Биология» в 2015/2016 учебном году

Методические рекомендации по подготовке к республиканской
олимпиаде по предмету «Биология» в 2015/2016 учебном году
Характеристика содержания республиканского этапа олимпиады по биологии
проводятся организаторами в два тура: теоретический и практический.
В основе содержания олимпиадных заданий республиканского этапа входят
образовательные программы основного общего и среднего общего
образования, разработанные на основании действующих нормативных
документов, регламентирующих организацию учебно-воспитательного
процесса в образовательных организациях, на базе которых обучаются
участники олимпиады. Содержание олимпиадных заданий проверяют не
только предметные знания школьников по биологии, но и их умение решать
различные прикладные биологические задачи в т.ч. на метапредметном
уровне. В содержание заданий республиканского этапа по каждой
параллели включаются задания, охватывающие блоки содержания не только
по темам, изучаемым в данном классе, но и блоки содержания из
предыдущих классов. Примерное распределение основных блоков
содержания по классам представлено в таблице.
№
1
2
3
4
5
6
7
8
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
Блоки содержания
Признаки живых организмов.
Царство бактерий.
Царство грибов.
Царство растений.
Царство животных.
Человек.
Система органического мира.
Организм и окружающая среда.
Цитология.
Биология как наука.
Методы научного познания.
Многообразие и эволюция живой
природы.
Микробиология и биотехнология.
Биология клетки. Биохимия.
Молекулярная биология. Генетика.
Класс
6кл.
6кл.
6кл.
6кл.
7кл.
8кл.
9кл.
9кл.
9кл.
10-11кл.
10-11кл.
10кл.
10-11кл.
11кл.
11кл.
Фактические, понятийные и теоретические знания:
- знание основных биологических терминов, понятий, законов, теорий,
касающихся организации, индивидуального и исторического развития живых
систем на всех уровнях организации;
 знание химического состава живых систем;
 знание
особенностей
строения
и
жизнедеятельности
клеток,
организмов, экосистем, биосферы;
 знание основных форм размножения и особенностей индивидуального
развития клеток и организмов;
 знание особенностей процессов обмена веществ автотрофных и
гетеротрофных организмов, круговорота веществ и превращения
энергии в биосфере;
 знание общих принципов наследования признаков организмами
 знание
основных
закономерностей
изменчивости
организмов,
особенностей проявления и значения в эволюционном процессе;
 знание экологических факторов, экологических ниш организмов, их
взаимоотношений в биоценозе,
 знание
доказательств,
движущих
сил,
направлений
эволюции
организмов.
Умения классифицировать и систематизировать
 распознавать основные систематические группы организмов по их
описанию;
 устанавливать признаки усложнения организмов.
Умения применять биологические знания, используя алгоритмы:
 устанавливать нуклеотидную последовательность в ДНК и РНК,
 устанавливать типы скрещивания и решать генетические задачи;
 составлять схемы цепей питания.
Умения устанавливать причинно-следственные связи между:
 строением и функциями органоидов клетки;
 особенностями строения и образом жизни организмов;
 средой обитания и приспособленностью организмов
 факторами и результатами эволюции.
Умения распознавать и определять, сравнивать и сопоставлять:
 распознавать и сравнивать особенности строения и жизнедеятельности
различных типов клеток, организмов;
 распознавать и сравнивать типы и фазы деления клеток;
 сравнивать и сопоставлять различные виды биоценозов,
 сравнивать и сопоставлять различные пути и направления эволюции;
 распознавать и сравнивать признаки усложнения основных групп
организмов,
 определять и сравнивать ароморфозы, идиоадаптации и дегенерации в
различных группах организмов.
Системные, интегративные знания и умения
 знание сущности биологических явлений, их закономерностей;
 умение устанавливать межпредметные связи с курсом химии,
географии;
 умение оценивать последствия деятельности человека в природе
 умение выделять общее и главное для характеристики процессов и
явлений
Основные
требования
к
заданиям
для
проведения
республиканского этапа следующие:
– задания готовятся в тестовой форме закрытого типа, что повышает
объективность оценивания конкурсантов и позволяет охватить больший
объем контролируемых элементов знаний; – задания ориентируют на
уровень теоретических знаний, установленный программно-методическими
материалами и требования к уровню подготовки выпускников основной и
средней школы по биологии; – задания написаны понятно, доходчиво и
лаконично и иметь однозначные решения (ответы); – в закрытых тестовых
заданиях для маскировки верного ответа должны быть использованы только
реально существующие термины, понятия и формулировки, составляющие
предметную область «Биология»; – задания разнообразны по форме и
содержанию, однако задания в блоке группируются по типам (см. образцы
заданий);
Примерное количество заданий республиканского этапа, исходя из
длительности тура в 3 астрономических часа (180 минут), представлено в
таблице 2.
класс
9класс
10класс
11класс
Часть I
50
60
60
Часть II
20
25
25
Часть III
20
25
25
Часть IV
4
6
6
Система оценивания олимпиадных заданий.
В тестовых заданиях частей I и III за каждый правильный ответ участник
получает по 1 баллу. В тестовых заданиях части II за каждый правильный
ответ участник получает по 2 балла. В тестовых заданиях части IV
конкурсантам необходимо заполнить матрицы в соответствии с
требованиями, описанными в условиях. Особенности оценивания описаны в
тексте для каждого задания индивидуально.
Система оценивания заданий практического тура
На практическом туре учащиеся должны показать умения работы с
микроскопом,
морфологического
микропрепаратов,
проведения
описания
растений,
простейших
приготовления
экспериментальных
исследований. Примерные задания для практического тура прилагаются.
Уровень сложности заданий должен быть такой, что на их выполнение,
в каждом из кабинетов, участник должен затратить не более одного
академического часа (45 минут). Работа в каждой лаборатории оценивается
максимум в 20 баллов.
Некоторые образцы заданий республиканского этапа олимпиады по
биологии.
Часть I. Вам предлагаются тестовые задания, требующие выбора
только одного ответа из четырех возможных. Максимальное количество
баллов, которое можно набрать – 60 (по 1 баллу за каждое тестовое
задание). Индекс ответа, который вы считаете наиболее полным и
правильным, укажите в матрице ответов.
1. У папоротника щитовника мужского (Dryopteris filix-mas) гаметы
образуются путем:
а) образуются путем только мейоза;
б) образуются путем только митоза;
в) образуются путем как митоза, так и мейоза;
г) никогда не образуются, а в размножении участвуют только споры.
2. Пенициллин подавляет у бактерий:
а) синтез ДНК; б) синтез РНК; в) синтез белка; г) синтез клеточной стенки.
3. К растительным гормонам относится:
а) этилен;
б) этанол;
в) холин;
г) ацетилхолин.
4. Биологами не обнаружены гормоны, которые являются
производными:
а) белков; б) аминокислот; в) жиров; г) углеводов.
5. Кофермент А участвует в реакциях:
а) гликолиза; б) пентозофосфатного пути; в) синтеза жирных кислот; г)
синтеза белка.
6. У человека серый цвет глаз является доминантным признаком по
отношению к голубому, а дальтонизм - рецессивным признаком,
сцепленным с полом. У сероглазой женщины с нормальными зрением и
сероглазого мужчины-дальтоника, родился голубоглазый сын,
страдающий дальтонизмом. Вероятность рождения у этой пары
сероглазого ребёнка с нормальным зрением:
а) 1\8;
б) 1\4;
в) 3\16;
г) 1\16.
Часть II. Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа
Вам предлагаются тестовые задания с одним вариантом ответа из
четырех возможных, но требующих предварительного множественного
выбора. Максимальное количество баллов, которое можно набрать – 30
(по 2 балла за каждое тестовое задание). Индекс ответа, который вы
считаете наиболее полным и правильным, укажите в матрице ответов.
1. Цветок – генеративный орган растения, который обеспечивает:
1) образование мужских половых клеток - сперматозоидов; 2)
образование женских половых клеток - яйцеклеток; 3) процесс
оплодотворения; 4) рост апикальной меристемы; 5) развитие женского
гаметофита.
а) 1, 2, 4; б) 1, 3, 5; в) 2, 3, 4; г) 2, 3, 5; д) 3, 4, 5.
2. Грибы с животными сближают признаки: 1) единственный задний
жгутик у подвижных клеток; 2) автотрофный тип питания; 3) запасают
гликоген; 4) способность к неограниченному росту; 5) наличие хитина.
а) 1, 2, 3; б) 1, 2, 4; в) 1, 3, 5; г) 2, 3, 4; д) 2, 3, 5.
3. Из перечисленных процессов в митохондриях происходит: 1) синтез
белка; 2) синтез ДНК; 3) синтез жирных кислот; 4) синтез АТФ; 5)
окисление жирных кислот.
а) только 3; б) только 2, 4; в) только 1, 3, 4; г) только 1, 4, 5; д) 1, 2, 4, 5.
4. Липиды входят в состав: 1) рибосом; 2) митохондрий; 3) хроматина;
4) ядрышка; 5) аппарата Гольджи.
а) 1, 2; б) 1, 5; в) 2, 3; г) 2, 4; д) 2, 5.
Часть 3. Вам предлагаются тестовые задания в виде суждений, с каждым
из которых следует либо согласиться, либо отклонить. В матрице
ответов укажите вариант ответа «да» или «нет». Максимальное
количество баллов, которое можно набрать – 25 (по 1 баллу за каждое
тестовое задание).
1. Окраска красных водорослей является приспособлением к фотосинтезу.
2. Все мхи относятся к низшим растениям.
3.Лизосомы клетки возникают в результате эндосимбиоза.
4. Образовавшиеся в результате митоза эпителиальные клетки не могут еще
раз сразу митотически поделиться без интерфазы.
5. Репликация ДНК невозможна при 70ºС.
Часть 4. Вам предлагаются тестовые задания, требующие установления
соответствия. Максимальное количество баллов, которое можно набрать
– 14. Заполните матрицы ответов в соответствии с требованиями
заданий.
1. [мах. 2,5 балла] Соотнесите систематические группы растений (А–Б) с
их признаками (1–5).
Признаки:
Систематическая группа:
1. Гаметофит раздельнополый.
А. Покрытосеменные
2. Гаметофит обоеполый, на нем развиваются
Б. Папоротниковидные
и мужские и женские гаметы.
3. Гаметофит представлен заростком.
4. Для оплодотворения необходима водная среда.
5. Для оплодотворения не нужна водная среда.
Ответ:
1
2
3
4
5
2. [мах. 2,5 балла] Сопоставьте названные биохимические процессы и
органоиды, в которых эти процессы протекают.
Органоиды:
Процессы:
1. Хлоропласты
А. Синтез белка
2. Ядро
Б. Репликация ДНК
3. Митохондрии
В. Окислительное фосфорилирование
4. Лизосомы
Г. Фотосинтез
5. Рибосомы
Д. Расщепление белков
Ответ:
Органоиды 1
Процессы
2
3
4
5
Ответы к примерным заданиям:
Часть 1.
1-5
1
б
2
г
3
а
4
г
5 6
в в
Часть 2. 1г; 2в; 3д;4д;
Часть 3. (+) 1; 4. (-) 2;3;5.
Часть 4. 1. АБББА; 2. ГБВДА.
Примерные задания практического тура.
МОРФОЛОГИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ РАСТЕНИЯ. 9 КЛАСС
План описания:
1. Жизненная форма растения.
2. Подземные органы.
3. Побеги:
а) по функциям;
б) по структуре;
в) по положению в пространстве.
4. Стебель (форма и опушение)
5. Листорасположение.
6. Лист:
а) черешковый, сидячий;
б) наличие прилистника;
в) простой или сложный;
г) жилкование.
7. Тип соцветия.
8. Характеристика цветка.
9. Формула и диаграмма цветка.
10.Определите растение и семейство, к которому оно относится.
ЗООЛОГИЯ БЕСПОЗВОНОЧНЫХ. 9 КЛАСС
Задание. Выясните систематическое положение трёх особей
членистоногих, вписав для каждой из них русские названия всех таксонов
Ранг
Особь № 1
Особь № 2
Особь № 3
таксона
Тип
Класс
Отряд
Семейство
Род
Вид
ГИСТОЛОГИЯ. 9 КЛАСС
Задание. Определите 5 микропрепаратов, предложенных вам (т. е.
определите ткань или стадию эмбриогенеза и укажите ее особенности,
позволившие вам сделать свой вывод). Результаты оформите в виде таблицы:
№
Препарата
Ткань или стадия
эмбриогенеза
Характерные особенности
АНАТОМИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОРГАНОВ РАСТЕНИЙ
10 - 11 КЛАССЫ
Оборудование и объекты исследования: микроскоп, предметные и
покровные стекла, лезвия, препаровальные иглы, р-р йода, спирт, раствор
флюроглюцина,
концентрированная
соляная
кислота,
глицерин,
фильтровальная бумага, сердцевина бузины (или кусочки клубня картофеля),
части исследуемых органов растений, стакан с водой, кусочки
фильтровальной бумаги.
Ход работы:
1. Приготовьте поперечный срез из предложенных Вам растительных
объектов, соблюдая правильную методику и технику.
2. Зарисуйте срез и обозначьте его составляющие ткани, используя
наиболее подходящие коды.
3. Определите орган растения, который Вы исследовали.
4. Укажите систематическое положение изучаемого растения. Ответ
обоснуйте.
Обозначения к рисунку (коды):
Рис. Исследуемый срез органа растения
Объект исследования:_________________________;
Систематическое положение
изучаемого растения: _________________________;
Обоснование ответов: _______________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
___________________________________________________________________
_________________________________________________________________
ИЗУЧЕНИЕ ЖИВОТНЫХ И ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИХ
СИСТЕМАТИЧЕСКОГО ПОЛОЖЕНИЯ. 10 - 11 классы
Оборудование: набор из 5 тушек мелких млекопитающих (птиц, рыб,
земноводных, пресмыкающихся) и их черепов.
Ход работы:
1. Определить животных по тушкам (до отряда, семейства, вида).
2. Определить, кому принадлежат черепа (по номерам).
3. Определить по зубам (особенностям строения клюва и нижних
конечностей) характер питания, указать место в трофической цепи.
4. По строению тела определить образ жизни (принадлежность к
определенной экологической группе).
БИОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА. 10 - 11 классы
Задание 1.
1. Определите к каким отделам скелета относятся кости, предложенные
Вам для изучения.
2. Дайте им названия.
3. Опишите строение и функции каждой кости.
Задание 2.
Определите, какие структуры клетки представлены на электронных
микрофотографиях.
Задание 3.
Решите генетическую задачу.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОРГАНИЧЕСКИХ ВЕЩЕСТВ С ПОМОЩЬЮ
КАЧЕСТВЕННЫХ РЕАКЦИЙ. БИОХИМИЯ. 10 - 11 классы
Используя в качестве реагентов только данные растворы: CuSO4, NaOH и I2,
определите, в какой из 5-ти (1-5) пробирок находится:
–
–
–
–
полисахарид, представляющей собой запасное вещество у растений;
полисахарид, обладающий способностью накапливаться у животных;
моносахарид – чрезвычайно широко распространенный в природе;
раствор, содержащий ценнейший пищевой продукт (белок) и большое
количество молочного сахара;
– раствор гликопротеина.
Составьте план эксперимента.
Результаты опытов поясните.
Где возможно, объясните химизм соответствующих качественных
реакций.
Поясните роль веществ, идентифицированных Вами, в процессах
жизнедеятельности.
ИЗУЧЕНИЕ ПЛАЗМОЛИЗА И ДЕПЛАЗМОЛИЗА. 10 - 11
классы
Оборудование:
чешуи лука, предметные и покровные стекла,
микроскоп, лезвие бритвы, стаканчики с водой, спиртом, раствором йода и 1
М раствором сахарозы, препаровальные иглы, фильтровальная бумага,
пипетка.
Ход работы:
1. Приготовьте микропрепарат эпидермиса лука.
2. Рассмотрите микропрепарат под микроскопом и зарисуйте несколько
клеток (рис. 1).
3. Вызовите явление плазмолиза клеток эпидермиса лука.
В качестве плазмолитика был использован _______________________
Сделайте рисунки в начале и конце плазмолиза (рис. 2 и 3).
4. Получите явление деплазмолиза. Какой процесс (плазмолиз или
деплазмолиз) протекает с большей скоростью?
5. Сделайте рисунок клеток после окончания деплазмолиза (рис. 4).
6. После окончания деплазмолиза введите под покровное стекло
спиртовой раствор йода. Затем замените раствор йода на 1М раствор
сахарозы. Рассматривая препарат в микроскоп, установите, что
происходит. Сделайте вывод.
рис. 1
рис. 2
рис. 3
рис.4
РАЗДЕЛЕНИЕ ПИГМЕНТОВ МЕТОДОМ БУМАЖНОЙ
ХРОМАТОГРАФИИ. 10 - 11 классы
Оборудование и материалы: спиртовая вытяжка, химический стакан,
капиллярная трубка, полоски хроматографической бумаги, колбочка со
спиртом.
Ход работы:
1. С помощью капиллярной трубки нанесите спиртовую вытяжку на
стартовую линию, проведенную простым карандашом на расстоянии 2 см
от основания полоски. После полного высыхания повторите операцию,
нанося каплю вытяжки рядом с предыдущей. Проведите 10 повторов
операции, после чего поместите полоску хроматографической бумаги с
нанесенной вытяжкой в химический стакан, в который предварительно
налейте 2 мл спирта. Работа проводится до четкого разделения пигментов.
2. Наклейте хроматограмму и подпишите
находящиеся на ней пигменты.
3. Объясните почему пигменты располагаются на
разном уровне.
__________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_________________________________________
3.Перечислите основные и вспомогательные пигменты фотосинтеза,
находящиеся на хроматограмме. ______________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
____________________________________________________________
4. Почему пигменты имеют различную окраску? _______________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
Рекомендуемый список литературы, Интернет-ресурсов и др.
источников для подготовки к республиканскому этапу олимпиады по
«Биологии».
Литература:
1. Учебники биологии, включенные в федеральный перечень учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном
процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные
программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию,
на 2015/16 учебный год (приказ Минобрнауки № 253 от 31.03.2014 г.).
2. Биологические олимпиады школьников. Вопросы и ответы: методическое
пособие. Под ред. В.В. Пасечника.–М.: Мнемозина, 2012.
3. Биология. Всероссийские олимпиады. Серия 5 колец. Вып. 1 под. Ред. В.В.
Пасечника. – М.: Просвещение, 2008.
4. Биология. Всероссийские олимпиады. Серия 5 колец. Вып. 2 под. Ред. В.В.
Пасечника. – М.: Просвещение, 2011.
5. Биология. Международная олимпиада. Серия 5 колец. Ред. В.В. Пасечника.
– М.: Просвещение, 2009.
6. Олимпиады по биологии. 6-9классы. Автор Г.А.Воронина. –М.: АйрисПресс. 2011г.
Интернет-ресурсы
1. Задания всероссийской олимпиады школьников по биологии прошлых лет,
а также методические рекомендации по их проверке и оценке публикуются в
разделе «Биология» портала www.rosolymp.ru.
2. Официальный сайт Международной биологической олимпиады www.iboinfo.org .
3. Раздел сайта издательства «Дрофа», посвященный вопросам подготовки к
олимпиадам – http://www.drofa.ru/for-users/teacher/vertical/other/.