Методическая разработка урока по обществознанию «Общество, его классификация и этапы... Ф.И.О. учителя

Методическая разработка урока по обществознанию «Общество, его классификация и этапы развития»
Ф.И.О. учителя: Лиморенко Инна Викторовна, учитель истории и обществознания
МБОУ Гимназия № 24 Междуреченского ГО Кемеровской области.
Предмет: обществознание
Класс: 8
Цель: ознакомление с понятием общества, его классификацией и этапами развития.
Задачи:
1. Сформировать понятие общества в узком и широком смысле, представления о классификации видов общества, этапах его
развития, обобщить и систематизировать знания об обществе.
2. Развивать познавательные умения, аналитическое, критическое мышления, умение работать в сотрудничестве.
3. Воспитывать мотивы учения, положительное отношение к знаниям, уважительное отношения к мнению окружающих,
развивать требовательность к работе своей и других.
Планируемы результаты:
Предметные результаты:
- Знание понятия общества, видов общества, этапов развития.
- Умение называть определения понятия общества в узком и широком смысле,
- Умение классифицировать виды общества по основным критериям, называть этапы его развития.
Метапредметные результаты:
-Умение осуществлять поиск информации, структурирование знаний, смысловое чтение, анализ объектов с целью выделения
признаков, синтез – составление целого из частей.
1
- Умение кодировать – декодировать информацию, строить и использовать наглядные модели, схемы.
- Умение работать в команде (слушать и слышать, учитывать мнение другого).
Личностные результаты:
- Умение ответственно относиться к учению, самообразованию на основе мотивации к познанию.
- Умение уважительно относиться к мнению окружающих.
- Умение оценивать своё мнение в сравнении с мнением других обучающихся.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Материал для учителя: интерактивная доска, компьютер, авторская презентация к уроку, учебник«Обществознание: учебник
для 8 класса» А.И. Кравченко. – 13-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2012.
Материалы для обучающихся: учебник«Обществознание: учебник для 8 класса» А.И. Кравченко. – 13-е изд. – М.: ООО
«Русское слово – учебник», 2012, раздаточный материал«Этапы развития общества по К. Марксу» (Приложение № 1).
Ход урока. Технологическая карта урока.
Этапы урока,
Планируемый
Универсальные
время
результат
учебные действия,
Деятельность учителя
Деятельность
Методы и
обучающихся
приёмы
предметные
учебные действия
Выработка
Проверяет готовность
Показывают
Принцип
Организационный основных
внимания,
обучающихся к уроку.
готовность к
психологической
момент. - 1 мин. психических
самоорганизации,
Создаёт и погружает
уроку. Настрой
комфортности.
I.
Концентрация
2
процессов на
дисциплинирован-
обучающихся в
на процесс
образовательный
ности.
психологически
сотворчества.
процесс.
комфортную атмосферу.
II. Усвоение
- Формирование,
новых знаний и
вызов мотивации организации своей
способов действия обучающихся к
- Умение
деятельности:
- Предлагает рассмотреть
- Рассматривают
Метод мозгового
на доске иллюстрации и
иллюстрации и
штурма.
фото с изображением
фото и
Подготовка к
изучению новой
выстраивать цель и общества и
формулируют
работе на
темы.
искать способы
сформулировать тему
тему и цель
основном этапе.
- Активизация
действий
урока. (Приложение 1.
урока.
- 8 мин.
работы
- Моделирование
Слайд 1).
обучающихся.
- Умение работать
Предлагает на основе
-
индивидуально и в
темы сформулировать
Воспроизведение
сотрудничестве
цель урока.
знаний,
полученных
- Предлагает
- Называют
раннее на уроках
обучающимся назвать
возможные
обществознания.
способы достижения
способы
- Обдумывание,
поставленной цели – 2
действий для
предложение
мин.
достижения цели
возможных
урока.
3
«Корзина идей»
способов
действий своей
- Проводит параллель с
-Составляют
работы
ранее изученным и
каждый
предлагает задание
индивидуально
каждому индивидуально
схему или
графически изобразить
изображают
рисунок или модель
модель общества
общества в тетради. – 1
в тетради.
мин.
(Приложение 1. Слайд 2,
3).
- Предлагает вспомнить и - Вспоминают и
записать в тетрадь всё,
записывают
что уже известно про
индивидуально в
общество. – 1 мин.
тетради всё, что
(Приложение 1. Слайд
уже известно по
4).
этой теме.
4
- Организует обмен
-Обмениваются
мнениями по теме в паре.
мнениями в
– 1 мин.
парах.
- Предлагает парам
- Пары называют
озвучить мнение. – 1 мин. всё, что записали
в тетради.
III. Реализация
- Организация
- Произвольная
1. Формирование понятия
построенного
активной
организация своей
«Общества». Предлагает
проекта и
индивидуальной
деятельности
прочитать 4 абзаца в
- Читают текст,
закрепление
и групповой
(волевая
тексте учебника
делают на полях
изученных
работы
саморегуляция)
«Общество в узком и
предложенные
- Анализ
широком смысле» с
учителем
новой темой.
информации при
маркировкой текста («V»
пометки. –3-4
-
работе с текстом
– уже знал, «+» - новое,
мин.
Самостоятельное
- Кодирование
«-» - думал иначе, «?» - не
изучение и
информации в
понял, есть вопросы.
способов действия обучающихся с
– 28 мин.
5
Приём «Инсерт».
осмысление
таблице
(Приложение 1. Слайд
информации.
- Умение
5).
- Систематизация структурировать
знаний.
знания,
- Предлагает
Самостоятельно
Самостоятельная
классифицировать
обучающимся выполнить
в тетради
работа с текстом
и
работу с маркировочной
заполняют
систематизировать
таблицей индивидуально. маркировочную
информацию
таблицу в
- Выстраивание
соответствии со
учебного
сделанными в
сотрудничества с
тексте
одноклассниками и
пометками. - 5
преподавателями
мин.
- Сравнение
результатов своей
- Предлагает
- Участвуют в
работы с
обучающимся обсудить
обсуждении. -
результатами
данные, записанные в
5 мин.
других
таблице в ходе
- Умение
самостоятельной работы.
осознанно и
6
произвольно
- Задаёт вопрос о том, что - Дают ответ на
строить речевые
понимают под обществом заданный
высказывания
в узком и широком
учителем вопрос,
смысле. (Приложение 1.
используя
Слайд 6).
учебник. 1 мин.
2. Формирование
представления о
классификации видов
общества и этапах
развития общества.
- Предлагает
- Предлагают
классифицировать
основания для
общество на виды по
классификации
каким-либо признакам.
видов общества.
Уточняет, что их 4.
– 2 мин.
(Приложение 1. Слайд
7).
7
- Составляет на доске
- Помогают
Составление
кластер в соответствии с
составить
кластера.
классификацией.
кластер на доске.
(Приложение 1. Слайд
– 1 мин.
8).
- Обращает внимание
- Слушают
учащихся на доску, где
комментарии
записана схема
учителя к схеме.
классификации этапов
–
развития общества по К.
1 мин.
Марксу. (Приложение 1.
Слайд 9).
- Предлагает учащимся
- Обучающиеся
поработать в группах по 4 читают в тексте
человека, где каждый
на раздаточном
учащийся будет читать
материале
текст на раздаточном
описание одного
материале с описанием
этапа развития
8
Приём «Пила».
одного из этапов
общества (у
развития общества.
каждого
учащегося в
группе – свой
этап развития).
(Приложение 2).
–
2 мин.
- Предлагает учащимся с
Пересаживаются
разных групп, но
за один стол и
работавшим с одинаковой обмениваются
информацией об одном и
новой
том же этапе развития
информацией. –
общества пересесть за
4 мин.
один стол и обменяться
изученной информацией.
9
- Предлагает учащимся
- Возвращаются
вернуться в свои
в свои группы и
первоначальные группы
по очереди
и обучить всему новому,
описывают друг
что узнали сами, других
другу этапы
членов группы, описывая
развития
этапы развития общества
общества (в
в таком же порядке, как
порядке от
на схеме на доске.
самого раннего
этапа к более
позднему). – 4
мин.
IV. Контроль и
Воспроизведение
Контроль и
- Даёт задание выполнить - Выполняют
самооценка
знаний,
самооценка
небольшой тест из 5
небольшой тест
процесса и
вопросов по новой
в группах.
уроке, и
результата своей
теме.(Приложение 1.
оценивание
деятельности
Слайд 10).
знаний и способов полученных на
действий. – 5 мин.
результатов
-Организует проверку
- Проверяют
своей работы
выполнения теста
правильность
10
Индивидуальная
работа
выполнения
теста
V. Коррекция
Восполнение
знаний и способов пробелов в
действия. – 1 мин.
знаниях
Умение
Организует
Исправляют свои Метод
скорректировать
коллективноеисправление ошибки
результат своей
ошибок
диалогичности
деятельности
VI. Подведение
Обобщение
- Оценка
-Предлагает
- Обучающиеся
Метод
итогов занятия,
новых знаний,
результата своей
обучающимся назвать, с
отвечают на
диалогичности
информация о
способов
деятельности
чем познакомились на
вопрос.
домашнем
действий и
- Планирование,
уроке, ответить,
задании. – 1 мин.
осмысление
прогнозированиеи
достигнута ли цель урока
результата своей
целеполагание в
и почему.
работы
осуществлении
последующей
- Даёт домашнее задание:
- Слушают и
деятельности
ознакомится с текстом
записывают
параграфа 1, устно
домашнее
ответить на вопросы
задание
VII. Рефлексия.
Самоанализ
- Умение и
Предлагает один из
Проводят
Лесенка «Моё
– 1 мин.
обучающимися
выражать свои
способов рефлексии.
рефлексию.
состояние».
своей
мысли
(Приложение 1. Слайд
11
деятельности и её - Оценивание
результатов
11).
качества своей и
общей учебной
деятельности
ПРИЛОЖЕНИЕ №1. Слайды из презентации к уроку для показа на интерактивной доске.
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
ПРИЛОЖЕНИЕ №2.Раздаточный материал для работы в группах.
Этап первобытных охотников и собирателей.
Самым древним способом пропитания были охота и собирательство. Поэтому первой ступенью в человеческой истории учёные
называют общество охотников и собирателей. Оно состояло из небольших групп численностью от 20 до 60 человек,
связанных кровным родством и ведущих кочевой образ жизни, перемещаясь в поисках пищи с места на место. У первобытных
охотников и собирателей всё было общим, так как в те суровые времена для выживания нужны были помощь и взаимная
поддержка друг друга (особенно больных или слабых).
Самым древним способом пропитания были охота и собирательство. Поэтому первой ступенью в человеческой истории учёные
называют общество охотников и собирателей. Женщины занимались собирательством. Оно было связано не только с
собиранием съедобных растений. В прибрежных районах люди собирали и моллюсков, оставшихся после морского прилива.
На одной из стоянок первобытных людей учёные-археологи обнаружили миллионы раковин земляных улиток.
Общество первобытных охотников и собирателей постоянно было занято добычей пищи. Так как люди сами не умели
производить продукты, он вынуждены были брать то, что в готовом виде давала природа. Для пропитания всей группы
требовалось большое количество пищи, поэтому охотникам приходилось передвигаться на большие расстояния.
Общество первобытных охотников и собирателей постоянно было занято добычей пищи. Для пропитания всей группы
требовалось большое количество пищи, поэтому охотникам приходилось передвигаться на большие расстояния. Придя в
24
какую-либо местность, мужчины строили временные стоянки, на которых, уходя на долгую охоту оставляли женщин и
стариков.
Общество первобытных охотников и собирателей постоянно было занято добычей пищи. Для пропитания всей группы
требовалось большое количество пищи, в поисках которой первобытные люди передвигались на большие расстояния. Оставив
женщин, детей и стариков на временных стоянках, охотники уходили на охоту, а женщины занимались собирательством.
Самым древним способом пропитания были охота и собирательство. Поэтому первой ступенью в человеческой истории учёные
называют общество охотников и собирателей. Мужчины были охотниками, а женщины и дети собирали плоды, яйца,
коренья. Это был самый продолжительный период жизни человечества. Учёные называют его детством человеческого
общества.
Этап рабовладения.
На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями,
имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. Рабы не имели ничего, не имели свободы.
Рабовладельческими обществами были Древний Рим и Греция, Древний Египет, Древний Китай.
На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями,
имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. Держать рабов в подчинении удавалось с помощью
25
оружия и войска, которое подчинялось власть имущим – то есть рабовладельцам – и которое защищало интересы
рабовладельцев.
На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями,
имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. Рабов считали такими же вещами, как и всё остальное
имущество или домашний скот. Это общество было несправедливым по своему устройству, так как сильные (рабовладельцы)
притесняли слабых (рабов).
На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями,
имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. Рабы не имели ничего. Их не считали за людей.
Хозяин мог продать, обменять и даже убить раба.
На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями,
имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. Рабов считали такими же вещами, как и всё остальное
имущество или домашний скот. За бегство рабов жестоко наказывали.
На смену обществу охотников и собирателей пришло общество рабов и рабовладельцев. Рабовладельцы владели землями,
имуществом и рабами, которых заставляли бесплатно на себя работать. В Риме из рабов делали гладиаторов и заставляли
участвовать в гладиаторских игра на потеху свободным гражданам. Держать рабов в повиновении помогало войско.
26
Этап феодализма.
На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля.
Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю,
они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на
землевладельцев – феодалов. Крестьяне по своему положению были похожи на рабов.
На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля.
Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю,
они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на
землевладельцев – феодалов. Крестьяне, как и рабы, не имели свободы. Ими можно было распоряжаться, как любым другим
имуществом.
На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля.
Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю,
они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на
землевладельцев – феодалов. Держать крестьян в повиновении феодалом помогало войско. Каждый землевладелец-феодал сам
имел рыцарское войско.
27
На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля.
Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю,
они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на
землевладельцев – феодалов. Каждый феодал-хозяин мог купить, продать, подарить или обменять крестьянин.
На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля.
Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю,
они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на
землевладельцев – феодалов. Это общество было несправедливым по своему устройству, так как сильные (феодалы)
притесняли слабых (крестьян) и использовали их труд.
На смену рабовладению в средневековье пришло феодальное общество. Главным богатством в феодальную эпоху была земля.
Земля в переводе на латинский – феод, поэтому землевладельцев называли феодалами. Сосредоточив в своих руках всю землю,
они эксплуатировали (то есть использовали) труд крестьян. Крестьяне, не имевшие земли, вынуждены были работать на
землевладельцев – феодалов. Держать крестьян в повиновении удавалось не только с помощью оружия, но и с помощью
законов, предписывавших крестьянам подчиняться хозяевам-феодалам и запрещавшим им уходить от своих феодалов.
Этап Капитализма.
28
На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной
собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то
при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих. Это общество было несправедливым по своему
устройству, так как владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих за низкую зарплату. При этом труд рабочих был
очень тяжелым и даже опасным для жизни и здоровья, у станка при неосторожном движении могло отрезать руку или ногу.
На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной
собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то
при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих. Это общество было несправедливым по своему
устройству, ведь владельцы фабрик и заводов, не работая сами, владели большими капиталами, а рабочие, трудясь в поте лица,
за свой тяжёлый труд получали гроши. То есть существовало имущественное неравенство: бедные и богатые.
На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной
собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то
при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих за низкую зарплату. То есть существовало
имущественное неравенство: бедные и богатые. Одни эксплуатировали (использовали труд) других. Отличием было только то,
что рабочие имели личную свободу: их нельзя было продавать или дарить, как крестьян или рабов.
29
На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной
собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то
при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих. Это общество было несправедливым по своему
устройству, так как владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих за низкую зарплату. При этом владельцы
фабрик устанавливали для рабочих за любую провинность «драконовские штрафы», «съедавшие» почти всю зарплату. То есть
существовало имущественное неравенство: бедные и богатые.
На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной
собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то
при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих. Это общество было несправедливым по своему
устройству, так как владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих за низкую зарплату. То есть существовало
имущественное неравенство: бедные и богатые. Карл Маркс считал, что это общество было несправедливым по своему
устройству и что фабрики и заводы должны быть общими, а трудиться на них должны все члены общества.
На смену феодализму пришло капиталистическое общество. Капитализм – это общество, основанное на капитале, частной
собственности и рыночной экономике. Если при феодализме феодалы-землевладельцы заставляли работать на себя крестьян, то
при капитализме владельцы фабрик и заводов заставляли трудиться рабочих. Одни наживались за счёт других. Карл Маркс
считал, что это общество было несправедливым по своему устройству и что фабрики и заводы должны быть общими, а
трудиться на них должны все члены общества. По его мнению, рабочие должны были поднять революцию против владельцев
фабрик.
30