Солнечный камень

Совместная опытно-поисковая деятельность
«Солнечный камень»
Цель: Развитие последовательных процессов.
Задачи:
1) Познакомить детей с образованием янтаря в природе, выделить его качества и
свойства, его использование.
2) Учить проводить элементарные опыты, делать выводы.
3) Учить осмысливать результаты наблюдений.
4) Расширять активный словарь прилагательными, обозначающими свойства и
качества.
5) Ввести в активный словарь слово «янтарь».
Предварительная работа: чтение, рассматривание книг, энциклопедий «Доисторическая
жизнь».
Ход деятельности:
Много – много лет тому назад – 280 миллионов – на нашей планете Земля совсем было не
так, как сейчас. Не было людей, домов. Даже растения были не такие как сейчас. Росли
гигантских размеров деревья, растения. И животные были необычные. По земле бродили
чудовищные ящеры – динозавры. Они были разные: аллозавры, кентрозавры,
бронтозавры, и другие. Некоторые из них были в 30 раз больше нашего современного
слона.
Рассматриваем панораму.
Некоторые птерозавры умели летать. В мире обитали вот такие ящеры, тоже гиганты.
Многие ящеры питались растениями. Некоторые из растений были похожи на
современные.
– Как вы думаете, на какое дерево похоже это древнее дерево? (Сосна).
– Конечно это сосна.
– А что сосна тут нам подарила? (Веточки, шишки).
– А ещё весной у сосны появляется смола. Посмотрим, есть ли смола на наших шишках и
веточках.
– Нашли? Взяли на пальчик, понюхали, чем пахнет? (Смолой).
– Верно, так пахнет смола. Приятно?
– Можно соединить 2 пальчика и попробуйте разъединить. Что происходит? (Они
слиплись).
– Какая смола? (Липкая, вязкая).
– Смолу называли – живица и из неё человек научился делать много полезных веществ:
для лечения и для использования в быту.
– А теперь заглянем в папину мастерскую.
– Я включу вот этот электрический прибор, его сначала нужно хорошо нагреть. Вы все
знаете этот электрический инструмент? (Паяльник).
– А что им делают, вы знаете?
– Этим паяльником паяют. Какие-то 2 поверхности нужно присоединить, т.е. припаять
друг к дружке. Но прежде чем это сделать, поверхности обрабатывают вот таким
веществом. Может, кто то знает, как оно называется? (Канифоль).
– Интересно, из чего же делают канифоль?
– Для этого мы проведём небольшие опыты.
1) Сначала мы её рассмотрим. Какая она? (жёлтая, светло-жёлтая, прозрачная)
2) На ощупь – твёрдая, попробуем её стукнуть молотком, что получилось?
– Раскололась, раскрошилось на мелкие кусочки, значит она какая (хрупкая, легко
ломается)
3) А что мы можем сделать паяльником? (Нагреть)
- Нагрели – Чем пахнет? (Пахнет смолой).
– Сейчас нам нужно сделать вывод.
– Канифоль делают из смолы. И это доказали эти простейшие опыты.
– А вам интересно узнать, что происходит со смолой, которая осталась там, в лесу?
– Давайте вернёмся туда обратно.
– Капелька за капелькой капала, капала смола, и целый комочек получился, потом дули
ветра, наносили на неё землю, и этот комочек смолы оказался глубоко в земле, теперь на
нем лежат тяжёлые пласты земли, которые сделали его твёрдым. Она превратились в ….
– Камень.
– Попробуем поискать их здесь.
– Почему мы решили, что это именно этот камень?
– Возьмём эти камешки с собой.
– Ну, а теперь нам нужно доказать, что это детки той смолы.
– Для этого мы должны провести опыты.
Сначала мы рассмотрим:
1) Цвет
2) Прозрачность
3) Твёрдость, попробуем разбить молотком.
Вспомните, как легко мы разбили канифоль.
– Эти камешки хрупкие? (Нет, они твёрдые, легко их не разобьёшь).
– Ещё у меня есть вот такая бумага наждачная, что мы ей можем сделать? (Мы ей можем
потереть).
– Что сыплется?
– Это стружка от камней. Значит это какой камень? Поддаётся обработке, т.е. его можно
шлифовать.
– Однажды рыбаки, бросив сети в воду, выловили камни как у нас, они так удивились.
– Почему они удивились?
– Разве камни могут плавать?
– Почему камни могут плавать?
– Конечно, камни тяжёлые и не плавают. А вы хотели бы проверить, поплывут ли наши
камешки?
– Вот, это обычная вода. Бросим туда камешки.
– Что произошло? (Они упали на дно (утонули)).
– Теперь нужно сделать вывод: камни наши оказались тяжелее обычной воды.
– В такой воде камни не могут плавать.
– Интересно, а в какой воде могли бы плавать эти камешки? (В солёной).
– Сделаем солёную воду. Что произошло? (Камешки поплыли).
У этого природного камня есть ещё одно свойство: этот камень ещё обладает одним
замечательным свойством. У нас есть вот такие шерстяные тряпочки.
– Мы можем потереть этими шерстяными тряпочками, а теперь поднесите его к бумаге.
Бумага прилипает. Снова сделаем вывод:
– Это электрический камень.
– Ещё один опыт. Нужно поджечь камень – горит и пахнет смолой.
– Изучив все его замечательные свойства, люди дали название камню – янтарь.
Деревья, которые вырабатывали миллионы лет назад смолу для будущего янтаря, ужу
давно исчезли с лица земли. И нет теперь в наших лесах живых янтарных фабрик. Жаль,
конечно, что древний лес исчез, но он оставил нам в подарок замечательный камень…
янтарь. Янтарь – это смола, превратившаяся в камень.
– Люди научились обрабатывать янтарь и делать из него ювелирные изделия.
Янтарь назвали солнечным камнем (рассматривание камней из янтаря)
Литература:





«Обруч» журнал №3 – 2001г
В. Волошин «Каменные цветы земли»
А. Кленов «Малышам о минералах»
А. Ферсман «Занимательная минералогия»
«Организация занятий познавательного цикла в ДОУ»