ООП основного общего образования (ФК ГОС 2004 года)

Принята
на заседании педагогического
совета школы
№2 от 23 декабря 2014 года
Приказ № 90-1 от 23 декабря 2014 года
Согласована
Председатель Совета учреждения
МБОУ «Нижнекулойская средняя
школа»
/С.А.Шутова/
Основная общеобразовательная программа
основного общего образования
Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения
«Нижнекулойская средняя школа»
(Федеральный компонент государственного образовательного стандарта 2004 года)
2014 год
1.Общие положения
1.1.
Полное наименование бюджетного Учреждения: Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение «Нижнекулойская средняя школа».
Официальное сокращенное наименование образовательного
бюджетного
Учреждения: МБОУ «Нижнекулойская средняя школа».
1.2.
Тип Учреждения – общеобразовательное учреждение, вид – средняя
общеобразовательная школа. Учреждение реализует общеобразовательные программы
начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования.
1.3.
Учредителем Учреждения и собственником его имущества является
Верховажский муниципальный район.
Функции и полномочия учредителя Учреждения осуществляет Управление образования
Верховажского муниципального района.
1.4.
Место нахождения Учреждения (юридический и фактический адрес): 162321,
Вологодская область, Верховажский район, д. Урусовская, ул. Школьная, д.10.
1.5.Учреждение действует на основании Федерального закона «О некоммерческих
организациях» от 12 января 1996 года № 7-ФЗ, Федерального закона от 29 декабря 2012
года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,
руководствуется
нормативными правовыми актами Российской Федерации, Вологодской области,
Верховажского муниципального района, Уставом МБОУ «Нижнекулойская средняя
школа».
1.6.Наименование образовательной программы:
Тип – общеобразовательная программа
Вид – образовательная программа начального общего, основного общего, среднего
(полного) общего образования
Направленность – базовая образовательная программа.
Обучение в 6 -11 классах ведется по Федеральному компоненту государственного
образовательного стандарта 2004 года, региональному базисному учебному плану 2005 года.
Федеральный компонент государственного образовательного стандарта 2004 года
включает три компонента: федеральный, региональный и компонент образовательного
учреждения. Основой деятельности является федеральный базисный учебный план,
региональный базисный учебный план и учебный план образовательного учреждения.
Срок реализации Программы – 2014 – 2019 г.г.
1.Общие положения
Основное общее образование -вторая ступень общего образования.
Цели реализуемой основной образовательной программы основного общего образования:
 формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных
знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;
 приобретение
опыта
разнообразной
деятельности
(индивидуальной
и
коллективной), опыта познания и самопознания;
 подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной
или профессиональной траектории.
Основные приоритеты основного общего образования:
 усиление деятельностного компонента в образовании;
 повышение мотивации обучения;
 реализация способностей, возможностей, потребностей и интересов ребенка;

достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в
современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по
социально-культурному направлениям;
 последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на
завершающем этапе обучения в основной школе, позволяющая сделать осознанный и
ответственный выбор жизненного и профессионального пути;
 в основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели
и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт
деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.
Основное общее образование завершается обязательной государственной (итоговой)
аттестацией выпускников. Обучающиеся, завершившие основное общее образование и
выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников основной
школы, вправе продолжить обучение на ступенях среднего (полного) общего, начального
или среднего профессионального образования.
Обязательные для изучения учебные предметы: русский язык, литература, иностранный
язык (английский), математика, информатика и информационно-коммуникационные
технологии, история, обществознание (включая экономику и право), география,
природоведение, физика, химия, биология, искусство (изобразительное искусство и музыка),
технология, основы безопасности жизнедеятельности, физическая культура.
Продолжительность обучения на ступени основного общего образования – 5 лет.
2. Учебный план основного общего образования (6- 9 классы)
МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
Федеральны
й
компонент
ккомпонент
Региональный
(национально(национальнорегиональный)
регионал
(
компонент
Учебные предметы
Название
Русский язык
Литература
Иностранный язык
Математика
Информатика и ИКТ
История
Обществознание (включая
экономику и право)
География
Физика
Химия
Биология
Искусство (Музыка)
Искусство (Изо)
Технология (Труд)
Основы безопасности
жизнедеятельности
Физическая культура
Итого
Истоки
Основы безопасности
жизнедеятельности
Краеведение:
- Региональная
экономика
VI
6
VII
4
2
3
5
2
3
5
2
1
2
1
2
3
2
2
1
1
2
2
1
1
2
3
30
1
3
31
1
0,5
0,5
0,5
Всего
VIII
3
IX
2
15
2
3
5
1
2
1
3
3
5
2
2
1
9
12
20
3
8
4
2
2
3
2
0,5
0,5
2
1
2
2
2
2
0,5
0,5
9
6
5
8
3
3
6
1
3
33
1
3
30
1
12
124
4
1
6
0,5
0,5
- География
Вологодской области
- Экология
Вологодской области
- История
Вологодского края
- Литература
Вологодской области
0,5
2
*информатика
1
*Элективный курс по технологии
Элективный курс «Домоводство»
Элективный курс
в профессию
*Элективный
курс«Введение
по русскому
языку
«Механизатор»
Предельно
допустимая
аудиторная учебная
*Элективный
курс по обществознанию
нагрузка при 6-дневной учебной неделе
0,5
0,5
0,5
0,5
0,5
3
3
0,5
Итого
Компонент образовательного учреждения
(углубление, факультативные курсы по
индивидуальная
и групповая работа,
выбору,
элективные курсы)
Элективный курс по «Метапредметные
результаты»
Элективный курс по русскому языку
Элективный курс «Интерактивные пособия»
0,5
0,5
3
11
1
0,5
1
1
1
0,5
1
33
0,5
0,5
35
136
1
Пояснительная записка к учебному плану
основного общего образования (6-9 классы)
МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
36
140
1
1
Обучение в 6-9 классах МБОУ «Нижнекулойская средняя общеобразовательная
школа»
ведется в соответствии с Федеральным компонентом государственных образовательных
1
стандартов 2004 года.
Нормативно- правовой базой для разработки учебного плана основного общего
образования в 6-9 классах являются:
1.Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 года №373 «Об
образовании в Российской Федерации»
2.Санитарно- эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в ОУ
2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 г.
3.Федеральный компонент государственных образовательных стандартов –приказ МОиН от
05.03.2004 №1089
4.Приказ Минобрнауки «Федеральный базисный учебный план и примерные учебные
планы для ОУ РФ, реализующих программы общего образования» от 09.03.2004 г. №1312
5.Федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации
имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего,
основного общего, среднего общего образования», утвержденного Приказом Министерства
образования и науки РФ от 31 марта 2014 года №253.
6.Региональный базисный учебный план - приказ Департамента образования Вологодской
области от 31.03.2005 г. №574
7.Приложение к приказу Департамента образования от 16.11.2010 г.- Изменения в
региональный базисный учебный план
8.Приказ Министерства образования и науки РФ «О внесении изменений федеральный
базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений РФ,
реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Минобрнауки от
09. 03.2004 г. №1312» от 03.06.2011 г.
9.Приказ Департамента образования Вологодской области «Об утверждении изменений в
региональный базисный учебный план общеобразовательных учреждений Вологодской
области» от 01.07.2011 г. №1018
10.Приложение к приказу Департамента образования от 01.07.2011 №1018
11.Методические рекомендации для образовательных учреждений Вологодской области по
переходу на Федеральный базисный учебный план 2004 года, Региональный базисный
учебный план 2005 года (дополнения).
12.Приказ Департамента образования Вологодской области № 1677 от 22 августа 2012 года
«Об утверждении изменений
в региональном базисном учебном плане
общеобразовательных учреждений Вологодской области».
13.Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ
«Нижнекулойская средняя школа» (по ФК ГОС).
14.Устав МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»
Учебный план основного общего образования (6-9 классы) МБОУ «Нижнекулойская
средняя школа» ориентирован на овладение базовым уровнем
основного общего
образования
в соответствии
с Федеральным компонентом
государственных
образовательных стандартов 2004 года, формирование общеучебных умений и навыков,
компетенций на уровне, достаточном для продолжения получения образования по
образовательной программе среднего общего образования, создание условий для развития
учащихся в соответствии
с их индивидуальными способностями и потребностями,
сохранения и укрепления их физического, психического и социального здоровья,
становление и формирование личности.
Занятия в 6-9 классах организованы в рамках шестидневной учебной
недели,
продолжительность урока составляет 45 минут. Продолжительность учебного года для
обучающихся 6-8 классов – 34 учебных недели и 4 дня, для обучающихся 9 класса - 33
учебных недели и 4 дня (без учета государственной итоговой аттестации).
Обязательная нагрузка учащихся по всем классам и ступеням обучения соответствует
санитарным нормам СанПиН 2.4.2.2821-10 от 29.12.2010 г. Обязательная нагрузка учащихся
по всем классам не превышает предельно допустимую.
Учебный план состоит из федерального, регионального (регионально-национального)
компонентов и компонента образовательного учреждения.
Федеральный компонент учебного плана включает учебные дисциплины, позволяющие
заложить фундамент знаний по основным предметам, обеспечить уровень, соответствующий
стандарту образования. Он представлен предметами:
русский язык, литература, иностранный язык (английский), математика, информатика и
ИКТ, история, обществознание (включает экономику и право), география, биология, физика,
химия, искусство (музыка), искусство (изобразительное искусство), физическая культура,
основы безопасности жизнедеятельности, технология (труд).
Региональный (национально-региональный)
компонент направлен на обеспечение
реализации региональной политики в области образования, в том числе региональной
целевой программы «Развитие системы образования Вологодской области». Он представлен
предметами: истоки - в 6-9 классах, основы безопасности жизнедеятельности - в 6-7 классах,
краеведение - в 6-9 классах. Часы данного компонента на ступени основного общего
образования вводятся как самостоятельные курсы.
Учебный предмет «истоки» ориентирован на интеграцию с другими образовательными
областями, включает в себя как предметные, так и надпредметные знания и способы
деятельности. Цели данного курса: воспитание гражданственности, патриотизма,
толерантности, формирование навыков сотрудничества, умение ориентироваться в
социокультурной среде, отечественном духовном и культурном наследии, формирование
понимания духовно- нравственного смысла важнейших видов человеческой деятельности.
Учебный предмет «обж» в направлен на приобретение знаний обучающимися по
обеспечению личной безопасности в повседневной жизни, овладение умениями правильно
действовать в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера.
Учебный предмет «краеведение» в 6-9 классах представлен следующими курсами:
*литература Вологодской области в 8-9 классах
*история Вологодского края в 6-9 классах
*география Вологодской области в 8- 9 классах
*региональная экономика в 7- 9 классах
*экология Вологодской области в 7 классе
Цели предмета «краеведение»: воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к
традициям, истории, культуре Вологодского края; создание условий для успешной
адаптации обучающихся в современных социально- экономических условиях; формирование
личности выпускника как достойного представителя региона, созидателя и хранителя его
социально- экономических, историко- культурных, духовных ценностей и традиций.
Компонент образовательного учреждения обеспечивает индивидуальный характер
развития учащихся, учитывает их и родителей (законных представителей) интересы,
личностные особенности и склонности.
Часы компонента образовательного учреждения направлены на:
*поддержку предметов федерального компонента;
*элективные курсы
для обеспечения предпрофильной подготовки
и реализации
индивидуального выбора обучающихся;
*на факультативные курсы по выбору учащихся;
*обеспечение компьютерной грамотности учащихся, развитие социокультурной
компетенции учащихся.
Школьный компонент реализуется следующим образом:
* 6-7 классы – по 1 часу –на информатику, ввиду обновления содержания, для обеспечения
компьютерной грамотности учащихся, для развития информационно- коммуникативной
компетенции учащихся;
*6 класс -1 час – на географию, 1 час – на биологию;
*7 класс- 1 час – на географию;
*8 класс – 1 час – на химию; 1 час – на технологию;
Часы компонента ОУ в 9 классе используются на предпрофильную подготовку. Темы
элективных курсов выбраны в соответствии с запросами обучающихся, их родителей
(законных представителей).
Реализация учебного плана поддерживается внеурочной деятельностью: работой кружков,
спортивных секций, школьного краеведческого музея, школьного научного общества
«Эрудит».
Промежуточная аттестация учащихся 6- 9 классов проводится в соответствии с
Положением о проведении промежуточной аттестации учащихся и осуществлении
текущего контроля их успеваемости в МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»,
осуществляется по четвертям, полугодиям с фиксацией их результатов в классных
журналах в виде отметок по четырехбалльной шкале.
Учебный план МБОУ «Нижнекулойская средняя школа» имеет необходимое кадровое,
методическое и материально- техническое обеспечение, что дает возможность развивать
творческий потенциал личности и удовлетворить образовательные запросы и
познавательные интересы учащихся и родителей (законных представителей).
3.Общие учебные умения, навыки, способы деятельности
В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает
возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и
способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности
как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и
социализации школьников.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение,
измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта
познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между
частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных
причинно-следственных связей.
Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных
алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не
предполагающих стандартное применение одного из них.
Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или
нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение,
доказательство, гипотезу, аксиому.
Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,
понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и
лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых
предположений; описание результатов этих работ.
Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно
отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение
различных творческих работ; участие в проектной деятельности.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание
прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного
задания.
Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение
информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения
(ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое
общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на
иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и
прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно).
Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов,
формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей
деятельности.
Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование
выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный
ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных
источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы
данных.
Рефлексивная деятельность
Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование,
определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля
и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий.
Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений,
поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния.
Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм
поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.
Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация
деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение
общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер,
подчиненный и др.).
Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм,
эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как
гражданина, члена общества и учебного коллектива.
4.Требования к уровню освоения общеобразовательных программ основного общего
образования
4.1.Русский язык
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку;
сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и
получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков,
обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и
ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных
сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского
литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение
круга используемых грамматических средств;

формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые
факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации
общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать
необходимую информацию;

применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития
коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой
компетенций.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и
основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в
различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам,
психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (5-7, 8-9
классы).
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о
языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и
функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение
основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке
языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения
национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной
специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой
межнационального общения.
Учебный предмет «Русский язык» выполняет цели, обусловленные ролью родного
языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении
всех изучаемых в школе учебных предметов.
В результате изучения русского языка ученик должен

















знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого
общения;
основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официальноделового стилей, языка художественной литературы;
особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового
стилей и разговорной речи;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания,
рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические,
грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили,
язык художественной литературы;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
анализировать структуру и языковые особенности текста;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему
основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим,
ознакомительным, просмотровым);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой
информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной
литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение,
конспект);
создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат,
выступление, письмо, расписку, заявление);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями,
сферой и ситуацией общения;











владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и
диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать
нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие
теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать
нормы
русского
речевого
этикета;
уместно
использовать
паралингвистические (внеязыковые) средства общения;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её
правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их;
совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих
способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку,
сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социальнокультурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических
средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной
речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным
предметам и продолжения образования.
4.2.Литература
Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического
мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к
литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и
аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и
понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике
литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении
художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания,
основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением
базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории
литературы;
выявления
в
произведениях
конкретно-исторического
и
общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного
языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским)
языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:




формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения
русской литературы, отличающиеся от произведений родной особенностями образноэстетической системы;
обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением
родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию
русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным
произведениям литературы народов России;
формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы,
находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурнообусловленные различия;
развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для
которых русский язык не является родным.
В результате изучения литературы ученик должен
знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина,
М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя, А.Н. Некрасова и других классиков русской литературы

изученные теоретико-литературные понятия;
уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план
прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать
характеристику героев,

характеризовать
особенности
сюжета,
композиции,
роль
изобразительновыразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть,
соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения
и аргументированно отстаивать свою;
4.3. Иностранный (английский) язык
Изучение иностранного (английского) языка на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:

развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее
составляющих – речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебнопознавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений в четырех основных
видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – овладение новыми языковыми средствами (фонетическими,
орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии c темами,
сферами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о











языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и
изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и
реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций
общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся
основной школы на разных ее этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях
дефицита языковых средств при получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных
учебных умений; ознакомление с доступными учащимся способами и приемами
самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых
информационных технологий;
развитие и воспитание понимания у школьников важности изучения иностранного
языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения,
познания, самореализации и социальной адаптации; воспитание качеств гражданина,
патриота; развитие национального самосознания, стремления к взаимопониманию
между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной
культуры.
В результате изучения иностранного (английского) языка ученик должен
знать/понимать
основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные
способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);
особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного
языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;
признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов,
модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней
сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная
оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;
роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни,
быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности,
выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях
своей страны и стран изучаемого языка;
уметь
говорение
начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения,
соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение,
просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на
изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;
рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее,
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого
языка;
делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем),
передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного,
выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую
характеристику персонажей;
использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;
аудирование













понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических
текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в
аэропорту) и выделять значимую информацию;
понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к
разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему
текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;
использовать переспрос, просьбу повторить;
чтение
ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;
читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания
(определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные;
устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);
читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием,
используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку,
анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое
мнение;
читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;
письменная речь
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о
его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу,
употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и
письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных
пределах межличностных и межкультурных контактов;
создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и
роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;
приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации
(в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических
поездках, молодежных форумах;
ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя
гражданином своей страны и мира.
4.4. Математика
Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в
практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

интеллектуальное развитие, формирование качеств личности, необходимых человеку
для полноценной жизни в современном обществе: ясность и точность мысли,
критичность мышления, интуиция, логическое мышление, элементы алгоритмической
культуры, пространственных представлений, способность к преодолению трудностей;

формирование представлений об идеях и методах математики как универсального
языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

воспитание культуры личности, отношения к математике как к части
общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для научнотехнического прогресса.
В результате изучения математики ученик должен























знать/понимать
существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;
существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;
как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их
применения для решения математических и практических задач;
как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости;
приводить примеры такого описания;
как потребности практики привели математическую науку к необходимости
расширения понятия числа;
вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры
статистических закономерностей и выводов;
каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры
геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;
смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности
математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;
Алгебра
уметь
составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в
выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие
вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из
формул одну переменную через остальные;
выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и
с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители;
выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;
применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и
преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;
решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к
ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;
решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;
решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный
результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;
изображать числа точками на координатной прямой;
определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами;
изображать множество решений линейного неравенства;
распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с
применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;
находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу;
находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;
определять свойства функции по ее графику; применять графические представления
при решении уравнений, систем, неравенств;
описывать свойства изученных функций, строить их графики;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости
между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных
материалах;
моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с
использованием аппарата алгебры;
описания зависимостей между физическими величинами соответствующими
формулами при исследовании несложных практических ситуаций;























интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами.
Геометрия
уметь
пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;
распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;
изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;
осуществлять преобразования фигур;
распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные
пространственные тела, изображать их;
в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;
проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол
между векторами;
вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том
числе: для углов от 0 до 180 определять значения тригонометрических функций по
заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по
значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины
ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур,
составленных из них;
решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений
между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и
тригонометрический аппарат, идеи симметрии;
проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные
теоремы, обнаруживая возможности для их использования;
решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
описания реальных ситуаций на языке геометрии;
расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;
решения геометрических задач с использованием тригонометрии
решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин
(используя при необходимости справочники и технические средства);
построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль,
транспортир).
Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей
уметь
проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных
или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность
рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для
опровержения утверждений;
извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках;
составлять таблицы, строить диаграммы и графики;
решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных
вариантов, а также с использованием правила умножения;
вычислять средние значения результатов измерений;
находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые
статистические данные;
находить вероятности случайных событий в простейших случаях;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);







распознавания логически некорректных рассуждений;
записи математических утверждений, доказательств;
анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков,
таблиц;
решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с
использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени,
скорости;
решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора
вариантов;
сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного
события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;
понимания статистических утверждений.
4.5.Информатика
Изучение информатики и информационно-коммуникационных технологий на
ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний, составляющих основу научных представлений об информации,
информационных процессах, системах, технологиях и моделях;

овладение умениями работать с различными видами информации с помощью
компьютера и других средств информационных и коммуникационных технологий
(ИКТ), организовывать собственную информационную деятельность и планировать ее
результаты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей
средствами ИКТ;

воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических
аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;

выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении
индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, при дальнейшем
освоении профессий, востребованных на рынке труда.
В результате изучения информатики и информационн0-коммуникационных
технологий ученик должен
знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип
дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование,
ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационных и ком-муникационных
технологий;
уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками,
деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые
алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс:
открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать
информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать
меры антивирусной безопасности;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти,
необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;








создавать информационные объекты, в том числе:
- структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления;
проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;
- создавать и использовать различные формы представления информации: формулы,
графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности
– в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;
- создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в
частности, в процессе проектирования с использованием основных операций
графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования;
осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;
- создавать записи в базе данных;
- создавать презентации на основе шаблонов;
искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах
данных,
компьютерных
сетях,
некомпьютерных
источниках
информации
(справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и
проектов по различным учебным дисциплинам;
пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием
(принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой,
цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены,
эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и
коммуникационных технологий;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей,
динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);
проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей
объектов и процессов;
создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной
работы;
организации индивидуального информационного пространства, создания личных
коллекций информационных объектов;
передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной
переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением
соответствующих правовых и этических норм.
4.6.История
Изучение истории на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

воспитание патриотизма, уважения к истории и традициям нашей Родины, к правам и
свободам человека, демократическим принципам общественной жизни;

освоение знаний о важнейших событиях, процессах отечественной и всемирной
истории в их взаимосвязи и хронологической последовательности;

овладение элементарными методами исторического познания, умениями работать с
различными источниками исторической информации;

формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с исторически
сложившимися культурными, религиозными, этно-национальными традициями;

применение знаний и представлений об исторически сложившихся системах
социальных норм и ценностей для жизни в поликультурном, полиэтничном и
многоконфессиональном обществе, участия в межкультурном взаимодействии,
толерантного отношения к представителям других народов и стран.
В результате изучения истории ученик должен
знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших
дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе
исторического развития;

изученные виды исторических источников;
уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять
последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей
истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении
различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы
государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание
необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и
памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника,
фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при
написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях,
рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные
черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические
явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических
понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических
событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия
важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории
России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений
современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и
мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в
общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
4.7.Обществознание
Структура обществоведческого образования включает:
—
—
пропедевтическую подготовку учащихся в начальной школе в рамках курса
«Окружающий мир»;
изучение обществознания в 6 - 7 классах, ориентированное, прежде всего, на анализ
конкретных вопросов и проблем, с которыми сталкиваются учащиеся в повседневной
жизни, на раскрытие нравственных и правовых основ жизни общества; при этом курс
обществознания в 6 классе носит преимущественно пропедевтический характер и
обеспечивает преемственность по отношению к курсу «Окружающий мир». Курс
—
обществознания в 7 классе рассматривается как переходный этап по отношению к
курсам обществознания в 8 – 9 и 10 – 11 классах;
изучение систематического курса обществознания в 8 – 11 классах. Изучение
обществознания в 8 – 9 классах ориентировано на более сложный круг вопросов и не
только сопровождает процесс социализации, но и способствует предпрофильной
подготовке обучающихся. Последовательность изучения учебного материала
определяется с учетом возрастных особенностей, изменения социального статуса
(расширения дееспособности), социального опыта, познавательных возможностей
учащихся.
Изучение обществознания (включая экономику и право) на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:

развитие личности в ответственный период социального взросления человека (10-15
лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия
социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения
собственной позиции; развитие нравственной и правовой культуры, экономического
образа мышления, способности к самоопределению и самореализации;

воспитание общероссийской идентичности, гражданской ответственности, уважения к
социальным нормам; приверженности гуманистическим и демократическим ценностям,
закрепленным в Конституции Российской Федерации;

освоение на уровне функциональной грамотности системы знаний, необходимых для
социальной адаптации: об обществе; основных социальных ролях; позитивно
оцениваемых
обществом
качествах
личности,
позволяющих
успешно
взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах
регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав
человека и гражданина;

овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в
основных социальных ролях, характерных для подросткового возраста;

формирование опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в
области социальных отношений; экономической и гражданско-общественной
деятельности; в межличностных отношениях, включая отношения между людьми
различных национальностей и вероисповеданий; самостоятельной познавательной
деятельности; правоотношениях; семейно-бытовых отношениях.
В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик
должен
знать/понимать

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;
уметь

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки;
человека как социально-деятельное су-щество; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их
общие черты и различия;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия
общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и
государства);











приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных
отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;
деятельности людей в различных сферах;
оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической
рациональности;
решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи,
отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;
осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее
носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников);
различать в социальной информации факты и мнения;
самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления,
доверенности и т.п.);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;
общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;
нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;
реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения
гражданских обязанностей;
первичного анализа и использования социальной информации;
сознательного неприятия антиобщественного поведения.
4.8.Природоведение
Изучение природоведения в V классе направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и
неживой природы; изменениях природной среды под воздействием человека;

овладение начальными естественнонаучными умениями проводить наблюдения,
опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;

развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей
в процессе решения познавательных задач;

воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе;
стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими
нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;

применение полученных знаний и умений для решения практических задач в
повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших
видов первой медицинской помощи.




В результате изучения природоведения ученик должен
знать/понимать
о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях;
отдельных методах изучения природы;
основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические
проблемы своей местности и пути их решения;
уметь
узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том
числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с
использованием атласа-определителя;
приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ,
приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений
















животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под
воздействием человека;
указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;
находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;
описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия
проведения и полученные результаты;
сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;
описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;
использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;
находить значение указанных терминов в справочной литературе;
кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера;
выделять его главную мысль;
использовать
изученную
естественнонаучную
лексику
в
самостоятельно
подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);
пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;
следовать правилам безопасности при проведении практических работ;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных
признаков;
измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с
возрастными нормами;
определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений,
грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного
поведения в природной среде;
составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и
другими культурными растениями, домашними животными;
оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.
4.9.География
Изучение географии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях
природы, населения и хозяйства разных территорий; о России во всем ее
географическом разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее
сохранения и рационального использования;

овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»
международного общения – географическую карту, статистические материалы,
современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и
демонстрации различных географических данных; применять географические знания
для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в
процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических
задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране; взаимопонимания
с другими народами; экологической культуры, бережного отношения к окружающей
среде;

применение географических знаний и умений в повседневной жизни для сохранения
окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней; адаптации к
условиям проживания на определенной территории; самостоятельному оцениванию
уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.















В результате изучения географии ученик должен
знать/понимать
основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и
географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического
изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;
географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в
геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;
географическую зональность и поясность;
географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли;
различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между
географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством
отдельных регионов и стран;
специфику географического положения и административно-территориального
устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных
отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;
природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на
локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и
защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;
уметь
выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов
и явлений;
находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для
изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их
обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала,
экологических проблем;
приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации
человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры
народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов
продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних
экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;
составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе
разнообразных источников географической информации и форм ее представления;
определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек;
географические координаты и местоположение географических объектов;
применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных
характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной
форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного
времени; чтения карт различного содержания;
учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений
за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями
в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;
наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;
определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей
местности с помощью приборов и инструментов;
решения практических задач по определению качества окружающей среды своей
местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер
в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из
разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.
4.10. Биология
Изучение биологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях; строении,
жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов; человеке как
биосоциальном существе; о роли биологической науки в практической деятельности
людей; методах познания живой природы;

овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и
явлений живой природы, жизнедеятельности собственного организма; использовать
информацию о современных достижениях в области биологии и экологии, о факторах
здоровья и риска; работать с биологическими приборами, инструментами,
справочниками; проводить наблюдения за биологическими объектами и состоянием
собственного организма, биологические эксперименты;

развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих
способностей в процессе проведения наблюдений за живыми организмами,
биологических экспериментов, работы с различными источниками информации;

воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, собственному
здоровью и здоровью других людей; культуры поведения в природе;

иcпользование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода
за растениями, домашними животными, заботы о собственном здоровье, оказания
первой помощи себе и окружающим; оценки последствий своей деятельности по
отношению к природной среде, собственному организму, здоровью других людей; для
соблюдения правил поведения в окружающей среде, норм здорового образа жизни,
профилактики заболеваний, травматизма и стрессов, вредных привычек, ВИЧинфекции.




В результате изучения биологии ученик должен
знать/понимать
признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и
организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и
агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;
сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание,
дыхание, выделение, транспорт
веществ,
рост,
развитие, размножение,
наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма,
раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;
особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной
деятельности и поведения;
уметь
объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины
мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность
происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления
отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной
деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического
разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды;
родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе;
взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от
состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления












наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в
организме;
изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты,
описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений
и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать
на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы
и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового
растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных
отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей
местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы,
опасные для человека растения и животные;
выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания,
типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов,
организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на
основе сравнения;
определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической
группе (классификация);
анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов
риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние
собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте
учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических
словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках
необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием
информационных технологий);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными,
бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных
привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха,
инфекционных и простудных заболеваний;
оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах
животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении
утопающего;
рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в
окружающей среде;
выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за
ними;
проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
4.11.Физика
Изучение физики на ступени основного общего образования направлено на достижение
следующих целей:

освоение знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
величинах, характеризующих эти явления; законах, которым они подчиняются;
методах научного познания природы и формирование на этой основе представлений о
физической картине мира;

овладение умениями проводить наблюдения природных явлений, описывать и
обобщать результаты наблюдений, использовать простые измерительные приборы для









изучения физических явлений; представлять результаты наблюдений или измерений с
помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости;
применять полученные знания для объяснения разнообразных природных явлений и
процессов, принципов действия важнейших технических устройств, для решения
физических задач;
развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей,
самостоятельности в приобретении новых знаний, при решении физических задач и
выполнении экспериментальных исследований с использованием информационных
технологий;
воспитание убежденности в возможности познания законов природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества, уважения к творцам науки и техники; отношения к физике как
к элементу общечеловеческой культуры;
использование полученных знаний и умений для решения практических задач
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды.
В результате изучения физики ученик должен
знать/понимать
смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие,
электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие
излучения;
смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила,
давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия,
коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество
теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила
электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа
и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;
смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения,
сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых
процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи,
Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.
уметь
описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами,
плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность,
конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию,
электризацию тел, взаи-модействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов,
действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока,
электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;
использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения
физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления,
температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического
сопротивления, работы и мощности электрического тока;
представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на
этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от
удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний
маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от
жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от
напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления
от угла падения света;








выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной
системы;
приводить примеры практического использования физических знаний о
механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;
решать задачи на применение изученных физических законов;
осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного
содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и
научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее
обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков,
математических символов, рисунков и структурных схем);
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств,
электробытовых приборов, электронной техники;
контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых
приборов в квартире;
рационального применения простых механизмов;
оценки безопасности радиационного фона.
4.12.Химия
Изучение химии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической
символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический
эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений
химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе
проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в
соответствии с возникающими жизненными потребностями;

воспитание отношения к химии как к одному из фундаментальных компонентов
естествознания и элементу общечеловеческой культуры;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и
материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач
в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и
окружающей среде.




В результате изучения химии ученик должен
знать/понимать
химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и
уравнения химических реакций;
важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула,
относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество,
классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция,
классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация,
окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава,
периодический закон;
уметь
называть: химические элементы, соединения изученных классов;












объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента,
номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе
Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых
периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их
положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их
атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства
основных классов неорганических веществ;
определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к
определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень
окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность
протекания реакций ионного обмена;
составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы
строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева;
уравнения химических реакций;
обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы
кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;
вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую
долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству
вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
безопасного обращения с веществами и материалами;
экологически грамотного поведения в окружающей среде;
оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
приготовления растворов заданной концентрации.
4.13.Искусство
Изучение искусства на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

развитие эмоционально-ценностного отношения к миру, явлениям жизни и искусства;

воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и
эмоциональной сферы, творческого потенциала, способности оценивать окружающий
мир по законам красоты;

освоение знаний о классическом и современном искусстве; ознакомление с
выдающимися произведениями отечественной и зарубежной художественной
культуры;

овладение практическими умениями и навыками художественно-творческой
деятельности;

формирование устойчивого интереса к искусству, художественным традициям своего
народа и достижениям мировой культуры.


Искусство (музыка)
Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:
становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;
развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной
памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления,
творческого воображения;






















освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и
стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре,
классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных
композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами
искусства и жизнью;
овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальнотворческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на
нотную запись), инструментальном музицировании, музыкальнопластическом
движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;
воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к
музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального
вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной
музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской
культуры учащихся.
В результате изучения музыки ученик должен
знать/понимать
специфику музыки как вида искусства;
значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах
творчества;
возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
основные жанры народной и профессиональной музыки;
многообразие музыкальных образов и способов их развития;
основные формы музыки;
характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных
композиторов;
виды оркестров, названия наиболее известных инструментов;
имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;
уметь
эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы
народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;
выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько
народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по
выбору учащихся);
исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе
с ориентацией на нотную запись;
выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе
полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах,
стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;
распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений
инструментальных и вокальных жанров;
выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в
творчестве различных композиторов;
различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;
устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности
идей, тем, художественных образов;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников,
на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;



размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно
прослушанной музыки;
музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки
в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей,
прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных
музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на
музыкальных занятиях, эссе, рецензий1..
определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.
Искусство (изо)
Изучение изобразительного искусства направлено на достижение следующих
целей:

развитие художественно-творческих способностей учащихся, образного и
ассоциативного мышления, фантазии, зрительно-образной памяти, эмоциональноэстетического восприятия действительности;

воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративноприкладного искусства, архитектуры и дизайна;

освоение знаний об изобразительном искусстве как способе эмоциональнопрактического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных
функциях живописи, графики, декоративно-прикладного искусства, скульптуры,
дизайна, архитектуры; знакомство с образным языком изобразительных (пластических)
искусств на основе творческого опыта;

овладение умениями и навыками художественной деятельности, изображения на
плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

формирование устойчивого интереса к изобразительному искусству, способности
воспринимать его исторические и национальные особенности.








В результате изучения изобразительного искусства ученик должен
знать/понимать
основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;
основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень,
перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);
выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные
произведения;
наиболее крупные художественные музеи России и мира;
значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в
синтетических видах творчества;
уметь
применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и
подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических)
искусств в творческой деятельности;
анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров
изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон,
объем, светотень, перспектива, композиция);
ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать
изученные произведения;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:


восприятия и оценки произведений искусства;
самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти,
воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных
и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).
4.14.Технология (труд)
Изучение технологии на ступени основного общего образования направлено на
достижение следующих целей:

освоение технологических знаний, технологической культуры на основе включения
учащихся в разнообразные виды технологической деятельности по созданию личностно
или общественно значимых продуктов труда;

овладение общетрудовыми и специальными умениями, необходимыми для поиска и
использования технологической информации, проектирования и создания продуктов
труда, ведения домашнего хозяйства, самостоятельного и осознанного определения
своих жизненных и профессиональных планов; безопасными приемами труда;

развитие познавательных интересов, технического мышления, пространственного
воображения, интеллектуальных, творческих, коммуникативных и организаторских
способностей;

воспитание трудолюбия, бережливости, аккуратности, целеустремленности,
предприимчивости, ответственности за результаты своей деятельности, уважительного
отношения к людям различных профессий и результатам их труда;

получение опыта применения политехнических и технологических знаний и умений в
самостоятельной практической деятельности.



В результате изучения технологии ученик должен:
знать/понимать
основные технологические понятия; назначение и технологические свойства
материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов,
приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность
выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки
материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека;
профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из
них, получением продукции;
уметь
рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в
различных
источниках,
применять
конструкторскую
и
технологическую
документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций
для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты
и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с
использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования;
соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными
инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами
контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять
допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия
или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных
материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий;
распределять работу при коллективной деятельности;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
получения технико-технологических сведений из разнообразных источников
информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности;
изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или
получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и
приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных,
контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки
затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги; построения планов
профессионального образования и трудоустройства.
4.15.Основы безопасности жизнедеятельности
Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного общего
образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и
основах безопасного поведения при их возникновении;

развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни,
обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения
к своему здоровью и жизни;

овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в
случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной
защиты, оказывать первую медицинскую помощь.















В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен
знать/понимать
основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье;
вредные привычки и их профилактику;
правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и
техногенного характера;
способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности,
подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного
укрытия;
уметь
действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства
для ликвидации очагов возгорания;
соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;
оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах,
кровотечениях;
пользоваться средствами индивидуальной защиты (противогазом, респиратором,
ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами
коллективной защиты;
вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;
действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!»,
комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов
питания в случае эвакуации населения.
использовать полученные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;
соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;
пользования бытовыми приборами и инструментами;
проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;
обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.
4.16.Физическая культура
Изучение физической культуры на ступени основного общего образования
направлено на достижение следующих целей:

развитие основных физических качеств и способностей, укрепление здоровья,
расширение функциональных возможностей организма;

формирование культуры движений, обогащение двигательного опыта физическими
упражнениями с общеразвивающей и корригирующей направленностью; приобретение
навыков в физкультурно-оздоровительной и спортивно-оздоровительной деятельности;

воспитание устойчивых интересов и положительного эмоционально-ценностного
отношения
к
физкультурно-оздоровительной
и
спортивно-оздоровительной
деятельности;

освоение знаний о физической культуре и спорте, их истории и современном развитии,
роли в формировании здорового образа жизни.











В результате изучения физической культуры ученик должен:
знать/понимать
роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни,
организации активного отдыха и профилактике вредных привычек;
основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;
способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;
уметь
составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей
гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;
выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения,
технические действия в спортивных играх;
выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных
физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния
здоровья и физической подготовленности;
осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной
физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных
действий и режимом физической нагрузки;
соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении
туристических походов;
осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для:
проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции
осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;
включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.
4.17.Предмет «истоки» изучается в 5-9 классах. Он ориентирован на интеграцию с
другими образовательными областями, включает в себя
как предметные, так и
надпредметные
знания и способы деятельности. Цели данного курса: воспитание
гражданственности, патриотизма, толерантности, формирование навыков сотрудничества,
умение ориентироваться в социокультурной среде, отечественном духовном и культурном
наследии, формирование понимания духовно- нравственного смысла важнейших видов
человеческой деятельности.
4.18.Краеведение
Литература Вологодской области ( 5,8,9 классы)
Задачи:
- дать разностороннее, систематизированное и показательное в историко-литературном
аспекте представление о художественной словесности, связанной с Вологодским краем;
- вписать литературу Вологодского края в контекст истории русской литературы, изучаемой
по федеральным программам;
-установить ценностные ориентиры в изучаемом материале;
-расширить культурный кругозор обучающихся;
-включить и Вологодского края в активный духовный запас школьников;
-способствовать созданию целостного, культурно значимого образа Вологодчины в сознании
обучающихся;
-воспитывать через посредство литературных текстов патриотизм, любовь к малой родине,
основанную на духовном освоении ее культурного достояния;
-формировать устойчивую личностную потребность в дальнейшем освоении культурного
пространства родного края;
-инициировать деятельность по литературному краеведению на территории Вологодской
области;
-способствовать повышению эффективности литературного образования.
История Вологодского края
6 класс – история края с древнейшего периода до конца XV века
7 класс – история края в XVI – XVIII веках
8 класс – история края в XIX – начале XX века
9 класс – история края в 1917 г. – начале XXI века
Цель предмета: воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к традициям,
истории, культуре Вологодского края.
Задачи:
-дать представление о древнейшей истории нашего края, об основных археологических
памятниках и культурах;
-формировать представление об административных границах и системе управления края в
разные периоды истории, о географических особенностях расселения в регионе и
социальной структуре;
-формировать у школьников знания о роли и месте Вологодского края в истории России,
специфике социальных и экономических процессов, о различных сторонах жизни
вологжан
-раскрыть основные стороны культурного процесса в регионе, познакомить с памятниками
материальной и духовной культуры, их особенностями;
-расширить интерес к субрегиональному материалу (истории района, села, улицы, семьи(,
формировать представление о значимости «малых дел и событий», из которых
складывается история всей страны.
Экология Вологодской области (7 класс)
Задачи:
-способствовать освоению определенного объема понятийного аппарата экологии и
фактологического материала;
-формировать у щкольников представления об общих принципах и законах окружающего
мира;
-развивать умение анализировать разнообразные экологические ситуации, прогнозировать
развитие природных систем в условиях антропогенного пресса в своем регионе, а также
умение
выбирать конструктивные решения экологических проблем.
География Вологодской области (8,9 классы)
Задачи:
-обобщить и конкретизировать учебный материал базового курса на уровне конкретного
региона;
-расширить знания обучающихся о своей области, поднять престиж области в глазах
обучающихся, повысить интерес к ней;
-выполнять задачу профессиональной ориентации обучающихся через знакомство с
основными отраслями хозяйства области;
-развивать основы самообразования обучающихся и подготовку их
к будущему
профессиональному образованию через формирование образовательных умений и навыков
(как практических, так и интеллектуальных).
Региональная экономика (7-9 классы)
Задачи:
способствовать усвоению основных экономических категорий, понятий, законов через
изучение хозяйственной деятельности региона;
воспитывать экономическую культуру;
развивать экономическое мышление;
формировать представление об экономике Вологодской области, об особенностях
хозяйства региона, основных тенденциях и перспективах его развития;
развивать умение применять экономические знания в конкретных ситуациях,
самостоятельно и нестандартно мыслить.
5.Учебно- методический комплекс
Предметы в
соответствии с
учебным планом
Класс
Название программы
(наименование,
автор, год издания)
Уровень
учебной
програм
мы
(базовы
й,
углублен
ный,
коррекц
ионный)
Вид
учебной
программы
(типовая,
скорректиро
ванная,
модифициро
ванная,
авторская,
эксперимент
альная,
рабочая
учебная
программа),
кем
рекомендова
на /
допущена
Учебники, пособия
для обучающихся
(наименование,
автор, год издания)
Русский язык
6
Литература
6
Английский язык
6
Математика
6
История
6
Обществознание
6
Программа Русский
язык 5-9 классы
Ладыженская Т.А.,
Баранов М.Т. и др.
М.: Просвещение,
2012 год
Программа по
литературе для 5-11
классов
Меркин Г.С.,
Зинин С.А.,
Чалмаев В.А.
М.: Русское слово,
2012 год
Афанасьева О.В.,
Михеева И.В.,
Языкова Н.В.
Программа к УМК
О.В. Афанасьевой
И.В. Михеевой
«Новый курс
английского языка
для российских
школ»
М.: Дрофа, 2009 год
Математика 5-6
классы
Жохов В.И.
М.: Мнемозима,
2009 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А.
Русский язык.
6 класс
М.: Просвещение,
2010год
Меркин Г.С.
Литература 6 класс,
1-2 части
М.: Русское
слово,2009 г.
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Афанасьева О. В.
Михеева И.В.
«Новый курс
английского языка
для российских
школ, 2-й год
обучения»
М.:Дрофа,2008 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Программа
Всеобщая история
Вигасин А.А., Голер
Г.И., Сороко- Цюпа
А.О. и др.
М.: Просвещение,
2011 год
Программа История
России
Данилов А.А.
Косулина Л.Г.
Морозов А.Ю.
М.:Просвещение,
2011 год
Программа
Обществознание
5-9кл.
Боголюбов Л.Н,
Городецкая Н.И. . и
др.
М.:Просвещение,
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Виленкин Н.Я.
Жохов В.И.
Чесноков А.С.
Математика 6 класс
М.:Мнемозина,
2009 год
Агибалова Е.В.
Донской Г.М.
История средних
веков
М.:Просвещение,
2010год
Данилов А.А.
История России с
древнейших времён
до 16 века. 6 класс
М.:Просвещение,
2012 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Боголюбов Л.Н.,
Виноградова Н.Ф.
Обществознание. 6
класс.
М.: Просвещение,
2011 год
География
6
Биология
6
Музыка
6
Изо
6
Физическая
6
культура
Обж
6
Истоки
6
2011 год
Программы для
общеобразовательны
х учреждений.
География.
6-11 классы
Герасимова Т.П.
М.:Дрофа, 2011 год
Программа для ОУ
Пасечник В.В.
Пакулова В.М.
Латюшин В.В.
«Биология 5 –11 кл.»
М.: Дрофа,2010 год
Программа по
музыке
Д.В. Кабалевского
М.: Просвещение,
2007 год
Программа
«Изобразительное
искусство» 1-9 кл.
Неменский Б.М. и
др.
М.:Просвещение,
2010 год
Комплексная
программа
физического
воспитания
1-11 классы
Лях В.И.,
Зданевич А.А.
М.: Просвещение,
2011 год
Смирнов А.Т.,
Хренников Б.О.
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
Комплексная
программа
для 5-11 классов
М.: Просвещение,
2011 год
Программа
Истоковедение для
средних и старших
звеньев
общеобразовательно
й школы
Камкин А.В.,
базовый
рабочая
программа
на
основе
авторской
Герасимова Т.П.
Неклюкова Н.П.
География.
Начальный курс , 6
класс
М.:Дрофа,2009 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Пасечник В.В.
«Биология 6 класс:
бактерии, грибы,
растения»
М.: Дрофа,2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Науменко Т.И.
Алеев В.В.
Музыка. 6 класс
М.: Дрофа, 2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Неменская Л.А.
Изобразительное
искусство
М.: Просвещение,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Виленский М.Я. и
др.
Физическая
культура.
5-6-7классы
М.: Просвещение,
2009 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Фролов М.П.,
Литвинов Е.Н.,
Смирнов А.Т.
Основы
безопасности
жизнедеятельности
6 класс
М.: Аст Астрель,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
А.В.Камкин
Истоки 6класс
М.:Издательский
дом «Истоки»,2001
год
Кузьмин И.А.
М.:Издательский дом
«Истоки», 2010 год
Технология
6
(девочки)
Технология(мальчи
6
ки)
Русский язык
7
Литература
7
Английский язык
7
Программы
начального и
основного общего
образования.
Технология.
Симоненко В.Д.,
Хохлова М.В. и др.
М.: Вентана- Граф,
2010 год
Программы
начального и
основного общего
образования.
Технология.
Симоненко В.Д.,
Хохлова М.В. и др.
М.: Вентана- Граф,
2010 год
Программа Русский
язык 5-9 классы
Ладыженская Т.А.,
Баранов М.Т.и др.
М.: Просвещение,
2010 год
Программа по
литературе для 5-11
классов
авт. Меркин Г.С.,
Зинин С.А.,
Чалмаев В.А.
М.: Русское слово,
2012 год
Афанасьева О.В.,
Михеева И.В.,
Языкова Н.В.
Программа к УМК
О.В. Афанасьевой
И.В. Михеевой
«Новый курс
английского языка
для российских
школ»
М.: Дрофа, 2009 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Технология.
Обслуживающий
труд.
6 класс
под ред. Симоненко
В.Д.
М.: ВентанаГраф,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Самородский П.С.
Тищенко А.Т.
Симоненко
В.Д.Технология 6
класс
М.: Вентана - Граф
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Баранов М.Т.,
Ладыженская, Т.А.
Русский язык
7 класс
М.:Просвещение,
2008год
Меркин Г.С.
Литература 7 класс,
1-2 части
М.: Русское слово,
2007 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Афанасьева О.В.,
Михеева И.В.
«Новый курс
английского языка
для российских
школ, 3-й год
обучения»
М.:Дрофа,2008год
Математика
7
История
7
Обществознание
7
География
7
Биология
7
Физика
7
Алгебра 7-9 классы:
программы для
общеобразовательны
х учреждений сост.
Бурмистрова Т.А.
М.: Просвещение,
2009 год
Геометрия 7-9
классы: программы
для
общеобразовательны
х учреждений сост.
Бурмистрова Т.А.
М.: Просвещение,
2010 год
Программа Всеобщая
история
Вигасин А.А., Голер
Г.И., Сороко- Цюпа
А.О. и др.
М.: Просвещение,
2011 год
Программа История
России
Данилов А.А.
Косулина Л.Г.
Морозов А.Ю.
М.:Просвещение,
2011 год
Программа
Обществознание
5-9кл.
Боголюбов Л.Н,
Городецкая Н.И. . и
др.
М.:Просвещение,
2011 год
Программы для
общеобразовательны
х учреждений.
География.
6-11 классы
Душина И.В.
М.:Дрофа, 2011 год
Программа для ОУ
Пасечник В.В.
Пакулова В.М.
Латюшин В.В.
«Биология 5 –11 кл.»
М.: Дрофа,2010г.
Программа для
общеобразовательны
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Макарычев Ю.Н.
и др.
Алгебра. 7 класс
М.: Просвещение,
2009 год
Атанасян Л.С.и др.
Геометрия 7-9
М.:Просвещение,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Юдовская А.Я.,
Баранов П.А.
Всеобщая история.
История нового
времени
М.:Просвещение,
2010год
Данилов А.А.
История России
17-18 века. 7 класс
М.:Просвещение,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Боголюбов Л.Н.,
Виноградова Н.Ф.
Обществознание. 7
класс.
М.: Просвещение,
2011 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Душина И.В.,
Коринская В.А.
География
материков и океанов
М.Дрофа, 2009 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Латюшин В.В.
Шапкин В.А.
Биология-7:
животные
М.: Дрофа, 2010 год
базовый
рабочая
программа
Пёрышкин А.В.
Физика.7 класс
Музыка
7
Изо
7
Физическая
7
культура
Обж
7
Технология(девочк
7
и)
Технология
(мальчики)
7
х учреждений.
Физика
7-9 классы
Гутник Е.М.,
Перышкин А.В.
М.:Дрофа, 2010 год
Программа по
музыке
Д.В. Кабалевского
М.: Просвещение,
2007 год
Программа
«Изобразительное
искусство» 5-9 кл.
Кузин В.С. и др.
М.:Дрофа, 2010 год
Комплексная
программа
физического
воспитания
1-11 классы
Лях В.И.,
Зданевич А.А.
М.: Просвещение,
2011 год
Смирнов А.Т.,
Хренников Б.О.
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
Комплексная
программа
для 5-11 классов
М.Просвещение,
2011 год
Программы
начального и
основного общего
образования.
Технология.
Симоненко В.Д.,
Хохлова М.В. и др.
М.: Вентана- Граф,
2010 год
Программы
начального и
основного общего
образования.
Технология.
Симоненко В.Д.,
Хохлова М.В. и др.
на основе
авторской
М.: Дрофа,2012 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Науменко Т.И.
Алеев В.В.
Музыка. 7 класс
М.: Дрофа, 2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Питерских А.С.
Гуров Г.Е.
Изобразительное
искусство, М.:
Просвещение,
2010 год
Виленский М.Я. и
др.
Физическая
культура.
5-6-7 классы
М.: Просвещение,
2009 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Фролов М.П.,
Литвинов Е.Н.,
Смирнов А.Т.
Основы
безопасности
жизнедеятельности
7 класс
М.: Аст Астрель,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Технология.
Обслуживающий
труд. 7 класс
Под редакцией
Симоненко В.Д.
М.: Вентана- Граф,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Самородский П.С.
Тищенко А.Т.
Симоненко В.Д.
Технология
7 класс
М.: Вентана - Граф
2010 год
Истоки
7
История
7
Вологодского
края
Экология
Вологодской
области
7
Региональная
экономика
7
Русский язык
8
Литература
8
Английский язык
8
М.: Вентана- Граф,
2010 год
Программа
Истоковедение для
средних и старших
звеньев
общеобразовательно
й школы
Камкин А.В.,
Кузьмин И.А.
М.:Издательский дом
«Истоки», 2010 год
Программа История
Вологодского края
Безнин М.А.,
Васильев Ю.С.и др.
Вологда, 2007 год
Программа
Экология
Вологодской области
Болотова Н.Л.,
Бахтенко Е.Ю.
Вологда, 2008
Программа
Региональная
экономика
Алексеева М.А.,
Гузакова О.Л.
Вологда, 2007 год
Программа Русский
язык 5-9 классы
Ладыженская Т.А.,
Баранов М.Т.и др.
М.: Просвещение,
2010 год
Программа по
литературе для 5-11
классов
Меркин Г.С.,
Зинин С.А.,
Чалмаев В.А.
М.: Русское слово,
2012 год
Афанасьева О.В.,
Михеева И.В.,
Языкова Н.В.
Программа к УМК
О.В. Афанасьевой
И.В. Михеевой
«Новый курс
английского языка
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
А.В.Камкин
Истоки 7класс
М.: Издательский
дом «Истоки»,
2012 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Безнин М.А.История
Вологодского края с
древнейших времен
до 18 века.
Вологда, 2010 год
базовый
авторская
Болотова Н.Л.,
Шабунов А.А.
Экология
Вологодской
области 7 класс
Вологда, 2008 год
Гузакова О.Л.,
Леонидова Г.В.
Экономика региона.
7-9 классы
Вологда, 2012 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Бархударов С.Г.
Крючков С.Е.и др.
Русский язык 8
класс
М.:Просвещение,
2010 год
Меркин Г.С.
Литература8 класс,
1,2,3 части
М.: Русское слово,
2007 год
Афанасьева О.В.,
Михеева И.В.
«Новый курс
английского языка
для российских
школ,
4-й год обучения»
М.:Дрофа,2007год
Математика
8
Информатика
8
История
8
Обществознание
8
География
8
для российских школ
М.: Дрофа, 2009 год
Алгебра 7-9 классы»:
программы для
общеобразовательны
х учреждений сост.
Бурмистрова Т.А.
М.: Просвещение,
2009 год
Геометрия 7-9
классы: программы
для
общеобразовательны
х учреждений сост.
Бурмистрова Т.А.
М.: Просвещение,
2010 год
Программы для
общеобразовательны
х учреждений
Информатика 2-11
классы
Бородин М.Н.
М.:Бином, 2009 год
Программа Всеобщая
история
Вигасин А.А., Голер
Г.И., Сороко- Цюпа
А.О. и др.
М.: Просвещение,
2011 год
Программа История
России
Данилов А.А.
Косулина Л.Г.
Морозов А.Ю.
М.: Просвещение,
2011
Программа
Обществознание
5-9кл.
Боголюбов Л.Н,
Городецкая Н.И. . и
др.
М.: Просвещение,
2011 год
Программы для
общеобразовательны
х учреждений.
География.
6-11 классы
Баринова И.И.
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Макарычев Ю.Н.
и др.
Алгебра. 8 класс
М.:Просвещение,
2009 год
Атанасян Л.С.и др.
Геометрия 7-9
М.:Просвещение,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Семакин И.Г.
и др.
Информатика и ИКТ
Базовый курс
8 класс
М.:Бином, 2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Юдовская А.Я.,
Баранов П.А.
Всеобщая история.
История нового
времени
М.:Просвещение,
2010год
Данилов А.А.
История России
19 век. 8 класс
М.:Просвещение,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Боголюбов Л.Н.,
Городецкая Н.И.
Обществознание.
8- 9 классы
М.:Просвещение,
2009 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Баринова И.И..
География России.
Природа.
М.:Дрофа, 2007 год
Биология
8
Физика
8
Химия
8
Музыка
8
Изо
8
Физическая
8
культура
Обж
8
М.:Дрофа, 2011 год
Программа для ОУ
Пасечник В.В.
Пакулова В.М.
Латюшин В.В.
«Биология 5 –11 кл.»
М.: Дрофа,2010г.
Программа для
общеобразовательны
х учреждений.
Физика
7-9 классы
Гутник Е.М.,
Перышкин А.В.
М.:Дрофа, 2010 год
Программа курса
химии для 8-11
классов ОУ
Кузнецова Н.Е.,
Титова И.М.
М.:Вентана- Граф,
2007 год
Программа
Искусство 8-9 классы
Сергеева Г.П.,
Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д. М.:
Просвещение,
2011 год
Программа
Искусство 8-9 классы
Сергеева Г.П.,
Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д. М.:
Просвещение,
2011 год
Комплексная
программа
физического
воспитания
1-11 классы
Лях В.И.,
Зданевич А.А.
М.: Просвещение,
2011 год
Смирнов А.Т.,
Хренников Б.О.
Основы
безопасности
жизнедеятельности.
Комплексная
программа
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Колесов Д.В.
Маш Р.Д. Беляев
И.Н.Биология-8.
Человек
М.:Дрофа,2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
А.В. Пёрышкин
Физика.8 класс
М.:Дрофа,2012 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Кузнецова Н.Е.,
Титова И.М.
Химия. 8 класс
М.:Вентана- Граф,
2011 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Сергеева Г.П.
Кашекова И.Э.
Критская Е.Д.
Искусство, 8-9
классы
М.: Просвещение,
2012 год
Сергеева Г.П.
Кашекова И.Э.
Критская Е.Д.
Искусство, 8-9
классы
М.: Просвещение,
2012 год
Лях В.И.
Зданевич А.А.
Физическая
культура.
8-9 классы
М.: Просвещение,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Фролов М.П.,
Литвинов Е.Н.,
Смирнов А.Т.
Основы
безопасности
жизнедеятельности
8 класс
Технология(девочк
8
и)
Технология
8
(мальчики)
Истоки
8
Литература
8
Вологодского края
История
Вологодского края
8
География
8
Вологодской
области
Региональная
экономика
для 5-11 классов
М.Просвещение,
2011 год
Программы
начального и
основного общего
образования.
Технология.
Симоненко В.Д.,
Хохлова М.В. и др.
М.: Вентана- Граф,
2010 год
Программы
начального и
основного общего
образования.
Технология.
Симоненко В.Д.,
Хохлова М.В. и др.
М.: Вентана- Граф,
2010 год
Программа
Истоковедение для
средних и старших
звеньев
общеобразовательно
й школы
Камкин А.В.,
Кузьмин И.А.
М.:Издательский дом
«Истоки», 2010 год
Программа
Литература
Вологодского края
Баранов С.Ю.
Мовнар И.В.
Вологда, 2007
Программа История
Вологодского края
Безнин М.А.,
Васильев Ю.С.и др.
Вологда, 2007 год
Программнометодические
материалы по
географии
Вологодской области
Вологда, 2005 год
Программа
Региональная
экономика
Алексеева М.А.,
М.: Аст Астрель,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Технология
Обслуживающий
труд 8 класс
под ред.Симоненко
В.Д.
М.: Вентана Граф,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Технология 8 класс
под редакцией
Симоненко В.Д.
М.: Вентана- Граф,
2010
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
А.В.Камкин
Истоки 8класс
М.: Издательский
дом «Истоки»,
2012 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Баранов С.Ю.
Литература
Вологодского края
8 класс
Вологда, 2008
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Безнин М.А.История
Вологодского края
19-21 век.
Вологда, 2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Скупинова Е.А.
География
Вологодской
области 8-9 классы
Вологда, 2005
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Гузакова О.Л.,
Леонидова Г.В.
Экономика региона.
7-9 классы
Русский язык
9
Литература
9
Английский язык
9
Математика
9
Информатика
9
История
9
Гузакова О.Л.
Вологда, 2007 год
Программа Русский
язык 5-9 классы
Ладыженская Т.А.,
Баранов М.Т.и др.
М.: Просвещение,
2010 год
Программа по
литературе для 5-11
классов
Меркин Г.С., Зинин
С.А., Чалмаев В.А.
М.: Русское слово,
2012 год
Афанасьева О.В.,
Михеева И.В.,
Языкова Н.В.
Программа к УМК
О.В. Афанасьевой
И.В. Михеевой
«Новый курс
английского языка
для российских
школ»
М.: Дрофа, 2009 год
Алгебра 7-9 классы
программы для
общеобразовательны
х учреждений сост.
Бурмистрова Т.А.
М.: Просвещение,
2009 год
«Геометрия 7-9
классы»: программы
для
общеобразовательны
х учреждений сост.
Бурмистрова Т.А.
М.: Просвещение,
2010 год
Программы для
общеобразовательны
х учреждений
Информатика 2-11
классы
Бородин М.Н.
М.: Бином, 2009 год
Программа Всеобщая
история
Вигасин А.А., Голер
Г.И., Сороко- Цюпа
Вологда, 2012 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Бархударов С.Г.,
Крючков С.Е.и др.
Русский язык 9
класс
М.:Просвещение,
2010 год
Зинин С.А.
Сахаров В.И..
Чалмаев В.А.
Литература. 9 класс
2 части
М.: Русское слово,
2008 год
Афанасьева О.В.,
Михеева
И.В.«Новый курс
английского языка
для российских
школ,
5-й год обучения»
М.: Дрофа,2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Макарычев Ю.Н.
и др.
Алгебра. 9 класс
М.:Просвещение,
2009 год
Атанасян Л.С.и др.
Геометрия 7-9
М.: Просвещение,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Семакин И.Г.
и др.
Информатика и ИКТ
Базовый курс
8 класс
М.: Бином, 2010
год
Сороко-Цюпа О.С.,
Сороко- Цюпа А.О.
Всеобщая история.
Новейшая история
Обществознание
9
География
9
Биология
9
Физика
9
Химия
9
Истоки
9
А.О. и др.
М.: Просвещение,
2011 год
Программа История
России
Данилов А.А.
Косулина Л.Г.
Морозов А.Ю.
М.: Просвещение,
2011 год
Программа
Обществознание
5-9кл.
Боголюбов Л.Н,
Городецкая Н.И. .
и др.
М.: Просвещение,
2011 год
Программы для
общеобразовательны
х учреждений.
География
6-11 классы
Дронов В.П.
М.:Дрофа, 2011 год
Программа для ОУ
Пасечник В.В.
Пакулова В.М.
Латюшин В.В.
«Биология 5 –11 кл.»
М.: Дрофа,2010г.
Программа для
общеобразовательны
х учреждений.
Физика
7-9 классы
Гутник Е.М.,
Перышкин А.В.
М.:Дрофа, 2010 год
Программа курса
химии для 8-11
классов ОУ
Кузнецова Н.Е.,
Титова И.М.
М.:Вентана- Граф,
2007 год
Программа
Истоковедение для
средних и старших
звеньев
общеобразовательно
М.:Просвещение,
2010год
Данилов А.А.
История России. 9
класс
М.:Просвещение,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Боголюбов Л.Н.,
Виноградова Н.Ф.
Обществознание
8-9 классы
М.: Просвещение,
2012год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Дронов В.П.,
Ром В.Я.
География России.
Население и
хозяйство
М.: Дрофа,2007 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Каменский А.А.,
Криксунов Е.А.,
Пасечник В.В.
Введение в общую
биологию и
экологию
М., Дрофа,2010 год
Пёрышкин А.В.
Физика. 9 класс
М.: Дрофа, 2012 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Кузнецова Н.Е.,
Титова И.М.
Химия. 8 класс
М.:Вентана- Граф,
2012 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
А.В.Камкин
Истоки 9 класс
М.: Издательский
дом «Истоки»,
2011 год
й школы
Камкин А.В.,
Кузьмин И.А.
М.:Издательский дом
«Истоки», 2010 год
Музыка
9
Изо
9
Физическая
9
культура
Литература
9
Вологодского края
История
9
Вологодского края
География
Вологодской
области
Региональная
экономика
9
Программа
Искусство 8-9 классы
Сергеева Г.П.,
Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д. М.:
Просвещение,
2011 год
Программа
Искусство 8-9 классы
Сергеева Г.П.,
Кашекова И.Э.,
Критская Е.Д. М.:
Просвещение,
2011 год
Комплексная
программа
физического
воспитания
1-11 классы
Лях В.И.,
Зданевич А.А.
М.: Просвещение,
2011 год
Программа
Литература
Вологодского края
Баранов С.Ю.
Мовнар И.В.
Вологда, 2007
Программа История
Вологодского края
Безнин М.А.,
Васильев Ю.С.и др.
Вологда, 2007 год
Программнометодические
материалы по
географии
Вологодской области
Вологда, 2005 год
Программа
Региональная
экономика
Алексеева М.А.,
Гузакова О.Л.
Вологда, 2007 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Сергеева Г.П.
Кашекова И.Э.
Критская Е.Д.
Искусство, 8-9
классы
М.: Просвещение,
2012 год
Сергеева Г.П.
Кашекова И.Э.
Критская Е.Д.
Искусство, 8-9
классы
М.: Просвещение,
2012 год
Лях В.И.
Зданевич А.А.
Физическая
культура.
8-9 классы
М.: Просвещение,
2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
---
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Бензин М.А.История
Вологодского
края.19-21 век
Вологда, 2010 год
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Скупинова Е.А.
География
Вологодской
области 8-9 классы
Вологда, 2005
базовый
рабочая
программа
на основе
авторской
Гузакова О.Л.,
Леонидова Г.В.
Экономика региона.
7-9 классы
Вологда, 2012 год
6.Педагогические кадры
№
1.
Фамилия, имя,
отчество
Игнатьевская
Татьяна
Николаевна
Предметы,
класс
Английский
язык
7-9
Образован
ие и
специально
сть по
диплому,
когда и где
получил
Высшее
английский
–немецкий
языки,
ВГПИ,
1985
2
Шаляпина Галина Математика
Ивановна
7, 8
Высшее,
математика
,
ВГПИ,
1977
3.
Астафьева Ольга Математика
Владимировна
5,6
Высшее
математика
- физика,
ВГПИ,
1984
Наличие
Квалифи
ученых или кационн
почетных
ая
званий
категори
я
(разряд)
Курсы повышения
квалификации,
переподготовки
(где, когда, тема)
Заслуженн Высшая
ый учитель
РФ,
Почетный
работник
общего
образовани
я РФ
Совершенствовани
е
профессиональног
о
мастерства
педагога.
ВИРО,
144
часа,
Свидетельство №
1005 от 05.03.2011
г.
Отличник
народного
просвещен
ия РФ
Реализация идей
современной
модели
образования в
практике работы
учителей
математики
ВИРО, 108 часов
Свидетельство СВ
31831/б от 03.11.
2012 г.
Реализация идей
современной
модели
образования в
практике работы
учителей
математики,
ВИРО, 72 часа
Удостоверение
№3087
от
26.11.2011 г.
Высшая
Высшая
4.
Назаровская
Ольга
Владимировна
Высшее,
педагогика
и методика
начального
образовани
я, ЧГПИ,
1995
---
5.
Шутова
Елена Русский язык, Среднее
Александровна
литература
профессио
5,9
нальное
преподаван
ие
в
начальных
классах
общеобраз
овательной
школы
Великоуст
югское
педагогиче
ское
училище,
1991
Лопаткина
Информатика Высшее.
Татьяна
8,9
математика
Васильевна
математика 9
ВГПИ,
1995
---
6.
Русский язык,
литература
6, 7, 8
Английский
язык
5,6
7.
Антуфьева
Надежда
Валериевна
История, 5-9
8.
Жукова Надежда Химия 8
Николаевна
Биология
6- 9
9.
Карпова Надежда Физика 7-9
Ивановна
---
Высшее
первая
история
ВГПИ,
1992
Высшее,
Заслуженн высшая
биология и ый учитель
химия,
РФ,
ВГПИ,
Отличник
1980
народного
просвещен
ия РФ
Высшее,
физика,
ВГПИ,
высшая
Использование
ЭОР в процессе
обучения в
основной школе по
русскому языку и
литературе,
Академия АЙТИ,
г. Москва, 108
часов
Сделана заявка
Использование
ЭОР в процессе
обучения в
основной школе по
информатике
Академия АЙТИ,
г. Москва, 108
часов
Свидетельство
№0000629, 2011
год
Сделана заявка
Развитие
профессиональной
компетентности
педагогов, ВИРО,
144
часа,
Свидетельство
№27 от 02.10.2010
г.
Реализация идей
современной
модели
1987
10.
Шутова Зинаида Природоведен
Николаевна
ие 5
География 6-9
Высшее,
география
и биология
ВГПИ,
1982
Почетный
работник
общего
образовани
я РФ
высшая
11.
Лаврова Светлана Химия 9
Васильевна
Обществознан
ие 6-9
Высшее,
биологияхимия
ВГПИ,
1987
Почетный
работник
общего
образовани
я РФ
первая
12.
Киселева Ольга Основы
Александровна
безопасности
жизнедеятель
ности 5-8
13.
Замятин Сергей Физическая
Кенсоринович
культура 7-9
Высшее,
географиябиология
ВГПИ,
1982
Среднее
профессио
нальное,
физическая
культура,
Вологодск
ое
педагогиче
ское
училище,
1978
вторая
первая
образования в
практике работы
учителей физики,
ВИРО, 72 часа
Удостоверение
№3115
от
26.11.2012 г.
Организация
краеведческой
работы в
учреждениях
основного и
дополнительного
образования г.
Москва, ФГОУ
«Академия
повышения
квалификации и
профпереподготов
ки работников
образования, 72
часа
Удостоверение
№15155, 2009 год
Актуальные
проблемы
химического
образования в
условиях
модернизации
образования,
ВИРО, 108 часов
Свидетельство №
597 от 29.11.2008
Сделана заявка
Обогащение
педагогического
арсенала учителей
физической
культуры
в
условиях работы с
новыми
образовательными
стандартами,
ВИРО, 78 часов,
Удостоверение
№1056
от
22.01.2011 г.
14.
Могутова
Светлана
Дмитриевна
Технология 5- Высшее,
8
педагогика
Истоки 5-9
и методика
начального
образовани
я, ВГПИ,
1994
15.
Лаврова
Ольга Изо 5-9
Клавдиевна
Высшее,
изобразите
льное
искусство
и черчение
ЧГПУ,
2003
первая
16.
Степановская
Светлана
Александровна
Среднее
профессио
нальное,
преподаван
ие
в
начальных
классах со
специализа
цией
учитель
музыки
Великоуст
югское
педагогиче
ское
училище,
1995
первая
17.
Шутов Алексей Технология 5Владимирович
8
Физическая
культура 5-6
Начальное
профессио
нальное
водитель
вторая
Музыка 5-9
первая
Реализация идей
современной
модели
образования в
практике учителей
трудового
обучения, ВИРО,
108 часов
Свидетельство
№1651 от
30.04.2011
Преподавание
предмета «Истоки»
в начальной и
средней школе,
ВИРО, 72 часа
удостоверение
№389 от 07.02.2009
г.
Теория и методика
преподавания
изобразительного
искусства
в
современных
социокультурных
условиях, ВИРО,
72
часа,
Удостоверение
№2896
от
03.11.2011 г.
Теория и методика
преподавания
музыки в условиях
модернизации
образования,
ВИРО, 140 часов
Свидетельство №
546 от 29.11.2008 г.
Технологическое
развитие
обучающихся в
условиях
категории
А, В, С, Д,
Е
ПУ -52 г.
Вологды,
1987
модернизации
образования
ВИРО, 108 часов
Свидетельство №
12 от 03.10.2009 г.
7.Применение современных образовательных технологий
Учителя, работающие в основной школе, применяют технологии: дифференцированного,
развивающего обучения, ИКТ, проблемного обучения, критического мышления, обучение в
сотрудничестве, проектной и исследовательской деятельности, здоровьесберегающие.
8.Соблюдение санитарно-гигиенических требований
Освещенность соответствует требованиям СаНПиН, температурный
режим и
проветривание соблюдаются.
Расписание уроков составляется в учетом ранговой шкалы трудности учебных предметов.
Все дети получают питание (обед) в школьной столовой.
9.Дополнительные образовательные услуги
Предоставляют школа, Дом детского
юношеской спортивной школы (ДЮСШ).
творчества, филиал Верховажской детской
10.Формы аттестации, контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы текущей аттестации учащихся 6-9 классов и итогового контроля
осуществляются в соответствии с Уставом МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»,
Положением
об осуществлении текущего контроля успеваемости и
проведения
промежуточной аттестации обучающихся МБОУ «Нижнекулойская средняя школа»,
Порядком проведения государственной итоговой аттестации по образовательным
программам основного общего образования.
Обучающиеся, освоившие в полном объеме образовательную программу за курс основной
школы, выпускаются из основной школы.
Они могут продолжить обучение:
- на III ступени среднего общего образования в МБОУ «Нижнекулойская средняя
общеобразовательная школа» или в любой средней общеобразовательной школе (по
выбору обучающегося и его родителей (законных представителей);
- в учебных заведениях начального и среднего профессионального образования.
Несовершеннолетние обучающиеся 9 класса, не допущенные к государственной итоговой
аттестации, а также выпускники, не прошедшие государственную итоговую аттестацию, по
усмотрению родителей (законных представителей) оставляются на повторное обучение.
Программа духовно- нравственного развития и воспитания
Нормативно-правовой и документальной основой Программы духовно-нравственного
развития и воспитания обучающихся являются Закон «Об образовании», Федеральный компонент
государственного образовательного стандарта, Концепция духовно-нравственного воспитания
российских школьников.
В соответствии со Стандартом, Концепция и Программа духовно-нравственного развития
и воспитания обучающихся являются основой для формирования структуры основной
образовательной программы начального общего, основного общего, среднего (полного)
образования.
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся должна быть
направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной,
внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного
учреждения, семьи и других институтов общества.
Программа разработана с учетом культурно-исторических, этнических, социальноэкономических, демографических особенностей региона, запросов семей и подразумевает
конкретизацию задач, ценностей, содержания, планируемых результатов, а также форм
воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьей, учреждениями
дополнительного образования, традиционными религиозными и другими общественными
организациями, развития ученического самоуправления, участия обучающихся в деятельности
детско-юношеских объединений.
Данная программа содержит теоретические положения и методические рекомендации по
организации целостного пространства духовно-нравственного развития младшего школьника и
направлена на воспитание в каждом ученике гражданина и патриота, на раскрытие способностей и
талантов учащихся, подготовку их к жизни в высокотехнологичном конкурентном мире.
Программа реализуется школой в постоянном взаимодействии и тесном сотрудничестве с семьями
обучающихся, с другими субъектами социализации – социальными партнерами школы: ДДТ,
ДЮСШ, Центром помощи семье и детям, КДН Верховажского муниципального района.
Цель программы: создание системы формирования духовно-нравственных ориентиров
для жизненных выборов, развитие способности сделать верный выбор в начале жизненного пути.
Программа содержит 7 разделов:
1 раздел – «Цели и общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся».
2 раздел – «Ценностные установки воспитания и социализации школьников».
В 3 разделе – «Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
учащихся » – представлены общие задачи воспитания, систематизированные по основным
направлениям воспитания и социализации школьников:
воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека;
 воспитание нравственных чувств и этического сознания;
 воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни;
 формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни;
 воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание);
 воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
В каждом из направлений воспитания и социализации обучающихся раскрывается
соответствующая система базовых национальных ценностей.

4 раздел – «Принципы реализации программы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся» – включает характеристику современных особенностей воспитания и
социализации школьников, раскрывает основные подходы к организации воспитания и
социализации обучающихся (аксиологический, системно-деятельностный, развивающий).
5 раздел – «Основные направления и формы работы по воспитанию и социализации
обучающихся» – раскрывает основные формы внеурочной работы с детьми по каждому из
основных направлений организации воспитания и социализации обучающихся. Определение
конкретного содержания духовно-нравственного развития и воспитания в каждом классе
осуществляется с учетом реальных условий, индивидуальных особенностей, потребностей
обучающихся и их родителей (законных представителей).
6 раздел – «Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию обучающихся» формулирует и раскрывает основные
условия повышения эффективности совместной воспитательной деятельности школы, семьи и
общественности, особенности этой работы в современных условиях; задачи, формы и содержание
повышения педагогической культуры родителей, взаимодействия школы с общественными и
традиционными религиозными организациями.
7 раздел – «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся» определены ценностные отношения, представления, знания, опыт, которые
должны быть сформированы у младших школьников по каждому из направлений воспитания и
социализации.
1. Цели и общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования
Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
формулируются, достигаются и решаются в контексте национального воспитательного идеала,
представляющего собой высшую цель образования, нравственное (идеальное) представление о
человеке, на воспитание, обучение и развитие которого направлены усилия основных социальных
субъектов: государства, семьи, школы, традиционных религиозных и общественных организаций.
Духовно-нравственное воспитание – педагогически организованный процесс усвоения и
принятия обучающимся базовых национальных ценностей, освоение системы общечеловеческих
ценностей и культурных, духовных и нравственных ценностей многонационального народа РФ.
Духовно-нравственное развитие – осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности,
формирование способности человека оценивать и сознательно выстраивать на основе
традиционных моральных норм и нравственных идеалов отношения к себе, другим людям,
обществу, государству, Отечеству, миру в целом.
На основе национального воспитательного идеала формулируется основная
педагогическая цель – воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и
развития высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина
России.
На основе национального воспитательного идеала, важнейших задач духовнонравственного развития и воспитания, приведенных в Концепции, а также с учетом требований
Стандарта определяются общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся:
В области формирования личностной культуры:











формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в
учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на
основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования,
самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться
лучше»;
укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных
традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;
формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности
младшего школьника формулировать собственные нравственные обязательства,
осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм,
давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
формирование нравственного смысла учения;
формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного
поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле,
должном и недопустимом, укрепление у обучающегося позитивной нравственной
самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических
духовных традиций;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно
оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и
поступкам;
формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на
основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и
настойчивости в достижении результата;
осознание обучающимся ценности человеческой жизни, формирование умения
противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим
угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности
личности.
В области формирования социальной культуры:










формирование основ российской гражданской идентичности;
пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;
формирование патриотизма и гражданской солидарности;
воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами,
сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
укрепление доверия к другим людям;
развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и
сопереживания другим людям;
становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским
религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;
формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к
языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей
народов России.
В области формирования семейной культуры:




формирование отношения к семье как основе российского общества;
формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного,
заботливого отношения к старшим и младшим;
формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и
уважения к ним;
знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями
российской семьи.
2. Ценностные установки воспитания и социализации школьников.
Содержанием духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся являются
ценности, хранимые в культурных, этнических, семейных и других социокультурных традициях и
передаваемые от поколения к поколению. В программе приведена система базовых национальных
ценностей, основанная на Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России.
Критерием систематизации и разделения по определенным группам этих ценностей
приняты источники нравственности и человечности, т.е. те области общественных отношений,
деятельности и сознания, опора на которые позволяет человеку противостоять разрушительным
влияниям и продуктивно развивать свое сознание, жизнь, систему общественных отношений.
Традиционными источниками нравственности являются:
• патриотизм – любовь к Родине, своему краю, своему народу, служение Отечеству;
• социальная солидарность – свобода личная и национальная; уважение и доверие к людям,
институтам государства и гражданского общества; справедливость, равноправие, милосердие,
честь, достоинство;
• гражданственность – долг перед Отечеством, правовое государство, гражданское
общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода совести и вероисповедания,
забота о благосостоянии общества;
• семья – любовь и верность, забота, помощь и поддержка, равноправие, здоровье, достаток,
уважение к родителям, забота о старших и младших, забота о продолжении рода;
• личность – саморазвитие и совершенствование, смысл жизни, внутренняя гармония,
самоприятие и самоуважение, достоинство, любовь к жизни и человечеству, мудрость,
способность к личностному и нравственному выбору;
• труд и творчество – уважение к труду, творчество и созидание, целеустремленность и
настойчивость, трудолюбие;
• наука – ценность знания, стремление к познанию и истине, научная картина мира;
• традиционные религии – представления о вере, духовности, религиозной жизни человека,
ценности
религиозного
мировоззрения,
толерантности,
формируемые
на
основе
межконфессионального диалога;
• искусство и литература – красота, гармония, духовный мир человека, нравственный
выбор, смысл жизни, эстетическое развитие;
• природа – эволюция, родная земля, заповедная природа, планета Земля, экологическое
сознание;
• человечество – мир во всем мире, многообразие и уважение культур и народов, прогресс
человечества, международное сотрудничество.
3. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации
обучающихся начальной школы
Общие задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
классифицированы по направлениям, каждое из которых, будучи тесно связанным с другими,
раскрывает одну из существенных сторон духовно-нравственного развития личности гражданина
России.
1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и
обязанностям человека.
2. Воспитание нравственных чувств и этического сознания.
3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.
4. Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни.
5. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание).
6. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).
Каждое из направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
основано на определенной системе базовых национальных ценностей и должно обеспечивать
усвоение их обучающимися.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям
человека
Задачи:







элементарные представления о политическом устройстве российского государства, его
институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта
Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;
элементарные представления об институтах гражданского общества, о возможностях
участия граждан в общественном управлении;
элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;
интерес к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;
уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку
межнационального общения;
начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве
народов нашей страны;
элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории
России;
 интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта
Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное
учреждение;
 стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;
 любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;
 уважение к защитникам Родины;
 умение отвечать за свои поступки;
 негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению
человеком своих обязанностей.
Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю, служение Отечеству, правовое
государство, гражданское общество, закон и правопорядок, поликультурный мир, свобода личная
и национальная, доверие к людям, институтам государства и гражданского общества.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания
Задачи:











первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;
различение хороших и плохих поступков;
представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, в
общественных местах, на природе;
элементарные представления о религиозной картине мира, роли традиционных религий в
развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;
уважительное отношение к родителям, к старшим, доброжелательное отношение к
сверстникам и младшим;
установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и
взаимной поддержке;
бережное, гуманное отношение ко всему живому;
знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными»
словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;
стремление избегать плохих поступков, не капризничать, не быть упрямым; умение
признаться в плохом поступке и анализировать его;
представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние
человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;
отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и
действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.
Ценности: нравственный выбор; жизнь и смысл жизни; справедливость; милосердие; честь;
достоинство; уважение родителей; уважение достоинства человека, равноправие, ответственность
и чувство долга; забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших;
свобода совести и вероисповедания; толерантность, представление о вере, духовной культуре и
светской этике.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
Задачи:


первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования,
труда и значении творчества в жизни человека и общества;
уважение к труду и творчеству старших и сверстников;
элементарные представления об основных профессиях;
ценностное отношение к учебе как виду творческой деятельности;
элементарные представления о роли знаний, науки, современного производства в жизни
человека и общества;
 первоначальные навыки коллективной работы, в том числе при разработке и реализации
учебных и учебно-трудовых проектов;
 умение проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в
выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;
 умение соблюдать порядок на рабочем месте;
 бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному
имуществу, учебникам, личным вещам;
 отрицательное отношение к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому
отношению к результатам труда людей.
Ценности: уважение к труду; творчество и созидание; стремление к познанию и истине;
целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие.



Формирование ценностного отношения к здоровью и ЗОЖ
Задачи:
ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи,
педагогов, сверстников;
 элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья
человека: физического, нравственного (душевного), социально-психологического (здоровья
семьи и школьного коллектива);
 элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его
здоровья и здоровья окружающих его людей;
 понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его
образования, труда и творчества;
 знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего
режима дня;
 интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;
 первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;
 первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека;
 отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии,
уклонению от занятий физкультурой.
Ценности: здоровье физическое и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное,
психологическое, нервно-психическое и социально-психологическое.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое
воспитание)
Задачи:
развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной
роли человека в природе;
 ценностное отношение к природе и всем формам жизни;
 элементарный опыт природоохранительной деятельности;
 бережное отношение к растениям и животным;
Ценности: родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание.

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об
эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание.
Задачи:
представления о душевной и физической красоте человека;
умение видеть красоту природы, труда и творчества;
интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;
интерес к занятиям художественным творчеством;
стремление к опрятному внешнему виду;
отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.
Ценности: красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в
творчестве и искусстве.






Все направления духовно-нравственного развития и воспитания важны, дополняют друг
друга и обеспечивают развитие личности на основе отечественных духовных, нравственных и
культурных традиций.
4. Принципы реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся на ступени начального общего образования
Уклад школьной жизни как уклад жизни обучающегося организуется педагогическим
коллективом школы при активном и согласованном участии иных субъектов развития и
воспитания (семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных
религиозных и общественных организаций).
В основе программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на
ступени начального общего образования и организуемого в соответствии с ней уклада школьной
жизни лежат следующие принципы:
принцип ориентации на идеал,
аксиологический принцип,
принцип следования нравственному примеру,
принцип идентификации (персонификации),
принцип диалогического общения,
принцип полисубъектности воспитания,
принцип системно-деятельностной организации воспитания.
Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и
поддерживаемое укладом школьной жизни, включает в себя организацию учебной, внеучебной,
внешкольной, в том числе общественно полезной, деятельности младших школьников.







Перечисленные принципы определяют концептуальную основу уклада школьной жизни.
Сам по себе этот уклад формален. Придает ему жизненную, социальную, культурную,
нравственную силу педагог.
Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребенку первый пример
нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно-нравственном развитии и
воспитании обучающегося на ступени начального общего образования.
Наполнение уклада школьной жизни нравственными примерами активно противодействует
тем образцам циничного, аморального, откровенно разрушительного поведения, которые в
большом количестве и привлекательной форме обрушивают на детское сознание компьютерные
игры, телевидение и другие источники информации.
5. Основные направления и формы работы по воспитанию и социализации
обучающихся начальной школы.
Формы внеурочной работы с детьми









Экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки.
Детская благотворительность.
Социальные проекты.
Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).
Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).
Организация спортивных соревнований, праздников.
Проведение совместных праздников школы и общественности.
Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.
Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.
Проекты
Проект может включать следующие разделы:
название (понятное детям);
ценностные основания, которые воплощены в проекте;
основные события и механизмы реализации проекта;
участники проекта с указанием того – кто, что и когда делает (что делают ученики? что
делают педагоги? что делают родители?);
5. результаты проекта, способ оценки результата;
6. способ хранения информации о проекте, оформление.
1.
2.
3.
4.
6. Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовнонравственному развитию и воспитанию обучающихся
Духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся осуществляются не только
школой, но и семьей, внешкольными учреждениями по месту жительства. В современных
условиях на сознание ребенка, процессы его духовно-нравственного, психоэмоционального
развития, социального созревания большое влияние оказывает содержание телевизионных
программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета.
Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного
уклада жизни младшего школьника. В формировании такого уклада свои традиционные позиции
сохраняют учреждения дополнительного образования, культуры и спорта. Таким образом,
важным условием эффективной реализации задач духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся является эффективность педагогического взаимодействия различных социальных
субъектов, при ведущей роли педагогического коллектива школы.
Сроки и формы проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры
родителей согласуются с планами воспитательной работы класса, школы. Работа с родителями
предшествует работе с обучающимися и подготавливает к ней.
Взаимодействие школы с общественными организациями и объединениями
При разработке и осуществлении программы духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся школа взаимодействует, в том числе на системной основе, с
общественными организациями и объединениями гражданско-патриотической, культурной,
экологической и иной направленности, детско-юношескими и молодежными организациями,
объединениями, разделяющими в своей деятельности базовые национальные ценности и
готовыми содействовать достижению национального педагогического идеала.
Направления работы
Взаимодействие с
представителями социума в
проведении мероприятий с
обучающимися
Формы организации деятельности
проведение отдельных мероприятий в рамках реализации направлений
программы
духовно-нравственного
развития
и
воспитания
обучающихся;
реализация педагогической работы указанных организаций и
объединений с учащимися в рамках отдельных программ,
согласованных с программой духовно-нравственного развития и
воспитания обучающихся и одобренных педагогическим советом школы
и родительским комитетом школы;
проведение совместных мероприятий по направлениям духовнонравственного развития и воспитания школьников;
привлечение квалифицированных представителей общественных
организаций и объединений к разработке программ духовнонравственного развития и воспитания обучающихся.
7. Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания
обучающихся
Каждое из основных направлений духовно-нравственного развития и воспитания
школьников должно обеспечивать присвоение ими соответствующих ценностей, формирование
знаний,
начальных
представлений,
опыта
эмоционально-ценностного
постижения
действительности и общественного действия в контексте становления идентичности
(самосознания) гражданина России.
В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания должно
обеспечиваться достижение обучающимися:
2. воспитательных результатов – тех духовно-нравственных приобретений, которые
получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрел,
участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт
самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность).
3. эффекта – последствия результата, то, к чему привело достижение результата (развитие
школьника как личности, формирование его компетентности, идентичности и т.д.).
Воспитательные результаты и эффекты деятельности школьников распределяются по трем
уровням.
Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об
общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной
жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие
ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для
него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.
Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного
отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания,
труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения
данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на
уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде, в которой
ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных
социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).
Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного
общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек
действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) гражданином, социальным
деятелем, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение
имеет взаимодействие школьника с представителями различных социальных субъектов за
пределами школы, в открытой общественной среде.
С переходом от одного уровня результатов к другому существенно возрастают
воспитательные эффекты.
Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых
эффектов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся – формирование основ
российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного
самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного
отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т.д.
Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут:
экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие
анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты,
созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.
К результатам, не подлежащим
выпускников школы, относятся:
итоговой
оценке
индивидуальных
достижений
ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные
позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и
др.);
 характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);
 индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т.п.).
Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной
деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном
сотрудничестве с семьей ученика.

Диагностика обучающихся школы
Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование
когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития.
Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных
норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента
предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным
нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного
поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во
взаимодействии со сверстниками.
Заключение
Разрабатывая образовательную программу на основе Программы развития школы
«Формирование ключевых компетенций учащихся и педагогов как условие устойчивого
развития образовательного пространства школы», мы ориентируемся на два
взаимосвязанных аспекта: личностный рост учащегося и построение открытого
информационного пространства школы. Это подвело нас к определению представляемого
нами образа выпускника школы как компетентной, социально интегрированной и мобильной
личности, способной к полноценному и эффективному участию в общественной и
профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества.
Содержательно наполняя данный образ, мы определили такие его составляющие, как
компетенции и качества личности.
Компетенции выпускника могут быть разделены на предметно-информационные,
деятельностно-коммуникативные, ценностно-ориентационные.
Предметно-информационные компетенции предполагают умение работы с учебной
информацией, критическое ее восприятие, преобразование ее из виртуальной в вербальную и
наоборот.
Деятельностно-коммуникативные компетенции проявляются в способностях субъектов
образовательного процесса к сотрудничеству, к творчеству для достижения конкретных
задач, в умении управлять собой, анализировать и организовывать деятельность, принимать
рациональные решения.
Ценностно-ориентационные компетенции включают знания о нормах, ценностях,
традициях культуры, систему отношений к миру, к себе, к обществу, основанную на
потребностях, мотивах, эмоционально-ценностных ориентациях личности.
Показателем сформированности выделенных компетенций являются следующие качества
личности:
- духовность, гуманистическая направленность, толерантность;
- мобильность, самостоятельность в принятии решений, ответственность, способность к
сознательному выбору;
- коммуникабельность, социальная активность, умение сотрудничать;
- креативность, созидательность и конструктивность мышления.
Таким образом, образовательная программа школы ориентируется на построение
образовательного пространства, которое максимально будет способствовать становлению
выпускника как компетентной, социально интегрированной и мобильной личности,
способной к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной
жизнедеятельности.
Приложения
Образцы КИМ для проведения промежуточной итоговой аттестации
Русский язык
Контрольный диктант с грамматическим заданием за 1 четверть. 6 класс
Соседские ребятишки предложили нам пойти вместе с ними на рыбалку. Собирались мы
весь вечер, приготовили удочки, приманку.
Солнце едва показалось над горизонтом, когда мы отправились на реку. Его лучи едва
касались верхушек деревьев, и они приобретали причудливые очертания. В низинах еще
расстилался туман.
Узкая дорожка привела нас к речке. Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно
освежал лицо. Мы отыскали удобное место и закинули удочки.
Между тем солнце пригревало землю. Его лучи осветили окрестность и преобразили все
вокруг. На траве заблестели капельки росы, в прибрежных камышах зашевелились утки. К
обеду мы вернулись домой с хорошим уловом.
Грамматическое задание.
Сделать синтаксический разбор предложений:Мы отыскали удобное место и закинули
удочки.(1 вариант) ;Легкий ветерок шевелил листьями деревьев и приятно освежал лицо.(2
вариант)
Сделать словообразовательный разбор слов: прибрежная, дорожка, осветили.
Административная контрольная работа по русскому языку в 6 классе за Ι полугодие ( тест)
1.Укажите слово, строение которого соответствует схеме: ¬ ∩^□^
А) пришкольный Б) приготовился
В) удивительный
Г) приближаться
2. В сложных словах соединительная согласнаяО пишется:
А) после мягких согласных, шипящих и ц;
Б) после твердых согласных.
3. Какие слова являются однокоренными: А) запах
1) А, Б, В
2) Б, В, Г
3) А, В, Г
4) А, Г
4. Какое слово имеет приставку?
А) половик
Б) добрый
В) высота
Б) пахать
В) пахнуть
Г) пахучий
Г) выстрел
5. Найдите слово, в котором написание гласной в корне проверяется ударением:
А) выр .сли
Б) уг . реть
В) бл . стеть
Г) р . скошный
Д) соб . рать
6. Укажите слово, в корне которого пишется О:
А) р .стение
Б) к . сание
В) распол . гаться
7. Найдите слово с приставкой ПРИА) пр .пятствие Б) пр . сутствовать
огромный
Г) разг . реться
В) пр . образоывть
Г) пр . вращаться
8. Чем в слове ПРИВЕТ является при-: А) приставкой;
9. Найдите разносклоняемое существительное:
А) санаторий
Б) галерея
В) пламя
Г) аллея
10. Трудяга – он или она?
А) женский род
Д) отр . сль
Д) пр .
Б) частью корня.
Д) история
Б) мужской род
В) общий род
11. Укажите существительные, у которых в окончаниях пишется –И
А) к станци.. Б) на топол .
В) о елк .
Г) по дорог .
Д) в гербари..
12. Найдите существительное с суффиксом –ЩИК
А) перебеж .ик
Б) груз . ик
В) рез . ик
Г) рассказ . ик
13. Найдите существительное с приставкой НЕ –
А) (Не) место красит человека, а человек место.
Б) (Не)решительность шахматиста.
14. В каком ряду во всех словах пропущена буква Е?
А) горош..к, овраж..к, кирпич..к
Б) петуш..к, ореш..к, кусоче..к
В) замоч..к, грибоч..к, подуш..чка
Д) фасов . ик
В) Вася – (не)ряха.
Г) (Не)настье задержало нас в пути.
15. Определите слово по его лексическому значению
А) Человек, самоотверженно совершающий подвиги
Б) Перерыв в занятиях в учебном заведении на праздничное или летнее время.
16. Соотнесите фразеологизмы с их толкованием
1) преувеличивать
а) доводить до белого каления
2) голодать
б) задрать нос
3) очень разозлить
в) делать из мухи слона
4) зазнаться
г) положить зубы на полку
17. Найдите среди данных слов заимствованное:
А) весна Б) полотер
В) праздник
Г) акварель
Д) земля
18 . Найдите предложение, в котором допущена пунктуационная ошибка:
А) Женя положила ключ и телеграмму на край стола и вышла из комнаты.
Б) Красивый пейзаж вызывает у людей радостное чувство, отвлекает от грустных мыслей.
В) Я вспоминаю то утро когда отец вернулся из экспедиции.
Г) Ветер нагнал к веранде кучу листьев, и теперь они лежали маленькой горкой.
19. В каком порядке должны следовать предложения, чтобы получился текст?
А) Я не мог полагать, чтоб какое-то существо вбежало по отвесу берега; однако ему некуда
было деться.
Б) Месяц светил в окно, и луч его играл по земляному полу хаты.
В) Я привстал и взглянул в окно: кто-то вторично пробежал и скрылся бог знает куда.
Г) Вдруг на яркой полосе, пересекающей пол, промелькнула тень.
1)В, А, Б, Г
2)Б, Г, В, А
3)В, Г, А, Б
4)Г, В, А, Б.
Ответы:
Г
Б
3
Г
Г
Г
Б
Б
В
В
А, Д
Д
Б
В
А) герой Б) каникулы
1В 2Г 3А 4Б
Г
В
2
За каждый правильный ответ начисляется 1 балл, задание 19 – 2 балла.
Всего баллов – 25
«5» - 25 -21 б
«4» - 20 – 18 б
«3» - 17 – 11 б
«2» - менее 11 б
6 класс
Контрольная работа по русскому языку за 3 четверть
Контрольный диктант по теме «Имя числительное».
Еще хмурится свинцовое небо, но в просветах облаков на некоторое время пробивается
мечом
луч
солнца.
Весна
набирает
скорость.
По утрам легкий холодок держится в низинах, а на южной стороне пригорка уже
загорелись желтые огоньки какого-то растения. Это мать-и-мачеха. Ни с чем не спутаешь
желтые
корзинки
ее
цветка.
Вот что-то блеснуло в розовом веере лучей. Это мягко сливается с блеском вод и
остатками
снега
заоблачное
сияние
солнца.
Из кустов доносится чье-то пение, словно звенит серебряный колокольчик. Овсянки!
Зимой они вялые, неприметные, а сейчас заговорили полным голосом. Пройдет какая-нибудь
неделя, и грачиный гомон и песни жаворонков объявят о победе весны. Вернутся и другие
птицы. Много трудностей придется преодолеть им на пути к родным местам, но никакие
препятствия не остановят их. (118 слов)
Грамматическое задание.
1. Найти местоимения, подчеркнуть их как члены предложения, обозначить разряд
1 вариант – во 2 абзаце
2 вариант – в 4 абзаце.
2. Сделать морфологический разбор местоимения
1 вариант – из 1 предложения
2 вариант – из 1 предложения в 3 абзаце
3. Разобрать по составу слова
1 вариант – доносится, серебряное
2 вариант –неприметные, загорелись
Итоговый контрольный диктант по русскому языку в 6 классе
за 2014-2015 учебный год
Юный разведчик.
Бушует в поле непогода. По небу стелются низкие, тяжелые облака. Яростные порывы ветра
гонят по дорогам снег.
Ненависть к фашистским захватчикам собрала в дремучем лесу партизан. Во многих
сражениях участвовал разведчик Сережа, которому было всего одиннадцать лет.
Сейчас он прибежал из ближней деревни и докладывает командиру, что видел на дороге
несколько немецких танков. Партизаны рассчитывают уничтожить их внезапным ударом.
Слышится гудение моторов. Сережа пробирается к дороге. Неприятельские танки
приближаются к небольшой поляне. Мальчик бросает в переднюю машину бутылку с
зажигательной жидкостью.
Блеснула огненная дуга и озарила лес. Танк загорелся. Путь фашистам преградили. Кое-кто
из врагов пытался сопротивляться. Сбежались партизаны и уничтожили фашистов. Никто не
вырвался из этой засады. Юного героя представили к награде. (115 слов)
Грамматическое задание.
1. Сделайте синтаксический разбор
1 вариант – 2 предложения
2 вариант – 3 предложения
2. Выпишите местоимения из последнего абзаца, определите их разряд.
3. Сделайте морфологический разбор слов
1 вариант –прибежал (3 абзац первое предложение)
2 вариант – юного (последнее предложение)
4. 1 вариант –обозначить вид глаголов в 3 абзаце
2 вариант – обозначить падежи существительных во 2 абзаце
Первое полугодие
6 класс
Диктант
Русская зима
Хороши снежные зимы в России! Непогоду сменяют ясные дни. Блестят на солнце
глубокие сугробы, скрылись подо льдом большие реки и маленькие речонки. Припорошила
зима землю снежной шубкой. Отдыхает земля, набирает силу.
Наполняется жизнью зимний лес. Вот простучал по сухому дереву дятел. По всему лесу
отбивает дробь лесной барабанщик. С шумом пролетит рябчик, поднимется из снежной
пыли глухарь. Стайка веселых клестов расселась на ветках ели. Стоишь и любуешься, как
ловко они вонзают свои клювики в шишки, выбирают из них семена. С сучка на сучок
перепрыгивает шустрая белка.
Вот прилетела большая сова и подала голос. Ей отозвались другие совы. Пискнула
тихонько лесная мышь, пробежала по снегу и скрылась под пнем в сугробе. (112 слов)
(По И.Соколову-Микитову.)
Грамматическое задание
1. Синтаксический разбор предложения:
1 вариант - Припорошила зима землю снежной шубкой.
2 вариант - Стайка веселых клестов расселась на ветках ели.
2. Морфологический разбор имени существительного (по выбору ученика).
3. 1 вариант - Выпишите слова с орфограммой «Гласные в приставках пре- и при-
» и обозначьте данную орфограмму.
2 вариант - Выпишите слова с орфограммой «О и Ё после шипящих в суффиксах
существительных» и обозначьте данную орфограмму.
7 класс
Диктант
Вечером на вокзале
На закате уже стемнело. Контуры вокзальных крыш едва-едва рисовались на фоне
ночного неба. На горизонте оно сливалось с темнотою земли, там перекрещивались и мигали
зелёные, синие и красные огоньки. Осторожно лязгая колёсами, прокатился мимо
платформы паровоз, осветив её красным отблеском растопленной печки. Около неё
копошились какие-то чёрные люди. И всё опять потонуло в тишине.
Потом издалека гнусаво запел рожок. Из темноты и из-за разноцветных огней выделился
треугольник огненных глаз. Он разгорался и приближался медленно-медленно, а за ним
незаметно тянулся длинный товарный поезд. Подвигаясь всё слабее, он остановился и затих.
Через минуту что-то завизжало, заскрипело, вагоны дрогнули, подались назад и замерли.
Кто-то невидимый нес фонарь, и светлый круг, колеблясь, двигался по земле, под стеной
вагонов. Опять всё затихло. (120 слов)
(По И. Бунину)
Грамматическое задание
4. Синтаксический разбор предложения:
1 вариант - Контуры вокзальных крыш едва-едва рисовались на фоне
ночного неба.
2 вариант - Из темноты и из-за разноцветных огней выделился
треугольник огненных глаз.
5. Построите схемы предложений с деепричастными оборотами.
6. Выполните морфологический разбор одного деепричастия и одного наречия.
8 класс
Диктант
Волга
На опушке молодого леса небольшой прудок. Из него бьет подземный ключ. Этот прудок колыбель великой русской реки. В болотах и трясинах родится Волга и отсюда отправляется
в далекий путь. Волга - красавица. Она проходит через места, удивительно красивые и
разнообразные по климату, растительному покрову и животному миру. Красоты Волги
прославлены и народом в сказаниях, и поэтами, и художниками. От Рыбинска Волга
начинает поворачивать на юго-восток. Невысокие берега ее покрыты зеленым ковром лугов
и кустарником. Живописные холмы чередуются с долинами. В этих волжских пейзажах есть
неповторимая красота и очарование. За Костромой оба берега становятся гористыми, и чем
дальше, тем живописнее. Откос на набережной у старой кремлевской стены в Нижнем
Новгороде - одно из красивейших мест верховья Волги.
Своеобразна и живописна природа Жигулевских гор. Жигули - жемчужина Волги.
Волга! Это имя близко и дорого миллионам жителей нашей Родины.
Грамматическое задание
7. Обозначить грамматическую основу в первых четырех предложениях.
8. Определить вид сказуемого:
первого абзаца (1 вариант)
второго абзаца (2 вариант)
3. Сделать синтаксический разбор предложения:
Волга - красавица. (1 вариант)
Жигули - жемчужина Волги. (2 вариант)
4. Из предложения Она проходит через места, удивительно красивые и
разнообразные
по климату, растительному покрову и животному миру выпишите словосочетания и
определите их виды.
9 класс
Контрольная тестовая работа
Часть 1
Прослушайте текст и напишите сжатое изложение.
Учтите, что Вы должны передать главное содержание как каждой микротемы, так и всего
текста в целом.
Объём изложения - не менее 70 слов.
Пишите изложение аккуратно, разборчивым почерком.
Часть 2
Прочтите текст и выполните задания 2-14.
-(1)Бабуля, это к тебе, - сказала Танечка, входя в квартиру в сопровождении двух девочек и
одного серьёзного мальчика. (2)Слепая Анна Федотовна стояла на пороге кухни, не видя, но
точно зная, что ребятишки застенчиво жмутся у порога.
- (З)Проходите в комнату и рассказывайте, по какому делу пришли, сказала она.
- (4)Ваша внучка Таня рассказала, что у вас на войне убили сына и что он вам писал письма.
(5)А мы взяли почин: «Нет неизвестных героев». (6)И ещё она сказала, что вы ослепли от
горя.
(7)Мальчик выпалил всё одним духом и замолчал.
(8)Анна
Федотовна уточнила:
(9)Сын успел написать всего одно письмо. (10)А второе написал после его смерти его
товарищ.
(11)Она протянула руку, взяла с привычного места папку и открыла её.
(12)Дети недолго пошушукались, и большая девочка сказала с нескрываемым
недоверием:
-(13)Это же всё ненастоящее!
-(14)Правильно,
это копии,
потому что
настоящими
письмами
я
очень
дорожу, - пояснила Анна Федотовна, хотя ей не очень-то понравился тон. (15)Откройте верхний ящик комода. (16)Достаньте деревянную шкатулку и передайте её
мне.
(17)Когда ей положили на руки шкатулку, она открыла её, бережно достала бесценные
листочки. (18)Дети долго разглядывали документы, шептались, а потом мальчик
нерешительно сказал:
-(19)Вы должны передать эти документы нам. (20)Пожалуйста.
-(21) Эти письма касаются моего сына, почему же я должна передать их
вам? - почти весело удивилась она.
-(22)Потому что у нас в школе создают музей ко Дню великой Победы.
-(23)Я с удовольствием отдам вашему музею копию этих писем.
-(24)А зачем нам ваши копии? - с вызывающей агрессией вдруг вклинилась в разговор
старшая девочка, и Анна Федотовна подивилась, каким официально-нечеловеческим может
стать голос ребёнка. - (25)Музей не возьмёт копии.
-(26)Не возьмёт, и вы не берите. - (27)Анне Федотовне очень не понравился этот тон,
вызывающий, полный непонятной для неё претензии. - (28)И пожалуйста, верните мне все
документы.
(29)Они молча отдали ей письма и похоронку. (ЗО)Анна Федотовна ощупала каждый листок,
удостоверилась, что они подлинные, аккуратно сложила в шкатулку и сказала:
-(31)Мальчик, поставь шкатулку на место. (32)И задвинь ящик плотно, чтобы я слышала.
(ЗЗ)Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её,
удивил и обидел.
- (34)Трус несчастный, - вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая
девочка. - (35)Только пикни у нас.
-(З6)Всё равно нельзя, - горячо и непонятно зашептал мальчик.
-(37)Молчи лучше! - оборвала его девочка. - (38)А то мы тебе такое устроим, что
наплачешься.
(39)Но и этот громкий голос пролетел, видимо, мимо сознания Анны Федотовны. (40)0на
ждала скрипа задвигаемого ящика, вся была сосредоточена на этом скрипе и, когда наконец
он раздался, вздохнула с облегчением:
-(41)Ступайте, дети. (42)Я очень устала.
(43)Делегация молча удалилась.
(44)Горечь и не очень понятная обида скоро оставили Анну Федотовну...
(45)Вечером внучка как обычно читала ей письмо сына, но Анна Федотовна вдруг
проговорила:
-(46)Он чего-то не хотел, а они грозились, пугали его. (47)Таня! (48)3агляни в шкатулку!
-(49)Нету, - тихо сказала Таня. - (50)И похоронка на месте, и фотографии,
а писем нет.
(51)Анна
Федотовна
прикрыла
слепые
глаза,
напряжённо
прислушалась,
но душа её молчала, и голос сына более не звучал в ней. (52)Он угас, умер,
погиб вторично, и теперь уже погиб навсегда. (53)Письма, пользуясь её
слепотой, вынули не из шкатулки - их вынули из её души, и теперь ослепла
и оглохла не только она, но и её душа...
(По Б. Васильеву)
Ответами к заданиям 2-14 являются число, последовательность цифр или слово
(словосочетание), которые следует записать в поле ответа в тексте работы.
2.
В
каком
варианте
ответа
содержится
информация, необходимая
для
обоснования ответа на вопрос: «Почему Анна Федотовна не хотела отдавать
ребятам документы?»
1) Это были копии, а не настоящие документы.
2) Поведение детей обидело Анну Федотовну.
3)Документы были дороги Анне Федотовне как единственная память о сыне.
4) Анна Федотовна боялась, что документы подменят
3. Укажите предложение, в котором средством выразительности речи является
метафора.
1) - Трус несчастный, - вдруг отчётливо, с невероятным презрением сказала большая
девочка.
2) Письма, пользуясь её слепотой, вынули не из шкатулки - их вынули из
её души, и теперь ослепла и оглохла не только она, но и её душа...
3) Анне Федотовне очень не понравился этот тон, вызывающий, полный
непонятной для неё претензии.
4) Но слышала она сейчас плохо, потому что предыдущий разговор сильно обеспокоил её,
удивил и обидел.
4. Из предложений 1-7 выпишите слово,
определяется её значением - «приближение».
в
котором
правописание
приставки
5.Из предложений 14-16 выпишите
является исключением из правила.
в
котором
правописание
суффикса
слово,
6.Замените
разговорное
слово
«пошушукались»
в
стилистически нейтральным синонимом. Напишите этот синоним.
предложении
7.Замените
словосочетание
деревянная
шкатулка»,
построенное
согласования,
синонимичным
словосочетанием
со
связью
Напишите получившееся словосочетание.
8.Выпишите
грамматическую
основу
на
основе
управление.
предложения
9.Среди
предложений
24-28
найдите
предложение
однородными определениями. Напишите номер этого предложения.
с
12
22.
обособленными
10. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все запятые. Выпишите цифры, обозначающие запятые при вводном слове.
Но и этот громкий голос пролетел,(1) видимо,(2) мимо сознания Анны Федотовны. Она ждала
скрипа задвигаемого ящика,(3) вся была сосредоточена на этом скрипе и,(4) когда наконец он
раздался,(5) вздохнула с облегчением:
- Ступайте, (6) дети. Я очень устала.
11.Укажите
количество
запишите цифрой.
грамматических
основ
в
предложении
51.
Ответ
12. В приведённых ниже предложениях из прочитанного текста пронумерованы
все
запятые.
Выпишите
цифры,
обозначающие
запятые
между
частями
сложного
предложения,
связанными
подчинительной
связью.
Они молча отдали ей письма и похоронку. Анна Федотовна ощупала
каждый
листок,(1)
удостоверилась,(2)
что
они
подлинные,(3)
аккуратно
сложила в шкатулку и сказала:
-Мальчик,(4) поставь шкатулку на место. И задвинь ящик плотно(5) чтобы я слышала.
13.
Среди
предложений
1-6
с
однородным
подчинением
предложения.
найдите
сложноподчинённое
предложение
придаточных.
Напишите
номер
этого
14.Среди предложений 44-53 найдите сложное предложение с
союзной
сочинительной
связью
между
частями.
Напишите
предложения.
бессоюзной и
номер
этого
Второе полугодие
6класс
Диктант
Весной за Полярным кругом.
Дрожит синий воздух от звона ручьев и птичьих песен. Слышу какие-то звуки. Это с
кряканьем проносятся утки. Через некоторое время перелетают стаи белых куропаток. Я
сижу в теплой избушке, а за окном с легким шумом оседает снег. Никто рядом со мной не
слушает этого шума.
Я один.
Зажужжала проснувшаяся муха, хотела взлететь, но упала в холодную тень на снег и опять
замерла. Перед деревянным порогом скопилась ледяная вода и хлынула в дом. Из-под
порога выскочили полярные мышки, стали отряхивать лапки.
«Сейчас!» - сказал я и стал топором рубить другое русло. Вода обогнула избушку, потекла к
реке.
Светит теплое солнце, поднимается разогретый воздух, колеблются очертания дальних гор.
На горизонте возникает караван оленьих упряжек. Весна за Полярным кругом
удивительная!
Грамматическое задание.
Синтаксический разбор выделенных предложений.
Морфемный разбор:
вариант: проносятся, деревянным,
вариант: скопилась, ледяная.
Морфологический разбор любого прилагательного.
7 класс
Диктант.
Короткое северное лето.
В течение долгой северной ночи люди мечтают о лете.
Однажды утром, когда отчаявшиеся люди уже потеряли надежду на приход лета, холодный
ветер внезапно стих. Из-за свинцовой мути робко и неуверенно проглянул голубой глазок
неба.
Потом вдали глухо бухнуло. Темные тяжелые тучи поползли к деревне. Они ползли
медленно, грозно, клубясь и властно разрастаясь до самого горизонта. И вдруг
оглушительный грохот сотряс землю.
Несмотря на ливень, захлопали двери. Люди выбегали на улицу, ставили ушаты под потоки,
под проливным дождем радостно перекликались друг с другом. По вспененным лужам
носились босоногие ребятишки, всю весну высидевшие дома.
Началось короткое северное лето. Оно зашагало по влажным, курящимся легким паром
полям с проклюнувшимися всходами, по обочинам дорог, опушенных нежнейшей зеленью,
по отжившим перелескам. Играла, ширилась на солнце молодая березовая рощица, вся
подернутая зеленой дымкой.
(По Ф.Абрамову) (130 слов)
Грамматические задания:
Выпишите три словосочетания "глагол + существительное с предлогом", укажите значение
предлогов (из двух первых абзацев — I вариант; из последних абзацев — II вариант).
Обозначьте морфемы в словах: поползли, разрастаясь, босоногие (I вариант); опущенных,
радостно, бухнуло (II вариант).
Подчеркните два причастных оборота: выделяемый запятыми и не выделяемый запятыми.
Обозначьте орфограммы в словах: в течение (лета), робко, свинцовой (I вариант); приход,
тяжелые, из-за мути (II вариант).
5. Произведите синтаксический разбор предложения: По весенним лужам носились. (1
вариант), последнего предложения (2 вариант)
8 класс
Диктант
Ночь давно, а я все еще бреду по горам к перевалу. Бреду под ветром среди холодного
тумана, и безнадежно, но покорно идет за мной усталая лошадь, звякая пустыми стременами.
Отдыхая у подножия сосновых лесов, за которыми начинается этот пустынный подъем, я
смотрел в необъятную глубину подо мною с тем особым чувством гордости и силы, с
которым всегда смотришь с большой высоты. Еще можно было различить огоньки в
темнеющей долине внизу, на прибрежье тесного залива, который, уходя к востоку,
расширялся и обнимал полнеба, поднимаясь туманно-голубой стеной. Но в горах уже
наступила ночь. Темнело быстро. Я приближался к лесам, и горы вырастали все мрачнее и
величавее, а в пролеты между ними с бурной стремительностью валился длинными облаками
густой туман, гонимый бурей сверху. Он срывался с плоскогорья, которое окутывал
гигантской грядой, и своим падением как бы увеличивал хмурую глубину пропастей между
горами. Он уже задымил лес, надвигаясь на меня вместе с нелюдимым гулом сосен. Повеяло
свежестью, понесло снегом и ветром. (157 слов)
Грамматическое задание
Определите стиль речи данного текста.
Определите типы односоставных предложений.
Перестройте, где это возможно, односоставные предложения в двусоставные.
9 класс
Сочинение на лингвистическую тему
М.Е.Салтыков-Щедрин: «Мысль формирует себя без утайки, во всей полноте; поэтому-то
она легко находит и ясное для себя выражение. И синтаксис, и грамматика, и знаки
препинания охотно ей повинуются».
Нормы оценок знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку
ОЦЕНКА ДИКТАНТОВ
Объём
диктанта
устанавливается:
для
6
класса
—
100—110,
для 7 класса — 110—120, ддя 8 класса — 120—150, для 9 класса — 150—170 слов. (При
подсчёте слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.)
Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и
труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:
для 6 класса — 20—25, для 7 класса — 25—30, для 8 класса — 30—35, для 9 класса — 35—
40.
Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определённой теме, включает
основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивает выявление
прочности ранее приобретённых навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти
и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам.
При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные
ошибки:
в переносе слов;
на правила, которые не включены в школьную программу;
на ещё не изученные правила;
в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;
в передаче авторской пунктуации.
Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой
состав слова, например: «ра- потает» (вместо работает), «дулпо» (вместодупло), «мемля»
(вместо земля).
При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибки. Среди ошибок следует
выделять негрубые, т. е. не имеющие существенного значения для характеристики
грамотности. При подсчёте ошибок две негрубые ошибки считаются за одну. К негрубым
относятся ошибки:
в исключениях из правил;
в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;
в случаях слитного и раздельного написания приставок, в наречиях, образованных от
существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;
в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями,
выступающими в роли сказуемого;
в написании ы и и после приставок;
в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался,
никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное,
как и др.);
в собственных именах нерусского происхождения;
в случаях, когда вместо одного знака препинания стоит другой;
в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их
последовательности.
Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка
повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за
одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора
правильного написания заключены в грамматических (в армии; в роще; колют, борются) и
фонетических (пирожок; сверчок) особенностях данного слова.
Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного
написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода —
воды; рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок).
Первые три однотипные ошибки считаются за одну ошибку, каждая следующая подобная
ошибка учитывается как самостоятельная.
Примечание. Если в одном непроверяемом слове допущены 2 и более ошибки; то все они
считаются за одну ошибку.
При наличии в контрольном диктанте более 5 поправок (исправление неверного написания
на верное) оценка снижается на один балл. Оценка «5» не выставляется при наличии трёх и
более исправлений.
Диктант оценивается одной отметкой.
Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой
орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.
Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных
ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при
отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3
орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.
Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4
пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7
пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В 5 классе допускается
выставление оценки «3» за диктант
при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках. Оценка «3» может быть поставлена
также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других
имеются однотипные и негрубые ошибки.
Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7
пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, или 5
орфографических и 9 пунктуационных ошибок, или 8 орфографических и 6 пунктуационных
ошибок.
При некоторой вариативности количества ошибок, учитываемых при выставлении оценки за
диктант, следует принимать во внимание предел, превышение которого не позволяет
выставлять данную оценку. Таким пределом являются для оценки «4» 2 орфографические
ошибки, для оценки «3» 4 орфографические ошибки (для 5 класса 5 орфографических
ошибок),
для оценки «2» 8 орфографических ошибок.
В комплексной контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного
(фонетического, лексического, орфографического, грамматического и пунктуационного)
задания, выставляются две оценки за каждый вид работы.
При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться
следующим:
оценка
«5»
ставится,
если
ученик
выполнил
все
задания
верно;
оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3Д заданий;
оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий;
оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий;
Примечание. Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении
дополнительных заданий, учитываются при выведении оценки за диктант.
При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться
следующим:
оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок; оценка «4» ставится за диктант, в
котором ученик допустил 1—2 ошибки; оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено
3—4 ошибки; оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7 ошибок; Оценка
сочинений и изложений
Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно
излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся.
Сочинения и изложения в 6—9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела
программы «Развитие навыков связной речи».
Примерный объём текста для подробного изложения: в 6 классе — 150—200, в 7 классе —
200—250, в 8 классе — 250—350, в 9 классе — 350— 50 слов.
Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8 и 9 классах может быть
увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная
работа.
Рекомендуется следующий примерный объём классных сочинений: в 5 классе — 0,5—1,0
страницы, в 6 классе — 1,0— 1,5, в 7 классе — 1,5—2,0, в 8 классе — 2,0—3,0, в 9 классе —
3,0—4,0 страницы.
К указанному объёму сочинений учитель должен относиться как к примерному, так как
объём ученического сочинения зависит от многих обстоятельств, в частности от стиля и
жанра сочинения, характера темы и замысла, темпа письма учащихся, их общего развития.
С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение раскрывать тему; 2) умение
использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3)
соблюдение языковых норм и правил правописания.
Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание
и речевое оформление, вторая — за грамотность, т. е. за соблюдение орфографических,
пунктуационных и языковых норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за
исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по
литературе.
В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.
Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:
соответствие
работы
ученика
теме
и
основной
мысли;
полнота раскрытия темы;
правильность фактического материала;
последовательность изложения.
При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:
разнообразие словаря и грамматического строя речи; стилевое единство и выразительность
речи; число речевых недочётов.
Грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок — орфографических,
пунктуационных и грамматических.
Основные критерии оценки
Оценки
«5»
Содержание и речь
Грамотность
Содержание работы полностью соответствует теме. Допускаются:
1
Фактические ошибки отсутствуют.
орфографическая,
Содержание излагается последовательно.
или 1 пунктуационная, или 1
Работа
отличается
богатством
словаря, грамматическая ошибка.
разнообразием
используемых
синтаксических
конструкций,
точностью
словоупотребления.
Достигнуто
стилевое
единство
и
выразительность текста. В целом в работе
допускается 1 недочёт в содержании и
1—2 речевых недочёта.
«4»
Содержание работы в основном соответствует теме Допускаются:
2
(имеются незначительные отклонения от темы).
орфографические
Содержание
в
основном
достоверно, и 2 пунктуационные ошибки,
но имеются единичные фактические неточности. или
1
Имеются
незначительные
нарушения орфографическая
и
3
последовательности
в
изложении пунктуационные ошибки, или 4
мыслей.
пунктуационные
Лексический
и
грамматический ошибки
при
отсутствии
строй речи достаточно разнообразен.
орфографических ошибок, а
Стиль
работы
отличается
единством также
2
грамматические
и достаточной выразительностью. В целом в работе ошибки.
допускается не более 2 недочётов в содержании и
не
более
3—
4
речевых недочётов.
«3»
1.
В
работе
допущены
существенные Допускаются:
4
отклонения от темы.
орфографические
Работа достоверна в главном, но в ней и 4 пунктуационные ошибки,
имеются
отдельные
фактические или 3 орфографические ошибки
неточности.
и 5 пунктуационных ошибок,
Допущены
отдельные
нарушения или 7 пунктуационных ошибок
последовательности изложения.
при
отсутствии
Беден словарь и однообразны употребляемые орфографических ошибок.
синтаксические
конструкции;
встречается
неправильное
словоупотребление.
5. Стиль работы не отличается единством, речь
недостаточно
выразительна.
В целом в работе допускается не более 4
недочётов
в
содержании
и
5
речевых
недочётов.
«2»
1. Работа не соответствует теме.
Допускаются: 7 орфографических
Допущено много фактических неточностей. и 7 пунктуационных ошибок, или 6
Нарушена последовательность изложения орфографических и 8 пунктуационных
мыслей
во
всех
частях
работы, ошибок, 5 орфографических и 9
отсутствует связь между ними, часты пунктуационных
ошибок,
8
случаи неправильного словоупотребления. орфографических и 6 пунктуационных
Крайне беден словарь, работа написана ошибок, а также 7 грамматических
короткими однотипными предложениями ошибок.
со
слабо
выраженной
связью
между ними, часты случаи неправильного
словоупотребления.
Нарушено стилевое единство текста.
В целом в работе допущено 6 недочётов в
содержании и до 7 речевых недочётов.
Литература
Итоговая контрольная работа по литературе за учебный год. 6 класс
(по программе Г.С.Меркина)
I ВАРИАНТ
1. 1. Определить стихотворный размер
Город пышный, город бедный,
Дух неволи, стройный вид,
Свод небес зелено-бледный,
Скука, холод и гранит Всё же мне вас жаль немножко,
Потому что здесь порой
Ходит маленькая ножка,
Вьется локон золотой.
2. Эпитет – это …
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2) художественное определение;
3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
3. Слепая елань (топкое место в болоте) в произведении «Кладовая солнца» называлась
так, потому что:
1) Люди, попав в нее, теряли зрение
2) Здесь росли цветы, которые народ зовет «куриная слепота»
3) Внешне она никак не отличалась от остального болота
4. Кто написал рассказ «Конь с розовой гривой»?
1) В.П.Астафьев
3) А.С. Пушкин
2) Н.В. Гоголь
4) М.Ю.Лермонтов
5. Трехсложный размер стиха с ударением на первом слоге:
1) ямб;
3) анапест;
2) дактиль;
4) амфибрахий.
6. О.Генри – автор произведения:
1) «Любовь к жизни»
2) «Вождь Краснокожих»
3) «Снегурочка»
4) «Соловей»
7. Укажите жанр произведения М.М. Пришвина «Кладовая солнца»:
1) Повесть
2) Сказка
3) Сказка-быль
8. Как звали сыновей Тараса Бульбы в одноименной повести Н.В.Гоголя:
1) Валек и Вася
3) Дмитрий и Даниил
2) Остап и Андрий
4) Сергей и Иван
9. Напишите авторов к произведениям:
1) Баллада «Светлана» 6) Рассказ «В дурном обществе»2) Роман «Дубровский» 7) Рассказ «Троп» 3) Повесть «Тарас Бульба» 8) Рассказ «Конь с розовой гривой» 4) Рассказ «Певцы», «Бирюк» 9) Рассказ «Вождь краснокожих» 5) Повесть «Детство»10) Рассказ «Любовь к жизни» 10. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам запомнилось в этом
учебном году.
Итоговая контрольная работа по литературе. 6 класс
1.Определить стихотворный размер.
В чужбине свято наблюдаю
Родной обычай старины:
На волю птичку выпускаю
При светлом празднике весны.
Я стал доступен утешенью;
За что на бога мне роптать,
Когда хоть одному творенью
Я мог свободу даровать!
1. 2. Миф – это:
а) произведение, созданное народной фантазией, о происхождении мира, природных явлений, о
подвигах богов и героев
б ) произведение устного народного творчества, повествование, основанное на вымысле
в) повествование от лица рассказчика, человека с особым характером и складом речи
г) короткий рассказ с нравоучительным выводом, часто стихотворного вида.
3.. Небольшой иносказательный рассказ, заключающий религиозное или моральное поучение, это:
1) поговорка;
3) басня;
2) притча;
4) анекдот.
4. Кто автор повести «В дурном обществе»
1) Н. С. Лесков;
3) Н. В. Гоголь;
2) А. С. Пушкин;
4) В.Г. Короленко
5. Двухсложный размер стиха с ударением на первом слоге:
1) ямб;
3) хорей;
2) дактиль;
4) амфибрахий.
6. Повествование в «Кладовой солнца» ведется от лица:
1) Митраши и Насти
2) Геологов
3) Жителей деревни
7. Метафора – это…
1) слово или выражение, употребленное в переносном значении, основанном на сходстве;
2) художественное определение;
3) сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое
4) перенесение свойств живых существ на неодушевленные предметы
8. Рассказ «Любовь к жизни» написал:
1) Марк Твен;
2) Сетон- Томпсон;
3) Астрид Линдгрен;
4) Джек Лондон.
9. Напишите каждому автору свое произведение:
1) А.С.Пушкин –6) А.И.Куприн –
2) Н.В.Гоголь –7) В.Г.Короленко –
3) В.А.Жуковский –8) М.М.Пришвин –
4) И.С.Тургенев –9) В.К.Железников –
5) А.П.Чехов –10) В.П.Астафьев –
10. Напишите небольшой отзыв о произведении, которое больше всего вам
запомнилось в этом учебном году.
Темы сочинений
6 класс
01. Почему бабушка не хотела, чтобы её внук дружил с левонтьевскими. ( по рассказу
«Конь с розовой гривой».
02. Реалистическое и фантастическое в повести Н.В.Гоголя «Ночь перед Рождеством».
03. Черты характера героя в повести В.Распутина «Уроки французского».
7 класс
01.Быт и нравы запорожской сечи.
02.Что высмеивает М.Е. Салтыков –Щедрин в сказке «Повесть о том, как один мужик
двух генералов прокормил».
03.Образ Марии Волконской в поэме Н.А.Некрасова «Русские женщины».
8 класс
01.Рассказ об одном из героев в повести А.С. Пушкина «Капитанская дочка».
02.Что высмеивает Н.В.Гоголь в комедии «Ревизор».
03.Образ русского солдата в поэме А.Т.Твардовского «Василий Тёркин».
9 класс
01.Чацкий-прообраз русского декабриста.
02.Татьяна Ларина любимый женский идеал А.С. Пушкина.
03.Подвиг русского солдата в Великой Отечественной войне ( по произведениям
современной литературы).
04.Души «мертвые» и «живые» в поэме Н.В.Гоголя «Мертвые души».
Нормы и основные критерии оценки сочинений
Критерии оценки
содержания:
Соответствие работы теме и основной мысли;
Полнота раскрытия темы;
Правильность фактического материала;
Последовательность изложения;
Критерии оценки речевого
оформления:
Разнообразие словаря и грамматического строя речи;
Стилевое единство и выразительность речи;
Число речевых недочетов.
Физика
Контрольная работа за 1 полугодие в 7 классе.
1 вариант
Одинаковы ли молекулы воды в горячем чае и газированной воде?
В какой воде - горячей или холодной - быстрее растворится сахар?
Какая скорость больше: 5 м/с или 36 км/ч?
В какую сторону падает споткнувшийся человек?
Почему падают на землю капли дождя, крупинки града?
Чем объясняется уменьшение объема тела при сжатии?
Определите объем прямоугольного бруска, если его размеры таковы: длина 10см, ширина
5см, высота 3 см.
Скорость тела 5м/с. Какой путь пройдет тело за 20 секунд ?
Тело, двигаясь со скоростью 4 м/с прошло 20 метров. Сколько времени двигалось тело?
Поезд движется равномерно со скоростью 54 км/ч. Какой путь он проходит за 2
минуты?
Колба, наполненная спиртом, имеет массу 500 г. Та же колба без спирта имеет массу 100
г. Найдите емкость колбы. Плотность спирта 0,8 г/см3.
2 вариант
В каком рассоле - горячем или холодном – быстрее засолятся огурцы?
Какая скорость больше: 72 км/ч или 10м/с?
Почему нельзя перебегать улицу перед близко идущим транспортом?
Какая сила удерживает тела на поверхности Земли?
Определите объем прямоугольного бруска, если его размеры таковы: длина 5 м, ширина
3м, высота 2м.
Скорость тела 7 м/с. Какой путь пройдет тело за 5 секунд ?
Тело за 5 секунд прошло 20 м. С какой скоростью двигалось тело?
Велосипедист движется со скоростью 5 м/с. Какой путь он пройдет за 2 минуты?
При строительстве железнодорожной линии вынули 6000 м3 грунта, плотность которого
1400 кг/м3. Сколько грузовых автомобилей можно нагрузить этим грунтом, если
грузоподъемность одного автомобиля 12 т?
Итоговая контрольная работа по физике в 7 классе.
1 вариант.
Почему аромат цветов чувствуется на расстоянии?
Найдите силу тяжести, действующую на сокола, массой 500 г. Изобразите силу тяжести на
чертеже в выбранном масштабе.
Скорость поезда 72 км/ч. Какой путь пройдет поезд за 15 минут?
Постройте график движения.
Найдите архимедову силу, действующую в воде на брусок размером 2х5х10 см, при его
погружении наполовину в воду.
Найдите работу насоса по подъему 200 л воды с глубины 10 м. Плотность воды 1000 кг/м3
II вариант.
1.Совершает ли ученик механическую работу, опускаясь на лифте с верхнего этажа здания
на первый?
2.Первый раз мальчик вбежал по лестнице на третий этаж школы за 30с, а второй раз - за
20с. Одинаковую ли мощность он развивал при этом?
3.Какой из блоков (подвижный или неподвижный) дает выигрыш в силе? Во сколько раз?
4.Мальчик, сев на один конец доски, положенной на бревно, качается на ней. Чем
уравновешивается сила тяжести мальчика?
5.Трактор равномерно тянет плуг, прилагая силу 10 кН. За 10 мин он проходит путь,
равный 1200 м. Определите мощность, развиваемую при этом двигателем трактора.
6.Выполняется ли работа во время движения по инерции. Ответ поясните.
7.Рабочий поднимает груз массой 100кг на высоту 0,3м, пользуясь рычагом. К большому
плечу рычага приложена сила 700 Н, под действием которой конец рычага опускается на
0,6м. Определите КПД рычага.
8.Что легче: удерживать груз на наклонной плоскости или равномерно поднимать его по
этой плоскости? Почему?
9.Найдите мощность потока воды, протекающей через плотину, если высота падения воды
25м, а расход ее - 120 м3 в минуту.
10.Почему грузовой автомобиль должен иметь более сильные тормоза, чем легковой?
Контрольная работа за I полугодие в 8 классе
Вариант I
Движение частиц, из которых состоят тела, называется - …..
Почему глубокий, рыхлый снег предохраняет озимые от вымерзания?
Как взаимодействуют две стеклянные палочки, наэлектризованные о шёлк? Почему?
Какое количество теплоты требуется для плавления стальной детали массой 400 г взятой
при температуре плавления? ( Удельная теплота плавления 84 000 Дж/кг ).
Определите массу водяного пара, полученного при испарении воды, если ей сообщили
460 0000 Дж теплоты? (Удельная теплота парообразования воды 230 000 Дж/кг).
Сколько спирта надо сжечь, чтобы воду массой 100 г нагреть от 20 до 400С?
(Удельная теплота сгорания спирта 27 000 000 Дж/кг, удельная теплоёмкость воды
4200 Дж/кг·0С)
II вариант.
Энергия движения и взаимодействия молекул называется ……..
Почему в сухом воздухе переносить жару легче, чем во влажном?
Как взаимодействуют эбонитовая палочка наэлектризованная о мех и стеклянная палочка
наэлектризованная о шёлк? Почему?
Какое количество теплоты потребуется для испарения эфира массой 2 кг, находящейся
при температуре кипения? (Удельная теплота парообразования эфира 4 · 10 5 Дж/кг).
При полном сгорании сухих дров выделилось 50 000 кДж теплоты. Какая масса дров
сгорела?
(Удельная теплота сгорания дров 10000000 Дж/кг).
Сколько теплоты необходимо для нагревания льда от -10 до 00 С и последующего его
плавления?
(Удельная теплоёмкость льда 2100 Дж/кг·0С, удельная теплота плавления льда 340 000
Дж/кг )
Итоговая контрольная работа по физике в 8 классе
Внутренняя энергия тел зависит от:
а) скорости тела;
б) температуры тела;
в) формы тела;
г) объема тела.
Каким способом больше всего происходит теплопередача от костра висящему над ним
чайнику с водой?
а) излучением;
б) конвекцией;
в) теплопроводностью;
г) всеми тремя способами одинаково.
Какое количество теплоты потребуется для нагревания куска меди массой 500 г от 25 оС
до 225 оС? Удельная теплоемкость меди 400 Дж/кг оС.
а) 40000 Дж;
б) 4000 Дж;
в) 80000 Дж;
г) 8000 Дж.
Какая физическая величина обозначается буквой L и имеет размерность Дж/кг?
а) удельная теплоемкость;
б) удельная теплота сгорания топлива;
в) удельная теплота плавления;
г) удельная теплота парообразования.
Лед начал плавиться. При дальнейшем его плавлении температура:
а) увеличится;
б) уменьшится;
в) не изменится;
г) сначала увеличится, затем уменьшится.
В ядре атома углерода содержится 12 частиц. Вокруг ядра движутся 6 электронов.
Сколько в ядре протонов и нейтронов?
а) 6 протонов и 12 нейтронов;
б) 12 протонов и 12 нейтронов;
в) 12 протонов и 6 нейтронов;
г) 6 протонов и 6 нейтронов.
Единица электрического напряжения – это:
а) 1 Кл;
б) 1 Ом;
в) 1 кг;
г) 1 В.
Сила тока вычисляется по формуле:
а) I = R/U;
б) U = I/R;
в) I = U R;
г) I = U/R.
Напряжение в цепи уменьшится, если:
а) сила тока увеличится;
б) сила тока уменьшится;
в) сопротивление уменьшится;
г) напряжение изменить невозможно.
Общее сопротивление участка АВ:
А
5 Ом
7 Ом
В
а) меньше 5 Ом; б) 5 Ом;
в) 12 Ом;
г) больше 12 Ом.
Вычислите стоимость электроэнергии, израсходованной электрическим чайником
мощностью 2 кВт за 0,1 часа, если 1 кВт * ч стоит 98 копеек.
а) 9,8 коп;
б) 19,6 коп;
в) 9,8 руб;
г) 19,6 руб.
Электрический самовар потребляет силу тока 10 А. Какое количество теплоты выделится
из его спирали за 0,5 часа, если он включен в цепь напряжением 220 В?
а) 110 000 Дж;
б) 22 000 Дж;
в) 3 960 000 Дж;
г) 396 000 Дж.
Как изменится количество теплоты, выделившееся из проводника, если силу тока
уменьшить в 3 раза?
а) увеличится в 3 раза;
б) уменьшится в 3 раза;
в) уменьшится в 9 раз;
г) увеличится в 9 раз.
Если электрический заряд движется, то вокруг него существует:
а) только магнитное поле;
б) только электрическое поле;
в) и электрическое и магнитное поле;
г) никакого поля нет.
Луч, отраженный от зеркальной поверхности, составляет с перпендикуляром к этой
поверхности угол 45 градусов. Падающий луч направлен под углом:
а) 35о;
б) 45о;
в) 90о;
г) 0о.
Луч света переходит из стекла в воздух. Угол преломления при этом будет:
ВОЗДУХ
СТЕКЛО
а) меньше угла падения;
б) равен углу падения;
в) больше угла падения;
г) равен нулю.
Имеются две линзы с фокусными расстояниями 0,1 м и 0,05м. Большее увеличение дает
линза с фокусным расстоянием:
а) 0,1 м;
б) обе одинаково;
в) 0,05 м;
г) увеличение не зависит от фокусного расстояния.
Фокусное расстояние собирающей линзы равно 25 см. Оптическая сила этой линзы равна:
а) 40 дптр;
б) 25 дптр;
в) 1 дптр;
г) 4 дптр
Часть 2.
1.Чему равно электрическое сопротивление нихромовой проволоки длиной 20 м и
площадью
поперечного сечения ).55 мм2. Если удельное сопротивления нихрома 1,1 Оммм2/м.
(2
балла)
2.Башенный кран равномерно поднимает груз массой 380 кг на высоту 22м за 100с.
Определите
ток в электродвигателе при напряжении 220В, если известно, что КПД электродвигателя
крана
равен 38% (3 балла)
Контрольная работа за I полугодие в 9 классе.
1 вариант.
С каким ускорением должен затормозить автомобиль, движущийся со скоростью 36 км/ч,
чтобы через 10 с остановиться?
Определите путь, пройденный автомобилем за 10 с, если его начальная скорость 5 м\с, а
ускорение 2 м/с2.
Определите время падения мяча с высоты 80 м.
Как изменится сила взаимодействия двух тел, если расстояние между ними увеличить в 2
раза?
Тело свободно падает с высоты 500м. Определите скорость и кинетическую энергию в
момент падения на землю.
Человек массой 70 кг, бегущий со скоростью 5 м/с, догоняет тележку массой 50 кг,
движущуюся со скоростью 1 м/с, и вскакивает на нее. С какой скоростью они будут
продолжать движение?
вариант.
1.Вычислите ускорение тела, если за 10 с сего скорость увеличивается от 2 до 8 м/с?
2.Определите путь пройденным телом за 20 с, если его ускорение равно2 м/с2?
3.Вычислите массу тела, движущегося с ускорением 5 м/с2 под действием силы 200 Н.
4. Чему равен импульс тела массой 200г, движущегося со скоростью 20 м/с?
5. Определите потенциальную энергию тела массой 10 кг, находящегося на высоте 20 м.
6. Чему равна скорость тела массой 200г, если кинетическая энергия 350 Дж.
Итоговая контрольная работа по физике в 9 классе.
А1. На колокольне ударили в колокол. Через какое время после удара звук дойдет до
человека, находящегося на расстоянии 1 км 360 м от этого
колокола? (Vзв = 340 м/с)
1)0,25 с
2) 0,5 с
3)2 с
4) 4 с
А2. Определите по графику, при каких значениях удлинения (Δl)
шнура возникающая в нем сила упругости меняется по закону
Гука?
1) от 0 см до 2 см
2) от 2 см до 3 см
3) от З см до 6 см
4) от 1 см до 3 см
A3. Созревший абрикос массой 50 г падает с дерева на землю. Чему равна его
потенциальная энергия относительно поверхности Земли в тот момент, когда он
находится на высоте 2 м от нее?
1)0,1Дж
2)1Дж
3)100Дж
4)1кДж
А4. За некоторый промежуток времени скорость тела уменьшилась в 2 раза по сравнению
с первоначальной. Изменилась ли при этом кинетическая энергия тела? Если изменилась,
то увеличилась она или уменьшилась и во сколько раз?
1) не изменилась
2) уменьшилась в 2 раза
3) уменьшилась в 4 раза
4)
увеличилась в 4 раза
А5. Какую физическую величину измеряют прибором, изображенном на рисунке?
Каково ее значение? 1) массу; 6,75±0,25Н
2) массу; 7,5±0,5Н
3) силу;
6,75±0,25Н
4) силу; 7,5±0,25Н
А6. Скорость течения воды в реке равна 2 м/с. Чему равен импульс плывущей по течению
лодки массой 80 кг в системе отсчета, связанной с берегом?
1) 0 кг- м/с
2) 40 кг-м/с 3) 160 кг- м/с 4) 82 кг-м/с
А7. Стрелу выпустили из лука вертикально вверх. На сколько уменьшилась скорость
стрелы за вторую секунду подъема? (Сопротивление воздуха не учитывайте.)
1) в задаче не хватает данных
2) на 1 м/с
3) на 5 м/с
4) на 10 м/с
А8. Какое расстояние пройдет сосулька, падающая с крыши двенадцатиэтажного дома, за
первую секунду своего падения? (Сопротивление воздуха не учитывайте.
1)1м
2) 5м
3)10м
4) 20м
А9.Дан график зависимости координаты колеблющегося маятника
от времени. Определите частоту колебаний.
1) 0,5 Гц
2)1 Гц
3) 2 Гц
4) 4 Гц
A10.Ha представленном графике показано, как меняется с
течением времени координата одной из точек звучащей струны
виолончели. Определите период колебаний струны.
1) по данному графику нельзя определить период колебаний всей
струны, т.к. он построен для одной точки
2) 0,1 Гц
3) 10 Гц
4) 10 мс
А11.Автомобиль движется прямолинейно. Его скорость меняется со
временем так, как показано на графике. Автомобиль двигался
равномерно...
1)от0до10с
2)от10сдо15с :
3)от15до30с
4)от30сдо35с
А12.Даны графики зависимости скорости от времени для прямолинейно
движущихся тел 1, 2 и 3. В каком из этих случаев равнодействующая всех
приложенных к телу сил равна нулю?
1) в 1-м
2) во 2-м
3) в 3-м
4) ни в каком
А13.На рисунке изображен падающий на землю мяч в разные моменты
времени: во время движения к земле (t1), перед соприкосновением с землей
(t2) и в момент наибольшей деформации (t3). Как менялась кинетическая энергия
мяча от t1 до t2 и от t2 до t3?
1) от t1 до t2 увеличивалась, а от t2 до t3 уменьшалась до нуля
2) от t1 до t2 и от t2 до t3 увеличивалась
3) от t1 до t2 увеличивалась, а от t2 до t3 не менялась
4) от t1 до t2 и от t2 до t3 уменьшалась
А 14.На рисунке изображен горизонтальный пружинный маятник,
совершающий свободные колебания между точками А и В. Точка О положение равновесия маятника. Какие преобразования энергии
происходят при перемещении маятника из точки О в точку В?
1) только кинетической в потенциальную
2) только потенциальной в кинетическую
.
3) кинетической в потенциальную и внутреннюю
4) внутренней в кинетическую
А15.Шарик погружался на дно сосуда, заполненного вязкой жидкостью. Координаты
шарика относительно поверхности жидкости измерялись через каждую секунду и
отмечались точками на четырех рисунках. Квадратами вокруг точек показана область
погрешности измерений координаты и времени. На каком из рисунков график проведен
правильно (с учетом всех результатов измерений)?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
А16.3вук какой длины волны создает в воздухе струна, колеблющаяся с частотой 170 Гц?
(Скорость звука в воздухе равна 340 м/с.)
1) 0,5 м
2) 2 м
3) 510 м
4) 57800 м
А17.Для получения жидкого азота требуется сильно понизить его температуру, примерно
до -196° С. Температура отвердевания ртути: -39° С, спирта: -114° С. Для уточнения
температуры жидкого азота лаборант может воспользоваться ...
1) ртутным термометром
2) спиртовым термометром
3) и ртутным, и спиртовым термометром
.
4) ни тем, ни другим термометром
'
А18.Исследовали зависимость массы вещества от его объема. При заполнении таблицы
оказалось, что один результат измерения затерялся. Какую пару цифр вы добавили бы в
таблицу?
М,кг 0,02 0,06 0,09
0,27
0,54
3
V.CM 0,04 0,12 0,18
0,54
1,08
1) 0,36
0.09
2) 0,12
0,24
3) 0,36
0,27
4) 0,18
0,08
Часть 2
Критерии оценивания устного ответа.
Оценка 5 ставится в том случае, если учащийся показывает верное понимание
физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий,
дает точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий, а также
правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения;
правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану,
сопровождает рассказ новыми примерами, умеет применить знания в новой ситуации при
выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее
изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении
других предметов.
Оценка 4 ставится, если ответ ученика, удовлетворяет основным требованиям к ответу
на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без
применения знаний в новой ситуации, без использования связей с ранее изученным
материалом и материалом, усвоенным при изучении других предметов; если учащийся
допустил одну ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно
или с небольшой помощью учителя.
Оценка 3 ставится, если учащийся правильно понимает физическую сущность
рассматриваемых явлений и закономерностей, но в его ответе, имеются отдельные
пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению
программного материала. Учащийся умеет применять полученные знания при решении
простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется, если требуются
преобразования некоторых формул. Ученик может допустить не более одной грубой
ошибки и двух недочетов; или не более одной грубой ошибки и не более двух-трех
негрубых ошибок; или одной негрубой ошибки и трех недочетов; или четырёх или пяти
недочетов.
Оценка 2 ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в
соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочетов, чем
необходимо для оценки 3.
Критерии оценивания расчетной задачи.
Решение каждой задачи оценивается, исходя из критериев, приведенных в таблице
Качество решения
Оценка
Правильное решение задачи:
получен верный ответ в общем виде и правильный численный ответ с указанием его
размерности, при наличии исходных уравнений в «общем» виде – в «буквенных» 5
обозначениях
отсутствует численный ответ, или арифметическая ошибка при его получении, или
неверная запись размерности полученной величины; задача решена по действиям,
4
без получения общей формулы вычисляемой величины.
Записаны ВСЕ необходимые уравнения в общем виде и из них можно получить
правильный ответ (ученик не успел решить задачу до конца или не справился с
математическими трудностями) Записаны отдельные уравнения в общем виде, 3
необходимые для решения задачи.
Грубые ошибки в исходных уравнениях.
2
Критерии оценивания лабораторной работы.
Оценка 5 ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением
необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и
рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и
режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает
требования правил техники безопасности; правильно и аккуратно выполняет все записи,
таблицы, рисунки. Чертежи, графики, вычисления.
Оценка 4 ставится, если выполнены требования к оценке 5, но было допущено два-три
недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочета.
Оценка 3 ставится, если работа выполнена не полностью, но объем выполненной её части
позволяет получить правильный результат и вывод; или если в ходе проведения опыта и
измерения были допущены ошибки.
Оценка 2 ставится, если работа выполнена не полностью или объем выполненной части
работ не позволяет сделать правильных выводов; или если опыты, измерения,
вычисления, наблюдения производились неправильно.
Критерии оценивания контрольных работ.
Оценка 5 ставится за работу, выполненную полностью без ошибок и недочетов.
Оценка 4 ставится за работу, выполненную полностью, но при наличии в ней не более
одной негрубой ошибки и одного недочета, не более трех недочетов.
Оценка 3 ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или
допустил не более одной грубой ошибки и двух недочетов, не более одной грубой и одной
негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трех
недочетов, при наличии четырех-пяти недочетов.
Оценка 2 ставится, если число ошибок и недочетов превысило норму для оценки 3 или
правильно выполнено менее 2/3 всей работы.
Биология
Годовая контрольная работа по биологии за курс 6 класса.
Вариант №1.
Часть 1.
При выполнении заданий А 1 – А10 выберите один правильный ответ.
А 1. В самостоятельное царство бактерии выделяют потому, что:
1) их клетки не имеют оформленного ядра;
2)их клетки не имеют цитоплазмы;
3) они представляют собой неклеточные организмы;
4)они питаются готовыми органическими веществами.
А 2. Наименьшая единица в систематике растений.
1)Вид; 2) род; 3)семейство; 4) класс.
А 3. Основной признак, по наличию которого цветковые растения относят к группе
высших растений:
1) многоклеточность;
2) тело расчленено на органы;
3) имеется цветок;
4) половое размножение.
А4. Такие органы цветкового растения, как цветки, плоды и семена, называют термином:
1) соматические;
2) вегетативные;
3)репродуктивные (генеративные);
4)регенеративные.
А5. Группа организмов, представителей которой относят к низшим растениям:
1) Моховидные
2) зелёные водоросли
3)папоротниковидные
4) грибы
5) бактерии.
А6.Две главные части цветка:
1) венчик и чашечка
2) Пестик (и) и тычинки
3) цветоножка и цветоложе.
А7. Цветковые растения размножаются:
1) только семенами
2) только вегетативно
3) и семенами, и вегетативно.
А8. Двудомными называют растения, у которых:
1) цветки собраны в соцветия
2) пестичные и тычиночные цветы находятся на одной особи
3) пестичные и тычиночные цветы находятся на разных особях.
А9. Видоизменениями побегов являются:
1) придаточные корни
2)корнеплоды
3)цветки
4)корнеклубни.
А10.Картофель и перец относят к семейству:
1) крестоцветных;
2)розоцветных
3)паслёновых
4) астровых.
Часть 2.
При выполнении заданий В1 –В3 выбери три правильных ответа.
В1. Функции листа:
1) газообмен
2) накопление питательных веществ
3)всасывание растворов
4)фотосинтез
5) транспирация
В2. Представители семейства бобовых:
1) редька
2) горох
3) акация
4) клевер
5) бобы
В3. Придаточные корни могут отходить от:
1) главного корня
2) боковых корней
3) стебля
4) корневища
5) листа
В4. Установите соответствие между органами, функциями и принадлежностью их к
определённому виду органов.
Органы и функции
1. лист
2. цветок и плод
3. Стебель с листьями
4. образование семян
5. Размножение черенками
6.Двойное оплодотворение.
Вид органов.
А. Вегетативные
Б. Генеративные.
С 1. Прочитайте текст «Оплодотворение у цветковых растений» и найдите в нем
предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера
этих предложений, а затем их правильно сформулируйте.
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
1. Пыльцевое зерно, попав на рыльце пестика, прорастает.
2. Одна из клеток пыльцевого зерна образует длинную пыльцевую трубку, по которой
передвигаются женские гаметы - яйцеклетки.
3.Удлиняясь, трубка проходит между клетками рыльца, столбика и достигает семязачатка.
4. В зародышевом мешке содержатся два зрелых спермия.
5. Один из спермиев сливается с яйцеклеткой, а второй погибает.
6. Слияние женской и мужской гамет называют оплодотворением.
Вариант №2.
Часть 1.
При выполнении заданий А 1 – А10 выберите один правильный ответ.
А1. Корневые волоски у растений формируются в зоне:
1) роста
2) проведения
3) деления
4) поглощения
А2. Простой околоцветник может состоять из:
1) только чашечки
2) только венчика
3) только чашечки или только венчика
4. сросшихся чашечки и венчика
А3. Процесс удаления кончика главного корня для усиления роста боковых корней
называется:
1) пикировкой
2) прививкой
3) гуттация
4_ ампутацией
А 4. К ядовитым шляпочным грибам относят:
1) бледная поганка
2) лисички
3) осенние опята
4) все эти грибы.
А5. Листорасположение, при котором листья растут по два в узле – один лист напротив
другого, называют:
1) двойным
2) противоположным
3) супротивным
4) парным.
А6. Растение с сетчатым жилкованием листьев – это:
1) кукуруза
2) лук
3) яблоня
4) ландыш
А7. Растение, имеющее сложные листья,- это:
1) берёза
2) липа
3) земляника
4) черёмуха.
А8. Структуры, через которые из листа при испарении выходит вода,-это:
1) чечевички
2) ситовидные трубки
3) сосуды
4) устьица
А9. Томаты и баклажаны относят к семейству:
1) крестоцветных
2) розоцветных
3) паслёновых
4) астровых.
А10. Цветковые растения размножаются:
1) только семенами
2) только вегетативно
3) и семенами, и вегетативно.
Часть 2.
При выполнении заданий В1 –В3 выбери три правильных ответа.
В1. Пример видоизменений стебля:
1) клубни картофеля
2) клубни георгина
3) луковица лилии
4) корневище ландыша
5) корнеплод моркови.
В2. Приспособление к перекрёстному опылению:
1) крупные яркие цветки
2) мелкая лёгкая пыльца
3) опыление до распускания цветка
4) наличие нектарников
5) нижняя завязь.
В3. К двудольным растениям относятся семейства:
1) крестоцветные
2) паслёновые
3) злаки
4) мотыльковые
5) лилейные.
В4. Установите соответствие между признаком и отделом растений, для которого он
характерен.
Признаки.
1. Большинство – травянистые растения.
2. преобладают деревья и кустарники.
3. размножаются спорами.
4. размножаются семенами.
5. оплодотворение вне воды.
Отдел растений.
А. Папоротниковидные.
Б. Голосеменные.
С 1. Прочитайте текст «Оплодотворение у цветковых растений» и найдите в нем
предложения, в которых содержатся биологические ошибки. Запишите сначала номера
этих предложений, а затем их правильно сформулируйте.
ОПЛОДОТВОРЕНИЕ У ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ
1. Пыльцевое зерно, попав на рыльце пестика, прорастает.
2. Одна из клеток пыльцевого зерна образует длинную пыльцевую трубку, по которой
передвигаются женские гаметы - яйцеклетки. 3.Удлиняясь, трубка проходит между
клетками рыльца, столбика и достигает семязачатка.
4. В зародышевом мешке содержатся два зрелых спермия.
5. Один из спермиев сливается с яйцеклеткой, а второй погибает.
6. Слияние женской и мужской гамет называют оплодотворением.
Всего 28 баллов.
25-28 баллов – оценка «5»
20-24 балла – оценка «4»
19-15 баллов – оценка «3»
Меньше 14 баллов оценка 2»
Годовая контрольная работа по биологии за курс 7 класса.
Часть 1.
Выбери один верный ответ.
1.К одноклеточным животным относится:
а)моллюск; б)червь; в)амеба; г)гидра.
2.Орган дыхания у брюхоногих:
а)печень; б)кожа; в)легкие; г)почки.
3.Тело рыб покрыто:
а)слизью; б)чешуёй и слизью; в)покровами; г)волосками.
4.Орган передвижения инфузории-туфельки:
а) реснички; б)ноги; в)ложноножки; г)жгутики.
5.Икру откладывают:
а)птицы; б)лягушки; в)черви; г)гидры.
6.Органы передвижения птиц:
а)крылья; б)крылья и ноги; в)ноги и хвост; г)перья.
7. Восстановление утраченных или повреждённых частей тела:
а)регенерация; б)торможение; в)рефлекс; г)раздражение.
8. Хитиновый покров насекомых служит для:
а)размножения; б)пищеварения; в)защиты; г)газообмена.
9.Органы дыхания лягушек:
а)легкие; б)жабры; в)жабры и кожа; г)легкие и кожа.
10.Млекопитающие размножаются:
а)половым путем; б)бесполым путём; в)делением пополам; г)почкованием.
11.Дождевой червь питается:
а)растительными остатками; б)мошками; в)землей; г)бактериями.
12. К отряду хищные относится:
а)летучая мышь; б)кит; в)крот; г)лиса.
13.Млекопитающие дышат при помощи:
а)лёгких; б)жабр; в)кожи; г)дыхалец.
14. К перепончатокрылым относится:
а)клоп; б)пчела; в)сверчок; г)таракан.
15.Выводковые птенцы у:
а)уток; б)грачей; в)синиц; г)голубей.
Часть 2.
В1.Установите правильную последовательность расположения организмов в пищевой
цепи. В ответе запишите правильную последовательность букв.
А) орёл
Б) змея
В) кузнечик
Г) растение
Д)лягушка.
В2. Установите соответствие между признаком и типом животных, для которого он
характерен.
Признаки животных.
А) рост и развитие сопровождаются линькой
Б) членики тела примерно одинаковые
В) отделы тела отличаются по строению и размерам
Г) есть кожно – мускульный мешок
Д) дыхание с помощью трахей
Е) покровы плотные состоят из хитина.
Типы животных.
Кольчатые черви
Членистоногие.
В3.Расположите животных в последовательности, которая отражает усложнение строения
сердца в процессе их эволюции.
А) окунь Б) собака В) ящерица Г) лягушка
Всего 30 баллов.
25-30 баллов – оценка «5»
24-20 баллов – оценка «4»
19-15 баллов- оценка «3»
Менее 14 баллов оценка «2»
Годовая контрольная работа по биологии за курс 8 класса.
Часть 1.
При выполнении заданий А1 – А10 выберите один правильный ответ.
А1. В скелете человека неподвижно соединены следующие кости:
1) плечевая и локтевая;
2) рёбра и грудина;
3)мозговой отдел черепа;
4)грудного отдела позвоночника.
А2. Внутренняя среда организма представлена:
1) клетками тела;
2) органами брюшной полости;
3) кровью, межклеточной жидкостью, лимфой;
4)Содержимым желудка и кишечника.
А3.Газообмен между наружным воздухом и воздухом альвеол у человека называется:
1)тканевым дыханием;
2)биосинтезом;
3)лёгочным дыханием;
4)транспортом газов.
А4. В желудке человека повышает активность ферментов и уничтожает бактерии:
1) слизь,
2) инсулин;
3) желчь;
4)соляная кислота;
А5. Концентрация глюкозы в крови нарушается при недостаточности функций:
1) щитовидной железы;
2) надпочечников;
3) поджелудочной железы;
4) гипофиза.
А6. Первая доврачебная помощь при артериальном кровотечении состоит в:
1) наложении шины;
2)наложение жгута;
3) обработке раны йодом;
4) воздействии холодом.
А 7.У человека в связи с прямохождением в процессе эволюции:
1) сформировался свод стопы;
2) когти превратились в ногти;
3) срослись фаланги пальцев;
4) большой палец противопоставлен всем остальным.
А8. Выделительную функцию в организме человека и млекопитающих животных
выполняют:
1) почки, кожа и лёгкие;
2)тонкий и толстый кишечник;
3) печень и желудок;
4)слюнные и сальные железы.
А9. Дышать следует через нос, так как в носовой полости:
1) происходит газообмен;
2) образуется много слизи;
3) имеются хрящевые полукольца;
4)воздух согревается и очищается.
А10. Значение витамина D:
1) увеличивает сопротивляемость к инфекциям;
2) улучшает зрение;
3) укрепляет кости;
4) способствует росту нервной ткани.
Часть 2. При выполнении заданий В1 – В3 выберите три правильных ответа.
В1. Частями среднего уха являются:
1) ушная раковина;
2) улитка;
3) молоточек;
4)вестибулярный аппарат;
5)наковальня;
6)стремечко.
В2.По артериям большого круга кровообращения у человека кровь течет:
1)от сердца;
2)к сердцу;
3)насыщенная углекислым газом;
4)насыщенная кислородом;
5)быстрее, чем в других кровеносных сосудах;
6)медленнее, чем в других кровеносных сосудах.
В задании В3 установите соответствие.
В3. Установите соответствие между видом иммунитета и его признаками.
Признаки
1.Передается по наследству, врожденный.
2.Возникает под действием вакцин.
3.Приобретается при введении в организм лечебной сыворотки.
4.Формируется после перенесенного заболевания.
5.Различают активный и пассивный.
Вид иммунитета
А. Естественный.
Б. Искусственный.
Часть3.
Задание С.
Дайте полный, развернутый ответ на вопрос: какие особенности строения кожи
способствуют снижению температуры тела?
Всего 23 балла.
23-19 баллов-оценка«5»
18-14 баллов – оценка «4»
13-9 баллов- оценка «3»
Менее 8 баллов оценка 2.
Годовая итоговая контрольная работа по биология 9 класс.
Часть А (выберите одно верное утверждение)
А1. Наука о взаимосвязях организмов между собой и их средой обитания – это
эволюция
экология
генетика
селекция
А2. Главный признак, по которому живое можно отличить от неживого, обмен веществ
уменьшение веса
изменение окраски
изменение формы
А3. Мономер белка – это
нуклеотид
глюкоза
аминокислота
дезоксирибоза
А4. Синтез белков осуществляется на
лизосомах
вакуолях
хромосомах
рибосомах
А5. В клетках отсутствует ядерная оболочка у представителей царства
растений
животных
грибов
бактерий
А6. Конечные продукты окисления углеводов и жиров, это
вода и углекислый газ
аминокислоты и мочевина
глицерин и жирные кислоты
глюкоза и гликоген
А7. Органоиды, видимые в оптический микроскоп только во время деления клетки – это
рибосомы
митохондрии
хромосомы
лизосомы
А8. Генотип дочернего организма значительно отличается от генотипа родительских
организмов при
половом размножении
бесполом размножении
вегетативном размножении
почковании
9. Особь гетерозиготная по обоим признаками.
АаВв
АаВВ
ААвв
аавв
А10. Темный цвет глаз и волос определенного человека, характеризуют
действие одного гена
его генофонд
его фенотип
проявление всех генов
А11. Наследственная информации организмов заключена в молекуле
аминокислоты
липида
ДНК
рРНК
А12. Абиотическими факторами для животных служат
другие животные, населяющие данное природное сообщество
температура и влажность их среды обитания
растения, которыми они питаются
микроорганизмы, которые вызывают заболевания у животных
А13. Сосна обыкновенная в природном сообществе выполняет роль
производителя органического вещества
потребителя органического вещества
разрушителя органического вещества
консумента
А14. Животные, длительно использующие другие организмы в качестве источника пищи
и среды обитания, - это
жертвы
паразиты
хищники
хозяева
Часть В.
Выберите три правильных ответа .
В1. Бесполое размножение осуществляется
С помощью семян
С помощью спор
Вегетативным способом
Почкованием
Партеногенетически
При участии гамет
В2. Установите соответствие между примером экологического фактора и группой,
которой его относят. В таблице напротив позиции первого столбца запишите букву,
соответствующую позиции второго столбца. Получившуюся последовательность букв
перенесите в бланк ответов (без пробелов и других символов).
1
2
3
4
ПРИМЕР ФАКТОРА
ФАКТОРОВ
1. атмосферное давление
2. водные насекомые
3. почвенные бактерии
4. степень освещенности
5. соленость морской воды
6. грибы-сапротрофы
5
6
ГРУППА ЭКОЛОГИЧЕСКИХ
А) абиотические факторы
Б) биотические
В3. Установите соответствие между примером организмов и типом их биологической взаимосвязи. В
таблице напротив позиции первого столбца запишите букву, соответствующую позиции второго
столбца. Получившуюся последовательность букв перенесите в бланк ответов (без пробелов и других
символов).
1
2
3
4
ПРИМЕР ОРГАНИЗМОВ
1. малярийный плазмодий и малярийный комар
2. блохи и шимпанзе
3. синицы и насекомые
4. пресноводные гидры и мелкие рачки
5. совы и лемминги
6. трутовик и береза
5
6
ТИП ВЗАИМОСВЯЗИ
А) паразитизм
Б) хищничество
Часть С.
Дайте на вопрос краткий ответ, включающий в себя не менее двух элементов ответа:
С1. Какие функции выполняют белки?
Всего 31 балл.
31-27 баллов – оценка «5»
26-22 балла – оценка «4»
21-15 баллов – оценка «3»
Менее 14 баллов оценка «2»
Основы безопасности жизнедеятельности
Проверочная работа по Основам безопасности жизнедеятельности
за курс 6 класса
Часть 1.
Эта часть работы содержит задания с выбором одного (несколько) вариантов ответа. К каждому
заданию дается несколько вариантов ответа, один из которых верный. Внимательно прочитайте каждое
задание и все варианты ответов. Впишите правильный вариант в бланк ответов.
1. Управлять велосипедом на дорогах Правилами дорожного движения, а также участвовать в
туристических походах разрешается:
А) с 12 лет;
Б) с 13 лет;
В) с 14 лет;
Г) с 15 лет.
2. При аварийной посадке самолета необходимо:
А) выполнять указания командира корабля и экипажа;
Б) покинуть самолет до его полной остановки и отойти от самолета на расстояние не менее 100 метров;
В) перечитать инструкцию об использовании аварийно-спасательного оборудования, расположении и
обозначении аварийных выходов.
3. Что необходимо сделать потерпевшему бедствие при аварии транспортного средства в первую
очередь?
А) не следует что-либо предпринимать до приезда спасателей;
Б) перебраться в безопасное место. А также оказать первую медицинскую помощь пострадавшему;
В) покидая транспортное средство, взять с собой имущество, которое может пригодиться для
автономного существования;
Г) Сориентироваться на местности и уточнить своё местонахождение, а при неблагоприятных
климатических условиях соорудить временное укрытие.
4. Как определить стороны света, находясь в лесу в безлунную ночь?
А) по часам;
Б) по луне;
В) по полярной звезде.
5.Какие известны основные способы ориентирования на местности?
А) по памяти;
Б) по растениям;
В) по небесным светилам;
Г) По компасу;
Д) по местным признакам.
6.Какие факторы необходимо учесть при оборудовании временного жилища (укрытия)?
А) наличие по близости населённого пункта, где можно взять материалы и инструменты;
Б) температуру воздуха и насекомых;
В) наличие материалов, необходимых для строительства укрытия, и продолжительность
предполагаемой стоянки;
Г) количество и физическое состояние потерпевших бедствие.
7. Как обеспечить себе питание в автономном существовании?
А) ничего предпринимать не надо, пищу доставят спасатели;
Б) разделить запасы продовольствия на части, оставь неприкосновенный запас (НЗ);
В) обеспечить питание резервов природы (дикорастущие съедобные растения, мясо животных, рыба)
8. Как сушить одежду и обувь на привале после дождя?
А) сделаю сушилку из жердей недалеко от костра;
Б) сделаю навес над костром;
В) буду сушить на себе;
Г) буду сушить одежду и обувь в руках над костром
9. Укажите последовательность разведения костра.
А) в любой последовательности;
Б) заготовить растопку (мелкие сухие веточки, дрова);
В) поджечь костер 2-3 спичками;
Г) проложить на растопку ветки потолще, поверх веток положить поленья.
10. При укусе человека ядовитой змеей необходимо:
А) выдавливать из ранки в течение 4—5 мин. несколько капель крови;
Б) промыть ранку под сильной струей воды;
В) отсосать яд из ранки ртом;
Г) приложить к ранке холод.
11. Приспособление человека к новым для него условиям жизни называется:
А) интоксикацией;
Б) акклиматизацией;
В) реакклиматизацией.
12. К ядовитым растениям относятся:
а) ландыш;
б) малина;
в) крапива;
г) купена;
д) подорожник
13. Правила личной гигиены, которые необходимо соблюдать в походе:
А) закаливание и солнечные ванны
Б) мыть руки перед едой, чистить зубы, обтирать тело, купаться
В) купаться, загарать, мыть руки, умываться
14. При оказании первой медицинской помощи при обморожении, необходимо:
А) перенести пострадавшего в прохладное место, в тень;
Б) уложить не спину, приподнять голову и повернуть ее набок;
В) напоить горячим чаем.
15. Через какой промежуток времени необходимо менять холодные примочки при ушибах?
А) через 1-2 мин.;
Б) через 10-15 мин.;
В) через 1,5-2 часа;
Г) не рекомендуется менять.
16. Назовите приемы первой медицинской помощи, которые необходимо выполнить при наличии у
пострадавшего сильного кровотечения (выберите ответ):
А) наложить шину для обеспечения неподвижности конечности;
Б) наложить жгут на конечность;
В) наложить давящую повязку;
Г) продезинфицировать рану.
17. Одной из составляющих здорового образа жизни является:
А) малоподвижный образ жизни;
Б) небольшие и умеренные физические нагрузки;
В) оптимальный уровень двигательной активности;
Г) курение и употребление алкоголя в небольших количествах.
18. Укажите, какие из приведенных ниже названий привычек человека являются вредными
потому, что они разрушают его здоровье:
А) систематическое соблюдение правил личной и общественной гигиены;
Б) систематическое курение;
В) систематические занятия физической культурой;
Г) систематическое употребление пива;
Д) употребление наркотиков.
19. Найдите среди приведенных ниже названий элементов образа жизни те, которые соответствуют здоровому образу жизни:
А) длительное нахождение в постели, в том числе и чтение книг в постели;
Б) ежедневная утренняя зарядка;
В) ежедневное выполнение гигиенических процедур;
Г) применение в пищу большого количества пирожных, мороженого, конфет;
Д) систематическое участие в подвижных играх (футбол, горелки и т.п.);
Е большое увлечение играми в карты, домино, лото;
Ж) систематическое курение;
З) использование в пищу оптимального количества разнообразных растительных, рыбных и мясных
продуктов.
Часть II.
В этой части содержатся задания, которые требуют письменно дополнить информацию или на
месте многоточия должно стоять название термина (слово или словосочетание), определение
1.
2.
3.
4.
Повреждение тканей тела из-за высокой температуры –
Любое повреждение кожи Повреждение тканей и органов без нарушения целостности кожи и костей
Чем обрабатывают (дезинфицируют) рану?
5. Дополните фразу: «Многократное воздействие на поверхность тела разных температур
посредством водных или воздушных ванн, вызывающее появление приспособленности
организма к неблагоприятному воздействию низких и высоких температур, называется ______ ».
Ключ к
тесту
Часть 1
Вопрос
1
2
3
4
5
Ответ
В
А
БВГ
В
Вопрос
11
12
13
Ответ
Б
Г
Б
6
7
8
9
10
ВГД БВГ
Б
А
БВГ
В
14
15
16
17
18
19
В
А
БГВ
В
БГД БВДЗ
Часть II.
1. ожог
2. рана
3. ушиб
4. йод, зеленка, марганцовка, перекись водорода
5. закаливание
90 % и более правильных ответов - «отлично»
70 % и более правильных ответов – «хорошо»
50 % и более правильных ответов - «удовлетворительно»
Менее 50 % правильных ответов - «неудовлетворительно»
Проверочная работа по ОБЖ за 1 полугодие 8 класс
ВАРИАНТ 1
1.
Задание № 1: выполнить тесты
При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер одного правильного
ответа.
1.
Что такое пожар?
А.
Химическая реакция окисления, сопровождающаяся свечением и выделением
большого количества тепла;
Б.
Неконтролируемое, стихийно развивающееся горение, причиняющее материальный
ущерб, вред жизни и здоровью людей;
В.
Частный случай горения, протекающий мгновенно, с кратковременным выделением
значительного количества тепла и света;
Г.
Возгорание легковоспламеняющихся материалов.
2.
Какие виды возгорания запрещено тушить водопенным огнетушителем?
А.
Мусор, бумагу, деревянные строения;
Б.
Бензин, керосин;
В.
Электропровода, электроустановки;
Г.
Мазут, солярку, растворитель.
3. В результате пожара на лестничной площадке загорелась входная дверь в вашу
квартиру. Огонь отрезал путь к выходу. Что вы будете делать?
А.
Уйдете в дальнюю комнату, плотно закрыв входную дверь мокрым одеялом;
Б.
Попытаетесь выломать дверь и выскочить на лестничную площадку;
В.
Начнете кричать и звать на помощь соседей;
Г.
Спрячетесь в ванной комнате.
4. Находясь в кабине движущегося лифта, вы обнаружили признаки возгорания. Как вы
поступите?
А.
Немедленно нажмете кнопку «Стоп»;
Б.
Немедленно нажмете кнопку «Вызов» и сообщите об этом диспетчеру, выйдете из
лифта на ближайшем этаже;
В.
Поднимите крик, шум, начнете звать на помощь;
Г.
Сядете на пол кабины лифта, где меньше дыма.
5.
Совместно с родителями вам удалось ликвидировать пожар в квартире. Нужно ли
после этого вызывать пожарную команду?
А.
Нужно;
Б.
Не нужно;
В.
Нужно, но только в случае повторного возгорания;
Г.
Нужно сообщить в пожарную часть о пожаре.
6. Можно ли на мопеде ездить по автомагистрали?
А.
да, на любой модели;
Б.
нет;
В.
да, если группа составляет не менее 5 человек;
Г.
да, если его техническая скорость больше 40 км/ч.
7.
Обязательно ли на мопеде днем включать фару?
А.
да;
Б.
нет;
В.
да, если едете на мопеде вдвоем;
Г.
только когда выезжаете на проезжую часть.
8. Запрещается ли перевозка детей на велосипеде?
А.
да;
Б.
нет;
В.
да, если ему больше 7 лет;
Г.
да, если ему больше 10 лет.
9. Вам еще не исполнилось 14 лет. Можно ли учиться ездить на велосипеде во дворе?
А.
нет;
Б.
да, под надзором друзей;
В.
да;
Г.
да, но только в присутствии взрослых.
10. Что не относится к правилам безопасного поведения в транспорте?
А.
не садиться на первые шесть мест;
Б.
не садиться в транспорт до полной остановки;
В.
не выходить из транспорта до полной остановки;
Г.
не кричать в салоне.
11. Производственные аварии и катастрофы относятся к:
А. ЧС техногенного характера;
Б. ЧС экологического характера;
В. ЧС природного характера;
Г. стихийным бедствиям.
12. Причиной взрывов на промышленных предприятиях может быть:
А. понижение давления в технологическом оборудовании, отсутствие специальных
приборов, указывающих превышение концентрации химически опасных веществ;
Б. отсутствие специальных устройств удаления дыма, легко сбрасываемых конструкций на
взрывоопасных производствах, наличие инертных газов в зоне взрыва;
В. Несовременное проведение ремонтных работ, повышение температуры и давления внутри
производственного оборудования.
13. К поражающим факторам пожара относятся:
А. разрушение зданий и поражение людей за счет смещения поверхностных слоев земли;
Б. открытый огонь, токсичные продукты горения;
В. Интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
Г. образование облака зараженного воздуха.
14. Последствиями аварий на химически опасных предприятий могут быть:
А. заражение окружающей среды и массовые поражения людей, растений и животных
опасными ядовитыми веществами;
Б. разрушение наземных и подземных коммуникаций, промышленных зданий в результате
действий ударной волны;
В. Резкое повышение или понижение атмосферного давления в зоне аварии и на
прилегающей к ней территории.
15. Выходить из зоны химического заражения следует:
А. по направлению ветра;
Б. навстречу потока ветра;
В. Перпендикулярно направлению ветра.
16. В случае оповещения об аварии с выбросом АХОВ последовательность ваших
действий:
А. включить радио, выслушать рекомендации, надеть СИЗ, взять необходимые вещи,
документы и продукты питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии;
Б. включить радио, выслушать рекомендации, надеть СИЗ, закрыть окна, отключить газ,
воду, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые вещи, документы и продукты
питания, укрыться в убежище или покинуть район аварии;
В. надеть СИЗ, закрыть окна, отключить газ, воду, электричество, погасить огонь в печи,
взять необходимые вещи, документы и продукты питания, укрыться в убежище или
покинуть район аварии.
17. При оповещении об аварии на РОО необходимо:
А. включить радио и выслушать сообщение, освободить от продуктов питания холодильник
и вынести скоропортящиеся продукты и мусор, выключить газ, электричество, погасить
огонь в печи, взять необходимые продукты питания, вещи и документы, надеть СИЗ,
вывесить на двери табличку: «В квартире жильцов нет» и следовать на сборный
эвакуационный пункт;
Б. выключить радио и выслушать сообщение, выключить газ, электричество, взять
необходимые продукты питания, вещи и документы, надеть СИЗ, вывесить на двери
табличку: «В квартире жильцов нет» и следовать на сборный эвакуационный пункт;
В. включить радио и выслушать сообщение, освободить от продуктов питания холодильник,
выключить газ, электричество, погасить огонь в печи, взять необходимые продукты питания,
вещи и документы, надеть СИЗ и следовать на сборный эвакуационный пункт.
18. При проживании в районе с повышенным радиационным фоном и радиоактивным
загрязнением местности, сложившимся в результате аварии на АЭС, вам по
необходимости приходится выходить на улицу (открытую местность). Какие
санитарно-гигиенические мероприятия вы должны выполнить при возвращении в дом
(квартиру)? Ваши действия и их последовательность:
А. перед входом в дом снять одежду и вытряхнуть из нее пыль, воду из емкости вылить в
канализацию, войдя в помещение, верхнюю одежду повесить в плотно закрывающийся
шкаф, вымыть руки и лицо;
Б. верхнюю одежду повесить в специально отведенном месте у входа в дом, предварительно
вытряхнув из нее пыль, обувь ополоснуть в специальной емкости с водой и поставить в
плотно закрывающийся шкаф, воду из емкости вылить в канализацию, войдя в помещение,
вымыть руки и лицо;
В. верхнюю одежду повесить в специально отведенном месте у входа в дом, обувь
ополоснуть в специальной емкости с водой, протереть влажной тканью и оставить у порога,
принять душ с мылом.
19. Какие вещества, способствуют качественному ингредиентному загрязнению
биосферы?
А. углекислый газ, зола;
Б. пластмассы, пестициды;
В. Продукты гниения органических веществ.
20. Каковы основные загрязнители поверхностных водоемов?
А. нефть и нефтепродукты;
Б. сливы канализаций;
В. мусорные свалки.
ВАРИАНТ 2
1.
Задание № 1: выполнить тесты
При выполнении заданий с выбором ответа обведите кружком номер одного правильного
ответа.
1.
С помощью огнетушителя вы пытаетесь погасить горящую поверхность. Куда
надо направить гасящее вещество?
А.
Равномерно на всю горящую поверхность;
Б.
На наиболее интенсивно горящий участок поверхности;
В.
На пламя;
Г.
На то место, где больше дыма.
2.
Что делать, если воспламенилось масло на сковороде?
А. Закрыть сковороду крышкой;
Б.
Залить водой;
В.
Засыпать песком, можно солью;
Г.
Вылить масло в раковину.
3.
Находясь дома, вы почувствовали запах горящей электропроводки. Что надо
сделать в первую очередь?
А.
Приступить к ее тушению водой, песком;
Б.
Обесточить электропроводку в квартире;
В.
Включить фонарик, чтобы лучше рассмотреть место, где загорелась электропроводка;
Г.
Извлечь из электрических розеток все вилки.
4.
Пожар распространяется на мебель и другие предметы, а квартира начинает
наполняться дымом. Как вы поступите?
А.
Спрячетесь в самой дальней комнате от места возгорания;
Б.
Будете пытаться тушить разгоревшийся пожар;
В.
Соберете все ценные вещи и покинете квартиру;
Г.
Как можно быстрее покинете квартиру, закрыв нос и рот влажной тканью.
5.
Какое действие будет неправильным при невозможности покинуть квартиру при
пожаре в многоквартирном доме?
А.
Позвонить в пожарную часть;
Б.
Создать запас воды в ванне;
В.
Открыть окна для проветривания квартиры;
Г.
Заткнуть щели в дверях мокрыми тряпками.
6.
О чем предупреждает желтый мигающий сигнал светофора?
А.
Впереди нерегулируемый перекресток;
Б.
О смене сигнала;
В.
Впереди регулируемый переход;
Г.
Впереди главная дорога.
7.
Каким лицам разрешено управлять мопедом при движении по дорогам?
А.
Не моложе 14 лет;
Б.
Не моложе 15 лет;
В.
Не моложе 16 лет;
Г.
Не моложе 18 лет.
8. По какой стороне улицы вы будете двигаться, ведя неисправный велосипед?
А.
Против движения транспорта;
Б.
По правой стороне дороги;
В.
В попутном направлении движения транспорта;
Г.
По левой стороне проезжей части.
9. Можете ли вы выехать на автомагистраль на велосипеде?
А.
да;
Б.
нет;
В.
да, если скорость вашего движения будет больше 40 км/ч;
Г.
да, если вы едете вдвоем с товарищем на велосипедах.
10. Какое расстояние должно быть между группами велосипедистов в колонне?
А.
50-60 метров;
Б.
70-80 метров;
В.
30-50 метров;
Г.
80-100 метров.
11. К поражающим факторам взрыва относятся:
А. высокая температура и волна прорыва;
Б. осколочные поля и ударная волна;
В. сильная загазованность местности.
12. Процесс горения протекает при наличии:
А. горючего вещества, окислителя и источника воспламенения;
Б. возможности для теплообмена;
В. горючего вещества и восстановителя.
13. Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ – это:
А. интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
Б. лучистый поток энергии;
В. проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм
человека;
Г. выделение из облака зараженного воздуха раскаленных частиц, вызывающих ожоги.
14. Территория или акватория, в пределах которой распространены или куда
принесены опасные химические вещества в концентрациях и количествах, создающих
опасность для жизни и здоровья людей, животных и растений в течение определенного
времени - это:
А. очаг химического заражения;
Б. зона химического заражения;
В. область химического заражения;
Г. территория заражения.
15. При герметизации помещений в случае аварий на ХОО с выбросом АХОВ
необходимо:
А. закрыть входные двери и окна, заклеить вентиляционные отверстия, уплотнить дверные
проемы влажной тканью, заклеить и уплотнить подручными материалами оконные проемы;
Б. закрыть, заклеить и уплотнить подручными материалами двери и окна;
В. закрыть и уплотнить подручными материалами двери и окна, при этом ни в коем случае не
заклеивать вентиляционные отверстия.
16. При аварии на химическом предприятии, если отсутствуют СИЗ, убежище и
возможность выхода из зоны аварии, последовательность ваших действий:
А. выключить радио, отойти от окон и дверей и загерметизировать жилище;
Б. включить радио, перенести ценные вещи в подвал или отдельную комнату и подавать,
сигналы о помощи;
В. включить радио и прослушать информацию, закрыть окна и двери, входные двери закрыть
плотной тканью и загерметизировать жилище.
17. При движении по зараженной радиоактивными веществами местности необходимо:
А. периодически снимать СИЗОД и кожи и отряхивать их от пыли, двигаться по высокой
траве и кустарнику, принимать пищу и пить только при ясной безветренной погоде;
Б. находиться в СИЗ, избегать движения по высокой траве и кустарнику, без надобности не
садиться и не прикасаться к местным предметам, не принимать пищу, не пить, не курить, не
поднимать пыль и не ставить вещи на землю;
В. находиться в СИЗ, периодически снимать и отряхивать их от пыли, двигаться по высокой
траве и кустарнику, не принимать пищу, не пить, не курить, не поднимать пыль и не ставить
вещи на землю;
18. Гидродинамические аварии – это:
А. аварии на гидродинамических объектах, в результате которых могут произойти
катастрофические аварии;
Б. аварии на ХОО, в результате которых может произойти заражение воды;
В. аварии, вызывающие повышенную влажность воздуха.
19. Каковы главные источники загрязнения подземных (грунтовых вод)?
А. канализация;
Б. мусорные свалки;
В. нефть и нефтепродукты.
20. Какие места в городе могут быть экологически опасными?
А. под линиями электропередач и в непосредственной близости к крупным предприятиям;
Б. около школ и детских садов;
В. вблизи остановок общественного транспорта.
Предварительный просмотр:
ОТВЕТЫ к проверочной работе по ОБЖ за 1 полугодие 8 класс
ВАРИАНТ 1
1.
Задание № 1: выполнить тесты
1.
Б, 2. В, 3. А, 4. Б, 5. А, 6. Г, 7. А, 8. Б, 9. В, 10. А, 11. А, 12. В, 13. Б, 14. А, 15.
В, 16. Б, 17. А, 18. В, 19. Б, 20. А.
ВАРИАНТ 2
1.
Задание № 1: выполнить тесты
1.
Б, 2.
А, 3.
Б, 4.
Г, 5.
В, 6. А, 7. Б, 8. В, 9. Б, 10. Г, 11. Б,
12. А, 13. В, 14. Б, 15. А, 16. В, 17. Б, 18. А, 19. Б, 20. А.
Итоговая проверочная работа по ОБЖ 8 класс
В каждом задании выберите один правильный ответ
1.Процесс горения протекает при наличии:
а) возможности для теплообмена;
б) горючего вещества, воздуха и источника воспламенения;
в) горючего вещества и восстановителя.
2. В каком из перечисленных примеров могут создаться условия для возникновения
процесса горения:
а) бензин + кислород воздуха;
б) ткань, смоченная в азотной кислоте + тлеющая сигарета;
в) гранит + кислород воздуха + пламя горелки.
3. При попадании АХОВ на кожу, прежде всего, необходимо:
а) провести полную санитарную обработку;
б) промыть глаза водой в течение 10—15 минут;
в) механически удалить АХОВ.
4. Поражающие факторы химических аварий с выбросом АХОВ — это:
а) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
б) проникновение опасных веществ через органы дыхания и кожные покровы в организм
человека;
в) лучистый поток энергии;
5. Последствиями аварий на химически опасных предприятиях могут быть:
а) разрушение наземных и подземных коммуникаций, промышленных зданий в результате
действия ударной волны;
б) заражение окружающей среды и массовые поражения людей, растений, животных опасными
ядовитыми веществами;
в) резкое повышение или понижение атмосферного давления в зоне аварии и на прилегающей к
ней территории.
6. Радиоактивные вещества:
а) моментально распространяются в атмосфере независимо от скорости и направления ветра,
стелются по земле на небольшой высоте;
б) имеют специфический запах сероводорода, интенсивность которого не зависит от внешних
факторов, а определяется периодом полураспада данного вещества;
в) не имеют запаха, цвета, вкусовых качеств, не могут быть уничтожены химическим или какимлибо другим способом, способны вызвать поражение на расстоянии от источника.
7. При поступлении АХОВ в организм человека через рот прежде всего необходимо:
а) промыть желудок;
б) прополоскать рот водой;
в) очистить кишечник;
г) ввести абсорбенты.
8. Если вы оказались в зоне лесного пожара, то прежде всего, необходимо:
а) накрыть голову и верхнюю часть тела мокрой одеждой и окунуться в ближайший водоем;
б) не обгонять лесной пожар, а двигаться под прямым углом к направлению распространения
огня;
в) для преодоления недостатка кислорода пригнуться к земле к дышать через мокрый платок
(одежду).
9. Взрыв всегда сопровождается:
а) большим количеством выделяемой энергии;
б) резким повышением температуры;
в) незначительным дробящим действием.
10. К поражающим факторам пожара относятся:
а) открытый огонь, токсичные продукты горения;
б) разрушение зданий и поражение людей за счет смещения поверхностных слоев земли;
в) интенсивное излучение гамма-лучей, поражающее людей;
11. При внутреннем облучении радиоактивные вещества проникают в организм человека в
результате:
а) радиоактивного загрязнения поверхности земли, зданий и сооружений;
б) потребления загрязненных продуктов питания и воды, вдыхания радиоактивной пыли и
аэрозолей;
в) прохождения радиоактивного облака через одежду и кожные покровы.
12. При попадании бытовых инсектицидов в желудок появляется:
а) боль в суставах, возбуждение центральной нервной системы и беспричинный смех;
б) рвота, слизь изо рта и носа, жидкий стул, головная и загрудинная боль, обильное
потоотделение;
в) насморк, кашель и повышенная температура тела.
13. При химическом ожоге кислотой необходимо, прежде всего:
а) удалить с человека одежду, пропитанную кислотой, и промыть кожу проточной водой;
б) дать обезболивающе средство и промыть место ожога слабым раствором питьевой соды;
в) доставить пострадавшего в лечебное учреждение.
14. Производственные аварии и катастрофы относятся к:
а) ЧС экологического характера;
б) ЧС природного характера;
в) ЧС техногенного характера.
15. К поражающим факторам взрыва относятся:
а) высокая температура и волна прорыва;
б) осколки и ударная волна;
в) сильная загазованность местности.
16. Если на вас загорелась одежда, то вы:
а) остановитесь, упадете и покатитесь, сбивая пламя;
б) побежите и постараетесь сорвать одежду;
в) завернетесь в одеяло или обмотаетесь плотной тканью.
17. Гидродинамические аварии — это:
а) аварии на химически опасных объектах, в результате которых может произойти заражение
воды;
б) авария на гидродинамических объектах, в результате которых могут произойти
катастрофические затопления;
в) аварии на пожаро-, взрывоопасных объектах, в результате которых может произойти взрыв.
18. В зависимости от характера повреждения кровотечение бывает:
а) внезапное;
б) повторное;
в) венозное.
19. К общим принципам неотложной помощи при поражении опасными химическими
веществами относится:
а) ускоренное выведение из организма всосавшихся ядовитых веществ;
б) проведение дезинфекции в жилом помещении, где находится пострадавший;
в) ускорение процесса всасывания яда в жизненно важные органы.
20. При химическом ожоге щелочью, прежде всего, необходимо:
а) удалить одежду, пропитанную щелочью, и промыть кожу проточной водой;
б) промыть поврежденное место слабым раствором (1—2%) уксусной кислоты;
в) дать обезболивающее средство и доставить пострадавшего в медицинское учреждение.
21. Причиной взрывов на промышленных предприятиях может быть:
а) понижение давления в технологическом оборудовании, отсутствие специальных приборов,
указывающих превышение концентрации химически опасных веществ;
б) несвоевременное проведение ремонтных работ, повышение температуры и давления внутри
производственного оборудования;
в) отсутствие специальных устройств удаления дыма, легкосбрасываемых конструкций во
взрывоопасных производствах, наличие инертных газов в зоне взрыва.
22. Объект, при аварии или разрушении которого могут произойти массовые поражения
людей, животных и растений опасными химическими веществами, — это:
а) химически опасный объект;
б) пожароопасный объект;
в) гидродинамический опасный объект.
23. Проникающая радиация может вызвать у людей:
а) лучевую болезнь;
б) поражение центральной нервной системы;
в) поражение опорно-двигательного аппарата.
24. При поступлении АХОВ в организм человека через дыхательные пути, прежде всего,
необходимо:
а) провести санитарную обработку;
б) надеть на пострадавшего противогаз;
в) вынести пострадавшего из зараженной зоны;
Критерии и ответы для итоговой проверочной работы по ОБЖ 8 класс.
Ответы
1. б
2. а
3. в
4. б
5. б
6. в
7. а
8. б
9. а
10. а
11. б
12. б
13. а
14. в
15. б
16. а
17. б
18. в
19. а
20. а
21. б
22. а
23. а
24. б
Критерии оценивания
24 – 21 прав. ответов, оценка «5»
20 - 17 прав. ответов, оценка «4»
16 - 12 прав. ответов, оценка «3»
менее 12 прав. ответов, оценка «2»
Математика
6 класс
Контрольная работа по математике за 1 полугодие 6 класс
Вариант 1
3
7
3
1
2
1. Найдите значение выражения : 68*117 - 28 : 14 + 5
7
2. За два дня было вспахано 240 га. Во второй день вспахали 9 того, что было вспахано в
первый день. Сколько гектаров земли было вспахано в каждый день?
3. В первый час автомашина прошла 27% намеченного пути , после чего ей осталось пройти
146 км. Сколько километров составила длина намеченного пути?
5
4. Решите уравнение : у- 9у=3,6
7
5. Два одинаковых сосуда заполнены жидкостью. Из первого сосуда взяли 16 имевшейся
8
жидкости, а из второго- 17 имевшейся там жидкости. В каком сосуде осталось жидкости
больше?
Вариант 2
4
4
15
7
2
1. Найдите значение выражения : 519*37 + 119 : 25 -13
2. За два часа самолет пролетел 1020 км. За первый час он пролетел
8
9
того пути , который он
пролетел во второй час. Сколько километров самолет пролетел в каждый из этих часов?
3. Было отремонтировано 29% всех станков цеха, после чего осталось отремонтировать 142
станка. Сколько станков в цехе?
5
4. Решите уравнение : х- 8х=2,4
9
5. У двух сестер денег было поровну. Старшая сестра израсходовала 16 своих денег, а
8
младшая - 15 своих денег. У кого из них осталось денег меньше?
Итоговая контрольная работа по математике 6 класс
Вариант 1
1
2
1. Найдите значение выражения: 8-4,2:(2 + 3)
2. Решите уравнения а) 1,2х-0,6=0,8х-27
б) -4*(3-5у)=3*(6у-2)-1
3. Постройте отрезок АК , где А(2;5), К(-4;-1) и запишите координаты точек
пересечения этого отрезка с осями координат.
4. За два дня на элеватор отправили 574 тонны зерна, причем в первый день в 1,8 раза
меньше, чем во второй. Сколько тонн зерна было отправлено в каждый день?
5. За диктант 30% шестиклассников получили оценку «5». Сколько учеников в классе, если
«5» получили 9 человек?
6. Найдите неизвестный член пропорции 2,4:х=6:4,5
Вариант 2
1. Найдите значение выражения: 30-3,5:(
7
20
-
6
35
)
2. Решите уравнения а) 1,4х+14=0,6х+0,4
б) -2*(3-у)=3*(4-у)+5
3. Постройте отрезок ВМ , где В(-1;4), М(5;-2) и запишите координаты точек
пересечения этого отрезка с осями координат.
4. В школе 671 ученик , причем девочек в 1,2 раза больше, чем мальчиков. Сколько
мальчиков учится в школе?
5. Тракторист вспахал 70% поля. Какова площадь поля, если вспахано 56 га?
6. Найдите неизвестный член пропорции: у:4,2=3,4:5,1
7 класс
Контрольная работа по математике в 7 классе за 2014/2015 уч.год.
1вариант.
1. Упростите выражения: а) (а + 6)2 – 2а(а – 3); б) 3х2 ∙ (- 2х3)2.
2. Разложите на множители: а) в3 – 25в; б) -2х2 – 12х – 18.
3. а) Постройте график функции у = 2х – 5.
б) Найдите по графику значение аргумента х, если значение функции
у = -7.
4. Решите уравнение:
5−х
2
+
4х−3
3
= 4.
5. Решите задачу с помощью системы уравнений:
2 гири и 3 гантели весят 47кг, а 3 гири тяжелее 6 гантель на 18кг. Сколько весит одна гиря и
сколько одна гантель?
6. Решите задачу:
Один из углов треугольника 24°. Внешний угол с другим углом треугольника 97°. Найдите
остальные внутренние углы треугольника.
Контрольная работа по математике в 7 классе за 2014/2015 уч.год.
2вариант.
1. Упростите выражения: а) (х - 2)2 – (х – 1)(х + 2); б) -4а2 ∙ (- 3а3)3.
2. Разложите на множители: а) 36в - в3 ; б) 3у2 – 6у + 3.
3. а) Постройте график функции у = -2х + 4.
б) Найдите по графику значение функции у, если значение аргумента
х = 3.
5х−4
4. Решите уравнение:
4
−
х+2
3
= 2.
5. Решите задачу с помощью системы уравнений:
4 блокнота и 3 ручки стоят 90 руб., а 3 блокнота дороже 2 ручек на 25 руб. Найдите цену
блокнота и цену ручки.
6. Решите задачу:
В равнобедренном треугольнике внешний угол при основании 130°. Найдите все
внутренние углы треугольника.
8 класс
Контрольная работа по математике в 8 классе за 2014/2015уч.год.
1вариант.
1. Упростите выражения:
а)
с−3
с
с2 −9
−
с
∙
1
с+3
5
;
б) (2√3 + 3)2 -12√3; г)
2. Постройте график функции у =
10
х
(а−3 ) ∙ а18
а−4
.
.
Ответь на вопрос: при каком х значение функции равно 40?
3.Решите систему неравенств:
2х + 3 ≤ 4 – х,
2х – 25 < 10х – 1.
4.Решите задачу: Из города в село, находящееся на расстоянии 120км, выехали одновременно два
автомобиля. Скорость одного была на 20 км/ч больше скорости другого, а потому он пришёл к
месту назначения на 1 час раньше. Найдите скорость каждого автомобиля.
5. Найдите площадь равнобедренного треугольника, у которого боковая сторона 10см, а
основание 8см.
Контрольная работа по математике в 8 классе за 2014/2015уч.год.
2
вариант.
1. Упростите выражения:
а)
а2 −4
а
∙
1
−
а+2
а+2
а
4
;
б) (3 - 2√5 )2 + 12√5; г)
6
2. Постройте график функции у = - .
х
(в−5 ) ∙ в16
в−2
.
Ответь на вопрос: какое значение принимает функция при х =20?
3.Решите систему неравенств:
х - 1 ≤ 2 + 3 х,
5х – 7 < х + 9.
4.Решите задачу: Теплоход прошёл 54км по течению реки и 42км против течения, затратив на
весь путь 4ч. Какова скорость теплохода в стоячей воде, если известно, что скорость течения
реки равна 3км/ч?
5. В ∆АВС ВС = √145 , угол С равен 90°.Радиус окружности, описанной около этого
треугольника, равен 8,5. Найдите АС.
9 класс
Контрольные работы 9 класс
Контрольная работа №1
Функции и их свойства
А1. Дана функция у  4 х  1 . При каких значениях аргумента
f ( x)  0, f ( x)  0, f ( x)  0 ? Является ли эта функция возрастающей или убывающей?
А2. Найдите нули функции у  3х  5 х  2 .
2
А3. Разложите на множители квадратный трехчлен: а) х  16 х  63;
б )3х 2  5 х  2
2
х 2  5 х  36
А4. Сократите дробь:
.
х 2  16
__________________________________________
В1. Область определения функции у  f  x  , график
которой изображен на рисунке, – отрезок [-5;4]. Найдите
нули функции, промежутки убывания и возрастания,
Область значений функции.
Контрольная работа №2
Квадратичная функция
у  2 х 2  4 х  1 при х  5;  2.
А1. Найдите значение квадратичной функции
А2. Найдите наименьшее значение функции у  2 х  12 х  7
2
А3. Постройте график функции у  х  4 х  5 .
Определите:
а) значения х, при которых функция возрастает; убывает;
б) нули функции;
г) значения х, при которых функция отрицательна; положительна.
________________________________________
2


В1. Найдите область значений функции у  х  8 х  11 , где х  2;5 .
В2. Не выполняя построения, определите, пересекаются ли парабола
2
у
1 2
8
4
х и прямая у  х  . Если точки пересечения существуют, то найдите их
5
5
5
координаты.
Контрольная работа №3
Векторы. Метод координат.
А1. Даны точки

А  4;0 , В 1; 1 , С 5;2  . Найдите координаты векторов

АВ, ВС .





А2. Даны векторы а 12;6 , b 1;7 . Найдите координаты векторов c  а  b и



d  2 b а .
А3. Найдите координаты середины отрезка с концами А  2;3 , В  4; 5 .
_______________________________________________________________
В1. Треугольник АВС задан координатами вершин А  4;0 , В  4;0  , С  0;2  . Найдите
длину медианы АК треугольника.
В2. Даны точки
А  0; 3 , В  1;0 . Запишите уравнение окружности с центром в точке А и
радиусом АВ. Принадлежит ли этой окружности точка M  6; 1 ?
Контрольная работа №4
Уравнения и неравенства с одной переменной
А1. Решите уравнение:
а) х3  2 х 2  3х  6  0;
б ) х 4  5х 2  4  0;
А2. Решите неравенства:
а) 2 х2  9 х  4  0;
б) х2  121;
в) х3  16 х  0 .
в) х  х  8 2  3х   0
_______________________________________________________________
В1. Решите уравнение
В2. Решите уравнение
х
2
 4 х  х 2  4 х  17   60  0 .
х  2 х 1
1

4
х 1 х  2
4
________________________________________________________________
C1. Решить уравнение
х
2
 6х  9  х  х2  4х  9 .
2
Нормы оценок: «3»- любые 3А(из 6 заданий), 4» - 2А + 1В,
«5» - 2А + 2В или 2А + 1С.
Контрольная работа №5
Уравнения и неравенства с двумя переменными
А1. Решите систему уравнений:
 х  у  3,
а) 
 ху  10.
 х 2  у 2  5,
б) 
2 х  у  4.
А2. Периметр прямоугольника равен 28 м, а его площадь равна 40м2. Найдите стороны
прямоугольника.
2у  х  6  0 .
А3. Изобразите на координатной плоскости множество решений неравенства
 х 2  у 2  9,
А4. Изобразите на координатной плоскости множество решений неравенства 
2 х  у  1.
_________________________________________
В1. Не выполняя построения, найдите координаты точек пересечения параболы у   х  6 и
2
прямой у  2 х  2 .
Нормы оценок: «3»- любые 3А(из 5 заданий), 4» - 5А,
«5» - 4А + 1В.
Контрольная работа №6
Соотношения между сторонами и углами треугольника. Скалярное произведение векторов
А1. В треугольнике АВС À  40 , Â  60 , Ñ  80 . Какая из сторон треугольника
наибольшая, какая – наименьшая?
0
0
0
А2. В треугольнике АВС À  45 , АВ = 12 см, АС = 6,5 см. Найдите его площадь.
0


А3. Найдите скалярное произведение векторов a 7;  3 и b 0; 5 .
___________________________
В1. Даны четыре точки А(1; 1), В(2; 3), С(0; 4), D(-1; 2). Докажите, что четырехугольник
АВСD – прямоугольник.
В2. В треугольнике даны две стороны a = 10, b = 8 и противолежащий стороне b угол α = 300.
Найдите остальные два угла и третью сторону.
Контрольная работа №7
Арифметическая прогрессия
А1. Выпишите три следующих члена арифметической прогрессии:
а) 13; 10; …;
б) 2х; 3х + 2; …
А2. Найдите четвертый член арифметической прогрессии,
если b1 = 8, d = 0,5.
А3. Найдите сумму 10 первых членов арифметической прогрессии (аn),
если а1 = 2,5; d = -1,6.
A4. Найдите сумму 29 первых членов арифметической прогрессии (аn),
если а1 = 18,7; а29 = -19,6.
В1. Докажите, что последовательность (сп) является арифметической прогрессией, если сп =3п-2
Контрольная работа №8
Геометрическая прогрессия
А1. Найдите четвертый член геометрической прогрессии,
если b1 = 8, q = 0,5.
А2. Найдите знаменатель геометрической прогрессии -32; 64; …
А3. Найдите сумму бесконечной геометрической прогрессии
-40; 30; -22,5; …
В1. Между числами -10 и -810 вставьте три числа так, чтобы они вместе с данными образовали
геометрическую прогрессию
Контрольная работа №9
Длина окружности и площадь круга
А1. Найдите внешние углы правильного десятиугольника.
А2. Найдите площадь круга, окружность которого описана около квадрата с диагональю 10 см.
А3. Найдите длину окружности диаметром 25 см.
___________________________________
В1. Каким должен быть радиус окружности, чтобы ее длина была равна сумме длин двух
окружностей с радиусами 11 и 47 см?
Контрольная работа №10
Элементы комбинаторики и теории вероятностей
А1. Сколькими способами можно разместить 5 различных книг на полке?
А2. Сколько трехзначных чисел, в которых нет одинаковых цифр можно составить из цифр 1, 3,
5, 7, 9?
А3. В классе 20 учеников. Нужно выбрать 8 человек для участия в школьных конкурсах.
Сколькими способами это можно сделать?
А4. Какова вероятность того, что при бросании игрального кубика выпадет менее 2 очков?
_________________________________
В1. Из 8 мальчиков и 5 девочек надо выделить для работы на пришкольном участке 3 мальчиков
и 2 девочек. Сколькими способами это можно сделать?
Нормы оценок: «3»- любые 3А, 4» - 4А,
«5» - 4А + 1В.
В2. Правильный шестиугольник вписан в окружность с радиусом 12 см. Найдите длину дуги
окружности, соответствующей центральному углу шестиугольника.
________________________________________________________________
C1. Радиус окружности, вписанной в ромб, в 4 раза меньше одной из его диагоналей и равен
4 3 . Найдите периметр этого ромба.
Контрольная работа №11
Движение
А1. Дана трапеция ABCD. Постройте фигуру, на которую отображается эта трапеция при
симметрии относительно прямой, содержащей боковую сторону АВ.
А2.Постройте треугольник, который получается из данного треугольника АВС поворот вокруг
точки А на угол 1200 против часовой стрелки.
________________________________
В1. Дан шестиугольник А1А2А3А4А5А6. Его стороны А1А2 и А4А5, А2А3 и А5А6, А3А4 и А6А1
попарно равны и параллельны. Используя центральную симметрию, докажите, что диагонали
А1А4, А2А5, А3А6 данного шестиугольника пересекаются в одной точке.
Контрольная работа №12
Итоговая контрольная работа
Алгебра
1. Решите уравнение:
5х2  8х  3  0 .
7 7  3433
2. Вычислите:
497
 х 2  у 2  40,
3. Решите систему уравнений: 
 х  у  10.
4. Найдите область определения функции у  7  3 х .
5. Решите неравенство:
х 2  3х  28
0
3 х
Геометрия
6. Найдите координаты и длину вектора ÀÑ , если А(-2; 0), С(4, 8).
7. Найдите площадь треугольника АВС, если АВ = 7,5 см, АС = 4 см и
угол А равен 30о.
9. Найдите длину окружности диаметром 18 см.
10. Найдите площадь круга, радиус которого равен 16 дм
История
Итоговый тест по истории России
1 Вариант
6 класс
1. К восточным славянам относятся племена:
А. хазары, печенеги, половцы
Б. поляне, древляне, дреговичи
В. торки, ливы, пруссы
Г. мурома, ливы, мордва
2. С именем князя Ярослава Мудрого связано:
А. покорение Дунайской Болгарии
Б. крещение Руси
В. принятие Русской Правды
Г. объединение Киева и Новгорода
3. Объезд князем и его дружины своих владений с осени до весны:
А. полюдье
В. повоз
Б. обход
Г. ополчение
4. В 945 г. древлянами был убит князь:
А. Рюрик
В. Игорь
Б. Олег
Г. Святослав
5. Русь приняла крещение в:
А. 860 г.
В. 988 г.
Б. 980 г.
Г. 996 г.
6. Первый свод письменных законов Древней Руси назывался:
А. Русская Правда
В. Урок Ярославичам
Б. Судебник
Г. Соборное Уложение
7. Первая известная летопись на Руси:
А. «Слово о полку Игореве»
Б. «Поучение Владимира Мономаха»
В. «Повесть временных лет»
Г. «Повесть о разорении Рязани Батыем»
8. Первый из русских городов, павший под ударом войска Батыя:
А. Москва
В. Рязань
Б Коломна
Г. Новгород
9. Прозвище Невский князь Александр Ярославович получил за:
А. проведение переписи населения в Новгороде
Б. поездку к хану Орды за ярлыком
В. победу над крестоносцами
Г. разгром шведского отряда
10. Ордынские чиновники, которые собирали дань:
А. бесермены
В. баскаки
Б. беки
Г. эмиры
11. Князь, в правление которого Москва становится центром Русской
православной церкви:
А. Иван Калита
Б. Дмитрий Донской В. Александр Невский
12. Духовный лидер, от которого Дмитрий Иванович получил
благословление накануне Куликовской битвы:
А. Сергий Радонежский
В. митрополит Алексий
Б. митрополит Петр
Г. патриарх Никон
13. Куликовская битва произошла в:
А. 1240 г.
В. 1480 г.
Б. 1380 г.
Г. 1242 г.
14. Река, на берегу которой произошло стояние войска Ивана III и Ахмата:
А. Угра
В. Дон
Б. Непрядва
Г. Калка
15. Год принятия Судебника Ивана III:
А. 1380 г.
В. 1480 г.
Б. 1382 г.
Г. 1497 г.
Выберите правильный вариант ответа среди предложенных.
Участники Куликовской битвы:
А. Пересвет
Г. Челубей
Б. Ягайло
Д. Тохтамыш
В. Мамай
Е. Ахмат
1. А Б Д
3. Б В Г
2. Б В Е
4. А В Г
17. В результате монгольского нашествия на Русь:
А. большинство городов было сожжено
Б. запустели пахотные земли
В. установлен военно-политический союз с Ордой
Г. погибли большинство князей и воевод
Д. большинство земель не пострадало
1. А Б Г
3. В Г Д
2. Б В Д
4. А Г Д
18. Установите соответствие между понятием и определением:
1. ярлык
А. монгольские сборщики дани
2. полюдье
Б. грамота от хана на право княжения
3. баскаки
В. господство ордынцев, угнетение
4. иго
Г. сбор дани на Руси
19. Соотнесите события и даты:
1. Невская битва
А. 1223 г.
2. Куликовская битва
Б. 1240 г.
3. Ледовое побоище
В. 1380 г.
4. Битва на р. Калка
Г. 1242 г.
20. О каком событии написал поэт К.Симонов:
«Был первый натиск немцев страшен. В пехоту русскую углом, тремя рядами конных башен
они вломились напролом…».
Ключ
1 Вариант
1– Б
2– В
3– А
4– Б
5– Г
6– А
7– В
8– В
9– Г
10 – В
11 – А
12 – А
13 – Б
14 – А
15 – Г
16 – 4
17 – 1
18 – 1-Б; 2-Г; 3-А; 4-В
19 - 1-Б; 2-В; 3-Г; 4-А
20 – Ледовое побоище
Ключ
6 класс
2 Вариант
1– А
2– А
3– В
4– Г
5– Б
6– В
7– Б
8– В
9– В
10 – Б
11 – В
12 – А
13 – А
14 – А
15 – Г
16 – 4
17 – 1
18 ; 1-Б; 2-В; 3-Г; 4-А
19 – 1-Б; 2 –Г; 3 – А; 4 - В
20 – Ледовое побоище
Контрольная работа по истории 7 класс
1 вариант
1) Выберите правильный ответ.
6 класс
1.В период Смутного времени к получению контроля над царской властью стремились главным
образом:
1)бояре
3)казаки
2)дворяне
4)горожане
2.Группа бояр,захватившая власть в период Смутного времени вошла в историю под названием:
1) «Великое посольство» 3) «Уложенная комиссия»
2) «Семибоярщина» 4) «Опричнина»
3.Кто принял участие в освобождении Москвы от поляк в 1612г.:
1)Б.Хмельницкий 3)Я.Ходкевич
2)М.Мазепа 4)К.Минин и Д. Пожарский
4.Название “реестр” в 17в обозначало:
1)церковную землю 3)список казаков
2)крестьянский надел
4)имущество дворян
5.Русских людей,совершавших географические открытия в 17в называют:
1)землепроходцами 3)посадскими
2)приказными
4)государевыми
6.Противников реформы патриарха Никона называли:
1)раскольниками
3)отшельниками
2)монахами 4)черносотенцами
7.Парсуна - это название:
1)архитектурного стиля
3)артиллерийского орудия
2)живописного портретного изображения
4)документов Тайного приказа
8.Первую половину 18в в истории называют:
1)Елизаветинское время 3)Просвещенный абсолютизм
2)Петровская эпоха 4)Эпоха дворцовых переворотов
9.В18в необходимость улучшить управление государством привела к созданию:
1)земств
3)министерств
2)коллегий 4)воеводств
10.В 18в в документ, посвящённый порядку продвижения по государственной службе,
назывался:
1) «Табель о рангах»
3) «Военно-морской устав»
2) «Кондиции»
4) «Великое посольство»
11.Создателем русского профессионального театра в 18 веке был:
1)Матвей Казаков 3)Фёдор Волков
2)Симеон Полоцкий 4)Михаил Щепкин
12.При Петре1 перепись населения была проведена с целью:
1)заставить всех дворян служить в армии
2)узнать численность всего населения страны
3)заставить дворян получать образование
4)увеличить налоговые поступления в казну
13.Как назывались в начале 18в собрания-балы в домах российской знати:
1)резиденциями
3)магистратами
2)ассамблеями
4)сессиями
14.После смерти Анны Иоанновны престол унаследовал:
1)Иван Антонович – сын племянницы Анны Иоанновны;
2)Пётр Алексеевич – внук Петра1;
3)Карл Пётр Ульрих – Племянник Елизаветы Петровны;
4)Елизавета Петровна – дочь Петра Великого
15.В чьё правление состоялись Итальянский и Швейцарский походы А.В Суворова:
1)Екатерины1
2)Анны Иоанновны
3)Павла1
4)Петра1
2) Дайте определение понятиям
мануфактура
крепостничество
барщина
4)сословия
5)черносошные крестьяне
6)просвещённый абсолютизм
3) С какими событиями связаны эти даты
1)1613г
3)1762г.
2)1662 г
4)1773-1775.
5)1799г.
4) Прочтите отрывок и укажите имя церковного деятеля о котором идёт речь
«Это был властолюбец, фанатично веривший в своё великое предназначение. С началом
церковной реформы в 1654г. патриарх стал публично заявлять о первенстве «священства над
царством», что означало подчинение царской власти патриаршей. Со временем это различие
характеров царя и патриарха породило взаимное отчуждение. Алексей Михайлович всё более и
более тяготился его назойливой опекой и высокомерием. Дружбе пришёл конец, и, когда
патриарх в 1658 г. публично в кремлёвском Успенском соборе отрёкся от своего сана.царь не
стал его отговаривать».
Контрольная работа по истории 7 класс
2 вариант
Выберите правильный ответ
1.События Смутного времени можно характеризовать как:
1)народную революцию 3)гражданскую войну
2)дворцовый переворот
4)опричнину
2.Со Смутным временем связано восстание:
1)И.Болотникова
3)К.Булавина
2).Пугачёва 4)С.Разина
3.Кто был избран в1613 году на Земском соборе русским царём:
1)В.Голицын 3)Ф.Мстиславский
2)М.Романов 4)М.Трубецкой
4.Руководитель Запорожской Сечи в 17 веке назывался:
1)гетманом 3)тысяцким
2)посадником
4)гайдуком
5.Каким путешественником был открыт пролив, отделяющий Азию от Америки:
1)И.Москвитиным 3)С.Дежнёвым
2)П.Бекетовым
4)Е.Хабаровым
6.Как назывались составленные верховниками условия приглашения на престол Анны
Иоанновны:
1)приказами 3)манифестами
2)ассамблеями
4)кондициями
7.В конце 17 в в храмовом зодчестве появился новый стиль:
1)голицинский классицизм 3)романовское рококо
2)нарышкинское барокко 4)никоновский храм
8.Большая часть историков считает Петра1:
1) губителем русской культуры 3)антихристом
2)проповедником русской культуры
4)реформатором
9.В 18 веке Синод был создан для управления:
1)промышленности
3)торговли
2)сельского хозяйства
4)церкви
10.Земляные четырёхугольные укрепления, впервые использованные русской армией в ходе
Полтавской битвы, назывались:
1)бастионы 3)
порядки
2)редуты
4)галеры
11.Политика покровительства отечественной промышленности и торговле называется:
1)экспорт
3)ревизия
2)импорт
4)протекционизм
12.Елизавета Петровна оставила престол:
1)Петру Фёдоровичу
3)Ивану Антоновичу
2)Екатерине Алексеевне 4)Петру Алексеевичу
13.Как назывались центральные государственные органы управления, созданные Петром1:
1)приказами 3)магистратами
2)ассамблеями
4)коллегиями
14.В18 веке государственных и дворцовых крестьян ,прикреплённых к казённым заводам и
работавшим на них вместо уплаты подати называли:
1)ясачными 3)черносошными
2)приписными
4)владельческими
15.Какое из перечисленных ниже явлений относится к развитию русской культуры в 18 веке:
1)шатровый стиль 3)парсуна
2)модерн
4)барокко
2)Дайте определение понятиям
1)монополия 4)аристократия
2)самодержавие
5)дворцовые перевороты
3)оброк
6)секуляризация
3)С какими событиями связаны эти даты
1)1648г.
2)1649г.
3)1654г.
4)1700-1721г.
5)1783г.
4)Прочтите отрывок и укажите имя царя, чьё царствование характеризует историк
«Я не разделяю довольно обычного пренебрежения к значению этого кратковременного
царствования…это царствование органически связано как протест – с прошедшим правлением
матери, а как первый неудачный опыт новой политики, как назидательный урок для преемников
в будущем.
Инстинкт порядка, дисциплины и равенства был руководящим побуждением деятельности этого
императора, борьба с сословными привилегиями -его главной задачей»
Тестовая работа
для 8 классов общеобразовательных учреждений
по ИСТОРИИ России
Выбери в каждом задании один правильный ответ.
А1. Восстание декабристов произошло 14 декабря:
1) 1818 г.;
2) 1821 г.;
3) 1825 г.;
4) 1826 г.
А2. Указ о вольных хлебопашцах предусматривал:
1) роспуск военных поселений;
2) освобождение крестьян за выкуп по желанию помещика;
3) выкуп за счет казны и переселение крестьян в Сибирь;
4) перевод посессионных крестьян в разряд государственных.
А3. Начало промышленного переворота в России в 1830 – 40-х гг. означало:
1) изготовление машин при помощи машин;
2) переход от ручного труда к машинному, от мануфактуры к фабрике;
3) изменение положения государственных крестьян;
4) внедрение двигателя внутреннего сгорания.
А4.К основным факторам, способствовавшим формированию взглядов декабристов неотносится:
1) Отечественная война 1812 г. и патриотический подъём в стране;
2) аракчеевщина;
3) вольнолюбивые идеи А.Н. Радищева, А.С. Пушкина;
4) стремление прославиться.
А5. Прочтите отрывок из документа и укажите имя правителя, о котором идет речь.
Период его царствования с 1816 по 1825 г. часто называют реакционным. Вряд ли справедливо
считать близкого сотрудника императора Аракчеева главной причиной того, что задуманные
реформы не удались. Причина этого, думается в том, что формой правления в России оставалась
абсолютная монархия, при которой общество не имело возможности поддерживать царяреформатора. К тому же после победы в Отечественной войне Россия оказалась на вершине
могущества, и реформы в этой ситуации выглядели совсем необязательными.
1) Павел I;
2) Александр I;
3) Николай I;
4) Александр II.
А6.Укажите положения, которые относятся к основным идеям западников.
A) Самобытность русского народа. Б) Положительная оценка деятельности Петра I. B)
Следование по пути европейских держав. Г) Отрицательная роль реформ Петра I.
Укажите верный ответ:
1) А Б;
2) А В;
3) Б Г;
4) Б В.
А7.К причинам поражения России в Крымской войне 1853 – 1856 гг. нельзя отнести:
1) низкий моральный дух и отсутствие желания воевать у российских солдат;
2) экономическая отсталость России от передовых капиталистических стран;
3) устаревшее оружие русской армии;
4) отсутствие железных дорог, казнокрадство и взяточничество.
А8.Прочтите отрывок из документа и укажите, к какому направлению общественной мысли 1830
– 1850-х гг. принадлежал автор.
С Петра начинается Санктпетербургский период русской истории, в котором застаёт нас
тысячелетие Русского государства. Разрыв с народом, движение России по пути западной
цивилизации под воздействием иного просветительного начала, измена прежним основам жизни,
поклонение внешней силе, внешней правде; одним словом – вся ложь, всё насилие дела Петрова,
– вот чем окрещён был городок Питербурх при своём основании, вот, что легло во главу угла при
создании новой столицы.
1) марксизм;
2) западничество;
3) славянофильство;
4) народничество.
А9. Автором проекта величественного здания Казанского собора в Петербурге, сооруженного в
1801 – 1811 гг., в котором покоится прах М.И.Кутузова, является архитектор:
1) К.И.Росси;
2) А.Д.Захаров;
3) А.Н.Воронихин;
4) К.А.Тон.
А10.Что было одним из результатов победы России в Отечественной войне 1812 г. и
Заграничного похода русской армии 1813 – 1814 гг.:
1) усиление позиций России в Европе;
2) завоевание Россией выхода к Балтийскому морю;
3) образование Тройственного союза;
4) вхождение Пруссии в состав Российской империи.
А11. Прочтите отрывок из документа и укажите название картины.
В купеческий дом сваха приводит жениха майора. Хозяин засуетился поскорее застегнуться.
Дочка, сконфуженная, хочет убежать, но мать удерживает ее за платье. Обе разряжены для
приема жениха. На столе разная закуска. Кухарка несет кулебяку, а сиделец – вино. К нему из
другой комнаты тянется старуха с вопросом: к чему эти приготовления? А он показывает на
входящую сваху. Шампанское уже стоит на подносе на стуле. Кошка зазывает гостей. В комнате
у левого края видна часть образов с лампадками; под ними стол с священными книгами. На
стенах портреты: митрополита, Кутузова, Кульнева и самого хозяина с книжкой в руках;
картины: Иловайский на коне и вид монастыря.
1) «Разборчивая невеста»;
2) «Завтрак аристократа»;
3) «Сватовство майора»;
4) «Свежий кавалер».
А12. Расположите даты по порядку.
А) Бородинское сражение; Б) сражение за Малоярославец; В) сражение на реке Березине; Г)
Смоленское сражение.
Укажите верный ответ:
1) А Б В Г;
2) Б А В Г;
3) Г А Б В;
4) А Г В Б.
А13. Установите соответствие между историческими деятелями и их достижениями.
А) Александр I;
1) реформа государственных крестьян;
Б) Е.Ф.Канкрин;
2) отмена крепостного права в Прибалтике;
В) П.Д.Киселев.
3) введение «серебряного рубля».
Укажите верное соответствие:
1) А 1; Б 2; В 3;
2) А 2; Б 3; В 1;
3) А 3; Б 2; В 1;
4) А 1; Б 3; В 2.
А14. Какие из указанных мероприятий не относятсяк царствованию
Николая I. Укажите два верных ответа из пяти предложенных.
A) Кодификация законов; Б) Введение «чугунного» цензурного устава;
B)
Введение университетской автономии; Г) Создание Третьего отделения; Д) Создание
Государственного совета.
1) А Б;
2) В Г;
3) Г Д;
4) В Д.
А15.Прочтите отрывок из документа и укажите имя автора записок.
Император стремился к искоренению злоупотреблений, вкравшихся во многие части управления,
и убедился из внезапно открытого заговора, обагрившего кровью первые минуты нового
царствования, в необходимости повсеместного, более бдительного надзора, который
окончательно стекался бы в одно средоточие; государь избрал меня для образования высшей
полиции, которая бы покровительствовала утеснимым и наблюдала за злоупотреблениями и
людьми, к ним склонными. Число последних возросло до ужасающей степени с тех пор, как
множество французских искателей приключений, овладев у нас воспитанием юношества, занесли
в Россию революционные начала своего отечества, и еще более со времени последней войны
через сближение наших офицеров с либералами тех стран Европы, куда заводили нас наши
победы.
1) А.Х. Бенкендорф;
2) Николай I;
3) А.А.Аракчеев;
4) М.М.Сперанский.
А16.Укажите событие, которое произошло раньше всех остальных.
1) указ о «вольных хлебопашцах»;
2) начало промышленного переворота в России;
3) введение «серебряного рубля»;
4) реформа государственных крестьян.
А17. Установите соответствие между авторами и произведениями.
А) А.Д.Захаров;
1) картина «Последний день Помпеи»;
Б) К.П.Брюллов;
В) М.И.Глинка.
2) здание Адмиралтейства;
3) опера «Жизнь за царя».
Укажите верное соответствие:
1) А 1; Б 2; В 3;
2) А 2; Б 1; В 3;
3) А 3; Б 2; В 1;
4) А 1; Б 3; В 2.
А18. Книга этого учёного «Основы химии» была переведена на все европейские языки, им
открыт периодический закон химических элементов, один из основных законов естествознания:
1) В.В.Докучаев;
2) Д.И.Менделеев;
3) Н.Н.Зинин;
4) А.М.Бутлеров.
А19.Одним из результатов проведения военной реформы 1860-1870-х гг. было:
1) введение всесословной воинской повинности;
2) создание полков иноземного строя;
3) создание регулярной армии на основе рекрутских наборов;
4) расформирование стрелецких полков.
А20. Прочтите отрывки из документов и укажите название войны, о которой идет речь.
«Помню как сердце усиленно билось и умилялось от бесчисленных проявлена народного
энтузиазма. Помню этих старушек и стариков, на вид убогих, приходивших вносить свои лепты
для славянских братий, в каком-то почти религиозном настроении. И действительно, деньги
лились рекою. Улицы стали наполнятся маленькими группами русских офицеров в сербских
костюмах, и на поездах варшавской дороги не хватало мест для посадки ехавших через Вену на
Дунай добровольцев».
«Спросите народ, спросите солдата: для чего идут и чего желают в начавшейся войне, - и все
скажут вам, как один человек, что идут, чтоб Христу послужить и освободить угнетенных
братьев».
Сербские войска успешно выполняли свои союзнические обязательства. Черногория в войне
была верным и стойким союзником России. Если спросите любого черногорца: "Сколько вас,
черногорцев?", он обязательно скажет: "Нас с русскими сто семьдесят миллионов. Мы от русских
себя не отделяем".
1) Кавказская война 1817 – 1864 гг;
2) Русско-турецкая война 1877 – 1878 гг.;
3) Крымская (Восточная) война 1853 – 1856 гг.;
4) Русско-иранская война 1826 – 1828 гг.
А21. Этот русский царь отличался консерватизмом и осторожностью, мудро избегал войн,
быстро нормализовал обстановку в стране, получил прозвище «миротворец»:
1) Александр II;
2) Александр I;
3) Николай I;
4) Александр III.
А22. Крестьянская реформа 1861 г. не привела к:
1) освобождению самой многочисленной части населения;
2) выходу страны из экономического кризиса;
3) духовному кризису в российском обществе;
4) развитию капитализма в России.
А23.Какие из перечисленных изменений, преобразований были проведены во время Великих
реформ 1860-1870-х гг.:
А) отмена рекрутского набора в армию;
Б) ограничение барщины тремя днями в неделю;
В) создание губернских и уездных земств;
Г) запрещение продавать крестьян без земли;
Д) введение института присяжных заседателей;
Е) освобождение дворян от военной службы.
Укажите верный ответ:
1) АБГ;
2) АВД;
3) БВЕ;
4) ВГД.
А24.Прочтите отрывок из документа и укажите имя художника, о котором идёт речь.
Сила его – в непревзойдённом умении выражать психологическую сущность человека. Иные из
этих картин можно назвать его университетом. Сколько материала было изучено им для
«Запорожцев», «Ивана Грозного», «Царевны Софьи»!
1) В.Г.Перов;
2) И.Е.Репин;
3) В.М.Васнецов;
4) И.И.Шишкин.
А25. Укажите правильное соответствие.
Писатели:
Произведения:
А) Ф.М.Достоевский;
1) «Отцы и дети»;
Б) И.С.Тургенев;
2) «Бесы»;
В) Л.Н.Толстой.
3) «Война и мир».
1) А 3;
2) В 1;
3) А 2;
4) В 2.
А26. Какие два из перечисленных ниже факторов способствовали ускорению развития России
после реформы 1861 г.
А) расширение внутреннего рынка;
Б) сохранение помещичьего землевладения;
В) личная свобода крестьян;
Г) необходимость выкупа земли крестьянами.
Укажите верный ответ:
1) А Б;
2) А В;
3) Б Г;
4) Б В.
А27.Прочтите отрывок из документа и укажите имя государственного деятеля.
В ряду мер, принимавшихся по укреплению финансовой системы страны, большую роль
сыграла осуществленная им денежная реформа. Суть ее сводилась к введению свободного обмена бумажных денег на золотую валюту. Денежная реформа имела очень большое значение. Она
поставила Россию в финансовом отношении в один ряд с развитыми европейскими странами, в
большинстве которых к концу XIX в. господствовала система золотого монометаллизма, и
создавала более благоприятные условия для развития российского капитализма и для притока в
страну иностранных капиталов. В связи со стабилизацией курса рубля и введением золотого
обращения иностранные инвестиции в российскую промышленность стали заметно расти.
1) Е.Ф.Канкрин;
2) П.Д.Киселев;
3) П.А.Столыпин;
4) С.Ю.Витте.
А28. В число руководителей организации «Народная воля» в 1879 – 1884 гг.
входили:
1) П.И.Пестель, Н.М.Муравьёв;
2) Н.И.Новиков, А.Н.Радищев;
3) А.С.Хомяков, И.С.Аксаков;
4) А.И.Желябов, С.Л.Перовская.
А29. Укажитедату начала «хождения в народ» революционных народников:
1) 1861 г.;
2) 1874 г.;
3) 1879 г.;
4) 1881 г.
А30. Участок земли, доставшийся крестьянам в результате реформы 1861 года, назывался:
1) наделом;
2) отрубом;
3) хутором;
4) имением.
№ задания
Ответ
А1.
3
А22
3
А2.
2
А23
2
А3.
2
А24
2
А4.
4
А25
3
А5.
2
А26
2
А6.
4
А27
4
А7.
1
А28
4
А8.
3
А29
2
А9.
3
А30
1
А10.
1
А11.
3
А12.
3
А13.
2
А14.
4
А15.
1
А16.
1
А17.
2
А18.
2
А19.
1
А20.
2
А21.
4
Обществознание
Итоговая работа по обществознанию за курс 7 класса
Вариант 1
А1 Володя хорошо учится, проявляет ответственность и самостоятельность в поступках. Он
занимается в кружке авиамоделирования и в музыкальной школе по классу гитары. Все это
характеризует Володю как
1) индивида
2) личность
3) ученика
4) товарища
А2 Структура общества представлена социальными общностями и группами в многообразии их
связей. Какая социальная группа выделена по профессиональному признаку?
1) пассажиры
2) демократы
3) горожане
4) инженеры
А3 Процесс приобщения к культуре, ценностям человеческого общества, знаниям о мире,
накопленным предыдущими поколениями, называется
1)наукой
2)искусством
3)образованием
4)творчеством
А4 Свобода человека:
А) ограничена правами других людей
Б) в возможности делать всё, что не приносит вреда другому человеку
1)верно только А
2)верно только Б
3)верны оба суждения
4)оба суждения неверны
А5 “Золотое правило морали” провозглашает принцип:
1)разумного эгоизма
2)живи сам - давай жить другим
3)поступай по отношению к другому так, как ты хочешь, чтобы он поступал с тобой
4)поступай по отношению к другому так, как он поступает с тобой
А6 Личность - это
1)неповторимое сочетание психологических особенностей человека, наиболее значимых
социальных качеств
2)индивидуальные черты человека
3)цвет нации
4)набор способностей
А7 При совершении особо тяжких преступлений уголовная ответственность наступает в
возрасте:
1)14 лет
2)18 лет
3)16 лет
4)20 лет
B1 Соотнеси понятие и определение
а) аффект
1) отражение общего состояния переживания человека
б) эмоции
2) бурная, кратковременная эмоциональная реакция
в) чувства
3) особая форма отражения психикой окружающего мира
г) настроение
4) отношения к окружающему миру, конкретным событиям или
людям
В2 Ниже приведен виды темперамента.
а)Найдите и укажите «лишнее» слово
б)Объясните его значение
холерик, флегматик, интеллект, сангвиник, меланхолик
___________________________________________________________________________________
Прочитайте текст и выполните задания С1-С4.
Конвенция о правах ребенка
Государства-участники настоящей Конвенции… согласились о нижеследующем:
Статья 1
Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до
достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не
достигает совершеннолетия ранее.
Статья 6
1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на
жизнь.
2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и
здоровое развитие ребенка.
Статья 7
1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на
имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих
родителей и право на их заботу.
2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их
национальным законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим
международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не
имел гражданства.
Статья 8
1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей
индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом,
не допуская противозаконного вмешательства.
2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности,
государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего
восстановления его индивидуальности.
Статья 9
1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими
родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы,
согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и
процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое
определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда
родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители
проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка
С1. В семье Сидоровых трое детей: шестилетний Антон, двадцатилетняя Татьяна и Сергей,
которому двадцать два года. Кто из них попадает под защиту Конвенции о правах ребенка?
Объясните, почему? _____________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
С2. Какие права ребенка защищает Конвенция о правах ребенка. Назовите не менее 3 прав.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
С3. Возможно ли разлучение ребенка с родителями, согласно Конвенции о правах ребенка? В
каких случаях это может произойти?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
С4. Почему наряду со Всеобщей декларацией прав человека были приняты специальные
документы: сначала Декларация, а затем Конвенция о правах ребенка
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
С5 Перечислите проблемы подросткового возраста и предложите пути их преодоления
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Итоговая работа по обществознанию за курс 7 класса
Вариант 2
А1 Саша хорошо учится в общеобразовательной и музыкальной школе. Он помогает маме
воспитывать младших сестренку и брата. Все это характеризует Сашу как
1)гражданин
2) индивид
3) личность
4)сын
А2 Немецкий гуманист писал: «Ребенок учится тому, что видит у себя в дому: родители – пример
ему». О какой роли семьи в жизни человека и общества говорят эти стихотворные строки?
1) организация совместного досуга
2) укрепление родственных связей
3) совместное ведение домашнего хозяйства
4) воспитание детей
А3Верны ли следующие суждения о социальном конфликте?
А. Многие социальные конфликты вызваны несовпадением интересов.
Б. Завершение конфликта всегда связано с его полным разрешением.
1) верно только А
2) верно только Б
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны
А4 Обмен информацией, мыслями, чувствами ученые обозначают понятием
1)познание
2)свобода
3)творчество
4)общение
А5 Человек в отличие от животного способен:
а) совершать привычные действия
б) предварительно обдумывать свое поведение
в) проявлять эмоции
г) заботиться о потомстве
А6 Минимальный возраст для устройства на работу без особого разрешения родителей:
1)13 лет
2)18лет
3)16 лет
4)15 лет
А7 Основной закон государства - это:
1)Конституция,
2)Уголовный кодекс,
3)Семейный кодекс,
4)Конвенция о правах ребенка
B1 Соотнеси понятие и определение
а) аффект
1) отражение общего состояния переживания человека
б) эмоции
2) бурная, кратковременная эмоциональная реакция
в) чувства
3) особая форма отражения психикой окружающего мира
г) настроение
4) отношения к окружающему миру, конкретным событиям или
людям
В2 Ниже приведен виды темперамента.
а)Найдите и укажите «лишнее» слово
б)Объясните его значение
холерик, флегматик, интеллект, сангвиник, меланхолик
_________________________________________________________________________________
Прочитайте текст и выполните задания С1-С4.
Конвенция о правах ребенка
Государства-участники настоящей Конвенции… согласились о нижеследующем:
Статья 1
Для целей настоящей Конвенции ребенком является каждое человеческое существо до
достижения 18-летнего возраста, если по закону, применимому к данному ребенку, он не
достигает совершеннолетия ранее.
Статья 6
1. Государства-участники признают, что каждый ребенок имеет неотъемлемое право на
жизнь.
2. Государства-участники обеспечивают в максимально возможной степени выживание и
здоровое развитие ребенка.
Статья 7
1. Ребенок регистрируется сразу же после рождения и с момента рождения имеет право на
имя и на приобретение гражданства, а также, насколько это возможно, право знать своих
родителей и право на их заботу.
2. Государства-участники обеспечивают осуществление этих прав в соответствии с их
национальным законодательством и выполнение их обязательств согласно соответствующим
международным документам в этой области, в частности, в случае, если бы иначе ребенок не
имел гражданства.
Статья 8
1. Государства-участники обязуются уважать право ребенка на сохранение своей
индивидуальности, включая гражданство, имя и семейные связи, как предусматривается законом,
не допуская противозаконного вмешательства.
2. Если ребенок незаконно лишается части или всех элементов своей индивидуальности,
государства-участники обеспечивают ему необходимую помощь и защиту для скорейшего
восстановления его индивидуальности.
Статья 9
1. Государства-участники обеспечивают, чтобы ребенок не разлучался со своими
родителями вопреки их желанию, за исключением случаев, когда компетентные органы,
согласно судебному решению, определяют в соответствии с применимым законом и
процедурами, что такое разлучение необходимо в наилучших интересах ребенка. Такое
определение может оказаться необходимым в том или ином конкретном случае, например, когда
родители жестоко обращаются с ребенком или не заботятся о нем или когда родители
проживают раздельно и необходимо принять решение относительно места проживания ребенка
С1. В семье Сидоровых трое детей: шестилетний Антон, двадцатилетняя Татьяна и Сергей,
которому двадцать два года. Кто из них попадает под защиту Конвенции о правах ребенка?
Объясните, почему?_________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
С2. Какие права ребенка защищает Конвенция о правах ребенка. Назовите не менее 3 прав.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
С3. Возможно ли разлучение ребенка с родителями, согласно Конвенции о правах ребенка? В
каких случаях это может произойти?
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
С4. Почему наряду со Всеобщей декларацией прав человека были приняты специальные
документы: сначала Декларация, а затем Конвенция о правах ребенка
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
С5 Современные подростки часто сталкиваются со стрессовыми ситуациями. Приведите
примеры таких ситуаций. Предположите, как можно справиться со стрессом.
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
/
Итоговый тест по курсу "Обществознание".8 класс Вариант2
ФИО_________________________________________________________________
1.Верны ли следующие суждения о природе и обществе?
А. Природа в отличие от общества является развивающейся системой.
Б. Природа и общество оказывают друг на друга взаимное влияние.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
2. Примером общения не является:
1) зрители аплодируют певцу после выступления;
2) начальник дает указания подчиненному;
3) двое друзей беседуют о личных проблемах;
4)человек ведет мысленный разговор с героем
прочитанной книги.
3.Нуклеарная семья:
1) наиболее распространена в аграрном обществе; 2)включает не менее трех поколений прямых родственников;
3) является малой социальной группой;
4) не предполагает общность быта.
4. Определите, какие из потребностей находятся не на своем месте в ряду иерархии потребностей А. Маслоу.
1)физиологические потребности;
2) престижные потребности;
3) потребности в безопасности;
4) социальные потребности;
5)духовные потребности.
5. Понятие «социальный прогресс» не включает в себя:
1) экономический прогресс; 2) технический прогресс; 3)культурный прогресс;
4)религиозный прогресс.
6. Условием принадлежности к этносу является:
1) общность исторической судьбы;
2) отсутствие кровного родства;
3) отношение к средствам производства;
4)общий уровень доходов.
7.B ходе экономического кризиса 1900—1903 гг. в России были закрыты 3 тыс. предприятий, тысячи рабочих
оказались безработными. Данный пример относится к:
1)политической и социальной сферам;
2)социальной и экономической сферам;
3) экономической и духовной сферам;
4)духовной и социальной сферам
8.Гражданка С. тщательно следит за своим здоровьем. Дважды в год она посещает стоматолога, приходит на
профилактические осмотры к терапевту. Такими поступками она выражает:
1) престижную потребность;
2)физиологическую потребность;
3)потребность в безопасности;
4)социальную потребность.
9.Верны ли следующие суждения о труде?
А. Непроизводительным считается труд, не давший никаких результатов.
Б. Целью трудовой деятельности является создание товаров и услуг.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
10.Определите социальный статус, существующий в традиционном обществе.
1) токарь;
2) демократ;
3) житель мегаполиса;
4) ребенок.
11. Основной функцией семьи является:
1)организация производства с целью получения прибыли;
2)проведение совместного досуга;
3)воспитание детей;
4)контроль за порядком в обществе.
12.Супруги Петровы развелись. После развода Анна Петровна вместе с двумя сыновьями переехала жить в
деревню к своей матери. Это пример:
1)нуклеарной семьи;
2)патриархальной семьи;
3)неполной семьи;
4)многодетной семьи.
13. Верны ли следующие суждения о роли семьи?
А. В семье происходит формирование индивида как личности.
Б. Семья изначально определяет принадлежность человека к определенному социальному слою общества.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
14.Верны ли следующие суждения о безработице?
А. Уровень безработицы является одним из важных показателей уровня экономического развития
государства. Б. Безработица существует только в условиях командной экономической системы.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
15.В начале XX в. многие индустриальные страны находились в состоянии экономического кризиса.
Производство сокращалось, слабые и малоэффективные предприятия массово разорялись. В этих условиях:
1)повышалась сдельная зарплата;
2)повышалась повременная зарплата;
3) росла безработица;
4)верно все вышеперечисленное.
Ответы на итоговый тест по обществознанию. 8 класс Вариант2
1. 2
2. 4
3. 3
4. 2
5. 4
6. 1
7. 2
8. 3
9. 3
10. 5
11. 3
12. 3
13. 3
14. 1
15. 3
Ответы на итоговый тест по обществознанию. 8 класс. Вариант 1.
1. 3
2. 2
3. 4
4. 1
5. 2
6. 4
7. 1
8. 3
9. 4
10. 1
11. 2
12. 1
13. 4
14. 2
15. 3
Итоговый тест по курсу «Обществознания».8 класс. Вариант1.
ФИО__________________________________________________________________
1..Характерной чертой только доиндустриального общества является:
1)большая роль науки в развитии производства;
2 ) деление общества на социальные группы;
3)ведущая роль сельского хозяйства в развитии экономики; 4)высокая социальная мобильность.
2. Характеристикой нации в отличие от племени является:
1) общность традиций
2)устойчивая государственность;
3)собственный язык;
4)общность территорий.
3. Верны ли следующие суждения о характеристиках денег?
А. Деньги существовали на всех этапах развития общества.
Б. В современном обществе деньги перестали быть средством обращения.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
4. Понятия «конфронтация», «конкуренция», «соперничество» характеризуют:
1) способы протекания конфликтов;
2) способы разрешения конфликтов;
3) процесс социализации личности;
4)причины возникновения конфликтов.
5. К основным экономическим ресурсам относится:
1) рынок;
2)капитал;
3)обмен;
4)налоги.
6. Командная экономическая система в отличие от рыночной характеризуется:
1) отсутствием товарно-денежных отношений;
2) существованием свободной конкуренции
товаропроизводителей;
3) уравнительным распределением продукции;
4) жестким государственным регулированием производства, обмена и распределения;
7. Верны ли следующие суждения о социальной стратификации?
А. Важным признаком принадлежности к страте является уровень престижа.
Б. В современном обществе уровень образования не влияет на принадлежность к той или иной страте.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
8. Ситуация на рынке, при которой несколько крупных конкурирующих фирм монополизируют производство и
сбыт основной массы продукции в определенной отрасли, называется:
1)конкуренция;
2) закон спроса и предложения;
3) олигополия;
4)монополия.
9.Личность в отличие от индивида:
1) является биосоциальным существом;
2) характеризуется неповторимыми чертами внешности;
3) обладает определенными желаниями и стремлениями; 4)способна оказывать влияние на общество.
10. Положение, при котором доходная часть государственного бюджета превышает расходную, называется:
1)профицит бюджета;
2)дефицит бюджета;
3)государственный долг; 4)сбалансированный бюджет.
11. Жизненный цикл семьи в социальном смысле начинается с:
1)момента знакомства юноши и девушки;
2) заключения брака;
3)отдельного от родителей проживания в собственном доме (квартире);
4) появления первого ребенка.
12.Верны ли следующие суждения о типах семьи?
А. В России и европейских странах на современном этапе наиболее распространенной является нуклеарная
семья.
Б. В России и европейских странах на современном этапе все большее развитие получает расширенная семья.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
13. В современных развитых странах большая часть трудоспособного населения занята в сфере:
1)тяжелой промышленности;
2)легкой промышленности;
3) сельского хозяйства;
4)обслуживания.
14. Верны ли следующие суждения о заработной плате?
А. Материальное вознаграждение за труд существует только в форме денег.
Б. Уровень квалификации работника влияет на размер заработной платы.
1) верно только А;
2) верно только Б;
3) верны оба суждения
4) оба суждения неверны.
15. Сдельную форму заработной платы получает:
1)врач;
2)учитель;
3)ювелир;
4)инженер.
Ответы на итоговый тест по обществознанию. 8 класс. Вариант 1.
1. 3
2. 2
3. 4
4. 1
5. 2
6. 4
7. 1
8. 3
9. 4
10. 1
11. 2
12. 1
13. 4
14. 2
15. 3
Итоговый тест по обществознанию в 9 классе
А 1.Сфера деятельности, связанная с реализацией общезначимых интересов с
помощью власти, называется
1) правом 2) экономикой 3) политикой 4) суверенитетом
А 2.Верны ли следующие суждения о суверенитете
А.Суверенитет государства означает его способность выполнять свои функции без
вмешательства выполнять свои функции без вмешательства других государств
Б.Суверенитет государства означает его право выступать в качестве независимого и
самостоятельного участника международных отношений
1) верно А. 2) верно Б 3) оба суждения верны 4) оба суждения неверны.
А3.Способ территорийальной организации государства называется формой
1) правления 2) режима 3) суверенитета 4) устройства
А 4.Что характеризует тоталитарный режим?
1) наличие гражданского общества 2) обеспечение прав и свобод граждан
3) отсутствие обязательной государстенной идеологии 4) всесторонний контроль
государства за жизнью общества
А5.Верны ли суждения о референдуме?
А.референдум направлен на свободное волеизъявление граждлан по наиболее важным
вопросам всего общества
Б.Референдум, как и выборы, предполагают голосование за кандидатуры или партии
1) верно А. 2) верно Б 3) верно А и Б 4) оба суждения неверны
А 6.Что относится к политическим правам граждан?
1) право на жизнь 2) право избирать и буть избранным 3) право на образование 4) право на
труд
А 7.Кто является главой государства в РФ?
1) Председатель Правительства 2) Президент РФ 3) спикер Государсвтенной Думы РФ
4) Председатель Конституционного суда РФ.
А8.Законодательная власть в РФ осуществляется
1)Федеральным собранием РФ
2) Верховным судом РФ 3)Президентом РФ
4)Правительством
А 9.Верны ли суждения?
А.Президент РФ избиретаеся всенародным голосованием
Б. Президент РФ - Верховный Главнокомандующий Вооруженных Сил РФ
1) верно А. 2) верно Б 3) верно А и Б 4) оба суждения неверны
А10.Что является частью гражданского общества?
1) государство 2) союз предпринимателей 3) Совет Федерации 4) армия
А11.Полная дееспособность физических лиц наступает
1) в 14 лет 2)с 16 лет 3) с 18лет 4) с 21года
А12.Субъектом правоотношений является
1) гражданин, сдающий квартиру в аренду 2) арендная плата за квартиру
3)право гражданина сдавать квартиру в аренду 4) сосед, живущий в квартире напротив
А13.Равенство сторон в гражжданском праве означает
1) принятие свободных решений сторонами 2) добровольность принимаемых решений
3) имущественные отношения между сторонами 4) отсутствие между сторонами
властного подчинения
А14.Верны ли суждения об отраслях права?
А.Уголовное право представляет собой совокупность юридических норм, определяющих
преступность и наказуемость деяний, опасных для общества
Б.Конституционное право регулирует отношения в сфере экономической деятельности
граждан и фирм
1) верно А. 2) верно Б 3) верно А и Б 4) оба суждения неверны
А15.Что из перчисленного ниже является административным проступком?
1) незаконное лишение свободы 3) нарушение правил пользования газом в быту
3) нарушение порядка проезда в общественном транспорте 4) незаконная продажа
наркотических средств
В 1.В приведенном списке указаныф черты сходства и отличия понятий государство
и правовое государство. Выберите и запишите в первую колонку черты сходства, во
вторую черты отличия
1) верховенство закона 2) наличие органов и структуры управления 3) государственный
суверенитет 4) система разделения властей
Черты сходства
Черты отличия
В 2.Гражданин Иванов продал квартиру знакомому, зарегистрировал сделку у
нотариуса. Какими признаками будет обладать данная сделка?
1) формальная 2) устная 3) купля - продажа 4) дарение 5) законная 6) безвозмездная
В3. Установите соответствие
Понятия
Отрасли права
А) наследование
1) трудовое право
Б) авторство
2) гражданское право
В) время отдыха
Г) сделка
Д) коллективный договор работников с
фирмой
В 4.Определите, какие положения текста отражают 1) факты 2) отражают мнения
(А ) Главой государства в РФ является Президент РФ (Б) Главой правительства является
Председатель Правительства РФ (В) Однако многие СМИ называют главу Правительства
премьер- министром.
В5.В тексте представлены политические права граждан, какое право выпадает из
общего ряда
Право на участие в митингах, право на участие в выборах, право на участие в управлении
своей страной, право на свободу совести.
Часть 3.
Прочитайте текст и выполните задания.
В современных условиях для большинства населения основной, а зачастую
единственной формой участия в политике является избирательный процесс. Выборы в
демократических странах охватывают все уровни государственности от центрального до
местного. Всеобщие выборы позволяют выявить расстановку политических сил в стране в
целом, в отдельной области; определить степень доверия избирателей к той или иной
партии, ее лидерам. Они позволяют избирателям сделать осознанный выбор в пользу той
программы дальнейшего развития страны, который в наибольшей степени отвечает их
интересам.
В рамках предвыборной кампании важно обеспечить равенство возможностей для
всех участвующих в выборах партий и кандидатов. Для этого во многих странах
государство берет на себя финансирование предвыборной кампании. Другой принцип
касается организации предвыборных дискуссий: кандидаты обязуются не допускать
фальсификаций, оскорблений своих оппонентов. И, наконец, государственный аппарат в
этот период должен сохранять нейтралитет, не вмешиваться в ход избирательной
кампании.
В законах многих стран указаны требования к кандидатам на выборную
государственную должность. Они чаще всего включают минимальный возрастной ценз,
ценз оседлости, профессиональную пригодность для искомой должности.
В настоящее время в подавляющем большинстве стран действует всеобщее
избирательное право. Вместе с тем в ряде государств голосование не только право, но и
обязанность. За ее невыполнение предусмотрено наказание, чаще всего это — штраф.
По кн. К.С.Гаджиева «Политология». М., 2002. С. 245-247.
С 1. Выделите основные смысловые части текста. Озаглавьте каждую из них (составьте
план текста).
С 2. В чем, по мысли автора текста, состоит значение всеобщих выборов в современных
условиях? Укажите три позиции.
С3. Какие три принципа проведения предвыборной кампании выделяет автор?
Испольованная литература:
1. Е.Н. Калачева. Обществознание. ГИА.тематические тренировочные задания. –М.;
Экзамен. 2012
2.О.А. Котова. Т. Е. Лискова. Обществознание. Рабочая тетрадь 9 класс. –М.;
Просвещение.2011.
3.О.А. Котова, Т.Е. Лискова. Государственная итоговая аттестация выпускников 9
классво в новой форме. Обществознание.- М.; Интеллект-Центр. 2012
4.Обществознание. 9 класс. Контрольно-измерительные материалы. – М.; Вако.2012
Контрольно – измерительные материалы по географии (6-9 классы)
Контрольная работа по географии 6 класс.
1. Наиболее подробно территория изображена на карте масштаба:
1:25 000
1: 250 000
1: 25 000 000
2. Меридиан3.Какой материк расположен в трех полушариях?
4. Дробное число, показывающее, во сколько раз местность уменьшена при ее
изображении на карте или плане, называется5.Распределите океаны в порядке возрастания их площади:
6.Как называется состоящее из двух частей изображение поверхности Земли на карте?
Карта мира
Глобус
Карта полушарий
План
7.Пункт А расположен на 35 параллели, пункт Б на 65 параллели. Какой из них
расположен ближе к экватору?
8. Определите острова по координатам:
80° с.ш. 100° в.д.64° с.ш. 170° з.д.75° с.ш. 140° в.д.69 °с.ш. 50° в.д.9.Как называется параллель 23,5º с.ш. и параллель 66,5º ю.ш.?
10. Определите, между какими широтами и долготами расположена
Центральноавстралийская равнина.
11.Дополните схему внутреннего строения Земли
(название, толщина, температура, в каком состоянии находится
12.Дополните схему «Виды горных пород по происхождению»
Горные породы
метаморфические
глубинные
обломочные
гранит
Мел, нефть
13.Нарисуйте схему вулкана, подпишите составные части. Какой вулкан называют
потухшим, а какой уснувшим?
14.Где располагается очаг землетрясения?
на поверхности земли
под землей
15.На какие группы по высоте разделяются равнины?
16. Подпишите на карте России известные вам равнины и горы. (не менее3)
Контрольная работа по географии 6 класс.
Вариант 1
1. Дайте определение понятия «горы»
2. Напишите различие гор по высоте
3. Опишите географическое положение гор Анды.
4. Определите координаты:
 Горы Эверест
 Горы Народная
 Вулкана Ключевская сопка
5. Ответьте на вопросы теста:
1. В состав литосферы входят:
а) ядро, мантия, земная кора;
б) нижняя мантия, средняя мантия, верхняя мантия, земная кора;
в) верхняя мантия, земная кора.
2. Горные породы, образующиеся при остывании вещества мантии, называются:
а) осадочными;
б) магматическими;
в) метаморфическими.
3. Максимальная сила землетрясений составляет:
а) 5 баллов;
б) 10 баллов;
в) 12 баллов;
Вариант 2
1. Дайте определение понятия «равнины»
2. Напишите различие равнин по высоте
3. Опишите географическое положение Западно-Сибирской равнины.
4. Определите координаты:
 Горы Аконкагуа
 Горы Мак-Кинли
 Вулкана Эльбрус
5. Ответьте на вопросы теста:
1. Чем океаническая земная кора отличается от материковой?
а) твёрдостью;
б) толщиной;
г) влажностью;
2. Где располагаются очаги вулканов?
а) в мантии;
б) в земной коре;
в) в ядре.
3. Что явилось причиной гибели города Помпеи?
а) землетрясение;
б) извержение вулкана;
в) наводнение.
Контрольная работа по географии 6 класс.
6 класс. Вариант 1
6. Напишите, чем отличаются параллели от меридианов.
7. Определите координаты:
 Столицы России
 г. Лондона
 Вулкана Везувий
8. Назовите движения земной коры и их причины.
9. Напишите признаки предсказания погоды.
10. Дайте определение понятий: полуостров, масштаб, азимут, озеро, река.
11. Напишите, что можно узнать, глядя на географическую карту.
Вариант 2
12. Напишите, чем отличаются абсолютная высота от относительной.
13. Определите координаты:
 Столицы Франции
 г. Мадрида
 Острова Мадагаскар
14. Назовите причины изменения рельефа.
15. Напишите, какие сезонные изменения в природе связаны с длиной дня.
16. Дайте определение понятий: водораздел, залив, мантия, землетрясение, гора.
17. Напишите, что можно узнать, глядя на глобус.
«Контрольные и проверочные работы
за курс 6 класса «Начальный курс физической географии»
Цель – проведение текущего и итогового контроля на уроках географии. Задания
представленные в материале различные по типу: тестовые задания,
дифференцированные задания, географический диктант, топографический диктант,
задания по группам и т.д. Учащимся предлагается выполнить задания
самостоятельно, а именно это оказывает значительное влияние на глубину и
прочность знаний учащихся по предмету, на развитие их познавательных
способностей, на темп усвоения нового материала.
Введение
Путешествия и географические открытия.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень
1.
Что такое география в переводе с греческого языка? Кто дал название этой
науке?
2.
Что изготовил в 1492 году М. Бехайм?
3.
Какие доказательства шарообразности Земли вы знаете?
II уровень
1.
Установите соответствие между фамилией путешественника и сделанным
им открытием. Например, 1-Д.
1.
Пифей А. Первое кругосветное путешествие
2.
Геродот
Б. Достиг островов Центральной Америки
3.
Эрик Рыжий В. Открыл путь в Индию вокруг Африки
4.
Васко да Гама
Г. Составил описание природы и народов Малой Азии,
Балканского полуострова и Восточно-Европейской равнины
5.
Христофор Колумб Д. Исследовал север Европы, достиг Британии, первым
установил взаимосвязь между географической широтой и длиной дня и ночи
6.
Фернан Магеллан
Восточной Америке.
Е. Основал колонии в Исландии, Гренландии, Северо-
Географический диктант
1.
Назовите отрасли современной географии.
2.
Древнегреческий ученый, создавший труд о земле «География».
3.
Автор первой карты.
4.
Укажите границы эпохи Великих географических открытий.
5.
Автор первого глобуса.
6.
Первооткрыватель Америки.
7.
Кто доказал, что Земля имеет шарообразную форму?
Тестовые задания.
Вариант 1
1.
Первые точные измерения размеров Земли осуществил:
А) Аристотель
Б) Эратосфен
В) Птолемей
Г) Кратес
2. Первый глобус изготовил:
А) Бехайм
Б) Эратосфен
В) Кратес
Г) Фалес
3. Первым европейцем, достигшим Китая, был:
А) М. Поло
Б) А. Никитин
В) Х. Колумб
Г) Ф. Магеллан
4. Первое кругосветное плавание совершил:
А) Н.М. Пржевальский
Б) Дж. Кук
В) В. да Гама
Г) Ф. Магеллан
5. Антарктиду открыли мореплаватели:
А) России
Б) Голландии
В) Португалии
Г) Испании
6. В честь Х. Колумба назван:
А) материк
Б) страна
В) океан
Г) море
7. Термин «география» принадлежит греческому ученому:
А) Геродоту
Б) Гомеру
В) Эратосфену
Г) Аристотелю
8. Название науки «география» было дано:
А) 5000 лет назад
Б) во II в. до н.э.
В) в III в. до н.э.
Г) 1000 лет назад
9. «География» в переводе:
А) измерение Земли
Б) изучение Земли
В) описание Земли
Г) исследование Земли
10. Какой океан впервые открыли для европейцев Фернан Магеллан и его
спутники?
А) Индийский
Б) Тихий
В) Северный Ледовитый
Г) Атлантический
Вариант 2
1. «География» означает:
А) изучение Земли
Б) описание Земли
В) исследование Земли
2. Сколько отраслей выделяют в современной географии?
А) 2
Б) 3
В) 4
Г) 5
3. Сколько периодов накапливания географических знаний существует?
А) 2
Б) 3
В) 4
Г) 5
3. Определите правильно временные рамки «Эпохи Великих географических
открытий»
А) кон. XV- серед. XVII в.в.
Б) серед. XV- кон. XVIIв.в.
В) кон. XVI- серед. XVIIIв.в.
Г) кон. XVIII- серед. XXв.в.
4. Кто является автором первого глобуса (1492 год)?
А) Птолемей
Б) Эратосфен
В) Бехайм
В) Колумб
5. Чья экспедиция в 1519 -1522 г.г. совершила первое кругосветное плавание?
А) Х. Колумба
Б) Ф. Магеллана
В) Васко да Гама
Г) А. Веспуччи
6. Открытие части света Америки началось с экспедиции …..
А) Х. Колумба
Б) Ф. Магеллана
В) Васко да Гама
Г) А. Вепуччи
7. Первый казахский учёный – географ?
А) Абай
Б) Птолемей
В) Х. Колумб
Г) Ш. Уалиханов
8. Когда начались исследования Антарктиды?
А) в XV в.
Б) в XVIII в.
В) в XIX в.
Г) в XX в.
9. Кого называют «отцом географии»?
А) Птолемей
Б) Бехайм
В) Эратосфен
Г) Геродот
10. Греческий учёный, автор карты мира (II в. н.э.)
А) Птолемей
Б) Бехайм
В) Эратосфен
Г) Геродот
Раздел I
Земля – планета Солнечной системы.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
1.
Напишите, как называется (слова- определения).
1)
Воображаемая линия, которая проведена на равном расстоянии от полюсов и
делит Землю на два полушария.
2)
Воображаемая прямая, проходящая через центр Земли, вокруг которой
происходит суточное вращение Земли.
3)
Самая большая планета Солнечной системы.
4)
Подъем воды в океане, вызванный притяжением Луны или Солнца.
5)
Пылающий шар, вокруг которого вращаются Марс, Плутон и др.
2.
Перечислите планеты Солнечной системы в порядке убывания их диаметра.
3.
Почему происходит смена времен года?
II уровень.
1.
Дайте определение, что такое: Солнечная система, день летнего
солнцестояния, Северный полярный круг, Южный тропик.
2.
Что было бы с нашей планетой, если бы ось ее вращения располагалась
строго вертикально?
3.
Приведите примеры городов, поселков, где лето гораздо теплее чем там, где
вы живете, а зима холоднее?
4.
Как вам кажется, где интереснее жить- там, где есть все четыре времени
года, или там, где вечное лето или зима?
Географический диктант.
1.
Малые тела, вращающиеся между орбитами Марса и Юпитера.
2.
Какие тела называют «падающими звездами»?
3.
Расстояние между Землей и Солнцем равно …
4.
Длина экватора равна …
5.
Форму, какой геометрической фигуры имеет Земля?
6.
За какое время Земля проделывает один полный оборот вокруг своей оси?
7.
Год, состоящий из 366 дней, называют ….
8.
Чему равен угол наклона земной оси к плоскости орбиты?
Тестовые задания.
1. Сколько планет входит в Солнечную систему?
А) 7
Б) 8
В) 9
Г) 10
2. Планета по- гречески означает….
А) блуждающая
Б) вращающаяся
В) кружащаяся
Г) гуляющая
3. Путь вращения планет вокруг Солнца называется ….
А) круг
В) орбита
Г) геоид
Д) шар
4. Малые тела, вращающиеся вокруг Солнца между орбитами Марса и Юпитера,
называются:
А) кометы
Б) метеоры
В) астероиды
Г) планеты
5. «Волосатая» звезда – это
А) комета
Б) метеор
В) астероиды
Г) планета
6. «Падающими звёздами» называются:
А) кометы
Б) метеоры
В) астероиды
Г) планеты
7. Среднее расстояние от Земли до Солнца равно ….
А) 120 млн. км.
Б) 130 млн. км.
В) 140 млн. км.
Г) 150 млн. км.
8. Длина экватора равна:
А) 4000 км
Б) 40000 км
В) 14000 км.
Г) 400000 км.
9. На сколько км.полярный радиус Земли короче экваториального?
А) на 17 км.
Б) на 20 км.
В) на 21 км.
Г) на 22 км.
10. Земля вращается вокруг своей оси с запада на восток ….
А) по часовой стрелке
Б) против часовой стрелки
11. Земная ось расположена к плоскости орбиты под углом (градусов) …
А) 60,5
Б) 63,5
В) 65,5
В) 66,5
12. Високосный год состоит из ….
А) 365 дней
Б) 366 дней
В) 367 дней
Г) 368 дней
Раздел II
План и карта.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
1.
Объясните, почему неудобно путешествовать с глобусом?
2.
Что общего между изображением земной поверхности на глобусе и на
плане?
3.
Что показывает масштаб: 1: 500; 1 : 10 000; 1 : 2500? Какое расстояние на
местности соответствует 1 см на планах с масштабом: 1 : 500; 1 : 10 000; 1 : 2500?
Переведите это расстояние в метры. Какой из этих планов будет самым
подробным?
II уровень.
Используя план местности в атласе, ответьте на вопросы:
1)
В каком масштабе выполнен план?
2)
Все ли объекты на плане показаны в масштабе? Если нет, то перечислите
объекты, для изображения которых масштаб не использовался. Почему их нельзя
изобразить в масштабе?
3)
Какой лес по составу древесных пород изображен на плане?
4)
Показаны ли на плане реки? В каком направлении они текут?
III уровень
1.
Пользуясь планом местности в атласе, придумайте задания на определение:
1)
Направлений на объекты местности;
2)
Расстояний между объектами;
3)
Объектов по условным знакам, которыми они изображены;
2.
Если бы на карте полушарий граница между полушариями была проведена
по нулевому меридиану, как изменилось бы изображение?
3.
Напишите короткую памятку «Как работать с географической картой» для
своих одноклассников.
Географический диктант по терминам.
1.
Определение своего местоположения относительно сторон горизонта- это …
2.
Угол между направлением на север и на какой- нибудь определенный
предмет местности – это …
3.
Пропорция, которая показывает степень уменьшения длины линии на карте
или плане по сравнению с действительным расстоянием – это …
4.
Изображение сверху небольшого участка поверхности Земли на бумаге в
уменьшенном виде- это …
5.
Высота точки земной поверхности, отсчитываемая от уровня моря или
океана – это ….. высота.
6.
Разность высот от одной точки земной поверхности до другой называют
…… высотой.
7.
Линии , соединяющие точки с одинаковой высотой на плане местности и
топографической карте – это …
8.
Линия окружности, условно проведенная на поверхности Земли от одного
географического полюса к другому.
9.
Линии, условно проведенные по поверхности Земли параллельно экватору.
Географический диктант
2 вариант
1.
Назовите виды масштаба и приведите примеры.
2.
Вид съемки, проводимой с одной точки земной поверхности.
3.
Длина 10 дуги экватора и меридиана приблизительно равна …. км.
4.
Географическую широту отсчитывают от ….. к полюсам.
5.
Начальный (нулевой) меридиан проходит через обсерваторию Гринвича,
близ города …..
6.
На какие группы по содержанию делятся карты?
7.
На какие группы делятся карты по масштабам? Приведите примеры.
8.
При помощи чего изображают рельеф на картах?
9.
Направление на Полярную звезду имеет азимут …
Топографический диктант (с записью или демонстрацией условных знаков)
1 вариант
А) родник
Б) дорога
В) овраг
Г) река
Д) луг
Е) вырубленный лес
Ж) хвойный лес и просека
З) сад
И) колодец
К) болото
Топографический диктант
2 вариант
Начертите план местности по описанию. М = 1 : 10 000 (в 1 см 100 м)
Направляясь на слет туристов, группа учащихся от железнодорожной станции
прошла 40 м на северо-восток и повернула на север на грунтовую дорогу,
проходящую через хвойный лес. По грунтовой дороге учащиеся прошли 200м до
домика обходчика и на перекрестке дорог повернули на восток – северо- восток (А
= 250).
Через 1000 м учащиеся подошли к роднику. К северу от них был смешанный лес, к
югу – хвойный.
От родника дорога пошла на восток до шоссе (200 м).кюго – западу от перекрестка
шоссе и грунтовой дороги – озеро (длина озера с севера на юг – 65 м, с запада на
восток – 50 м). западный берег озера – заболоченный. К северо- западу от
перекрестка шоссе и грунтовой дороги –луг.
По шоссе учащиеся пошли на юг и через 500 м свернули на тропинку, проходящую
через хвойный лес в юго- восточном направлении. Через 800 м учащиеся подошли
к реке, протекающей с северо- востока на юго- запад.
На берегах этой реки и должны будут проводиться соревнования по туризму.
3 вариант
Составить схематический план местности способом полярной съемки.
М = 1 : 10 000 (в 1 см 100 м)
Ю–В
350 метров
кустарник
С–З
400 метров
лиственное дерево
С–В
250 метров
редкий лес
Ю
500 метров
родник
З
550 метров
сад и колодец
Тестовые задания
1 вариант
1.
Определите, какой из масштабов наибольший:
А) 1 : 5000
Б) 1 : 25 000
В) 1 : 10 000
Г) 1 : 50 000
2. Определите, какой из масштабов наименьший:
А) 1 : 1 000 000
Б) 1 : 200 000
В) 1 : 50 000
Г) 1 : 500 000
3. Во сколько раз уменьшено расстояние при масштабе : в 1 см 100 м?
А) в 10 000 раз
Б) в 1 000 раз
В) в 10 раз
Г) в 100 раз
4. Чему равно расстояние между двумя населенными пунктами, если при
измерении получилось 8 см, а масштаб плана 1 : 10 000?
А) 80 м;
Б) 8 км;
В) 80 км;
Г) 800 м;
5. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 2700 ?
А) север
Б) юг
В) запад
Г) восток
6. Какой стороне горизонта соответствует азимут в 2250 ?
А) северо – восток
Б) юго – восток
В) северо – запад
Г) юго – запад
7. Какому азимуту соответствует направление на запад?
А) 00
Б) 900
В) 1800
Г) 2700
8. Какому азимуту соответствует направление на юго - восток?
А) 450
Б) 1350
В) 2250
Г) 3150
Тестовые задания
2 вариант
1.
Рельефом называются:
А) выступающие формы земной поверхности
Б) горы и холмы
В) все неровности земной поверхности
Г) самые высокие места
2. Горизонтали – это линии:
А) соединяющие точки с одинаковой абсолютной величиной
Б) соединяющие самыевысокие точки местности
В) показывающие направление понижения местности
Г) изображающие рельеф
3. Простейший прибор для измерения высоты называется:
А) термометр
Б) нивелир
В) флюгер
Г) компас
4. Истинная форма Земли называется:
А) шар
Б) эллипсоид
В) сфероид
Г) геоид
5. Средний радиус Земли:
А) 40 000 км;
Б) 6371 км;
В) 12 500 км;
Г) 6000 км;
6. Экваториальный радиус Земли:
А) больше полярного;
Б) равен ему;
В) меньше полярного;
7. Площадь поверхности Земли:
А) 6000 км2
Б) 40 000 км2
В) 510 млн км2
Г) 1083 . 1012 км2
8. Первым практически доказал шарообразность Земли:
А) Парменид
Б) Аристотель
В) Эратосфен
Г) Магеллан
Тестовые задания 3 вариант
1.
Великий мореплаватель, возглавивший первое кругосветное путешествие,
доказавшее на практике шарообразность Земли:
А) Христофор Колумб
Б) Васко да Гама
В) Фернан Магеллан
Г) Марко Поло
2. Масштаб в виде числа, которое показывает, во сколько раз расстояние на глобусе
или карте меньше расстояния на местности, называется:
А) линейный масштаб
Б) мелкий масштаб
В) численный масштаб
Г) именованный масштаб
3. Превышение точки земной поверхности над уровнем моря по отвесной линии
называется:
А) абсолютная высота
Б) горизонталь
В) нивелир
Г) относительная высота
4. Какой масштаб мельче?
А) 1 : 1 000 000 или Б) 1 : 2 000 000 ?
5. Если численный масштаб плана составляет 1: 5 000 000, то именованный будет:
А) в 1 см 500 км
Б) в 1 см 50 км
В) в 1 см 50 000 км
Г) в 1 см 5 км
6. Установите соответствие между сторонами горизонта и их азимутом.
Сторона горизонта
Азимут
1.
Северо-восток
А) 2700
2.
Запад
Б) 2050
3.
Юг - юго-запад
В) 900
4.
Восток
Г) 450
7. Выберите верные высказывания:
А) Туристы определяют направление с помощью нивелира
Б) Если на деревьях гуще растут лишайники с одной стороны, то это сторонасеверная.
В) Полоску бумаги можно применять для измерения расстояний на карте.
Г) Планшет необходим топографу только для маршрутной съемки местности.
Д) Водные объекты на плане обозначают голубым цветом.
8. Каков масштаб плана, если на нем расстояние от озера до дороги 1 км
соответствует 20 см?
А) 1 : 2 000
Б) 1 : 50
В) 1 : 5 000
Географические координаты.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
1.
Как отличаются параллели и меридианы по длине?
2.
Из какой точки Земли можно двигаться только на север? Только на юг?
3.
Если вы будете двигаться из своего населенного пункта строго на север, то
где вы закончите свой путь?
4.
Если вы будете двигаться из своего населенного пункта строго на запад или
восток, то где вы закончите свой путь?
II уровень
1.
Подумайте, сколько можно провести параллелей и меридианов через
Астану?
2.
В каком полушарии (Северном или Южном) расположены: 1. Астана; 2.
Материк Австралия; 3. Территория Казахстана?
3.
В каких полушариях расположены точки, если их координаты: 220 с.ш. и
150 в.д.; 750 ю.ш. и 1200 з.д.?
III уровень
1.
Как вы думаете, можно ли сравнить градусную сеть с сетью автодорог?
Почему?
2.
Составьте краткую памятку о том, как определять географические
координаты объекта. Запишите ее в тетрадь.
Задания для обобщения по разделу «План и карта»
(Задания выполняются учащимися, которые работают в группах по 3-5 человек.
Деление на группы проходит дифференцированно, т. е. с учетом уровня знаний.
Возможно выполнение слабыми учащимися только тех заданий, которые они
смогут выполнить без посторонней помощи.)
Группа №1
1. По карте атласа (стр.16) определить абсолютную высоту окрестностей
следующих городов:
А) Ташкент
В) Кабул
Б) Омск
Г) Екатеринбург
2. Пользуясь картой (стр. 16) определите расстояние от Москвы до городов (в
сантиметрах и километрах)
А) Бишкек
Б) Красноярск
В) Якутск
Г) Киев
В каком направлении от столицы России находятся эти города?
3. С помощью горизонталей изобразите холм высотой 20 метров. Его западный
склон должен быть пологим, а восточный – крутым. Горизонтали проведите через
5 метров. На западном склоне растёт смешанный лес, а на восточном – лиственный
лес. Спуск с холма должен быть обозначен в северо – западном направлении.
4. Определите по географическим координатам объекты и дайте им описание по
плану:
1. На каком материке, или в каком океане находится объект.
2. Форма рельефа суши, океана (остров, полуостров, город, озеро)
А) 28 градусов с.ш., 81градус з.д.
Б) 53 градуса ю.ш., 69 градусов з.д.
В) 12 градусов ю ш., 35 градусов в.д..
Г) 1градус с. ш., 115 градусов в.д..
Д) 53 градуса с.ш., 13 градусов в.д..
Задания для обобщения по разделу «План и карта»
Группа №2
1. По карте атласа (стр. 16) определить абсолютную высоту окрестностей
следующих городов:
А) Пхеньян
Б) Якутск
В) Оймякон
В) Минск
2. Пользуясь картой (стр. 16) определить расстояние от Москвы до городов (в
сантиметрах и километрах)
А) Астана
Б) Воркута
В) Братск
Г) Берлин
3. С помощью горизонталей изобразите впадину, высота которой -25 метров.
Западный склон её должен быть крутым, а восточный пологим. На западном
склоне- кустарники, на восточном – родник. Горизонтали проведите через 5
метров. Спуск должен быть обозначен в северо – восточном направлении.
4. По данным географическим координатам определите объекты и дайте им
описание по плану:
1. На каком материке или в каком океане находится объект.
2. Форма рельефа суши, океана (остров, полуостров, горы, озеро, водопад)
А) 9 градусов с. ш., 47 градусов в. д..
Б) 42 градуса с. ш, 81 градус в. д..
В) 38 градусов ю.ш., 138 градусов в. д..
Г) 5 градусов с. ш., 61 градус з. д..
Д) 19 градусов ю ш., 159 градусов з. д..
Тесты и задания для проверки.
1 вариант.
1.
Есть ли материки и если есть, то какие, все точки которых имеют только:
А) северную широту;
Б) южную широту;
В) западную долготу;
Г) восточную долготу;
2. Какие населённые пункты имеют следующие координаты?
1. 480 с.ш.; 20 в.д.:
А) Лондон;
Б) Париж;
В) Нью- Йорк;
Г) Дели;
2. 370 с.ш.; 1220 з.д.:
А) Мехико;
Б) Вашингтон:
В) Сан- Франциско;
Г) Пекин.
3. 340 ю.ш.; 1510 в.д.:
А) Сидней;
Б) Кейптаун;
В) Сантьяго;
Г) Каир.
4. 160 ю.ш.; 470 з.д.:
А) Рио- де Жанейро;
Б) Токио;
В) Тегеран;
Г) Бразилиа.
3. Какие географические координаты имеют:
1. остров Мадагаскар:
А) 00 ш.; 1150 в.д.;
Б) 50 ю.ш.; 1400 в.д.;
В) 200 ю.ш.; 450 в.д.;
2. горы Гималаи:
А) 430 с.ш.; 430 в.д.;
Б) 300 с.ш.; 800 в.д.;
В) 550 с.ш.; 590 в.д.;
3. Панамский канал:
А) 90 с.ш.; 800 з.д.;
Б) 300с.ш.; 330 в.д.;
В) 190 с.ш.; 700 з.д.;
4. река Амазонка:
А) 300 ю.ш.; 600 з.д.;
Б) 40 ю.ш.; 600 з.д.;
В) 300 с.ш.; 900 з.д.;
2 вариант.
1.
Определите географическую широту, установив соответствие:
1.
Южного полюса;
А) 560 с.ш.;
2.
Экватора;
Б) 900 ю.ш.;
3.
Г. Дели;
В) 00ш;
4.
Г. Москвы
Г) 290 с.ш.
2.
Джомолунгма (Эверест) – высочайшая вершина мира. Ее абсолютная
высота:
А) 6 848 м;
Б) 8 848 м;
В) 6 868 м;
3. Выберите верные утверждения:
А) Город Владивосток расположен восточнее Пекина
Б) Мыс Челюскин – это крайняя южная точка Евразии;
В) Меридианы – это окружности на карте, соединяющие полюса;
Г) Материк Южная Америка целиком находится в западном полушарии:
Д) Африка с восточной стороны омывается Индийским океаном;
Е) Бразилиа расположена севернее Вашингтона;
Ж) Австралия экватором не пересекается.
4. Установите соответствие между городами и их приблизительными
координатами:
Координаты:
Города:
1.
430 с.ш.; 1320 в.д.;
А) Буэнос- Айрес;
2.
350 ю.ш.; 1500 в.д.;
Б) Владивосток;
3.
380 с.ш.; 1220 з.д.;
В) Канберра;
4.
350 ю.ш.; 590 з.д.;
Г) Сан- Франциско.
Раздел III
Оболочки Земли
Литосфера
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
1.
Какая оболочка в одной и той же точке земного шара толще: земная кора
или литосфера? Почему?
2.
Назовите различие земной коры под материками и под океанами по толщине
и строению.
3.
Как изменяется сила землетрясения при удалении от эпицентра?
4.
Внешние силы часто сравнивают со скульптором, который формирует
рельеф. Чем можно объяснить такое сравнение?
5.
Найдите шкалу высот и глубин в атласе. Как вы думаете, почему для нее
были выбраны именно такие цвета? Каким цветом на физической карте показаны
самые глубокие впадины Мирового океана? Самые высокие горные области?
Какими цветами показана местность, где вы живете? Какова ее абсолютная высота?
II уровень.
1.
По карте полушарий в атласе определите: 1) наибольшую глубину
Индийского океана;
2) Среднюю глубину Индийского океана. Объясните, как вы это сделали.
2. Как, по-вашему, выглядят линии горизонта в горах и на равнинах?
3. Как вы думаете, почему равнины всегда охотнее заселялись людьми? Что
является причиной того, что одни равнины заселены густо, а другие практически
безлюдны?
4. Где бы вы стали бурить сверхглубокую скважину с целью достичь мантии - на
материке или в океане? Почему?
5. Приведите примеры использования горных пород в хозяйственной деятельности
людей.
III уровень.
1.
Выражение «Жить на вулкане» отражает постоянную готовность, к какимлибо неприятностям. Почему же люди упорно заселяют территории у подножия
вулканов?
2.
Как далеко от сейсмически активных районов расположен ваш населенный
пункт? Как вы думаете, насколько необходимы каждому человеку знания о таких
стихийных бедствиях, как землетрясения и извержения вулканов?
3.
Почему на шельфе находятся большие запасы нефти и газа?
4.
Какие части суши и Мирового океана наиболее освоены людьми? Почему?
5.
Сопоставьте физическую карту полушарий и карту «Государства мира» в
атласе и приведите примеры горных и равнинных стран.
Географический диктант
1 вариант
Вопросы
1.
Вулканическая горная порода обычно черного цвета.
2.
Форма рельефа, имеющая высоту над уровнем Мирового океана, не более
100 м.
3.
Форма рельефа с плоской или слегка волнистой поверхностью, имеющая
абсолютную высоту более 500 м.
4.
Опущенный участок земной коры, ограниченный с обеих сторон сбросами.
5.
Равнинные участки суши высотой от 200 до 500 м над уровнем Мирового
океана.
6.
Ровное или слегка всхолмленное обширное пространство суши.
7.
Расплавленная огненная масса, образовавшаяся в глубинах земной коры,
изливающаяся из кратера вулкана или из трещин в земной коре на поверхность.
8.
Приподнятый участок земной коры, ограниченный с обеих сторон сбросами.
9.
Широко распространенная глубинная кристаллическая магматическая
порода.
10.
Расплавленная огненная масса, образующаяся в глубинах земной коры и
насыщенная парами воды и газами.
Перечень ответов: 1. Магма. 2. Лава. 3. Базальт. 4. Гранит. 5. Равнина. 6.
Низменность. 7. Возвышенность. 8. Плоскогорье. 9. Горст. 10. Грабен.
2 вариант. (по карте)
А) Амазонская низменность;
Б) Ключевская сопка;
В) Кавказ;
Г) Джомолунгма;
Д) Срединно- Атлантический хребет;
Е) Тибет;
Ж) Прикаспийская низменность;
З) Анды;
И) Восточно- Европейская равнина;
К) Уральские горы;
3
вариант.
Диктант по терминам, определениям, понятиям.
А) мантия;
Б) горы;
В) шельф;
Г) кратер:
Д) овраг;
Е) низменность;
Ж) жерло;
З) очаг землетрясения;
Тесты и задания для проверки:
1.
Определите, о какой оболочке Земли идет речь.
1.
Земная кора.
2.
Мантия.
3.
Ядро.
А) ближе всего к центру Земли;
Б) толщина от 5 до 70 км;
В) в переводе с латыни «покрывало»
Г) температура вещества +4000…+50000 С;
Д) верхняя оболочка Земли:
Е) толщина около 2900 км;
Ж) состояние вещества особое: твердое и пластичное;
З) состоит из материковой и океанической частей;
И) основной элемент состава- железо.
2. Определите способ образования горных пород и минералов:
А) магматические
Б) осадочные
В) метаморфические
1.
Известняк
7. Песчаник
2.
Мрамор
8. Торф
3.
Поваренная соль
9. Пемза
4.
Гранит
10. Уголь
5.
Кварцит
11. Гнейс
6.
Базальт
12. Гипс
1 вариант
1. Воздух, окружающий земной шар снаружи в виде толстого слоя , называется:
А) атмосферой
Б) литосферой
В) гидросферой
Г) биосферой
2. Земная кора и верхняя часть мантии, состоящая из кристаллических горных
пород, называется:
А) атмосферой
Б) литосферой
В) гидросферой
Г) биосферой
3. Оболочка, расположенная между земной корой и ядром Земли, называется:
А) гидросферой
Б) биосферой
В) мантией
Г) атмосферой
4. Из каких металлов состоит ядро?
А) железа
Б) никеля
В) железа и никеля
Г) нет правильного
ответа
5. Ядро, которое находится в расплавленном состоянии:
А) внешнее
Б) внутреннее
6. Крупный блок земной коры (несколько тыс. км в поперечнике) – это
А) платформа
Б) материк
В) литосферная плита
Г) часть света
7. На сколько см./год перемещаются литосферные плиты относительно друг друга?
А) 1-2 см.
Б) 2-3 см.
В) 3-4 см
Г) 2-5 см.
8. При столкновении, каких литосферных плит образовались горы Гималаи?
А) Наска и Южно - Американской
Б) Тихоокеанской и
Евразийской
В) Южно – Американской и Евразийской
Г) Евразийской и ИндоАвстралийской
9. В местах опускания литосферных плит образуются:
А) впадины (желоба)
Б) хребты
В) разломы
Г) горы
10. Природные тела, заполняющие земную кору, называют:
А) минералами
Б) горными породами
В) магмой
Г)
осадками
11. Горные породы, образовавшиеся из расплавленных веществ, называются…
А) магматическими
Б) осадочными
В) метаморфическими
12. Зоны, где часто происходят землетрясения, называют:
А) литосферными
Б) вулканическими
В) сейсмическими
Г)
разрушительными
13. К какой группе горных пород относятся уголь, торф, поваренная соль, гипс?
А) магматическим
Б) метаморфическим
В) осадочным
14. Вулкан состоит из :
А) кратера, жерла, очага магмы
Б) бокового кратера, пепла, жерла
В) лавы, очага магмы, кратера
Г) жерла и кратера
15. Фонтанирующий источник горячей воды с паром называют:
А) очагом магмы
Б) вулканом
В) гейзером
Г) минеральным
2 вариант
1. Внешний слой Земли называется:
А) земной корой
Б) мантией
В) ядром
2. Часть ядра, которая находится в твёрдом состоянии:
А) внешняя
Б) внутренняя
3. Древний материк, который находился в основе всех материковА) Антарктида
Б) Пангея
В) Лавразия
Г) Гондвана
4. Вещества, из которых состоят горные породы:
А) минералы
Б) породы
В) плиты
Г) земная кора
5. Горные породы, претерпевшие изменения под воздействием высоких
температур, называют:
А) магматическими
Б) осадочными
В) метаморфическими
6. К каким горным породам относят базальт и гранит?
А) магматическим
Б) осадочным
В) метаморфическим
7. При землетрясении место на глубине, где происходит разрыв и смещение горных
пород, называют:
А) эпицентром
Б) горообразованием
В) очагом
Г) движением
8. Какие приборы регистрируют движение земной коры?
А) барометры
Б) флюгеры
В) сейсмографы
Г) нивелиры
9. Гейзером называют источник, периодически выбрасывающий из земных недр:
А) лаву
Б) горячую воду и пар
В) газы и пыль
Г) грязевые потоки
10. На полуострове Камчатка расположен самый высокий из действующих
вулканов в России:
А) Ключевская Сопка
Б) Кроноцкая Сопка
В) Шивелуч
Г) Корякская Сопка
11. Горные породы, состоящие из пород и минералов, которые разрушались под
действием ветра, воды, ледников, называются:
А) магматическими
Б) обломочными
В) метаморфическими
12. Внутреннее строение Земли характеризуется следующей сменой её частей:
А) земная кора, ядро, мантия
Б) ядро, мантия, земная кора
В) мантия, земная кора, ядро
Г) ядро, земная кора, мантия
13. На побережье, какого океана расположены большинство вулканов?
А) Атлантического
Б) Индийского
В) Тихого
Г) Северного Ледовитого
14. Поверхность Мохо расположена между:
А) ядром и мантией
Б) ядром и земной корой
В) земной корой и
мантией
15. Горы Анды растут из-за смещения литосферных плит:
А) Северо- Американской и Африканской
Б) Наска и Африканской
В) Наска и Тихоокеанской
Г) Наска и Южно – Американской
Атмосфера
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
1.
Какой из слоев атмосферы оказывает непосредственное влияние на жизнь
людей?
2.
Как взаимосвязаны: 1) температура воздуха и атмосферное давление? 2)
атмосферное давление и ветер?
3.
Мэри поппинс прилетела с восточным ветром. Как она перемещалась – с
запада на восток или с востока на запад?
II уровень.
1.
Где климат более влажный – в Лондоне, Москве или Астане? Свой ответ
аргументируйте.
2.
Приведите примеры, доказывающие, что циркуляция атмосферы влияет на
распределение температур и осадков на земном шаре.
3.
Назовите и покажите на карте основные и переходные климатические пояса.
Чем отличается жизнь людей в разных климатических поясах?
III уровень
1.
Где образуются морские воздушные массы, где – континентальные
воздушные массы, какие из них приносят преимущественно облачную и
дождливую погоду, какие – сухую и ясную? Почему?
2.
Подумайте, в каком случае сила ветра будет больше: если он дует между
пунктами с атмосферным давлением 760 мм и 749 мм или между пунктами с
атмосферным давление 760 мм и 710 мм?
3.
Какие аргументы можно привести в оправдание синоптиков, если прогноз
погоды не подтвердился: например, обещали ясную погоду, а идет дождь?
Географический диктант.
1 вариант
1.
Скопление в воздушной оболочке Земли на значительной высоте
мельчайших капелек воды или кристалликов льда, выделившихся при охлаждении
воздуха, насыщенного водяными парами.
2.
Прибор для определения количества осадков, выпавших на поверхности
земли.
3.
Ветер, меняющий свое направление дважды в сутки.
4.
Воздушная оболочка Земли, вращающаяся вместе с Землей.
5.
Ветер, меняющий свое направление дважды в год.
6.
Мельчайшие капельки воды, образовавшиеся в приземном слое воздушной
оболочки Земли из насыщенного водяным паром воздуха при его охлаждении.
7.
Состояние нижних слоев воздушной оболочки Земли в данном месте в
данный период времени.
8.
Нижний, приземный слой воздушной оболочки Земли.
9.
Прибор для определения относительной влажности воздуха.
10.
Изменения в состоянии нижних слоев атмосферы, повторяющиеся из года в
год.
Перечень ответов: 1. Атмосфера. 2. Тропосфера. 3. Бриз. 4. Муссон. 5. Погода. 6.
Климат. 7. Туман. 8. Облако. 9. Гигрометр. 10. Осадкомер.
2 вариант.
Географический диктант по приборам, измеряющим элементы атмосферы.
1.
Прибор, измеряющий температуру воздуха.
2.
Прибор, измеряющий состояние толщи атмосферы.
3.
Прибор, измеряющий атмосферное давление.
4.
Прибор, измеряющий скорость ветра.
5.
Прибор, измеряющий влажность.
6.
Прибор, измеряющий количество осадков.
Перечень ответов: 1. Термометр. 2. Радиозонд. 3. Барометр. 4. Анемометр. 5.
Гигрометр.6. Осадкомер.
Тесты и задания для проверки:
1.
Определите, в какой день наблюдается следующее состояние освещенности
Земли Солнцем:
1.
Больше освещено Южное полушарие.
2.
День равен ночи.
3.
Лучи Солнца отвесно падают на экваторе.
4.
Вокруг Северного полюса- полярный день.
5.
Вокруг Южного полюса – полярная ночь.
6.
21 марта и 23 сентября.
7.
День короче ночи в Северном полушарии.
8.
Больше освещено Северное полушарие.
9.
Вокруг Южного полюса – полярный день.
10.
Вокруг Северного полюса – полярная ночь.
А) летнее солнцестояние
Б) зимнее солнцестояние
В) осеннее и весеннее равноденствие.
2.
Что из указанного относится к элементам погоды, а что – к явлениям?
1.
Элементы погоды.
2.
Явления погоды.
А) температура
Б) ветер
В) осадки
Г) атмосферное давление
Д) облака
Е) влажность.
1 вариант.
1.
Меньшее атмосферное давление наблюдается на
А) берегу моря
Б) уровне подошвы горы
В) дне оврага
Г) вершине горы
2. обычно самая высокая температура воздуха наблюдается
А) в полдень
Б) за 2 – 3 часа до полудня
В) через 2- 3 часа после полудня
Г) за 1 час до полудня.
3. Из-за разницы атмосферного давления над различными участками земной
поверхности возникает (- ют)
А) ветер
Б) облака
В) радуга
Г) туман.
4. Водяной пар – это вода, находящаяся в состоянии
А) твердом
Б) жидком
В) газообразном
Г) переходном ( от твердого к жидкому)
5. Из облаков выпадают осадки, если
А) температура воздуха в облаках ниже 00 С
Б) относительная влажность воздуха увеличивается
В) восходящие потоки воздуха могут удерживать только мельчайшие капли
Г) атмосферное давление у земной поверхности понижается.
6. Состояние нижнего слоя атмосферы в определенном месте в определенный
момент времени называют
А) климатом
Б) многолетним режимом погоды
В) погодой
Г) типом погоды
7. Толщина нижнего слоя атмосферы – тропосферы – изменяется следующим
образом:
А) над экватором – 20 км, над средними широтами – 11 км, над полярными
районами – 9 км.
Б) над экватором – 9 км, над средними широтами – 11 км, над полярными
районами – 20 км.
В) над экватором – 11 км, над средними широтами – 9 км, над полярными
районами – 20 км.
Г) над экватором – 11 км, над средними широтами – 11 км, над полярными
районами – 11 км.
8. Значением нормального атмосферного давления принято считать
А) 740 мм рт. ст;
Б) 750 мм рт. ст;
В) 760 мм рт. ст;
Г) 765 мм рт. ст;
9. Если в течение суток термометр показал самую высокую температуру – 240С, а
самую низкую 160С, то суточная амплитуда температуры воздуха равна
А) 200 С
Б) 400 С
В) 40 С
Г) 80 С
10. 22 июня самое большое количество солнечной энергии в единицу времени
поступает на
А) экватор
Б) Северный тропик
В) Южный тропик
Г) Северный полярный круг.
2 вариант.
1.
Нижний слой атмосферы, в котором формируется погода местности,
называется:
А) стратосферой
Б) термосферой
В) тропосферой
Г) верхними слоями атмосферы.
2. На какой широте расположен Северный полярный круг?
А) 23,50 с.ш.
Б) 66,50 с.ш.
В) 66,50 ю.ш.
Г) 23,50 ю.ш.
3. Установите соответствие между прибором и его измерениями:
1. Анемометр
А) влажность воздуха
2. Гигрометр
Б) скорость ветра
3. Барометр
В) количество осадков
4. Осадкомер
Г) давление
4. Выберите правильное направление ветра:
А) 753 мм рт. ст. → 750 мм рт. ст.
Б) 760 мм рт. ст. → 765 мм рт. ст.
В) 742 мм рт. ст. → 755 мм рт. ст.
5. Если воздух не может вместить больше водяного пара, чем он уже содержит, то
его называют:
А) влажным
Б) ненасыщенным
В) насыщенным
Г) сухим
6.Какова температура воздуха на высоте 1000 метров, если у подножия она +200 С?
А) 00 С
Б) +100 С
В) +140 С
Г) +180 С
7. Самый длинный день в Южном полушарии:
А) 23 сентября
Б) 22 декабря
В) 21 марта
Г) 22 июня
8. На высоте 8 км термометр показал -180 С. Какая температура в это время была у
поверхности Земли?
А) + 200 С
Б) +300 С
В) +400 С
Г) +250 С
9. Ветер, дующий с юго-востока, называется:
А) северо-восточный
Б) юго-восточный
В) юго-западный
Г) северо-западный
10. Угол наклона земной оси к плоскости орбиты равен:
А) 23,50
Б) 450
В) 66,50
Г) 700
Контрольная работа
1. Что такое атмосфера, из каких слоёв она состоит?
2. Каково нормальное атмосферное давление, где его можно встретить?
3. Высчитайте атмосферное давление: г. Эльбрус в Кавказских горах.
(Высоту вершины найдите на карте, атмосферное давление у подножия горы
возьмите условно за 760 мм рт. ст.)
4. В течение суток были зафиксированы следующие данные :
Максимальная температура равна +20 С, минимальная равна -80 С.
5. Изобразите схематично ветер: зимний муссон.
6. Установите соответствие приборов и элементов погоды:
А) барометр
1) температура
Б) осадкомер
2) направление ветра
В) термометр
3) количество осадков
Г) флюгер
4) атмосферное давление
Д) гигрометр
5) влажность воздуха
7. Заполните пропуски:
При подъёме вверх температура воздуха уменьшается на каждые …. км на ….
градусов С
8. На высоте 3 км температура воздуха -150 С , чему равна температура воздуха у
поверхности Земли?
А) +50 С
Б) +30 С
В) 0 гр.С
Г) – 4 гр. С
9. При Т= +10 гр.С в воздухе содержится 6 граммов водяного пара. Такой воздух
называется:
А) насыщенным
Б) ненасыщенным
10. Покажите стрелочками направление ветра, выделите ветер с наибольшей силой:
А) 740 мм рт. ст.
760 мм рт. ст.
Б) 735 мм рт. ст.
740 мм рт. ст.
В) 737 мм рт. ст.
758 мм рт. ст.
Г) 760 мм рт. ст.
753 мм рт. ст.
Гидросфера
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
1.
Какое значение имеет круговорот воды для жизни на Земле?
2.
Водоразделом для каких речных систем являются Уральские горы? Всегда
ли водоразделом должны быть горы?
3.
Почему озера тектонического происхождения глубокие и узкие?
II уровень.
1.
Часто подземные воды выходят на поверхность в виде источника, воды
которого не только чистые, но и очень холодные. Как вы думаете, почему?
2.
Может ли ледник образоваться ниже снеговой линии? Почему?
3.
Бывают ли искусственные, сделанные руками человека, озера? Как их
называют? Чем они отличаются от озер, созданных природой?
III уровень.
1.
Как вы думаете, почему ученые считают, что загрязнение подземных вод –
одно из самых опасных?
2.
Как вы думаете, можно ли использовать айсберги для снабжения водой
жителей жарких стран? Какие препятствия для осуществления этого проекта могут
возникнуть?
3.
Если определенный объем воды постоянно существует на планете, то откуда
тогда возникла проблема истощения запасов пресной воды?
Географический диктант.
1 вариант
1.
Группа сравнительно небольших участков суши, окруженных со всех сторон
водой, находящихся близко друг к другу и имеющих часто общее основание.
2.
Сравнительно небольшой участок суши, окруженный со всех сторон водой.
3.
Часть океана (моря), глубоко вдающаяся в сушу и свободно соединяющаяся
с океаном.
4.
Часть океана, более или менее отделенная от него сушей.
5.
Сравнительно неширокое водное пространство, ограниченное с двух сторон
берегами материков и островов.
6.
Крупнейшие массивы суши, окруженные со всех сторон или почти со всех
сторон океанами и морями.
7.
Материковая отмель, находящаяся ниже уровня океана до глубины 200 м.
8.
Часть суши, глубоко вдающаяся в океан.
Перечень ответов: 1. Материк. 2. Остров. 3. Полуостров. 4. Архипелаг. 5. Море. 6.
Залив. 7. Пролив. 8. Шельф.
2 вариант.
1.
Место, где река берет свое начало.
2.
Часть дна речной долины, где течет река.
3.
Реки, присоединяющиеся по пути к основной реке.
4.
Место, где река впадает в другую реку (озеро, море).
5.
На сколько частей делится вся река вдоль ее дины?
6.
Река вместе со всеми притоками образует …
7.
Весь участок земной поверхности, с которого вода стекает в реку и ее
притоки.
8.
Часть суши, которая отделяет речные бассейны друг от друга.
9.
Твердые пороги в русле рек.
10.
Самый высокий водопад на земном шаре?
11.
Увеличение количества воды в реке, повторяющееся ежегодно в
определенное время года.
12.
Внезапный подъем уровня воды в реке.
13.
Самое глубокое озеро мира.
14.
Зарисовать схему в тетрадь и подписать, где изображено сточное, где
бессточное озеро.
Б)
А)
15.
Самое крупное озеро в мире по площади?
Перечень ответов: 1. Каспийское . 2. Исток 3. Половодье. 4. Паводок. 5. Бассейн
реки. 6. Байкал. 7. Анхель. 8. Пороги. 9. Речная система. 10. Устье. 11. Русло. 12.
Притоки. 13. Водораздел.
Тесты и задания для проверки:
1. Подберите пару : понятие – определение.
1. Русло
2. Устье
3. Водораздел
4. Речная система
5. Исток
6. Половодье
7. Бассейн реки
8. Речная долина
9. Пойма
10. Паводок
А) место начала реки
Б) место впадения реки в другую реку , море.
В) река со всеми притоками
Г) площадь водосбора реки с притоками
Д) граница двух речных бассейнов
Е) понижение в рельефе , где течёт река
Ж) углубление , где воды реки текут постоянно
З) часть речной долины , затапливаемая в половодье
И) регулярный разлив воды в реке
К) внезапный подъем воды в реке.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Подберите пару : термин – определение.
Горные ледники
Морена
Айсберги
Покровные ледники
Снеговая линия
Ледник.
А) плавающие ледяные горы.
Б) граница образования ледников.
В) переносимые ледником горные породы.
Г) ледники, образующиеся в горах.
Д) скопление пресного льда на суше.
Е) ледники, покрывающие холодные районы Земли.
3.
1.
2.
3.
4.
5.
Подберите пару: озеро – материк.
Байкал.
Балхаш
Каспийской.
Эйр.
Чад.
6.
7.
8.
9.
10.
Верхнее.
Титикака.
Ладожское.
Виктория.
Гурон.
А) Австралия;
Б) Африка;
В) Евразия;
Г) Северная Америка;
Д) Южная Америка.
4.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
Определите соответствие течений и океанов.
Гольфстрим.
Лабрадорское.
Куросио.
Западных Ветров.
Сомалийское.
Северо- Атлантическое.
Перуанское.
А) Тихий;
Б) Атлантический;
В) Индийский;
Г) Северный Ледовитый.
5.
1.
2.
3.
4.
5.
Определите, какие озера имеют следующие координаты:
30 ю.ш.; 330 в.д.;
100 с.ш.; 720 з.д.;
280 ю.ш.; 1370 в.д.;
70 ю.ш.; 300 в.д.;
400 с.ш.; 520 в.д.;
1
вариант.
1.Гидросфера в основном состоит из вод :
А) Мирового океана
В) льдов
Б) подземных
Г) рек, озёр, болот, водохранилищ
2. Если расположить океаны по мере увеличения их площади , то получится
следующая последовательность :
А) Атлантический, Индийский, Северный Ледовитый, Тихий.
Б) Индийский, Северный Ледовитый, Атлантический, Тихий.
В) Северный Ледовитый, Индийский, Атлантический, Тихий.
3. Пролив Дрейка (самый широкий в Мировом океане) соединяет океаны:
А) Атлантический и Индийский
Б) Северный Ледовитый и Атлантический
В) Индийский и Тихий
Г) Атлантический и Тихий
4. Поверхностные океанические течения образуются главным образом благодаря :
А) неравномерному нагреву воды
В) действию Луны и Солнца
Б) различиям в солёности вод
Г) действию постоянных ветров
5. Воды суши составляют от всего объёма гидросферы :
А) 96,5 %
Б) 2,6 %
В) 65 %
Г) 0,3 %
6. В водах какого моря наблюдается наибольшая солёность :
А) Чёрного
Б) Белого
В) Жёлтого
Г) Красного
7.Цунами – это волны в океане , которые образуются под действием :
А) ветра
В) силы притяжения Луны
Б) движения земной коры
Г) силы притяжения Солнца
8.Частями какого океана являются Чёрное и Средиземное моря:
А) Атлантического
В) Северного Ледовитого
Б) Индийского
Г) Тихого
9. К числу холодных относят течения :
А) Гольфстрим
В) Лабрадорское
Б) Северо - Атлантическое
Г) Куросио
10. Какое из географических названий соответствует проливу :
А) Бискайский
В) Гибралтарский
Б) Мексиканский
Г) Бенгальский
2вариант.
1. Постоянный поток воды, текущий в русле и питающийся за счёт поверхностного
и подземного стока , называется :
А) рекой
Б) поймой
В) водопадом
Г) половодьем
2. Часть земной поверхности , с которой воды стекают в реку, озеро или море,
называется:
А) руслом
Б) водоразделом
В) бассейном
Г) поймой
3. Самое большое озеро на Земле :
А) Каспийское
Б) Байкал
В) Аральское
Г) Ладожское
Оно является:
А) пресным
Б) солёным
В) сточным
Г) бессточным
4. Самое глубокое озеро на Земле :
А) Каспийское
Б) Байкал
В) Аральское
Г) Ладожское
5. В Антарктиде, Гренландии образуются преимущественно ………. ледники, в
которых сосредоточено запасов пресной воды …… :
А) горные
Б) покровные
В)10 %
Г) 50 %
Д) 90 %
6. Быстрый и кратковременный подъём уровня воды в реке , возникающий из – за
обильных дождей, называется :
А) половодьем
Б) порогом
В) водоразделом
Г) паводком
7.Море в Атлантическом океане , в котором растут и плавают водоросли,
называется :
А) Саргассово
Б) Балтийское
В) Северное
Г) Средиземное
8. Самый высокий водопад на Земле :
А) Игуасу
Б) Виктория
В) Ниагарский
Г) Анхель
9. По происхождению котловин Каспийское и Аральское озёра являются :
А) тектоническими
В) ледниковыми
Б) вулканическими
Г) остаточными (реликтовыми)
10. Самый крупный ледник Казахстана :
А) Федченко
Б) Тянь – Шань
В) Корженевского
Г) Алатау
Его длина : Д) 13 км.
Е) 12 км
Ж) 15 км
З) 11 км.
Биосфера
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
1.
Какие условия необходимы для жизни растениям и животным?
2.
Какое значение имеет растительность в жизни и хозяйственной
деятельности человека?
3.
Как приспосабливаются растения к различным климатическим условиям?
Приведите примеры.
II уровень.
1.
Как вы думаете, какова закономерность распространения растений и
животных в Мировом океане?
2.
На суше разнообразие живых организмов гораздо больше, чем в водной
среде. Подумайте почему.
3.
Как вы думаете, какую группу живых организмов – растения, животных или
какую – то другую – человеку проще всего наблюдать в природе?
III уровень.
1.
Человек является частью биосферы. Докажите правильность этого
утверждения.
2.
Количество и разнообразие живых организмов на Земле с течением времени
изменяются. Одни организмы исчезают, другие появляются, изменяется их
численность. Какие условия, на ваш взгляд, влияют на эти процессы?
3.
Составьте описание растительности, животного мира и почв своей
местности по плану:
1)
Наиболее распространенные растения;
2)
Самые характерные животные;
3)
Преобладающие почвы.
При составлении описания покажите зависимость растительности, почв и
животного мира от географического положения, климата и рельефа вашей
местности.
Тесты и задания для проверки:
1.
Определите, к какой группе относятся эти организмы.
1.
Грибы.
2.
Птицы.
3.
Деревья.
4.
Рыбы.
5.
Черви.
6.
Микробы.
7.
Кустарники.
8.
Травы.
9.
Лягушки.
10.
Водоросли.
11.
Насекомые.
12.
Млекопитающие.
А) растения;
Б) животные;
В) микроорганизмы.
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Определите, где обитают эти организмы, населяющие Мировой океан.
Дельфины.
Губки.
Тюлени.
Моллюски.
Киты.
Рыбы.
Черви.
Кораллы.
9.
Ракообразные.
10.
Каланы.
А) свободно плавают;
Б) обитают у дна;
В) Прикреплены ко дну.
3.
Подберите пару: понятие - определение.
1.
Поглощение растениями углекислого газа, выделение кислорода и
образование ограниченной массы.
2.
Разрушение организмами горных пород.
3.
Вещество почвы, обеспечивающее ее плодородие.
4.
Способность почвы обеспечивать питание растений.
5.
Самые плодородные почвы.
А) выветривание;
Б) чернозём;
В) гумус;
Г) фотосинтез;
Д) плодородие.
Раздел IV
Географическая оболочка.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
1.
Какие части входят в состав географической оболочки?
2.
Приведите примеры, подтверждающие такие свойства географической
оболочки, как целостность и ритмичность. Для чего людям необходимо знать об
этих свойствах географической оболочки?
3.
Перечислите основные природные комплексы, распространенные в вашей
местности. Назовите их компоненты и существующие между ними взаимосвязи.
II уровень.
1.
Где пейзажи более разнообразны – в горах или на равнинах? Почему?
2.
Почему степи, широколиственные и смешанные леса – это самые освоенные
человеком природные зоны?
3.
Что общего и в чем разница между тропическими и арктическими
(антарктическими) пустынями?
III уровень.
1.
Оцените условия жизни людей в разных природных зонах. Какую зону вы
считаете наиболее благоприятной для проживания и почему?
2.
Приведите примеры взаимодействия гидросферы и атмосферы, биосферы и
литосферы, гидросферы и литосферы, атмосферы и биосферы.
3.
Все природные зоны можно разделить на лесные и безлесные. В
благоприятных условиях (при оптимальном соотношении тепла и влаги)
развивается пышная древесная растительность. Объясните, почему деревья не
растут в степях и тундрах. Перечислите, что там растет.
Тесты и задания для проверки:
1.
«Кто-то метко заметил, что человек, попавший в эти леса, дважды
испытывает острую радость: в первый день, когда, ослепленный их сказочными
богатствами, он думает, что попал в рай, и в последний день, когда на грани
безумства он наконей удирает из этого «зеленого ада». О какой природной зоне и
почему так писал польский ученый А.Фидлер? Где она расположена?
2.
Вы узнали уже все составные части географической оболочки. Перечислите
их (сферы и компоненты). Какие процессы объединяют их в единое целое?
Приведите примеры явлений и образований, показывающих это единство.
3.
Напишите, как называется (слова- определения):
1)
Сфера взаимодействия атмосферы, гидросферы, литосферы, биосферы.
2)
Процесс, связывающий воедино все компоненты этой сферы.
3)
Крупные природные комплексы, сменяющиеся от экватора к полюсам и от
океанов вглубь континентов.
4)
Верхний слой земной коры, обладающий плодородием.
5)
Процесс производства органического вещества и кислорода зелеными
растениями.
Раздел V
Человечество на Земле.
Вопросы и задания для текущего и итогового контроля.
I уровень.
1.
Что такое расовые признаки? Назовите основные человеческие расы.
2.
Можно ли согласиться с мнением, что одни расы превосходят другие по
физическому и умственному развитию?
3.
сколько людей живет сейчас на Земле?
II уровень.
1.
На каком материке больше всего стран? Сколько приблизительно? Есть ли
материки, где всего одно государство или нет ни одного государства?
2.
Чем город отличается от сельского населенного пункта?
3.
Назовите как можно больше внутриконтинентальных, островных и
полуостровных государств.
III уровень.
1.
Опишите внешние признаки представителей разных рас, объясняя их
выработанными в процессе эволюции приспособлениями к условиям окружающей
среды.
2.
Дайте характеристику народа, проживающего в вашей местности, по плану:
А) название народа;
Б) национальная одежда;
В) традиционное жилище;
Г) пища;
Д) народные промыслы:
Е) фольклор.
3. Какие народные традиции вам хотелось бы сохранить в современной жизни?
Почему?
Тесты и задания для проверки:
1 Определите, какой расе Земли соответствуют перечисленные ниже признаки.
1.
Светлая или смуглая кожа
2.
Населяют Центральную или Южную Африку.
3.
Выступающие скулы.
4.
Черные курчавые волосы.
5.
Желтоватая или красноватая кожа.
6.
Самая многочисленная раса.
7.
Узкий разрез глаз.
8.
Толстые губы и широкий нос.
9.
Волнистые светлые волосы.
10.
Населяют Европу и Австралию.
11.
Населяют Океанию.
А) европеоидная;
Б) монголоидная;
В) экваториальная;
Г) австралоидная;
2.
1.Самая многонаселенная страна мира – это:
А) Россия
Б) Китай
В) Индия
Г) США
2. Самая большая по площади страна в мире - это:
А) Канада
Б) Китай
В) США
Г) Россия
3. Самая маленькая по площади и по числу жителей страна в мире – это:
А) Монако
Б) Науру
В) Ватикан
Г) Сан – Марино
4. Число государств на Земле составляет:
А) 230
Б) 150
В) 175
Г) 300
3. Приведите примеры стран, которые:
А) расположены на островах
Б) расположены на полуостровах
В) не имеют выхода к океану
Г) расположены в двух полушариях
Д) имеют столицу того же названия;
4. Составьте описание одного из государств Земли:
А) название;
Б) на каком материке и в какой его части лежит;
В) между какими меридианами и параллелями лежит;
Г) имеет ли выход к морям и океанам, к каким;
Д) столица страны и ее координаты.
Тестовые задания.I вариант.
1.
Наука о закономерностях воспроизводства населения – это….
А) география
Б) демография
В) история
Г) география
населения
2. На каком материке нет постоянного населения?
А) Австралия
Б) Африка
В) Антарктида
Г) Северная
Америка
3. Для регулирования прироста населения государства проводят …………..
политику
А) политическую
Б) государственную
В) демографическую
Г)
культурную
4. Человечество делится на …. большие расовые группы
А) 2
Б) 3
В) 4
Г) 5
5. Представители этой расы имеют желтоватый цвет кожи, черные, прямые волосы
и проживают на большей территории Азии:
А) негроидной
Б) монголоидной
В) европеоидной
Г)
смешанной
6. Представители этой расы имеют темный цвет кожи, широкий нос, толстые губы,
волнистые волосы, проживают в Африке и Австралии:
А) негроидной
Б) монголоидной
В) европеоидной
Г)
смешанной
7. Представители этой расы имеют светлую кожу, прямой нос, тонкие губы,
проживают в Европе , Южной, Юго- Западной Азии:
А) негроидной
Б) монголоидной
В) европеоидной
Г)
смешанной
8. Карта, изображающая местоположение и границы государства на земном шаре,
называется …
А) физической
Б) комплексной
В) административной
Г)
политической
9. В настоящее время в мире около ….. государств
А) 250
Б) 240
В) 230
Г) 210
10. По степени развития государства делятся на 2 группы:
А) развитые и развивающиеся
Б) развитые и рыночные
В) развивающиеся и среднеразвитые
Г) развитые и
среднеразвитые
II вариант.
1. Выберите правильно группу стран «Большой семерки»
А) США, Индия, Япония, Германия, Франция, Великобритания, Италия
Б) США, Япония, Франция, Великобритания, Италия, Испания, Германия
В) Япония, Германия, Франция, Великобритания, Италия, Канада, США
Г) Япония, Франция, Великобритания, Италия, Испания, Германия, Россия
2. Самое крупное международное объединение – это….
А) СНГ
Б) МВФ
В) МБРР
Г) ООН
3. Когда Казахстан вошел в состав ООН?
А) в 1991 году
Б) в 1992 году
В) в 1993 году
Г) в 1994 году
4) Казахстан занимает площадь:
А) 2,5 млн. км 2
Б) 2,07 млн. км2
В) 2,7 млн. км. 2
Г) 2,77 млн.
км.2
5. Какое место по площади занимает Казахстан среди всех стран мира?
А) 5-е
Б) 6-е
В) 7-е
Г) 8-е
6. С каким из перечисленных государств Казахстан имеет границу на востоке?
А) Россией
Б) Туркменистаном
В) Кыргызстаном
Г) Китаем
7. С каким из государств Казахстан не имеет общей границы?
А) Туркменистаном
Б) Ираном
В) Китаем
Г) Таджикистаном
Д) Россией
8. Какое место занимает Казахстан по площади среди стран СНГ?
А) 2-е
Б) 3-е
В) 4-е
Г) 6-е
Д) 8-е
9. Самая многонаселенная страна мира- это:
А) Россия
Б) Китай
В) Индия
Г) Китай
10. Самая большая по площади страна в мире- это;
А) Канада
Б) Китай
В) США
Г) Россия
Заключение: Для повышения качества обучения особое значение имеет
развитие познавательного энтузиазма школьников, интереса к предмету. Учащиеся
должны понимать, каков смысл изучения предлагаемого материала. Более
того, современные школьники вправе желать, чтобы учебная деятельность
была интересной, давала удовлетворение. А данный материал является
интересным, разнообразным и является хорошим помощником учителю при
подготовке к уроку.
Контрольная работы по географии за 1 полугодие в 7 классе.
Вариант 1
1. Каковы особенности географического положения Австралии? Сравните
географическое положение Австралии и Африки.
2. Объясните основные черты сходства и различия рельефа Австралии и Африки.
3. Дайте определения понятий:
Рельеф
Пассаты
Крики
4. Перечислите все материки в порядке убывания их площади.
Вариант 2
1. Укажите основные черты климата Австралии. Чем объясняются эти особенности?
Сравните климат Австралии с климатом Южной Африки.
2. Перечислите особенности внутренних вод Австралии. От чего они зависят?
3. Дайте определения понятий:
Климат
Изотермы
Эндемики
4. Перечислите все океаны в порядке убывания их площади.
Контрольная работа по теме «Африка», 7 класс.
1. Как древние греки называли Африку?
-Ливия
-Алжир
-Аравия
-Пустыня
2.Какие побережья Африки были хорошо изучены народами Южной Европы и ЮгоЗападной Азии еще в древности?
-северное
-восточное
-западное
южное
3.Какой исследователь установил, что родиной твердых сортов пшеницы является
Эфиопия?
-Юнкер
-Вавилов
-Ливингстон
-Васко де Гама
4.Какие горы расположены на крайнем юге Африки
Атлас
Капские
Драконовы
5.Кто первый пересек Африку с запада на восток, исследовал реку Замбези, открыл
водопад Виктория, описал реку Конго и озеро Ньяса?
-Ливингстон
-Вавилов
-Васко де Гама
-Юнкер
6.Верно ли утверждение?
А) -Африка – один из самых многонаселенных материков.
Б) -Население Африки размещено равномерно.
В) -Самое большое по площади государство Африки – Судан.
7.Назовите основные особенности рельефа материка Африка
8.Верно ли утверждение?
А) -Африка самый жаркий материк Земли.
Б) -Африку пересекают экваториальный, тропический и
умеренный климатические пояса.
В) -Тропические пустыни занимают почти половину площади Африки.
9. Подчеркните верный ответ
А) Какое озеро глубже – Виктория или Чад?
Б) Нил протекает через озеро Виктория или Танганьика?
В) Река Оранжевая впадает в Атлантический или Индийский океан.
10.Какая основная культура, выращиваемая в пустынных оазисах?
11.Природная зона - саванна . Вычеркните лишнее:
Намиб, зона земледелия, осадки менее 100 мм в год, баобаб, финиковая пальма, слоны,
кенгуру, пожары, барханы.
12. Какой климатический пояс нельзя встретить в
Африке?
а) умеренный
б) тропический
в) экваториальный
г) субэкваториальный
13.Нанеси на контурную карту:
1 Индийский океан
2 Средиземное море
3 Гвинейский залив
4 Мозамбикский пролив
5 Суэцкий канал
6 Намиб
7 Атлас
8 Драконовы горы
9 Восточно-Африканское плоскогорье
10 Река Нигер
11 Река Замбези
12 Река Оранжевая 13 Озеро Виктория 14. Река
Нил
6 класс. Вариант 1
18. Напишите, чем отличаются параллели от меридианов.
19. Определите координаты:
 Столицы России
 г. Лондона
 Вулкана Везувий
20. Назовите движения земной коры и их причины.
21. Напишите признаки предсказания погоды.
22. Дайте определение понятий: полуостров, масштаб, азимут, озеро, река.
23. Напишите, что можно узнать, глядя на географическую карту.
Вариант 2
1. Напишите, чем отличаются абсолютная высота от относительной.
2. Определите координаты:
 Столицы Франции
 г. Мадрида
 Острова Мадагаскар
3. Назовите причины изменения рельефа.
4. Напишите, какие сезонные изменения в природе связаны с длиной дня.
5. Дайте определение понятий: водораздел, залив, мантия, землетрясение, гора.
6. Напишите, что можно узнать, глядя на глобус.
Вариант 1
1. В каком океане находится Марианскийглубоководный
желоб?
а. Индийском
б. Тихом
в. Атлантическом
г. Северном Ледовитом.
2.Какое из перечисленных морских течений действует в
Тихом океане?
а. Гольфстрим
б. Бразильское
в. Гвинейское
г. Куросио.
3.Соболь- животное, обитающее в природной зоне:
а. степей б. тайги в. пустынь г.тундры
4.Одним из основных современных видов хозяйственной
деятельности человека в тундре является:
а. заготовка леса б. добыча полезных ископаемых
в. разведение скота г. выращивание зерна
5.Среди перечисленных бессточным озером является:
а. Байкал б. Виктория в. Чад
г. Онежское.
6.Какая из перечисленных горных систем самая
протяженная?
а. Кордильеры
б. Урал
в. Альпы
г. Аппалачи
7.На каком из полуостровов в течение года действуют
муссоны?
а. Лабрадор б. Аляска в. Индокитай
г.Сомали
8. Для какой из перечисленных природных зон характерно наибольшее количество
грызунов?
а. тайги
б. тундры и лесотундры
в. степи
г. полупустыни и пустыни
9.На какой из перечисленных рек встречается большое
количество порогов?
а. Волга б. Амазонка
в. Конго
г. Миссисипи
10. Признаком морского типа климата является:
а. лето сухое и жаркое
б. зима влажная и теплая
в. большая амплитуда колебания температур
Вариант 2
1. Какой океан самый теплый по температуре
поверхностных вод?
а. Индийский
б. Тихий
в. Атлантический г. Северный Ледовитый.
2.Самое мощное теплое течение в Мировом
океане:
а. Гольфстрим
б. Бразильское
в. Гвинейское
г. Куросио
3.Разнообразные пальмы, фикусы, обилие лиан
характерно для природной зоны:
а. саванн и редколесий
б. влажных экваториальных лесов
в. пустынь
г. смешанных лесов
4.Крупнейшая по водности река Африки:
а. Конго б. Нил
в. Нигер г. Замбези
5.Среднегодовые температуры на климатической
карте изображаются при помощи:
а. изобар
б. изотерм
в. цветовой окраски цифрами.
г. подписываются
6.Красно-желтые ферраллитные почвы
распространены в природной зоне:
а. степей
б. пустынь
в. экваториальных лесах г. тайге.
7.Самый влажный материк:
а. Австралия
б. Африка
в. Южная Америка г. Северная Америка.
8.Крайняя западная точка Африки:
а. мыс Игольный б. мыс Доброй Надежды
в. мыс Альмади г. мыс Рас-Хафун.
9. Климатический пояс Африки с ярко выраженной
сезонностью: влажной зимой и сухим летом:
а. экваториальный б. субэкваториальный
в. тропический г. субтропический.
10.Низкие температуры и пониженное влагосодержание
характерны для воздушных масс:
а. экваториальных б. тропических
в. умеренных
г. арктических
Работа по географии за 1 полугодие в 7 классе.
Вариант 1
5. Каковы особенности географического положения Австралии? Сравните
географическое положение Австралии и Африки.
6. Объясните основные черты сходства и различия рельефа Австралии и Африки.
7. Дайте определения понятий:
Рельеф
Пассаты
Крики
8. Перечислите все материки в порядке убывания их площади.
Вариант 2
5. Укажите основные черты климата Австралии. Чем объясняются эти особенности?
Сравните климат Австралии с климатом Южной Африки.
6. Перечислите особенности внутренних вод Австралии. От чего они зависят?
7. Дайте определения понятий:
Климат
Изотермы
Эндемики
8. Перечислите все океаны в порядке убывания их площади.
Вариант 1
1.
Нанести на контурную карту 10 объектов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Остров Мадагаскар
Река Нил
Плоскогорье Декан
Амазонская низменность
Горы Гималаи
Горы Кордильеры
Озеро Байкал
Каспийское море
Мыс Игольный
Суэцкий канал
2.
1.
2.
3.
4.
Написать определения понятий:
Остров
Платформа
Западные ветры
Изотерма
5.
Пассаты
3.Сравнить географическое положение Африки и Австралии.
4.
Описать по карте реку Конго
5.
Написать план изучения материка.
Вариант 2
1.Нанести на контурную карту 10 объектов:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Река Лена
Красное море
Уральские горы
Баренцево море
Полуостров Камчатка
Мыс Челюскин
Горы Анды
Амазонская Низменность
Водопад Виктория
Скандинавский полуостров
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Написать определения понятий:
Рельеф
Муссоны
Географическая карта
Воздушные массы
Течения
3.Сравнить рельеф Северной и Южной Америк.
4.Описать по карте реку Амазонку.
5. Написать план описания географического положения материка.
Вариант 1
1. Нанести на контурную карту 10 объектов:
1. Река Нил
2. Остров Мадагаскар
3. Плоскогорье Декан
4. Западно-Сибирская низменность
5. Горы Гималаи
2.
1.
2.
3.
4.
5.
6. Горы Кордильеры
7. Озеро Байкал
8. Каспийское море
9. Мыс Игольный
10. Суэцкий канал
Написать определения понятий:
Природный комплекс
Остров
Западные ветры
Пассаты
Изотерма
3. Сравнить географическое положение Африки и Южной Америки.
4. Описать по карте реку Обь.
5.
Написать план изучения материка.
Дополнительно: В чем состоит разнообразие климата Евразии?
Вариант 2
1.Нанести на контурную карту 10 объектов:
1.
2.
3.
4.
5.
Уральские горы
Река Лена
Красное море
Баренцево море
Полуостров Камчатка
6. Мыс Челюскин
7. Горы Анды
8. Амазонская низменность
9. Ниагарский водопад
10. Скандинавский полуостров
2.
1.
2.
3.
4.
5.
Написать определения понятий:
Эндемики
Рельеф
Муссоны
Воздушные массы
Течения
3.Сравнить рельеф Евразии с рельефом других материков.
4.Описать по карте реку Енисей.
5. Написать план описания географического положения материка.
Дополнительно: Почему на территории Евразии природные зоны сменяются не
только с севера на юг, но и с запада на восток?
Итоговая контрольная работа по курсу «География материков и океанов»
I вариант
1. Высшая точка Северной Америки:
А) Килиманджаро
Б) Эверест
В) Мак – Кинли
Г) Аконкагуа
2. Гвинейский залив омывает берега….(1) и является частью… (2) океана
А) Африки
1) Индийского
Б) Евразии
2) Тихого
В) Антарктиды
3) Атлантического
Г) Южной Америки
4) Северного Ледовитого
3. В переходном климатическом поясе весь год господствует воздушная масса:
А) одна
Б) две
В) три
4. Расположен во всех климатических поясах материк:
А) Африка
Б) Евразия
В) Северная Америка
Г) Южная Америка
5. Активно плавающие организмы в Мировой океане:
А) нектон
Б) планктон
В) бентос
6. Первая дрейфующая станция была организована под руководством:
А) Фритьоф Нансена
Б) Давида Ливингстона
В) И. Д. Папанина
Г) Г. Я. Седова
7.Патагония – это:
А) горы в Северной Америке
Б) озеро в Африке
В) зона полупустынь на юге Южной Америки
Г) редкое животное Австралии
8.Первым достиг Южный полюс:
А) Руаль Амундсен
Б) Витус Беринг
В) Роберт Скотт
Г) Френсис Дрейк
9. Потомки от браков европейцев и негров:
А) метисы
Б) мулаты
В) самбо
10. Крупнейшая по площади страна Южной Америки:
А) Чили
Б) Перу
В) Бразилия
Г) Эквадор
11. Река Янцзы протекает по территории:
А) Индии
Б) Алжир
В) Китай
Г) Мексики
12. Столица Канады:
А) Канберра
Б) Дели
В) Оттава
Г) Триполи
13. Крайняя северная точка Австралии:
А) мыс Гальинас
Б) мыс Сифре
В) мыс Рока
Г) мыс Йорк
14. Водопад Анхель расположен на реке:
А) Амазонка
Б) Ориноко
В) Парана
Г) Миссисипи
15. В экваториальном поясе располагается зона:
А) лесостепей и степей
Б) полупустынь и пустынь
В) влажных лесов
Г) смешанных и широколиственных лесов
Дать определение понятиям:
1. Эндемик
2. Вади
3. Широтная зональность
4. Пассаты
5. Изотермы
Итоговая контрольная работа по курсу «География материков и океанов»
II вариант
1. В Африке наиболее распространена природная зона:
А) тайги
Б) влажных экваториальных лесов
В) саванн
Г) полупустынь и пустынь
2. Высшая точка Африки:
А) Килиманджаро
Б) Эверест
В) Косцюшко
Г) Аконкагуа
3.Гудзонов залив омывает берега…(1) и является частью океана…(2)
А) Австралии
1) Индийского
Б) Евразии
2) Тихого
В) Северной Америки
3) Атлантического
Г) Южной Америки
4) Северного Ледовитого
4. Потомки от браков индейцев и негров:
А) метисы
Б) мулаты
В) самбо
5. Организмы, живущие на дне Мирового океана:
А) нектон
Б) планктон
В) бентос
6. Крайняя южная точка Евразии:
А) мыс Пиай
Б) мыс Рока
В) мыс Байрон
Г) мыс Марьято
7. Аппалачи – это
А) озеро в Австралии
Б) старые горы Северной Америки
В) молодые горы Южной Америки
Г) равнины Африки
8. Открыл водопад Виктория …(1) на реке…(2)
А) Давид Ливингстон
1) Оранжевой
Б) Василий Юнкер
2) Замбези
В) Васко да Гама
3) Лимпопо
Г) Н. И. Вавилов
4) Конго
10. Пампа – это:
А) реки Австралии
Б) субтропические степи Южной Америки
В) горы Африки
Г) леса Северной Америки
11. Переходный климатический пояс:
А) умеренный
Б) тропический
В) экваториальный
Г) субарктический
12. Река Маккензи протекает по территории:
А) США
Б) Мексики
В) Австралии
Г) Канады
13. Соединяет Чёрное и Средиземное море пролив:
А) Гибралтарский
Б) Босфор
В) Ла – Манш
Г) Берингов
14. Самый большой по площади океан:
А) Тихий
Б) Индийский
В) Северный Ледовитый
Г) Атлантический
15. Складчатая область в рельефе представлена:
А) низменностью
В) возвышенностью
Г) горами
Д) плоскогорьем
Дать определение понятиям:
1. Крики
2. Высотная поясность
3. Западный перенос
4. Океания
5. Антропогенный ПК
Контрольная работа по географии 8 класс.
1. Найдите соответствие:
Крайние точки России:
А) северная;
1) м. Дежнева;
Б) южная;
2) м. Челюскин;
В) западная;
3) г. Базарзюзю;
Г) восточная;
4) песчаная коса (Куршская) к западуот Калининграда.
2. Наличие трех климатических поясов на территории России объясняется большой
протяженностью страны:
1) с севера на юг; 2) с запада на восток.
3. Моря Северного Ледовитого океана по сравнению с морями Тихого океана:
1) более глубокие; 2) такие же по глубине; 3) менее глубокие.
4. Суровость климата и ледовитость морей Северного Ледовитого океана нарастают в
направлении:
1) с севера на юг; 2) с запада на восток; 3) с востока на запад.
5. Самое мелководное море на Земле и самое маленькое по площади море России:
А) Азовское; б) Аральское;
В) Белое; г) Балтийское.
6. Конечными портами Северного морского пути являются:
1) Мурманск и Санкт-Петербург; 2) Санкт-Петербург и Владивосток; 3) Владивосток и
Мурманск.
7. Местное время точки зависит от ее:
1) географической широты; 2) географической долготы.
8. Наиболее возвышенной частью России является:
1) европейская; 2) азиатская
9. Равнины расположены в основном:
1) на юго-западе, юге и востоке; 2) на севере и северо-востоке; 3) в центральной части.
10. Распределение температур на большей части территории страны определяется в первую
очередь:
1) географической широтой; 2) циркуляцией воздушных масс; 3) характером подстилающей
поверхности.
11. При движении с юга на север увлажнение изменяется:
1) от избыточного к недостаточному; 2) от недостаточного к избыточному.
12. При мощных циклонах могут возникать стихийные бедствия:
1) ураганы; 2) ураганы и засухи; 3) ураганы, засухи, суховеи.
13. Отношение падения реки к ее длине называется:
1) расходом воды; 2) уклоном; 3) годовым стоком
14. Больше всего болот в России находится:
1) в европейской части; 2) в Западной Сибири; 3) в Восточной Сибири.
15. К материнской породе примыкает почвенный горизонт:
1) гумусовый; 2) вымывания; 3) вмывания.
16. В сухие периоды года влага в почве двигается:
1) снизу вверх; 2) сверху вниз.
17. Почва, содержащая 60% песка и 40% глины, по механическому составу относится:
1) к песчаной; 2) к супесчаной; 3) к глинистой.
18. Распределите почвы по мере увеличения мощности гумусового горизонта.
1) серые лесные; 2) подзолистые; 3) дерново-подзолистые.
19. Самая древняя эра 20. Мы живем в эру новой жизни …
21. Таблица, содержащая сведения о последовательной смене эр и периодов, важнейших
геологических событиях, этапах развития жизни, называется …
22. Закономерная смена природных зон и природных условий в горах, называется…
23. Безлесная природная зона с растительностью из мхов, лишайников и стелющихся
кустарников...
24. Лесная зона умеренного пояса с преобладанием хвойных деревьев…
8 класс1. Какой цифрой обозначена на карте Африки параллель 20° с.ш.?
1) 1
2) 2
3) 3
4) 4
2. Какая из обозначенных на карте мира точек имеет географические координаты 5˚ с.ш. и
115˚ з.д.?
1) А
2) В
3) С
4) D
3. Какой буквой на карте России обозначено Охотское море?
1) A
2) B
3) C
4) D
4. Ресурсообеспеченность – это
1) общая добыча минеральных полезных ископаемых за год
2) объем достоверных запасов данного вида природных ресурсов
3) соотношение запасов природных ресурсов и масштабов их
использования
4) геологически прогнозируемые новые месторождения
5. Одним из трёх крупнейших по численности народов России являются
1)
2)
3)
4)
буряты
башкиры
татары
якуты
6. Огромные валуны, встречающиеся на полях Псковской области, попали туда в
результате деятельности
1)
2)
3)
4)
ледника
ветра
моря
текучих вод
7. Примером исчерпаемыхневозобновимых природных ресурсов служит
1)
2)
3)
4)
пресная вода
почва
железная руда
солнечная энергия
8. Сколько времени будет в Лондоне, когда в Москве 15 часов?
Ответ: __________ ч.
9. Материковым шельфом называется
1) прибрежная часть океанического дна с глубинами до 200
метров
2) осадочный чехол древних платформ
3) базальтовый слой земной коры
4) узкое и длинное океаническое понижение
10. Для какого типа климата умеренного климатического пояса характерны самые низкие
зимние температуры?
1)
2)
3)
4)
морского
умеренно континентального
резко континентального
муссонного
11. Какая из перечисленных территорий расположена в пределах сейсмического пояса?
1)
2)
3)
4)
остров Сахалин
острова Новая Земля
полуостров Таймыр
полуостров Ямал
12. С какой из перечисленных стран Россия имеет сухопутную границу?
1)
2)
3)
4)
Туркмения
Швеция
Монголия
Иран
13. Что характерно для природы Северного Кавказа?
1)
2)
3)
4)
континентальный тип климата
минеральные источники
равномерное увлажнение территории
действующие вулканы
14. Наиболее ярко смена времен года выражена в
1) экваториальном поясе
2) тропическом поясе
3) умеренном поясе
4) арктическом поясе
15. В умеренном поясе к югу от лесной зоны расположена зона
1) тайги
2) лесостепей и степей
3) лесотундр и тундр
4) высотной поясности
16. В какой из названных групп все государства имеют сухопутную границу с Россией?
1) Норвегия
2) Украина
3) Норвегия
4) Швеция
Финляндия
Румыния
Болгария
Польша
Казахстан
Австрия
Турция
Афганистан
17. Самая южная точка России находится на границе с
1) Грузией
2) Туркменистаном
3) Азербайджаном
4) КНДР
18. Определите, во сколько часов по местному времени совершит посадку в
Екатеринбурге (4-ый часовой пояс) самолет, вылетевший из Москвы в 11.00 по
московскому времени и находившийся в полете 2 часа.
19. Какой буквой на фрагменте карты России обозначена река Енисей?
1) А
2) В
3) С
4) D
20. Основные запасы пресной воды на Земле сосредоточены в
1)
2)
3)
4)
озёрах
реках
ледниках
подземных водах
21. Какая природная зона отсутствует на материках Южного полушария?
1)
2)
3)
4)
жестколистные вечнозелёные леса
саванны и редколесья
полупустыни и пустыни
тундра и лесотундра
22. На какой из перечисленных территорий России наиболее вероятны землетрясения?
1)
2)
3)
4)
Кольский полуостров
острова Новая Земля
остров Сахалин
полуостров Таймыр
23. Установите соответствие между каждым из природных ресурсов и видом, к которому он
относится.
ПРИРОДНЫЕ
ВИДЫ ПРИРОДНЫХ РЕСУРСОВ
1)
2)
3)
4)
РЕСУРСЫ
лесные
почвенные
руды металлов
энергия приливов
А) неисчерпаемые
Б) исчерпаемыевозобновимые
В) исчерпаемыеневозобновимые
24. Какие почвы характерны для таежных лесов?
1) подзолистые 2) дерново-подзолистые
3) бурые лесные
4) серые лесные
25. В каком из городов, обозначенных буквами на карте России, зима наиболее теплая?
1) А
2) B
3) C
4) D
26. Какой из перечисленных городов расположен на берегу Волги?
1) Пермь
2) Уфа
3) Самара
4) Рязань
27. В каком из перечисленных регионов России ведется добыча железной руды?
1) Брянская область
2) Республика Калмыкия
3) Курская область
4) Чувашская республика
28. По добыче какого из перечисленных полезных ископаемых выделяется Западная
Сибирь?
1) калийные соли
2) медные руды
3) природный газ
4) бокситы
Контрольная работа по географии 8 класс.
2-1. Характеризуйте различия в природных факторах, ограничивающих развитие деревьев в
зонах тундры, степей, на болоте, в высокогорьях?
2-2. Объясните, почему большая часть Западно-Сибирской равнины заболочена?
3-1. Предположим, что Уральские горы сформировались бы в результате альпийского
процесса горообразования. Объясните, как изменились бы природные комплексы Зауралья
и Предуралья?
3-2. Известно, что в горах температура с высотой падает. Но в горах Южной и СевероВосточной Сибири зимой эта закономерность нарушается: на вершинах горных хребтов
температура воздуха значительно выше, чем в межгорных котловинах. Как называется это
явление и чем оно объясняется?
Контрольная работа 9 класс.
1. Сухопутные границы России составляют:
а) 60 тыс. км
в) 20 тыс. миль
б) 38 тыс. км
г) 20 тыс. км
2. Площадь территории России составляет...
а) около 1700 тыс. кв. км
в) около 17 млн. кв. км
б) около 17 тыс. кв. км
г) около 17 млн. га
3. Численность населения России в настоящее время (млн. чел.)
а) около 30
б) около 125,2
в) около 141,7
г) около 292,5
4.В настоящее время естественное движение населения Дагестана
характеризуется...
а) естественной убылью
б) естественным приростом
5. Более энерго- и водоемким является производство:
1) стали
3) серной кислоты и
2) пластмасс и
удобрений
химических волокон
6. К какой языковой группе принадлежит основная часть населения России?
а) Тюркской
в) Финской
б) Славянской
г) Монгольской
7. Какое из утверждений верное?
а) Россия имеет самую высокую среднюю плотность населения в мире
б) Россия имеет высокий естественный прирост населения
в) В России преобладает городское население
г) Все утверждения верны
8. Укажите 4 вида исчерпаемых природных ресурсов:
1) руды металлов
4) солнечная энергия
2) почвенные
5) воздух
3) топливные
6) земля
7) геотермальная энергия
8) энергия приливов и отливов
9. Какие два из перечисленных бассейнов являются буроугольными?
1) Канско-Ачинский
4) Подмосковный
2) Кузбасс
5) Печорский
3) Донбасс
6) Южно-Якутский
10. Укажите речные системы России, на которых построены самые мощные
ГЭС:
1) Волга и Амур
3) Енисей и Ангара
2) Обь и Лена
11. Главными центрами цветной металлургии в России являются:
1) Урал и Центральная
3) Восточная Сибирь и
Россия;
Урал
2) Центральная Россия и
Восточная Сибирь;
12. В каком пункте названы только народы европейской части России?
а) Карелы, башкиры,
в) Чукчи, татары, коряки
буряты
г) Адыгейцы, ненцы,
б) Коми, чуваши, татары
якуты
13. Для размещения каких отраслей необходимо сочетание наукоемкого,
транспортного, трудового факторов?
1) автостроения
2) легкой
промышленности
3) лесной
промышленности
4) металлургии
14. Авангардными отраслями НТР являются:
1) лесная и химическая промышленность, строительство
2) машиностроение, легкая промышленность, растениеводство
3) энергетика, машиностроение, химическая промышленность
4) приборостроение, животноводство, легкая промышленность
15. В южных районах России в основном преобладает скотоводство:
1) молочное
2) мясное
Годовая контрольная работа в 9 классе по географии
1 вариант
1.
Напишите определения понятий:
Специализация
Миграции
Экспорт
Урбанизация
2.
Перечислите факторы размещения предприятий; приведите
примеры.
3.
Определите район по его краткой характеристике:
4.
На контурной карте отметьте состав Северного экономического
района и покажите его экономические связи с другими районами.
2 вариант
1.
Напишите определения понятий:
Импорт
Себестоимость продукции
Естественный прирост
Экономический район
2.
Охарактеризуйте основные проблемы развития ВосточноСибирского района. Какие пути решения вы можете предложить?
3.
Определите район по его краткой характеристике:
4.
На контурной карте отметьте состав Дальневосточного
экономического района и покажите его экономические связи с другими
районами.
Вариант Ι.
1) Для зоны
арктических пустынь характерно обитание.
а) лося
в) бурого медведя
б) белого медведя
г) зайца
2) Какой из перечисленных городов более крупный.
А) Братск
в) Волгоград
Б) Воркута
г) Киров
3)Какова основная причина исчезновение многих животных
А) браконьерство
в) озоновые дыры
б) глобальное потепление
г) озоновые дыры
4.Астраханская область граничит на востоке с
А) Волгоградская обл.
в) Калмыкия
Б) Дагестан
г) Казахстан
5.Средняя плотность населения России
А) 5 чел./км2
в) 12 чел/км2
Б) 8 чел./км2
г) 18 чел./км2
6.Где преобладает сельское население
А) Карелия
в) Дагестан
Б) Калмыкия
г) Удмуртия
7.Самое маленькое море у берегов России
А) Азовское
в) Балтийское
Б) Белое
г) Черное
8. К алтайской семье относятся народы а) татары
)
Б) осетины
В)ханты
Г)украинцы
9.Серые лесные почвы характерны
А) лесотундра
в) широколиственны
Б) степи
г) хвойных лесов
10.Укажите столицу республики в составе России
а)Астана
в)Норильск
Б) Псков
г) Петрозаводск
11.Назовите страну, с которой Россия имеет самую протяженную границу
А) Китай
в) Монголия
Б) Казахстан
г) Украина
12.Сколько времени будет в Якутске(8 часовой пояс), если в Москве (2 часовой пояс)
полдень.
13.Установите соответствие
А) калмыки
1. уральская семья
Б) кабардинцы
2. кавказская
В) карелы
3.алтайская
4. индоевропейская
14.Укажите город, который расположен на реке Волге
А)Пенза
в)Тольятти
Б)Йошкар-Ола
г) Воронеж
15.Страна, с которой Россия не имеет сухопутной границы
А)Польша
в) Китай
Б) Молдавия
г) Латвия
16.Полезные ископаемые Астраханской области по происхождению
А) магматические
в) антропогенные
Б) метаморфические
г) осадочные
17.Как раньше назывались города
А) Санкт-Петербург
Б) Тверь
В) Владикавказ
18.Назовите народ, проживающий за пределами Сибири
А) коми
в) нивхи
Б) шорцы
г) адыгейцы
19.Кто исповедует ислам
А) чуваши
в) калмыки
Б) татары
г) все названые народы
20. Какой буквой на фрагменте политико-административной карте России
обозначена республика Саха (Якутия).
1)А
2) В
3) С
4) D
Вариант 2
1.
Представителями флоры зоны тайги являются:
А)лиственница, береза, клен, дуб.
Б)сосна, ель, осина, тополь.
В)ель, сосна, лиственница, пихта.
Г)ель, бук, граб, орех.
2.
Какое полезное ископаемое Астраханской области, имеет наиболее широкий
спрос в России
а)песок
б)соль
в)гипс
г) глина
3.
В каком из перечисленных регионов России естественный прирост населения
выше.
А)республика Дагестан
Б)республика Марий Эл
В)Смоленская область
Г)Тамбовская область
4.
Астраханская область граничит на севере с
А)Волгоградской областью
Б)Дагестаном
В)Калмыкией
Г)Казахстаном
5.
Какой из перечисленных народов относится к числу коренных народов
Северного Кавказа?
А)кабардинцы
Б)коми
В)мордва
Г)тувинцы
6Уровень урбанизации в России а) 30-40%
в) 50-60%
Б) 40-50%
г) 60-70%
7.Какой город является административным центром Ямало-Ненецкого
автономного округа?
А)Анадырь
Б)Барнаул
В)Майкоп
Г)Салехард
8.Какой буквой на фрагменте политико-административной карте России
обозначен Красноярский край.
1)
А
2)
В
3)
С
4)
D
9.Сколько времени в Хабаровске( 9 часовой пояс), когда в Калининграде (1 часовой пояс)
5 часов
10 Установите соответствие
А) украинцы
1.индоевропейская
Б) мордва
2. алтайская
В) ингуши
3. уральская
4. кавказская
11.С каким государством Россия имеет сухопутную границу
А) Азербайджан
б)Афганистан
в)Турция
12. Назовите самый молодой город России а)Новгород
г)Узбекистан
в) Дербент
Б) Астрахань
г) Казань
13.Где доля городского населения больше
А) Дагестан
в) Краснодарский край
Б) Мурманск
г) Марий-Эл
14. Какое из двух утверждений верно?
1) В России населенный пункт с числом жителей 12 тыс человек может считаться
городом.
2) В России населенный пункт с числом жителей 4 тыс. человек может считаться
городом.
15 Почему территория Приморья гуще заселена, чем тер
ритория Чукотки?
1) Раньше включена в состав Российской империи,
2) имеет более благоприятные природные условия,
3) ближе расположена к центру государства,
4) по всем указанным выше причинам.
16 Верующие какого народа преимущественно исповеду
ют ислам?
1) Чуваши,
2) татары,
3) калмыки,
4) все названные выше народы.
17 Коряки, алеуты, эвенки, нивхи - эти народы представляют:
1) Европейский Север,
2) Дальний Восток,
3) Восточную Сибирь,
4) Западную Сибирь.
18 Назовите самый крупный город Восточной Сибири
А) Иркутск
в) Владивосток
Б) Норильск
г) Красноярск
19Самая маленькая по площади республика
А) Тыва
в) Алтай
Б)Адыгея
г) Хакасия
20 Назовите государство, на границе с которым находится самая западная точка России
А) Украина
в) Финляндия
Б)Польша
г) Литва
Английский язык
Контрольная работа по английскому языку 6 класс.
(I полугодие)
1 Write the verbs in the correct form (Поставь глаголы в нужную Форму):
1. My mother ... a teacher (to be). 2. She .. .two pets (to have). 3.1 .......................... very
well (can/swim). 4.My cousin ... French (can/not/speak). 5.They .............................. to
school on Saturdays (not/go). 6. ... he ... English (understand)?
2. Write in English (Напиши по-английски словосочетания в притяжательном
падеже): папина машина, подруга моей мамы, родители наших друзей.
3.Spell the numerals (Напиши словами следующие числительные): 18. 25, 66, 14,44,
100 " " ............................................. .
4. Fill in the table (Заполни таблицу с местоимениями)
личные
притяжательные
I
your
he
its
we
Read the text and arrange the part in the correct order (Прочитай текст о
том, как обычно проводит свой день Магу, и напиши, в какой последовательности
должны быть расположены отрывки).
5.
1) ____________ 2)
3)
Mary’s day
A. At half past four Mary goes home. She is at home at half past five. She helps her
mother with cooking. Sometimes she plays on the computer, sometimes she reads
books or watches TV in the evening. Mary goes to bed at ten o’clock.
B. Mary gets up at half past seven in the morning. She has a shower, dresses, and has
breakfast. Mary usually has bacon and eggs for breakfast. She has tea with milk too.
Sometimes she has a cake. She likes cakes.
C. At a quarter past eight Mary always go to school. Her school is in George Street.
She has five or six classes five days a week. She likes reading and can read very
well. Mary is a very good pupil.
Контрольная работа для 6 класса по теме «Настоящее длительное время»
1) Раскройте скобки, поставив глагол в форму PresentProgressive
a) She…(go) to school.
d) They … (drink) tea.
b) He … (watch TV).
e) Boys … (play) computer games.
c) We … (play) football.
f) Girls … (read) books.
2) Раскройтескобки.
It’s Saturday evening. Mrs. Wooding … (water) the plants in the room. Her husband … (read) a
newspaper and (sit) in his armchair. He … (not watch) TV. Their children are in the room too. What …
they … (do)? The boy … (listen) to music and … (eat) an apple. The girl … (play) with a puzzle. There is
a cat in the family. The cat … (sleep).
3) Заполните пропуски.
I variant:
Mum: - What … you…(read)?
Ben: - I don’t know.
Mum: - But you are reading aloud and you have to know.
Ben: - I … (read), but I … (not listen).
II variant:
Mum: - What … you … (do), Sara?
Sara: - I … (write) a letter to Pete.
Mum: - But you can’t write!
Sara: - That’s OK, mum! Pete can’t read!
Контрольная работа за II полугодие 2014-2015 уч.года в 6 классе
1. Напишите цифрами
Nineteen and eighty-six ____________
Nineteen and twenty-four ___________
Nineteen and sixty-seven ____________
Nineteen and thirty-one _____________
Nineteen and thirteen ____________
2. Прочитай слова и помести их в соответствующую колонку.
Cooked, played, watched, kissed, enjoyed, cleaned, worked, walked, joined, hated, showed,
dressed, liked, smiled, stopped, thanked, tried, counted.
[d]
[t]
[id]
3. Перепишите предложения, выбрав правильную форму глагола.
There (is / are) a blackboard and ten desks in the classroom.
There (is / are) a lot of flowers and a tall green tree in my garden.
There (is / are) a teacher and eight pupils in the classroom.
(Was / Were) it hot or warm yesterday?
(Was / Were) the children in Scotland last summer?
4. Допиши предложения, вставив в них нужную форму глагола.
Last Friday mike (take) ________ his dog to the pond. He (play) _________ with his dog. They
(run) ______ and (jump) ________ a lot. They (meet) ________ Mike’s friend Bob. Bob (be)
_____ thirsty. He (want) _________ to drink very much. Mike (give) _____ him a bottle of
mineral water he (have) ______
7 класс
Контрольная работа по теме: «Словообразование. Some, any, many, much»
1. Вставьте much, many, little, few, a little или a few.
1. He had ... English books at home, so he had to go to the library for more books. 2. She
gave him ... water to wash his hands and face. 3. I'd like to say ... words about my journey
(путешествие). 4. After the play everybody felt ... tired. 5. Let's stay here ... longer: it is such a
nice place. 6. There were ... new words in the text, and Peter spent ... time learning them. 7.
There was ... water in the river, and they decided to cross it. 8. My mother knows German ... and
she can help you with the translation of this letter. 9. When we walked ... farther down the road,
we met another group of students.
2. Переведите на английский язык следующие пары слов.
Много молока, мало воды, немного дней, много мальчиков, мало девочек, немного
чая, много машин, несколько столов, несколько минут, мало окон, несколько машин,
немного сахару, мало яиц,.
3. Образуйте:
а) имена существительные от слов dance, sing,work
b) имена прилагательные от cloud, sun, fog;
с) наречия от quiet, warm, cold
d) глаголы от place, water, plant
Контрольная работа по английскому языку в 7 классе за II полугоде 2014-2015
уч.года
ФИО___________________________________________________________
1. Spell the words. (Напишите слова буквами)
[leizi] __________
[breiv] ___________
[nek] ___________
[hed] ___________
[ai] ___________
[su:t] _________
1
2
3
4
5
6
7
8
2. Complete the verb chat. (Заполните таблицу)
дуть
give
won
die
надевать
look
wore
ловить, хватать
3. Choоse the right word. (Выберите правильный вариант).
(Must / May) I stay in this room? – Yes, you may.
(Can / Should) you speak louder? I (can’t / shouldn’t) hear you.
You (can’t / shouldn’t) eat so much if you want to be slim.
I know I (shouldn’t / can’t) say it but I will.
You (must/ may) help your parents in everything, they are no longer young.
4. Complete the disjunctive questions. (Закончите разделительные вопросы)
I will have dinner at 2 o’clock, _________________________?
The boys are fond of pop music, _________________________?
Dima didn’t know that boy, _________________________?
We must get early tomorrow, _______________________?
The Browns live in a beautiful house, __________________?
5. Complete the text with the right verb forms. (Закончите текст, употребляя
правильную форму глаголов)
Dave was 27 when he (marry1). His wife’s name (be2) Betty. When Betty (see3) her husband’s
clothes she (say4), “Dave you (have5) very old shirts. I (buy6) you a new shit tomorrow”. Dave
(like7) his old shirts, but he (love8) his wife too, so he (answer9), “All right Betty, but may I (ask
10
) you to leave my old shirts where they were?
1 ____________
2 ____________
3 ____________
4 ____________
5 ____________
6 ____________
7 ____________
8 ____________
9 ____________
10 ___________
8 класс
Контрольная работа по английскому языку 8 класс (I полугодие)
V-I
1. Use the article the or no article (Употребите с артиклем the или без)
Washington, Germany, Mississippy, Huron, Asia, Atlantic, California, Rockies, Broadway,
Chicago
2. Translate into Russian (Переведите на русский язык)
To belong to family, to develop, slowly, to make a speech, the best way, pleasant sounds, to
grow in the south, dry land, a beautiful country
№
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
3. Complete the verb chart (Заполните таблицу)
значение
I
II
расти
forget
made
III
swum
предпочитать
let
meant
put
stand
broke
4. Make up sentences with these words and write them.(Составьте предложения из
слов)
1) lately/haven’t/from/I/him/heard.
2) to/just/come/we/have/Moscow.
3) English/already/done/Polly/has/her.
4) today/they/what/have/written?
5. Complete the sentences using Present Perfect Progressive (Закончите предложения,
используя Present Perfect Progressive)
1.
2.
3.
4.
5.
- Why are you so tired? – I _____ all this time.
I _____ this book for a week.
The boy ______ the floor for two hours.
I _____ as a professional football player for two years.
Jim has got a new job. He _____ as a salesman since Friday.
(To wash, to work, to read, to play, to run)
Контрольная работа по английскому языку 8 класс (I полуодие)
1. Use the article the or no article (Употребите с артиклем the или без)
France, Pacific, Alaska, Hawaii, Colorado, Africa, Appalachians, Ontario, Broadway,
Washington D.C.
2. Translate into Russian (Переведите на русский язык)
To belong to family, by and by, to make a speech, Latin language, to change slowly, pleasant
sounds, to dry land, a beautiful country, the best way
3. Complete the verb chart (Заполните таблицу)
№
значение
I
II
III
1.
need
2.
saw
3.
met
4.
catch
5.
left
6.
brought
7.
находить
8.
drive
9.
win
10.
понимать
4. Make up sentences with these words and write them (Составьте предложения из
слов
1) made/they/ yet/their/haven’t/beds.
2) just/the/visited/this/group/has/museum.
3) first/the/her/it/seen/we/is/have/time.
4) this week/they/what/have/done?
5. Complete the sentences using Present Perfect Progressive (Закончите предложения,
используя Present Perfect Progressive)
1.
2.
3.
4.
5.
He _____ stamps since 7 years.
I _____ this book for a week.
The boy ______ the floor for two hours.
My friend is an painter. He _____ his last picture for six months.
My mother _____ the dinner for half an hour. I’m already hungry.
(To wash, to read, to cook, to collect, to paint,)
Контрольная работа по английскому языку за II полугодие 2014-2015 уч.года в 8
классе (вар. 2)
1 READING COMPREHENSION (10 minutes)
Read the text and answer the following questions, сhoosing the correct variant (Прочитайте
текст и ответьте на вопросы после него, выбрав правильный ответ)
The Christmas Tree
No one knows for sure who decorated the first Christmas tree. The custom of bringing an
evergreen tree indoors and decorating it at Christmas started in Germany. One legend says that
Martin Luther started the practice. Luther was an important Christian leader. According to the
story, he noticed the starlit sky as he walked home one Christmas Eve about the year 1513. He
thought the stars looked as if they were shining on the branches. When he arrived home, Martin
Luther placed a small fir tree inside his house. He decorated it with lighted candles.
Decorating Christmas trees became popular in Germany. Prince Albert of Sachsen-CoburgGotha, the German husband of Queen Victoria, took the tradition to England. Both German and
English people brought it to America. And now nearly every family in Great Britain and the
USA has a Christmas tree.
The biggest Christmas tree in Britain is put up in Trafalgar Square in London. The people of
Norway still give this tree every year to the British people to thank them for helping Norway
against Hitler in the Second World War.
1. … started the practice of decorating the Christmas tree.
a) Nobody knows who
b) Queen Victoria
c) Martin Luther King
d) Prince Albert
2. The first Christmas trees in Britain were introduce and popularized by …
a) Prince Albert and Queen Victoria
b) Martin Luther King
c) The Norwegians
d) The Germans
3. What follows from the text?
a) Martin Luther decorated the Christmas tree with toys.
b) American people do no decorate Christmas trees.
c) Every year the people of Norway give the city of London a present – a big Christmas tree.
d) Queen Elisabeth I took the tradition to decorate Christmas tree to England.
12 Complete the sentences with the necessary form of the verbs in brackets (passive voice).
(Закончите предложения необходимой формой глагола- в пассивном залоге)
1. English (to speak) all over the world.
2. When I was young, such problems never (to discuss) in front of the children.
3. The plan (to show) to the director tomorrow.
4. Her new book (to devote) to her parents.
3 Make up questions with these words. (Составьте вопрос из данных слов)
1. invited, were, to, the, party, children, the?
2. painted, was, when, “A girl with peaches” ?
3. nylon, was, when, invited?
4 Change the sentences in the active voice into passive. (Измените предложения из
активного залога в пассивный)
1. She will do it next Saturday.
2. Kate won’t clean the carpet tomorrow.
3. They translate the Harry Potter books into many languages.
4. Barbara took these pictures while traveling in Africa.
5 Translate (Переведите)
Вечернее представление, прибыть на вокзал, билет на оперу, шквал аплодисментов
Контрольная работа по английскому языку за II полугодие 2014-2015 уч.года в 8
классе (вар. 1)
1. READING COMPREHENSION (10 minutes)
Read the text and answer the following questions, сhoosing the correct variant (Прочитайте
текст и ответьте на вопросы после него, вбирая правильнй ответ)
The Christmas Tree
No one knows for sure who decorated the first Christmas tree. The custom of bringing an
evergreen tree indoors and decorating it at Christmas started in Germany. One legend says that
Martin Luther started the practice. Luther was an important Christian leader. According to the
story, he noticed the starlit sky as he walked home one Christmas Eve about the year 1513. He
thought the stars looked as if they were shining on the branches. When he arrived home, Martin
Luther placed a small fir tree inside his house. He decorated it with lighted candles.
Decorating Christmas trees became popular in Germany. Prince Albert of Sachsen-CoburgGotha, the German husband of Queen Victoria, took the tradition to England. Both German and
English people brought it to America. And now nearly every family in Great Britain and the
USA has a Christmas tree.
The biggest Christmas tree in Britain is put up in Trafalgar Square in London. The people of
Norway still give this tree every year to the British people to thank them for helping Norway
against Hitler in the Second World War.
1. … started the practice of decorating the Christmas tree.
a) Nobody knows who
b) Queen Victoria
c) Martin Luther King
d) Prince Albert
2. The first Christmas trees in Britain were introduce and popularized by …
a) Prince Albert and Queen Victoria
b) Martin Luther King
c) The Norwegians
d) The Germans
3. What follows from the text?
a) Martin Luther decorated the Christmas tree with toys.
b) American people do no decorate Christmas trees.
c) Every year the people of Norway give the city of London a present – a big Christmas tree.
d) Queen Elisabeth I took the tradition to decorate Christmas tree to England.
2 Complete the sentences with the necessary form of the verbs in brackets (passive voice).
(Закончите предложения необходимой формой глагола- в пассивном залоге)
1. Beautiful flowers (to plant) here next month.
2. This play (to write) by a famous dramatist.
3. Oranges (to grow) in warm countries.
4. My father’s car (to wash) yesterday evening.
3 Make up questions with these words. (Составьте вопросы из данных слов)
1. was, Moscow, built, when, Kremlin?
2. potatoes, to, brought, were, when, Europe?
3. America, discovered, was, when?
4 Change the sentences in the active voice into passive. (Измените предложения из
активного залога в пассивный)
1. Mary cut the cake into small pieces yesterday.
2. They cleaned the living room an hour ago.
3. People grow oranges in Italy.
4. Ann won’t forget your help.
5 Translate (Переведите)
Место в партере, билет на пьесу, красивые декорации, приехать домой
9 класс
Контрольная работа за 1 полугодие для 9 класса
1.Give the Russian equivalents (Дайте словосочетаниям русские эквиваленты):
To be on dutyTo hold with both handsTo investigate the crimeTo have the courage to do smth.An important event2. Open the brackets using the right form of participles (Раскройте скобки, употребляя
правильную форму причастия)
1.I like soup (cook) by my mother.
2.I love to look at (play) children.
3.The news (tell) by him was interesting.
4. People (speak) English can get a better job.
5.The (fall) leaves covered our garden.
3.Translate (Переведите):
1.Читая газету
2.Прочитанный журнал
3. Танцующая девочка
4.комната, украшенная цветами
5. вопрос, заданный учителем
4.Fill in the table (Заполните таблицу):
lit
broadcast
shown
leave
understood
seen
held
ring
5. Make the sentences passive (Переделайте предложения в пассив).
1. I think they have already forgotten those sad events.
2. I knew the bad news had depressed everybody.
3. When we returned home, our parents were discussing something excitedly.
4. We all hoped that we had written the quiz well.
5. At that moment the teacher interrupted my story.
6. Television has already spread the information.
Контрольная работа по английскому языку за II полугодие 2014-2015 уч. года в 9
классе
1. Listen to the tape and in the information gaps in the text below (Послушайте текст
и заполните пропуски)
Eurovision Winner
Many teenagers would like to become singers, dancers or actors and see their careers
(1)_________.
This is a story of young singer and composer who is also a violinist, pianist, writer and actor. His
name is Alexander Rybak. He was born (2)_________ in Minsk, Soviet Union. When he was
four years old, he and his family (3)___________.
At the age of five, Rybak began to play the piano. His mother is a classical pianist and his father
is a well-known classical violinist. Alexander Rybak says that he has always loved to entertain
and that it is his vocation. He currently lives in Norway.
In the 2009 Eurovision Song Contest in Moscow Alexander Rybak (4)__________ and won
(5)___________ with a record 387 points singing “Fairytale”, a song inspired by Norwegian folk
music. The song (6)__________ by Alexander and was performed together with the modern folk
dance company “Frikar”. The song received good reviews. Rybak won the Eurovision final
receiving votes from (7)____________, except Norway, which was not allowed to vote for itself.
It finished with a total of 387 points breaking the previous record of 292 points. His first album
“Fairytales” was released after his Eurovision win.
2. Use –er/-or to make words denoting some professions. Translate the words into
Russia. (Образуйте профессии, используя or/er, переведите предложения)
1) lawy…. ____________
2) senat…. ____________
3) design…. ___________
4) decorat…. ___________
5) conduct…. ___________
3. Choose would rather or had better complete the sentences. (Выберите would rather
или had better)
1)You ______ stop drinking coffee. They say it is not healthy. 2)They _______ finish the task
today. We must mail the results in the morning. 3)Jerry ________ play football than chess. 4)We
________ stay at home. It’s so cold outside. 5)They _______ help their mother. She has so many
things to do.
1)
2)
3)
4)
5)
4. Translate the sentences into Russian. (Переведите предложения на русский язык)
John is absolutely honest, you can rely on his words.
Your decision is very unwise.
It suddenly occurred to me that I would never see them again.
You did a good deed by helping the old man.
A person cannot exist for long without water.