кл (три главы по выбору). М.А. Шолохов Рассказ «Судьба человека» - 9кл. В.М. Шукшин Два рассказа по выбору - 7кл. А.И.Солженицын Рассказ «Матренин двор» - 9кл.(только для образовательных учреждений с русским языком обучения). Рассказ «Как жаль» - 9кл. (только для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком обучения). РУССКАЯ ПРОЗА ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА Ф.А.Абрамов, Ч.Т.Айтматов, В.П.Астафьев, В.И.Белов, В.В.Быков - 9кл., Ф.А.Искандер, Ю.П.Казаков, В.Л.Кондратьев, Е.И.Носов 5кл., В.Г.Распутин - 5,8кл., А.Н. и Б.Н. Стругацкие, В.Ф.Тендряков, В.Т.Шаламов. Произведения не менее трех авторов по выбору. РУССКАЯ ПОЭЗИЯ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ ХХ ВЕКА И.А.Бродский, А.А.Вознесенский - 6,7кл., В.С.Высоцкий - 9кл., Е.А.Евтушенко, Б.Ш.Окуджава, Н.М.Рубцов - 5,6кл. Стихотворения не менее трех авторов по выбору. ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ 3 Героический эпос народов России: «Гэсэр», «Джангар», «Калевала», «Маадай-Кара», «Меге Баян-Тоолай», «Нарты», «Олонхо», «Уралбатыр». Сказания русского народа - 5кл. Одно произведение по выбору во фрагментах. Г. Айги, Р. Гамзатов - 5кл., С. Данилов, М. Джалиль - 7.8кл., Н. Доможаков, М. Карим, Д. Кугультинов, К. Кулиев, Ю. Рытхэу, Г. Тукай, К. Хетагуров, Ю. Шесталов. Янка Купала - 7кл. Произведения не менее двух авторов по выбору. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Гомер «Илиада», «Одиссея» (фрагменты - 5кл. Античная лирика Два стихотворения по выбору. Данте «Божественная комедия» (фрагменты) . М. Сервантес Роман «Дон Кихот» (фрагменты) - 8кл. У. Шекспир 3 Предлагаемый список произведений является примерным и может варьироваться в разных субъектах Российской Федерации. Трагедии: «Ромео и Джульетта» - 8кл, «Гамлет» - 9кл (в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения обе трагедии изучаются в сокращении). Два сонета по выбору. Ж.-Б. Мольер Одна комедия по выбору - 9кл. И.-В. Гете «Фауст» (фрагменты) - 9кл. Ф. Шиллер Одно произведение по выбору. Э.Т.А. Гофман Одно произведение по выбору - 5кл. Дж. Г. Байрон Одно произведение по выбору - 9кл. П. Мериме Одно произведение по выбору. Э.А. По Одно произведение по выбору. О. Генри Одно произведение по выбору - 6кл. Д. Лондон Одно произведение по выбору - 5,6кл. А. Сент-Экзюпери Сказка «Маленький принц» - 7кл. Х.К.Андерсен - 5кл., Р.Бернс - 7кл., У.Блейк, Р.Брэдбери, Ж.Верн, Ф.Вийон, Г.Гейне, У.Голдинг, В.Гюго, Д.Дефо - 5кл., А.К.Дойл, Р.Киплинг, Л. Кэрролл, Ф.Купер, Дж.Свифт, Дж.Сэлинджер, В.Скотт, Р.Л.Стивенсон - 7кл., М.Твен - 5кл., Э.Хемингуэй. Произведения не менее трех авторов по выбору. В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения все большие по объему произведения изучаются во фрагментах. ОСНОВНЫЕ ИСТОРИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ СВЕДЕНИЯ Художественная литература как одна из форм освоения мира, отражение в ней богатства и многообразия духовной жизни человека. Литература и другие виды искусства. Влияние литературы на формирование нравственного и эстетического чувства учащегося. Место художественной литературы в общественной жизни и культуре России. Национальные ценности и традиции, формирующие проблематику и образный мир русской литературы, ее гуманизм, гражданский и патриотический пафос. Обращение писателей к универсальным категориям и ценностям бытия: добро и зло, истина, красота, справедливость, совесть, дружба и любовь, дом и семья, свобода и ответственность. Тема детства в русской литературе и литературе других народов России.3 РУССКИЙ ФОЛЬКЛОР Устное народное творчество как часть общей культуры народа, выражение в нем национальных черт характера. Отражение в русском фольклоре народных традиций, представлений о добре и зле. Народное представление о героическом. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы. Жанры фольклора. ДРЕВНЕРУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА Истоки и начало древнерусской литературы, ее религиозно-духовные корни. Патриотический пафос и поучительный характер древнерусской литературы. Утверждение в литературе Древней Руси высоких нравственных идеалов: любви к ближнему, милосердия, жертвенности. Связь литературы с фольклором. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XVIII ВЕКА 3 Жирным курсивом выделены позиции, имеющие отношение только к образовательным учреждениям с родным (нерусским) языком обучения Идейно-художественное своеобразие литературы эпохи Просвещения. Нравственно-воспитательный пафос литературы. Классицизм как литературное направление. Идея гражданского служения, прославление величия и могущества Российского государства. Классицистическая комедия. Сентиментализм как литературное направление. Обращение литературы к жизни и внутреннему миру «частного» человека. Отражение многообразия человеческих чувств, новое в освоении темы «человек и природа». Зарождение в литературе антикрепостнической направленности. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА XIX ВЕКА Влияние поворотных событий русской истории (Отечественная война 1812 г., восстание декабристов, отмена крепостного права) на русскую литературу. Общественный и гуманистический пафос русской литературы XIX в. Осмысление русской литературой ценностей европейской и мировой культуры. Романтизм в русской литературе и литературе других народов России. Новое понимание человека в его связях с национальной историей. Воплощение в литературе романтических ценностей. Соотношение мечты и действительности в романтических произведениях. Конфликт романтического героя с миром. Романтический пейзаж. Формирование представлений о национальной самобытности. А.С. Пушкин как родоначальник новой русской литературы. Проблема личности и общества. Тема «маленького человека» и ее развитие. Образ «героя времени». Образ русской женщины и проблема женского счастья. Человек в ситуации нравственного выбора. Интерес русских писателей к проблеме народа. Реализм в русской литературе и литературе других народов России, многообразие реалистических тенденций. Историзм и психологизм в литературе. Нравственные и философские искания русских писателей. Русская классическая литература в оценке русских критиков (И.А.Гончаров о Грибоедове, В.Г.Белинский о Пушкине). Роль литературы в формировании русского языка. Мировое значение русской литературы. РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ХХ ВЕКА. Классические традиции и новые течения в русской литературе конца XIX–начала ХХ вв. Эпоха революционных потрясений и ее отражение в русской литературе и литературе других народов России. Русская литература советского времени. Проблема героя. Тема родины. Исторические судьбы России. Годы военных испытаний и их отражение в русской литературе и литературе других народов России. Нравственный выбор человека в сложных жизненных обстоятельствах (революции, репрессии, коллективизация, Великая Отечественная война). Обращение писателей второй половины ХХ в. к острым проблемам современности. Поиски незыблемых нравственных ценностей в народной жизни, раскрытие самобытных национальных характеров. ЛИТЕРАТУРА НАРОДОВ РОССИИ Мифология и фольклор народов России как средоточие народной мудрости. Национальное своеобразие героических эпосов народов России, обусловленное особенностями исторической и духовной жизни каждого народа. Многообразие литератур народов России, отражение в них национальных картин мира. Общее и национально-специфическое в литературе народов России. Контактные связи русских писателей с писателями – представителями других литератур народов России. Духовные истоки национальных литератур. ЗАРУБЕЖНАЯ ЛИТЕРАТУРА Взаимодействие зарубежной, русской литературы и литературы других народов России, отражение в них «вечных» проблем бытия. Античная литература. Гуманистический пафос литературы Возрождения. Европейский классицизм. Романтизм и реализм в зарубежной литературе. Сложность и противоречивость человеческой личности. Проблема истинных и ложных ценностей. Соотношение идеала и действительности. Многообразие проблематики и художественных исканий в литературе ХХ в. Сатира и юмор, реальное и фантастическое. Постановка острых проблем современности в литературных произведениях. ОСНОВНЫЕ ТЕОРЕТИКО-ЛИТЕРАТУРНЫЕ ПОНЯТИЯ Художественная литература как искусство слова. Художественный образ. Фольклор. Жанры фольклора. Литературные роды и жанры. Основные литературные направления: классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм. Форма и содержание литературного произведения: тема, идея, проблематика, сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, кульминация, развязка, эпилог; лирическое отступление; конфликт; система образов, образ автора, авторповествователь, литературный герой, лирический герой. Язык художественного произведения. Изобразительно-выра-зительные средства в художественном произведении: эпитет, метафора, сравнение. Гипербола. Аллегория. Проза и поэзия. Основы стихосложения: стихотворный размер, ритм, рифма, строфа. В образовательных учреждениях с родным (нерусским) язы-ком обучения данные теоретико-литературные понятия изуча-ются с опорой на знания, полученные при освоении родной литературы. Дополнительными понятиями являются: Взаимосвязь и взаимовлияние национальных литератур. Общее и национально-специфическое в литературе. ОСНОВНЫЕ ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОСВОЕНИЮ ЛИТЕРАТУРНЫХ ПРОИЗВЕДЕНИЙ Осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров. Выразительное чтение. Различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием). Заучивание наизусть стихотворных текстов. Ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения. Анализ и интерпретация произведений. Составление планов и написание отзывов о произведениях. Написание изложений с элементами сочинения. Написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений. Целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними. Календарно- тематическое планирование 6 класс 7 класс Календарно-тематическое планирование (литература 7 класс) № раздел а № урока Дата проведения план факт Название раздела, тема урока Тип урока Виды контро ля Виды учебной деятельности Требования к уровню подготовки Инфориационнокоммуникативные ресурсы Домашнее задание Введение 1. Знакомство с учебником, беседа Лирические жанры 1. 4.09 ИНМ 04.09 Подготовить рассказ на тему «Что значит «незаинтересован ное, но интересное чтение» Групп (эпос, лирика, драма) Устное народное творчество 2. 2. 06.09 06.09 Былины, их жанровые особенности. «Вольга и Микула Селянинович». КУ Групп Инд Комментированноечтен ие, составление таблицы, анализ былины Формирование представления о художественных особенностях былины Выразительное чтение былины; выписать из текста гиперболы и повторы. Написать мини-сочинение или устный ответ по картине Билибина«Дружина Вольги» 3. 4. 5. 11.09 13.09 18.09 11.09 Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник». Образ Ильи Муромца 13.09 Урок-игра по былинам об Илье Муромце 25.09 Русская народная песня. Тестирование. КУ Групп Инд Анализ былины, творческая работа КЗУ Групп Инд Литературная игра «Умники и умницы» по былинам Знание текстов былин, умение ориентироваться в их содержании Презентация Итог Анализ песенного жанра в фольклоре Умение определять лирическое и эпическое начало Раскрытие многозначност и поэтического образа в народной песне Тестирование (см. КИМ №1) Групп Инд Запись основных Расширение положений лекции словарного учителя, словарная запаса, работа, работа с кругозора в учебником, области КЗУ Прочитать 3-4 былины об Илье Муромце, подготовить иллюстрацию, характеристика героев. Домашнее сочинение «Мой любимый былинный герой». Стр.39 задания 1-4, 5 письменно Из древнерусской литературы 3. 6. 20.09 27.09 «Повесть временных лет», еѐ значение. ИНМ Напишите короткое поучение, используя соответствующую 7. 25.09 02.10 «Повесть о Петре и Февронии Муромских» КУ повесть о вечной любви и дружбе. Групп Инд составление конспекта литературных знаний Сообщение подготовленного ученика, чтение повести, составление таблицы Выявление специфики повести, развитие речи лексику (грамотка, ибо, леность, отрок…); Прочитать «Повесть о Петре и Февронии …» Подготовить пересказ от лица одного из персонажей, задание №2 учебника Из русской литературы XVIII века 4. 8. 9. 27.09 02.10 04.10 М. В. Ломоносов. Оды. Теория о трех штилях 09.10 Г. Р. Державин. Знакомство с личностью писателя и его поэзией. СЗУН ИНМ Групп Работа с учебником, чтение отрывков из произведений Ломоносова, работа по карточкам Групп Инд Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя Карточки Знакомство с биографией и творчеством Державина и материалом о жизни Портрет Г.Р.Державина Прочитать «Оду на день…» полностью, выразительное чтение одного из отрывков; Составить развѐрнутый план статьи учебника. составить план статьи о «Трѐх штилях» и пересказать Выучить наизусть стихотворение поэта; подготовить краткий пересказ статьи учебника о поэта 1012 04.10 09.10 11.10 16.10 5. 13 14 11.10 16.10 18.10 23.10 15 18.10 23.10 16 23.10 25.10 Д.И.Фонвизин. «Недоросль» Своеобразие, основ ной конфликт пьесы и еѐ проблематика, ИНМ ФО образы комедии (портрет и характер, поступки, мысли, язык); образование и образованность; воспитание и семья Из русской литературы XIX века А. С. Пушкин. Краткий рассказ о писателе. «Полтава». («Полтавский бой»). Образ Петра Первого. «Песнь о вещем Олеге».Особенности жанра песни. Р.Р. Сочинение на тему «Пѐтр I и Карл XII в поэме А.С.Пушкина «Полтава» В.Ч. «Час поэзии в КУ КУ Работа по учебнику, аналитическая работа, запись основных положений сообщения учителя Знакомство с биографией поэта, словарная работа, аналитическая беседа Портрет Д.И.Фонвизина ФО Инд Сообщение ученика, комментированное чтение, анализ отрывка, определение жанра произведения Развитие умения анализировать лирическое произведение Виртуальная экскурсия в Болдино Групп Инд Работа с учебником, комментированное чтение, словарная работа, аналитическая беседа, творческая работа Выработка навыков работы с разнородными текстами и справочным материалом учебника КЗУ Инд Итог Аналитическая беседа, творческая работа Развитие устной и письменной речи учащихся СЗУН Инд Выступление Развитие Державине. 1.Пересказ статьи «Классицизм» стр.79-80; прочитать комедию «Недоросль» 2.задание №1-8, прочитать стр.128 «Живое слово» 3. Дом.сочинение по комедии Выучить наизусть село отрывок из поэмы; Выучить наизусть отрывок; сравнить балладу и летопись, заполнить кроссворд Подготовить выразительное чтение и чтение наизусть стихотворений А.С.Пушкина. Сообщение о 17 18 19 2021 25.10 06.11 25.10 литературной гостиной «Мой Пушкин» учащихся, литературоведческий анализ творческих способностей учащихся М. Ю. Лермонтов Краткий рассказ о писателе. «Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Выступление подготовленного учащегося, комментированное чтение Расширение кругозора литературных исторических знаний Иван Грозный в «Песне…». Жизнь Москвы. СЗУН СЗУН 08.11 В.Ч. «Москва Ивана Грозного». Заочная экскурсия в истори ко-литературный музей 13.11 15.11 Н.В.Гоголь в Петербурге. Изображение чиновничества и жизни КУ «маленького человека». «Шинель»: основ КУ Инд Групп Инд Групп Групп Инд Анализ произведения, работа со словом, литературоведческий анализ Умение анализировать произведение, давать оценку поступкам героев Расширение кругозора учащихся, Выступление погружение в подготовленных мир правления учащихся Ивана Грозного; Увидеть улицы, быт и нравы Москвы. Углубление знаний учеников Комментирован о биографии и ное чтение, словарная творчестве работа Н.В.Гоголя. Умение творчестве М.Ю.Лермонтова. Конспект статьи Андронникова Презентация Выразительное чтение одной из глав «Песни…»; выучить наизусть отрывок: восход зари. Карточки, памятки характеристики героя Выписать примеры гиперболы, сравнения, определить их роль в тексте; характеристика купца Калашникова. Виртуальная экскурсия Индив. задание – сообщение о Гоголе. Портрет Н.В.Гоголя 1. Прочитать «Шинель» 2.Пересказ эпизодов. 3. Задания №15;3, ной конфликт; трагическое и комическое.Образ Акакия Акакиевича 22 23 2425 20.11 22.11 27.11 29.11 подбирать цитаты для характеристики персонажа сочинения Р.Р. Сочинение на тему «Сюжет, героии КЗУ проблематика повести Н.В. Гоголя «Шинель» В.Ч.«Петербургские повести» Н.В.Гоголя в русском искусстве (кино) И.С.Тургенев. Рассказ о жизни писателя Рассказ «Хорь и Калиныч»: природный ум, трудолюбие, смекалка, талант. «Певцы»:основная тема рассказа, талант Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика; художественное богатство стиха. КУ КУ Итог ФО Групп Инд Творческая работа Аналитическая беседа Комментированное чтение 6 – письменно. 4. Подготовиться к сочинению по теме «Образ Акакия Акакиевича Дальнейшее развитие речи учащихся Просмотр кинофрагментов «Петербург. повести» Навыки анализа текста Дописать сочинение Кинофрагмент «Петербургские повести» Портрет Тургенева 1.Индив. Сообщение о Тургеневе. 2.По тургеневским местам конспект пересказ 1.Прочитать и пересказать «Хорь и Калиныч» 2.Задания №1-9 стр.252 + Живое И.С. слово 3.Письменно ответить на вопрос № 5 стр.255 4. Пересказ «Певцы», №5 письменно – и 2627 28 29 30 04.12 06.12 Н.А.Некрасов. Доля народная – основная тема произведений поэта. Основная проблематика КУ произведений: судьба русской женщины, любовь и чувство долга; 11.12 В.Ч. «По сибирским дорогам декабристок». КУ Литературнокраеведческая экскурсия 13.12 М. Е. СалтыковЩедрин «Дикий помещик». Особенности сказки. 18.12 Анализ сказки «Повесть о том, как один мужик двух генералов ИНМ КУ ФО Инд Работа с текстом, комментированное чтение, аналитическая беседа Подготовка к изучению творчества писателя в старших классах Презентация Групп Инд Аналитическая беседа, выступление учащихся Расширение кругозора учащихся Презентация Групп Первичное знакомство с творчеством писателя, комментированное чтение произведения, выявление еѐ особенностей Первичное знакомство с творчеством великого писателя, формирование интереса к его творчеству Групп Инд Анализ произведения, Умение работа со словом, анализировать характеристика текст героев Портрет СалтыковаЩедрина 1.Сообщение о Н.А.Некрасове. 2.Наизусть отрывок «Размышления у парадного подъезда» 3.Цитатный план статьи на стр.300302, Вопросы с 1-10. 4.Вопросы на стр.311-312. Индив. задание – сообщение по творчеству и биографии М.Е.СалтыковаЩедрина №1 СТР.316 Прочитать сказку «Дикий помещик» 1.стр.325 №1-5 Пересказ от лица М.Е. помещика,автора. 2.стр.334 задания. 3. Написать отзыв по сказке «Дикий помещик» Составить словарик терминов, позволяющих лучше усвоить прокормил» 3132 33 3435 20.12 25.12 27.12 15.01 17.01 Л.Н.Толстой – участник обороны Севастополя. Творческая история «Севастопольских рассказов». «Севастополь вдекабре ИНМ месяце»: человек и война, жизнь и смерть, героизм, подвиг, защита Отечества – основные темы рассказа. А.А. Фет. Русская природа в стихотворениях: «Вечер», «Зреет СЗУН рожь над жаркой нивой». Повторение по теме: «Былины» Н.С.Лесков. «Лесков – писатель будущего». КУ «Левша». Особенность проблематики и центральная идея понятие «сатира». Индив. заданиесообщение по творчеству Л.Н.Толстого Инд Групп Словарная работа, комментированное чтение, беседа. Составление цитатного плана Составление рассказа очевидца Углубление сведений о писателе Инд Чтение наизусть, словарная работа, устное рисование Групп Первичное знакомство с творчеством великого писателя, Своеобразия формирование стиля интереса к его повести творчеству. Расширение Карточки 1.Прочитать и составить цитатный план стр.340-358. 2. Вопросы стр.359-360; Живое слово. 3. Наизусть «Зреет рожь над жаркой нивой» 1.Стр.364 задания 1-6 2.Выучить наизусть стихи поэтов XIX века о природе Умение анализировать стихотворение Презентация Индив. задание – сообщение о Чехове. повести. ИКТ Повторение по теме: «Жанровые особенности былин» 36 37 6. 22.01 24.01 38 29.01 39 31.01 представлений о сказе. А. П. Чехов. Понятие о комическом. Анализ рассказов «Хамелеон» СЗУН Повторение по теме: «Русские народные песни» А.П.Чехов «Смерть чиновника»: разоблачение беспринципности, корыстолюбия, чинопочитания, СЗУН самоуничижения. Повторение по теме: «Поучительный характер древнерусской л-ры» В.Ч. «О русская земля…»: стихи о России поэтов XIX СЗУН – XX веков. Повторение по теме: «Твво М.В.Ломоносова» Контрольное тестирование КЗУ Русская литература XX века Словарная работа, знакомство с рассказом, беседа по тексту, анализ произведения Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам. Инд Групп Словарная работа, чтение по ролям, беседа по тексту, анализ произведения, творческая работа Умение анализировать текст, выражать свою точку зрения, давать оценку героям и их поступкам ФО Инд Чтение стихотворений наизусть, защита рисунков Умение представить наиболее полюбившиеся им стихи поэтов XX века Групп Итог Виртуальная экскурсия Выразительное чтение рассказа; прочитать статью «А.П.Чехов», составить план статьи 1.Литературная игра стр.378 2. Наизусть стихи о России поэтов XIX – XX веков. Иллюстрации Индив. Задание – сообщение о творчестве и биографии М.Горького. Прочитать Тестирование (см. «Детство» КИМ №2) М.Горького. 40 41 42 4344 05.02 07.02 12.02 14.02 19.02 А. М. Горький. Краткий рассказ о писателе. Повесть «Детство».Становление хар-ра мальчика. Повторение по теме: «Теория о «трех штилях» М.Горький «Легенда о Данко» (из рассказа «Старуха Изергиль»: контраст как основной приѐмраскрытия замысла. Повторение по теме: «Твво Г.Р.Державина» В.Ч. Конференция « М.Горький и русские писатели ( Л.Толстой, А.Чехов)». Повторение по теме: «Своеобразие комедии Д.И.Фонвизина «Недоросль». И.А.Бунин. «Догорел апрельский теплый вечер». Образ природы. «Кукушка». Смысл названия; доброта, милосердие, справедливость, покорность, смирение – основные проблемы ИНМ ФО Комментированное чтение, беседа Умение анализировать эпизоды, давать оценку героям, высказывать свою точку зрения Презентация Подготовить художественный пересказ одного из предложенных эпизодов, ответить на вопросы стр.65 ИНМ ФО Комментированное чтение, беседа Умение составлять цитатный план Развитие навыков анализа текста, работы с иллюстрациями КУ Инд ФО Выступление, беседа Умение выступать перед аудиторией Сообщение о Бунине Умение выявлять особенности героев рассказа; 1. Прочитать «Кукушка» и подготовит вопросы для дискуссии. 2. Пересказ. Вопросы стр.99100 3. Прочитать «Куст сирени» Индив. Задание – ИНМ ФО Комментированное чтение, аналитическая беседа Иллюстрации легенде Презентация Составить цитатный план к «Легенда о Данко», стр.74 №10 45 46 47 48 49 21.02 26.02 28.02 05.03 07.03 рассказа. Повторение по теме: «Твво А.С.Пушкина» А.И. Куприн «Куст сирени». Повторение по теме: «Твво М.Ю.Лермонтова» А.И.Куприн «Allez!»-рассказ о цирке и цирковых артистах. Повторение по теме: «Твво Н.В.Гоголя» В. В. Маяковский. Рассказ о писателе. «Необычайное приключение, бывшее с Маяковским летом на даче». Повторение по теме: «Твво И.С.Тургенева» С.А.Есенин. Рассказ о поэте. «Я покинул родимый дом», «Отговорила роща золотая». Повторение по теме: «Твво Н.А.Некрасова» И.С.Шмелев. Русская песня. Любовь к России. Повторение по теме: «Твво М.Е.СалтыковаЩедрина» сообщение о Куприне. ИНМ ИНМ ИНМ КУ КУ Групп Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведения Умение составлять план ответа Живое слово стр.112 ФО Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведения Формирование навыка анализа текста Сообщение о творчестве и биографии В.В.Маяковского Групп Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой Дать ощущение необычности лирики Маяковского, опережающее представление о футуризме Портрет Маяковского Групп Выразительное чтение стихотворения, словарная работа, работа с лексикой Формирование умения анализа поэтического текста Выучить наизусть Памятка анализа стих. поэта. стихотворения Инд.- сообщение о И.С. Шмелеве. Словарная работа, беседа по тексту, анализ произведения Дать ощущение оригинальности, замечательности языка прозы писателя ФО Выразительное чтение стихотворений по В.В. ролям; найти неологизмы и выписать их в тетрадь. Вопросы и задания на с. 138 Подготовить рассказ о любимом месте родного края 50 51 52 5354 55 12.03 М.М.Пришвин «Москва-река» Легенда о происхождении КУ города Звенигорода. Повторение по теме: «Твво Л.Н.Толстого» 14.03 К.Г.Паустовский. «Мещерская сторона». КУ Обыкновенная земля Повторение по теме:«ТвВо Н.С.Лескова» 19.03 Н.А.Заболоцкий «Не позволяй душе ИНМ лениться» Повторение по теме: «Твво А.А.Фета» 21.03 02.04 А.Т.Твардовский «Прощаемся мы с матерями», поэма ИНМ «Василий Теркин» Повторение по теме: «Твво А.П.Чехова» 04.04 На дорогах войны. Стихотворения Б.А. Богаткова, М.Джали ля, В.Н.Лобода. СЗУН ФО Инд Усвоение особенностей Знакомство с творческого творчеством автора, метода работа с текстом, писателя, аналитическая беседа, умение творческая работа давать оценку героям и их поступкам Инд Групп Комментированное чтение, работа с лексикой, творческая работа, беседа Инд ФО Инд Инд Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа Чтение стихотворения, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа Чтение стих., анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа Презентация Зад. 6 на с. 148. Рассказ о названии родного города Формирование умения анализа прозаического текста Рассказ по иллюстрациям Формирование умения анализа поэтического текста Написать сочинение-эссе «Труд души» Умение составлять план повествования, давать оценку героям и их поступкам Развитие выразительности речи Презентация Выучить отрывок из поэмы Выучить наиз.одно стих., составить вопросы к интервью «Мой разговор с фронтовиком» 5657 58 59 60 09.04 11.04 16.04 18.04 23.04 Б.Л.Васильев «Летят мои кони», «Экспонат ИНМ №…». Повторение по теме: «Твво И.А.Бунина» В.М.Шукшин.Слово о малой Родине. Художественное ИНМ своеобразие рассказа «Микроскоп» Повторение по теме: «Твво А.И.Куприна» В.Ч.Талант, согретый любовью к людям. Жизнь и творчество СЗУН В.М.Шукшина Повторение по теме: «Твво В.В.Маяковского» Русские поэты XX века о России СЗУН Повторение по теме:«Тв-во С.А.Есенина» ФО Инд Знакомство с творчеством автора, работа с текстом, аналитическая беседа, творческая работа Умение анализа прозаического произведения большого объѐма Групп Знакомство с творчеством автора, аналитическая работа Формирование умения поэтического текста Ответы вопросы и задания с.225226 Портрет Шукшина В.М. на на Прочитать рассказы В.М.Шукшина Комментированное чтение, беседа Умение делать выводы, высказывать свою точку зрения Подготовить сообщения о поэтах: А.А.Ахматовой, М.И. Цветаевой, Я.В.Смелякове, А.И.Фатьянове, А.Я.Яшине, А.А.Вознесенском Инд Чтение стихотворений, анализ, работа с лексикой и выразительными средствами, творческая работа Развитие выразительност и речи, умения анализировать лирический текст, Презентация определять стилистические особенности стихотворений автора Выучить стихотворение на выбор; сделать его анализ. Групп Чтение сонет, анализ, работа с лексикой и Развитие умения анализировать Выучить наизусть один из сонетов ФО Зарубежная литература 7. 61 25.04 Сонеты У.Шекспира ИНМ выразительными средствами 62 6364 65 66 лирический текст, определять стилистические особенности стихотворений автора Развитие выразительности Выразительное речи. Увлечь чтение стихотворений ребят анализ стихотворениями и личностью автора 30.04 Стихотворения Р. Бѐрнса Повторение по теме: «Тв- ИНМ во Пришвина, Паустовского» Инд 02.05 07.05 Р.Л.Стивенсон «Остров сокровищ». Повторение по теме: «Тв- КУ во Н.А.Заболоцкого, А.Т.Твардовского» Групп Инд Комментированное Углубление чтение, анализ текста, навыков анализа словарная работа, текста творческая работа 09.05 Японские хокку. Повторение по теме: «Тв- ИНМ во Б.Л.Васильева» Групп Инд Чтение хокку, анализ их философского содержания, творческая работа 14.05 А.де Сент-Экзюпери «Планета людей» ИНМ Повторение по теме: «Твво В.М.Шукшина» Инд Словарная работа, комментированное чтение, пересказ от другого лица У. Шекспира Выучить одно стихотворение по выбору. Карточки Придумать названия для иллюстраций Выявить своеобразие хокку, развивать творческие способности Проба пера: сочинить хокку. Развитие монологической речи 1.Прочитать книги Галанова Б.Е. «Мальчик с астероида», «Платье для Алисы» 2. Тезисный план статьи «Искусство поэтического перевода» Итоговое тестирование КЗУ 67 16.05 68 21.05 Стихотворения поэтов народов России: ИНМ К.Кулиев, Я.Купала. 6970 23.05 28.05 Итоговый урок. Рекомендации на лето. Тестирование (см. КИМ №3) Итог Ф/инд. Подведение итогов за год. Ознакомление со списком литературы на лето 8 класс Календарно-тематическое планирование (Литература 8 кл.) № разд ела № уро ка Дата проведения план Название раздела, тема урока Тип урока факт Виды контро ля Виды учебной деятельности Требования к уровню подготовки Информацион нокоммуникати вные ресурсы Домашнее задание Введение (1 ч) 1. 1(1) 1четв. Сент., 1 нед. Художественная литература и история Урок изучен ия истори ии теории Инд Составление вопросов к статье учебника, беседа, анкетирование Учитывать жизненную основу и худ. условность образа, объяснять Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовате льных учреждений: в двух частях/автор- Прочитать статьи уч. об историч. песнях , заполн. ср. табл. по материалам ст. Инд.: 1) Выразит. чт. песен об И.Гроз. и Филарете 2) Сообщ. о Л метафорическую природу худ.образа, его обобщ. знач. и наличие оценочного знач. в словесном образе сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. карт. Репина "И.Гр. и сын его Иван.." 3)сообщ. об истор. лицах из песен о Филарете Выразит. чт. песен Инд.: сообщ. о восст. Степана Разина, о сраж. под Красным и при Березине Выразит. чт., анализ 1 ист. песни по плану Из устного народного творчества (2 ч) 2. Сент., 1(2) 1 нед. Сент., 2(3) 2 нед. Исторические песни. Песни 16-17-го вв. Песни об Иване Грозном, Филарете. Песня плач Комби нир.: урок изуч. теор.литер. поняти йи урок изуч. худож. произв. Исторические песни о Степане Разине. Солдатские песни 18-19-го вв. Комб.: изуч. теор. и анализ Инд.(Таб л. по теме "Ист. песни") Работа с учебником, беседа, выразител.чт., исслед. р-та с текстом, р-та с репрод. картины Различать лирические и истор. нар. песни, выявлять характерные для них худож. приемы, уметь анализир. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовате льных учреждений: в двух частях/авторсост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернетресурсы Итог. (Анализ 1 историч. песни Инд. сообщеня, выразит. чт., рта с учебн., лексич. р-та, беседа, Различать лирические и истор. нар. песни, выявлять характерные для Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовате льных текста, (письм.)) РР (анз песни по плану) оформл. таблицы них худож. приемы, уметь анализир. учреждений: в двух частях/авторсост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернетресурсы Из древнерусской литературы (4 ч) 3. 2 нед. Жанр жития. "Житие Сергия Радонежского" Урок изуч. истор. и теории Л Сент., Образ Сергия Урок изучен Сент., 1(4) 2(5) Сост. цитат. плана статьи учебн., сообщ. инд., иссл. р. с текстом Итог. (План "Жития Беседа, Составл. характеристик Знать признаки жанра жития, соотносить сод. жития с треб. житийного канона, опред. ЛЗ незнакомых слов, давать уст. и письм. отв. по тексту произв. Характеризовать героя жития Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовате льных учреждений: в двух частях/авторсост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернетресурсы Прочитать "Житие Сергия Радонежского", сост. план Литература. 8 класс. Учебник для Выразит. чт. "Слова о погибели Русской 3 нед. Сент., 3(6) 3 нед. Сент., 4(7) 4 нед. ия худ.пр оизв. Сергия Радон.", характер истика) Сергия Р. Жанр слова. "Слово о погибели Русской земли" Ур. изуч. теор. поняти йи ФО/инд изуч текстах удож. произв. (комб.) "Житие Александра Невского" Урок изуч. Инд/ФО худож. произв. и героя жития общеобразовате льных учреждений: в двух частях/авторсост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернетресурсы Лекс. р., выраз. чт., сообщ., иссл. р. с текстом Воспринимать ДР текст в совр. переводе, знать и находить в ДР тексте признаки жанра слова Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовате льных учреждений: в двух частях/авторсост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернетресурсы Слушание слова учит., Сообщ., худ.пересказ, выраз. чт., р-та со ст. учебн. и Знать признаки жанра жития, соотносить сод. жития с треб. житийного канона, опред. ЛЗ Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовате льных учреждений: в земли" Инд.:1) сообщ. о храме Покрова на Нерли, 2) сообщ. о нашествии Батыя Прочит. "Житие Алекс. Невского", цитат. план по теме "Личность А.Невского в житии" Инд.: 1) сообщ. о Державине, 2) выразит. чт. оды "Фелица". илл. незнакомых слов, давать уст. и письм. отв. по тексту произв. Характеризовать героя жития двух частях/авторсост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернетресурсы 4.44 Из литературы 18-го в. 4. (6 ч) Сент., 1(8) 4 нед. О классицизме в литературе. Г.Р. Державин - поэт и государственный чиновник. Ода как жанр. Ода "Фелица" Комб. урок: урок по биогр. писате ля, урок по теор.литер. поняти ям, изуч. худож. Инд/ФО Сост. вопр. к ст. учебн., выраз. чт., сообщ., лекс. рта, исслед. р-та с текстом, сост. табл. Знать признаки классицистич. направл., признаки оды, соотносить сод. произв. РЛ 18в. с особенностями рус. Просвещения и классицизма, давать уст. и письм. отв. на вопр. , подбирать и обобщать доп. м-л о биографии и тв. писателя Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовате льных учреждений: в двух частях/авторсост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернетресурсы Выучить записи по теме "Л. классициззма", опред. оды, текст оды "Фелица" прочит. произв. Окт., 2(9) 1 нед. 3 Окт., (10) 1 нед. 4 Окт., (11) 2 нед. Итог (Цитат. хка идеала вельможи, царя и антиидеал: х-ка вельмож современн иков автора) Г.Р. Державин. Ода "Фелица" Урок углубл. изуч. текста худож. произв. Г.Р. Державин. Ода "Вельможа" Урок углубл. изуч. Инд/ФО текста худож. произв. Г.Р. Державин. "Памятник". Анализ стихотворения Урок комб.: Инд углубл. (Чтение наизусть) изуч. текста и РР - Углубл. р. с текстом Самост. р-та Сообщ., выразит. чт., иссл. р-та с текстом Выраз. чт, слуш. слова учителя, исслед. р. с текстом, р. со статьей учебника Уметь выразит. читать, анализировать рус.оду 18 в. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Уметь выразит. читать, анализировать рус.оду 18 в. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Уметь анализир. стихотв., характеризовать лир. героя Державина Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово - Цитат. х-ка вельмож из оды "Фелица" Инд.: Сообщ. о парадных портретах русских худ. 18-го в. (1-2 портр.) Выразит. чт. оды "Вельможа" Выуч. наизусть стих. "Памятник" анализ стих. по плану 5 Окт., (12) 2 нед. 6 Окт., (13) 3 нед. О сентиментализме в литературе. Н. М. Карамзин. "Бедная Лиза". Сюжет. учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Урок изуч. теор.литер. понят., ФО/инд изуч. текстах уд. произв. (комб.) Урок Н.М. Карамзин. Повесть углубл. "Бедная Лиза". изуч. Инд/ФО Проблематика. Новый тип текста героя, образ Лизы худож. произв. Знать признаки сентиментализма, соотносить содерж произв. с особ. рус. сентим., выразит. чит. , сост. сюж. план Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Иссл. р. с текстом, выраз. чт., запись плана характеристики героя Соотносить содерж произв. с особ. рус. сентим., выразит. чит., характериз. героя РЛ 18в. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Характ. героя: 1 вар-т - Лиза, 2 внт - Эраст Слушание слова учителя, Сообщ. , р-та со Отличать романтич. произв. 19 в. от лит. произв. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных Написать тв. работу на 1 из тем (см. учебн.), Выраз. чт., работа со ст уч., работа с табл. (классицизм сентиментализм ) Прочит. пов. "Бедная Лиза" до конца, сост. сюж. план. Инд.: Пейзажи и их роль в пов. "Бедная Лиза" Инд.: сообщ о портр. работы Кипренского, Брюллова (1-2 портр.) Из литературы 19-го в. 5. (35 ч) 1 Окт., О романтизме в литературе. Поэты Урок изуч. Инд (14) 2 (15) 3 нед. Окт., 4 нед. 3 Окт., (16) 4 нед. пушкинского круга В.А. Жуковский -" отец" русского романтизма. Анализ баллады "Лесной царь" В.А. Жуковский. Анализ элегии "Вечер" истори ии теории литер., урок худож. воспри ятия произв. Урок по биогр. писате ля, изуч. текста худ.пр оизв. (комб.) ст. учебн., сост. сравн. табл., лекс. р-та, Инд/ФО Урок углубл. изуч. Инд текста худ. произв. Сообщ., выраз. чт., иссл.р. с текстом Лекс. р., иссл. р. с текстом др.направлений, подбирать материал о биогр. и тв. писателя, выразит. чит. стих. учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы рассказать о романтизме в литературе Инд.: Сообщ. о Жуковском Подбирать материал о биогр. и тв. писателя, выразит. чит. стих., отличать балладу от других жанров Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Прочитать элегию "Вечер", выделить части, озаглавить Отличать элегию от др. жанров, анализировать романтич. лир. стих. 19в. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Рассказ об элегии "Вечер" Наизусть "Море" 4 Окт., (17) 5 нед. 5 Окт., (18) 5 нед. 2 четв. 6 Нояб., (19) 2 нед. В.А. Жуковский. "Море", "Невыразимое" - анализ Урок углубл. изуч. Инд текста худ. произв. Урок по биогр. писате К.Ф. Рылеев. Думы. "Иван ля, Сусанин", "Смерть изуч. Ермака" текста худ.пр оизв. (комб.) Героический эпос народов России. "Уралбатыр". Инд Инд Выраз. чт., р-та со статьей учебн., иссл. р. с текстом Отличать элегию от др. жанров, анализировать романтич. лир. стих. 19в. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Сообщ., р-та со ст. учебн., выраз. чт., беседа Подбирать материал о биогр. и тв. писателя, отличать жанр думы от др. жанров, соотносить сод. произв. с романтич. принципами изобр. человека Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Сообщ.уч-ся, выразительное чтение Подбирать материал о биогр. и тв. писателя, уметь анализир. лирич. реалистическое стих. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Инд.:1) сообщ о карт. Сурикова "Покорение Сибири Ермаком", 2)собщ. о "Рылееве, 3) выразит. чт. думы "Иван Сусанин"и вступл. к думе "Смерть Ермака" Прочит. ст., посв. Пушкину, инд.: сообщ. о лицейской дружбе Пушкина, о встрече Пушкина и Пущина в Михайловском Наизусть отрывок из стих. "19 окт." Интернет-ресурсы 7 Нояб., (20) 3 нед. 8 Нояб., (21) 3 нед. 9 Нояб., (22) 4 нед. Урок Тематическое богатство углубл. лирики А.С. Пушкина. изуч. Инд Анализ стихотворения "19 текста октября" (1825г.) худ. произв А.С. Пушкин. "Капитанская дочка". Историческая основа. Творческая история произведения Пушкин. "Капитанская дочка". Тема семейной чести (анализ1-2 глав) Урок по биогр. писате ля, по истор.литер. матери алам Урок анализа текста худ.пр. Сообщ., сост. вопр. к ст. учебн., выразит. чт., иссл. р. с текстом Выраз. чт., запись инф. учителя Иссл. р-та с текстом , запись выводов по теме Инд/ФО Выразит. читать лир. стихотв., анализир. лир.стих.реалистич. направл. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Знать особенности худ. мира, сюжет, проблематику и тематику романа (пов.) Пушкина "Капитанская дочка" Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Воспринимать текст худ. произв., характеризовать героя РЛ первой половины 19 в., подбирать цитаты по заданной теме Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011 + Интернет-ресурсы Наизусть. Прочит. 1-2 гл. пов. "Капитанская дочка" Инд.: подг. разв. отв. на вопр. по 12 гл. (по карточке) Прочит.3-5 гл., инд.: подг.разверн. отв. на вопр.( по карточке) 10 Нояб., (23) 4 нед. 11 (24) 12 (25) Нояб., 5 нед. Нояб., 5 нед. Петр Гринев в Белогорской крепости. Испытание любовью и дружбой (анализ 3-5 глав) Урок анализа текста худ.пр. Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в повести "Капитанская дочка" (анализ 6-14 глав) Урок анализа текста худ.пр. Темы человека и истории, народа и власти, внутренней свободы в повести "Капитанская дочка" (анализ 6-14 глав) - Урок анализа текста худ.пр. Инд/ФО Инд/ФО Инд/ФО Иссл. р-та с текстом , запись выводов по теме, сравнит. табл. (Гринев Швабрин) Воспринимать текст худ. произв., выявлять авт позицию, характеризовать героя РЛ первой половины 19 в., подбирать цитаты по заданной теме, сопоставлять персонажей, давать уст. отв. на вопрос по тексту с исп. цитат Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Прочит. 6-14 гл. инд.: разверн. отв. на вопр. (карточки) Иссл. р-та с текстом , Сравн. табл. (Пугачев в степи, на казни, в доме попадьи) Воспринимать текст худ. произв., выявлять авт. позицию, характеризовать героя РЛ первой половины 19 в., подбирать цитаты по заданной теме, сопоставлять персонажей, давать уст. отв. на вопрос по тексту с исп. цитат Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Разверн. отв. на вопр. (карточка) по вариантам Воспринимать текст худ. произв., выявлять авторскую позицию, характеризовать героя РЛ первой половины 19 в., Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово - Иссл. р-та с текстом , письм. ответ на вопрос Разверн. отв. на вопр. (по карт.) продолжение 13 Дек., (26) 1 нед. 14 (27) 15 (28) Дек., 1 нед. Дек., 2 нед. подбирать цитаты по заданной теме, сопоставлять персонажей, давать уст. отв. на вопрос по тексту с исп. цитат Подготовка к сочинению по повести "Капитанская дочка" Урок обобще ния изуч. Итог худ. пр. и РР М.Ю. Лермонтов. Кавказ в жизни и творчестве поэта. Поэма "Мцыри": композиция Урок по биогр. писате ля и изуч. худ.пр. Лермонтов. "Мцыри": смысл эпиграфа, раскрытие художественной идеи Урок анализа текста худ.пр. Инд Инд/ФО Анализ формулировки темы соч., р-та над структурой соч., содержанием частей соч. (сост. плана, подбор рабоч. материалов) учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Писать сочинение по литературному произв. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Сочинение Сост. тезисного плана статьи уч., выразит. чт. Подбирать материал о биогр. и тв. писателя, соотносить сод. произв. с романтич. принципами изобр. человека, отлич. особ романтич. поэмы Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Рассказ о роли Кавказа в жизни и тв. Лермонтова (по м-лам уч.), инд. подгот.: выставку картин Лермонтова о Кавказе Сообщ., иссл. р-та с текстом Отмечать особ. рус. романтизма на уровне композиции,. языка, образа времени и пространства, образа гл. героя, выявлять авт. позицию, Разв. отв. по задан. (по карт.) Подгот. выразит.чт. глав поэмы наизусть по вариантам (гл. 6,7,8, 11, 13, 18, готовить письм. ответ с цитатами и др. способами аргументации 16 Дек., (29) 2 нед. 17 Дек., (30) 3 нед. 18 Дек., (31) 3 нед. Лермонтов. "Мцыри": смысл эпиграфа, раскрытие художественной идеи продолжение темы Урок анализа текста Инд/ФО худ.пр. и обобще ния Краткие сведения о Н.В. Гоголе. Творческая и сценическая история комедии "Ревизор". Урок по биогр. писате ля, по истор.литер. матери алам Инд Урок Гоголь. "Ревизор". Анализ углубл. афиши. Анализ 1 д.: изуч. Инд/ФО "Сборный город всей текста темной стороны" худ. произв Иссл. р-та с текстом, выразит. чт. Сост. вопр. к статье уч., запись инф. учителя Пересказ ст., выраз. чт. по ролям, иссл. р. с текстом, р-та с репрод. картины Брюллова "Последний 19, 21, 23, 26) Отмечать особ. рус. романтизма на уровне композиции,. языка, образа времени и пространства, образа гл. героя , выявлять авт. позицию, готовить письм. ответ с цитатами и др. спос. аргументации Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Прочитать комедию Гоголя "Ревизор" Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве, об истории созд. произв. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Пересказ. ст о Гоголе, прочит. д.1 комедии "Ревизор", Анализировать драматическое произведение: пересказывать сюжет, характериз. персонажей, выявлять авт. позицию Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Характеристика 1 чиновника (письм.) с цитированием. Прочитать 2 д. 19 Дек., (32) 4 нед. Дек., 20 4 нед. (33) Хлестаков и городничий. Анализ 2 действия Урок углубл. изуч. Инд/ФО текста худ. произв Хлестаков - "вельможа" и "значительное лицо". Анализ 3 действия Урок углубл. изуч. Инд/ФО текста худ. произв 5 нед. Хлестаков-ревизор. Анализ 4 действия Урок углубл. изуч. Инд/ФО текста худ. произв 3четв. Художественная идея Урок 21 Дек., (34) 22 Инд день Помпеи" Интернет-ресурсы Ответыхарактеристики персонажей, выразит. чтен. по ролям, иссл. р. с текстом Анализировать драматическое произведение: пересказывать сюжет, характериз. персонажей, выявлять авт. позицию Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.е + Интернет-ресурсы Прочитать 3 д. Показать сходство (прием двойничества) между персонажами(Хле стаков, Осип, городничий, др. чиновники) Выразит. чт. по ролям, иссл. р. с текстом Анализировать драматическое произведение: пересказывать сюжет, характериз. персонажей, выявлять авт. позицию Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Прочитать 4 д., проследить за изм. поведения Хлестакова в сцене взяток Анализировать драматическое произведение: пересказывать сюжет, характериз. персонажей, выявлять авт. позицию Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Анализировать драматическое Литература. 8 класс. Учебник для Выразит. чт. по ролям, иссл. р. с текстом Выразит. чт. по ролям, иссл. р. с Прочит.5 д. Смысл финала (конкретноисторический и общечеловечески й) - подумать и сформулир. Конспект л/ведч. статьи о (35) Янв., 3 нед. 23 (36) Янв., 3 нед. 24 Янв., (37) 4 нед. комедии. Анализ 5 действия Контрольная работа по комедии "Ревизор" Краткие сведения об И.С. Тургеневе. Повесть "Ася". Господин НН и Гагин углубл. изуч. текста худ. произв. и обобщ. текстом Контр.обобщ. Итог урок Урок по биогр. писате ля и изуч. худ.пр. Инд произведение: пересказывать сюжет, характериз. персонажей, выявлять авт. позицию общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы "Ревизоре" (Маркович) КР Определять тему и идею произв., пересказывать сюжет, характеризовать персонажей, давать сравнит. хар-ку персонажей, опред. основной конфликт, группировку образов, речевые особенности персонажей Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Инд.: сообщ. о Тургеневе. Прочит. повесть "Ася", озагл.части Сообщ., чтен. отрывков, беседа Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве, об истории созд. произв., характеризовать образ персонажа через его портрет, реплики и монологи, действия, размышления Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Выразить свое отношение к поведению Аси и НН во время свидания 25 Янв., (38) 4 нед. 26 Янв., (39) 5 нед. 27 Янв., (40) 5 нед. 28 Февр., "Ася". Композиция повести. Образ Аси Урок углубл. изуч. Инд/ФО текста худ. произв. "Ася". Образ природы в повести. Тема рока. Идея произведения. Урок углубл. изуч. текста Инд/ФО худ. произв. и обобщ. Краткие сведения о Н.А. Некрасове. Судьба и жизнь народная в изображении поэта. "Внимая ужасам войны..." Урок по биогр. писате ля и изуч. худ.пр. Н.А. Некрасов. "Зеленый Урок Инд Иссл. р-та с текстом, дискуссия Характеризовать образ персонажа через его портрет, реплики и монологи, действия, размышления Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Цитатный портрет героя (1в: НН, 2в: Гагин, 3в: Ася) Иссл. р. с текстом, выразит. чт., рта с критич. статьей Готовить разв. ответ по теме с использ. текста произведения и критической статьи (ст. Чернышевского "Русский человек на рандеву") Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Пересказ ст. уч. "Поговорим о прочитанном" и "Повесть в оценке писателей и критиков" Сост. тезисного плана ст. учебника, выразит. чт., беседа Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве(давать общую характеристику худ.мира писателя), отмечать общие ид.худ. особенности писателя в конкр. произв. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Подгот. выраз. чт. стихотв. Некрасова о доле народной (инд). Выраз. чт., иссл. Анализир. лир. стих. с учетом ид.-худ. Литература. 8 класс. Учебник для Показать использованные в (41) 29 (42) 1 нед. Февр., 1 нед. 30 Февр., (43) 2 нед. 31 Февр., (44) 2 нед. шум".Тема и художественные особенности стихотворения углубл. изуч. текста худ. произв. р. с текстом особенностей поэта общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Выраз. чт., сост. плана ст. учебн., беседа, иссл. р с текстом Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве(давать общую характеристику худ.мира писателя), отмечать общие ид.худ. особенности писателя в конкр. произв. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Выуч. наизусть стихотв. (1 на выбор) Инд.(групп.): 1)сообщ./презента цию об А.Н. Островском, 2)пересказ сюжета пьесы-сказки "Снегурочка" Прочит. пьесусказку "Снегурочка" Краткие сведения об А.А. Фете. "Целый мир от красоты..." Урок по биогр. писате ля и изуч. худ.пр Анализ стихотворения "Учись у них - у дуба, у березы..." Урок углубл. изуч. текста Инд худ. произв. ,РР Выраз.чт., иссл. р. с текстом, беседа Анализир. лир. стих. с учетом ид.-худ. особенностей поэта Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Краткие сведения об А.Н. Островском. Своеобразие пьесы-сказки Урок по биогр. писате Сообщ., пересказ, заполнение табл. Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух Инд Групп., инд стихотворении средства языковой выразительности (тропы и фигуры) Выучить наизусть стихотв. "Снегурочка". Сюжет 32 Февр., (45) 3 нед. 33 Февр., (46) 3 нед. 34 Февр., Особенности конфликта в пьесе "Снегурочка". Берендеево царство ля и изуч. худ.пр. Урок изуч. текста худ.пр. Инд/ФО Краткие сведения о Л.Н. Толстом. Автобиографическая трилогия. Повесть 2-я "Отрочество" Урок по биогр. писате ля и изуч. худ.пр. Л.Н. Толстой. "После бала". История создания. Урок Инд/ФО углубл. Групп, инд творчестве, об истории созд. произв., знать особенности драмы как рода литературы частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Слушание инф. учителя, составление комментариев образов сказки, беседа Отражение народного понимания нравственного и безнравственного в авторском произв. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Инд.(групп.): Сообщ./презентац ия о Л.Н. Толстом ; инд./групп : задания по повести "Отрочество" Сообщ/презента ция, худож. пересказ, беседа Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве(давать общую характеристику худ.мира писателя), отмечать общие ид.худ. особенности писателя в конкр. произв. ("диалектика души" в произв. Толстого) Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Прочитать р-з "После бала" Характеризовать образ персонажа через его портрет, Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных Заполнить табл. цитатами (контраст между Выраз. чт., иссл. р. с текстом (47) 4 нед. 35 Февр., (48) 4 нед. Анализ 1 части рассказа "После бала". Анализ 2 части. Идея и ее художественное воплощение (прием контраста) изуч. текста худ. произв. Урок углубл. изуч. Инд/ФО текста худ. произв. Выраз. чт., иссл. р. с текстом, дискуссия реплики и монологи, действия, размышления, видеть роль композиции в раскрытии идеи произв. учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы изображенным в 1 и 2 гл.) Характеризовать образ персонажа через его портрет, реплики и монологи, действия, размышления, видеть роль композиции в раскрытии идеи произв. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Инд/групп.: презент. о Горьком (раннее творчество). Прочитать р-з "Макар Чудра" Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Выписать размышления Макара Чудры о человеке, смысле его жизни, труде, вере (табл.) Из литературы 20-го в. 6. (16 ч) 1 Март, (49) 1 нед. М.Горький. Художественное своеобразие ранней прозы Горького. Рассказ "Макар Чудра". Проблема цели и смысла жизни, истинные и ложные ценности. Специфика романтического рассказа Комб.: изуч. биогр., теор.Групп,инд, литер. ФО поняти й, изуч. текста худ.пр. Сообщ/презента ция, пересказ, рта со ст. учебника, беседа Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве(давать общую характеристику худ.мира писателя), отмечать общие ид.худ. особенности писателя в конкр. произв. , выражение собственного отношения к героям произв. и авторской позиции 2 (50) Март, 1 нед. 3 Март, (51) 2 нед. 4 (52) Март, 2 нед. Горький. "Мой спутник". Образ Шакро и рассказчика. Проблема слияния разумного и стихийного начал Урок изуч. текста худ.пр Краткие сведения о В.В. Маяковском. Темы и художественные особенности стихотворений, другие жанры в творчестве Маяковского Комб.: изуч. биогр., теор.литер. поняти Групп,инд й, худож. воспри ят. произв. Поэт и толпа в стихах Маяковского. "Хорошее отношение к лошадям" Урок изуч. худ.пр Инд Инд/ФО Иссл. р. с текстом, беседа Отмечать общие ид.худ. особенности писателя в конкр. произв. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Сообщ/презента ция, выразит. чт., сост. плана ст. уч. о Маяковском Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве(давать общую характеристику худ.мира писателя), выразит. чт. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Инд.: сравн. стих.Маяковского "Хорошее отношение к лошадям" и Есенина "Песнь о собаке" Анализ лирич. стих., сравнит. анализ Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Проч. р-з Тэффи "Свои и чужие". Инд.: проч. и худож. пересказать р-зы Тэффи "Корсиканец", "Экзамен", Выразит. чт., сравнит. анализ стих., заполн. табл., беседа Презент. о Маяковском (групп) Интернет-ресурсы 5 Март, (53) 3 нед. 6 Март, (54) 3 нед. 7 (55) 4четв. Апр., 1 нед. Краткие сведения о Н.А. Тэффи. Темы творчества. Рассказ "Свои и чужие" М.М. Зощенко. Большие проблемы "маленьких людей". Человек и государство. Художественное своеобразие рассказов Зощенко. Рассказ "Обезьяний язык" Комб.: изуч. биогр., теор.литер. Инд поняти й, изуч. текста худ.пр. Урок по биогр. писате ля Урок изуч. худ.пр Инд Групп,инд "Олень", "Псевдоним", "Демонстрация" Сообщ, пересказы, беседа Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве(давать общую характеристику худ.мира писателя), выразит. чт. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Сост. план статьи уч. о Зощенко. Инд.: худож. пересказ р-зов Зощенко "Няня", "Аристократка", "Собачий нюх". "Рогулька", "Приключения обезьяны", "Огни большого города". Представление планов ст. о писателе, пересказы, письм. высказывание на заданную тему Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве(давать общую характеристику худ.мира писателя), выразит. чт. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Групп.: презент. о Зощенко, выразит. чтение по ролям р-за "Обезьяний язык" Сообщ/презента ция, иссл. р-та с текстом, выразит. чт., беседа Выступление с сообщениями , самостоятельно подготовленными с пом. разных источников информации, выразит. чтение Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Инд.: рассказ о Н.Заболоцком, выразит. чтение стихотв. "Ласточка", "Смерть врача", "Поэт", "Противостояние Марса", "Болеро", "После работы" 8 Апр., (56) 1 нед. 9 Апр., (57) 2 нед. 10 Апр., (58) 2 нед. Комб.: изуч. Краткие сведения о Н. А. биогр., Заболоцком. Темы лирики теор.1940-50-х годов литер. Инд Заболоцкий. "Я не ищу поняти гармонии в природе..." й, изуч. текста худ.пр. Заболоцкий. "Некрасивая девочка", "Старая актриса" Урок худож. воспри Инд ятия произв. М.В. Исаковский. "Катюша", "Враги сожгли родную хату", "Три ровесницы" Комб.: изуч. биогр., теор.литер. поняти й, худож. воспри ят. Групп,инд Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве(давать общую характеристику худ.мира писателя), выразит. чт. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Наизусть стихотв. Выразит. чт.. беседа, р-та с произв. живописи Интерпретация лир. стихотв., выразит. чтение Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Презент. о М. Исаковском (групп.) Презентация о б Исаковском, прослушивание песен, работа с учебн. Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве(давать общую характеристику худ.мира писателя), выразит. чт. Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Прочит."Автобиог рафию" Твардовского, отв. на в.1-4 уч., гл. поэмы "За далью - даль" (1, "Огни Сибири") Раасказ о писателе, выразит. чт., иссл. р. с текстом произв. 11 Апр., (59) 3 нед. 12 Апр., (60) 3 нед. 13 (61) Апр., 4 нед. Урок по биогр. писате Краткие сведения об А. Т. ля, по Твардовском. История истор.создания поэмы "За далью литер. - даль". Анализ 1 главы матери алам, изуч. худ.пр. Анализ главы "Огни Сибири" из поэмы "За далью - даль" Урок изуч. худ.пр В.П. Астафьев. Краткие сведения о писателе. Книга "Последний поклон". Тема человека и истории в произведении Урок по биогр. писате ля, по истор.- Отв. на вопр. учебника, выразит. чт., иссл. р-та с текстом Инд Инд/ФО Инд Сост. вопр. к статье учебника, выразит. чт., иссл. р-та с тестом Рассказ о писателе, худож. пересказ глав из кн. "Последний поклон" Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве, об истории созд. произв, давать устный ответ на заданную тему, определять авторскую позицию и средства ее выражения Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Прочит. гл. "Две кузницы" и сост характеристику главы по плану учебника Давать устный ответ на заданную тему, определять авторскую позицию и средства ее выражения Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Рассказ о писателе Астафьеве (инд.), худож .пересказ глав "Осенние грусти и радости", "Стряпухина радость", "Ночь темная-темная", "Пеструха" Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве, об истории созд. произв, пересказ Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово - Прочит. р-з "Фотография, на кот. меня нет" литер. матери алам, изуч. худ.пр. 14 Апр., (62) 4 нед. 15 Апр., (63) 5 нед. 16 (64) Май, 2 нед. Проблема нравственной памяти в рассказе "Фотография, на которой меня нет". Образ рассказчика Урок изуч. худ.пр Краткие сведения о В.Г. Распутине.20-й век на страницах прозы Распутина Урок по биогр. писате ля, по истор.литер. матери алам, В.Г. Распутин. "Уроки французского". Нравственная проблематика рассказа Урок изуч. худ.пр худож.произв., выражение личного отношения к прочитанному Инд Инд Инд/ФО учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Пересказ худож.произв., выражение личного отношения к прочитанному Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Выразит. чтен. высказываний Распутина о современности, о назначении писателя, о нравственности Выразит. чт. сообщ., р-та со ст. учебн., беседа Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве, Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Прочит. р-з "Уроки французского", инд.: отв. на вопр. по тексту (карточка) Иссл. р. с текстом, беседа Пересказ худож.произв., выражение личного отношения к прочитанному (уст.) Составл. цитатного плана рассказа, иссл. р-та с текстом, р-та с материалами учебника Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово - учебник", 2011. + Интернет-ресурсы 17 (65) Май, 2 нед. В.Г. Распутин. "Уроки французского". Нравственная проблематика рассказа(продолжение) Урок изуч. худ.пр. Инд/ФО Иссл. р. с текстом, беседа Пересказ худож.произв., выражение личного отношения к прочитанному (письм.) Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.е + Интернет-ресурсы Прочит. трагедию "Ромео и Джульетта" Выразит. чт. по ролям (групп.) указанных эпизодов Выразит. чт. по ролям (групп.) Из зарубежной литературы (5 ч) 7. 1 Май, (66) 3 нед. 2 Май, Эпоха Возрождения. Краткие сведения о Шекспире. История сюжета и прототипы героев трагедии Шекспира "Ромео и Джульетта" Урок изуч. истор. и теор. Л, урок по биогр. Инд/ФО писате ля, изуч. худ. пр. (комб.) Просмотр слайдов об эпохе Возрождения, заполнение табл. , запись инф учителя о Шекспире и трагедии "Ромео и Джульетта" Давать характеристику эпохе Возрождения, знать сюжет трагедии "Ромео и Джульетта", особ. жанра трагедии Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Идеалы Возрождения в трагедии "Ромео и Урок изуч. Запись историко-литер. материала, Выразит. чтение по ролям, речевая характеристика Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных Групп, инд (67) 3 (68) 3 нед. Май, 4 нед. 4 Май, (69) 4 нед. 5 Май, Джульетта". Проблематика трагедии. Анализ сцен Идеалы Возрождения в трагедии "Ромео и Джульетта". Проблематика трагедии. Анализ сцен Краткие сведения о Сервантесе. Роман "Дон Кихот": основная проблематика и художественная идея Образ Дон Кихота худ.пр. Урок изуч. худ.пр выразит. чт. по ролям, беседа Групп,инд Урок изуч. истор. и теор. Л, урок по биогр. Инд писате ля, изуч. худ. пр. (комб.) Урок Инд/ФО героев, определение проблематики , отражение идеалов Возрождения в трагедии "Р. и Дж." учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы указ. эпизодов Выразит. чт. по ролям, беседа Выразит. чтение по ролям, речевая характеристика героев, определение проблематики , отражение идеалов Возрождения в трагедии "Р. и Дж." Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Прочит. ст.уч. о Сервантесе. Отв. на вопр.1-3. Инд.: худож. пересказ гл.4(ч1), гл.53,74. Беседа о Сервантесе по ст. учебника, запись историколитературного материала о романе "Дон Кихот", выразит. чт. отрывков из романа Готовить письм. и уст. ответ с пом. источников инф. о биогр. писателя, его творчестве, об истории созд. произв, пересказ худож.произв., выражение личного отношения к прочитанному Литература. 8 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011.+ Интернет-ресурсы Инд.: наизусть стих. Ю.Друниной "Кто говорит, что умр Дон Кихот?" Выразит. чт., письм. отв. на Выражение личного отношения к Литература. 8 класс. Учебник для (70) 5 нед. изуч. худ.пр. заданную тему (символич. значение образа Дон Кихота) прочитанному общеобразовательных учреждений: в двух частях/автор-сост. Г.С. Меркин. - 7-е изд. - М,: ООО "Русское слово учебник", 2011. + Интернет-ресурсы Всего 70 часов 9 класс Календарно-тематическое планирование по литературе на 2013-2014 учебный год 9 класс (105 ч) материалы, Требования наглядные к уровню подготовки пособия, демонстрации Литература как искусство слова. Вид контроля. Измерители Домашнее задание факт Элементы содержания Дата проведения план часов п/ п Наименование темы уроков Кол-во № Тип урока Дидактические Художественная литература в общественной жизни и культуре России. 1 Вводный урок, проблемная лекция 1 Роль литературы в духовной жизни России, общие сведения о литературном процессе. Презентация, текстовые справочные материалы. Уметь составлять Фронтальная беседа. план, конспект лекции Минисочинение "Книга, Се нт 1н которую советую прочитать". Древнерусская лит ерат ура КР №1. Входная контрольная работа Жанры древнерус. литературы: летопись, слово, житие, поучение Комбиниров урок 1 Презентация, словари. Знать многообразие жанров древнерусской литературы. Фронтальный опрос. Повторить теорию литературы, средства выразит. Се нт 1н КИМ (тесты, вопросы, требующие развернутого ответа) 2-х вариантов. Читать «Слово о полку Игореве», индивид. сообщения. Сен 1н У м е т ь давать обзор литературы. Теория литературы, средства выразительн. 1 знаний 3 Истоки и начало древнерусской литературы. Многообразие жанров древнерусской литературы (летопись, слово, житие, поучение). Контроль 2 Контроль знаний по теории литературы, навыков анализа художествен. текста, умений давать развернутые ответы . Вводный урок 1 ИКТ 6 7 Образ русской земли и нравственно-патриотическая идея "Слова". Образы русских князей 1 «Золотое слово» Святослава. Ярославна как идеальный образ русской женщины. 1 Символика “Слова”, своеобразие авторского стиля. 1 ИКТ 8 КР №2. Контрольный тест по теме «Древнерусская литература». ИКТ Историческая основа, идея, образная система. ЭУ «Уроки литературы Ки рилла и Мефодия. 9 класс» З н а т ь «Слово о полку Игореве». Символика, образная система ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия» У м е т ь выявлять идею, образную систему, детали, выразительно читать отрывок из "Слова…", давать развернутый ответ Переводы и переложения произведения Презентации с использование м ЦОР. Лит ерат ура 18 века Индивидуальн. опрос. Р азвернутый ответ об особенностях и значении "Слова…" Сен 2н Анализ текста по вопросам и заданиям. Характериз. образы князей. Сен 2н У м е т ь составлять план, конспект, лекции. на вопрос. З н а т ь материал по теме "ДРЛ", У м е т ь работать с тестом, 1 знаний 5 Уроки формирования умений и навыков «Слово о полку Игореве». Историческая основа памятника, его сюжет. Жанр и композиция "Слова…" Контроль 4 Выразительн. чтение отрывка наизусть, электронные тесты ФЦИОР. Контрольные тесты 2-х вариантов. Анализ текста Сен по вопросам и 2н заданиям. Учить материал по теме «ДРЛ». Сен 3н Индивидуал. сообщения по литературе 18 века. Сен 3н Классицизм как литературное направление. Периоды формирования русской литературы 18 века. Характерные черты и особенности русского классицизма. 1 Вводный урок, лекция 9 М.В. Ломоносов. Жизнь и творчество. Жанр оды. Средства создания образа идеального монарха. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ее Величества государыни Императрицы Елисаветы Петровны, 1747 года» (фрагменты). ИКТ Жанр оды. Средства создания образа идеального монарха в «Оде на день восшествия…» 1 Комбинирован. урок 10 Презента ции с использо ванием ЦОР текстовы е справочн ые материал ы, таблицы, тесты ФЦИОР Знать характерные черты и особенности классицизма. ЭУ «Уроки Кирилла и Мефодия », портреты и фотограф ии писателя З н а т ь общие сведения о Индивидуальн опрос, электронные тесты ФЦИОР. Учить лекцию, читать «Оду…» Ломоносова. Сен 3н Индивидуальн опрос. Индивидуал. сообщения по литературе 18 века, устный анализ стихот. Державина по плану. Сен 4н У м е т ь выявлять черты классицистго направления в произведениях русской литературы. М.В. Ломоносове как реформаторе русского языка, поэте и писателе, Уметь анализиров. поэтику оды. 1 Урок формирования умений и навыков Г.Р. Державин. Философская проблематика произведений. Стихотворения: «Фелица», «Памятник», «Властителям и судиям». 12 Творчество Д. И. Фонвизина. История создания пьесы "Недоросль" и ее сценическая судьба. Обзор содержания. ИКТ 1 Вводный урок, лекция 11 Традиция и новаторство в поэзии. Портреты и фотограф ии писателя. З н а т ь общие сведения о жизни и творчестве Презента ция с использо ванием ЦОР. содержание оды «Фелица». Г.Р. Державина, Индивидуальн опрос. Проверочная работа по теме. Индивидуал. сообщения по творчеству Д. И.Фонвизина, Сен 4н читать 1 действие пьесы "Недоросль", ответить на вопросы. Уметь комментировать стихотворения Державина. История создания Презента пьесы "Недоросль" и ция с ее сценическая судьба. использо ванием ЦОР фрагмент ы театральн ой постанов ки. З н а т ь общие сведения о жизни и творчестве Д.И. Фонвизина, характерные черты классицизма, текст комедии"Недоросль " Фронтальный Опрос. Читать пьесу "Недоросль". Анализ текста по вопросам, характерист. героев. Сен 4н Герои и события комедии. Проблемы гражданственности. Черты классицист-го направления 2 в комедии Урок закреплен 13, 14 умений и 1 формирования навыков РР Обучающее сочинениехарактеристика «Каким я увидел Митрофана». Урок 15 Таблицы, презентац ия с использо ванием ЦОР, тесты ФЦИОР. У м е т ь выявлять черты классицистго направления Презента ция с использо ванием ЦОР. У м е т ь писать сочинениерассуждение на литературную тему, в комедии. показать проблему образования и воспитания в комедии. Фронтальный опрос, анализ эпизода по вопросам, тесты ФЦИОР. Анализ текста по вопросам. Сочинение №1. Дописать «Каким я увидел сочинение. Митрофана». Окт 1н Окт 1н Н. М. Карамзин. Жизнь и творчество. Карамзин Н.М. историк. Сентиментализм как литературное направление. Мастерская построения знаний 1 Традиции жанра путешествия . Презента ция с использо ванием ЦОР. Текстовы е справочн ые материал ы, таблицы. «История государства Российского» главный труд писателя. 1 урок 17 А.Н. Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (обзор). Отражение в "Путешествии…" просветительских взглядов автора. Комбиниров. 16 Портреты и фотограф ии писателя. ЭУ «Уроки Кирилла и Мефодия » З н а т ь понятие о сентиментализме. Комбиниров. опрос. Индивидуал. сообщения по творчеству Карамзина, составить хронолог. таблицу жизни и творчества. Окт 2н Фронтальный Читать повесть «Бедная Лиза», составить комментарий. Окт 2н У м е т ь выделять характерные черты сентиментализма в произведениях русской литературы. Знать о Карамзине как писателе и историке. Уметь воспринимать и анализировать текст. опрос. Карамзина 1 19 КР №3. Контрольный тест по теме «Литература 18 века». формирования ЗУН Повесть Н.М. «Бедная Лиза». Урок 18 Сентиментализм как литературное направление. ЭУ «Уроки Кирилла и Мефодия », тесты ФЦИОР. З н а т ь изученные теоретиколитератур. понятия. У м е т ь строить устные высказыван. З н а т ь материал по теме «Произведения 1 Написать минисочинение о любви. Окт 2н Контрольные тесты 2-х вариантов. Читать комедию «Горе от ума». Окт 3н Представлен доклада или защита проекта. Составить хронолог. таблицу жизни и творчества А.С. Грибоедова. Проверочная работа по теме. Тесты ФЦИОР. писателей 18 века», технологию тестовой работы с выбором варианта ответа и с кратким ответом. знаний Контроль ИКТ Комбиниров. опрос. Русская лит ерат ура первой половины 19 века. Литературные течения 19 века. 2 0 Художественный мир русской литературы 10—20-х гг. 19 в. Литературные течения этого периода. ИКТ Вводный урок, проблемная лекция 1 Презентация с использование м ЦОР. Текстовые справочные материалы. З н а т ь изученные теоретиколитературные понятия. У м е т ь строить устные высказывания в связи с изучаемой темой. Окт 3н Утро в доме Фамусова. Анализ I действия комедии. Своеобразие, нравственный конфликт в комедии 1 Фамусов — Чацкий — София. Анализ II действия комедии. 1 2 4 РР Анализ сцены бала. Чацкий и фамусовская Москва. 1 Интерактивны й практикум. З н а т ь биографию Грибоедова, творческую историю комедии; сюжет, язык комедии. У м е т ь выявить смысл названия комедии. Устный опрос. Читать 1 действие комедии «Горе от ума», составить комментарий. Окт 3н Устный опрос. тесты ФЦИОР Читать 2 действие комедии, составить комментарий. Окт 4н Комбиниров. опрос. Анализ текста по вопросам. Окт 4н Анализ эпизода. Анализ текста по вопросам Окт 4н своеобразие, нравственный конфликт в комедии, анализировать эпизод по плану, Нравственный конфликт в комедии Схема анализа эпизода. Маст ерски е интер прета ции текст а 2 3 Комбинирова н. урок, урокдиалог Уроки 2 2 Специфика жанра комедии. 1 формирования ЗУН 2 1 А.С. Грибоедов. Жизнь и творчество. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». У м е т ь создавать презентации в программе MS Power Point. «Век нынешний» и «век минувший» в комедии. 1 Смысл названия и проблема ума в комедии. 2 6 Молодое поколение в комедии. Загадка Софьи. Чацкий и Молчалин. 1 Мастерство драматурга в создании характеров 2 7 РР Анализ комедии в критическом этюде И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. Обучение конспектированию. 1 Статья И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. 2 8, 2 9 РР Контрольное сочинение по комедии А.С. Грибоедова «Горе от ума». 2 3 0 КР №4. Контрольный тест по теме «А.С. Грибоедов. «Горе от ума». 1 комбиниров. Опрос, тесты ФЦИОР. Статьи И.А. Гончарова “Мильон терзаний”. знаний Контроль Урок закрепления ЗУН 2 5 Контрольные тесты 2-х вариантов. знаний Контроль ИКТ Устное рассуждение о молодом поколении комедии. Ноя 1н Ноя 1н У м е т ь составлять конспект статьи. Конспект статьи. Учить лекцию, читать статьи учебника, вопросы. Ноя 1н У м е т ь писать сочинениерассуждение на литературную тему. Сочинение №2. Сочинение на литературную тему. Ноя 2н З н а т ь материал по теме «А.С. Грибоедов», технологию тестовой работы. Контрольные тесты 2-х вариантов. Учить наизусть стихотвор. Ноя 2н У м е т ь работать с тестом. Мастерская построения знаний 1 Текстовые справочные материалы, аудиозапись, портреты и фотографии писателя, тесты ФЦИОР. Стихотворения: “Море”, «Невыразимое». урок- Поэты пушкинской поры. Е.А. Баратынский как представитель «поэзии мысли». К.Н. Батюшков как представитель «легкой» поэзии, «поэт радости». Одушевленная жизнь природы в стихотворениях А.В. Кольцова. Романтизм как литературное направление. 1 Золотой век Аудиозапись, русской поэзии. портреты и фотографии писателя. урок, 3 2 В.А. Жуковский. Жизнь и творчество. Черты романтизма в лирике. Тема человека и природы. Комбинирован. диалог 3 1 Знать характерные черты романтизма и особенности русского романтизма, основные сведения жизни и творчества Комбиниров. опрос, тесты ФЦИОР. стихи поэтов пушкинской поры. У м е т ь выявлять черты романтичесго направления. У м е т ь находить средства выразительности. Уметь анализировать стихотворение. Ноя 2н читать В.А. Жуковского. З н а т ь план анализа стихотворения. Учить характерные черты романтизма и особенности русского романтизма, Представление доклада или защита проекта. Индивидуал. сообщения по творчеству Пушкина. Ноя 3н 1 Мастерская построения знаний А.С. Пушкин. Жизнь и творчество поэта. Лицейская лирика. Тема «дружества святого» в творчестве А.С. Пушкина. ИКТ Вольнолюбивая лирика А.С. Пушкина. Анализ стихотворений «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…». 1 3 5 Поэт и власть. Анализ стихотворения «Анчар». 1 3 6 Тема любви в лирике А.С. Пушкина. 1 3 4 Мастерские интерпретации текста 3 3 Стихотворение «19 октября» (1825 г.). ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия». Фотоальбомы «Писатель и его современники» , видеофильм цикла «Литературная экскурсия». «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд…». Презентация с использование м ЦОР, тесты ФЦИОР. «Анчар» Презентация с использование м ЦОР. «На холмах Грузии», «Я вас любил», «Мадонна». ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия». Аудиозапись З н а т ь основные факты жизни и творческого пути А.С. Пушкина. Составить хронолог. таблицу жизни и творчества. Учить лекцию, читать статьи учебника, вопросы. Ноя 3н Комбиниров. опрос, Читать стихи, статьи учебника, вопросы. Ноя 3н Уметь формулировать тему и идею произведения. У м е т ь выражать свое отношение к прочитанному. З н а т ь тематику лирики А.С. Пушкина У м е т ь находить художественные образы в лирике Пушкина, анализировать лирическое Стихотворение. тесты ФЦИОР. Ноя 4н Выразительное чтение стихотворений наизусть. Читать стихи, статьи учебника, вопросы. Ноя 4н 3 8 Тема творчества в лирике А.С. Пушкина. 1 3 9 Поэма «Цыганы». Черты романтизма в произведении. 1 Комбинирован. урок, урок-диалог Урок А.С. Пушкин. «Моцарт и Сальери». «Гений и злодейство» как главная тема в трагедии 1 Уметь интерпретировать и истолковывать стихотворение. Сочинение№3 (домашнее) Написать сочинение. Ноя 4н Образностилистическое богатство и философская глубина лирики. ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия». У м е т ь строить устные высказывания. Представлен доклада или защита проекта. Читать стихи, статьи учебника, вопросы. Дек 1н Романтизм как направление. Презентация с использование м ЦОР. У м е т ь строить устные высказывания, Дек 1н Интерактивны й практикум. создавать презентации в программе MS Power. Читать трагедию «Моцарт и Сальери», статьи учебника. Видеофильмэпиграф к творчеству писателя. У м е т ь строить устные высказывания Читать роман в стихах «Евгений Онегин», готовить вопросы. Дек 1н Жанр трагедии. Мастерская ценностных ориентаций 4 0 Презентация с использование м ЦОР. формиров ЗУН 1 формиров ЗУН РР Обучение анализу лирического стихотворения. Мое любимое стихотворение Пушкина: восприятие, истолкование, оценка. Урок 3 7 Комбиниров. опрос, тесты ФЦИОР. Своеобразие жанра и композиции. ИКТ 4 2 Комментированное чтение 1 главы романа. Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. Причины его разочарованности в жизни. Общая характеристика романа как «энциклопедии русской жизни» первой трети XIX в. Реализм как литературное направление. Историческая и общественная обусловленность характера Онегина. 1 формирования умений и навыков 1 Мастерская построения знаний А.С. Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Урок 4 1 Видеофильмэпиграф к творчеству писателя. Знать характерные черты реализма и особенности русского реализма, систему образов Учить лекцию, читать статьи учебника, вопросы. Дек 2н Перечитать роман «Евгений Онегин». Дек 2н романа «Евгений Онегин»; понятие «онегинской строфы». Фрагменты литературной экранизации У м е т ь давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа, уметь создавать презентации в программе MS 4 5 4 6 1 Комментированное чтение 3 главы. Письмо Татьяны как выражение ее чувств, движения ее души. 1 Сюжет и композиция 4 главы. Исповедь Онегина. 1 Трагическая гибель Ленского. 1 Мастерские интерпретации текста 4 4 Комментированное чтение 2 главы романа «Евгений Онегин». Комбинированные уроки, урокидиалоги 4 3 Онегин и Ленский. Изображение поместного дворянства в романе. Татьяна и Ольга. Презентация с использование м ЦОР, тесты ФЦИОР. Глубина, значительность личности героини. Фрагменты литературной экранизации. Контраст между «картинами счастливой любви» и участью Татьяны. ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия». Торжество пошлости. Прощание Онегина с юностью. ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия». Power Point. Устное рассуждение Составить сюжетнохронологичес кий план. Дек 2н на одну из тем: 1) «Лирические отступления в романе «Евгений Онегин». 2) «Голос автора в романе «Евгений Онегин». Дек 3н Дек 3н Интерактивны й практикум. У м е т ь создавать презентации в программе MS Power Point. Комбиниров. опрос тесты ФЦИОР, Дек 3н 4 8, 4 9 РР Контрольное сочинение по роману А.С. Пушкина «Евгений Онегин». 2 5 0 КР №5. Контрольный тест по теме «А.С. Пушкина». 1 Проблема счастья в романе. Контрольные тесты 2-х вариантов. М.Ю. Лермонтов. Судьба и личность поэта. Время Лермонтова. 1 У м е т ь давать характеристику героям романа, показать проблему финала романа; выразительно читать отрывок из романа. Проверочная работа. У м е т ь писать сочинение– рассуждение на литературную тему. Сочинение №4 З н а т ь материал по теме «А.С. Пушкин». Контрольные тесты 2-х вариантов. Читать стихи Лермонтова, учить наизусть 1 стих. Дек 5н Представлен доклада или защита проекта. Составить хронолог. таблицу жизни и творчества. Янв 2н знаний У м е т ь работать с тестом, давать развернутые ответы. Стихотворения: «Смерть поэта», «Пророк», «Поэт», «Как часто пестрою Мастерские построения знаний Контроль ИКТ 5 1 Фрагменты рукописей разных редакций произведений, фрагменты литературной экранизации. знаний 1 Мастерская ценностных ориентаций Комментированное чтение 7 главы. «Без Онегина». Татьяна и Онегин в 8 главе. Контроль 4 7 ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия». Фотоальбомы «Писатель и З н а т ь основные периоды творчества М.Ю. Лермонтова, Готовиться к сочинению по роману. Дек 4н Дек 4н 1 5 4 Тема Родины и природы в лирике М.Ю. Лермонтова. 1 5 5 Тема любви в лирике М.Ю. Лермонтова. 1 5 6 Замысел, смысл названия и проблематика романа М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени». толпою окружен…», «Дума», «Когда волнуется желтеющая нива…», «Родина», «Прощай, немытая Россия…», «Расстались мы, но твой портрет…», «Я не унижусь пред тобою…», «Молитва» («Я, матерь Божия..» Смысл названия и проблематика романа. 1 формирования ЗУН Судьба М.Ю. Лермонтова и судьба его поколения. 1 Комбинированные уроки, уроки-диалоги 5 3 Тема поэта и толпы в лирике М.Ю. Лермонтова. Урок 5 2 его современники» , «Памятные места»; видеофильм цикла «Литературная экскурсия». Аудиозапись, фрагменты рукописей разных редакций произведений, тематику поэзии М.Ю. Лермонтова. Устные ответы. Учить лекцию, читать статьи учебника, вопросы. Янв 2н Комбиниров. опрос тесты ФЦИОР. Читать стихи, статьи учебника, вопросы. Янв 3н У м е т ь выявить мысли и чувства автора, его переживания в лирических произведениях, анализировать лирическое стихотворение, выразительно читать Янв 3н Комбиниров. опрос тесты ФЦИОР. тесты ФЦИОР. стихотворение. Видеофильмэпиграф к творчеству писателя. З н а т ь содержание Конспект статьи. романа «Герой нашего времени», понятие жанра Выучить наизусть стихотворени е. Янв 3н Читать статьи учебника, повесть «Бэла», вопросы. Янв 4н 1 Анализ повести «Максим Максимыч». 1 Содержание романа «Герой нашего времени», понятие жанра социально- Фрагменты литературной экранизации. Интерактивны й практикум психологическог о романа, понятия фабулы и сюжета. Содержание романа Матерские интерпретации текста 5 8 формирования умений и навыков Анализ повести «Бэла». Урок 5 7 «Герой нашего времени», Презентация с использование м ЦОР. 5 9 Анализ повести «Тамань». 6 0 Анализ повести «Княжна Мери». Печорин и его двойники (Грушницкий и Вернер). Печорин и Мери. Печорин и Вера. 1 6 1 Тема любви и женские образы в романе. Печорин и Мери. Печорин и Вера. 1 ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия». 6 2 Анализ повести «Фаталист». Нравственно-философская проблематика произведения, 1 Фрагменты литературной 1 понятие жанра социальнопсихологическог о романа, понятия фабулы и сюжета. Интерактивны й практикум. Фрагменты литературной экранизации. социально- Устный опрос Читать статьи учебника, повесть «Максим Максимыч», вопросы. Янв 4н Комбиниров. опрос тесты ФЦИОР. Читать роман, отвечать на вопросы, индивид. презентацию в программе MS Power Point. Янв 4н Читать роман, отвечать на вопросы, индивид. презентацию в программе MS Power Янв 5н психологического романа, понятия фабулы и сюжета. У м е т ь давать характеристику героям романа, выявлять проблематику, самостоятельно анализировать эпизод художественного текста. У м е т ь создавать презентации в программе MS Power Point. Комбиниров. опрос, тесты ФЦИОР. Янв 5н Янв 5н Фе в1н проблема судьбы. экранизации. М.Ю. Лермонтов. Роман «Герой нашего времени». Композиция романа и его герой. 1 6 4, 6 5 РР Контрольное сочинение по роману «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова. 2 6 6 КР №6. Контрольный тест по теме «Творчество М.Ю. Лермонтова». Композиция романа. Контрольные тесты 2-х вариантов. знаний 1 Контроль ИКТ Презентация с использование м ЦОР. знаний Контроль Урок закрепления ЗУН 6 3 Point. З н а т ь изученные теоретиколитературные понятия. Устный опрос, составление таблицы. Подготовка к сочинению. Фе в1н У м е т ь писать сочинение– рассуждение на литературную тему. Сочинение №5. Учить материал по теме Фе в1н З н а т ь материал по теме Контрольные тесты 2-х вариантов. «М.Ю. Лермонтов». У м е т ь: работать с тестом, давать развернутые ответы «М.Ю. Лермонтов». Фе в2н 6 8 Н.В. Гоголь. Поэма «Мертвые души». История замысла, жанр и композиция поэмы. 1 1 7 0, 7 1 Н.В. Гоголь. Образы помещиков и чиновников и средства их создания. 2 7 2 Образ Чичикова. Анализ XI главы. 1 Видеофильмэпиграф к творчеству писателя. ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия». Тесты ФЦИОР. Комбинированный урок, урок-диалог Н.В. Гоголь. Авантюра Чичикова как сюжетная основа повествования. Урок и совер - 6 9 Фотоальбомы «Писатель и его современники» , видеофильм цикла «Литературная экскурсия». Интерактивны й практикум, таблицы, тесты ФЦИОР. ЭУ «Уроки Кирил шенс твова ния ЗХУ Н 1 Мастерская построения знаний Н.В. Гоголь. Жизнь и творчество. Мастерская построения знаний 6 7 З н а т ь основные этапы жизненного и творческого пути Н.В. Гоголя, понятие «маленький человек», Составить хронолог. таблицу жизни и творчества. Фе в2н Представлен доклада или защита проекта. Учить лекцию, читать статьи учебника, вопросы. Фе в2н Комбиниров. опрос тесты ФЦИОР, Перечитать поэму «Мёртвые души». Фе в3н тесты ФЦИОР. произведений Н.В. Гоголя; Подобрать цитаты, харие П.И. Чичикова. Фе в3н выразительно читать прозаический Выучить наизусть Фе в4н содержание цикла «Петербургские повести» и поэмы «Мертвые души», понятия «поэма в прозе», «лирические отступления», «сатира» У м е т ь показать особенности сюжета, дать характеристику героям 3н Н.В. Гоголь. Смысл названия произведения. Души мертвые и живые в поэме. Н.В. Гоголь. Лирические отступления в поэме, образ Руси и мотив дороги. Чтение наизусть отрывка из поэмы «Мертвые души». 1 7 5 Вн. чт. Повесть Н.В. Гоголя «Шинель». Тема «маленького человека» в повести. Отношение автора к герою. 1 КР №7. Контрольная работа по теме «Творчество Н.В. Гоголя». 1 Презентации с использование м ЦОР. Комбинирован. урок, урок-диалог 7 4 Фрагменты литературной экранизации. отрывок, уметь создавать презентации в программе MS Power Point. З н а т ь содержание повести «Шинель». Уметь выделять и формулировать тему, идею, выявлять авторскую позицию. З н а т ь материал по теме ИКТ «Н.В. Гоголь», знаний 7 6 ла и Мефодия». 1 Контроль 7 3 У м е т ь работать с тестом, давать развернутые ответы. Контрольноизмерительные материалы 2-х вариантов. отрывок из поэмы: «Эх, тройка! Птицатройка…» 4н Подготовка к контрольной работе. Ма р1н Читать стихи Тютчева и Фета, статьи учебника, вопросы. Ма р1н 4н Русская лит ерат ура вт орой половины 19 века. Расцвет реализма в русской литературе Н.А. Некрасов. Слово о поэте. Место Н.А. Некрасова в русской поэзии 19 века. 1 Мастерская интерпретации текста 7 8 Презентация с использование м ЦОР. Аудиозапись, портреты и фотографии поэтов. 1 формирования умений и навыков Философское понимание мира в поэзии Ф.И. Тютчева. Тема «невыразимого» в лирике А.А. Фета. Урок 7 7 З н а т ь основные этапы жизненного и творческого пути Ф.И. Тютчева, А.А. Фета. Представлен доклада или защита проекта. Учить лекцию, читать статьи учебника, вопросы. Ма р1н Составить хронолог. таблицу жизни и творчества. Ма р2н У м е т ь показать основные особенности поэтического языка. Стихотворение «Вчерашний день, часу в шестом…» Фотоальбомы «Писатель и его современники» , «Памятные места»; З н а т ь жизнь и творчество ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия». Уметь самостоятельно Н.А. Некрасова; тематику лирики поэта анализировать лирическое стихотворение. 1 мастерская ценностных ориентаций Вн. чт. Любовь в жизни и творчестве И. С. Тургенева. 1 8 1 Особенности поэтики Л. Толстого. «Диалектика души» героев в повести «Юность». 1 8 2 А.П. Чехов. Слово о писателе. Комическое и трагическое в прозе Чехова. 1 Повесть «Первая любовь». Психологизм и Видеофильм цикла «Литературная экскурсия», З н а т ь понятие «художественная деталь». тесты ФЦИОР. Психологизм автобиографичес кой прозы писателя. Фотоальбомы «Писатель и его современники» , «Памятные места». З н а т ь жизнь и творчество Презентация с использование м ЦОР таблицы, У м е т ь давать характеристику героям, выявлять проблематику. ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия». З н а т ь жизнь и творчество А.П. Чехова. Фотоальбом «Писатель и его современники» У м е т ь: раскрыть художественное Рассказ «Тоска», понятие «подтекста», комическое и сатирическое. Индивид. опрос, тесты ФЦИОР. Учить лекцию, читать статьи учебника, вопросы. Ма р2н Представлен доклада или защита проекта. Перечитать автобиографи ческую трилогию «Детство. Отрочество. Юность». Ма р2н Уметь характеризовать лиризм произведений Тургенева И.С. Мастерская ценностных ориентаций Комбиниров. урок, урок-диалог Слово о Л. Н. Толстом. Обзор содержания автобиографической трилогии. 8 0 Комбиниров. урок, урок-диалог 7 9 художественный образ. Л.Н. Толстого, понятия «диалектика души», «автобиографическ ая трилогия». мастерство Чехова- Мр 3на Комбиниров. опрос тесты ФЦИОР. Ма р3н РР Контрольное сочинение по теме «Литература второй половины 19 века». , рассказчика; видеофильмэпиграф к творчеству писателя, аудиозапись, тесты ФЦИОР. показать философсконравственную Ма р3н проблематику рассказов и авторское отношение к ним. 2 Контроль 8 4, 8 5 формирования умений и навыков 1 знаний А.П. Чехов. «Смерть чиновника». Трансформация темы «маленького» человека. Урок 8 3 У м е т ь писать сочинение– рассуждение на литературную тему. Сочинение №6 З н а т ь изученные теоретиколитературные понятия. Представлен доклада или защита проекта. Ап р1 8 6 Обращение писателей второй половины ХХ века к острым проблемам современности. 1 Вводный урок, проблемная лекция Лит ерат ура 20 века. Поиски нравственн ых ценностей в народной жизни, раскрытие самобытны х русских характеров. Текстовые справочные материалы. Учить лекцию, читать статьи учебника, вопросы. Ап р1н Вн. чт. М.Горький. Автобиографическая трилогия «Мои университеты». 8 9 Творчество А. Блока. Женские образы в лирике поэта. 9 0 С. Есенин и его судьба. Тема Родины и тема любви в лирике Есенина. Мастерская ценностных ориентаций 1 1 Комбинирован. урок, урок-диалог 8 8 Вн. чт. И.А. Бунин. Анализ рассказа «Молодость и старость». 1 1 Комбинированные . уроки, уроки-диалоги 8 7 Видеофильмэпиграф к творчеству писателя. З н а т ь понятие «стилистическое мастерство». Фотоальбомы «Писатель и его современники» , «Памятные места». З н а т ь основные сведения о жизни и творчестве М.Горького. Интерактивны й практикум Презентация с использование м ЦОР. Фотографии поэта. Презентация с использование м ЦОР Аудиозапись Уметь выявлять авторскую позицию. Комбиниров. опрос тесты ФЦИОР. Перечитать автобиографи ческую трилогию М. Горького «Мои университеты ». Ап р1н Читать стихи Блока, статьи учебника, вопросы. Ап р2н Читать стихи Есенина, статьи учебника, вопросы. Ап р2н Читать стихи, Маяковского статьи учебника, вопросы. Ап р2н У м е т ь: давать характеристику героям. Знать своеобразие лирики поэтов "серебряного" века. У м е т ь выделять художественные образы в лирике А.Блока, С. Есенина, В. Маяковского, 9 1 9 2 В.В. Маяковский. Ранняя лирика, сатира Поэзия А. Ахматовой — лирический дневник. Презентация с использование м ЦОР. Интерактивны й практикум. 1 1 Презентация с использование м ЦОР. Аудиозапись. 1 Презентация с использование м ЦОР. 9 3 Комедия М.А.Булгакова «Мертвые души» по поэме Н.В.Гоголя. Мастерская интерпретации текста ИКТ Ахматовой; выразительно читать стихотворение. У м е т ь создавать презентации в программе MS Power Point. Знать теоретический материал о сатире. У м е т ь доказать актуальность комедии Булгакова, письменно выражать свое мнение. Читать стихи Ахматовой, статьи учебника, вопросы. Ап р3н Индивид. задания, читать комедию Булгакова. Ап р3н Индивид. задания, читать рассказ «Судьба человека». Ап р3н . 9 5 9 6 А.И. Солженицын. Слово о писателе. «Матренин двор». Автобиографическая основа рассказа. Образ главной героини Стихотворения А. Твардовского о войне. ИКТ 1 1 Мастерская ценностных ориентаций 1 Мастерская интерпретации текста М.А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека». Комбинирован. урок, урок-диалог 9 4 Особенност ЭУ и сюжета и «Уроки Кирил композици ла и Мефодия», и. фрагменты Проблема литературной нравственн экранизации ого выбора. У м е т ь показать значение образа героя рассказа «Судьба человека», выявлять роль пейзажных зарисовок. Рассказа "Матренин двор". Вечные ценности русской духовной культуры. Видеофильмэпиграф к творчеству писателя, тесты ФЦИОР. З н а т ь основные этапы жизни и творчества Основные этапы жизни и творчества А. Твардовско го, лирика Портреты и фотографии писателя поэта о войне. Учить лекцию, читать статьи учебника, вопросы. Ап р4н Комбиниров. опрос тесты ФЦИОР. Составить хронолог. таблицу жизни и творчества. Ап р4н Презентации в программе MS Power Point Составить хронолог. таблицу жизни и творчества Шукшина, читать рассказы. Ап р4н А.И. Солженицына. У м е т ь дать характеристику героям рассказа. Интерактивны й практикум. З н а т ь основные этапы жизни и творчества А. Твардовского, лирику поэта о войне. Уметь выразительно читать стихотворение. Русская лит ерат ура 60-90-х годов 20 век а. 9 8 Нравственные проблемы в повести В.Г.Распутина «Деньги для Марии» 1 Мастерская интерпретации текста Образы чудиков в рассказах В.М. Шукшина. 1 Мастерская ценностных ориентаций 9 7 Рассказы «Ванька Тепляшин» , «Верую». Обзор литературы второй половины ХХ века. Видеофильмэпиграф к творчеству писателя. Основные этапы жизни и творчества Портреты и фотографии писателя. З н а т ь основные этапы жизни и творчества Интерактивны й практикум. В.Г. Распутина. В.Г. Распутина. Нравственн ые проблемы в повести. З н а т ь основные этапы жизни и творчества Представлен доклада или защита проекта, В.М. Шукшина. презентации в программе MS Power Point. У м е т ь показать особенности творчества В. Шукшина на примере рассказа «Ванька Тепляшин». У м е т ь показать проблемы, которые ставит писатель в повести "Деньги для Марии". Комбиниров. опрос тесты ФЦИОР. Читать повесть «Деньги для Марии». Ап р5н Учить лекции, читать статьи учебника, вопросы. Ма й2н 9 9 КР №8 Контрольная работа по теме "Литература 20 века". Контрольноизмерительные материалы 2-х вариантов 1 Контрольноизмерительные материалы 2-х вариантов. Читать трагедию «Гамлет», вопросы. Ма й2н У м е т ь работать с тестом, давать развернутые знаний Контроль ИКТ З н а т ь материал по теме "Литература 20 века". ответы. 100 101 У. Шекспир. Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Гамлет». Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. 102 103 И. Гете. Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Фауст» (фрагменты). 2 2 Комбинированные . уроки, уроки-диалоги Зарубежная лит ерат ура. Гамлет в ряду «вечных» образов. Интерпрета ция народной легенды о докторе Фаусте. ЭУ «Уроки Кирил ла и Мефодия» аудиозапись, фрагменты театральной постановки. Презентация с использование м ЦОР. З н а т ь понятие о «вечном» образе. У м е т ь выявлять идею, образную систему «Гамлета», давать развернутые Представлен доклада или защита проекта презентации в программе MS Power Point. Ма й2н Читать трагедию «Фауст», вопросы. 3н ответы. У м е т ь выявлять идею, образную систему. Представлен доклада презентации в программе MS Power Point. Ма й3н 3н Обобщающий урок. «Литература 20 века». ИКТ 1 Рекомендации на лето. 1 105 Итого: 105 часов Повторительнообобщающий урок 104 Списки литературы на лето. У м е т ь обобщать изученный материал. Прочитать указанную литературу за лето. Ма й4н 4н Контрольно-измерительные материалы 6 класс 7 класс Контрольно-измерительные материалы (литература 7 класс) Тест по теме: «Устное народное творчество» №1 1. Что такое былина: а) произведение устной поэзии о русских богатырях и народных героях; б) это поэтическая биография народа; в) это краткое изречение; г) это рассказ об исторических деятелях. 2. Назовите героя, который не является былинным персонажем: а) Микула Селянинович б) Иван Грозный в) Вольга г) Илья Муромец 3. Былина — жанр: а) драмы; б) лирики; в) эпоса. КИМ 4.Особенность былины в том, что: а) в ней изображена в обобщенных образах историческая реальность; б) ей свойственна точная передача исторических фактов; в) она рассказывает о мирном крестьянском труде. 5. Богатыри посвящают свою жизнь: а) утверждению собственной силы; б) служению князю; в) заботе о безопасности и величии родины. 6. Типичный прием повествования в былине: а) развернутая характеристика героя; б) лирическое отступление; в) трехкратное повторение событий. 7.Известно, что образы богатырей были созданы в разное время. Выберите вариант, где богатыри перечислены начиная со старшего, заканчивая младшим: а) Святогор, Илья Муромец, Садко; б) Алеша Попович, Вольга, Василиса Микулична; в) Добрыня Никитич, Святогор, Илья Муромец. 8. Словосочетания «чистое поле», «добрые кони», «красное солнце» содержат: а) сравнение; б) эпитет; в) постоянный эпитет. 9.Отрывок из былины «Илья Муромец и Соловей-разбойник »: Из того ли из города из Мурома, Из того села да с Карачарова Выезжал удаленький дородный добрый молодец, — является: а) экспозицией; б) завязкой; в) эпилогом. 10. В былине Микула отдает предпочтение: а) службе у князя в дружине; б) борьбе с мужичками-разбойничками; в) труду землепашца. Контрольное тестирование за первое полугодие КИМ №2 1 вариант 1. О каком герое идет речь в данном отрывке? Назовите произведение и автора. «… изъяснялся большею частию предлогами, наречиями, наконец, такими частицами, которые решительно не имеют никакого значения.» 2. Назовите цикл рассказов, куда входит произведение «Хорь и Калиныч». Кто его автор? В каком году был впервые опубликован этот рассказ? 3.Соотнесите автора и произведение: Н.А. Некрасов «Зреет рожь над жаркой нивой» И.С. Тургенев «Нищий» А.П.Чехов «Севастополь в декабре месяце» А.А. Фет «Железная дорога» М.Е. Салтыков - Щедрин «Княгиня Трубецкая » Л.Н.Толстой «Дикий помещик» «Хамелеон» 4.Определите стихотворный размер: Край ты мой, родимый край! Конский бег на воле! В небе крик орлиных стай! Волчий голос в поле! 5. Письменно ответьте на вопрос: Чем гордится Л.Н.Толстой, рассказывая о жизни русского солдата? Какую автор дает оценку «войне в настоящем ее выражении»? 6. Что такое аллегория? В каких произведениях она вам встретилась? 2 вариант 1. О каком герое идет речь в данном отрывке? Назовите произведение и автора. «…действительно происходил от пленной турчанки, был по душе - художник во всех смыслах этого слова, а по званию - черпальщик на бумажной фабрике у купца.» «Я, признаюсь, редко слыхивал подобный голос: он был слегка разбит и звенел, как надтреснутый;… но в нем была и неподдельная глубокая страсть, и молодость, и сила, и сладость, и какая- то увлекательно - беспечная, грустная скорбь.» 2. Кто из писателей был участником Крымской войны? Как называется произведение, в котором он рассказал о своих впечатлениях и переживаниях той поры? 3.Соотнесите автора и произведение: Н.А. Некрасов «Недоросль» Н.В.Гоголь «Размышления у парадного подъезда» Д.И. Фонвизин «Шинель» А.П.Чехов «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М.Е. Салтыков- Щедрин «Смерть чиновника» 4.Определите стихотворный размер: Восемь лет эту местность я знаю, Уходил, приходил,- но всегда В этой местности бьет ледяная Неисчерпываемая вода. 5. Письменно ответьте на вопрос: Как М.Е. Салтыков- Щедрин относится к мужику? А к генералам? Какие качества в характере и личности мужика особо выделяет автор? 6.Что такое анафора? В каком стихотворении А.А. Фета она встречается? Итоговая контрольная работа по литературе за курс 7 класса №3 КИМ 1 вариант 1. Дайте определение понятию юмор. 2. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который жил и творил в XVIII веке, был не только писателем и поэтом, но и химиком, физиком, астрономом, языковедом, создавшим «Теорию о трёх штилях» языка. Родом этот писатель из Архангельской губернии, пришёл в Москву, чтобы учиться, вслед за рыбным обозом. А) М. Е. Салтыков-Щедрин В) М.В.Ломоносов Б) Д.И.Фонвизин Г) Г.Р. Державин 3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении? А я без Волги просто не могу… Она меня радушно принимает, Как хорошо малиновою ранью с чем ни приду – с обидой иль бедой… Прийти и посидеть на берегу, И всё она, наверно, понимает, И помолчать вблизи её молчанья. Коль грусть моя уносится водой. А) метафоры Г) инверсия Б) олицетворения Д) градация В) сравнения Е) эпитеты А.Д.Дементьев 4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора. Гладкий, голый, как из бани, Под горой в штабной избушке, Встал, шатаясь тяжело. Парня тотчас на кровать Ни зубами, ни губами Положили для просушки, Не работает – свело. Стали спиртом растирать. Подхватили, обвязали, Растирали. Растирали… Дали валенки с ноги. Вдруг он молвит, как во сне: Пригрозили, приказали – «Доктор, доктор, а нельзя ли Можешь, нет ли, а беги. Изнутри погреться мне, Чтоб не всё на кожу тратить?» 5. Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам понравилось больше всего и почему? 6. Кто из героев НЕ является персонажем произведения И.А. Бунина «Кукушка»: А) Коля и Митя Б) барин В) Варвара Г) приказчик 7. Какое слово, знакомое нам по литературе 18 века, в словаре В.И. Даля определяется как человек , не достигший полных лет, невзрослый, невозмужалый? 2 вариант 1.Дайте определение понятию сонет. 2. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который жил и творил в XIX веке, за свою недолгую жизнь создал великое множество художественных произведений, работал практически во всех жанрах литературы: писал стихи, поэмы, романы, повести, драматические произведения. Закончил Царско-Сельский лицей, был дружен с декабристами. К сожалению, прожил всего 38 лет. а) М.Ю. Лермонтов в) И.С.Тургенев б) А.С. Пушкин г) А.П.Чехов 3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении? Догорел апрельский тёплый вечер, Но свежее пахнет зеленями По лугам холодный сумрак лёг. Молодой озябший чернозём, Спят грачи; далёкий шум потока И струится чаще над полями В темноте таинственно заглох. Звёздный свет в молчании ночном. И.А.Бунин А) метафоры Г) инверсия Б) олицетворения Д) градация В) сравнения Е) эпитеты 4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора. Каждое утро – зимою и осенью ещё затемно – она шла на Савеловский вокзал, где работала сцепщиком вагонов, и каждый вечер – зимой и осенью затемно – возвращалась домой. Вообще-то до войны она работала счетоводом, но в сорок первом на железной дороге не хватало людей, и она пошла туда добровольно да так потом и осталась. Там давали рабочую карточку, кое-какой паёк, а за усталой, рано сутулившейся спиной стояла коммуналка, из которой никто не уехал и осень сорок первого. И мужчин не было, а дети были, и она отдавала всю свою железнодорожную надбавку и половину рабочей карточки. 5. Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам понравилось больше всего и почему? 6.Кто не является героем произведения М. Горького «Детство»: А) Цыганок Б) дядья Яков и Михаил В) Варвара Г) Данко 7. Какая фамилия была у Митрофанушки, персонажа комедии Д.И. Фонвизина «Недоросль»? 3 вариант 1.Дайте определение понятию рецензия. 2. Назовите фамилию и инициалы писателя (поэта), который прожил долгую плодотворную жизнь, за 82 года жизни им было создано множество художественных произведений, среди которых «Севастопольские рассказы». а) А.И. Куприн в) Н.В.Гоголь б) М.И.Пришвин г) Л.Н.Толстой 3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении? Зреет рожь над жаркой нивой, Робко месяц смотрит в очи, И от нивы и до нивы Изумлён, что день не минул, Гонит ветер прихотливый Но широко в область ночи Золотые переливы. День объятия раскинул. А.А.Фет А) метафоры Г) инверсия Б) олицетворения Д) градация В) сравнения Е) эпитеты 4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора. Говорила она, как-то особенно выпевая слова, и они легко укреплялись в памяти моей, похожие на цветы, такие же ласковые, яркие, сочные. Когда она улыбалась, её тёмные, как вишни, зрачки расширялись, вспыхивая невыразимо приятным светом, улыбка весело обнажала белые крепкие зубы, и, несмотря на множество морщин в темной коже щек, все лицо казалось молодым и светлым. Очень портил его этот рыхлый нос с раздутыми ноздрями и красный на конце. Она нюхала табак из черной табакерки, украшенной серебром. Вся она – темная, но светилась изнутри - через глаза – неугасимым, веселым и теплым светом. Она сутула, почти горбатая, очень полная, а двигалась легко и ловко, точно большая кошка, - она мягкая такая же, как этот ласковый зверь. 5. Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам понравилось больше всего и почему? 6. Кто не является героем произведения Б. Васильева «Экспонат №….»: А) Римма Б) Анна Федотовна В) Игорь Иванович Силантьев Г) Алмазов Николай Евграфович 7.Какое название Л.Н. Толстой и М. Горький дали первым частям своих автобиографических трилогий? 4 вариант 1.Дайте определение понятию антитеза. 2. Назовите имя известного английского драматурга и поэта, жившего в начале XVII века, являющегося автором бессмертных трагедий «Ромео и Джульетта», «Гамлет». А) А.Конан Дойл В) Уильям Шекспир Б) Р.Льюис Стивенсон Г) Роберт Бёрнс 3. Какие из перечисленных изобразительно-выразительных средств использованы в стихотворении? Славная осень! Здоровый, ядрёный Около леса, как в мягкой постели, Воздух усталые силы бодрит; Выспаться можно – покой и простор! Лёд неокрепший на речке студёной Листья поблёкнуть ещё не успели, Словно как тающий сахар лежит; Н.А.Некрасов Жёлты и свежи лежат, как ковёр. А) метафоры Г) инверсия Б) олицетворения Д) градация В) сравнения Е) эпитеты 4. Угадайте героя художественного произведения. Назовите само произведение и его автора. Он лежал на кушетке в красном халате; по правую руку от него была подставка для трубок, а по левую – груда помятых утренних газет, которые он, видимо, только что просматривал. Рядом с кушеткой стоял стул, на его спинке висела сильно поношенная, потерявшая вид фетровая шляпа. Он, должно быть, очень внимательно изучал эту шляпу, так как тут же, на сиденье стула , лежали пинцет и лупа. 5. Какое из прочитанных в прошедшем учебном году произведений вам понравилось больше всего и почему? 6. Кто не является героем произведения А.И. Куприна «Куст сирени»: А) Алмазов Б) Вера В) Хорошее Дело Г) профессор 7.Благодаря какому детскому поэту в нашей стране стали широко известны стихи Роберта Бернса? 8 класс (смотреть в отдельном файле) 9 класс Итоговый тест за 1 полугодие по литературе 1. Древнерусская литература относится к (отметь верный ответ): А. - 12 веку; Б. – 11-13 векам; В. – 11-17 векам. 2. Произведения древнерусской литературы – это (отметь лишнее): А. – «Повесть временных лет». Б. – «Горе от ума». В. – «Слово о полку Игореве». 9 класс Г. – «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Д. - «Евгений Онегин». 3. Литературные направления в русской литературе возникли: (подчеркни верную дату) : классицизм 17 век, 18 век; сентиментализм - 18 век, 19 век; романтизм – 19 век, 20 век. 4. Авторы и произведения русской литературы 18 века - это (отметь лишнее): А. - М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия…1747 года». Б. - Г. Р. Державин. «Фелица». В.- М. А. Шолохов. «Судьба человека». Г - Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Д. - Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза». 5. Русские романтики – это (отметь лишнее): А - К.Ф. Рылеев, Б. - В.А.Жуковский, В. - А.С.Пушкин, Г. - М.Ю. Лермонтов, Д. – А.Н. . Островский. 6. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». А. - Кому из героев принадлежат следующие слова (подчеркни верный ответ): «И дым Отечества нам сладок и приятен»(Фамусов, Чацкий) «Герой не моего романа» - (Лиза, София) «Злые языки страшнее пистолета» - (Лиза, София) «Не надобно другого образца, Когда в глазах пример отца» - (Молчалин, Фамусов) 7. С. Пушкин. Даты, события. (Отметь верный ответ) 1. А.С.Пушкин родился а - в Москве; б - в Санкт-Петербурге; в- в Михайловском. 2. В лцее Пушкин написал: а.-«Воспоминания в Царском Селе» б- «Деревня» в – «Лицинию». 3. Кто из великих поэтов 18 века «в гроб сходя, благословил» поэта? а– Ломоносов б- Державин 4.19 октября в жизни А.С. Пушкина: а- день открытия Царскосельского лицея и встречи с лицейскими друзьями: б – день окончания Лицея. 5. Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась а - 27 января 1837 года: б - 6 июня 1837 года. 8. Лирика А.С.Пушкина . Фрагмент какого стихотворения приведен ниже? (выбери правильный ответ): 1.Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы, Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы! а - «К Чаадаеву» б – « К морю» 2 . Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса… а – «Осень» б – «В Сибирь» 3. Я вас любил: любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем; Но пусть она вас больше не тревожит; Я не хочу печалить вас ничем. а – «Я вас любил» б - «К ***» 9. Роман «Евгений Онегин» О каких героях романа идет речь в приведенных отрывках (выбери правильный ответ): 1.Он по-французски совершенно Мог изъясняться и писал; Легко мазурку танцевал И кланялся непринужденно…. Проснется за полдень, и снова До утра жизнь его готова, Однообразна и пестра, И завтра то же, что вчера. а – Евгений Онегин б - Владимир Ленский 2. С душою прямо геттингенской, Красавец, в полном цвете лет, Поклонник канта и поэт. Он из Германии туманной Привез учености плоды: Вольнолюбивые мечты, Дух пылкий и довольно странный, Всегда восторженную речь И кудри черные до плеч. а – Евгений Онегин б - Владимир Ленский 3. Всегда скромна, всегда послушна, Всегда как утро весела, Как жизнь поэта простодушна Как поцелуй любви мила, Глаза как небо голубые; Улыбка, локоны льняные, Движенья, голос, легкий стан… а- Ольга Ларина б – Татьяна Ларина 4.Ни красотой сестры своей, Ни свежестью ее румяной Не привлекла б она очей. Дика, печальна, молчалива, Как лань лесная, боязлива, Она в семье своей родной Казалась девочкой чужой. а- Ольга Ларина б – Татьяна Ларина 10. Выберите правильный вариант ответа из текста, отвечая на вопрос 1. Почему Татьяна влюбилась в Онегина: а - Как он, она была одета Всегда по моде и к лицу б- И в сердце дума заронилась; Пора пришла, она влюбилась. 2. Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны: а- Но обмануть он не хотел Доверчивость души невинной. б- Он уезжает со двора, Спокойно дома засыпает 3. Почему Онегин соглашается на дуэль с Ленским: (выберите верный ответ) а- В разборе строгом Он обвинял себя во многом… б…в это дело Вмешался старый дуэлист; Он зол, он сплетник, он речист…. И вот общественное мненье! 5. Почему Татьяна, выйдя замуж, не отвечает на чувства Онегина: (выберите верный ответ) а- Из «боязни тайной, Чтоб муж иль свет не угадал Проказы, слабости случайной» б- Я вас люблю (к чему лукавить) Но я другому отдана; Я буду век ему верна. 11. Изображение дворянства в романе (выберите верный ответ) 1. Но в них не видно перемены; Все в них на старый образец: У тетушки княжны Елены Все тот же тюлевый чепец; Все белится Лукерья Львовна, Все то же лжет Любовь Петровна Иван Петрович так же глуп… а- поместное дворянство б- светское общество 2. Их разговор благоразумный О сенокосе, о вине, О псарне, о своей родне Конечно, не блистал ни чувством, Ни поэтическим огнем, Ни остротою, ни умом, Ни общежития искусством… а- поместное дворянство б- светское общество 12 1. 2. 3. 4. В какой период творчества А.С. Пушкина проходило становление творческой индивидуальности поэта? Первый этап (1813-1816) Второй этап (1817-1820) Третий этап (1820-1824) Четвёртый период (с 1825 до конца жизни) 13. Дайте полную характеристику любого героя романа «Евгений Онегин». Литература 9 класс. Тест по произведению Д. И. Фонвизина «Недоросль». 1.К какому литературному направлению принадлежит это произведение? а) классицизм б) романтизм в) реализм 2.Назовите жанр этого произведения а) драма б) трагедия в) комедия 3.Основной конфликт возникает между а) Софьей и Митрофаном б) Софьей и Простаковой в) долгом и чувством Простаковой 4.Темой произведения является а) борьба влюбленных за свое счастье б) гражданский долг дворянина в) суть и последствия «злонравия» 5.Пафос (идея) этого произведения а) иронический б) сатирический в) юмористический 6.Роль резонера в этом произведении выполняет а) Софья б) Стародум в) Правдин 7.Тема воспитания имеет звучание а) философское б) просветительское в) социальное 8. Язык персонажей в этом произведении а) естественен б) искусственен в) утрирован 9.Имя Митрофан обозначает а) мужественный б) похожий на мать в) глупый человек 10.О ком в произведении можно сказать: «Яблоко от яблоньки недалеко падает»? а) о Софье б) о Митрофане в) о Скотинине 11.Какое значение имеет слово «недоросль» у Фонвизина? а) юноша, не достигший совершеннолетия б) невоспитанный человек в) неуч 12.Кому в произведении принадлежат слова: «Ты теперь в тех летах, в которых душа наслаждаться хочет всем бытием своим, разум хочет знать, а сердце чувствовать»? а) Правдину б) Милону в) Стародум 13.Кто из учителей Митрофанушки был кучером? а) Кутейкин б) Цыфиркин в) Вральман 14.Кому в произведении принадлежат слова: «Как не быть довольну сердцу, когда спокойна совесть! Нельзя не любить добродетели. Они – способны к счастью»? а) Софье б) Стародуму в) Милону 15. Кому в произведении принадлежат слова: «…храбрость сердца доказывается в сражениях, а неустрашимость души во всех испытаниях, во всех положениях жизни»? а) Милону б) Стародуму в) Правдину 16. Кто такая Еремеевна? а) няня Митрофана б) мама Митрофана в) дворовая Простаковой 17. Кому в произведении принадлежат слова: «Льстец есть тварь, которая не только о других, ниже о себе хорошего мнения не имеет»? а) Правдину б) Стародуму в) Милону 18. Кому в произведении принадлежат слова: «Без наук люди живут и жили. Покойник батюшка воеводою был пятнадцать лет, а с тем и скончаться изволил, что не умел грамоте, а умел достаточек нажить и сохранить»? а) Скотинину б) Простаковой в) Митрофану 19. Какими словами заканчивается произведение Фонвизина? а) «Вот злонравия достойные плоды!» б) «Яблоко от яблоньки недалеко падает» в) «От стыда никуды глаза поднять нельзя!» Тест М.Ю. Лермонтов «Герой нашего времени» Содержание романа 1. Откуда ехал на перекладных рассказчик, когда произошло его знакомство с Максимом Максимычем? 1) Из Пятигорска; 2) Из Тифлиса; 3) Из Ессентуков. 2. Вспомните, чей это портрет: «На нем был офицерский сюртук без эполет и черкесская мохнатая шапка. Он казался лет пятидесяти; смуглый цвет лица его показывал, что оно давно знакомо с закавказским солнцем, и преждевременно поседевшие усы не соответствовали его твердой походке и бодрому виду»: 1) Доктора Вернера; 2) Семена Васильевича, мужа Веры; 3) Максима Максимыча. 3. Как Бэла появилась у Печорина? 4. Как закончилась история с Бэлой? 5. Вспомните, портрету кого из героев принадлежат следующие детали: «Тонкий стан», «широкие плечи», «ослепительно чистое белье», «маленькая аристократическая рука», небрежная и ленивая походка, нервическая слабость тела, детская улыбка: 1) Грушницкого; 2) Печорина; 3) Гвардейского капитана. 6. Каким был маршрут Печорина, когда он последний раз встретился с Максимом Максимычем? 1) Печорин ехал в Петербург; 2) Печорин отправлялся в Париж; 3) Печорин отправлялся в Пятигорск. 7. Слепой мальчик, старуха, красавица ундина. Героями какой повести все они являются: 1) «Бэла»; 2) «Тамань»; 3) «Фаталист». 8. Как закончилась встреча Печорина с контрабандистами? 9. В каком городе происходит действие повести «Княжна Мери»? 1) Пятигорск; 2) Железноводск; 3) Петербург. 10. Кто из героев является хорошим приятелем Печорина? 1) Грушницкий; 2) Доктор Вернер; 3) Гвардейский капитан. 11. Кто из персонажей носил прозвище Мефистофеля? 1) Грушницкий; 2) Максим Максимыч; 3) Доктор Вернер. 12. Перечислите имена всех героинь, которые были так или иначе связаны с Печориным. 13. Определите, портрету кого из героинь принадлежат следующие детали: «легкая, но благородная походка», «закрытое платье», «легкая шелковая косынка», «бархатные глаза»: 1) Веры; 2) Ундины; 3) Княжны Мери. 14. Каких тем Печорин касался в своем журнале? 15. Как звали коня Печорина? 16. Сколько времени пробыл Печорин в казачьей столице (повесть «Фаталист»: 1) Месяц 2) Неделю; 3) Две недели. Обучение анализу текста в формате ГИА по литературе (на примере фрагментов романа «Герой нашего времени» М.Ю.Лермонтова) При обучении литературе большое внимание уделяю не произведения, но и умения его анализировать, выделять содержания и художественной структуры. Предлагаю «Герой нашего времени» М.Ю. Лермонтова. Предлагаю даются 3 задания с развёрнутым ответом (С1 – С3), предложений, и 4 варианта заданий С, требующие только проверке знания учащимися текста ключевые фрагменты, определять основные элементы тренировочные задания по фрагментам текста романа два фрагмента из повести «Княжна Мери», к каждому требующие написания ответа в объёме 5-10 написания развёрнутого ответа в объёме 150-200 слов. Задания данного типа максимально приближены к государственным стандартам школьного литературного заданиям ГИА по литературе и соответствуют новым образования. Письменная работа по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» 1 вариант Часть 1. На каждый вопрос дайте развёрнутый ответ (3-5 предложений), аргументируйте свою точку зрения, опираясь на текст. Фрагмент 11 июня Наконец они приехали. Я сидел у окна, когда услышал стук их кареты: у меня сердце вздрогнуло… Что же это такое? Неужто я влюблен? Я так глупо создан, что этого можно от меня ожидать. Я у них обедал. Княгиня на меня смотрит очень нежно и не отходит от дочери… плохо! Зато Вера ревнует меня к княжне: добился же я этого благополучия! Чего женщина не сделает, чтоб огорчить соперницу! Я помню, одна меня полюбила за то, что я любил другую. Нет ничего парадоксальнее женского ума; женщин трудно убедить в чем-нибудь, надо их довести до того, чтоб они убедили себя сами; порядок доказательств, которыми они уничтожают свои предупреждения, очень оригинален; чтоб выучиться их диалектике, надо опрокинуть в уме своем все школьные правила логики. Например, способ обыкновенный: Этот человек любит меня, но я замужем: следовательно, не должна его любить. Способ женский: Я не должна его любить, ибо я замужем; но он меня любит, – следовательно… Тут несколько точек, ибо рассудок уже ничего не говорит, а говорят большею частью: язык, глаза и вслед за ними сердце, если оно имеется. Что, если когда-нибудь эти записки попадут на глаза женщине? «Клевета!» – закричит она с негодованием. С тех пор, как поэты пишут и женщины их читают (за что им глубочайшая благодарность), их столько раз называли ангелами, что они в самом деле, в простоте душевной, поверили этому комплименту, забывая, что те же поэты за деньги величали Нерона полубогом… Не кстати было бы мне говорить о них с такою злостью, – мне, который, кроме их, на свете ничего не любил, – мне, который всегда готов был им жертвовать спокойствием, честолюбием, жизнию… Но ведь я не в припадке досады и оскорбленного самолюбия стараюсь сдернуть с них то волшебное покрывало, сквозь которое лишь привычный взор проникает. Нет, все, что я говорю о них, есть только следствие Ума холодных наблюдений И сердца горестных замет. Женщины должны бы желать, чтоб все мужчины их так же хорошо знали, как я, потому что я люблю их во сто раз больше с тех пор, как их не боюсь и постиг их мелкие слабости. Кстати: Вернер намедни сравнил женщин с заколдованным лесом, о котором рассказывает Тасс в своем «Освобожденном Ерусалиме». «Только приступи, – говорил он, – на тебя полетят со всех сторон такие страхи, что боже упаси: долг, гордость, приличие… Надо только не смотреть, а идти прямо, – мало-помалу чудовища исчезают, и открывается пред тобой тихая и светлая поляна, среди которой цветет зеленый мирт. Зато беда, если на первых шагах сердце дрогнет и обернешься назад!» С.1. Почему предположение о своей влюблённости Печорин объясняет тем, что «глупо создан»? С.2. Какую роль в данном фрагменте играет цитата из романа А.С.Пушкина «Евгений Онегин»? С.3. Как во фрагменте раскрываются особенности характера Печорина, которые проявляются и в другие моменты жизни? Письменная работа по роману М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени» 2 вариант Часть 1. На каждый вопрос дайте развёрнутый ответ (3-5 предложений), аргументируйте свою точку зрения, опираясь на текст. Фрагмент 3-го июня. Я часто себя спрашиваю, зачем я так упорно добиваюсь любви молоденькой девочки, которую обольстить я не хочу и на которой никогда не женюсь? К чему это женское кокетство? Вера меня любит больше, чем княжна Мери будет любить когда-нибудь; если б она мне казалась непобедимой красавицей, то, может быть, я бы завлекся трудностью предприятия… Но ничуть не бывало! Следовательно, это не та беспокойная потребность любви, которая нас мучит в первые годы молодости, бросает нас от одной женщины к другой, пока мы найдем такую, которая нас терпеть не может: тут начинается наше постоянство – истинная бесконечная страсть, которую математически можно выразить линией, падающей из точки в пространство; секрет этой бесконечности – только в невозможности достигнуть цели, то есть конца. Из чего же я хлопочу? Из зависти к Грушницкому? Бедняжка, он вовсе ее не заслуживает. Или это следствие того скверного, но непобедимого чувства, которое заставляет нас уничтожать сладкие заблуждения ближнего, чтоб иметь мелкое удовольствие сказать ему, когда он в отчаянии будет спрашивать, чему он должен верить: «Мой друг, со мною было то же самое, и ты видишь, однако, я обедаю, ужинаю и сплю преспокойно и, надеюсь, сумею умереть без крика и слез!» А ведь есть необъятное наслаждение в обладании молодой, едва распустившейся души! Она как цветок, которого лучший аромат испаряется навстречу первому лучу солнца; его надо сорвать в эту минуту и, подышав им досыта, бросить на дороге: авось кто-нибудь поднимет! Я чувствую в себе эту ненасытную жадность, поглощающую все, что встречается на пути; я смотрю на страдания и радости других только в отношении к себе, как на пищу, поддерживающую мои душевные силы. Сам я больше неспособен безумствовать под влиянием страсти; честолюбие у меня подавлено обстоятельствами, но оно проявилось в другом виде, ибо честолюбие есть не что иное как жажда власти, а первое мое удовольствие – подчинять моей воле все, что меня окружает; возбуждать к себе чувство любви, преданности и страха – не есть ли первый признак и величайшее торжество власти? Быть для кого-нибудь причиною страданий и радостей, не имея на то никакого положительного права, – не самая ли это сладкая пища нашей гордости? А что такое счастие? Насыщенная гордость. Если б я почитал себя лучше, могущественнее всех на свете, я был бы счастлив; если б все меня любили, я в себе нашел бы бесконечные источники любви. Зло порождает зло; первое страдание дает понятие о удовольствии мучить другого; идея зла не может войти в голову человека без того, чтоб он не захотел приложить ее к действительности: идеи – создания органические, сказал кто-то: их рождение дает уже им форму, и эта форма есть действие; тот, в чьей голове родилось больше идей, тот больше других действует; от этого гений, прикованный к чиновническому столу, должен умереть или сойти с ума, точно так же, как человек с могучим телосложением, при сидячей жизни и скромном поведении, умирает от апоплексического удара. Страсти не что иное, как идеи при первом своем развитии: они принадлежность юности сердца, и глупец тот, кто думает целую жизнь ими волноваться: многие спокойные реки начинаются шумными водопадами, а ни одна не скачет и не пенится до самого моря. С.1. Какие нравственные проблемы затрагивает Печорин в своих размышлениях? С.2. Как характеризует Печорина его представление о любви и счастье? С.3. В чём смысл сравнения «молодой, едва распустившейся души» с цветком? Часть 2 Выберите только одно из предложенных ниже заданий. Дайте полный развёрнутый ответ на проблемный вопрос (150-200 слов) 2.1. Как проявляется характер Печорина во взаимоотношениях с Грушницким? 2.2. В чём видит М.Ю.Лермонтов главное предназначение поэта? 2.3. Доказывает ли Печорин своей жизнью мысль о счастье как о «насыщенной гордости»? 2.4. Какую роль в романе М.Ю. Лермонтова «Герой нашего времени» играют женские образы? Тест по литературе Вариант 1 Задание А (с выбором ответа) 1. Укажите, в каком городе родился А. С. Пушкин: а) Петербург; б Киев; в) Москва; г) Псков. 2. Главной идеей «Слова о полку Игореве» является: а) прославление подвига Игоря; б) осуждение похода Игоря; в) страстный призыв к русским князьям о единении; г) слава киевскому князю Святославу. 3. Укажите, сколько времени длится действие комедии «Горе от ума»: а) 3 дня; б) 1 неделя; в) 1 сутки; г) 1 год. 4. Какая из частей романа «Герой нашего времени» является центральной и придает произведению характер психологического романа? а) «Бэла»; б) «Фаталист»; в) «Тамань»; г) «Княжна Мери». 5. Укажите, из какого стихотворения А. С. Пушкина взяты следующие строки: Мы ждем с томленьем упованья Минуты вольности святой, Как ждет любовник молодой Минуты верного свиданья... а) «К Чаадаеву»; б) «Вольность»; в) «Деревня»; г) «Вновь я посетил». 6. Определите, кто из героев комедии «Горе от ума» сказал о Скалозубе: «И золотой мешок, и метит в генералы»: а) Софья; б) Лиза; в) Чацкий; г) Фамусов. 7. В стихотворении «Кинжал» М. Ю. Лермонтов использует образ кинжала, символизирующего поэтический дар. В каком еще стихотворении возникает тот же образ-символ? а) «Бородино»; б) «Смерть поэта»; в) «Дума»; г) «Поэт». 8. С какой целью едет Чацкий в дом Фамусова после долгого отсутствия? а) чтобы обличить фамусовское общество; б) чтобы искать покровительства у Фамусова; в) чтобы возобновить светские знакомства; г) чтобы сделать предложение Софии. 9. Укажите, какую роль играют в романе А. С. Пушкина «Евгений Онегин» лирические отступления: а) они являются самостоятельными лирическими произведениями, произвольно включенными автором в текст романа; б) в них автор комментирует события произведения, рассказывает о себе, дает лирическую оценку русской действительности начала девятнадцатого века; в) они являются частью рассказа о судьбах главных героев; г) в них автор сатирически разоблачает главных героев. 10. Укажите жанр стихотворения А. С. Пушкина «Деревня»: а) ода; б) элегия; в) стансы; г) баллада. 11. Укажите, кому принадлежит высказывание о комедии «Горе от ума» о том, что в ней «25 глупцов на одного здравомыслящего человека»: а) б) в) г) И. А. Гончарову; А. С. Пушкину; А. С. Грибоедову; П. А. Катенину. 12.Укажите, чьи традиции использует А. С. Пушкин, описывая святочные гадания (5-я глава «Евгения Онегина»): а) К. Н. Батюшков; б) Е. А. Баратынский; в) Г. Р. Державин; . г) В. А. Жуковский. Задание В Дайте краткий (одно слово или несколько слов)правильный ответ на поставленный вопрос. 13. Определите , какой конфликт является сюжетообразующим в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»: 14. Назовите хотя бы трёх внесюжетных персонажей в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»: 15. Назовите автора критической статьи «Мильон терзаний» о пьесе А.С.Грибоедова «Горе от ума»: 16. Назовите героев-резонёров в комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»: 17. Укажите произведение русской литературы первой трети XIX века, в котором главный герой идейно противопоставлен всем действующим лицам: 18. Какой литературный тип представлен образом Печорина? 19. Назовите автора первого в русской литературе психологического романа: Вариант 2 Задание А (с выбором ответа) 1. Назовите основной мотив в творчестве М. Ю. Лермонтова: а) зависть; б) свобода; в) одиночество; г) усталость. 2. Какая дата, связанная с основанием Лицея, не раз встречается в лирике А. С. Пушкина? а)5 мая; 6)21 октября; в)1 января; г)19 октября. 3. Кто из героев «Слова о полку Игореве» «изронил золотое слово, со слезами смешанное»? а) Ефросинья Ярославна, жена Игоря; б) Святослав, князь Киевский; в) Всеволод, брат Игоря; г) сам князь Игорь. 4. Кто из русских критиков назвал роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин» «энциклопедией русской жизни»? а) И. А. Гончаров; б) В. Г. Белинский; в) Д. И. Писарев; ; г) Н. А. Добролюбов. 5. К какому литературному направлению следует отнести роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»? а) классицизм; б) сентиментализм; в) реализм; г) романтизм. 6. Укажите, с чего начинается роман А. С. Пушкина «Евгений Онегин»: а) пространный диалог; б) внутренний монолог; в) пейзаж; г) лирическое отступление. 7. Из какого поэтического произведения А. С. Пушкина взят следующий отрывок? Уж небо осенью дышало, Уж реже солнышко блистало, Короче становился день, Лесов таинственная сень С печальным шумом обнажалась... а) «Евгений Онегин»; б) «Осень»; в) «Вновь я посетил»; г) «19 октября». 8. Из какого стихотворения М. Ю. Лермонтова взяты следующие строки? Люблю дымок спаленной жнивы, В степи ночующий обоз И на холме средь желтой нивы Чету белеющих берез. а) «Родина»; б) «Бородино»; в) «Смерть поэта»; г) «Дума». 9. Укажите, к какому роду литературы можно отнести «Слово о полку Игореве»: а) эпос; б) лирика; в) драма; г) лиро-эпика. 10. Чем является роман М. Ю. Лермонтова по авторскому определению? а) историей целого народа; б) историей любви; в) историей жизни; г) историей души человеческой. 11. В каком городе родился М. Ю. Лермонтов? а) Петербург; б) Москва; в) Кисловодск; г) Пенза. 12. Укажите, против какого общественного порока была направлена комедия «Недоросль» Д. И. Фонвизина: а) против раболепия; б) против невежества; в) против чинопочитания; г) против казнокрадства. Задание В Дайте краткий (одно слово или несколько слов)правильный ответ на поставленный вопрос. 13.Укажите , какая сцена является завязкой в комедии А.С.Грибоедова«Горе от ума»: 14.Определите хронологическую последовательность частей романа М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени»: 15.Укажите, какой литературный тип представлен образом Евгения Онегина? 16.В романе «Евгений Онегин» повествователь говорит: «Но вреден север для меня». Что он имеет в виду? 17.Куда отправляется Печорин (роман М.Ю.Лермонтова «Герой нашего времени») после встречи с Максимом Максимычем? 18. Назовите русских писателей-сентименталистов: 19. Укажите, выразителем каких идей является Александр Андреич Чацкий: 1. «Мертвые души» написал: А) Гоголь Б) Пушкин В) Лермонтов 2. «Мертвые души» А) роман Б) повесть В) поэма 3. Действие происходит: А) в Москве Б) Петербурге В) в губернском городе 4. Центральное место в произведении занимают А) главы о Чичикове Б) главы о помещиках В) главы о чиновниках 5. Слуги Чичикова: А) Осип и Матвей Б) Венедикт и Ерофей В) Селифан и Петрушка 6. Соотнесите порядок глав: А) о Коробочке 1 Б) о Манилове 2 В) о Собакевиче 3 Г) о Плюшкине 4 Д) о Ноздреве 5 7. Любимое выражение Манилова: А) «Майский день, именины сердца» Б) «Забавненько, забавненько!» В) «Пошли все вон!» 8. Имена сыновей Манилова: А) Евклид и Демосфен Б) Мефистоклюс и Алкид В) Арчибальд и Диоген 9. На сон грядущий Коробочка предложила Чичикову А) попить чаю Б) почитать книгу В) почесать пятки 10. Почему скупая Коробочка так сытно угощает Чичикова: А) он приглянулся ей как жених Б) чтобы задобрить как будущего покупателя В) боится, что он расскажет в городе о ее скупости 11. Характеристика Ноздрева: А) мот, шулер, жулик, обманщик Б) обычный хозяйственный, прижимистый помещик В) фантазер, мечтатель, весельчак 12. Собакевич А) долго не понимает, что предлагает ему Чичиков, потом отдает мертвых душ даром Б) поднимает скандал и грозит Чичикову разоблачением В) с полуслова понимает и долго торгуется 13. Клички Плюшкина: А) «заплатанный» и «рыболов» Б) «заплатанный» и «жила» В) «рыболов» и «оборванец» 14. Больше всех Плюшкин не любил А) чиновников Б) военных В) полицейских 15. Плюшкин предлагает Чичикову А) ликерчик и остатки кулича Б) ликерчик и куриное крылышко В) сухарь и водку 16. В наследство Чичикову Плюшкин хочет оставить А) серебряные вилки Б) часы В) ларчик 17. Чиновники слушают историю А) о майоре Рублеве Б) о капитане Копейкине В) о капитане Иванове 18. Этапы жизни Чичикова: А) училище, служба в казенной палате, служба в строительной комиссии, служба в таможне, идея покупки мертвых душ Б) училище, служба в казенной палате, служба в таможне, идея покупки мертвых душ В) училище, служба в строительной комиссии, служба в таможне, идея покупки мертвых душ 19. В финале А) Чичикова арестовывают Б) Чичиков тайно уезжает из города В) Чичиков вынужден жениться на дочке губернатора Практикум на уроках литературы Тема: Поэма Н.В.Гоголя «Мертвые души». Жанр и композиция. Задание 1. «Гоголь назвал «Мертвые души» поэмой, Белинский определил их жанр как роман. В истории русской литературы утвердилось это определение Белинского; и «Мертвые души», сохранив в подзаголовке слово «поэма», признаны гениальным романом из русской жизни. Размышляя над жанром «Мертвых душ», великий критик согласился с автором, основываясь на высоком патетическом лиризме Гоголя, на обещании его показать во второй и третьей частях «Россию с другой стороны» и вывести новые лица и новых героев». (Э.Э.Найдич) 1. 2. 3. Почему «Мертвые души» можно назвать и романом, и поэмой? Отвечая на этот вопрос, используйте словарь литературоведческих терминов. Перечитайте лирические отступления в поэме? Какие чувства автора в них переданы? Какую роль в поэме играет образ дороги? Как этот образ помогает показать «широкий охват русской жизни»? Задание 2. «Худ. структура «Мертвых душ» очень своеобразна. Сюжет состоит из трех внешне замкнутых, но внутренне связанных между собой звеньев: помещики, городские чиновники и жизнеописание Чичикова. Каждое из этих звеньев помогает обстоятельнее и глубже раскрыть идейный и художественный замысел Гоголя. Повествование в «Мертвых душах» начинается без обычной для русской прозы экспозиции- деловито и энергично. Мы не знаем, как Чичиков пришел к мысли о покупке мертвых душ, нам неизвестна его прошлая жизнь. Все это откроется только в последней, одиннадцатой, главе. Такое построение сюжета усиливает внутреннюю динамику рассказа».(С.И.Машинский) 1. В чем своеобразие художественной структуры (композиции) «Мертвых душ»? 2. Каков был идейный замысел Гоголя? Как композиция произведения помогает его раскрыть? 3. Какую композиционную роль играет «Повесть о капитане Копейкине»? Задание 3. «Дорога в поэме представлена прежде всего в своем прямом, реальном значении- это проселки, по которым колесит чичиковская бричка, - то ухабы, то пыль, то непролазная грязь. Огромны пространства России, здесь можно и заблудиться: Чичиков ехал к Собакевичу, попал к Коробочке, «дороги расползлись во все стороны, как пойманные раки». В знаменитом лирическом отступлении одиннадцатой главы эта дорога с несущейся бричкой неприметно превращается в фантастический путь , по которому летит Русь среди других народов и государств. Неисповедимы пути русской истории («Русь, куда ж несешься ты? дай ответ. Не дает ответа») пересекаются путями мирового развития: «Какие искривленные, глухие, узкие, непроходимые, заносящие далеко в сторону дороги избирало человечество…» Кажется, что это те самые дороги, по которым плутает Чичиков. Символично, что из захолустья Коробочки Чичикова выводит на дорогу неграмотная девочка Пелагея (есть здесь определенная перекличка с «Капитанской дочкой»), не знающая, где право, где лево: так и конец пути и его цель неведомы самой России, движущейся неизвестно куда по какому-то наитию («мчится, вся вдохновленная Богом!...») В образе дороги воплощен и житейский путь Чичикова («Но при всем том трудна была его дорога…»), и творческий путь автора: « И долго ещё определено мне чудной властью идти об руку с моимистранными героями…» Но самое главное – дорога представляет собой путь духовного восхождения героев, всего человечества и самого автора. Один из любимейших символических образов Гоголя – образ лестницы, имеющий богатую мировую традицию. В «Мертвых душах» она представлена в виде символической лестницы, ведущей человеческую душу к совершенству. (В.А.Воропаев) 1. Какую роль в развитии сюжетной линии играет образ дороги? 2. Какое значение вкладывает в этот образ Гоголь? Задание 4. «Гораздо важнее буквального – иносказательный, метафорический смысл названия поэмы. Мертвые души – это помещики, чиновники, сам Чичиков. Этот смысл был очевиден уже для первых читателей Гоголя. Но есть в названии книги и глубокий духовный смысл. Он раскрыт Гоголем в предсмертной записи дневника: «Будьте не мертвые, а живые души». Выражению «мертвые души» Гоголь придавал тот специфический смысл, в котором мы употребляем его и сегодня: «мертвая душа» - это духовно умершая душа. Гоголевский замысел созвучен христианскому нравственному закону, с которым связана главная идея «Мертвых душ» - идея духовного возрождения человека». (В.А.Воропаев) 1. 2. 3. 4. Сколько значений вкладывал гоголь в выражение «мертвые души»? В чем заключается глубокий философский смысл поэмы Гоголя? Как вы думаете, о чем мечтал писатель, создавая свою поэму? Чем близка поэма современному читателю? Система образов поэмы. Задание 1. «Наше знакомство с помещиками начинается с Манилова и заканчивается Плюшкиным, и в этом есть своя внутренняя логика. ОТ одного помещика к другому углубляется процесс оскудения человеческой личности, развертывается все более страшная картина разложения крепостнического общества. Духовный, нравственный мир губернской знати ещё более узок. Мелкий корыстный расчет определяет их поведение, доводит человеческую личность до полной деградации. Завершает этот процесс Чичиков. Ловкий, хитрый, изворотливый, он представляется Гоголю самым страшным явлением в этом зверинце. Недаром последняя, одиннадцатая глава посвящена именно ему». (С.И.Машинский) 1. Как вы думаете, в чем заключается внутренняя логика расположения героев в поэме? 2. Почему Чичиков – самое страшное явление «в этом зверинце»? Задание 2. «Почти все персонажи «Мертвых душ» воспринимаются читателем как бы двойным зрением: мы видим их, во-первых, такими, какими они, уверенные в себе, кажутся самим себе, и, во-вторых, такими, какими они, соотнесенные с идеалом писателя, на самом деле являются. Этот контраст между мнимой значительностью и истинной ничтожностью, между выскзываемым благородством и и подлинной низостью – источник глубокого комизма». (С.И. Машинский) 1. Каким образом Гоголь создает комический эффект в изображении персонажей поэмы? 2. Прочитайте описание «озарения» Манилова. Кем он себя мнит и кем является в действительности? В каком сравнении ирония Гоголя становится особенно едкой? «Здесь Манилов, сделавши некоторое движение головою, посмотрел очень значительно в лицо Чичикова, показав во всех чертах лица своего и в сжатых губах такое глубокое выражение, какого, может быть, и не видано было на человеческом лице, разве только у какого-нибудь слишком умного министра, да и то в минуту головоломного дела». Задание 3. «Герои Гоголя вовсе не обладают заведомо отвратительными, уродливыми качествами, которые необходимо полностью искоренить для того, чтобы исправить человека. Богатырские свойства и практичность Собакевича, хозяйственная бережливость Плюшкина, мечтательность и радушие Манилова, молодецкая удаль и энергия Ноздрева – качества сами по себе неплохие и отнюдь не заслуживают осуждения. Но все это, как любил выражаться Гоголь, льется через край, доведено до излишества, проявляется в извращенной, гипертрофированной форме». (В.А.Воропаев) 1. 2. Согласны ли вы с мнением литературоведа в том, что «герои Гоголя вовсе не обладают заведомо отвратительными, уродливыми качествами»? Что же тогда осуждается писателем? Какие положительные качества, по-вашему, есть в Чичикове? На что он тратит энергию, целеустремленность, изобретательность? Задание 4. «Главный путь к постижению России –познание природы русского человека. И поскольку в русских пословицах и поговорках наиболее полно выразились важнейшие особенности национального характера, человеческие качества, одобряемые народом или отвергаемые им, в «Мертвых душах» «пословичный» способ обобщения стал одним из важнейших принципов художественной типизации». (В.А.Воропаев) 1. 2. Почему «пословичный» способ стал важнейшим принципом художественной типизации в поэме гоголя? Каких героев писатель характеризует, используя следующие пословицы и поговорки: «Люди так себе, ни то ни се, ни в городе Богдан, ни в селе Селифан». «Неладно скроен, да крепко сшит». «Что шилом кольнет, то и сапоги, то и спасибо, и хоть бы в рот хмельного». «Русский человек задним умом крепок». «Зацепил – поволок, сорвалось – не спрашивай. Плачем делу не пособить, нужно дело делать». Задание 5. «Сила денег для Чичикова вовсе не грубая, внешняя, а внутренняя сила духа, мысли, воли, своего рода бескорыстия, героизма, самопожертвования». (Д.С.Мережковский) 1. Что движет Чичиковым? Для чего ему деньги? 2. Докажите на примерах из текста поэмы, что для Чичикова «сила денег… внутренняя сила духа, воли,… героизма, самопожертвования». Задание 6. «На чем пытается основать свое благополучие Павел Иванович? На мертвых душах! На том, чего нет, что ничего не стоит, чего быть не может! На пустоте. Тщета предприятий и замыслов Чичикова в том, что они лишены духовного основания. Путь Чичикова бесплоден. Бесплодность. Бесплодность эта выражается через мудрость народного изречения о деле, не стоящем выеденного яйца. Именно так говорит о своем «деле» Чичиков, выведенный из себя непонятливостью Коробочки: «Есть из-за чего сердиться! Дело выеденного яйца не стоит, а я буду из-за него сердиться!» (Ю.Манн) 1. Как Гоголь выносит приговор «делу», затеянному Чичиковым? 2. В чем причина бесперспективности предприятия героя? 3. В сожженном Гоголем втором томе «Мертвых душ» один из героев говорит: «Презагадочный для меня человек Павел Иванович Чичиков. Ведь если бы с этакой волей и настойчивостью, да за доброе дело!» К какому выводу хотел подвести писатель своего героя и читателя? Задание 7 «Каждый из нас, какой бы он ни был хороший человек, если вникнет в себя с тем беспристрастием, с каким вникает в других, - то непременно найдет в себе, в большей или меньшей степени, многие из элементов герое Гоголя» (В.Г.Белинский) «Он (Гоголь) из прошлого века корнями пророс в нашу действительность, ибо гоголевской «материи» свойственно проникать сквозь пространственный наслоения, и, будучи написанными более полутора веков назад, пьесы, повести, рассказы, в первую очередь бессмертная поэма его являются типичными для нашего времени. Одиннадцатая глава «Мертвых душ» - карьера Чичикова чем не карьера современного пройдохи – чиновника? Весь секрет, видимо, в том, что в основе своей человек, значит и его характер, прежде всего, видимо, национальный русский характер, в худших и лучших проявлениях, особенно в худших, - мало переменчив. Вот почему в далеких гоголевских персонажах мы узнаем себя, обнаруживаем свои пороки и то самое, о чем, качая головой, говаривал творец: ‘’Ох, уж эта наша русская дурь!’’» ( В. П. Астафьев) 1. 2. Как вы думаете, почему герои Н.В. Гоголя узнаваемы среди людей разных поколений и эпох? Постиг ли Н.В. Гоголь русский национальный характер? Что об этом свидетельствует? Задание 8. «Гоголь велик в каждом своем зрелом произведении. Это образцы мировой литературы, это тот язык мира, на котором человек познает человечество. В определенном смысле Гоголь, кажется мне, близок другому русскому гению – Менделееву, потому что, подобно менделеевской таблице химических элементов, он создает таблицу человеческих характеров и образов. Здесь у него свой метод: он рассматривает то или иное свойство человека – жадность, грубость, хвастовство, - персонифицирует эту черту в одном образе и соответственно получает Плюшкина или Собакевича…» (С.П.Залыгин «Читая Гоголя») 1. Почему писатель Залыгин сравнивает Гоголя с Менделеевым? 2. Как вы понимаете смысл выражения «таблица человеческих характеров и образов»? 3. Каков главный метод Н.В.Гоголя в изображении характеров? Задание 9. По словам Некрасова, Гоголь писал не то, что «могло бы более нравиться, а добивался писать то, что считал полезнейшим для своего Отечества… Это благородная и в русском мире самая гуманная личность – надо желать, чтобы по его стопам шли молодые писатели в России». 1. Как вы думаете, есть ли писатели в России, которые пошли по стопам Гоголя? Назовите их. Литература: О.Чернов «Практикум по литературе» М.»Вако» 2013. Основные виды тропов и стилистических фигур Метафора (троп) – перенос названия с одного предмета на другой на основании сходства: Целый день осыпаются с кленов силуэты багряных сердец (Н. Заболоцкий). Метафора, в отличие от сравнения, обычно одночленна. Различают метафоры индивидуально-авторские и общеязыковые (спинка стула, буря чувств), простые и развернутые. Простая метафора построена на сближении предметов или явлений по одному какому-либо признаку. Развернутая построена на различных ассоциациях по сходству. Развернутая метафора – это своего рода нанизывание новых метафор, связанных по смыслу с первой: Отговорила роща золотая березовым веселым языком (С.Есенин). Метонимия (переименование) (троп)– перенос названия с одного предмета на другой на основании их смежности. Переименование может быть связано с заменой названия произведения именем автора: Читал охотно Апулея, а Цицерона не читал (А. Пушкин); всего явления его частью: Все флаги в гости будут к нам (А. Пушкин); вещи – материалом, из которого она сделана: Не то на серебре – на золоте едал (А. Грибоедов). Разновидностью метонимии является синекдоха – замена родового понятия видовым, множественного числа единственным и наоборот: Мы все глядим в Наполеоны (А. Пушкин). Эпитет (троп) – образное определение предмета или явления. Ср.: свинцовая пуля – свинцовое небо. Эпитет чаще всего выражается полным прилагательным или причастием (беспутный ветер, танцующий почерк), но может быть выражен и существительным в роли приложения (волшебницазима), качественным наречием на –о (жадно гладишь), существительным в родительном падеже в качестве несогласованного определения (приют спокойствия, трудов и вдохновенья). В народном поэтическом творчестве широко используются постоянные эпитеты (добрый молодец). Сравнение (троп) – сопоставление двух предметов, явлений, качеств на основании сходства: Густое, как синька, море (К. Паустовский). Сравнение всегда двучленно: в нем называется оба сопоставляемых предмета. В любом сравнении можно выделить предмет сравнения, образ сравнения и признак сходства, например: Лебеди скользили по воде, как два огромных черных букета (С.Довлатов). Имеет формальный показатель: союзы (как, будто, словно, точно), предлоги (подобно, вроде, наподобие), лексические средства (подобный, похожий, напоминать, смахивать, походить). В сравнении употребляется творительный падеж имени существительного, так называемый твори тельный сравнения: Раненым медведем мороз дерет (Н. Асеев). Различают сравнения общеязыковые (белый, как снег) и индивидуально-авторские: Чай в стаканах жидкий, как декабрьская заря (А. Мариенгоф). Наряду с простыми сравнениями, в которых два явления имеют один общий признак, используются развернутые сравнения, в которых основанием для сравнения служат несколько признаков. Олицетворение (троп) – перенос свойств, действий человека на неодушевленные предметы, животных: березы шепчут. При олицетворении описываемый предмет уподобляется человеку. Особенно часто писатели обращаются к олицетворению, описывая картины природы. Олицетворения подразделяются на общеязыковые: время бежит и индивидуально-авторские: Вдруг барабан заговорил (Н.Заболоцкий). Гипербола (троп) – образное выражение, состоящее в преувеличении размеров, силы, красоты, значения описываемого: В сто сорок солнц закат пылал (В. Маяковский). Они могут быть индивидуально-авторскими и общеязыковыми (на краю земли). Литота (троп) – художественное преуменьшение размера, силы и признака: Ниже тоненькой былиночки надо голову клонить (Н.Некрасов). Известны и общеязыковые литоты: капля в море. Аллегория (троп) – изображение отвлеченного понятия через конкретный образ. Аллегорией может быть названо любое иносказательное выражение, например, поезд ушел может означать: к прошлому нет возврата. Такая аллегория носит общеязыковой характер. Однако есть и индивидуально-авторские аллегории, например, аллегорический смысл заключен в стихотворении М. Лермонтова «Парус». Перифраза (троп) – описательное выражение, употребленное вместо того или иного слова, например: Царь зверей (лев), город на Неве (СанктПетербург). Общеязыковые перифразы обычно получают устойчивый характер. Многие из них постоянно используются в языке газет: люди в белых халатах (врачи). В стилистическом отношении различают образные и необразные перифразы, ср.: Солнце русской поэзии и автор «Евгения Онегина» (В.Г. Белинский). Эвфемизм– разновидность перифразы. Эвфемизмы заменяют слова, употребление которых говорящему или пишущему по каким-то причинам представляется нежелательным. Ирония (троп) – употребление слова в смысле, обратном буквальному: Откуда, умная, бредешь ты, голова? (И.Крылов). Умная голова – обращение к ослу. Иронией называется тонкая насмешка, выраженная в форме похвалы или положительной характеристики предмета. Антитеза (троп) – фигура контраста, резкого противопоставления предметов, явлений, свойств: Спят и богатые, и бедные, и мудрые, и глупые, и добрые, и злые (А.Чехов). Оксюморон (троп) – сочетание, в котором соединяются несовместимые понятия: живой труп, крупные мелочи Антономазия - троп, состоящий в употреблении собственного имени в значении нарицательного. Градация (ст. фигура) – расположение слов по возрастающей или убывающей значимости: Не жалею, не зову, не плачу (С. Есенин). Инверсия (ст. фигура) – расположение слов, нарушающее обычный порядок слов: Белеет парус одинокий В тумане моря голубом (М. Лермонтов) Эллипсис (ст. фигура) – пропуск в стилистических целях какого-либо подразумеваемого члена предложения. Эллипсис придает речи стремительный, динамический характер: Мы грады – в пепел, села – в прах (В. Жуковский). Параллелизм (ст. фигура) – одинаковое синтаксическое построение соседних предложений, расположение в них сходных членов предложения. Твой ум глубок, что море. Твой дух высок, что горы (В. Брюсов). Анафора (единоначатие) (ст. фигура) – повторение одинаковых слов или оборотов в начале предложений: Я стою у высоких дверей. Я слежу за работой твоей (М. Светлов). Эпифора (ст. фигура) – повторение отдельных слов или оборотов в конце предложений: Мне хотелось бы знать, отчего я титулярный советник? Почему именно титулярный советник? (Н.Гоголь). Асиндетон (бессоюзие) (ст. фигура) – отсутствие союзов между однородными членами или частями сложного предложения: Швед, русский – колет, рубит, режет (А. Пушкин). Полисиндетон (многосоюзие) (ст. фигура) – повторение одного и того же союза при однородных членах или частях сложного предложения: И скучно, и грустно, и некому руку подать в минуту душевной невзгоды (М. Лермонтов). Риторический вопрос (ст. фигура) – вопрос, на который не требуется ответа, он задается с целью привлечения внимания адресата: Любите ли вы театр, как люблю его я? (В. Белинский). Риторическое восклицание (ст. фигура) – фигура, содержащая в форме восклицания утверждение; служит для повышения эмоционального уровня речи: Погиб поэт! Невольник чести…(М. Лермонтов). Риторическое обращение (ст. фигура) – высказывание, адресуемое неодушевленному предмету, отвлеченному понятию, отсутствующему лицу: Клен ты мой опавший, клен заледенелый (С. Есенин). Парцелляция – особое членение высказывания, при котором возникают неполные предложения, следуюшие за основным. ТЕСТ № 1 1. Дома новы, да предрассудки стары (А.Грибоедов). 1) оксюморон 2) антитеза 3) перифраза 4) ирония 2. Сто лет с вами не виделись. 1) перифраза 2) аллегория 3) литота 4)гипербола 3. Стальной оратор, дремлющий в кобуре (В.Маяковский). 1) метонимия 2) перифраза 3) сравнение 4) синекдоха 4. В синем море волны плещут. В синем небе звезды блещут (А.Пушкин) 1) эпифора 2) эпитет 3) синтаксический параллелизм 4) риторическое восклицание 5. Близко буря. В берег бьется Чуждый чарам черный челн (К. Бальмонт). 1) аллитерация 2) аллегория 3) ассонанс 4) антитеза 6. Брожу ли я вдоль улиц шумных (А.Пушкин). 1) полисиндетон 2) градация 3) эллипсис 4) ассонанс 7. За окнами шел игольчатый льдистый мягкий снег (С. Сергеев-Ценский). 1) сравнение 2) гипербола 3) эпитет 4) метонимия 8. В двух шагах отсюда. 1) инверсия 2) гипербола 3) асиндетон 4) литота 9. Только слышно на улице где-то Одинокая бродит гармонь (В. Исаковский). 1) антитеза 2) метонимия 3) риторическое обращение 4) умолчание 10. Бегут по морю голубому Барашки белые, резвясь (И.Северянин). 1) метафора 2) сравнение 3) аллегория 4) метонимия 11. Люблю я пышное природы увяданье (А.Пушкин). 1) антитеза 2) градация 3) оксюморон 4) литота ТЕСТ № 2 Определите, какие средства выразительности используются в тексте, укажите их номер. 1. Каждый человек хотя бы несколько раз за свою жизнь, но пережил состояние вдохновения – душевного подъема, свежести, живого восприятия действительности, полноты мысли и сознание своей творческой силы. Вдохновение входит в нас, как сияющее летнее утро, только что сбросившие туманы тихой ночи, забрызганное росой, с зарослями влажной листвы (К. Паустовский). 1) сравнение 2) звукоподражание 3) эллипсис 4) однородные члены 5) риторическое восклицание 2. Полуправда в искусстве… Говорят про иного писателя, что он, мол, пишет неправду. Но так ли это? Читаешь и видишь, что там люди с нормальными, встречающимися в жизни фамилиями. Занимаются делом, которым обычно занимаются люди; копают картошку, варят сталь, водят поезда, охотятся, ловят рыбу, руководят предприятиями, едят, ссорятся, любят, различаются, рассуждают… чего же все-таки не хватает? (В.Солоухин) 1) гипербола 2) вопросно-ответная форма изложения 3) асиндетон 4) эпитет; 5) противопоставление 3. Налево, как будто кто чиркнул по небу спичкой, мелькнула бледная, фосфорическая полоска и потухла. Послышалось, как где-то далеко ктото прошелся по железной крыше. Вероятно, по крыше шли босиком, потому что железо проворчало глухо (А.Чехов). 1) параллелизм 2) олицетворение 3) аллитерация 4) оксюморон 5) сравнение Тест для итоговой проверки знаний по литературе в 9 классе 1. Древнерусская литература относится к (отметь верный ответ): А. - 12 веку; Б. – 11-13 векам; В. – 11-17 векам. 2. Произведения древнерусской литературы – это (отметь лишнее): А. – «Повесть временных лет». Б. – «Горе от ума». В. – «Слово о полку Игореве». Г. – «Повесть о Петре и Февронии Муромских». Д. - «Евгений Онегин». 3. Литературные направления в русской литературе возникли: (подчеркни верную дату) : классицизм - 17 век, 18 век; сентиментализм - 18 век, 19 век; романтизм – 19 век, 20 век. 4. Авторы и произведения русской литературы 18 века - это (отметь лишнее): А. - М.В.Ломоносов. «Ода на день восшествия…1747 года». Б. - Г. Р. Державин. «Фелица». В.- М. А. Шолохов. «Судьба человека». Г - Д.И.Фонвизин. «Недоросль». Д. - Н.М. Карамзин. «Бедная Лиза». 5. Русские романтики – это (отметь лишнее) : А - К.Ф. Рылеев, Б. - В.А.Жуковский, В. - А.С.Пушкин, Г. - М.Ю. Лермонтов, Д. – А.Н. . Островский. 6. А.С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума». А. - Кому из героев принадлежат следующие слова (подчеркни верный ответ): «И дым Отечества нам сладок и приятен»- (Фамусов, Чацкий) «Герой не моего романа» - (Лиза, София) «Злые языки страшнее пистолета» «Не надобно другого образца, (Лиза, София) Когда в глазах пример отца» - (Молчалин, Фамусов) 7. С. Пушкин. Даты, события (Отметь верный ответ) 1. А.С.Пушкин родился а - в Москве; б - в Санкт-Петербурге; в- в Михайловском. 2. В лицее Пушкин написал: а.-«Воспоминания в Царском Селе» б- «Деревня» в – «Лицинию». 3. Кто из великих поэтов 18 века «в гроб сходя, благословил» поэта? а– Ломоносов б- Державин 4.19 октября в жизни А.С. Пушкина: а- день открытия Царскосельского лицея и встречи с лицейскими друзьями: б – день окончания Лицея. 5. Дуэль Пушкина с Дантесом состоялась а - 27 января 1837 года: б - 6 июня 1837 года. 8. Лирика А.С.Пушкина Фрагмент какого стихотворения приведен ниже (выбери правильный ответ): 1.Пока свободою горим, Пока сердца для чести живы, Мой друг, отчизне посвятим Души прекрасные порывы! а- «К Чаадаеву» б – « К морю» 2 . Унылая пора! Очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса – Люблю я пышное природы увяданье, В багрец и золото одетые леса… а – «Осень» б – «В Сибирь» 3. Я вас любил: любовь еще, быть может, В душе моей угасла не совсем; Но пусть она вас больше не тревожит; Я не хочу печалить вас ничем. а – «Я вас любил» б- «К ***» 9. Роман «Евгений Онегин» О каких героях романа идет речь в приведенных отрывках (выбери правильный ответ): 1.Он по-французски совершенно Мог изъясняться и писал; Легко мазурку танцевал И кланялся непринужденно…. Проснется за полдень, и снова До утра жизнь его готова, Однообразна и пестра, И завтра то же, что вчера. а – Евгений Онегин б - Владимир Ленский 2. С душою прямо геттингенской, Красавец, в полном цвете лет, Поклонник канта и поэт. Он из Германии туманной Привез учености плоды: Вольнолюбивые мечты, Дух пылкий и довольно странный, Всегда восторженную речь И кудри черные до плеч. а – Евгений Онегин б - Владимир Ленский 3. Всегда скромна, всегда послушна, Всегда как утро весела, Как жизнь поэта простодушна Как поцелуй любви мила, Глаза как небо голубые; Улыбка, локоны льняные, Движенья, голос, легкий стан… а- Ольга Ларина б – Татьяна Ларина 4. Ни красотой сестры своей, Ни свежестью ее румяной Не привлекла б она очей. Дика, печальна, молчалива, Как лань лесная, боязлива, Она в семье своей родной Казалась девочкой чужой. а- Ольга Ларина б – Татьяна Ларина 10. Выберите правильный вариант ответа из текста, отвечая на вопрос 1. Почему Татьяна влюбилась в Онегина: а - Как он, она была одета Всегда по моде и к лицу б- И в сердце дума заронилась; Пора пришла, она влюбилась. 2. Почему Онегин не ответил на чувства Татьяны: а- Но обмануть он не хотел Доверчивость души невинной. б- Он уезжает со двора, Спокойно дома засыпает 3. Почему Онегин соглашается на дуэль с Ленским: а- В разборе строгом Он обвинял себя во многом… б- …в это дело Вмешался старый дуэлист; Он зол, он сплетник, он речист…. И вот общественное мненье! 4. Почему Татьяна, выйдя замуж, не отвечает на чувства Онегина: а- Из «боязни тайной, Чтоб муж иль свет не угадал Проказы, слабости случайной» б- Я вас люблю (к чему лукавить) Но я другому отдана; Я буду век ему верна. 11. Изображение дворянства в романе (выберите верный ответ) 1. Но в них не видно перемены; Все в них на старый образец: У тетушки княжны Елены Все тот же тюлевый чепец; Все белится Лукерья Львовна, Все то же лжет Любовь Петровна Иван Петрович так же глуп… а- поместное дворянство б- светское общество 2. Их разговор благоразумный О сенокосе, о вине, О псарне, о своей родне Конечно, не блистал ни чувством, Ни поэтическим огнем, Ни остротою, ни умом, Ни общежития искусством… а- поместное дворянство б- светское общество М.Ю.Лермонтов. 12. Фрагмент какого стихотворения приведен ниже (выберите правильный ответ): Погиб Поэт! – невольник честиПал, оклеветанный молвой, С свинцом в груди и жаждой мести. Поникнув гордой головой!... а- «Поэт» б- «Смерть Поэта» 2. Люблю отчизну я, но странною любовью! Не победит ее рассудок мой. Ни слава, купленная кровью, Ни полный гордого доверия покой… а- «Родина» б- «Молитва». 13. Роман «Герой нашего времени» (выберите правильный ответ): 1. Герой какого исторического времени представлен в романе а- 10-20 годов 19 века б- 30-х годов 19 века 2. Главный герой романа – а - Григорий Александрович Печорин б- Бэла в- Максим Максимыч 3. В первой части романа повествование ведется от лица: а- Максима Максимыча б – Печорина в- автора 4. Во второй части романа повествование ведется от лица: а- Максима Максимыча б – Печорина в- автора. 5. Завершите цитату: «Его походка была небрежна и ленива, но я заметил, что он не размахивал руками – верный признак некоторой …» а- «скрытности характера» б- «скованности характера». 6. Завершите цитату: «О глазах я должен сказать еще несколько слов. Во-первых, они не смеялись, когда он смеялся! …Это признак – или …» а – « злого нрава, или глубокой постоянной грусти»; б- «внутренней болезни, или холодного ума». 7. Почему Печорин, как представитель молодого поколения дворянской молодежи 30-х годов 19 века, оказался «лишним человеком»? Завершите цитату, отвечая на вопрос «…спрашиваю себя печально! Зачем я жил? Для какой цели я родился?...А, верно, она существовала, и, верно,было мне назначение высокое, потому что я чувствую в душе моей силы необъятные…Но я…» а- «не угадал цели в своей жизни…» б- «не угадал этого назначения…». 14.Н.В. Гоголь. 1. Повесть «Шинель» входит в цикл повестей (выберите правильный ответ): а-«Миргород» б –«Петербургские повести» 2. Мертвые души» - это а – роман, б- поэма. 3. Основа сюжета а- афера Чичикова; б- глупость помещиков; в- жадность чиновников. 4. Главный герой поэмы Гоголя – а – собирательный образ помещиков и чиновников николаевской России; б- собирательный образ Родины; в – забитый, но трудолюбивый русский народ; г – Чичиков. 5. Завершите цитату: «Русский человек способен ко всему и привыкает ко всякому климату. Пошли его хоть в Камчатку, да дай только теплые рукавицы, он похлопает руками, топор в руки, и …»: а- «пошел себе добывать пропитание»; б- «пошел себе по дрова»» в – «пошел рубить себе новую избу». 6. Завершите цитату: «Забирайте же с собой в путь, выходя из мягких юношеских лет в суровое ожесточающее мужество, забирайте с собою…»: а – «все свои сбережения…»; б- « все свое человеческое достоинство…»; в- «все человеческие движения…». 7.Завершите цитату: «Русь, куда ж несешься ты? Дай ответ…»: а- «нет ответа»; б- «Не дает ответа»; в- «Молчит Русь, только чудным звоном заливается колокольчик». ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Литература» на этапе основного общего образования являются: выделение характерных причинно-следственных связей; сравнение и сопоставление; умение различать: факт, мнение, доказательство, гипотеза, аксиома; самостоятельное выполнение различных творческих работ; способность устно и письменно передавать содержание текста в сжатом или развернутом виде; осознанное беглое чтение, использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.); владение монологической и диалогической речью, умение перефразировать мысль, выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиолвизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей; составление плана, тезиса, конспекта; подбор аргументов, формулирование выводов, отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности; использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и др. базы данных; самостоятельная организация учебной деятельности, владение навыками контроля и оценки своей деятельности, осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Результаты обучения Результаты изучения курса «Литература» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практикоориентированного и личностно ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья. Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися. Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности: работать с книгой, выявлять авторскую позицию, оценивать и сопоставлять, выделять и формулировать, характеризовать и определять, выразительно читать и владеть различными видами пересказа, строить устные и письменные высказывания, участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою, писать изложения с элементами сочинения, отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения. В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, выходящие за рамки учебного процесса и нацеленные на решение разнообразных жизненных задач. В результате изучения литературы ученик должен знать/понимать образную природу словесного искусства; содержание изученных литературных произведений; основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя; изученные теоретико-литературные понятия; уметь воспринимать и анализировать художественный текст; выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного; определять род и жанр литературного произведения; выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев, характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств; сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев; выявлять авторскую позицию; выражать свое отношение к прочитанному; выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; владеть различными видами пересказа; строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою; писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения). использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка; определения своего круга чтения и оценки литературных произведений; поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета). Учебно-методическое обеспечение ЛИТЕРАТУРА 5-9 КЛАССЫ ( ФЕДЕРАЛЬНЫЙ КОМПОНЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА 2004г.) 1. Новые государственные стандарты школьного образования. - М.: ООО "Издательство Астрель": ООО "Издательство АСТ", 2004 2.Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы/Авторы-составители: Г.С. Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев. - М.: "Русское слово", 2011 3.Учебники: Г.С. Меркин. Литература. 6 класс. - М.: "Русское слово", 2011. Г.С. Меркин. Литература. 7 класс. - М.: "Русское слово", 2011. Г.С. Меркин. Литература. 8 класс. - М.: "Русское слово", 2011. С.А. Зинин и др. Литература. 9 класс. - М.: "Русское слово", 2011. 4.Методическая литература: 1. Соловьева Ф. Е. Уроки литературы к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С.Меркин): методическое пособие/Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина.–2-е изд.–М.: ООО "Русское слово – учебник", 2012. 2. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 7 класс" (авт.-сост. Г.С.Меркин):методическое пособие/Ф.Е.Соловьева; аод ред. Г.С.Меркина.–2-е изд.–М.:ООО "Русское слово учебник", 2012. 3. Соловьева Ф.Е. Уроки литературы. К учебнику "Литература. 8 класс" (авт.-сост. Г.С.Меркин):методическое пособие/Ф.Е.Соловьева; аод ред. Г.С.Меркина.–2-е изд.–М.:ООО "Русское слово учебник", 2012. 4. Соловьева Ф. Е. Тематическое планирование к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С.Меркин)/Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина.–2-е изд.–М.: ООО "ТИД "Русское слово – РС", 2012. 5. Соловьева Ф. Е. Тематическое планирование к учебнику "Литература. 7 класс" (авт.-сост. Г.С.Меркин)/Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина.–М.: ООО "ТИД "Русское слово – РС", 2011. 6. Соловьева Ф. Е. Тематическое планирование к учебнику "Литература. 8 класс" (авт.-сост. Г.С.Меркин)/Ф.Е.Соловьева; под ред. Г.С.Меркина.–М.: ООО "ТИД "Русское слово – РС", 2011. 7. ЗининС.А, Чалмаев В.А., Сахаров В.И. Тематическое планирование историко-литературного курса в 9 классе. 8. Соловьёва Ф. Е. Рабочая тетрадь к учебнику "Литература. 6 класс" (авт.-сост. Г.С.Меркин):в 2 ч. Ч. 1, 2/Ф.Е.Соловьёва; под ред. Г.С.Меркина.– 4-е изд.–М.: ООО "Русское слово – учебник", 2012. 9. Соловьёва Ф. Е. Рабочая тетрадь к учебнику "Литература. 7 класс" (авт.-сост. Г.С.Меркин):в 2 ч. Ч. 1, 2/Ф.Е.Соловьёва; под ред. Г.С.Меркина.–3-е изд.–М.: ООО "Русское слово – учебник", 2012. 10. Соловьёва Ф. Е. Рабочая тетрадь к учебнику "Литература. 8 класс" (авт.-сост. Г.С.Меркин): в 2 ч. Ч. 1, 2/Ф.Е.Соловьёва; под ред. Г.С.Меркина.–2-е изд.–М.: ООО "Русское слово – учебник", 2012. Научно-методическая литература Буслакова. Русская литература 19 в. Учебный минимум для абитуриента. – М.: Высшая школа, 2001. Буслакова. Русская литература 20 в. Учебный минимум для абитуриента. – М.: Высшая школа, 2003. Шнейберг, Кондаков. От Горького до Солженицына. Пособие для поступающих в вузы. – М.: ВШ, 1995. Лейдерман, Липовецкий. Современная русская литература. Новый учебник по литературе в 3-х книгах. – М.: УРСС, 2001. Соколов, Михайлова. Русская литературная критика к.19 – н. 20-го вв. Хрестоматия. – М.: ВШ, 1982. Алиева. Хрестоматия критических материалов. Русская литература рубежа 19-20-го вв. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 1999. Каплан. Анализ лирики в старших классах. – М.: Экзамен, 2005. Анализ драматического произведения. П/р Марковича. – Ленинград: Изд-во Ленинградского университета, 1988. Есин. Принципы анализа литературного произведения. Тесты Есин. Русская литература 19-го века. Задачи, тесты, полезные игры. – М.: Флинта, 2000. Алиева. Тесты по литературе. – М.: АЙРИС ПРЕСС, 2004 Литературные тесты. 9-11 кл. – М.: Дрофа, 1997. Безносов. Раздаточные материалы по литературе. 8-11 кл. – М.: Дрофа, 2001. К сочинению Барковская, Руженцева. Сочинение на свободную тему по литературной классике. – Екатеринбург: УГПУ, 1998. Обернихина. Сочинение на литературную тему. – М.: Аркти, 1998. Руженцева. Учись писать сочинение. Учебное пособие по русской классической литературе. – Екатеринбург: Урал-Советы, 1995. Руженцева. Учись писать сочинение. Учебное пособие по русской литературе 20-го в. – Екатеринбург, Арго, 1996. К экзаменам 1. Есин. Как самостоятельно подготовиться к экзамену по литературе. – М.: Русское слово, 1996. 2. Самойлова. Литература. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки к ЕГЭ. Контрольно-измерительные материалы. – М.: Экзамен.
