Художественный мир повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца».

Тема урока
«Художественный мир повести М.М.Пришвина «Кладовая солнца».
Цели урока: погрузиться в художественный мир повести через выяснение
отношение автора к героям, осмысление конфликта между ними,
пристальное внимание к авторскому слову; формировать навык вдумчивого
чтения текста произведения; пробудить интерес к повести Пришвина.
Оборудование: выставка книг Пришвина, плакаты с высказываниями и
фотографиями писателя, рисунки учеников к его произведениям.
1. Объявляется тема и цели урока.
2.Вступительное слово учителя. Сегодня нам предстоит встреча с
замечательным русским писателем М.М.Пришвиным. Им написано много
книг. Давайте вспомним их. (Обращение к выставке книг писателя.) Заранее
подготовленный ученик делает сообщение из жизни писателя.
Обращение к словам К.Г.Паустовского, записанным на доске: « Если бы
природа могла чувствовать благодарность к человеку за то, что он проник в
ее жизнь и воспел ее, то прежде всего эта благодарность выпала бы на долю
Михаила Пришвина». И это, безусловно, так. У писателя было много мыслей,
которыми он хотел поделиться с людьми.
3.Обращение к словам, записанным на плакате: «Я ведь, друзья мои, пишу о
природе, сам же только о людях и думаю…»
-Кто-нибудь сумеет разгадать смысл этих слов? Давайте будем помнить о
них и думать над их значением на протяжении изучения книги, которая
называется «Кладовая солнца».
3.Беседа с учащимися.
-Каково было читать? Кто герои? (Дома ребята получили задание прочитать
1-4 главы.)
-Как рассказчик относится к героям? Что помогает об этом узнать? (
Начинается работа над текстом.)
1)Звучит прямая авторская оценка: «очень милые», детишки бедные», «наши
любимцы».
2) Внешность героев нарисована с помощью выразительных средств: «Настя
была как золотая курочка на высоких ножках», «Митраша - мужичок-вмешочке» (метафоры), «веснушки…как золотые монетки» и др.( сравнения),
наличие слов с суффиксами, имеющими уменьшительно-ласкательное
значение: курочка, ножках, монетки, носик, чистенький и др.
3)Сопоставление их со старшими: трудились, как и взрослые, как их
родители.
-Их отношение друг к другу?
Любят друг друга, умеют ладить - «прекрасное равенство».
-Обратимся к эпизоду «Дети у Лежачего камня». Отрывок читает заранее
подготовившийся ученик.
-Каким языком написан этот отрывок? Дети находят сравнения, эпитеты,
метафоры, олицетворение.
-Какова их роль? Передать состояние природы. В ней царит покой, тишина,
гармония, готовность приветствовать солнце. Выразительные средства
помогают передать торжественный настрой.
-Как меняется интонация повествования? Появляется ощущение тревоги,
которое начинает усиливаться.
-Как вы об этом догадались? Помогает отрывок «Но случилось на небе в это
время облако…». Читает заранее подготовившийся ученик.
-С какого слова начинается отрывок? С союза НО.
-Что это значит? Союз помогает противопоставить события, состояние.
Заметили, как изменился язык? Много глаголов, обозначающих действия, и
повторов: зарычала, рванул, застонала, нажали, закричал, долбанул, закрыла.
-Что происходит в природе? Разлад, вражда, все плохо.
-Почему? Дети поссорились. Помните слова «…пишу о природе, сам же
только о людях и думаю»? Как легко поссориться!
-Почему это оказалось возможно? Достаточно не прислушаться к голосу
сердца, не захотеть понять друг друга, дать дорогу обиде, проявить
упрямство и …
ней как в зеркале.
-Какое слово в споре детей не раз повторяется? Тропа.
-Каково значение этого слова? Это не только дорожка, протоптанная людьми
или животными, это еще и дорога жизни.
-Как быть? Куда идти? По какой дороге? Идти туда, где все уже изведано, где
побывало много людей, или туда, куда указывает стрелка компаса, но никто
еще не был?
-Автор на чьей стороне в этом споре? А вы? Тяжело дать ответ, правда? Мы
попробуем ответить, когда завершим чтение книги.
-Какие новые герои появляются в повести? Антипыч и Травка.
-Зачем они появляются? Как они относятся друг к другу? Пришвин пишет о
них как о неразлучных друзьях. Травка к тому же - воплощение преданности
хозяину.
Не случайно появляется волк. Дикий зверь живет для себя, Травка - для
Антипыча, для людей.
-Какой прием использовал автор, говоря об этих животных? Прием антитезы.
-Прочитайте конец 4 главы (вой собаки и волка). Собака воет от неизбывной
тоски по людям, а волк - от сильной злобы и ненависти к человеку.
- Что хотел сказать писатель? Злоба и ненависть ничего хорошего людям
принести не могут, такими чувствами жить нельзя.
4.Подведение итогов. Еще раз вспомним слова о том, что Пришвин пишет о
природе, а думает о людях.
-К какому совету писателя мы должны прислушаться? Очень важно уметь
понимать друг друга, прислушиваться к своему сердцу, помнить о том, что
нужно стремиться жить в согласии. Автор учит читателей взаимопониманию.
_-Действительно ли это важное качество? Еще какое! Без него очень трудно
сохранить в себе человека и мир на планете.
Обратимся к словам М.М.Пришвина (записаны на плакате): «Все прекрасное
на земле от солнца и все хорошее от человека».
Выставление отметок.
На дом ученики получают задание: проследить путь Насти и Митраши и
ответить на вопрос: «Какой изображена природа на их пути и как автор
относится к героям?»