Логопед высшей квалификационной категории ГБДОУ д/с №75

Логопед высшей квалификационной категории ГБДОУ д/с
№75 Кировского района Спб Мальдова Екатерина Игоревна
Использование технологии ТРИЗ в
развитии связной речи и коррекции
звукопроизношения у детей с ОНР.
«Способность творчества есть великий дар природы; акт творчества есть
минута великого священнодействия».
(Белинский).
Специальные исследования детей с ОНР в наше время показали, что
признаки общего недоразвития речи часто сопровождаются ярко
выраженной неврологической симптоматикой, свидетельствующей о
задержке созревания центральной нервной системы. Под воздействием
различных неблагоприятных факторов такие речевые нарушения, как
фонетико-фонематической недоразвитие речи, постепенно теряют свою
актуальность, уступая место тяжелым нарушениям речи.
У детей с ОНР поздно появляется фразовая речь, страдает развитие высших
психических функций: памяти, внимания, мышления, воображения. Дети с
общим недоразвитием речи испытывают большие трудности в освоении
программы по русскому языку и литературе в школе. Логопеды знают, что
особые трудности в работе вызывает развитие связной монологической и
диалогической речи. Чтобы преодолеть косноязычие у детей, ч предлагаю
использовать технологию ТРИЗ в комплексе с коррекцией
звукопроизношения.
Автоматизация поставленных звуков у детей с ОНР занимает длительное
время. Чтобы работа не казалась скучной и однообразной, необходимо
использовать большое количество речевого материала, дидактических игр.
Простое повторение слов, фраз, заученных стихов и пересказы не дают
желаемых результатов.
Использование технологий ТРИЗ повышает интерес к занятиям, дает
возможности развития памяти, мышления, творческого воображения
каждого ребенка, создает условия для развития образной речи.
Сочетание творческих игр с коррекцией произношения позволяет повысить
уровень знаний об окружающей действительности, пополнить активный
словарный запас детей, сформировать предпосылки для развития
абстрактного мышления, стимулирует детей к оригинальный,
содержательным высказываниям.
В процессе совместной образовательной деятельности с использованием
ТРИЗ ребенок не комплексует перед неизвестным, а наоборот старается
проявить активность, инициативу, подключить фантазию, придумать свое
интересное продолжение истории.
Привыкнув действовать по аналогии, дети сначала теряются, им сложно
перестроиться, но потом быстро включаются в игру, не перестают удивлять
взрослых полетом фантазии и воображения.
Предлагаю вашему вниманию варианты игр на автоматизацию звуков с
использованием ТРИЗ.
1. «Логический поезд».
Цель игры: автоматизация определенного звука.
Оборудование: картинки с отрабатываемым звуком.
Ход игры: каждый игрок берет картинку из стопки и придумывает
продолжение истории, связав предыдущую картинку со своей, четко
произнося отрабатываемый звук.
2. «Кто что делает?».
Цель игры: автоматизация определенного звука.
Оборудование: картинки с заданным звуком.
Ход игры: дети по кругу передают картинку, придумывая как можно
больше слов-действий к данному предмету.
3. «Найди общие признаки».
Цель игры: автоматизация определенного звука.
Оборудование: картинки с отрабатываемым звуком.
Ход игры: ребенок кладет карточку, продолжая цепочку и
проговаривает предложения , выделив общие признаки предметов
(например: я положу к белке кота, потому что он такой же рыжий,как
белка).
4. «Геометрические фигуры».
Цель игры: автоматизация заданного звука в предложении.
Оборудование: предметы на заданный звук, плоскостные
геометрические фигуры.
Ход игры: Ребенок должен принести как можно больше предметов, в
состав которых входит данная геометрическая фигура и сказать
полным предложением, почему выбрал именно этот предмет
(например: я выбрал пирамиду, потому что ее кольца состоят из
кругов),при этом ребенок четко проговаривает определенный звук.
5. «Составь предложение».
Цель: автоматизация определенного звука.
Оборудование: картинки со словами-предметами, словамидействиями, словами-признаками.
Ход игры: на полоске ребенок должен выложить цепочку из четырех
картинок и составить предложение, четко произнося отрабатываемый
звук (например: мама связала розовый шарф).
6. «Придумывание сказки «Как встретились красная шапочка и ворона»
Цель: автоматизация звука Р, развитие диалогической речи.
Оборудование: куклы би-ба-бо.
Ход игры: дети по очереди придумывают и рассказывают сказку,
вступая в диалог друг с другом, четко произнося отрабатываемый звук.
7. «Рассказывание сказки «Теремок».
Цель: автоматизация определенного звука.
Оборудование: плоскостной театр на липучках.
Ход игры: дети придумывают свою историю героев сказки, объясняя,
почему именно этот герой должен жить в теремке.
8. «Придумай историю про Чебурашку».
Цель: автоматизация звука Р, развитие мелкой моторики.
Оборудование: лист-раскраска со стихотворением про Чебурашку,
пальчиковый театр.
Ход игры: Раскрасить Чебурашку, проговорить стихотворение про
Чебурашку, придумать свою историю с героем.
9. «Расскажи свою сказку».
Цель: автоматизация заданного звука, развитие фантазии,
воображения.
Оборудование: фигурки сказочных героев.
Ход игры: дети по очереди придумывают сказку, используя героев из
разных сказок.
10.«Нарисуй и расскажи свою сказку».
Цель игры: автоматизация определенного звука.
Оборудование: лист бумаги.
Ход игры: ребенок придумывает и рисует сказку с героем, имя
которого несет в себе определенный звук (например: звук Р-Буратино,
Русалочка, золотая рыбка).
11.«Незадачливый художник».
Цель: автоматизация определенного звука, развитие воображения.
Оборудование: листы с недорисованными картинками.
Ход игры: логопед читает детям сказку о незадачливом художнике,
который рисовал свои картины, но никогда их не заканчивал и
принимался за новые, предлагает детям дорисовать неоконченную
картину художника и придумать по ней рассказ.
Возможность проявить творчество стимулирует детей с ОНР к развитию
связной речи.
Сделайте жизнь детей ярче и интереснее, больше общайтесь с
ними,читайте книжки, рассматривайте иллюстрации, придумывайте
вместе интересные истории, путешествуйте. Используйте технологию
ТРИЗ и она поможет развить интеллектуальные способности Вашего
ребенка. Лучшими помощниками в занятиях будут
заинтересованность, доброжелательность, терпимость, чувство юмора!
«Чтобы иметь основания для творчества, нужно, чтобы
сама Ваша жизнь была содержательна».(Ибсен).