МУНИЦИПАЛЬНАЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» ОЦЕНКА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ГЕРОЯ ПОВЕСТИ
advertisement
МУНИЦИПАЛЬНАЯ УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ «ЮНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬ» Направление литературоведение ОЦЕНКА ЖИЗНЕННОГО ПУТИ ГЕРОЯ ПОВЕСТИ Н. Г. ГАРИНА-МИХАЙЛОВСКОГО «ДЕТСТВО ТЁМЫ» СОВРЕМЕННЫМИ ПОДРОСТКАМИ Исследовательская работа Выполнена ученицей 6а класса МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5», МО «Котлас», Архангельской области Пономарёвой Татьяной Вадимовной Руководитель – учитель МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 5», МО «Котлас», Архангельской области Кононова Ирина Фёдоровна г. Котлас, 2014 2 ОГЛАВЛЕНИЕ Введение ............................................................................................................................................. 3 1. Тема детства в литературе второй половины XIX века ............................................................. 4 2. Образ главного героя повести Н. Г. Гарина-Михайловского.................................................... 5 3. Оценка поступков героя современными подростками .............................................................. 8 Заключение......................................................................................................................................... 9 Библиографический список ............................................................................................................ 10 Приложение. Обобщение результатов анкетирования, проведенного в рамках исследовательской работы.............................................................................................................. 11 3 ВВЕДЕНИЕ Мир детства – важная часть не только отдельного народа, но и всего человечества в целом. Изучение детства на примере произведений русской литературы дает важную информацию о развитии и культурном наследии нашей страны. Согласно общепринятой концепции Д. Б. Эльконина, детство – это период жизни человека от 3 до 11 лет, а подростковый возраст (11 – 15 лет) относится к периоду отрочества [4, с. 58]. Одним из произведений конца XIX века, раскрывающим тему детства, является тетралогия Н. Г. Гарина-Михайловского, куда входят повести «Детство Тёмы», «Гимназисты», «Студенты», «Инженеры». В первой книге Тёма Карташёв еще ребенок, вступающий в пору отрочества. 12-летний Тёма – наш ровесник, поэтому и интересен нам, читателям повести. В связи с выбранной темой исследования, наша работа строится на материале первой части тетралогии – повести Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы». В настоящее время эта тетралогия является недостаточно изученной. Кроме того, по мнению критика Ф. Д. Батюшкова, ее первая часть «стоит целого трактата по педагогике» [5]. Этим и объясняется наш выбор материала исследования. Объект исследования – образ героя повести Н. Г. Гарина-Михайловского «Детство Тёмы» как представителя XIX века. Предмет исследования – анализ специфики жизненного пути героя путем оценки современных читателей-сверстников. Цель данной работы – изучить, каким образом современный подросток оценивает героя-ровесника, жившего в XIX веке. Для достижения цели необходимо решить ряд задач: 1. Определить место, которое занимала тема детства в русской литературе второй половины XIX века. 2. Проанализировать образ героя повести «Детство Тёмы». 3. Выявить черты и взгляды героя, свойственные подростковому возрасту. 4. Исследовать позицию современных читателей в оценке главного героя. Актуальность исследования заключается в возможности сделать вывод о том, насколько изменились стереотипы подростков спустя 100 лет. В ходе исследования используются следующие методы: изучение литературы, анализ литературного произведения, анкетирование. Данная работа состоит из введения, основной части, включающей три параграфа, заключения, библиографического списка и одного приложения. 4 1. ТЕМА ДЕТСТВА В ЛИТЕРАТУРЕ ВТОРОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА Детство героя становится важным объектом изображения для русской литературы только в 40 – 50-е годы XIX века. При этом, как утверждает Е. Ю. Шестакова, особенностью подхода русских писателей становится утверждение «самоценности, обособленности детства в жизни человека» [6, с. 8]. Если зарубежная литература рассматривала детство лишь как первый этап взросления, то русские авторы говорят о детстве как самостоятельном этапе и не соотносят его с дальнейшей взрослой жизнью. Во второй половине XIX столетия в России остро стоял вопрос о выборе дальнейшего пути развития государства, который мог быть основан на революционных изменениях или эволюции с ее опорой на традиционные устои, источником которых служила семья. К теме воспитания в то время обращались Л. Н. Толстой (трилогия «Детство», «Отрочество», «Юность»), В. Г. Короленко («В дурном обществе»), С. Т. Аксаков («Детские годы Багрова-внука»), Н. Г. Гарин-Михайловский (тетралогия «Детство Тёмы», «Гимназисты», «Студенты», «Инженеры»). Новатором в данном направлении был Л. Н. Толстой, остальные писатели были его последователями. Интересным является тот факт, что многие из названных произведений являются автобиографическими и изначально предназначались для взрослой читательской аудитории (повесть Толстого «Детство», «Детские годы Багрова-внука» Аксакова, «Детство Тёмы» Гарина-Михайловского). Уже после выхода в свет эти произведения проникли в круг чтения подростков. В настоящее время они включены и в школьную программу. Всех героев объединяет желание «жить в ладу со всеми… для детского сердца нет богатых и бедных, нет знатных и незнатных, а есть лишь любящие и равнодушные, злые и добрые» [3, с. 25]. Дети способны тонко чувствовать суть окружавших их людей, независимо от их материального положения. И эту особенность отмечают в своих произведениях русские писатели. Главным для Л. Н. Толстого в повести «Детство» было показать противоположность детей и взрослых, чтобы раскрыть перед читателями уникальность мира детства. Этот мир гармоничен, наполнен счастьем и любовью. Такой же подход мы видим и у Аксакова. По словам Е. Ю. Шестаковой, эти авторы «утверждают концепцию «счастливого детства» [6, с. 16]. Именно в 40 – 50-х годах XIX века зародилась традиция изображать ребенка в семейном кругу, в мире помещичьей усадьбы. Эту особенность мы заметили и у ГаринаМихайловского: герой его повести живет в доме, за пределы которого не выходит до поступления в гимназию. 5 Но в то же время писатели второй половины XIX века обращаются к новой теме – страданий и унижений ребенка (Ф. М. Достоевский, А. П. Чехов, Н. Г. ГаринМихайловский, В. Г. Короленко). Они наказывают в своих произведениях тех взрослых – учителей и родителей, – которые виноваты в «украденном детстве» [6, с. 21]. Мы можем сделать вывод о том, что Гарин-Михайловский, создавший повесть «Детство Тёмы» в 1892 году, соединил в этом произведении два направления – «счастливого» и «украденного» детства. При этом в центре внимания автора – чувства, переживания и мысли главного героя, а не события, происходящие с ним. Очевидно, Гарину-Михайловскому важно показать читателю становление личности Тёмы, его нравственное взросление. 2. ОБРАЗ ГЛАВНОГО ГЕРОЯ ПОВЕСТИ Н. Г. ГАРИНА-МИХАЙЛОВСКОГО В автобиографической повести «Детство Тёмы» Н. Г. Гарин-Михайловский показывает героя – Артемия Карташёва, который воспитывается в дворянской семье. Отец Тёмы – генерал, мать занимается ведением дома и воспитанием детей. В начале повести перед нами – восьмилетний мальчик, не умеющий совладать с эмоциями. В конце произведения он уже ученик второго класса гимназии (что соответствует шестому классу в современной системе образования), готовый отвечать за свои поступки, принимающий с любовью весь мир. С детских лет Тёма способен восхищаться красотой окружающей его природы («Его сердце от радости и наслаждения сильно забилось… Что это за роскошный, что это за прелестный цветок!»), сопереживать страданиям не только людей, но и животных. Например, думая о томящейся в колодце собаке Жучке, он «ощущает в себе весь тот ужас, все то отчаяние, которые в эти минуты, должно быть, испытывает она». В ходе повествования автор показывает читателю, что его герой способен взрослеть. В главе «Старый колодец» Тёма вспоминает историю о лошадке, которую два года назад обещал подарить ему дядя. «Я маленький тогда был», – подумал Тёма». Значит, сейчас герой ощущает себя взрослым, думающим. И эпизод спасения Жучки доказывает это. Любой ребенок нуждается в наставнике. Для некоторых таким наставником становятся друзья или старшие братья и сестры, для других – учителя. А для Тёмы таким человеком была его мама – Аглаида Васильевна. Она заботится не только о физическом здоровье детей, но и о их нравственном «здоровье»: делится своими переживаниями, опытом, успокаивает словом. Именно мама тактично ведет себя в ситуации с вечерним купанием сына и создает все условия для того, чтобы Тёма мылся в одиночестве и никто 6 не видел его ран. Именно она объясняет сыну, что виноват в прегрешениях только он один, «но папа и мама любят своего мальчика, несмотря ни на что». Духовная близость самого писателя с матерью продолжалась до ее смерти. Такой «приоритет женщины в приобщении ребенка к основам духовности, в развитии в нем нравственных начал» [5] считается признаком традиционной русской модели семейного воспитания. Данной точки зрения придерживаются С. Фолимонов, Е. И. Щёкина. Есть в герое и отрицательные черты: он не умеет контролировать свои эмоции и поведение, часто ведет себя безрассудно. Зина, старшая сестра Тёмы, тонко подмечает главную особенность характера мальчика: «стоит тебе разойтись, тогда уж ты не удержишь себя и наделаешь чего-нибудь такого, чему и сам не будешь рад потом». «Пропал мальчик!» - говорит отец после попытки суицида. Автор раскрывает внутренний мир Тёмы разными способами (приведем некоторые примеры). 1) В ходе самоанализа героя: «…все муки, весь ужас предстоящего возмездия ярко рисовались в его голове…»; «Тёма мучительно роется в себе»,; когда отец наказывает мальчика, «…что-то другое рядом с мольбой растет в его душе. Не целовать, а бить, кусать хочется ему эту противную, гадкую руку. Ненависть, какая-то дикая, жгучая злоба охватывает его»; «Тёма чувствует, что его точно кружит что-то, что-то точно вырывает у него то, что хотел бы удержать». 2) В результате наблюдений героя за окружающими людьми и происходящими событиями: в конфликтной ситуации с фрейлен Тёма «считает, что, кроме отца и матери, никто не смеет его ругать». 3) С помощью оценки героя другими персонажами – родителями, сестрой, одноклассниками: после того, как отец наказывает Тёму, мы видим ситуацию глазами матери: «она с ужасом смотрит на диван, откуда слезает в это время растрепанный, жалкий, огаженный звереныш и дико, с инстинктом зверя, о котором на минуту забыли, пробирается к выходу»; сестра героя Зина «понимает, как тяжело будет брату сдержать своё слово». 4) Посредством взгляда «со стороны»: Тёма «бодрится, но руки его дрожат; на нем лица нет, улыбка выходит какой-то жалкой, болезненной гримасой». 7 Такое многогранное раскрытие внутреннего мира главного героя помогает нам, читателям, создать более полную картину, оценить героя со стороны и понять его внутренние мотивы. Нам интересен Тёма уже в первые гимназические годы, когда начинается его подростковый период жизни. Он сближается с Ивановым, под влиянием которого начинает много читать. Позже его друзьями становятся Данилов и Касицкий, и Тёма открывает в себе страсть к путешествиям. Он увлекается идеями товарищей, следует за ними. На своем жизненном пути Тёма получает несколько важных уроков. Аглаида Васильевна вместо того, чтобы обвинять, учит сына осознавать свои проступки, а также приводит в качестве примера историю взросления великих людей – Петра I, М. В. Ломоносова, А. С. Пушкина. За проявленную гордость Тёма был наказан украденной гимназической формой, но в то же время старый солдат помогает мальчику и везет его домой, ведь когда-то служил с генералом Карташёвым и «жив через него остался». Учит любви к ближнему поведение учителя Томылина, который не стал наказывать за невыученный урок и смотрел на мальчика приветливо, ласково. В главе «Ябеда» Тёма оказывается в одной из самых сложных ситуаций нравственного выбора и выдает своего одноклассника Вахнова, совершившего подлость. После долгих мучительных раздумий в разговоре с матерью он получает важный урок: грех можно искупить, главное – осознать его. Взросление Тёмы сопровождается потерями – ушел из жизни учитель, умер отец. Когда герой планировал собственную смерть, она ему казалось своеобразной местью миру взрослых. И только когда мальчик видит настоящую смерть, он осознает всю трагичность происходящего. Смерть отца стала для Тёмы событием, прокладывающим границу между его детством и отрочеством. Читая главу «Отец», мы понимаем, что Николай Семёныч, несмотря на строгость и суровость в отношениях с сыном, был авторитетом для мальчика: «Тёму потянуло к отцу, ему хотелось подойти, обнять его, высказать, как он его любит, но привычка брала свое – он не мог победить чувства неловкости, стеснения». Он не мог подобрать слов, и только осознание скорой кончины отца и его непривычная для мальчика ласка позволяет Тёме зарыдать, осыпать лицо отца горячими поцелуями. Автор косвенно говорит нам о том, что для главного героя закончилась пора детства. Он теперь не просто Тёма, а молодой Карташёв. С уходом отца из жизни именно Артемий становится хозяином дома, принимает на себя новую роль. 8 3. ОЦЕНКА ПОСТУПКОВ ГЕРОЯ СОВРЕМЕННЫМИ ПОДРОСТКАМИ Для получения объективных данных о восприятии современными подростками жизненного пути героя повести нами были разработаны вопросы для письменного анкетирования (см. Приложение 1). Опрос проводился в 6 классе средней школы, учащиеся которого уже прочитали повесть «Детство Тёмы» на уроках литературы. Всего в опросе приняло участие 22 человека. Большинство опрошенных считает, что на протяжении повествования Тёма Карташёв меняется: становится более ответственным, начинает осознавать последствия своих поступков, лишается безрассудности. Но не все читатели полагают, что такие изменения ведут к лучшему, ведь герой подражает тем людям, с которыми дружит, а значит, теряет собственное «Я». Среди положительных качеств героя были названы следующие: он добрый, доверчивый и дружелюбный, является хорошим товарищем. Но в то же время Тёма ранимый и слабый, зачастую несдержанный, что является «минусом» с точки зрения анкетируемых. Важной чертой героя читатели считают его близость к родным и доверительные отношения внутри семьи. К отрицательным качествам характера были причислены также поступки героя, которые были оценены негативно: это и попытка самоубийства, и плохая успеваемость, и ябедничество. В то же время опрашиваемые шестиклассники считают, что многие проблемы Тёмы Карташёва совпадают с трудностями современных подростков: герой полагает, что смерть – лучший выход из ситуации, и в самоубийстве нет ничего страшного. Кроме того, Тёма плохо учится, скрывает свои проблемы, находится в постоянном поиске друзей (у него нет надежных товарищей). Это также является проблемой современного 12-13летнего школьника. 9 ЗАКЛЮЧЕНИЕ В повести «Детство Тёмы» Н. Г. Гарин-Михайловский показывает не только физическое, но и нравственное взросление героя. Мы можем говорить о том, что на жизненном пути главного героя встречались и радостные, и трагичные события, каждое из которых повлияло на формирование характера мальчика. На наш взгляд, чтение повести важно для современного подрастающего поколения, так как позволяет задуматься о своем поведении в аналогичной ситуации, вступить во временной диалог, сравнить жизнь сверстника XIX века с нынешней. Проведенное исследование показало, что, несмотря на прошедшее столетие, подросток остается тем же: меняется лишь окружающая его обстановка. Подростковые проблемы неизменны: затруднения в учебе, сложность в выстраивании надежных дружеских отношений, утаивание жизненных сложностей от близких людей и, наконец, восприятие смерти как наилучшего выхода из ситуации. Современные подростки любят навешивать «ярлыки» на героев литературных произведений и своих сверстников. Поэтому Тёма Карташёв оказывается «двоечником», «ябедой» и даже «суицидником». Практическая ценность работы заключается в том, что ее результаты могут быть использованы на уроках литературы в 6 классе, посвященных творчеству Н. Г. ГаринаМихайловского и его повести «Детство Тёмы». Кроме того, у нас есть возможность продолжить работу над этой темой, анализируя последующие части тетралогии и «взрослея» вместе с главным героем – Артемием Карташёвым. 10 БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК 1. Бялый Г. А. Гарин-Михайловский // История русской литературы: В 10 т. / АН СССР. Ин-т рус. лит. (Пушкин. Дом). Т. X. Литература 1890-1917 годов. – 1954. – С. 514-528. Адрес ресурса: http://feb-web.ru/feb/irl/il0/ila/ila25142.htm. 2. Гарин-Михайловский Н. Г. Детство Тёмы. – Белгород: Белгородское книжное издательство, 1958. – 162 с. 3. Злыгостева Н. «Счастливая, невозвратимая пора детства…» // Литература в школе. – 1995. - № 4. – С. 24-27. 4. Матюхина М. В., Михальчик Т. С., Прокина Н. Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие; Под ред. М. В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1984. – 256 с. 5. Фолимонов С. Уроки русского семейного воспитания в творчестве Н. Г. ГаринаМихайловского // Филолог. – 2012. – № 20. Адрес ресурса: http://philolog.pspu.ru/module/magazine/do/mpub_20_416. 6. Шестакова Е. Ю. Детство в системе русских литературных представлений о человеческой жизни XVIII – XIX столетий: Автореф. дис. канд. филол. наук. – Архангельск, 2007. – 24 с. 7. Щёкина Е. И. Семья как основа духовно-нравственного воспитания // Литература в школе. – 2010. - № 8. – С. 42-46. 11 ПРИЛОЖЕНИЕ 1. ОБОБЩЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ АНКЕТИРОВАНИЯ, ПРОВЕДЕННОГО В РАМКАХ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ Вопрос 1. Ответы Как меняется вы ли думаете, - Меняется, становится более ответственным, начинает герой протяжении на понимать последствия своих поступков (6 ответов). - Менялся, ведь подстраивался под тех людей, с которыми повествования? В чём это дружит (5 ответов). выражено? - Меняется, становится лучше, начинает много читать (3 ответа). - Меняется, ведь во всех главах он разный. - Меняется, но не в лучшую сторону: сначала учится успешно, затем получает «2» за экзамены. - Нет, не меняется. 2. Какие положительные и Положительные качества. отрицательные качества вы - Добрый, дружелюбный, доверчивый (4 ответа). заметили в Теме? - Хороший товарищ, помогает друзьям (4 ответа). - Доверяет родителям и любит своих родных (3 ответа). - Начал много читать после знакомства с Ивановым (3 ответа). - Дружит с ровесниками, невзирая на их социальный статус. Отрицательные качества. - Попытка суицида (6 ответов). - Выдал товарища директору гимназии – ябеда (5 ответов). - Плохая успеваемость, «двоечник» (4 ответа). - Подражает Иванову (даже в том, что косит глазами) (4 ответа). - Несдержанный (3 ответа). - Думает только о себе, а о других – лишь изредка. - Глупый. - Ранимый и слабый. 3. Какие проблемы героя - Полагает, что смерть все решит за самого человека и нет совпадают с современными ничего страшного в самоубийстве (10 ответов). 12 проблемами подростка? - У героя были трудности в учёбе (7 ответов). - Тёма находится в поиске друзей, нет настоящих и постоянных товарищей (3 ответа). - Он скрывает свои проблемы (3 ответа). - Грубит, плохо себя ведет (2 ответа). - Боится отца и наказания. 4. В чем вы видите - Совпадают проблемы подростка XIX и XXI века сходство Темы и подростка (9 ответов). XXI века? - Не любит читать, только позже пристрастился к чтению книг (3 ответа). - Ничего не меняется, кроме окружающей обстановки. Подросток остаётся подростком (2 ответа). - Имеет друзей (2 ответа). - Подражает тем, с кем дружит. - Нравится гулять. - Доверяет родным.
