Методические рекомендации по Методологическим основам

МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ
САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ СТУДЕНТОВ
по дисциплине «Методологические основы психологии»
ПОСТРОЕНИЕ ТЕОРЕТИКО-КОНЦЕПТУАЛЬНОЙ МОДЕЛИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО
ИССЛЕДОВАНИЯ
Теоретико-концентуальная модель исследования - это структура взаимосвязи базовых понятий
исследования. Пример построения см. в приложении 1
ПОСТРОЕНИЕ ПЛАНА-ПРОЕКТА ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
План-проект исследования представляет собой методологическую программу исследования и
выполняется и представляется на кафедру в виде обозначенном в приложении 2
1.
Тема исследования (ВКР), ее автор и научный руководитель.
2.
Проблема исследования
3.
Объект.
4.
Предмет.
5.
Цель.
6.
Гипотезы.
7.
Задачи.
8.
Методы и методики.
9.
Выборка испытуемых.
10. Предполагаемые выводы.
СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ТЕОРЕТИКО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО
ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ НА ПРИМЕРЕ ВЫПУСКНОЙ
КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ
Структура ВКР, соотношение объема разделов в каждом конкретном случае определяется в
зависимости от темы, объекта, предмета и целевой направленности исследования.
Структура ВКР содержит:
- введение, составляющее примерно 10% от основного объема работы;
- обзор литературы по проблеме исследования – 45-50% от общего объема в зависимости - - от
целевой направленности и глубины проработки теоретических вопросов;
- изложение эмпирического исследования – 30-35%;
- выводы, практико-ориентированные рекомендации и заключение – 15%;
- список литературы (не менее 40 источников);
- приложение.
Рассмотрим последовательно структуру и содержание ВКР.
1. Титульный лист включает сведения о наименовании учебного заведения, факультета, полное
название темы ВКР, фамилию и инициалы студента с указанием курса, группы и формы обучения,
фамилию и инициалы научного руководителя с указанием ученой степени и звания.
2. Оглавление работы располагается на второй странице работы и содержит нумерацию и
наименование всех разделов с указанием страниц расположения.
3. Введение содержит обоснование актуальности темы в теоретическом и практическом аспектах.
В нем производится первичная постановка проблемы, определяются объект, предмет и цель
исследования, формулируются гипотеза, задачи и методологические основы исследования, дается
краткая оценка состояния разработанности вопросов по выбранной теме.
Тема исследования ограничивает область изучаемого, круг рассматриваемых проблем, выбор
предмета, объекта, методов. Она должна содержать недостаточно изученный аспект актуальной
проблемы в рамках специализации - социальной психологии. Важный момент в выборе темы –
наличие социального запроса на ее изучение, что подтверждает ее практическую значимость, а
также проблемность.
Первичная постановка проблемы исследования является важным моментом введения. Здесь
необходимо обосновать как теоретически, так и практически целесообразность обращения именно
к данной теме.
Постановка проблемы исследования, доказательство ее актуальности, объект, предмет, цель,
гипотезы, задачи исследования требуют обоснования теоретической и практической
целесообразности исследования по обозначенной теме и предполагает перечисление изученных
аспектов проблемы (с указанием авторов и сделанных ими открытий), а также выделение
неизученных, но актуальных аспектов.
Объект исследования. Объект - это то, на что направлен процесс познания. Это нечто целое,
являющееся фрагментом мира самого по себе, то есть существующего независимо от субъекта
познания (в данном случае исследователя) и от наук, которые его изучают. Объектами
психологической науки выступают: индивид, группа людей, общность людей, животное, у
которого есть психика, сообщество таких животных. Поскольку перечисленные объекты являются
объектами и других наук, целесообразно, называя объект психологического исследования,
уточнить, какое именно психическое явление у человека, некоторой группы людей или животных
вы намерены изучать в рамках данной работы. В тексте должны быть указаны все значимые
характеристики объекта. В зависимости от цели исследования к таким характеристикам могут
быть отнесены: пол, возрастная группа, к которой принадлежат испытуемые, уровень образования,
профессия, род занятий, состояние здоровья, национальность и т. д.
Предмет исследования. В качестве предмета психологического исследования могут быть взяты:
отдельные психические свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения, деятельности и
общения, пространственные, временные и интенсивностные характеристики отдельных явлений,
взаимовлияния между ними, взаимосвязи между психическими и физиологическими явлениями и
т.д. Таким образом, перечень явлений и их сторон, которые могут быть взяты в качестве предмета
психологического исследования, значительно объемней перечня объектов.
Цель исследования. Существование проблемы (проблемной ситуации) является исходным
моментом любого научного исследования. Недостаточность знаний, фактов, противоречивость
научных представлений создает основания для проведения научного исследования. Постановка
научной проблемы предполагает: 1) обнаружение существования такого дефицита; 2) осознание
потребности в устранении дефицита; 3) описание проблемной ситуации; 4) формулирование
проблемы в научных терминах.
Цель исследования - желаемый конечный результат (главный), он может быть теоретикопознавательным или прикладным, практическим.
Гипотезы исследования. Смысл понятия «научная гипотеза» выражает предположительное
суждение о закономерной или причинной связи явлений. Гипотеза начинается с познавательного
вопроса, который выражает потребность в познании. Он возникает тогда, когда для ответа на него
уже имеются некоторые данные – научная информация, факты, вспомогательные теории или
гипотезы. Научная гипотеза должна соответствовать следующим требованиям:
1). Должна быть верифицируемой, проверяемой, доказываемой или опровергаемой; следствия,
выведенные из нее, должны поддаваться опытной проверке и соответствовать результатам
опытов;
2). Обладать достаточной общностью и предсказательной силой, т.е. объяснять не только те
явления, из рассмотрения которых она возникла, но и все связанные с ними явления;
3). Она не должна быть логически противоречивой;
4). Должна быть четко и лаконично сформулирована, конкретна.
Виды гипотез:
- Общая, или теоретико-экспериментальная гипотеза определяется целью всего исследования;
- Теоретическая гипотеза – о существовании явлений, о существовании связи явлений с
причиной, о причинной зависимости явления А от явления В;
- Экспериментальная гипотеза, в отличие от теоретической, должна быть сформулирована в виде
импликативного высказывания: «Если А…, то В…», при этом независимая А и зависимая
переменные должны быть определены.
- Частные гипотезы представляют собой предполагаемые результаты и подлежат эмпирической
проверке;
- Статистические гипотезы используются в эмпирической части исследования: а) о сходстве или
различии двух групп; б) о взаимодействии независимых переменных; в) о статистической связи
переменных в исследовании.
Основная теоретико-экспериментальная гипотеза исследования формулируется как
качественное обобщенное теоретическое предположение по проблеме и строится исходя из цели и
предмета исследования. В соответствии с целью и предметом исследования и, исходя из гипотезы,
определяются задачи исследования.
Общая теоретико-экспериментальная гипотеза исследования преобразуется в серию причинноследственных или статистических гипотез: а) о сходстве или различии двух и более групп; б) о
взаимодействии независимых и зависимых переменных, об их причинно-следственной связи; в) о
наличии статистической связи переменных;
г) о структуре латентных переменных в корреляционном исследовании.
Теоретическая гипотеза
(каузального характера)
Экспериментальная гипотеза
(и контргипотеза)
Статистические гипотезы
Рис. 1. Соотношение гипотез в экспериментальном исследовании
Задачи исследования. Определение задач - это выбор путей и средств достижения цели
исследования. Они могут быть сформулированы как вопросы, ответы на которые позволят прийти
к цели исследования. Выбор задач должен быть обусловлен делением цели исследования на
подцели (цели второго порядка).
Во введении необходимо кратко описать методы сбора данных, а также выборки испытуемых и
базу проведения исследования.
4. Основная часть включает в себя обзор литературы по проблеме исследования, изложение
эмпирического исследования, выводы и психологические рекомендации по проблеме.
В обзоре литературы по проблеме исследования ВКР необходимо раскрыть ключевые понятия,
проанализировать и обобщить основные подходы к изучаемой проблеме, изложить собственную
точку зрения на рассматриваемую проблему, оценить степень изученности проблемы и наметить
возможные направления ее исследования, сформулировать выводы по главе.
Обзор литературы заканчивается и оформляется в виде отдельного параграфа постановкой
проблемы, формулировкой цели, гипотез, задач и методов исследования.
В обзоре целесообразно стремиться к изложению всего материала источников, перечисляя одну за
другой прочитанные статьи и книги. Необходимо раскрывать суть рассматриваемых вопросов,
выделить главные положения и ведущие идеи в соответствии с поставленными задачами и
собственной логикой понимания проблемы.
Логика обзора литературы может быть основана:
- на переходе от рассмотрения общих проблем к описанию конкретных вопросов;
- на хронологии исследований в этой области;
- на подходах исследований в этой области;
- на изучении логических аспектов динамики психических явлений;
- на изучении отдельных сторон проблемы.
В первом случае при построении теоретического анализа переходят от рассмотрения общих
проблем к описанию конкретных вопросов. Например, если тема вашей работы – «Проблема
посттравматического стресса», то целесообразно в первом разделе описать общие подходы к
изучению стресса, а затем перейти к специфике посттравматического стресса.
Во втором случае описывается история изучения проблемы по периодам, основные этапы ее
разработки учеными, исследовательские парадигмы. Например, «Проблема стресса впервые стала
изучаться …»; «Следующим этапом в разработке проблемы стресса стало …»; «В конце 80-х
годов главной темой исследований было …».
В третьем случае акцент в анализе делается на различии исследовательских подходов в разных
научных школах или у разных групп исследователей. Например: «При рассмотрении проблемы
мотивации в бихевиоризме внимание обращалось, прежде всего, на …»; «В психоанализе главный
акцент в изучении мотивации был сделан на …»; «Представители когнитивной психологии
анализировали …».
В четвертом случае в проблеме (психическом явлении) выделяются предпосылки, ход действий,
результаты, факторы, благоприятствующие и препятствующие возникновению психического
явления. Например, могут рассматриваться формирования самооценки, факторы, ее
определяющие, поведение человека с разными типами самооценки, следствия неадекватной
самооценки.
В пятом случае логика рассмотрения проблемы может заключаться, например, в описании 1)
понятия стресса; 2) причин стресса; 3) последствий стресса.
Все рассмотренные типы логики построения теоретической части могут определенным образом
сочетаться в зависимости от замысла автора, логики, которую он считает более целесообразной
для изложения и анализа материала публикаций.
Изложение эмпирического исследования оформляется в виде отдельных глав, посвященных
констатирующему, формирующему и контрольному экспериментам.
Главы с описанием констатирующего и контрольного экспериментов состоят из следующих
параграфов:
- программа исследования, которая включает цель, объект, предмет, гипотезы и задачи
исследования, описание использованных методов и методик, а также характеристику выборки
испытуемых;
- анализ результатов исследования, где последовательно в соответствии с программой проводится
обсуждение полученных качественных и количественных данных. При этом количественные
данные представляются в таблицах в соответствии с методиками исследования. Проводится их
качественный анализ, который предполагает сопоставление собственных результатов с данными,
полученными другими исследователями и описанными в литературном обзоре. Таблицы с сырыми
баллами всех испытуемых помещаются исключительно в Приложении к работе.
Важнейшей частью эмпирического исследования (но не обязательной) может стать формирующий
или генетико-моделирующий эксперимент. Формирующий эксперимент предполагает
определение, создание и контроль условий, влияющих на позитивное развитие психологических
процессов свойств и состояний. Создание системы ситуаций позволяет раскрыть закономерности,
механизмы, динамику, тенденции и условия развития человека или группы и выйти на
проектирование условий эффективного развития и следовательно дать более обоснованные
практические рекомендации. Формирующий эксперимент проводится после констатирующего, т.е.
после выявления исходного уровня развития
и завершается контролем исследуемых
характеристик (контрольный эксперимент). Такая логика исследования позволяет оценить
динамику и соответственно эффективность формирующего эксперимента.
В главе, посвященной формирующему эксперименту, ставятся цель, задачи, дается подробное
описание его принципов, этапов и хода реализации. Констатирующему, формирующему и
контрольному экспериментам посвящаются отдельные главы, каждая из которых завершается
выводами, где обобщаются результаты экспериментов.
5. Выводы формулируются по результатам эмпирического исследования в соответствии с
количественными и качественными данными, полученными по предложенной автором системе
методик. Они должны содержать результаты, представленные и описанные как полученные
автором тенденции и закономерности в логике применения конкретных методик вашего
исследования, а не общие рассуждения.
6. Заключение содержит оценку реализованности поставленных целей и задач, а также
подтверждение или опровержение гипотез исследования. На основе литературного обзора в
сжатом виде дается оценка современного состояния исследованной проблемы. Далее обобщаются
основные результаты, положения и выводы, полученные в эмпирической части исследования.
Излагаются также практические рекомендации, авторские предложения по совершенствованию
подходов по решению практических аспектов проблемы. Намечаются перспективы дальнейших
исследований в данной сфере.
7. В список литературы студент включает только научные источники, которые он использовал
при написании ВКР, объемом не менее 40. Список использованной литературы рекомендуется
составлять по алфавиту (Приложение 9.8.). Не менее половины источников литературного обзора
должны быть изданы за последние десять лет.
Основой для написания ВКР должны служить публикации научного, учебного и методического
характера, среди которых - монографии; статьи из журналов «Вопросы психологии», «Мир
психологии», «Психологический журнал», «Вестник Московского университета. Серия 14. Психология», «Дефектология», «Семейная психология и семейная терапия», «Журнал
практического психолога»; тематические хрестоматии по психологии (например, «Психология
самосознания». Самара, 2000; «Психические состояния». М., 1998); научно-методические
сборники; материалы конференций; тексты диссертационных исследований и их авторефераты;
книги из серии «Мастера психологии»; научные труды, которые рекомендованы в качестве
учебных пособий (например, Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб., 1999; Гальперин
П.Я. Психология. М., 2000; Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. М., 1995);
собрания сочинений классиков психологии (например, Выготский Л.С. Собрание сочинений: В 6
т. М., 1982-1984), избранные психологические труды (например, Ананьев Б.Г. Избранные
психологические труды: В 2 т. М., 1980; Теплов Б.М. Избранные труды: В 2 т. М., 1985).
Материалы научно-популярных книг и журналов, публицистические статьи, художественная
литература в процессе подготовки ВКР работ используются только в качестве вспомогательных
источников для раскрытия темы.
Знакомство с книгами и статьями в журналах целесообразно начинать с последних лет издания,
чтобы в первую очередь познакомиться с современным состоянием проблемы и изучить
последние библиографические обзоры по теме. В них также можно найти ссылки на других
авторов, книги и статьи по теме, изданные ранее. Это позволяет студенту расширить сферу
библиографического поиска, выявить наиболее авторитетных специалистов в области
собственного исследования.
8. Приложение. В эту часть ВКР выносятся: архивные документы, таблицы, графики, схемы,
диаграммы, образцы документов и опросных листов, описания методик и другие вспомогательные
материалы, на которых имеются ссылки в тексте работы. Приложение составляется студентом
только в том случае, если оно дополняет содержание основных проблем работы. Страницы
приложения не нумеруются.
ПРОГРАММА ЭМПИРИЧЕСКОГО ИССЛЕДОВАНИЯ
Программа эмпирического исследования, как правило, состоит из следующих этапов:
1. Организация и проведение эмпирического исследования.
2. Обработка и анализ эмпирических данных исследования.
3. Описание и представление материалов эмпирического исследования.
Рассмотрим каждый из этапов более подробно.
1этап. Организация и проведение
эмпирического исследования
1. Ознакомление с базой исследования (местом и условиями, в которых оно будет проводиться,
лицами, причастными к определению контингента, места и времени проведения исследования);
2. Ознакомление с контингентом испытуемых (особенности коллектива, количество групп и
респондентов, охваченных экспериментом, качественный состав групп испытуемых).
3. Создание экспериментального плана - графика исследования.
Как правило, для написания ВКР выбираются простые экспериментальные планы. Простейшим
является план для двух групп испытуемых (экспериментальной и контрольной). Более сложным
является план для нескольких групп.
Реже используются факторные планы, они применяются, если требуется выявить влияние двух и
более независимых переменных на одну зависимую. При этом независимые переменные могут
иметь несколько уровней интенсивности. Простейшие факторные планы предполагают
использование двух и, соответственно, трех независимых переменных с двумя уровнями градации.
4. Отбор и распределение испытуемых по группам, формирование выборок осуществляется в
соответствии с принятым экспериментальным планом. Подготовка экспериментальных и
контрольных групп означает подбор общностей, сходных не только по возрасту, но и по другим
показателям. Группы должны быть сходны по половому составу, уровню развития, социальным
характеристикам, состоянию здоровья, отношению к основной деятельности. Выравнивание групп
по основным качествам называется рандомизацией. Также следует тщательно соблюдать
требования к формированию выборок для процедуры исследования:
- состав экспериментальных выборок должен быть репрезентативным относительно генеральной
совокупности, т.е. воспроизводить состав изучаемой популяции количественно и качественно;
- оптимальное количество испытуемых должно быть не менее 30 человек, с тем, чтобы обеспечить
допустимый минимальный уровень достоверности исследования (95 %);
- отбор контрольной группы должен сопровождаться и подтверждаться первичными статистиками
(среднее и стандартное отклонение выборок должны быть сходными) с тем, чтобы соблюсти
эквивалентность с экспериментальной группой;
- выборки должны быть распределены относительно разных условий эксперимента таким образом,
чтобы можно было учитывать и контролировать возможные эффекты: последовательности,
переноса и др.
5. Выбор инструмента исследования (системы методов и методик и оборудования (аппаратуры),
установление последовательности их включения в процедуру исследования). Выбор их
обусловливается необходимостью управления независимой переменной и регистрации зависимой.
При этом важно учесть контроль случайных переменных, которые проявляются в определенных
условиях эксперимента (помещение, ситуации, время, порядок проведения и др.), поэтому
параметры условий проведения эксперимента должны строго соблюдаться и быть неизменными
для всех испытуемых.
6. Проведение эмпирического исследования – наиболее ответственная часть исследования. В
ходе эксперимента исследователь организует процесс взаимодействия с испытуемыми, зачитывает
инструкцию. Экспериментатор варьирует независимую переменную (задача, внешние условия и
др.) и регистрирует зависимую (поведение испытуемых).
Алгоритм эксперимента:
1). Подготовка эксперимента. Исследователь готовит помещение (лучше, если оно изолировано
от основной деятельности испытуемых, удобное, светлое и т.п.) и оборудование (материальнотехническое обеспечение эксперимента: тестовые задания и т.п.). Кроме того, он разрабатывает и
уточняет инструкции, которые должны содержать краткие предложения, выделенные с помощью
абзацев смысловые блоки. Инструкцию необходимо проверить на понятность и простоту, поведя
предварительно опыт на 5-10 испытуемых.
2). Инструктирование и мотивирование испытуемых. Мотивирование предполагает объяснение
возможностей, которые получат испытуемые в процессе участия в эксперименте (саморазвитие,
обучение, обратная связь о собственных способностях и т.д.). Инструкция либо заучивается
экспериментатором наизусть, либо зачитывается, чтобы все испытуемые действовали по одному
алгоритму. Кроме того, проверяется точность понимания предъявленной инструкции, которая при
необходимости повторяется (без каких-либо комментариев).
3). Экспериментирование осуществляется по инструкции с учетом состояния и самочувствия
испытуемых. Важна настройка испытуемых на эксперимент (через вопросы, демонстрацию своего
к ним расположения, выражение благодарности, признательности, разговор на нейтральные
темы…). Желательно присутствие ассистента, который может оказывать необходимую помощь,
фиксировать отдельные фрагменты исследования (наблюдения, беседы, протоколировать,
хронометрировать, проводить кинофотосъемку, аудиозапись, вводить в компьютер получаемые
данные и т.п.), а также регистрировать дополнительные признаки поведения испытуемых, их
эмоциональные реакции по ходу эксперимента.
Необходимым завершающим этапом является постэкспериментальное интервью. Важно
пообщаться с испытуемыми и поблагодарить их за участие в работе. Длительность работы зависит
от сложности деятельности, но не должна превышать 3-6 часов.
2.этап. Обработка и анализ
эмпирических данных исследования
Методы обработки данных
Методы обработки данных, как правило, определяются уже на стадии
планирования эксперимента. Общая теоретико-экспериментальная гипотеза исследования,
указанная во Введении, преобразуется в серию статистических гипотез:
а) о сходстве или различии двух и более групп; б) о взаимодействии независимых переменных; в)
о статистической связи независимых и зависимых переменных;
г) о структуре латентных переменных в корреляционном исследовании.
При выборе тех или иных статистических методов проверки гипотез можно руководствоваться
рекомендациями Е.В. Сидоренко (10), представленными в таблице 2.
Таблица 2
Рекомендации к выбору статистических методов проверки гипотез
Задачи
Условия
1.
Выявление а) Две выборки
различий в уровне испытуемых
исследуемого
признака
б) Три и больше
выборок
испытуемых
2. Оценка сдвига а) Два замера на
значений
одной и той же
исследуемого
выборке
признака
испытуемых
б) Три и более
замеров на одной и
той же выборке
испытуемых
3.
Выявление а)
при
различий
в сопоставлении
распределении
эмпирического
признака
распределения
с
теоретическими
б)
при
сопоставлении
эмпирических
распределений
4.
Выявление а) двух признаков
степени
согласованности
изменений
б)
трех
большего
признаков
или
числа
5.
Анализ а) под влиянием
изменений признака одного фактора
под
влиянием
контролируемых
условий
б) под влиянием
двух
факторов
одновременно
Методы
критерий Макнамары
Q - критерий Розенбаума
U - критерий Манна-Уитни
 - критерий (угловое преобразование Фишера)
S - критерий Джонкира
H - критерий Крускала-Уоллиса
T - критерий Вилкоксона
G - критерий знаков
 - критерий (угловое преобразование Фишера)
t - критерий Cтьюдента
2 - критерий Фридмана
L - критерий тенденций Пейджа
t - критерий Cтьюдента
2 - критерий Пирсона
 - критерий Колмогорова-Смирнова
t - критерий Cтьюдента
2- критерий Пирсона
 - критерий Колмогорова-Смирнова
 - критерий (угловое преобразование Фишера)
 - коэффициент корреляции Пирсона
 - коэффициент корреляции Кендалла
R - бисериальный коэффициент корреляции
 - корреляционное отношение Пирсона
 - коэффициент ранговой корреляции Спирмена
R - коэффициент корреляции Пирсона
Линейная и криволинейная регрессии
 - коэффициент ранговой корреляции Спирмена
r - коэффициент корреляции Пирсона
Множественная и частная корреляции
Линейная,
криволинейная
и
множественная
регрессия
Факторный и кластерный анализы
S - критерий Джонкира
L - критерий тенденций Пейджа
Однофакторный дисперсионный анализ
Критерий Ланка и Уоллиса
Критерий Немени
Множественное сравнение независимых выборок
Двухфакторный дисперсионный анализ
Рекомендации по работе с таблицей 2:
1). По первому столбцу таблицы выбирается задача, стоящая в исследовании.
2). По второму столбцу таблицы определяются условия решения задачи, например, сколько
выборок обследовано или на какое количество групп может быть разбита обследованная выборка.
3). Подбирается соответствующий статистический метод, которых может быть несколько, а затем
важно сравнить их результаты.
СТРУКТУРА ДАЙДЖЕСТА ПО ИССЛЕДОВАНИЮ
Дайджест – это краткое изложение исследования для его представления в устном выступлении,
например, на защите ВКР.
1.
Тема исследования (ВКР), автор.
2.
Проблема исследования
3.
Объект.
4.
Предмет.
5.
Цель.
6.
Гипотезы.
7.
Задачи.
8.
Методы и методики.
9.
Выборка испытуемых.
10. Краткая характеристика хода (этапов) констатирующего эксперимента.
11. Презентация результатов исследования через демонстрационные
материалы.
12. Выводы и заключение.
или
раздаточные
ПОДГОТОВКА МАТЕРИАЛА К ПУБЛИКАЦИИ СТАТЬИ В СБОРНИК
1.Сформулировать свое отношение к стоящей проблеме, оформить ее в предложении;
2.Поставить перед собой цель написания статьи (что необходимо донести до читателей);
3.Определить рабочее название статьи;
4.Составить первоначальный план изложения;
5.Подобрать литературу по проблеме, правильно оформив список;
6.Изучить литературу, собрать необходимый материал (для подтверждения своих мыслей или
опровержения их, сделать выписки и т.п.);
7.Определить структуру (или план изложения) статьи, идею каждой структурной части в
соответствии с основной идеей сочинения:
- начало – привлекающее внимание, захватывающее, интригующее, приглашающее к
размышлению, вводящее в проблему и т.п.;
- развитие темы – логика изложения, композиция текста, интересные данные: фактический и
теоретический материал, собственное видение решения проблемы и авторская интерпретация,
оригинальные идеи и грамматические конструкции, живость и образность языка;
- заключительная часть – обобщения и. выводы, значимость работы;
8.Наполнить структуру содержанием, пытаясь встать на позицию читателя и определить,
насколько интересной им покажется статья;
9.Осуществить компьютерный набор текста;
10.Проверить качество статьи:
- соответствие названия статьи содержанию текста (уточнить рабочее название);
- логику развития идеи;
- точность формулирования мыслей;
- убедительность приведенных аргументов;
- грамотность орфографическую и стилистическую;
11. Произвести необходимые преобразования (корректирование названия; редактирование стиля;
подбор более точных слов и выражений; замена часто повторяющихся слов синонимами;
исключение несущественного, загромождающего восприятие материала и его понимание;
применение приемов верстки, улучшающих восприятие содержания текста и т.п.);
12. Оформить статью в соответствии с требованиями.