gresiakrit

Конспект урока по истории в 5 классе
Раздел III. Древняя Греция.
Глава 7. Древнейшая Греция.
Тема урока: Греция и Крит в эпоху древности.
Цели: Дать представление о местоположении и природных условиях
Древней Греции, её населении и основных занятиях жителей, о древнейшем
периоде греческой истории; формировать умения читать карту, работать с
текстом учебника и его иллюстрациями, сравнивать природные условия
разных стран, решать проблемные задачи; подвести учащихся к пониманию
роли Древней Греции в мировой культуре.
Планируемы е результаты:
Предметные: Работать с исторической картой, анализировать и обобщать её
данные; устанавливать связь между занятиями жителей Крита и природногеографическими условиями страны; формулировать собственные гипотезы
по дискуссионным вопросам истории; получить представление о мифах как
об ограниченной форме мышления и познания людей в Древнем мире и
специфическом историческом источнике для изучения продлого.
Метапредметные УУД: организовывать учебное взаимодействие в группе;
определять собственное отношение к явлениям современной жизни;
формулировать своё собственное отношение к ю точку современной жизни;
формулировать свою точку зрения; слушать и слышать друг друга; с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации; самостоятельно обнаруживать и
формулировать учебную проблему; выбирать средства достижения цели из
предложенных, а также искать их самостоятельно; давать определения
понятий; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и
явления; применять таблицы, схемы, модели для получения информации;
анализировать мифы, выделять в их содержании факты, подтверждённые
археологическими раскопками.
Личностные УУД: обрести мотивацию к изучению нового материала;
осмысливать роль и значение памятников истории и культуры.
Оборудование: карта «Древнейшая Греция»; проектор; мультимедийная
презентация; видеофрагмент мультфильма о мифе «Тесей и Минотавр».
Тип урока: урок открытия новых знаний.
Ход урока
I.
Организационный момент.
Приветствие учащихся и учителя.
II.
Мотивирование к учебной деятельности. Актуализация и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном
учебном действии.
Прекрасные эти античные вазы
Понравились нам почему-то не сразу.
«Подумаешь, вазы!»-подумали мы.
Другим были заняты наши умы.
Сначала на них мы взглянули, скучая,
Потом мы к одной пригляделись случайно,
Потом загляделись…И, может быть, час
Никак не могли оторваться от ваз.
То вазы гиганты, то карлики-вазы,
И каждая ваза – с рисунком-рассказом!
…Герой в колеснице летит на войну.
Плывут аргонавты в чужую страну.
Персей убивает медузу Горгону.
Афина Паллада диктует законы.
Сражается с Гектором грозный Ахилл
(И Гектор, как видно, лишается сил).
А вот Артемида, богиня охоты,
Из меткого лука стреляет в кого-то.
А это на лире играет Орфей.
А это спортивный вручают трофей.
А вот – Одиссей, подающий советы.
А – это кентавры…А это…А это…
Но мы описать и не пробуем враз
Крупнейшую в мире коллекцию ваз.
(О.Тарутин «Античные вазы»)
Сегодня наш маршрут направляется на запад, где нам предстоит
познакомиться с новой цивилизацией. Как вы думаете, с историей какого
государства мы начнём наше знакомство? Давайте попробуем определить не
только с помощью нашего замечательного стихотворения, но и с помощью
иллюстраций на интерактивной доске.
(Работа с иллюстрациями в презентации. Формулирование темы урока.)
-Что изображено на иллюстрациях?
Предполагаемые ответы учащихся:Иллюстрации связаны с историей
Греции, так как на картинках показан Олимпийский бог-громовержец Зевс,
греческие богини, и остров Крит который связан с историей Греции.
III. Выявление места и причины затруднения.
С какими трудностями вы встретились при выполнении заданий?
(Подводится итог этапа актуализации).
Что нам надо знать, чтобы ответить на вопросы: «Почему на Крите
возникла такая богатая на исторические события цивилизации? Что
сказочного в мифе о Тесее и Минотавре? Что могло соответствовать
исторической действительности?
IV. Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ,
план, средство).
-Что для этого нам необходимо знать и уметь и что бы вы хотели узнать на
уроке? (формулируют проблему) (знать историю Древней Греции)
- Какие цели перед собой вы можете поставить? (ученики формулируют цели
урока:узнать местоположение и природные условия Древней Греции, её
населении и основные занятия жителей; сравнивать природные условия
Древней Греции с другими странами.
Учитель: Итак, тема нашего урока «Греция и Крит в эпоху бронзы». Именно
на Крите и в Греции возникли во 2 тыс. до н.э., то есть в эпоху бронзы,
первые государства в Европе. Древние греки называли свою страну Элладой,
а себя эллинами.
V. Реализация построенного проекта. Изучение нового материала.
Учитель: Чтобы лучше узнать Древнюю Грецию, или вернее
местоположение Древней Греции, я вам предлагаю работу с картой на стр.
127. Вашей работе поможет рабочий лист, с которым вы будете работать в
течении всего урока, и выполнять задания. Итак, работая с картой
заполните пропуски в тексте. (Приложение №1)
VI. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Организуется проверка правильности заполнения пропусков, показываем все
географические объекты на карте, проговариваем и делаем выводы с
одноклассниками по проделанной работе.
Учитель: Грецию поделила на три части сама природа. Южная Греция
отделена от Средней Греции морскими заливами и соединяется с ней
Коринфским перешейком. А из Средней Греции в Северную Грецию можно
попасть через узкий Фермопильский проход, так как вся остальная
территория разделена горными хребтами. Омывается Греция Эгейским,
Ионическим и Средиземным морями.
Учитель: Мы с вами познакомились с географическим положением Древней
Греции, а теперь я бы хотела, чтобы вы выяснили природные особенности
Греции, поработав с учебником на стр. 127. и заполнили схему, вставив
пропущенные слова. Также из приведённого списка выберете, чем, по
вашему мнению, занимались жители Эллады (скотоводство, земледелие,
садоводство (виноград, оливковые деревья), мореплавание, торговля,
изготовление вина и оливкового масла, изготовление пурпура, военные
походы) (Приложение №1)
Основные занятия греков:
1.Садоводство (виноград, оливковые деревья)
2. Изготавливали вино и оливковое масло
3. Мореплавание
4. Торговля
VII. Вторичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
Организуется проверка правильности заполнения схемы, указывая на ошибки
учащихся, а также сами учащиеся исправляют друг друга, указывая на
ошибки, и объясняя почему здесь была совершена ошибка, учитель
контролирует правильность рассуждения учеников, направляя в правильную
сторону рассуждения учащихся.
Учитель: Сзанятиями какого народа сходны занятия греков?
Учащиеся делают вывод о том, как географическое положение повлияло на
занятия греков. И предполагают, что занятия греков схожи с финикийскими.
Учитель: На территории современной Греции греческие переселенцы
появились в начале 2 тыс. до н.э.. Их называли ахейцами. Память о
древнейшей истории ахейцев сохранили мифы. Что такое миф?
- А теперь предлагаю вам познакомиться с мифом о Тесее и Минотавре и
подумать, а что из этого мифа могло быть в действительности? В этом вам
поможет видеофрагмент из мультфильма «Лабиринт».
Учитель с учащимися делает вывод по просмотренному фрагменту.
Закрепляем крылатое выражение «Нить Ариадны» - путеводная нить.
Учитель: Мы с вами рассмотрели что такое миф, и посмотрели фрагмент.
Теперь ваша задача поработать в парах и ответить на вопросы в группах.
Первая группа прочитает на стр. 128-130 «археологические открытия на
Крите» и ответит на вопросы:
 Какие исторические события отразились в мифе о Минотавре?
 Что стало известно о государстве на Крите благодаря находкам
археологов?
Вторая группа поработает на стр. 130-131 «Ахейская Греция» и ответит на
вопросы:
 Как миф о Тесее и Минотавре отражает зависимость ахейцев от царей
Крита и освобождение от неё?
 Почему на Крите крепостных сооружений не было, а все ахейские
города окружены мощными крепостными стенами? (См. Приложение
№2)
После работы в группах и ответов на вопросы, учащиеся работают в своих
рабочих листах и закрепляют полученные знания на уроке.
VIII. Включение в систему знаний
1.
Найдите и вычеркните лишнее в логическом ряду.
Эгей, Тесей, Минос, Тутмос, Минотавр, Ариадна.
Агамемнон, Афродита, Елена Прекрасная, Ашшурбанапал, Гера
2.
Вставьте недостающие буквы в имена героев мифов.
М_ _ _с – царь Крита.
А_ _ _ _ _ а – дочь критского царя.
Э _ _й – царь Афин.
Т_ _ _й – сын царя Афин.
М _ _ _ _ _ _ р – чудовище, жившее в лабиринте. (см. Приложение №1)
Организуется взаимопроверка работ учащихся, обсуждение, оценивание
согласно критениям.
IX.
Домашнее задание. Прочитать параграф 22 и миф о Троянской
войне. Нарисовать рисунок (выбрать один из мифов).
X. Рефлексия. Подведение итогов.
Учитель: Вот и заканчивается урок, и сейчас я бы хотела чтобы вы в своих
рабочих листах оценили свою работу на уроке, поставили себе отметку
согласно критериям.
Самооценка
«Лист само-, взаимопроверки, самооценки»
Фамилия, имя
Задание 1.
(за каждый верный
ответ 1 б.)
Максимально 8
баллов
Критерии оценивания:
«3» - 16- 23 баллов
«4» - 24 – 30 баллов
«5» - 31 и более баллов
Задание 2. (за каждый Задание 3 (за каждый Задание 4 ( за каждый
верный ответ 1 б.) правильный ответ 1 б) правильный ответ 1 б)
Максимально 4
Максимально 4 балла. Максимально 19 б)
баллов
Отметка ___________
После оценивания отвечаем на вопросы:
 Что узнали на уроке нового?
 Что для вас было понятным на уроке?
 Что было самым интересным?
 Что оказалось непонятным?
 При выполнении каких заданий возникли затруднения?
 Что хотели бы узнать еще по истории Древней Греции?
Использованные ресурсы:
Интернет ресурсы.
В помощь школьному учителю Поурочные разработки по всеобщей истории
под ред. Е.Н.Сорокиной.
Учебник Михайловский Ф.А. Всеобщая история. История древнего мира, 5
кл. «Русское слово» 2015 год
С.А.Жукова. Рабочая тетрадь. «Русское слово» 2015 г.