Тема: понятие о сложноподчинённом предложении.

Тема: понятие о сложноподчинённом предложении.
Цель: дать понятие о сложноподчинённом предложении, ознакомить со
знаками препинания в сложноподчинённом предложении и его месте;
развивать логическое мышление, связную речь учащихся;
прививать навыки хорошей и правильной речи.
Ход урока
Хорошую речь хорошо и слушать
(Народная мудрость)
Мотивация учебной деятельности
Определение задач урока:
Обучающая: понятие о сложноподчинённом предложении
средства связи в сложноподчиненном предложении
составление схем к предложениям
Развивающая: развивать логическое мышление;
Связную речь при ответах.
Воспитательная: совершенствовать навыки хорошей речи;
В школе проходит неделя письменности.
Изучение нового материала
Работа в группах
Группа 1
Задание: дайте определение сложноподчинённого предложения,
рассмотрев данные предложения и ответив на вопросы:
равноправны ли эти предложения по смыслу?
с помощью каких подчинительных союзов и союзных слов соединяются части
сложного предложения
Это и есть сложноподчинённое предложение.
Ответ начните так: сложноподчинённое предложение состоит ……………..
Сделано все, чтобы я мог работать.
Дом, который мы построили, был на берегу моря.
Он помнил, что долг превыше всего.
Где земля оттаяла, появились первые цветы.
Речь не может быть хорошей, если она лишена содержания.
Хотя дожди и прекратились, погода была ненастная.
Учитель: какое из предложение карточки имеет отношение к данному эпиграфу?
Группа 2
Задание: рассмотрите данные предложения и скажите:
имеет ли главное предложение указательные слова и
какие?
запишите на доске выделенное предложение и отдельно
выпишите указательные слова.
Дом стоял у того тополя, который был выше остальных.
Не беспокой другого тем, что можешь сделать сам.
Она говорила так, что её было интересно слушать
Я не тот, кого вы ждали.
Голоса доносились оттуда, где горел костер.
Группа 3
Задание: * рассмотрите данные предложения и определите место
придаточной части;
* составьте схемы данных предложений, обозначив главное
предложение [ ], а придаточное ( ).
Речь не может быть хорошей, если она лишена содержания.
Когда человек умеет хорошо говорить, его хорошо и слушать.
Слова, которые мы используем в речи, - это строительный материал для предложения.
Группа 4
Задание: * запишите данные предложения на доске и составьте схемы
данных предложений ;
* сформулируйте основную мысль данных предложений,
выбрав её в определенном порядке из приведенных
предложений.
1. Многие считают, что во все времена богатство языка и ораторское
искусство шли рядом.
2. Когда говоришь, употребляй правильное произношение слов.
3. Слова, которые ты используешь в речи, - это строительный
материал предложения.
« Метод микрофона»
Что называется сложноподчиненным предложением7
Как соединяется придаточная часть и главная?
Где может находиться придаточная часть по отношению к главной?
Какие знаки препинания ставятся в сложноподчиненном предложении?
Речевая линия
Составить устное сообщение повествовательного характера в научном стиле на тему: «
Как можно сделать речь хорошей »
Индивидуальная работа
Задание: составьте схемам предложения о красоте общения или
красоте речи.
( Если …………..), [то………….] .
[………………….] , ( потому что………..).
( Когда……………), […………] .
Заслушивание речевой линии
Работа с учебником
Стр. 14, упражнение 23
1. которые -сс;
5. Хотя - С.
2. Откуда - СС; 3. Что - С.
4. Что - С.
6. Где - С.
7. Чтобы - С.
Примечание: С – союз; СС – союзное слово .
Итог урока
Домашнее задание: § 9, упражнение 121 ( 2)
Памятка
1. Сложноподчиненные предложения - это такие предложения, в которых одно
предложение по смыслу подчиняется другому и связаны с ним
подчинительными союзами или союзными словами.
2. Независимое предложение называется главным, а зависимое, подчиненное –
придаточным.
3. Подчинительные союзы: что, чтобы, как, словно, если, ибо, так как,
хотя;
Союзные слова: который, чей, кто, что, где, куда, откуда, почему.
4. Союзы не являются членами предложения, а союзные слова
являются.
5. В главном предложении часто бывают указательные слова ( тот, там,
туда, оттуда, тогда, столько)
6. В одних сложноподчиненных предложениях место придаточной части
неизменно: оно всегда стоит после главного;
В других сложноподчиненных предложениях место придаточной части можно
менять.
7. Придаточное предложение отделяется запятой или выделяется запятыми.
Тема: Сложноподчинённые предложения с придаточными
изъяснительными
Цель: углубить понятие об этих типах предложений, формировать
учебно-языковые и пунктуационные умения и навыки;
развивать логическое мышление, связную речь;
совершенствовать навыки в составлении устного высказывания
на заданную тему;
прививать любовь к жизни, желание приносить пользу
окружающим.
Оборудование: карточки, грамзапись
Ход урока
І. Мотивация учебной деятельности
Учитель: запишите число, классная работа. Тема урока
Сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными.
Эпиграф
Жизнь – нескончаемый экзамен
( народная мудрость )
Задание: сформулируйте задачи урока.
Обучающая: - изучить сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными;
- совершенствовать навыки разбора СПП с
придаточными изъяснительными;
- выучить союзы и союзные слова, с помощью
которых придаточные изъяснительные
соединяются с главным предложением;
- совершенствовать пунктуационные навыки.
Развивающая: развивать логическое мышление и связную речь.
Учитель: Верно. А я сообщаю вам воспитательную цель.
- Прививать вам любовь к жизни, составной частью которой есть трудолюбие и
целеустремленность, желание приносить пользу окружающим.
ІІ. Изучение нового материала
2.1. Работа в малых группах
( учащиеся садятся в группы по 5 человек )
Группа 1.
Задание:
проанализировать данные предложения и ответить:
а) от какого слова в главном предложении ставится вопрос?
Что выражают эти слова?
б) на какой вопрос отвечает придаточная часть;
Это и есть СПП с придаточными изъяснительными.
1. Я знаю, что целеустремлённый человек не останавливается на
достигнутом.
Что?
Недаром говорится, что дело мастера боится.
Что?
Я хочу, чтоб к штыку приравняли перо.
Чего?
Говорили, будто его видели в городе.
О чем?
Я рад, что вы успешно закончили работу.
Чему?
Сообщение о том, что космический корабль удачно приземлился, облетело
весь мир.
О чем?
7. Она дала слово, что выполнит все точно и аккуратно.
В чем?
Секретарь: читает задание.
2.
3.
4.
5.
6.
Докладчик - ……………….
П р и б л и з и т е л ь н ы й о т в е т: проанализировав данные предложения, мы
пришли к выводу, что 1) в главном предложении вопрос ставится от сказуемого,
выраженного глаголом или другой частью речи
( сущ., прилаг.), 2) сказуемые
имеют значение мысли, речи, чувства,
3) придаточная часть отвечает на
вопросы падежей ( что? Чего? Чему? в чем?) .
В ы в о д: таким образом, мы рассмотрели сложноподчиненные предложения с
придаточными изъяснительными.
( * С помощью маркера ученик подчеркивает сказуемое, ставит стрелки и
надписывает вопросы
* Учащиеся записывают первое предложение ).
Группа 2.
Задание: * запишите предложения на доске.
* укажите место придаточного изъяснительного предложения;
 имеет ли главное предложение указательное слово.
Секретарь: читает задание.
Докладчик - ………………..
Н: 1. ( Кто хочет чего-то добиться), тот должен к этому стремиться.
2. Недаром говорится, (что дело мастера боится).
3. Твердая вера в то, (что рядом друзья), поддерживала меня в трудные
минуты.
О т в е т: рассмотрев данные предложения, мы пришли к выводу, что в
предложении ( читает) придаточное изъяснительное вначале предложения;
В предложении ………..придаточное в конце; а в предложении ………
придаточное в средине.
Таким образом, придаточные изъяснительные могут быть в начале, в конце и в
средине предложения
( учащиеся записывают предложения)
Учитель: Ребята, чему учат предложения, которые вы записали?
Учащиеся: надо быть целеустремлённым человеком, к цели надо идти
уверенно и тогда трудности отступят перед тобой. Один в поле не
воин, надо иметь в жизни настоящих друзей.
( по содержанию предложений)
Учитель: Спасибо. В дополнение к вашему ответу я хочу прочитать строки
Омара Хайяма
Много лет размышлял я над жизнью земной
Непонятного нет для меня под луной.
Мне известно, что мне ничего не известно! –
Вот последняя правда, открытая мной.
Эти строки еще раз подтверждают, что жизнь – это нескончаемый экзамен.
Группа 3.
Задание: * с помощью каких союзов и союзных слов присоединяются
придаточные изъяснительные к главному предложению;
* какой знак ставится перед союзом или союзным словом?
1. Недаром говорится, что жизнь – это стремление вперёд.
2. Я хочу, чтобы мы поехали в лес.
3. Говорили, будто его видели в городе.
4. Я знаю, как он любит жизнь.
5. Я не знаю, буду ли дома вечером.
6. Кто владеет хорошей речью, того хорошо и слушать.
( учащиеся записывают предложения)
Вывод: придаточные изъяснительные присоединяются к поясняемому
слову тремя способами:
а) при помощи союзов что, как, будто, чтобы; ( 1 – 4 )
б) при помощи союзных слов, например, кто ( 6)
в) при помощи частицы ли.
(5)
( учащиеся записывают предложения)
Группа 4.
Задание: Составьте схемы данных предложений.
1. Я заметил, что на деревьях уже облетела листва.
2. Дети чувствуют, кто их любит.
3. Задумал я узнать, прекрасна ли земля.
ІІІ. Закрепление нового материала
Работа с учебником
Стр. 13, упражнение 27 ( Н.А.Пашковская. Русский язык. 9 класс)
Учитель: Ребята, на предыдущем уроке мы с вами читали упражнение 23 с
названием « Радость слышать и понимать».
По-моему, слова Энштейна и Булата Окуджавы имеют отношение к нашей
воспитательной задаче урока. Зачитайте их.
(Учащиеся зачитывают)
Задание: выпишите из 6 и 7 абзаца СПП с придаточными изъяснительными
и составьте к ним схемы.
1. В ходе слушания пытайтесь уяснить, о чем идет речь в каждой части.
2. Может показаться, что это обстоятельство не влияет на суть слушания.
3.2. Речевая линия
( работает 2 ученика)
Задание: составить устное высказывание до 12 предложений на тему эпиграфа «
Жизнь – нескончаемый экзамен», используя СПП с придаточными
изъяснительными.
3.3. Творческая работа
Задание № 1: замените простые предложения сложноподчиненными, употребив
придаточные изъяснительные. Расставьте знаки препинания.
Образец: Брат рассказал о своем путешествии по Чёрному морю.- Брат
рассказал, как он путешествовал по Чёрному морю.
1. Мы узнали из газет о победе нашей команды « Спалах» в областном
конкурсе юных пожарников.
2. Режиссёр попросил актёров повторить сцену ещё раз.
3. Наши спортсмены показали способность одержать победу на финише.
Задание № 2: переписать предложения , прибавляя при помощи союза что к
выделенным словам изъяснительные предложения, расставляя запятые.
1. Скоро мы убедились,……….. .
2. Только теперь он заметил,
3. Мне известно, …………
Заслушивание «речевой линии»
Учитель: Я разделяю ваше мнение, что жизнь – это долгая дорога борьбы и
испытаний , словом, экзамен, который надо сдать хорошо, но жизнь – это и миг ,
поэтому необходимо стремиться творить добро.
Вариант А.
Жизнь…Кто-то скажет, что она долгая. Другой возразит, что она коротка. Я
считаю, что жизнь должна быть наполнена смыслом , независимо от её
продолжительности. Надо жить так, чтобы не грызла совесть, чтобы приносить
пользу людям и родным. Кто не верит в свои силы, тот слабый и беспомощный.
Таким тяжело в жизни. Надо помнить, что жизнь – это борьба. Побеждает в этой
борьбе лишь тот, кто умеет бороться.
Вариант Б.
Жизнь – это нескончаемый экзамен на прочность и выносливость. Она дается нам
на счастливые и несчастливые дни, на радость и испытание. И этот экзамен надо
сдать достойно. Дорога жизни всегда извилистая. Она состоит из белых и черных
полос. Вера в то, что рядом настоящие друзья, родные, всегда придает новые
силы. Кто хочет чего-то добиться, тот должен к этому стремиться. Я верю, что
целеустремленный человек , никогда не останавливается на достигнутом. Мне
нравятся строки из песни: « Я люблю тебя, жизнь, и надеюсь, что это взаимно!»
( Грамзапись песни « Призрачно все в этом мире бушующем»)
V.
Итог урока
« Метод микрофона»
 Какую тему учили на уроке?
 Назовите союзы и союзне слова, с помощью которых придаточные
присоединяются к главному предложению.
 Где может находиться придаточное изъяснительное предложение?
 Приведите пример придаточного изъяснительного.
VІ. Домашнее задание: Стр.13, упр. 27
Найдите в 7 абзаце сложное предложение,
построенное по данной схеме и запишите ещё одну
схему:
[
] , ( что……. ) , (которое………. ).
Тема: сложноподчинённые предложения с придаточными места и
времени
Цель: ознакомить учащихся из сложноподчинёнными предложениями с
придаточными места и времени; отрабатывать навыки работы
разбора сложноподчинённого предложения и составления их
схем ;совершенствовать пунктуационные навыки;
развивать логическое мышление, связную речь;
прививать интерес к искусству: живописи, поэзии и музыке.
Тип урока: изучение нового материала
Оборудование: аудиозапись, иллюстрации
Ход урока
І. Мотивация учебной деятельности
Учитель: запишите число, классная работа. Тема урока
Сложноподчинённые предложения с придаточными места,
времени
Эпиграф урока.
Эпиграф
Живопись – это поэзия, которую видят,
поэзия – это живопись, которую слышат.
Леонардо да Винчи
Сформулируйте задачи урока ( рассмотреть ……….; отрабатывать навыки
разбора……; совершенствовать пунктуационные навыки; развивать ………. )
Учитель: Исходя из эпиграфа , сообщаю воспитательную цель урока.
Прививать вам интерес к искусству, ибо Живопись, Музыка и
Поэзия – это три сестры, которые не могут жить друг без
друга. Предложения, с которыми мы будем работать, будут
связаны с искусством Слова, так как во все времена
богатство языка и ораторское искусство шли рядом.
ІІ. Изучение нового материала
2.1. Работа в малых группах
Учитель: каждая группа получает задание и лист контроля. На
рассмотрение задания отводится 5 мин. Для примера
записывайте стихотворные строки
Группа 1
Задание: * проанализируйте предложения и ответьте на вопросы :
Что обозначают придаточные предложения места и времени?
На какой вопрос отвечают придаточные места и времени?
1. Где песня поется, там весело живется.
Где?
2. Уезжай туда, где есть ответы
Куда?
На вопросы жизни непростой.
С. Кривонос
3. Там, где юно полыхнет трава,
Где?
Раннею, бурлящею весною
Оживут подснежники-слова.
С. Кривонос
4. Не засыпай старого колодца, пока не готов новый.
До каких пор?
5. Когда наступили холода, реки покрылись льдом.
Когда?
6. Обиды так легко простить,
Когда?
Когда мгновенье до рассвета.
О.Фоменко (39)
7. И повседневная усталость
Покажется нелепой и смешной,
Когда?
Когда мы остаемся за чертой.
О.Фоменко (60)
( О т в е т: придаточные места обозначают место действия, о котором
говорится в главном предложении. Они отвечают на вопросы: где? Куда? Откуда?
Придаточные времени обозначают время действия того , о чем говорится в
главном предложении. Они отвечают на вопросы: когда? Как долго? С каких пор?
До каких пор?)
Группа № 2
Задание: * Назовите средства связи, при помощи которых
придаточные места и времени присоединяются к
главному.
Есть ли в главном предложении указательные слова?
1. Когда приходишь ты, теплеют будни…( С.Кривонос)
2. И хочется сейчас уйти
Туда, где затаилось лето.
( С. Кривонос)
3. Ей охота побежать по полю
К роще, где дубки и тополя…
( С. Кривонос)
4. Люди бежали оттуда, откуда доносились громкие голоса.
5. Куда иголка, туда и нитка.
( О т в е т: Рассмотрев данные предложения мы пришли к выводу, что
придаточные места присоединяются с помощью союзных слов: где? куда?
откуда? В главном предложении могут быть указательные слова там, оттуда и
другие. Придаточные времени присоединяются к главному союзами: когда, едва,
пока, как только и др. более детально рассмотреть союзы можно в сводной
таблице на стр. 30)
Группа № 3
Задание: * Укажите место придаточного предложения места и
времени
 Составьте схему предложения
1. Там, где есть красота, меньше черствых и злых. ( С. Кривонос)
2. Когда наступили холода, реки покрылись льдом.
( Ответ: Рассмотрев предложения, мы пришли к выводу, что придаточные
места и времени могут находиться в начале, в средине и в конце предложения.
Например: ( читается 1 – е предложение) В этом предложении придаточное места
– где есть красота- находится в средине предложения, но оно может быть и в
начале предложения. Например: Где есть красота, меньше черствых и злых.
Придаточное места может быть и в конце предложения. Например: Меньше
черствых и злых там, где есть красота.
Схема предложения такова:
Группа № 4
Задание: * проанализируйте сходные предложения и скажите ,
почему по-разному ставится запятая между главной
и придаточной частью
* составьте аналогичное предложение, используя
союз с тех пор как
После того как пожелтели берёзы, роща стояла золотой.
После того, как пожелтели берёзы, роща стояла золотой.
( Ответ: В союзах после того как, с тех пор как, в то время как
постановка запятой зависит от логического ударения. Если логическое ударение
падает на первую часть союза, то она относится к главному предложению и
запятая ставится перед союзом как. Аналогичное предложение…..)
После того как отдохнули, ребята пошли в лес за ягодами.
(записать )
После того, как отдохнули, ребята пошли в лес за ягодами. ( устно)
ІІІ. Закрепление нового материала
Речевая линия ( Учащиеся составляют высказывание об искусстве, используя
придаточные предложения места и времени)
Работа с классом
Задание: составить по картине И. Левитана « Золотая осень»
придаточные предложения места и времени
Куда ни посмотришь, стоят стройные березки.
Вдоль рощи, где протекала река, уже пожелтела трава.
Когда смотришь на небо, видишь плывущие облака.
Учитель: Глядя на картину Левитана, как не вспомнить слова
И. Бунина:
Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный
Стоит над солнечной поляной,
Завороженный тишиной.
На фоне музыкального сопровождения речевая линия
Прослушивание устных высказываний
Вариант А
Живопись… Когда к ней присмотреться, то можно увидеть неиссякаемый
источник красок, чувств, настроений. Не каждому дано видеть живопись. Едва
соприкоснувшись с ней, ты навсегда входишь в храм красоты. Есть ещё один вид
искусства, созвучный живописи, - это поэзия. Каждое слово – это музыка, гамма
красок. Где поэзия, там звуки, радующие слух. Где живопись, там поэзия,
радующая взгляд. Живопись и поэзия – это союз красок и звуков, находящихся в
гармонии.
Вариант Б.
Поэзия и живопись – удивительные страны искусства. С тех пор, как люди
приоткрыли занавес в мир прекрасного, их мировоззрение стало богаче. Когда
соприкасаешься с живописью, поэзией, то черпаешь силы и вдохновенье. Где есть
прекрасное, там бьёт ключом жизнь. Увидеть и услышать в искусстве - означает
не только понять, но и прочувствовать. Когда способен чувствовать прекрасное, значит владеешь великим даром человека. Если умеешь понимать искусство, то
становишься богаче, добрее, умнее.
Учитель: Ребята! Научитесь видеть в живописи, поэзии, музыке
прекрасное. Произведения искусства должны волновать
вас, потрясать ваш внутренний мир.
Работа по карточкам
Задание: списать и составить схему предложения.
Обиды так легко простить,
Когда мгновенье до рассвета.
О. Фоменко
В давке, в толпе, где чужие лица,
Не затеряться бы, не раствориться.
О.Фоменко
Творческая работа
Задание: Перестройте предложение так, чтобы оно было с
придаточным места.
Образец: Мы вернулись домой с наступлением сумерек. – Когда мы
вернулись домой, наступили сумерки.
Мы отправились в путь с восходом солнца. С наступлением ночи воздух
становится прохладней. Солнце поднимается над лугами и с трав исчезает роса.
Итог урока
« Метод микрофона»
Какую тему изучали?
На какие вопросы отвечают придаточные места? ( времени?)
С помощью каких союзных слов присоединяются придаточные места?
Где может находиться придаточное места и времени?
Домашнее задание: запишите, расставляя знаки препинания,
сложноподчинённые предложения с придаточными места в такой
последовательности: 1) придаточное предшествует главному;
2) придаточное находится в середине главного; 3) придаточное следует за
главным.
1. А кругом куда пойдешь иль взглянешь только степь да синий дым вдали. 2.
Где песня поется там счастливо живётся. 3. Изыскатели летят на вертолётах туда
куда не проникал ещё человек. 4. Там где Амур идёт одним руслом его ширина
достигает полутора- двух местами трёх километров.
Выставление оценок
Тема: сложноподчиненное предложение с придаточными
определительными.
Цель: дать понятие о сложноподчиненном предложении с придаточными
определительными, обучать навыкам работы над данным типом
предложений, учить составлять схемы предложений;
развивать логическое мышление, связную речь, обогащать словарный запас.
прививать чувство прекрасного, бережное отношение к природе.
Ход урока
І. Организационный момент. Оформление классной работы.
Эпиграф
Своя земля и в горсти мила
( Народная мудрость)
ІІ. Мотивация учебной деятельности
2.1. Учащиеся определяют задачи урока
Обучающая: дать понятие о сложноподчиненном предложении с
придаточными определительными,
обучать навыкам работы над данным типом предложений,
учить составлять схемы предложений;
Развивающая: развивать логическое мышление, связную речь, обогащать
словарный запас.
Воспитательная: прививать чувство прекрасного, бережного отношение
к природе.
ІІІ. Изучение нового материала
Работа в группах
Группа 1
Задание: * на какой вопрос отвечает придаточная часть?
какой часть речи выражено слово от которого вы ставите вопрос в
главном предложении?
Это и есть сложноподчиненное предложение с придаточными
определительными
На берегу рос могучий дуб, который был ветхий и старый.
Березовая роща, которую осветило солнце, переливалась разноцветными листьями.
Над долиной, где мы ехали, спустились тучи.
Выпал снег, который быстро растаял.
Учитель: какой теме посвящены эти предложения?
Что мы включаем в понятие « природа»?
Группа № 2
Задание: * с помощью каких союзных слов прикрепляется придаточное
предложение к главному?
имеет ли главное предложение указательное слово?
Наступил вечер, который был теплый и тихий.
Под вечер мы вышли на ту поляну, где рос огромный дуб.
Кто ищет, тот всегда найдет.
Группа № 3
Задание: * определите место придаточного определительного и
расскажите о знаках препинания.
Солнце освещало вершины лип, которые уже пожелтели под свежим
дыханием осени.
В небольшой комнате, куда я вошел, было довольно темно.
Вода, которая стояла в ведре, покрылась тонкой коркой льда.
Группа № 4
Задание: * составьте схемы данных предложений
* еще раз напомните классу, союзные слова и знаки препинания
в сложноподчиненное предложение с придаточными
определительными
Трава, которая росла у обочины, уже пожелтела.
Золотая луна стояла над садом, откуда веяло прохладой и ароматом.
По небу, где бежали облака, расстилалась нежная голубизна.
Учитель: как предложения о природе, которые мы записали ,соотносятся
с эпиграфом урока?
ІV.
Закрепление материала
Творческая работа.
Задание: дополнить предложение придаточными определительными.
Я читал новые книги,………………………
Игру, ………….., пришлось отменить.
У стадиона, …………………., было особенно оживленно.
Лес, …………………., был совсем недалеко.
Задание: запишите предложения под диктовку и расставьте знаки
препинания.
Что хорошо понятно, то хорошо и свободно излагается. У того, кто откладывает
работу, дела никогда не кончаются. Самое прекрасное в мире то, что создано трудом
умной человеческой рукой. Тот в слове стоит твердо, кому слово дорого.
Итог
Метод « Микрофона»
Домашнее задание: записать предложения в исправленном виде
1. Мы въехали в поселок, который находился в лощине, которая начиналась сразу же
за лесом. 2. Деревья, возле которых мы расположились, одиноко возвышались среди
открытого поля, которое было засеяно рожью и гречихой. 3. На столе стоял букет роз,
аромат которых наполнял комнату, которая имела праздничный вид.