Использование игровых технологий как средство активизации

Выступление на педагогической конференции в г. Серпухов 16 марта 2010 г.
Использование игровых технологий как средство активизации
познавательной деятельности учащихся
Каждый учитель хочет, чтобы его уроки были интересными, увлекательными и
запоминающимися и дающими положительные результаты. Этому способствуют
современные инновационные технологии. Говоря о современных инновационных
технологиях, я хочу выделить лишь один аспект этой проблемы: "Игровые технологии как
средство активизации познавательной деятельности учащихся".
Игра на уроке истории - активная форма учебного занятия, в ходе которой моделируется
определенная ситуация прошлого или настоящего, в которой "оживают" и "действуют" люди
- участники исторической драмы. Главная цель такого занятия - это создание игрового
состояния - специфического эмоционального отношения субъекта к исторической
действительности. Таким образом, ученики наполняют "безлюдную" историю персонажами,
которые они сами и изображают, хотя и по-разному.
Игра создает особые условия, при которых может развиваться творчество. Суть этих условий
заключается в общении на равных, где исчезает робость, возникает ощущение - "я тоже
могу", т. е. в игре происходит внутреннее раскрепощение. Для обучения важно, что игра
является классическим способом обучения действием. В игре органично заложено
познавательная задача.
Перспективы:
 у учащихся вырабатывается умение высказывать свою точку зрения по различным
вопросам;
 Навык логического мышления
 Творческие способности
 Мотивация на изучение предмета
 Вырабатывает необходимые коммуникативные компетенции, которые успешно
применяются учащимися в других областях знаний.
Есть несколько подходов к классификации игр.
Классификация по сущностной игровой основе, по структурым элементам урока, количеству
участников, интерактивные игры и другие. Я остановлюсь лишь на одной из них.
Классификация по структурным элементам урока, в зависимости от дидактических целей
игры:
 игры для изучения нового материала;
 игры для закрепления;
 игры для проверки знаний;
 обобщающие игры;
Выбор игры.
Учитель должен выбрать игру соответствующую программному содержанию и четко
представить себе, какие результаты он хочет получить. От этого часто зависит
оформление замысла, игровые действия, содержание и формулировка правил, ход
игры.
Игры для изучения нового материала.
5 класс. Тема «Троянская война». Игра в «случайность». Не объявляя тему урока. Спрашиваю у
детей: нет ли у кого с собой яблока? «Случайно» оно всегда бывает у меня. А затем предлагаю
разыграть сценку-пантомиму, выбираем участников игры. Я начинаю рассказывать миф «о яблоке
раздора», а ребята изображают действие с помощью пантомимы. И вывод – так греки объясняли
причины войны с Троей. А далее – задание, выяснить, а как на самом деле началась эта война, и
когда это случилось (работа с учебником). Это событие ученики не забывают.
6. Класс. Тема «Религиозные верования славян». Игра «устный диафильм». В игре
"Устный диафильм" детям предлагается представить себя авторами диафильма и по ходу
рассказа учителя составить его план, записав содержание или название картинок для его
кадров.
Для любого класса и любой темы. В игре "Три предложения" ученикам необходимо
внимательно выслушать и передать содержание рассказа учителя тремя простыми
предложениями.
Другой вариант игры - работа с печатным текстом. Это может быть пункт из параграфа
учебника. Три простых предложения ребята могут записать в тетради. Это несложная игра с
правилами. В ее основе лежит логическая операция по выделению главного. Это игра
помогает развивать очень важное умение - выделять главное, на котором основываются и
навыки работы с прессой, и ориентирование в информационном потоке, и умение составлять
план, конспект, реферат, а также в процессе игры происходит определенная работа по
развитию речи.
Игры для закрепления.
игры – тренинги, которые приходят на помощь в трудный момент, чтобы растворить скуку
однообразия при закреплении материала.




Перед учениками 9 ставлю задачу: представьте себе, что вы редакторы газеты и
отвечаете за выпуск газеты, посвященной событиям 1 Мировой войны. А, в текст,
вкрались ошибки. Найдите и исправьте их. (уч-ся раздаются различные тексты 4-5
вариантов). Затем выслушиваются ответы.
В 7 классе в конце урока на интерактивной доске высвечивается неотправленное
послание (например, письмо Петра 1). Учащимся предлагается назвать имя автора
послания, узнать, о каком событии идет речь и ответить на ряд вопросов,
раскрывающих данную тему. Это активизирует учащихся и приводит к более
осознанному пониманию темы.
Другим видом игры может быть - полет на хронолете. К бумажному самолетику
прикрепляю дату или понятие, или имя, изученные на уроке, и отправляю в класс. К кому
прилетит, должен рассказать все об этом как можно полнее.
Игры для проверки знаний
Игра «Гимнастика для ума» - в начале урока 3-4 минуты повторение основных
понятий и дат, подходит для любого класса.


Примером этого вида игр может служить игра при изучении войн: «Проведи свои полки» ребята разыгрывают на карте действия командующих войсками. Это интересно проходит в
любом классе.
Сейчас нашими помощниками становятся информационные технологии. Благодаря
программам для разных классов, я использую индивидуальные игры – «реши кроссворд»,
«неотправленная депеша», «помоги художнику», «верни потомкам имя героя».
( особенно для ребят, которые любят историю и во время опроса им бывает скучновато).
Участие в компьютерных играх становится стимулом для остальных учеников лучше
заниматься, чтобы получить право поиграть на компьютере и заслужить титул «лучшего
знатока».
Обобщающие игры
Много лет я работаю над системой игр на повторительно-обобщающих уроках.
Например, в 5 классе: " игра - путешествие" (Повторение по разделам "Древний
Египет" и "Западная Азия в древности"). Класс разбит на команды. На уроке
использованы 4 вида игр. Все эти игры включали в себя разные задания. Выполняя
задания, кто отвечает точно, тот получает золотые, а кто не точно серебряные монеты. В
конце урока по количеству монет можно поставить оценки. Виды игр использованных на
уроке:
- Письмо от фараона - рисунки богов: В пятом классе ученики узнают о многих богах. Суть
игры в том, чтобы ученики запомнили этих богов. Любой ученик называет имя бога.
-Создай мультфильм (о занятиях древних египтян, о военных походах, письменности, о
строительстве пирамиды)
- Рассказ с ошибками (для соперников готовит команда противника)
- аукцион – кто больше и полнее назовет и даст определение терминам этого периода.
- кроссворд
Игра в конце 5 класса «Поле чудес» по теме Древний Рим.
В 6 классе изучение средних веков: последние два урока класс превращается в туристическое
агенство, а ученики – туроператоров, задача которых разработать туристический маршрут по
средневековью и убедить потенциальных покупателей купить этот тур.
В 7 классе таким примером может служить игра - аукцион состоит из 4 этапов, на каждом
разыгрывается определенное количество дат. Задача участников — назвать как можно больше событий, связанных с датой. Каждый ответ фиксируется экспертами. Выигрывает дату та команда,
которая назовет больше всего фактов, связанных с ней. Иногда просто показывается дата, иногда
разыгрывается мини-сценка, либо показывается видеофрагмент события.
Игра «Колесо истории» по итогам изучения истории России в 19 веке.
Особое место занимают театрализованные уроки. Понятно, что такая трудная задача
требует от ученика мобилизации всех знаний и умений, побуждает осваивать все новые и
новые знания и углублять их, расширяет его кругозор и, самое главное, заставляет осваивать
целый комплекс важных "взрослых" умений, в первую очередь, коммуникативных и
театральных. Вся эта деятельность по "перевоплощению" в другого человека развивает
эмпатические способности школьника.
В 5 классе – тема Древнегреческий театр – инсценируем мифы. Эти уроки вызывают всегда
бурю восторгов, но требуют серьезной подготовки: костюмы, декорации, выбор репертуара,
подготовка билетов, приглашение зрителей (родители, учителя).
В 6 классе такой театрализованный бинарный урок проходит по теме «В гостях у вятичей»
подготовка ведется совместно с учителями трудового обучения.
Итогом этой работы я могу считать результаты учащихся по предметам истории и обществознания.
Вот данные анкет, проведенных администрацией школы.
1) любите ли вы нетрадиционные уроки, уроки с элементами игры? - 100% -«да»
2. Помогают ли эти игры лучше понять тему, изучить предмет - 95% - да
3. Чем тебе нравятся эти уроки?
- могу проявить свои актерские способности – 65%
- не страшно отвечать – 74%
- могу проявить свои знания больше программы – 25%
- быть лидером в игре. – 17%
Вывод: Игра - это естественная для ребенка форма обучения. Она часть его жизненного
опыта. Передавая знания посредством игры, педагог учитывает не только будущие
интересы школьника, но и удовлетворяет сегодняшние. В игре ученик создает
собственную реальность, творя свой мир.